信息技术在初中函数教学中的运用
信息技术背景下初中二次函数教学探究
信息技术背景下初中二次函数教学探究
二次函数是数学中的重要概念，是数学建模中经常使用的一种函数类型。
在信息技术背景下，我们可以通过计算机软件、图像处理等工具来更好地教学和探究二次函数。
我们可以借助计算机软件来进行二次函数图像的绘制。
通过绘制不同参数的二次函数图像，可以帮助学生更直观地理解二次函数的特性，如开口方向、顶点、对称轴等。
通过改变参数值，学生可以观察到不同参数对二次函数图像的影响，进一步加深对二次函数变化规律的理解。
信息技术还可以与图像处理相结合，让学生通过对图像的处理来研究二次函数。
可以使用图像编辑软件对某一二次函数图像进行平移、缩放、旋转等操作，让学生观察不同操作对函数图像和函数方程的影响，并结合数学知识进行分析和总结。
通过这种方式，学生既可以巩固二次函数的相关知识，又可以培养信息技术应用的能力。
信息技术还可以提供更多的学习资源和教学工具，如在线教学视频、互动课件等。
通过在线教学视频，学生可以随时随地观看相关教学内容，提高学习效率；通过互动课件，学生可以在自主学习的同时进行互动探究，更好地理解和掌握二次函数的知识。
信息技术为二次函数的教学提供了更广阔的空间和更丰富的资源。
通过信息技术的应用，学生可以更直观地理解二次函数的特性和变化规律，培养数学建模和信息技术应用的能力。
教师在教学中也可以利用信息技术工具提供更多的学习资源和教学支持，使学生的学习变得更加丰富多样。
信息技术在初中数学函数教学中的应用
信息技术在初中数学函数教学中的应用作者：朱千秋来源：《中学生数理化·教与学》2017年第10期随着科技的不断进步，信息技术在初中数学教学中得到广泛应用.在函数教学中，教师要利用信息技术生动地展示函数的概念、图象，培养学生的学习兴趣，从而提高课堂教学质量.下面就信息技术在初中函数教学中的应用谈点体会.一、信息技术在函数图象和性质教学中的应用初中阶段的数学学习是发挥承上启下作用的.在函数教学中应用信息技术，能够调动学生的注意力，丰富课堂教学内容，清晰地梳理函数知识点，帮助学生构建函数知识体系.在应用信息技术的过程中，教师要将学生放在课堂的主导地位，引导学生积极主动地参与教学活动，实现数学课堂教学质量的提高.在函数教学中，最基础的知识点是函数的性质以及函数的图象，其中一次函数和二次函数的图象和性质是初中生必需要掌握的最重要也是最基础的知识点.借助信息技术手段，能够向学生清晰地展现函数的图象以及性质，从多个角度丰富学生的课堂学习体验，进而加深学生的印象.例如，在讲“一次函数”时，教师可以使用多媒体技术向学生演示一次函数的图象形成和展现一次函数的性质，并在短时间内计算出一次函数中的多种情况，节约了课堂教学时间，还能够以科学的计算结果向学生展现一次函数的科学性.在验证一次函数y=kx+b图象上的点的时候，学生可以利用计算机技术验证当b=0、1、2、3、4、5时函数图象.通过在计算机上的模拟演练，学生能够直观地观察函数图象在坐标轴上的变化情况，得出一次函数中b的存在对函数图象位置的影响.同样，借助计算机技术，k的性质也能够得到验证.这样，通过亲自动手验证，初中生对于一次函数的性质有了深刻的印象以及认知，为后续一次函数性质的应用验证奠定了基础.通过一次函数性质的实践验证，丰富了学生的学习体验，培养了学生的动手能力，提高了学生的空间逻辑思维能力，增进了教师对于学生的了解，从而提高了课堂教学质量.二、信息技术在函数复习教学中的应用在初中数学教学中，教师仅仅需要发挥指导以及观察的角色，要将课堂主体地位还给学生.受到传统教学模式的影响，将学生放在课堂的主体地位，多数的学生可能无法找到自主学习的窍门，无疑会降低课堂学习效率.为了避免这一情况的出现，教师可以引入信息技术教学手段将数学知识点整合在一个体系内.在函数复习教学中，教师要将函数中易错以及难度较大的知识点整合在完整的函数知识点题库内，将一些易错的习题整合在同一個知识题库内，使学生在自主复习过程中对自己学习中的薄弱环节进行重点分析.在复习过程中，初中生可以利用题型丰富、专业性强的函数题库发现学习中遇到的问题，重点解决，为自己的数学学习能力的提高奠定基础.三、利用信息技术手段，营造轻松的数学学习氛围在初中数学学习过程中，学生整体的课堂表现都比较沉闷.为了活跃课堂学习氛围，教师应当创新课堂教学模式，从学生的数学学习实际情况出发，对数学课堂教学氛围进行创新改革.在这一过程中，教师可以借助信息技术手段，为学生创造更多的自主学习以及动手实践的机会，并在传统教学模式的基础上综合研究教材与信息技术教学之间的互联性，发扬传统教学模式的优势，扩大信息技术的优势，使信息技术巧妙融合数学函数教学，促使学生不断进步.在函数教学中，利用信息技术手段，能够创设良好的实验条件，使学生感受到数学模拟实验的魅力.教师要引导学生利用信息技术手段参与函数实验，使学生运用以往学到的知识对全新的函数知识点进行探究.例如，在讲“二次函数的性质和图象”时，教师可以引导学生利用几何画板的信息技术探究二次函数的性质.在这一过程中，教师指导学生的实验，鼓励学生自主发现，合作探究，帮助学生构建对于函数图象以及性质的立体思维，使学生对二次函数图象的位置、开口大小、开口方向以及对称轴位置等具有深入的认识，提高学生的自主探究能力，丰富学生的学习体验，增强学生学习数学的自信心.总之，在初中数学教学中，教师应当根据学生的实际学习需求进行课堂教学内容的创新与改革.尤其是在学习函数知识的过程中，教师要利用信息技术，给学生创造更多的动手实践机会，加深学生对于函数知识点的印象，丰富学生的课堂学习体验，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学质量，从而为初中生的全面、综合发展奠定基础.参考文献曹殿波.信息技术在初中数学函数教学中的应用策略研究[D].陕西师范大学，2007.。
新课标下信息技术与初中数学课堂教学的融合
