微课运用于小学高年级数学教学的方法研究
微课在小学数学教学中的应用研究
微课在小学数学教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的不断发展和应用，微课已经逐渐成为教育领域中一种重要的教学方式。
在小学数学教学中，传统的课堂教学模式已经不能满足学生个性化学习需求，教师在传授知识的同时也需要更多地引入互动、趣味和实践性。
目前，国内外已经有一些关于微课在小学数学教学中的研究，但仍有许多方面有待深入探讨和完善。
本研究旨在通过对微课在小学数学教学中的应用进行系统研究和总结，为促进小学数学教学质量的提升提供理论支持和实践借鉴。
1.2 研究目的研究的目的是探讨微课在小学数学教学中的应用情况和效果，分析微课设计的原则与方法，并对微课在小学数学教学中存在的问题和挑战进行深入研究。
通过对微课在小学数学教学中的实际运用情况进行调查和分析，可以更好地了解微课对学生学习成绩和学习动机的影响，为教师提供更好的指导和支持。
本研究还旨在探讨微课在小学数学教学中的发展趋势，为未来的教学改革和发展提供一定的参考意见。
通过深入研究微课在小学数学教学中的应用效果和问题，可以为教育教学工作者提供更加科学的教学方法和策略，为学生提供更加优质的教学资源和学习体验。
通过本研究的开展，可以促进微课在小学数学教学中的进一步推广和应用，推动小学数学教育的现代化和提质增效。
1.3 研究意义微课在小学数学教学中的研究意义主要体现在以下几个方面：微课可以让学生在课堂之外也能够随时随地进行学习，打破了时间和空间的限制。
学生可以通过手机、平板电脑等设备随时观看微课视频，进行反复学习，提高自己的数学水平。
这种个性化的学习方式有助于适应学生自身的学习节奏和方式，提高学习效果。
研究微课在小学数学教学中的应用，对于促进教育改革、提高小学数学教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力等方面都具有十分重要的意义。
希望通过深入研究微课在小学数学教学中的应用，能够为教育教学实践提供有益的借鉴和启示。
2. 正文2.1 微课在小学数学教学中的现状随着科技的发展和教育改革的推进，微课在小学数学教学中得到了广泛的应用。
小学数学微课课题
小学数学微课课题篇一：《微课与小学数学教学有效整合的研究》开题报告《微课与小学数学教学有效整合的研究》开题报告主持人：张玉荣荀升亮一、课题研究的背景2001年6月,教育部印发的《基础教育课程改革纲要》指出:“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合；逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式,以及教学过程中师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
从中充分体现了信息技术在我国基础教育改革中的重要作用,信息技术与课程整合更多地表现在教师的教学方法和策略上。
2013年教育部向全国各省市颁发了13号文件——《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》，文件要求，加强教师研修社区、学习空间建设，提高全省中小学教师信息技术应用能力。
建立在现代教育技术基础之上的“微课”这一新生事物，为我们提供了一个现代教育技术与课堂教学结合的新方式，也为教师的成长开拓了一个新途径。
研究微课、利用微课已成为目前教学改革潮流中的新亮点。
二、课题研究的核心概念及其界定“微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个教学内容或教学环节开展的简短、完整的教学活动，用于帮助其他教师改进课堂教学、促进专业发展。
“整合”就是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接，从而第 1 页共 1 页实现信息系统的资源共享和协同工作。
其主要的精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值有效率的一个整体。
“微课与小学数学教学的有效整合”是指在小学数学教学中，教师有机地利用微课所具有的特殊的呈现方式和功能，根据教学的需要，精心设计微课，有效使用微课，把教育思想、信息技术、信息资源、信息方式、人力资源与课程的内容有机相结合，从而促进小学数学教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，促进教师的快速成长，实现教育教学效益的最大化和最优化。
微课在小学数学教学中有效应用的研究开题报告
《微课在小学数学教学中有效应用的研究》开题报告由我申报的《微课在小学数学教学中有效应用的研究》课题，经洞口县教育局批准，被列为重点课题（课题批准号为：）。
现根据有关的规定，召开课题开题论证会，并由我代表课题组作开题报告，提出本课题的研究方案和实施计划，正式开展研究工作。
