多角度阅读——《卖火柴地小女孩》教学实录
_卖火柴的小女孩_教学实录
《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。
”《卖火柴的小女孩》是一篇传统课文，教师在教学中将情感、态度、价值观的正确导向作为全课的主旨，并通过学生充分质疑，主动探究，让学生在课堂中得以发展。
一、比中铺垫，导入文本师：孩子们，状态好吗？生：好（部分学生回答）。
师：看来得活动一下。
来，身子坐正，两手平放在大腿上，两眼平视前方。
好，注意，头向左转，再向右转，再向左转，停住不动。
孩子们，你们所看到的就是小学骨干教师班的老师们，大家猜一猜，他们今天回家看到的第一个人是谁？生一：是他的孩子。
因为这些天来他们一定太想自己的孩子了。
生二：是老师们的学生。
因为他们需要老师的教诲，老师也像父母一样爱他们。
师：有道理，父爱是山，母爱似海；生活美好，事业为重。
他们的孩子、学生真幸福，你幸福吗？谈谈你的想法吧。
生!：我爸爸每次出差回来，都要给我买许多我喜欢的东西，我感到很幸福。
生"：我的奶奶最疼我，我常常在她的怀里听她讲故事，我也幸福。
（学生大声有感情诵读《幸福是什么》小诗，感知幸福。
）师：孩子们，当你们围坐在电烤炉旁与家人享受亲情时，当你们全神贯注地欣赏精彩的春节联欢会时，当你们在广场上观看五彩缤纷的礼花时，一位漂亮的小女孩却赤着脚在大街上卖火柴。
#低沉地$一起去看看吧。
%教师这一环节看似闲谈，实则是全课教学的一个基垫。
通过让学生谈他人的幸福、自己的幸福及读读关于幸福的小诗三个细节，充分地为后面的教学构建一个对比点，使其对人生的感悟更深，从而珍爱生命，珍惜生活环境。
&二、读中自悟，初步感知师：这是一篇充满感情的课文，大家要用心去读，特别对自己喜欢的句段，边读边在脑中形成形象。
然后与老师比比谁读得最有感情。
（教师相机指导：向一学生商量着学，然后说“谢谢你教了我两句”，又为学生指出方法，边读边勾重点句。
）生!读：雪花落在她的金黄的长头发上，……师：读得真好！你为什么选择这一句？生：这姑娘太美了，却冻死在街头，所以我喜欢这一句。
《卖火柴的小女孩》教学实录优秀7篇
《卖火柴的小女孩》教学实录优秀7篇一、复习，构筑体系1、通过上节课的学习，我们已经了解了小女孩悲惨的生活，如果你看到风雪中的小女孩，你觉得她怎样？2、同学们，如果你就是小女孩，你现在需要什么呢？3、如果你遇到小女孩，会为她做什么，对她说什么？二、举一，授予学法（一）请大家按下列步骤自学写小女孩第一次擦燃火柴的段落：1、默读课文，搞清楚小女孩是怎么擦火柴的？擦燃火柴后看到了什么？以了解内容。
2、轻声读课文，想一想小女孩为什么这么擦？擦火柴后为什么会看到这些？以体会含义。
3、朗读课文，把课文中的感情体会表达出来。
（学生自学课文）（二）师生共同讨论：1、谁能告诉我，这一段写什么？2、小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？谁把有关句子读一下。
3、读了这段话，你知道“敢”是什么意思？你感到奇怪吗？5、小女孩就不要擦火柴了，为什么她又终于抽出了一根呢？如果你就是小女孩，能告诉我为什么吗？6、想一想听了小女孩刚才的叙述，你自己朗读这几句话该把什么感情表达出来？该抓住哪些词语？各自再试一试看，（学生自渎体会，指名朗读，评议后齐读）7、通过这一节的学习，你们掌握了什么样的学习方法？三、反三，自我阅读下面请大家运用“默读，了解内容；轻读，体会含义；朗读，表达感情”（依次板书出上述内容）的方法自学小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。
（生自学课文并小组交流）四、交流，强化效果（一）下面请大家把自学的情况汇报一下，说说小女孩每一次是如何擦燃火柴的？为什么这么擦？看到了什么？为什么会看到？结果如何？为什么？再有感情地朗读课文。
1、看到烤鹅，是因为她饥饿，说明盼望得到食物，如果是你看到烤鹅，心情如何啊？为什么？2、火柴灭了情况如何？为什么？如何读呢？大家齐读一遍。
（生齐读）3、想一想，你就是小女孩啊，这么饥饿，看到了肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅，你是那么高兴，可是火柴灭了，什么都不见了，你心情如何啊？（稍停，让学生酝酿感情）好，我们再读一下。
《卖火柴的小女孩》教学实录片段
《卖火柴的小女孩》教学实录片段尽管在这个又冷又黑的大年夜，尽管小女孩又冷又饿，尽管她是这样的可怜，但小女孩仍有自己的向往，仍有自己的幸福，仍有自己的期望。
以下是小编整理的《卖火柴的小女孩》教学实录片段，大家可以参考借鉴一下。
卖火柴的小女孩教学实录(一)：一教材分析《卖火柴的小女孩》是教科版小学语文第八册的一篇讲读课文。
写的是一个卖火柴的小女孩在风雪交加的大年夜，冻死街头的故事。
当时她冷饿到了极点，实在无法控制自己，最后擦燃了第一根火柴第二根她从五次点燃的火光中看到了火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走了，这种.种幻象与她饥寒交迫的现实生活构成了鲜明的比较。
小女孩看到的幻象都是作者的想象，是合情合理的，贴合小女孩的现实处境和她当时的心理。
作者透过这个凄婉的故事，也充分表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
二学生特征分析1.学生对信息技术掌握的比较熟练，都能运用网络查寻收集有用的资料帮忙学习，有一部分学生还能制作简单的电子制品。
2.学生思维活跃，肯动脑筋，有必须的自学潜力，尤其对借助网络学习的潜力较强。
3.学生对十九世纪丹麦的社会状况了解不够。
三教学目标1.知识与技能：学会生字词语，正确流利有感情地朗读课文。