新课标下信息技术与初中数学课堂教学的融合信息技术在当今社会已经得到了越来越广泛的应用，它已经成为了我们生活中不可或缺的一部分，尤其在教育领域中，信息技术的运用更是变得越来越普遍化。
作为学科的信息技术与数学在中学阶段的融合，在有互联网工具和多媒体课件大量应用的现代教育中，不仅有助于推进数学教育的现代化进程，而且能够提升学生数学素养及培育学生的创新能力。
本文将深入探讨信息技术与初中数学课堂教学的融合，探究信息技术对数学教学的促进作用，并介绍在实际课堂中如何运用信息技术，以取得最佳的教学效果。
一、信息技术在数学教学中的应用信息技术在数学教学中的应用主要可以分为网上教育、多媒体教学和实时答疑等几个方面。
1. 网上教育现如今的网络技术和互联网工具，为数学教学提供了无限的发展前景。
通过网上教育，学生可以跨越地理和时间上的限制，自由组合学习资源。
网络化学习平台提供了同步、异步学习等多个功能，同时还支持问答、讨论、课件、练习、作业等多项教学活动，这为学生提供了更自由、更灵活的学习方式。
通过网络学习，班级、老师和学生之间的互动将变得更加密切、更为紧密。
2. 多媒体教学多媒体教学是指用多媒体技术来制作和播放教学资源。
多媒体教学资源包括了动画、声音、图像、文字、视频等多种形式，整合了多种传统媒体，并能更加直观地表达数学概念和原理，用一种更易懂的方式展现抽象的数学知识。
同时，信息技术的使用可以极大地改善数学教育的教学质量，帮助学生理解和吸收知识，更好地提升数学素养。
多媒体课件的制作具有良好的可控性，可以根据不同学生的需求，不同的教学方法选择不同的课件。
3. 实时答疑实时答疑是指通过在线的互联网工具来进行数学教学答疑。
实现机制是，在线课堂进行实时答疑、辅导、交流等活动，并能及时的统计、分析和反馈答疑结果和学生表现等。
实时答疑可以加强师生之间的交流和互动，有益于学生学习问题的解决，增加了学生学习的自信心和兴趣。
同时，可以及时地纠正学生的错误、加深对知识的理解和记忆。
函数图像性质教学中信息技术的有效运用
函数图像性质教学中信息技术的有效运用随着信息技术的飞速发展，越来越多的教学内容开始融入到数字化和网络化的教学模式中。
在数学教学中，函数图像性质的教学也逐渐开始借助信息技术的力量，通过数字化工具和网络资源来提升教学效果。
本文将探讨函数图像性质教学中信息技术的有效运用，以及其带来的益处和挑战。
信息技术在函数图像性质教学中的有效运用主要体现在以下几个方面：一是利用数学软件进行实时演示。
通过数学软件如GeoGebra、Desmos等，教师可以直观地展示函数图像的性质，包括零点、极值点、拐点等，并实时调整参数进行演示。
这样不仅可以提高学生对函数图像性质的理解和掌握，还可以激发学生的学习兴趣。
二是利用多媒体资源进行讲解。
教师可以通过PPT、视频等多媒体资源，结合动画和声音效果，生动形象地展现函数图像性质的变化规律，使学生更容易理解抽象的数学概念。
三是利用网络资源进行拓展学习。
通过网络资源如教学网站、数字图书馆等，学生可以获取更丰富的函数图像性质教学内容，包括教学视频、互动课件、在线习题等，从而进行自主学习和巩固。
以上三个方面的信息技术应用，都可以有效提升函数图像性质教学的质量和效率，使学生更好地掌握相关知识和技能。
信息技术的运用也为函数图像性质教学带来了一些益处：信息技术的应用丰富了教学手段，加强了教学资源的多样性和全面性。
传统的黑板教学方式已经无法满足当今学生对多样化学习方式的需求，而信息技术可以提供更多元化的学习资源，满足个性化学习的需求。
信息技术的应用增强了互动性和趣味性，促进了学生参与和学习积极性。
通过互动的课件、多媒体资源等，学生对函数图像性质的认识更加直观深刻，积极性也更容易被激发。
信息技术的应用拓展了教学空间和时间，使得学生可以在课堂内外都能够进行有效学习。
通过网络资源，学生可以随时随地获取相关教学资源，进行个性化学习和复习。
除了以上益处外，信息技术在函数图像性质教学中也面临一些挑战：首先是教师的专业素养和教学能力。
信息技术在初中数学函数教学中的应用策略研究
信息技术在初中数学函数教学中的应用策略研究示例文章篇一：《信息技术在初中数学函数教学中的应用策略研究》嘿，你知道吗？现在的信息技术可真是厉害得不得了！就拿咱们初中数学的函数教学来说吧，那简直是打开了一扇神奇的大门！以前，老师在黑板上写写画画，我们就在下面死记硬背那些函数的公式和图像，头都大了！可现在呢？有了信息技术，一切都变得不一样啦！比如说，老师可以用多媒体给我们展示各种各样生动有趣的函数图像。
那图像可不是简单的线条哦，而是会动起来，就像动画片一样！这难道不比死板的黑板有趣多啦？我还记得有一次，老师给我们展示一个二次函数的图像，那个抛物线就像一个调皮的孩子在跳来跳去，一下子就让我记住了它的特点。
这要是光靠老师在黑板上讲，我估计早就走神啦！还有啊，网上有好多数学学习的软件。
就好像我们有了一个随时能帮忙的小老师！我有一次遇到一个特别难的函数题，怎么想都想不明白。
后来我打开一个学习软件，里面有详细的讲解和练习题，就跟有个老师在手把手教我一样，不一会儿我就搞懂啦！这难道不比自己一个人苦思冥想强多了？而且，老师还会在课堂上用电子白板让我们自己动手操作函数图像的变化。
这感觉就像是在玩游戏，我们可以自己改变函数的参数，看看图像会怎么变。
这可比单纯听老师讲有趣多啦！就像我们自己在探索一个神秘的世界一样，多刺激啊！你想想，要是没有信息技术，我们怎么能这么直观地看到函数的变化呢？怎么能这么快就理解那些复杂的概念呢？这就好比在黑暗中摸索，半天找不到方向。
而有了信息技术，就像是点亮了一盏明灯，照亮了我们学习函数的道路。
不过，信息技术也不是万能的。
有时候我们会太依赖这些工具，反而忽略了自己思考的过程。
就像走路一直靠拐杖，哪天拐杖没了，可能就不会走了。
所以啊，我们还是得自己多动脑，把信息技术当成辅助我们的好帮手，而不是完全依赖它。
总之，信息技术在初中数学函数教学中的应用，就像给我们的学习插上了翅膀，让我们能飞得更高更远。
信息技术在数学课堂教学中的应用
信息技术在数学课堂教学中的应用