在此，请各位专家和老师进行评议指导，也请课题组成员加以审议。
一、课题的提出（一）国外研究现状述评：1.国外的研究综述美国戴维罗斯在2008就提出了“微课程”的理念，他将建构主义方法转化为以在线学习或移动学习为目的的实际教学容，并在此后将“微课程”理念在该学院应用。
2．国研究背景2011年,我国省市教育局胡铁生老师,率先提出并定义了“微课”概念,获得了市教育部门的认同。
2011年4月,教育部门向全市教师首次征集微课作品。
2012年秋季开始,教育部面向全国中小学举行微课作品评选大赛。
2012年11月,教育部全国高校教师网络培训中心正式下发通知,决定举办首届全国高校微课教学比赛。
近几年，网络公开课深受学生的喜爱，它的流行冲击了传统教学理念和教学模式，使之发生了重大变化。
在网络时代，随着信息与通讯技术的快速发展，与当前的博客，微博一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。
如今，微课受到越来越多的关注，它对新教法，新课程等诸多方面产生了深刻的影响，越来越多的在线课程和面对面教学都在尝试着运用新技术来变化不同的教学形式，微课是一种新颖而积极的尝试，它凭借其独特的有事，在教育领域拥有较大的发展潜力，在小学数学教学中，目前有很多的教师把“微课”引入课堂，使课堂教学更加高效、生动、活泼。
但对于如何有效地将微课与当今教师教学融合，小学数学教学中有哪些容适合做微课，如何将微课融入到小学数学教学中，也成为重要而急需解决的问题。
“微课”学习，使带有一定强制性的教学过程转变成学生高效的自学，使儿童在小组合作中体验与情感结合起来，学生的学习兴趣高涨，注意力更加集中，思维更加活跃，从而更好地掌握知识、发展技能。
微课在小学数学教学中的应用研究开题报告
微课在小学数学教学中的应用研究开题报告一、研究背景和目的在当今信息技术高度发达的时代，数字化教学已经成为了教育领域的新趋势。
微课作为一种通过短小精悍的视频形式传达知识的数字化教学方式，正逐渐受到小学数学教学的关注和应用。
然而，目前对于微课在小学数学教学中的应用研究仍然较为有限。
因此，本研究旨在探讨微课在小学数学教学中的应用效果和影响因素，为进一步推广应用微课于小学数学教学提供理论和实践支持。
二、研究内容和方法本研究将以小学数学教学中的三角形知识为例，使用实验研究方法，通过在教学实践中应用微课，对比传统教学方式与微课教学方式的差异，分析微课在小学数学教学中的应用效果。
具体研究内容包括：1. 设计一套针对三角形知识的微课教学内容，包括理论讲解和解题实例；2. 选定两个小学数学教学班级，一个班级采用传统教学方式，另一个班级采用微课教学方式；3. 在教学实践中，对比两个班级的学习成绩、学习兴趣和学习态度等指标，分析微课在小学数学教学中的应用效果；4. 通过教师和学生的访谈、问卷调查等方式，了解微课在小学数学教学中的影响因素。
三、研究意义微课作为数字化教学的一种重要形式，具有易于传播和学习的特点，能够提高小学数学教学的效果和效率。
本研究旨在通过实证研究，探讨微课在小学数学教学中的应用效果和影响因素，对于推广微课在小学数学教学中的应用具有一定的理论和实践意义。
同时，本研究的结果还可以为其他学科的微课应用提供参考，促进数字化教育的发展和创新。
四、研究步骤和计划本研究将按照以下步骤进行：1. 设计三角形知识的微课教学内容，并进行试讲和修改；2. 选取两个小学数学教学班级，进行班级随机分组，一个班级采用传统教学方式，另一个班级采用微课教学方式；3. 进行教学实践，记录两个班级的学习成绩、学习兴趣和学习态度等数据；4. 对比和分析两个班级的数据，评估微课在小学数学教学中的应用效果；5. 进行教师和学生的访谈、问卷调查等方式，了解微课在小学数学教学中的影响因素；6. 对研究结果进行分析和总结，并提出对于微课在小学数学教学中进一步研究的建议。
微课在小学数学教学中的应用研究
微课在小学数学教学中的应用研究作者：叶清颖来源：《科教导刊·电子版》2017年第36期摘要以往小学数学教学往往过于注重形式化，随着新课改教学目标的提出以及国家对于素质教育的高度重视，现如今小学教学己经越来越注重实质性以及教学多元化。
通过微课教学能够有效扩充学生知识面，帮助学生去理解想要掌握的数学知识，将学生的思维能力以及数学理解能力括展至最大，从而大大提升小学数学教学质量，帮助教师减缓课堂教学压力，同时还能够有效活跃课堂教学气氛，促使小学数学教学更好、更快发展。
关键词微课小学数学教学应用中图分类号：G642 文献标识码：A0引言新课改的全面实施和不断深入，促使各种新型的教学模式逐渐被应用到小学数学课堂教学中，微课就是其中的一种。
微课具有变化性强、内容覆盖范围广、表现形式新颖等诸多特点，将其应用到小学数学教学中，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
文章通过对微课的优势进行分析，在此基础上就微课在小学数学教学中的应用展开详细的论述。