2.过程与方法：采用小组自主合作探究的学习方式学习课文，领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
3情感态度与价值观：联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情。
四教学重点难点1.从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种.种幻象中，体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
五教学方法1.在教学中，我借助于制作的课件录象，合理运用创造思维与个性教学的十大策略中定时打破创造过程容忍暧昧辨认科技综合五大策略，引导学生深入理解课文资料，突出教学训练重点。
2合理运用自主合作探究的学习方式。
六教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：有关安徒生的资料七教学过程(一)整体感知，理出重点师：同学们必须都读过童话故事，那你们当中有没有谁明白“安徒生”呢?生：安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。
薛法根卖火柴的小女孩教学实录
薛法根卖火柴的小女孩教学实录
【原创实用版】
目录
1.薛法根的背景介绍
2.卖火柴的小女孩故事梗概
3.教学实录的主要内容
4.教学实录的启示和影响
正文
薛法根是我国著名的教育家，他在教育领域有着深远的影响。
他的教学实录一直以来都是教育工作者和研究者们关注的焦点，其中，他对《卖火柴的小女孩》的教学实录更是引人注目。
《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话作家安徒生的一篇童话，描述了一个寒冷的除夕之夜，一个穿着破旧衣物的小女孩为了生存而在街头卖火柴的故事。
故事虽然简单，但却揭示了社会底层人民的生存困境，对社会产生了深远的影响。
在薛法根的教学实录中，他以《卖火柴的小女孩》为教材，通过生动的语言和深情的讲述，让学生们深入理解了这个故事的内涵。
他引导学生们关注小女孩的生存状态，理解她对美好生活的向往，以及她最终的悲剧命运。
他让学生们理解到，这个故事不仅仅是一个童话，更是对社会现实的揭示和对人性的反思。
薛法根的教学实录对学生们产生了深远的影响，他们从中学到的不仅仅是语文知识，更是对社会和人性的深入理解。
这也让我们看到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生理解和关注社会，培养他们的人文素养和社会责任感。
第1页共1页。
《卖火柴的小女孩》教学实录及评析
《卖火柴的小女孩》教学实录及评析师：上堂课，我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话，你的脑海中会浮现出什么样的画面?生1：我的脑海里出现了这样一幅画面：在一个又黑又冷的大年夜，一位孤零零的小女孩徘徊在街头卖火柴，纷纷扬扬的大雪洒落在她金黄的、打着卷儿的头发上，看上去那样美丽!生2：我接着他的说，在小女孩美丽的背后，我仿佛看到了：一个光着头，赤着脚的小女孩，在人人团聚、共享天伦之乐的大年夜里，她却孤苦伶仃在街头卖火柴，让人顿生怜惜之情!师：是呀!怜惜之情油然而生，文中究竟怎么写的?请孩子们打开书，自由读文第一部分，用自己的话概括读文后的感受。
(既对上节课的内容进行了梳理，又自然地导入本堂课。
)生1：从课文和刚才同学们的回答中，我感受到了小女孩的命运很悲惨，我很同情她。
生2：我很难受，在人人同乐的大年夜里，她不但不能和家人团聚，还独自一人忍饥挨冻，实在让人可怜。
生3：师：小女孩的命运是悲惨的，让人心生怜悯之情!这是怎样的一个小女孩呢?生：一个可怜的小女孩!生齐读这句话。
师：孩子们，拿出你的笔，读课文第一部分，勾画出你是从哪些语句里感受到小女孩可怜的?(抓住重点句可怜的小女孩，让学生走进文本，进行感悟。
)生1：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。
我认为在这举家团聚的日子里，街上行人稀少，该买的东西早就准备好了，谁会在今天去买小女孩的火柴?生2：在这又黑又冷的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
从这句话里边我认为她没人可怜。
生3：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
小女孩在大年这天还要去卖火柴，足可见她家境的贫困，父亲的虐待，让她有家而不敢归，实在是太可怜了。
生4：他们头上只有灌进来。
家里和街上一样冷，这样的家，回与不回又有多大关系呢?师：孩子们，家在你们的心目中是什么感觉?生：家是我们避风的港湾。
每当我有忧愁、遇到困难的时候，就想到我的家以及家人，他们总会给我勇气，勇敢地让我去面对生活的一切。
多角度阅读——《卖火柴的小女孩》教学实录
多角度阅读——《卖火柴的小女孩》教学实录一、猜测童话故事，营造学习氛围师：我来考验一下同学们的注意力、思考力、判断力，你们愿意接受挑战吗？（课件出示：半堵墙）师：你看到了什么？生：墙。
师：对，看到这个的人都说墙，这不叫我们的本事。
你能看到墙后面是什么？这才是你的本事。
看不到就猜一猜，看你的思考力怎么样？生：后面有画，是卖火柴的小女孩。
师：我们来看看后面是不是有画。
确实有画，但不是卖火柴的小女孩。
（出示：两个小孩）师：我们看到了——生：一个男孩，一个女孩。
师：他们在哪里？生：巨人的腿上师：知道这是哪一篇课文的插图吗？生：《巨人的花园》师：世界上有没有巨人？生：没有。