在图形绘制方面，信息技术可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念。
传统的数学教学中，教师往往通过黑板或者教科书上的图形来向学生展示数学概念，学生往往难以形象地理解概念。
而借助信息技术，教师可以使用计算机绘图软件或者数学绘图仪来绘制各种图形，直观地向学生展示数学概念和定理。
学生也可以通过绘制图形来加深对数学概念的理解和记忆。
在几何学习中，教师可以使用数学绘图软件绘制各种几何图形，让学生通过观察和操作图形来探索和发现几何定理，提高其几何思维能力。
在数学建模方面，信息技术的应用使得数学教学更加贴近实际，能够培养学生的综合应用能力。
数学建模是将数学方法和技术应用于解决实际问题的过程，它要求学生运用所学的数学知识和技能对实际问题进行分析、抽象和建模。
借助信息技术，学生可以使用各种数学软件和工具来进行数据处理、方程求解、优化模型等，使得数学建模的过程更加简单和高效。
信息技术还可以为学生提供更加真实和复杂的实际问题，培养学生的解决问题的能力和创新思维，提高其数学应用能力。
信息技术在数学教学中的另一个应用是动态演示。
传统的数学教学往往侧重于概念和定理的讲解，学生往往难以从静态的展示中理解数学的变化和演变过程。
信息技术可以通过动态演示来揭示数学的变化过程，使得学生更加直观地理解数学概念和定理。
在微积分学习中，教师可以使用数学软件绘制函数的图像，然后通过动态调整函数的参数，展示函数图像的变化过程。
学生可以通过观察和分析图像的变化，理解函数的性质和变化规律，提高其对微积分概念和方法的理解和掌握。
信息技术在数学中的应用教学案例
信息技术在数学中的应用教学案例引言：一、应用：图形的绘制和展示数学中涉及图形的绘制和展示是一个常见的教学内容，信息技术可以通过电脑绘图软件、数学绘图板等工具来实现。
例如，在教学《平面图形的性质与计算》时，可以使用电脑绘图软件画出不同形状的图形，然后向学生展示，引导学生观察、分析和探索这些图形的性质。
这样的教学方法既能够提高学生的图形认知能力，又能够增加学生对数学的兴趣和参与度。
二、应用：数学建模数学建模是数学教学的一个重要环节，而信息技术可以提供强大的计算和模拟功能，帮助学生进行数学建模。
例如，在教学《函数与方程》时，可以使用数学建模软件来模拟和解决实际问题。
学生可以通过输入实际数据，进行模拟和分析，并通过计算机的计算和可视化功能来实现对问题的理解和解决。
这样的教学方法不仅能够增强学生的数学建模能力，还能够培养学生的问题解决能力和创新思维。
三、应用：数学游戏和竞赛数学游戏和竞赛不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够锻炼学生的数学思维和解决问题的能力。
信息技术可以为数学游戏和竞赛提供支持和平台。
例如，在教学《数与代数》时，可以设计一款数学题目闯关游戏，通过信息技术工具来展示和播放游戏题目，并记录和奖励学生的答题成绩。
这样的教学方法既能够让学生在游戏中学习数学知识，又能够提高学生的应用能力和竞赛经验。
四、应用：远程教学与网络资源信息技术可以打破地域限制，使数学教学不再局限于课堂和教师的传授。
通过远程教学和网络资源，学生可以随时随地获取数学知识和学习资源。
例如，教师可以在网络平台上发布教学视频和材料，供学生随时学习和参考；学生可以通过在线学习平台参与数学学习小组和讨论，与其他学生共同学习和解决问题。
这样的教学方法不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
结论：信息技术在数学教学中的应用有助于提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的数学思维和解决问题能力的发展。
学生可以通过电脑绘图软件和数学绘图板等工具来进行图形的绘制和展示；利用数学建模软件来进行数学建模；通过数学游戏和竞赛来增强学生的应用能力；通过远程教学和网络资源来进行自主学习和团队合作。
信息化技术在“二次函数”教学中的应用
百科知识 2019.09 C信息化技术在“二次函数”教学中的应用陆炳红“二次函数”的内容作为初中数学教学中的重中之重，需要教师优化教学方法，利用先进的教育技术、教学方法，以促进初中生思维的拓展以及学习能力的提升。
“二次函数”具有抽象难懂的特点，对于初中生而言具有一定的学习难度，大部分学生在二次函数的图像与性质学习中由于理解得不够透彻，而计算失误、学习效率降低。
通过信息技术在“二次函数”教学中的运用，可以更加生动、直观的方式将二次函数的图像与性质重难点呈现出来，降低了学生对抽象生涩知识点的理解难度。
一、信息化技术在数学教学中的作用在各行各业的信息化发展大局势下，教育信息化已经成为我国教育事业发展的主要方向。
信息化技术在初中数学课堂中的运用，对于数学教学方法的变革产生了积极的影响。
在传统的数学课堂中，由于教学方法不当、教学技术滞后，学生缺乏独立思考与探究的时间与空间，制约了学生的综合能力发展。
而在新课改与信息化技术背景下，教师利用先进的网络技术、先进的媒体设备，将教学内容以动态可视化的形式直观呈现出来，发挥信息技术的辅助功能，提高了学生在数学中的主体性、参与性，也提高了课堂教学方法的新颖度，活跃了课堂氛围。
二、“二次函数”课堂教学中的难点“二次函数”课堂教学过程在于知识点的导入，教学目标在于利用多样化的教学方法促进学生对知识点的掌握，并做到学以致用。
特别是在素质教育体制贯彻与实施的背景下，如何提升学生的知识应用能力便成为数学教学中的重点研究内容。
而在“二次函数”的图像以及性质教学中存在学习难度大、应用难度大的问题。
首先，“二次函数”教学的目的主要是为了通过对其函数图形以及性质的学习来解决生活中遇到的问题。
但是，“二次函数”其自身具有抽象性的特点，而抽象性的特点体现在文本的抽象性以及图像构建的抽象性，如二次函数图像在文本中的导入多为商品类的售价与成本转换，学生难以从图像中快速获取有效数据。
又如，在二次函数数学模型构建中，学生对各个象限之间的特点划分不清，而出现计算失误的情况。
信息技术与初中数学课堂的融合的思考与体会
信息技术与初中数学课堂的融合的思考与体会一、信息技术与初中数学课程整合改变了教学方式，有利于激发学生学习的积极性目前我们的学校教学形式主要是班级授课制，即学生在校以班级为单位进行集中授课，受教学时间的统一限制。
信息化整合数学学科的教学应该增加新的教学形式。
考虑到初中学生的认知能力和年龄特点，以及已掌握的计算机操作水平，我们可以有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅可以开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养了学生自主探求知识的能力，提高学生收集和处理信息的能力。
数学课内容抽象，概念严谨却又枯燥，因此数学教师教学中考虑最多的是如何让课本知识活起来，而运用信息技术就可顺利达到效果。
我在讲授无理数时，就做了几张有关第一次数学危机的背景资料和人物介绍的幻灯片，引起学生的学习兴趣，知道了无理数的产生过程。
比如，在《勾股定理》这一节之后我设计了一堂《探索勾股定理及其证明方法》的研究型课。
课前，我对书本上的教学内容稍作修改，另外编了一节课，专门研究勾股定理的历史和证明方法。
上这堂课之前，我布置了学生利用多种方法，特别是利用上网方式查找有关勾股定理的史记和证明方法。
课上，许多学生带来了他们找到的资料，有的把他们在网上找到的资料打印了下来，有的带来了关于勾股定理的书籍，更有一位认真的学生找来了关于“勾股矩阵法”的内容。
大部分同学都找到了许多中外数学家对勾股定理的证明方法，如西周时期的商高、古希腊数学家毕达哥拉斯、三国时期吴国的'赵爽的《勾股圆方图》、刘徽的“出入相补法”等等。
然后我再综合学生的资料，给出我制作的课件和网页，一节课的教学目的轻轻松松地就解决了，而且还成功地对学生进行了一次爱祖国、爱科学、爱数学的思想教育。
我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，促进教育制度的革新，丰富教学形式，这样既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生的动手能力，同时也加深了学生对概念的理解。
九年级数学上册《信息技术应用探索二次函数的性质》优秀教学案例
本节课将采用问题导向的教学方法，引导学生发现问题、提出问题、解决问题。教师设计一系列具有启发性和挑战性的问题，如“二次函数图像的开口方向与系数的关系是什么？”、“如何利用二次函数的性质解决实际最值问题？”等，让学生在问题驱动下，主动探究、深入思考，培养其批判性思维和创新能力。
（三）小组合作
2.采用多元化评价方式，包括学生自评、互评、小组评价和教师评价等，全面评估学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。
3.鼓励学生积极参与评价，培养其客观、公正、尊重他人的态度，提高评价能力。
4.教师根据评价结果，及时调整教学策略，优化教学过程，以提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
5.多元化评价，关注学生全面发展
本案例采用多元化评价方式，全面评估学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。这种评价方式关注学生的全面发展，有助于提高学生的自我认知和自我调整能力，培养其尊重他人、客观公正的态度。
三、教学策略
（一）情景创设
为了激发学生的学习兴趣，本节课将创设贴近生活的教学情境。以学生熟悉的事物为例，如抛物线的形状与生活中的物体（如拱桥、篮球的投篮轨迹等）的联系，引导学生从实际问题中抽象出二次函数的概念。通过多媒体展示、实际操作等方式，让学生在情境中感知二次函数的性质，从而提高学生的学习积极性。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对数学学科的兴趣，使其树立正确的数学观念，认识到数学在实际生活中的重要作用。
2.培养学生勇于探索、积极进取的学习态度，增强克服困难的信心和毅力。
3.引导学生体会数学与信息技术的紧密联系，认识跨学科学习的必要性，培养综合素养。
4.培养学生关爱社会、关注生活，能够运用所学知识为社会发展作出贡献的责任感。
例谈信息技术与初中数学教学深度融合——以《二次函数的图象和性质》教学设计为例
例谈信息技术与初中数学教学深度融合——以《二次函数的图象和性质》教学设计为例摘要：当今社会是一个机遇与挑战并存的时代。
在信息时代，促进教育与信息技术的深度融合已成为我国教育发展的主要趋势。
作为连接基础数学教育与高等数学教育的重要桥梁，有效促进初中数学教学与信息技术的深度融合至关重要。
本文将结合具体的教学实践，探析数学教育与信息技术深度融合的有效教学措施。
关键词：初中数学；信息技术；教学措施；深度融合1.引言信息技术对我国教育产生了重要影响，在关键时刻将推动教学效率的提高。
在初级中学数学教学中，由于数学学科要求学生具有较强的综合分析能力，促进初中数学教学与信息技术的深度融合，可以促进初中数学教学的创新，促进学生数学学习效率的提高。
然而，由于信息技术的发展有着明显的两个方面，教师很难有效地促进初中数学教学与信息技术的深度融合。
为此，编辑将从具体的教学实践出发，总结激发学生学习兴趣的措施，探索有效的教学模式，培养学生的创造性思维、合作探究精神和信息的收集、分析和利用能力。
二、推进初中数学教学与信息技术深度融合的优势首先，整合教学资源，防止教学资源浪费。
在当前初中数学教学环境中，教学资源的不平衡普遍存在，不仅反映在发达城市和欠发达城市，也反映在公立学校和私立学校。
信息技术的应用有效地在各个学校架起了一座无形的桥梁，通过这座桥梁，各个学校的教学资源可以有效地共享，有效地整合了初中数学教学资源。