生：这是一篇童话。
师：接着猜（出示小木偶）师：这是哪一篇课文的插图？生：《木偶奇遇记》师：恭喜你，答错了。
这是《小木偶的故事》，是四年级的一篇课文，也是一篇童话。
（出示：蟾蜍和拇指姑娘）生：睡美人。
生：灰姑娘。
师：大家现在聪明多了，你知道这都是童话里的人物了，所以猜到了睡美人和灰姑娘。
（展开画面）生：蟾蜍和拇指姑娘。
（出示：龟兔）生：龟兔赛跑。
师：为什么是龟兔赛跑？生：因为上面有一只兔子和乌龟。
师：那么龟兔就一定要赛跑吗？你得有思考力和判断力啊。
（继续展开图）生：七个小矮人。
师：你看到的是七个小矮人，没看到的是什么？生：公主。
师：公主在哪里？生：在那个白球里。
生：这是《白雪公主和七个小矮人》师：我们要学的这篇文章是什么？（出示课文插图）师：你看这图画是哪篇文章？生：《卖火柴的小女孩》（放大图片）师：小女孩在哪里？生：在墙角师：这就是我们今天学的一篇童话。
（板书课题）二、阅读重点语段，感知人物形象1.复述故事。
师：谁来说说这是一篇什么样的故事？生：悲惨的故事。
师：谁来讲讲这个故事？生：从前有一个小女孩他家很穷，她爸爸就叫他去大街上卖火柴。
生：她没有卖出去火柴，也没有饭菜，还有一些小孩去夺她的拖鞋，她就光着脚，她很冷，她开始划火柴，第一根她看见的是火炉，第二根看到了烤鸭和食物，第三根看到了奶奶，她不想让奶奶消失，她就划着了一大把的火柴，后来她死了。
六年级语文窦桂梅：《卖火柴的小女孩》教学实录(示范文本)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改六年级语文窦桂梅：《卖火柴的小女孩》教学实录(示范文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.六年级语文窦桂梅：《卖火柴的小女孩》教学实录(示范文本)妈妈给我两块蛋糕我悄悄地留下了一个你别问，这是为什么？爸爸给我穿上棉衣我一定不把它弄破。
你别问，这是为什么？哥哥给我盒歌片，我选出了最美丽的一页，你别问，这是为什么？晚上，我马它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的你别问我要把蛋糕送她吃，把棉衣……她在九岁的时候读过后，写下了这样的感受。
今天我们就再一次走进这位女孩！齐读：女孩好可爱啊，稍微再儿化一点，更美了。
来呀。
加上一个字，再读读。
生读。
我们的眼前仿佛看到女孩个头矮小，身子瘦小。
再读，那位卖火柴的小女孩又给我们什么样的印象呢？打开课本。
（窦老师以为学生是六年级，可学生是五年级的）从头到尾浏览一遍，这是我们五年级学生应该学会的本领。
从头到尾浏览一遍，好吗？（学生开始浏览课文，师巡视）生；小女孩非常可怜，在大年夜里还要卖火柴。
生：小女孩的家比较穷。
生：小女孩是穷苦的。
都是穷，你用了穷苦的。
生：她非常爱她的奶奶。
生：虽然穷，怀着美好的梦想。
生：对生活充满了希望。
师：我听到了可怜啊，梦想啊，希望啊……真好。
课文是怎样用语言写出你们的感受的呢？我们回到语言里里，慢慢地读，细细地品，看看感受是怎样蕴育在课文里的。
让我们走进第一自然段。
开始。
虽然五年级，我相信你们有力量。
人教版三年级语文上册8《卖火柴的小女孩》教学实录
8卖火柴的小女孩名师教学片段实录◆品味语言，体会情感(教学重点)师：痛苦、无助的小女孩！她实在太孤独，太难过了，她擦燃了这些没有卖出去的火柴。
她一共擦燃了几次？(生答：五次。
师引导说出前三次分别看到的景象：温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树。
)那第四次和第五次呢？生：第四次和第五次擦燃火柴，她在火柴的亮光中看到了奶奶。
师：饱受苦难的小女孩，当她好不容易在火柴的亮光中看到疼爱她的奶奶时，她会怎么呼喊？生：“奶奶！”(惊喜地)师：她那么饥寒交迫，这回终于看见了唯一疼爱她的奶奶，她又会怎样呼喊？生：“奶奶！”(快乐地)师：她要驱散内心的恐惧与孤独，该怎么请求奶奶？生：“啊！请把我带走吧！”(急切地)师：我听到她的请求里还有哀求，谁再来？生：“啊！请把我带走吧！”(哀求地)师：她请求奶奶务必带走她，因为——生：“我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”师：此刻她的脸上一定还留着伤心无助的泪花，声音哽咽，谁再来呼喊？(生再读)师：这个“啊”一定是内心抽泣的声音。
那声音里就是哀求。
(生通过“啊”的处理读出抽泣的声音。
)师：这哪里是恳求，分明是在哀求，此刻她一定是仰望奶奶，把双手伸过头顶，哀求奶奶——(生把双手伸向空中再读)师：尽管如此，火柴还是熄灭了。
随火柴一起熄灭的还有——生：小女孩的生命之光。
师：(出示句子：“她死了在旧年的大年夜冻死了”)如果请你为小女孩的死加上你心中的标点，你会怎么加？生1：可以加上两个感叹号，小女孩在大年夜里死了，没有人关心、同情。
生2：我觉得中间可以加上逗号表示话没有说完，后面加句号。
句号就是故事悲惨的结局，表现了人们的冷漠、无情。
师：生命戛然而止，如此脆弱，小小的句号就是生命的终结，更是在表明一个残酷的现实，惊醒那些冷漠的人们。
生1：我会加上逗号和省略号，小女孩会到哪里去呢？生命就这样结束了吗？有一种忧愁的感觉没有诉说完，给人留下回味的余地。
全面讲解小学语文卖火柴的小女孩课堂实录
全面讲解小学语文卖火柴的小女孩课堂实录全面讲解小学语文卖火柴的小女孩课堂实录课堂实录。
包括:听课时间、学科、班级、执教者、课题、课时等,教学过程包括教学环节和教学内容以及教学时所采用的方法,各个环节的时间安排、学生活动情况,教学效果等。
下面是店铺带来的全面讲解小学语文卖火柴的小女孩课堂实录，希望对你有帮助。