第二，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
在传统的数学教学模式下，学生被迫接受教师的课堂教学，学习内容长期没有变化，导致初中数学课堂对学生缺乏吸引力。
为促进初中数学教学与信息技术的快速融合，借助信息技术的灵活性，学生可以了解数学知识点的多样性，有效地激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习动机。
最后，它有助于传播学生的思想，促进学生的全面发展。
在初级中学数学教学过程中，由于单一的教学模式，许多学生在接受数学内容的学习时，往往无法调动自己的思维，完全跟随教师的教学理念学习，从而导致数学学习效率极低的初级中学。
浅谈信息技术与初中数学的融合
浅谈信息技术与初中数学的融合信息技术与初中数学的融合是当前教育领域的热点话题之一。
随着信息技术的飞速发展，教育教学也面临着新的挑战和机遇。
信息技术与数学的结合，不仅可以丰富数学教学的内容和形式，还可以提高学生学习数学的兴趣和能力。
本文将就信息技术与初中数学的融合进行探讨，从教学内容、教学方法、教学资源等方面给出一些具体的建议。
一、教学内容信息技术与数学的融合可以使数学教学内容更加丰富和生动。
在初中数学教学中，可以融入一些信息技术的内容，比如利用计算机软件进行几何图形的绘制，利用数学软件进行函数的图像绘制和动态演示等。
这样可以使抽象难懂的数学概念变得直观形象，更有利于学生的理解和掌握。
在数学教学中引入信息技术还可以更加贴近学生生活和实际应用。
比如利用电子表格软件进行数据统计和分析，通过实际的数据来分析数学问题，这样可以更好地锻炼学生的数学建模和问题解决能力。
二、教学方法信息技术的应用使得数学教学方法更加多样化和灵活化。
在传统的数学教学中，教师通常采用讲述和板书的方式来进行教学，这样容易导致学生的 passivity，无法激发学生的学习兴趣。
而引入信息技术可以使得教学更加灵活，可以采用多媒体教学、网络教学、游戏化教学等形式，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。
信息技术还可以帮助教师实现个性化教学。
通过信息技术，可以根据学生的不同程度和兴趣，进行个性化的教学安排，这样可以更好地发挥学生的优势，弥补学生的不足，使得教学更加精准有效。
三、教学资源信息技术的融入不仅丰富了教学内容和方法，同时也为教学资源的获取和利用提供了便利。
传统的教学资源主要依赖于教师的讲解和图书资料，受限于教师的个人水平和图书的数量和质量。
而引入信息技术可以使得教学资源更加丰富多样，可以通过网络进行资源共享，可以利用多媒体课件进行教学，可以借助电子书籍进行自主学习等，这样可以更好地满足学生的个性化需求，提高教学资源的利用效率。
信息技术与初中数学教学 深度融合的研究
信息技术与初中数学教学深度融合的研究信息技术与初中数学教学的融合是将信息技术与数学教学有机地结合起来，使信息技术成为数学教学的重要工具和手段。
信息技术与数学教学的融合，能够提高数学教学的灵活性和趣味性，使数学知识更加生动、直观、深入学生的心灵。
信息技术还可以为学生提供更多的学习资源和交流平台，促进学生之间的互动与合作，激发学生学习数学的兴趣。
二、信息技术与初中数学教学的融合实践1.利用多媒体辅助教学多媒体技术有助于使抽象的数学知识变得更加形象和直观。
教师可以利用多媒体课件、动画、视频等手段，生动地讲解数学知识，用图表辅助说明，使学生更容易理解和接受。
在讲解平面几何知识时，利用多媒体技术展示图形的演变过程，可以更加生动地展示几何变换的过程，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
2.利用网络资源开展数学学习利用网络资源，可以为学生提供更加丰富、多样化的学习资源。
学生可以通过网络搜索相关数学知识的资料、视频、教程等，进行自主的学习和拓展。
教师也可以利用网络资源，为学生提供不同的学习任务和作业，拓展学生的数学知识面，让他们更好地运用所学知识解决实际问题。
3.利用数学软件进行实践操作利用数学软件进行实践操作，能够帮助学生更好地理解数学概念和定理，培养学生的数学建模能力和解决问题的能力。
教师可以利用几何绘图软件进行几何图形的绘制，用函数绘图软件展示数学函数的图像，让学生通过实际操作，掌握数学知识，提高数学学习的效果和趣味性。
信息技术与初中数学教学的深度融合，可以明显提高学生的学习兴趣和学习动力，增强他们对数学知识的掌握和应用能力。
信息技术还可以为学生提供更多的学习资源和学习机会，拓展他们的数学知识面，培养他们的数学思维和创新能力。
通过信息技术的深度融合，可以更好地激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的综合素质。
1. 提高教师信息技术运用能力教师是信息技术与数学教学融合的重要推动者，教师应该不断提高自己的信息技术应用能力，了解最新的数字工具和资源，灵活地运用信息技术帮助学生更好地学习数学知识。
浅谈信息技术在初中数学课堂教学中的应用
浅谈信息技术在初中数学课堂教学中的应用在初中数学课堂中，现代信息技术的运用可以创设丰富的教学情境，为学生提供新鲜的研究素材，激发学生探索知识的兴趣。
此外，信息技术还能给学生构建起自主探究的研究平台，有助于学生主体意识的增强。
通过信息技术的运用，可以突破教学重点，分散教学难点，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。
多媒体技术的使用能够使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。
此外，信息技术还可以扩大课堂空间，提高课堂效率。
随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息技术。
《数学课程标准》明确提出，数学教育应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学研究内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的研究资源，把现代信息技术作为学生研究数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的研究方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。
兴趣是最好的教师，是学生主动研究、积极思考的内在动力。
在数学课堂中，信息技术可以通过声、形、画来激发学生的器官，使学生对新学的内容充分注意，激发兴趣。
改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力，不仅使研究过程变得生动活泼和轻松，还加深了理解。
例如，在研究二次函数图象时，采用多媒体课件上课，师生可以从图形的动态中分析它的发生和变化过程，由此发现归纳出它的有关性质，同时也学会了分析问题、解决问题的方法。
能力信息技术不仅仅是用来辅助教学，更重要的是它能够培养学生的创新能力和发现式研究能力。
教师应该利用信息技术为学生提供一个开放、自由的研究环境，让学生在这个环境中自由探索、发现问题、解决问题，培养他们的创新能力和发现式研究能力。
例如，在教学“三角函数”时，我让学生利用计算机的动画软件，自己设计绘制三角函数图像，并通过对图像的观察和分析，掌握三角函数的性质和规律。
怎样更好的将信息技术融入初中数学课堂
怎样更好的将信息技术融入初中数学课堂一、优化课堂教学资源在融入信息技术的数学课堂上，合理地选择和利用好优质教学资源显得尤为重要。
老师可以通过网络搜索和教学资源平台等途径，获取一些相关课件、视频、动画等多媒体资源。
这些资源不仅能够展示和讲解一些抽象概念，还可以直观地呈现一些具体案例和应用场景，提高学生的学习兴趣和理解深度。
老师还可以利用一些在线学习平台和移动学习应用，为学生提供一些个性化的学习资源和学习任务。
通过这些平台，学生可以根据自己的实际情况，选择适合自己的学习方式和学习路径，提高学习效率。
老师还可以鼓励学生利用互联网搜索和查找一些与数学相关的学习资料，拓展自己的学习视野，培养自主学习能力和信息获取能力。
这些多元化的教学资源，能够有效丰富数学课堂的内容，提升学习的质量和效果。
二、灵活运用教学工具信息技术的发展，为教学工具的应用提供了更多的可能性。
在数学课堂上，老师可以运用一些数字化教学工具，如幻灯片、电子白板、投影仪等，来展示和呈现一些数学概念、问题和解题过程。
通过这些工具，学生可以更加直观地理解和掌握一些抽象的数学概念，提高课堂教学的效果。
老师还可以鼓励学生使用一些数学软件和应用来辅助学习。
利用数学绘图软件来绘制一些图形和函数图像，利用数学计算软件来进行一些数值计算和数学建模。
通过这些工具的应用，能够增强学生对于数学知识的直观理解和数学技能的掌握。
在信息技术的支持下，还可以鼓励学生通过编程和建模软件来解决一些实际问题，培养学生的数学建模和解决问题的能力。
这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还能锻炼学生的动手能力和实际应用能力，提高数学学科的综合素养。
三、创新教学方式信息技术的融入，也需要借助创新的教学方式来充分发挥其作用。
在数学课堂上，老师可以采用一些个性化的教学模式，来满足不同学生的学习需求。
结合信息技术，可以开展分层教学、探究式学习和项目化学习等教学活动，使得学生可以更加主动地参与到课堂教学中来。
信息技术与初中数学教学的融合
信息技术与初中数学教学的融合一、引言随着科技的快速发展，信息技术已经深入到各个领域，包括教育。
初中数学教学也不断地受益于信息技术的进步，使得教学方法和手段更加丰富，教学质量得到提高。
本文将探讨多媒体技术应用、网络教学资源利用、互动教学平台、计算机辅助测验、个性化学习、数学建模软件以及思维导图工具等信息技术与初中数学教学的融合。
二、多媒体技术应用多媒体技术的应用使得初中数学教学更加生动有趣。
通过图像、声音和动画等形式，教师可以更直观地展示数学概念和问题，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解几何知识时，教师可以使用多媒体制作三维图形，帮助学生更好地理解空间关系。
三、网络教学资源利用网络上有着丰富的教学资源，教师可以利用这些资源进行备课和教学。
例如，教师可以搜索数学相关的视频、图片和教学案例等，用于丰富课堂教学内容。
此外，教师还可以引导学生利用网络进行自主学习，搜索数学问题的解答和相关的学习资料。
四、互动教学平台互动教学平台可以为学生和教师提供一个在线交流的环境。
学生可以在平台上提出问题，教师则可以给予解答。
这种互动方式不仅可以及时解决学生的学习问题，还可以提高学生的学习积极性和参与度。
五、计算机辅助测验计算机辅助测验可以帮助教师快速地评阅学生的作业和考试，提高教学效率。
同时，学生也可以通过计算机进行自我检测和练习。
这种方式可以让学生更方便地了解自己的学习进度和不足之处。
六、个性化学习个性化学习是信息技术与初中数学教学融合的一个重要方面。
通过分析学生的学习情况和需求，教师可以为每个学生制定个性化的学习计划，满足不同学生的需求。
例如，教师可以根据学生的学习进度和能力，为其推荐合适的学习资料和学习方法。
七、数学建模软件数学建模软件可以帮助学生更好地理解数学概念和应用。
通过建模软件，学生可以将抽象的数学概念转化为具体的模型，加深对数学知识的理解。
例如，在讲解函数知识时，教师可以引导学生使用数学建模软件创建函数模型，并观察模型的变化趋势和特点。
信息技术与初中数学课堂教学的融合