全面讲解小学语文卖火柴的小女孩课堂实录篇1一、激情导入师：通过上午的读书，你对卖火柴的小女孩充满了什么样的感情？生：我觉得卖火柴的小女孩非常可怜。
我很同情她。
生：我很舍不得她。
师：的确，大年夜本是一个举家团聚的日子，但光头赤脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。
风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。
小女孩该有多冷啊，多饿呀。
新年的脚步邻近了，而小女孩的结局怎么样呢？快速从课文中找出来。
生读书。
二、朗读学习师：小女孩的结局怎样？生：离开了这个世界。
师：你能把她死时的样子给大家读一读吗？生：这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。
她死了，在旧年的大年夜冻死了。
师：死本来是痛苦的，但小女孩的脸上却带着微笑。
从中你可以看出什么？生：小女孩临死时是非常幸福的。
生：她是沉浸在幸福中去逝的。
师：你知道她为什么感到幸福吗？生：她从划亮的火柴中产生了幻觉。
师：请用心地朗读5-11自然段，用笔画出相关的语句，感受小女孩的幸福。
生读书。
师：小女孩几次划亮了火柴？生：五次。
师：第一次划亮了火柴，小女孩看到了什么？生：看到了大火炉。
师：来，读出相关语句。
生：火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。
多么温暖多么明亮的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。
这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！师：谁能读得再幸福点。
指名读。
师：有点幸福的意思了。
师：多幸福呀！这一刻，小女孩没有了寒冷，她拥有了温暖、舒服。
你还能感受到小女孩的其他幸福吗？生：第二次擦亮了火柴，小女孩同样感到了幸福。
卖火柴的小女孩教学实录10则
《卖火柴的小女孩教学实录》卖火柴的小女孩教学实录（一）：第一课时引出不幸师：（配乐朗读）妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。
你别问，这是为什么？生：（接读）爸爸给我穿上棉衣，我必须不把它弄破。
你别问，这是为什么哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。
你别问，这是为什么晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。
你别问，这是为什么我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪。
在一块儿唱那最美丽的歌。
你想明白她是谁吗请问问安徒生爷爷她就是卖火柴的那位小姐姐。
师：这是当年九岁的刘芊芊读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。
这天，我们就走进这个女孩（板书：女孩。
学生读一读）。
加上小字再读，带给你怎样的感觉？生：我感觉小女孩身材瘦小。
生：我感觉这个小女孩个头矮小。
师：那么卖火柴的（板书：小。
至此补充完整课题）小女孩，给你怎样的印象呢？打开书浏览全文，谈一谈。
（学生静场，进行整体阅读，之后汇报。
）生：我认为这个小女孩是个十分可怜的小女孩。
因为她在大年夜出去卖火柴，而且是十分冷的天气。
生：我认为这是一个十分穷苦的小女孩。
因为在大年夜里别人都是一家人团聚，而她却在卖火柴。
生：我认为这个小女孩是一个缺少疼爱的小女孩，因为她没卖掉一根火柴，爸爸会打她的，而且唯一疼爱她的奶奶也去世了。
师：真好！同学们，在阅读一篇文章的时候，会发现从文章的不同角度去理解，就会带给你不同的感受。
这节课咱们就带着你们自己的那些感受再回到课文的文字中去，看看课文是怎样写出刚才你们的这些感受的。
点评：学生整体感知课文，一是感知整篇课文的情感基调，再就是感知小女孩的形象。
学生透过自己阅读去获得感受，透过交流，把读到的小女孩的形象用自己的话表达出来，并且能够用课文中的语句说明自己的感受。
解读不幸（一）寒冷师：（出示第一自然段）来，读读第一句话。
（重点品味第一句。
）生：（齐读）天冷极了，下着雪，又快黑了。
师：瞧，读到一个冷字，就自然会想到这个冷字背后的信息，这是告诉我们生：天气冷。
《卖火柴的小女孩》教学实录(精选7篇)
《卖火柴的小女孩》教学实录（精选7篇）《卖火柴的小女孩》这个童话故事相信每个同学都曾读过，通过今天的学习，相信你已经有了不同以往的感悟。
好书不厌百回读，老师建议同学们再找出《安徒生童话》读一读。
一起看一下这篇人教版《卖火柴的小女孩》文章的教学实录吧。
下面是整理的《卖火柴的小女孩》教学实录（精选7篇），希望能够帮助到大家。
《卖火柴的小女孩》第二课时教学实录篇一教学目标：学习作者基与现实进行幻想的表达方法。
有感情的朗读课文。
教学重难点：体会作者对小女孩的深切同情，对残酷社会现实的不满，从内心和作者产生共鸣。
教学准备：课件学生课前准备启发谈话，导入新课安徒生是19世纪丹麦著名的作家，被称为世界童话之王.你们知道他的哪些童话(教师点名说)请同学们观看动画片《卖火柴的小女孩》.导学新课看了同学们的表演，你从的哪些地方体会出小女孩的悲惨(提出内容问题)学生自由读课文找出有关句子，然后和同学交流。
(板书：痛苦的生活)指名读有关句子，师指导朗读读出小女孩的可怜。
(板书：光头赤脚又冷又饿不敢回家)教师相机出示大年夜幸福人家欢乐的情景和小女孩在街头卖火柴的情景。
指名读句子。
(示画面)(板书：悲惨结局冻死街头)如果你看到小女孩冻死在街头，你会怎么说自由读最后一自然段，联系第刚刚学习的一段，你有什么疑问吗学生质疑：小女孩在大年夜冻死街头，明明那么悲惨不幸，为什么却用两个幸福说她是幸福的(学生提出第二个内容问题)带着问题自由读课文第二段。
(黑板旁注：为什么说小女孩幸福)出示研读专题(小女孩几次擦燃火柴，每次她看到了什么你从中体会到她的幸福了吗)学生自由读课文思考。
指名回答1,2两个问题。
(板书：火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走了)你体会到她的幸福了吗她擦燃火柴看到暖和的火炉时是幸福的。
她为什么在火柴的亮光中看到火炉( 出示画面) 指名读第五段她感到幸福的句子。
以第一次擦燃火柴为例，指导朗读第五自然段。
自信能读好的同学站起来一起读，读出幸福的感觉。
《卖火柴的小女孩》教学实录
《卖火柴的小女孩》教学实录一、导入：上节课，我们整体感知了《卖火柴的小女孩》这篇课文。
卖火柴的小女孩的生活是那样的悲惨，她的幻想是那么美好！卖火柴的小女孩的命运牵动着我们每一个人的心。
这节课就让我们通过品析课文，再次走进她的内心世界吧。
（板书课题）二、深入品读，感受女孩的悲惨命运1、读贵在悟师：下面请同学们大声地齐读课文的最后３个自然段。
（生读书）。
师：请同学们联系上文，同桌之间讨论一下，写出你们认为值得讨论的问题。
（学生讨论）师：谁来说一说，你们有什么问题要提出来？生1：课文说小女孩和奶奶飞到“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”，我的问题是这个地方是什么样的地方？这句话的意思是什么？师：好，还有别的问题吗？生2：小女孩为什么死了，嘴角还带着微笑呢？生3：我注意到结尾用了两个幸福，小女孩死得那么惨，为什么还用“幸福”？师：这些问题都很有价值。
那你们能不能自己找到答案呢？请同学们在小组内讨论讨论。
（生讨论交流。
）师：找到答案了吗？谁先来说一说。
生1：我想“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”可能是小女孩梦想中的天堂吧。
因为现实生活中，穷人是不可能没有寒冷、饥饿和痛苦的，只有传说中的天堂才可能会有。
师：是的，小女孩“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”，实际上是说小女孩悲惨地死去了。
谁还说？生2：我读懂了为什么小女孩死了嘴上还带着微笑这个问题。
因为小女孩在临死的时候出现了那么多美好的幻象，她是在美好的幻想中死去的，特别是见到了最疼爱她的奶奶，所以她死了，嘴上还带着微笑。
师：说到这里，我们的心情是那样的沉重。
一个有着美好幻想的小女孩，一个想过幸福生活的小女孩，就这样悲惨地死去了！接着说，你们还读懂了什么？生3：第二个幸福并不是真正的幸福，说她“走向新年的幸福中去”，实际上就是说她死了。
生4：我对结尾的两个“幸福”是这样想的：小女孩并没有真正的幸福，但她在临死前看到了她最希望得到的东西，特别是能跟唯一疼爱她的奶奶在一起所以她觉得幸福。
部编版三年级上册《卖火柴的小女孩》教学实录
部编版三年级上册《卖火柴的小女孩》教学实录想起安徒生说过的一句话，他说：“拥有生命，就是幸福的。
”同学们想想小女孩儿的生命被夺去了，那她还能得到自己渴望的幸福吗部编版三年级上册《卖火柴的小女孩》教学实录，值得一看。
李镇西老师说：“教育实录体现了原汁原味的现场感”，课堂实录在写法上有两种形式，一种是对话式，另外一种式叙事式，我决定先从对话式入手，对我的课堂进行一次绝对真实的文字呈现，因此就本周的公开课写一写我的课堂实录，希望我能像李镇西老师说的那样真正做到自己打磨自己。
一个星期前，接到学区通知，让我给新上岗的特岗教师上一节示范课，虽然自己已工作三年，自己也是从特岗教师成长起来的，但是第一次外出做课还是有些紧张，思虑良久，我决定选择一篇家喻户晓的童话故事《卖火柴的小女孩》，这篇课文虽然众所周知，但还需要我在备课时深刻挖掘写作背景。
课前交流：师：同学们，上课之前我们先来交流一下。
相互认识认识好不好生：好师：那我提一个话题吧，我们来聊一个高兴的话题。
说一说过年可以吧好啦，我们随便聊，比如说你从哪儿过的年，有什么高兴的事儿生：过年的时候我去了奶奶家，哥哥、姐姐、弟弟、妹妹非常热闹。
生：我过年的时候妈妈给我买了新衣服，还给我做好吃的。
师：好了，同学们!你看刚刚一说到过年，大家特别高兴，是不是那时间差不多了，我们课前先聊这些。
同学们，你们准备好上课了吗生：准备好了!教学过程：师：同学们，在刚才短暂的交流中，我就感受到了咱们过年的时候都很幸福。
可是，在100多年前。
有一个美丽的小女孩儿，却冻死在了旧年的大年夜。
相信这个故事大家并不陌生，那今天咱们就一起再次走入安徒生的这部经典童话作品。
来。
放开声音，一起读课题，开始：《卖火柴的小女孩》。
请大家看看课文，快速浏览一下，然后结合预习，来说一说课文主要讲了一件什么事儿生：大年夜，一个《卖火柴的小女孩》因寒冷点燃了火柴，在幻想中看到了火炉，圣诞树和她的奶奶，第二天卖火柴的小女孩儿冻死了。
《卖火柴的小女孩》教学实录
《卖火柴的小女孩》教学实录教学目标：1.读准字音，正确流利的朗读课文。
2.有感情的朗读课文，整体把握课文要紧内容，关注小女孩的凄惨命运，及造成这一结局的缘故，深入体会作者的思想感情。
3.了解文章虚实结合的表达方法，体会如此表达的成效。
教学重难点：了解造成小女孩凄惨命运的缘故，深入体会作者的思想感情。
教学预备：有关时代背景的资料、教学课件一、导入师：同学们，今天我们一同来学习第22课《卖火柴的小女孩》。
注意看老师写课题，由课题你能想到什么？（师板书）自己轻声读课题，由课题你能想到什么？生1：我明白那个小女孩是卖火柴的。