信息技术与初中数学课堂教学的融合南郑县华燕学校：马春燕近年来，随着科学技术的发展，信息技术与课堂教学的结合越来越紧密，在我们的实际教学中，也越来越多的感受到传统教学模式的局限性，每每感受到信息技术给我们带来便利的同时，也让我多了一些思考，能不能让信息技术更好的服务于我们的数学教学呢？让信息技术的优势淋漓尽致的展现在数学课堂，以便于学生更好的学习数学？达到信息技术与初中数学的深度融合。
笔者在多年的教学中也做了大量的课堂观察，传统教学模式与有信息技术支持的教学模式的对比，发现了一些信息技术给我们的教学带来的便利，也对他们的深度融合做了如下探索。
1 多媒体演示文稿对教学的辅助数学课堂是实施数学活动的主阵地，而数学活动主要是思辨的思想活动，数学教育的目标是以数学知识为载体培养学生的思维能力、理性思维能力、思辨能力、审美能力等。
而这些能力的培养都需要消耗大量的时间。
首先、减少一些不必要的板书可以节省宝贵的思考时间，让教学效率得到进一步提高。
应用题教学是初中数学教学的一个重点也是难点，但应用题的题干都较长，如果把这些文字板书在黑板上会消耗大量的时间，如果不板书对于学生分析题意没有一个直观的形象，效果差强人意，如果用小黑板来展示坐在后排的同学又看不清，毕竟小黑板展示例题空间有限，此时多媒体演示文稿就发挥了它的作用，可以节省大量的板书时间，而留下充足的时间供师生交流，生生交流，以达到理解题意、分析题意并最终得解的目的，再配以板书演示解题过程，效果会好很多。
其次、在章节复习课时，可以用多媒体演示文稿利于构建章节的知识框架图，减少课堂教学对基本知识点的板书时间，增加教师对重难点例题的讲解时间，对提升学生初中数学课堂学习的效果提供了时间保障。
2 “几何画板”对教学的辅助新课标认为：“现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容，数学学习等方面产生深刻影响，在教学中我们应重视利用信息技术来呈现以往课堂教学中难以呈现的课程内容。
信息技术在数学教学中的应用
信息技术在数学教学中的应用1. 在数学概念理解上的应用信息技术可以通过图形、动画和模拟等方式呈现数学概念，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
例如，通过数学软件和应用程序，学生可以可视化几何图形、函数图像等，以加深对几何、代数等概念的理解。
同时，学生还可以通过在线教育资源，观看数学教学视频等方式，更直观地掌握数学概念。
2. 在问题解决能力的培养上的应用信息技术可以提供交互性和实践性的研究环境，帮助学生培养解决数学问题的能力。
学生可以通过数学建模、模拟实验等方式，参与到具体的问题解决过程中，锻炼分析和推理能力。
此外，信息技术还可以提供自动化的计算工具，帮助学生更高效地解决数学计算问题，提高计算能力。
3. 在研究资源获取上的应用信息技术为学生提供了丰富的研究资源，加快了研究的速度和效果。
学生可以通过互联网获取大量的数学研究资源，如在线课程、题集、教学视频等，随时随地进行研究。
此外，信息技术还可以提供个性化的研究推荐，根据学生的研究情况和需求，为其提供量身定制的研究资源，提高研究效果。
4. 注意事项在信息技术应用于数学教学时，有几个注意事项需要注意：- 教师应具备信息技术的应用能力和教学经验，以更好地引导学生使用信息技术进行研究。
- 确保信息技术的使用与教学目标和教学内容相符合，避免过度依赖信息技术而忽视基本数学概念的研究。
- 保护学生的个人信息安全，确保信息技术的使用不会泄露学生的隐私。
结论信息技术在数学教学中的应用为学生提供了新的学习方式和工具，提高了数学教学的效果和趣味性。
然而，教师应合理应用信息技术，注重培养学生的基本数学概念和解决问题的能力，确保信息技术与教学相辅相成，最终提升学生的数学水平和学习兴趣。
信息技术在初中数学函数教学中的应用策略分析
信息技术在初中数学函数教学中的应用策略分析摘要：初中数学中，函数教学是非常重要的内容，为此教师尝试运用信息技术组织教学活动，意在培养学生们的逻辑思维，并突出学生的学习主体性，从而提高函数教学的质量。
关键词：信息技术；初中数学；函数教学；应用策略在信息时代背景下，教育领域涌现出多种多样的教学信息技术，包括互联网和计算机，这促使教学质量不断提升。
基于此，初中数学教学中，教师将信息技术与函数教学相结合，以弥补传统教学方法中函数教学的不足，丰富函数教学的形式，同时增加函数课堂的趣味性和生动性，很好地激发了学生的兴趣，进而大大提升了教学有效性。
一、信息技术用在初中函数教学中的积极意义（一）促使学生形成逻辑思维初中数学的教学中，教师要将基础知识传授给学生，还要让学生们形成抽象严谨的数学思维，并强化学生们的逻辑思维、推理思维，从而不断促使学生们分析问题的能力和实践能力得到提升。
以此为教学目的的数学教学中，教学工作更有难度，因此需要一些辅助技术。
因为，就初中生而言，他们正处在逻辑思维形成的初级阶段，所以对数学定理、概念、公式的认识，只是感性的理解，加之教师运用的教学方法只是灌输式教学，所以很难有效地培养学生们的逻辑思维。
而以信息技术为教学辅助手段，则能将抽象的数学知识，直观地展示给学生，尤其是函数知识，并将其中的规律演示给学生们，经过长时间的学习和演练，学生们的认知从感性转变为抽象，抽象思维得到培养，最终形成抽象思维。
（二）充分体现学生的学习主体性通常情况下，初中阶段的学生学习数学的时候，必须掌握教材中的内容，有定理和概念等，而这一过程中需要学生发挥出主体性，才能深度理解数学知识的含义。
传统教学模式下，教师运用“填鸭式”教学，学生只能被动地接受，他们主体性得不到体现，学习效率也比较低。
而在函数教学中融合信息技术，丰富教学方式，优化教学方法，也就弥补了传统教学形式的不足。
同时信息技术的应用，可以为学生构建不同教学情境，教学处于动态化的形式。
信息技术在初中数学函数教学中的应用
信息技术在初中数学函数教学中的应用作者：肖遥来源：《速读·下旬》2020年第08期◆摘要：随着我国新课程教学改革的不断推进，信息技术与学科课程的融合是当前教育领域研究的一个热点问题。