生2：我明白这篇课文的主人公是个卖火柴的小女孩。
生3：我想，那个小女孩的家里确信专门穷。
师：你是如何明白的？生3：假如家里不穷，她也可不能出来卖火柴。
师：你可真会摸索，相信在后面的学习中，你一定会表现得更棒！下面请听老师介绍一段资料，认真听，看你能获得哪些信息？（师介绍背景资料）生1：我明白了安徒生的祖母是个乞丐。
生2：我明白了安徒生的家里专门穷。
师：同学们捕捉的信息专门准确，你还捕捉到了那些不同的信息生3：我还明白了当时的丹麦专门穷，社会专门黑暗。
师：这么短的时刻就捕捉到了这么多这么准确的信息，了不得！二、回忆内容，整体感知师：课文预习过了吗？谁来说说这篇课文要紧讲了什么故事？生：一个小女孩在街上卖火柴，但是一天一根也没卖出去，她蜷缩在墙角，因此划了一根火柴，看见了温顺的火炉，还有烤鹅圣诞树，还有她的奶奶，最后她和奶奶一起飞走了。
师：概括来讲，她看见了许多美好的景象。
谁能说的再简练些？生：一个小女孩在大年夜出来卖火柴，但是谁也没有买她的火柴，她又冷又饿，划了一根火柴，看见了温顺的火炉还有许多美好的景象，最后她和奶奶一起飞走了。
师：她和奶奶一起飞走了。
也确实是说她如何了？生（齐）：她死了。
师：同学们，我们在概括课文要紧内容的时侯，要说清什么时刻，谁，干什么，最后如何样。
谁再来说说？生3：大年夜，一个小女孩在街上卖火柴，最后冻死了。
《卖火柴的小女孩》教学实录_6
《卖火柴的小女孩》教学实录【设计理念】教育改革的目的是什么？北师大的肖川教授这样说：“孩子在离开学校，走上社会以后，仍然快乐，仍然快乐地追求幸福，这样的教育就成功了。
”本堂课就是整合朗读、想象、对比、批注等方法，引领孩子走进小女孩的心灵，读懂小女孩的渴望与追求，进而更深一层感受小女孩现实的可怜，从而反思自己的生活,汲取面对生活的勇气和力量。
【预设目标】1．借助语言文字，通过自读感悟，感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求。
2．将残酷现实与美好幻景，在四次擦燃火柴中对比阅读，逐渐感悟小女孩的向往与追求，同时在学文中渗透“以喜衬悲”的写作方法。
3．感受小女孩的幸福，让孩子在小女孩身上看到如何面对苦难，从而汲取生活的勇气和力量。
【教学重难点】感受小女孩对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。
【教学准备】课件【预设过程】T：师伴乐读《卖火柴的小女孩》前半部分：天冷极了……她的一双小手几乎冻僵了。
（教学反思：教师的伴乐朗读一下子把学生带到了冰天雪地，冷酷无情的世界，本环节起到了渲染气氛，承接第一课时的作用。
在课上，感觉学生确实静下来了，走进去了，课的基调也铺好了。
）T：小女孩生活的那个世界是多么冷酷，充满了——S：寒冷、饥饿、恐惧、孤独（看板书说）T：她是如此——S：可怜。
（看板书说）T：带着这种感觉齐读课题——S：卖火柴的小女孩（教学反思：这里是对第一课时的回顾和铺垫，起着承上启下的过渡作用，从实践看，效果还是不错的，就是时间花得比较多。
如果让学生自己读，会有怎么样的效果呢？这是我现在一直在考虑的问题。
）一、渴望幸福T：然而，谁也不知道，这个又冷又饿又孤苦的可怜的小女孩——（出示结局段落）S：谁也不知道她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
T：看到这个结局，你想说些什么，或者有什么疑问吗？（教学反思：如果对文本的解读仅仅局限于同情小女孩的不幸，那么安徒生童话的魅力估计不会散发上百年。
卖火柴的小女孩教学实录
卖火柴的小女孩夏镇中心小学李龙宝教学目标：1、会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
教学重点：引导学生把握课文内容，关注文中人物命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方法及表达效果。
教学难点：理解文中最后三个自然段的含义深刻的句子。
教学设想：这是一篇学生耳熟能详的童话，教学前先让学生按预习提纲充分预习，自主解决字词，整体把握课文内容，再了解学生对句子的理解到哪一步，根据学生的学习情况具体指导相机展开教学：一、创设情景，读中感悟人的情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素对情感的产生，往往具有综合的作用。
引入情境，生发情感，是对学生实施情感教育的第一个过程，也是孕育直觉的情感体验的主步骤。
本课所描述的故事离学生的现实生活较远，因此，通过对比手段把学生引入那个寒冷的大年夜，通过教师富有感染力的语言和音乐的气氛烘托，借助课件再通过具体的感悟式朗读，促进学生的经验和情感世界的结合，让本课人文关怀的目标得到落实。
二，抓住重点词句，层层阅读，读思议结合，体会思想感情。
依据《课标》中“尊重学生，张扬个性，把更多的时间和空间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我让学生充分阅读课文的重点语段，抓住重点句子，反复品味，读思议结合，设身处地地体会小女孩的内心世界，感受渴望的美好和现实的残酷，以及作者字里行间流露出的深深同情，从而体会作者的表达方法和表达效果。
课前谈话：师：同学们知道大年夜在哪一天吗？生：除夕夜，年三十。
师：谁来谈一谈你是怎样度过大年夜的？生：......师：看来，在大家的印象里，大年夜是幸福的，欢乐的，团圆的，美满的。
】师:【动情的】同学们！所有的孩子都像大家一样幸福，都能感受到年的欢乐吗？】师：：在一个寒冷的大年夜，一个光着头，赤着脚的小女孩却在街头卖火柴，这个小女孩的命运是怎样的呢？同学们想听这个故事吗？】生：想听。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
多角度阅读——《卖火柴的小女孩》教学实录一、猜测童话故事，营造学习氛围师：我来考验一下同学们的注意力、思考力、判断力，你们愿意接受挑战吗？（课件出示：半堵墙）师：你看到了什么？生：墙。
师：对，看到这个的人都说墙，这不叫我们的本事。
你能看到墙后面是什么？这才是你的本事。
看不到就猜一猜，看你的思考力怎么样？生：后面有画，是卖火柴的小女孩。
师：我们来看看后面是不是有画。
确实有画，但不是卖火柴的小女孩。
（出示：两个小孩）师：我们看到了——生：一个男孩，一个女孩。
师：他们在哪里？生：巨人的腿上师：知道这是哪一篇课文的插图吗？生：《巨人的花园》师：世界上有没有巨人？生：没有。
生：这是一篇童话。
师：接着猜（出示小木偶）师：这是哪一篇课文的插图？生：《木偶奇遇记》师：恭喜你，答错了。
这是《小木偶的故事》，是四年级的一篇课文，也是一篇童话。
（出示：蟾蜍和拇指姑娘）生：睡美人。
生：灰姑娘。
师：大家现在聪明多了，你知道这都是童话里的人物了，所以猜到了睡美人和灰姑娘。
（展开画面）生：蟾蜍和拇指姑娘。
（出示：龟兔）生：龟兔赛跑。
师：为什么是龟兔赛跑？生：因为上面有一只兔子和乌龟。
师：那么龟兔就一定要赛跑吗？你得有思考力和判断力啊。
（继续展开图）生：七个小矮人。
师：你看到的是七个小矮人，没看到的是什么？生：公主。
师：公主在哪里？生：在那个白球里。
生：这是《白雪公主和七个小矮人》师：我们要学的这篇文章是什么？（出示课文插图）师：你看这图画是哪篇文章？生：《卖火柴的小女孩》（放大图片）师：小女孩在哪里？生：在墙角师：这就是我们今天学的一篇童话。
（板书课题）二、阅读重点语段，感知人物形象1.复述故事。
师：谁来说说这是一篇什么样的故事？生：悲惨的故事。
师：谁来讲讲这个故事？生：从前有一个小女孩他家很穷，她爸爸就叫他去大街上卖火柴。
生：她没有卖出去火柴，也没有饭菜，还有一些小孩去夺她的拖鞋，她就光着脚，她很冷，她开始划火柴，第一根她看见的是火炉，第二根看到了烤鸭和食物，第三根看到了奶奶，她不想让奶奶消失，她就划着了一大把的火柴，后来她死了。
师：这里老师提醒一下，不是烤鸭，而是烤鹅，因为故事发生在丹麦，丹麦人在圣诞节的时候有一道菜就是烤鹅。
小女孩不在中国，这是不同的文化。
师：下面老师把课文发给大家，你来读一读看看这个故事和你以前读的有什么不一样？（生自读课文）2.自读感悟。
师：同学们读完了，老师很感动。
因为你们每一个人都读得非常专心。
和你以前读的有什么不一样？生：和课文上的一样。
师：对，这就是课文上复印下来的。
读了这遍课文有没有不一样的感受呢？生：这个很感人，小女孩很可怜。
师：我们读一遍有一遍的感受。
你们有没有不明白的地方？生：我不懂的地方是“她飞到了一个没有寒冷，没有饥饿的地方，那是什么地方呢？”生：她那时很冷，她想她奶奶在一起，那个地方是天堂。
生：“那是一双很大的拖鞋，那么大，那是她妈妈的。
”她为什么穿妈妈的鞋不穿自己的？生：因为他没有鞋。
生：为什么他划一下火柴能看到火炉、烤鹅、和圣诞树？师：为什么我们划着就看不到呢？谁能回答？生：因为那是他想得到那些美好的东西，所以她划着火柴就看到了。
师：你满意这个答案吗？师：谁还能再回答？生：那是他的幻觉。
生：她太渴望这些东西了。
师：三个同学的回答都有一个核心的问题，那是她的想象。
3.品析人物。
师：同学们读课文一定要提出自己的问题，这是阅读的一种重要的方式。
读完这篇课文以后在你心中这是一个怎样的小女孩？生：可怜的。
生：悲惨的。
生：卖不到钱就会被爸爸打，爸爸很凶。
师：可怜的、悲惨的、不敢回家的小女孩。
师：这篇课文很多处都写到了小女孩，拿起笔来划出文中所有描写小女孩的句子，想一想这是一个怎样的小女孩？（学生自读圈画）师：快速阅读也是一种能力，现在我们来交流一下你的感受，为了交流的方便，我们从头至尾按照课文顺序，每个人说一处。
生1：“在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩赤着脚从街上走着，她从家里出来的时候，还穿着一双拖鞋，但是那有什么用呢？”从这里读出她是一个乖巧的小女孩，很可怜，她连自己的拖鞋都没有，是一个很贫穷的女孩。
师：这里请大家注意一个词“赤着脚”，这是一个走在冰冷的大街上，被寒冷包裹的小女孩。
师：你带着这样的感觉把这一段给大家读读好吗？（生读）师：我们看到了一个贫穷、寒冷又乖巧的小女孩。
生2：“可怜的小女孩，她又冷又饿……她那金黄的头发打着卷，披在肩上，看上去很美丽。
”这句话中可以看出小女孩非常漂亮。
师：还能感受到什么？生：她很可怜，因为她“又冷又饿，哆哆嗦嗦的走着。
”师：一个寒冷、饥饿而又美丽的女孩。
你从哪里读出她的美丽？生：雪花落在她那金黄的头发上，头发打着卷。
师：你觉得这样的女孩是美丽的女孩吗？多数的女孩都认为这样是美丽的。
可是小女孩注意这些了吗？文中有一句话。
生齐读：“不过她没有注意这些。
”师：文中还有一句话，“她可忘不了这个……”她忘不了什么？生3：“这个”指的是大年夜。
师：为什么忘不了大年夜？生：因为在这个大年夜她可以闻到烤鹅的香味。
师：大家在大年夜时，除了吃丰盛的食物外，最重要的是什么？生：全家人聚在一起。
师：小女孩现在想什么呢？生：想奶奶和家人。
师：她也想在家里和家人团聚，团团圆圆过一个大年夜，可是她不能。
这时候我们看到一个什么样的小女孩？生4：是一个心充满渴望的小女孩。
生5：“她在一座房子的墙角坐下来……不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一分钱，她爸爸一定会打她。
”在这里我看到小女孩非常可怜，她不敢回家，因为他爸爸一定会打她。