本文主要探究信息技术在初中数学函数教学中应用的有效策略，希望为广大数学教师提供思路和参考。
◆关键词：信息技术;初中数学;函数教学;应用策略随着我国新时代信息技术的飞速发展，越来越多现代化信息技术丰富了初中数学课堂教学过程，将信息技术与初中数学教学相融合，已经成为发展的大趋势。
在初中数学教学过程中，函数部分的知识内容相对抽象，同时也是教学的重难点，学生在理解函数知识时也相对吃力，此时，如果将信息技术融入到初中数学函数教学中，不仅能够为学生营造一个优越、和谐的学习环境，同时还能够全面的体现和扩展函数方面的知识内容，将抽象复杂的函数关系转化为更加直观、形象的数学信息，进一步有利于学生对于这部分知识的理解和吸收。
为此，数学教师要深入挖掘信息技术与数学函数教学融合的有效策略，为提高初中数学函数教学有效性奠定基础。
一、运用信息技术，增强图象认知在初中数学函数教学中应用信息技术，可以完整和全面的演示函数图象的动态变化过程，帮助学生认知函数的图像和本质。
因此，教师可以利用信息技术还原函数动态演变过程，丰富函数教学的形式，吸引学生的注意力，提高函数课堂教学的有效性。
比如，在教学北师大版初中数学九年级下册《二次函数的图象与性质》这节内容时，有这样一道例题，“将二次函数y=x2的图象先向右平移1个单位长度，再向下平移2个单位长度，可以得到函数（）的图象。
”如果学生单纯的想象可能会有一定难度，但是教师可以利用多媒体信息技术为学生演示这个变化的过程，屏幕中是一个二次函数“y=x2”的图象，先将图象向右平移1个单位长度，然后屏幕中图象沿着x轴向右移动一个单位长度，因此是“x+1”，随后将图象向下平移2个单位，因此是“y-2”，将式子变形整理后得出：“与y=（x+1）2+2”，得出最终的函数结果。
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信息技术在初中函数教学中的运用
作者：谢丽萍
来源：《知识窗·教师版》2016年第03期
摘要：在教学过程中，教师运用信息技术能有效提升课堂教学效率，方便学生理解课文内容。
本文简要分析了初中函数教学存在的问题，并从激发学生的学习兴趣、直观地呈现函数知识两个方面探讨了如何在初中函数教学中运用信息技术，以期加深学生对函数知识的理解。
关键词：初中函数教学信息技术运用
函数知识是初中数学教学的重点之一，也是中考的必考知识点。
但函数知识较为抽象，初中生难以理解。
笔者建议，教师可将信息技术引入初中数学课堂教学，加强学生对函数知识的理解，提高学生的数学成绩。
一、初中函数教学存在的问题
1.教师教学方式单一
在教学《函数》时，教师的教学方式比较单一。
初中函数知识抽象难懂，如果教师只是单纯地向学生传授理论知识，难以活跃课堂氛围，学生容易失去学习的积极性，甚至产生厌学情绪。
此外，大部分学生不具备抽象思维，无法理解教师讲授的函数知识，如果教师按照传统的教学方式讲解函数，会使函数教学变得更复杂，不利于学生掌握函数知识。
2.教师忽视了运用信息技术
如今，信息技术被广泛运用于教学领域，大部分教室都配有多媒体设备。
然而，部分教师却不习惯运用信息技术，依旧把教材、黑板及粉笔作为主要教学手段，认为运用信息技术会分散学生的注意力。
虽然有的教师运用了多媒体技术，但也只是为了完成上级领导的任务，课件质量不高，对教学没有实质性帮助。
甚至有部分教师不愿意花时间制作课件，把从网上下载的课件直接用于教学，没有结合学生的实际情况修改课件，导致课件没有针对性，教学效果不明显。
3.教学时间紧迫
函数知识繁杂，部分教师为了在指定时间内完成教学任务，不得不加快教学进度，导致教学效率降低，教学效果不理想，只有小部分学习成绩好、逻辑思维强的学生能跟上教学进度。
二、信息技术在初中函数教学中的运用
1.激发学生的学习兴趣
学生的学习原动力来源于对函数的喜爱。
传统的教学方式以口述与板书为主，课程显得呆板无趣。
而运用信息技术，以图片、视频等方式呈现教学内容，就能使函数教学立体化，吸引学生的注意力，活跃课堂氛围。
因此在开展函数教学时，教师应思考如何激发学生的求知欲和学习函数的兴趣。
当学生产生了求知欲后，就会自主探索函数知识。
课堂导入是课堂教学的重要环节，良好的课堂导入设计可以让学生长时间保持学习热情，为取得理想的教学效果奠定基础，教师可以借助信息技术，精心设计导入环节，从而有效调动学生的学习积极性。
2.直观地呈现函数知识
函数图像是函数的重点内容，对学生的思维能力要求较高，如果教师仅仅在黑板上手绘与函数对应的图像，难免会出现失误，造成偏差，不利于学生全面理解函数知识。
如果教师在课堂教学过程中运用信息技术，一方面，可以保证函数图像的准确性，帮助教师节省时间；另一方面，能使函数图像更直观、形象地呈现在学生面前，便于学生理解，也有利于培养学生数形结合的数学思维，帮助学生更好地学习函数知识。
以《反比例函数图像》为例，在开展教学时，大部分教师只是要求学生选取几个点，之后进行连线，部分学生可能会将图像连成折线形。
这就表示他们没有理解“反比例函数的图像是两支曲线”这个知识点。
教师如果运用信息技术，可以短时间内计算出多个坐标点，并将坐标点标记在直角坐标系中，之后连接各点，便会形成两支双曲线，从而加深学生对反比例函数图像的记忆。
不仅如此，教师还可以改变反比例函数中的系数，让学生观察反比例函数图像的变化，如y=，y=。
学生通过观察图像便会发现，反比例函数y=中，|k|的值越大，图像与坐标轴距离就越远。
由此可见，在初中函数教学中运用信息技术，能够更加具体、直观地呈现知识，便于学生理解记忆。
总而言之，信息技术能有效提升学生的学习效率和数学水平，所以在教学过程中，教师应积极运用信息技术，强化学生对函数知识的理解，为今后的函数学习奠定基础。
参考文献：
[1]包春晖.信息技术与初中函数教学整合的策略研究[J].科技信息（学术研究），2007，（21）.
[2]韩秀艳.信息技术手段在初中数学教学中的运用例谈[J].学周刊，2015，（25）.
（作者单位：江西省全南县金龙初级中学）。