师：为什么他爸爸一定会打她？生：因为她没卖掉一个火柴。
爸爸因为以前也打过。
师：我们看到了一个心充满恐惧和害怕的小女孩。
生6：“哪怕是一根小小的火柴对她也是很宝贵的。
”她非常可怜，一双小手都冻僵了，连一根火柴也成了宝贵的。
生7：“第二天清晨这个小女孩坐在墙角里……嘴角带着微笑。
”她很可怜，她被冻死了。
师：从这句话里你还能看什么？生：她很开心，因为她终于和奶奶在一起了。
师：我们把小女孩的句子都划下来了，读一读，想一想，我们感受到的还只是一个可怜的小女孩吗？生：是一个幸福快乐的小女孩。
师：其实我们看到她贫穷、寒冷、饥饿的一面，我们同时又感受到她心的恐惧，我们还知道她是一个美丽、乖巧的充满着美好希望的女孩，现在我问你卖火柴的小女孩是一个怎么样的小女孩？生：她是一个幸福、快乐、美丽的小女孩。
师：但是我们不能忘记她的贫穷、寒冷，她还是一个可怜的小女孩。
三、品读重点语句，探究文章写法师：这是我们从女孩的角度学这篇文章，现在我们换一个角度。
划出所有让你感觉到“冷”的句子。
划出所有让你感觉到“暖”的句子，不仅仅是身体的冷和暖还有心里的。
读一读，把你的感受读出来。
（学生自学）（一）交流关于“冷”的语句1.天气寒冷师：交流一下所有关于“冷”的句子，你来读这个句子的时候要让大家有所感觉。
生1：“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
”她很可怜。
师：你为什么划出文章的第一句？生2：因为天气很冷，小女孩没有衣服穿，她一定很冷。
师：你来读一读。
生：“天冷极了，下着雪，又快黑了。
”师：从哪个词你感觉到冷？生：“冷极了。
”“天快黑了”，因为黑天比白天冷。
师：大家一起读一读，感受这里的冷。
（齐读）生3 ：“在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩光着脚在街上走着。
”生：“可怜的小女孩，她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
”我感受到她很冷，又很饿。
生4：“她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿，缩成一团，她更冷了。
”从这里能看出她更冷了。
生5：“再说家里跟街上一样冷，他们头上只有一个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。
”可以看出她家里和外面一样冷。
2.心寒冷师：除了身体的冷，还有没有别的冷？生6：“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一分钱，回家她爸爸一定会打她的。
”她心里恐惧觉得更冷了。
师：咱们一起读一读这句话。
（生齐读）师：这句话其实写了两方面容。
她没卖掉火柴，没挣到一个钱，她在大街上走了多长时间？在课文有一词。
生：一整天。
师：时间很长。
在大街上只有她自己吗？生：不，有很多人。
师：有这么多人，为什么没人买她一根火柴呢？生：因为火柴没什么作用。
生：因为那些人都看不起他。
生：因为火柴没有蜡烛发的光亮，在家里用火柴照亮没有用。
生：因为今天是大年夜，所用人都赶着回家去。
师：可能有一万的理由说明这些人是合理的。
但是刚才在读小女孩的时候，你们都看出了这是一个贫穷、饥饿、寒冷的女孩，你们也能看出这是一个美丽乖巧的小女孩，那些人能看到吗？生：不能，因为那些人瞧不起她。
师：如果是你们的话，你们不需要她的火柴，但是可以给他钱。
但是她没卖掉一根火柴，没得到一个钱，说明了什么？生：说明那些人都看不起他。
师：说明周围的人对她的冷漠，没人注意她，没人关心她，没人帮助她。
我们现在从外在的冷读到了周围人的冷漠。
小女孩多伤心啊。
你们伤心的时候都会哭，会回家。
可是小女孩没有回家，为什么？生：因为她没有卖掉一根火柴，她爸爸会打她的。
生：爸爸对她凶巴巴。
师：外人对她的冷漠，父亲对她的凶巴巴，我们可以看出这个家庭的什么？用上一个词带上“冷”。
生：冷漠、冷清、冷酷。
师：父亲对她冷酷无情。
我们此时感受的冷已经由外在的冷，到了心的冷。
外人对她的冷漠，父亲对她的冷酷，小女孩该有多伤心啊。
（二）交流关于“暖”的语句师：下面我们来转换一下角度，我们交流一下所有关于“暖”的句子。
生1：“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉面前，……暖烘烘的多舒服啊！”从这可以看到小女孩觉得很暖和。
师：大家和她一样的感受吗?我们要读出这样的“暖”，谁来试一试，让我们觉得小女孩慢慢暖了。
（生读）师：小女孩身体变得暖和了。
生2：“第二天清晨，小女孩坐在墙角……在新年的大年夜冻死了。
”我感觉她温暖了，因为她和奶奶在一起了。
生3：“她在墙上又擦着了一根火柴……奶奶是那么温和那么慈爱。
”师：这里写了什么？生：奶奶出现了，她觉得很心里很温暖。
师：她心灵得到了安慰。
师：她第一根火柴看到了火炉，她感觉到了身体的温暖。
第二根她看到了烤鹅，感到了心灵的安慰。
第三次她看到了圣诞树，她得到了新年的礼物，心灵上的抚慰。
第四次看到了奶奶，第五次跟奶奶走了。
她从身体的温暖慢慢变成了心灵的温暖。
下面请同学们在这五次的温暖里任意选择一次，自己读让大家感受到小女孩的温暖。
（生自读）（生展示读）（三）变换角度，领悟写法师：刚才交流了许多关于“冷”的句子，我们感受到了小女孩外在的冷和心的冷，一冷冷到了我们的骨髓里。
我们又交流了许多关于“暖”的句子，感受心中一股股暖流，暖到了我们的心窝里。
作家安徒生为什么把“冷”“暖”交织在一起来写呢？（小组讨论）生：安徒生把“冷”和“暖”的句子放在一起是为了体现我们的暖，和小女孩的更冷。