1微课在小学数学教学中应用的优势1.1有助于突出教学主题在当前的小学数学教学中，微课主要是围绕某个知识点或者具体的实际教学内容来制作的，同时，所有微课都必须是针对原先所特定主体且单一的教学目标，因此，微课在实际设计上也更加精炼。
微课在当前数学课堂教学中能够针对数学知识中的某个具体的知识点，因此具有非常强的针对性，能够促使教学主题更加突出。
1.2有助于做好课前铺垫数学老师可以在课前对教学内容进行深入的研究，然后结合实际教学情况，通过微课形式将教学流程大致展现出来，让学生有一个整体的把握，做好课前铺垫，进而为后续的课堂教学奠定良好基础。
2微课在小学数学教学中的应用分析2.1丰富教学内容众所周知，课堂是学生学习知识的主要阵地，因而作为数学教师，要能够重视课堂教学。
将微课应用在数学教学中，不仅能有效地提升课堂教学质量，还给课堂带来了一定的生机和活力。
小学生自制能力较差，很难课下自主学习，所以小学教学通常情况都是在教室中完成书本教学的。
智慧课堂环境下,微课在小学数学课堂教学中的运用
智慧课堂环境下 ,微课在小学数学课堂教学中的运用摘要：有效的新知课程导入过程可以迅速吸引学生的注意力，激发他们探索新知识的欲望，引导学生更好地探究。
作为引导者，教师应该让学生有新知如故、新知易学的课堂感受。
随着信息技术的发展，微课这一创新、灵动、丰富的教学模式应运而生。
简短而精彩的微课可以生动直观的表达教师需要学生思考的点和问题。
它可以模拟真实的生活环境，尤其是学生生活中被忽视的事件，使学生能够从直观的角度发现、思考和解决问题。
在智慧课堂环境下，充分利用新媒体技术，植入可视化、直观的微课堂，将数学学习的内涵融入学生的新知学习中。
本文就微课在小学数学课堂教学中的运用做简要分析研究。
关键词：智慧课堂，微课模式，小学数学，新知教学进入21世纪以来，信息技术突飞猛进，有力地促进了我国经济文化事业的繁荣。
课堂已经走向智慧时代，教师利用平板推送知识方便，学生利用平板学习更便捷。
微课作为最具代表性的信息技术形式之一，推动了现代教学模式的巨大变革。
微课具有内容丰富、主题突出、时间短、生动灵活等优点。
因此，如何在数学新知教学中运用微型课堂是教师需要考虑的关键问题。
从数学教学的角度来看，信息技术的运用更能体现其强烈的严谨性和抽象性，而微课是一种非常具有代表性的信息技术教学方式。
如何有效地运用微课教学成为当代新的教学课题。
本文通过课堂教学实践经验，谈一谈智慧课堂环境下，微课在小学数学课堂教学中的具体实施措施。
一、应用微课构建良好的数学新知教学情境受教学空间和课程时间的客观影响，传统的基于文本的数学教学工作难以实现面向生活和多元化的扩展，使得课堂知识只停留在教科书中，大大降低了学生的学习效果。
借助视频，图片和音乐等多媒体资源，数学教师可以实现教学空间的外部扩展。
教学情况的好坏直接影响学生的学习兴趣，决定了本课程的教学氛围。
因此，有效地提高教学质量，为学生提供良好的学习环境起着至关重要的作用。
合理运用微课教学模式，有利于帮助教师营造良好的教学氛围，从而激发学生的学习积极性，促进教学效率的提高。
微课在小学数学教学中的应用案例分析
微课在小学数学教学中的应用案例分析一、引言微课是以视频为主要教学媒介的一种在线教学方式，通过精心设计和制作的短视频，将知识点、解题方法等内容以直观、生动的方式呈现给学生。
微课具有灵活性高、互动性强、可重复学习等特点，适合小学生的学习特点和需求。
本文通过分析微课在小学数学教学中的应用案例，研究微课对小学生数学学习的影响和作用。
二、应用案例分析2.1.案例一：小学一年级数学加法口诀微课该微课通过清晰的语音和动画演示，生动地介绍了小学一年级学生需要掌握的加法口诀，如1+1=2，2+2=4等。
学生可以通过多次观看微课视频，熟练记忆和掌握加法口诀，提高计算速度和准确性。
视频中还配有小测验，通过互动的方式培养学生对加法的理解和应用能力。
此微课的应用有效激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果。
2.2.案例二：小学三年级数学减法运算微课该微课主要介绍小学三年级数学中的减法运算，如10-2=8，9-3=6等。
通过图文并茂的演示和注解，让学生明确掌握减法的概念和计算方法。
微课还配有互动环节，学生可以参与减法运算的实际操作，并与教师进行互动交流。
研究表明，该微课的应用能够提高学生对减法运算的理解和记忆能力。
2.3.案例三：小学五年级数学分数概念微课该微课以小学五年级学生的学习需求为出发点，通过图文、示意图等方式，生动地介绍了分数的概念、基本运算方法及分数的应用场景。
微课还配有练习题，学生可以在视频间隙自行完成，检测自己对分数的理解和掌握程度。
该微课的应用能够帮助学生解决学习分数时的困惑和疑惑，提高了学习效果。
参考文献：[1] 王芳，马刚.微课对小学数学教学效果的影响[J].山西教育学院学报，2020（2）：94-96。
[2] 于军.微课在小学数学教学中的应用研究[J].现代教育科技，2018（7）：21-23。
微课与小学数学教学有效整合的研究 (11)
微课与小学数学教学有效整合的研究一、前言随着信息技术和网络技术的发展，微课已经成为一种非常流行的教学方式。
如今，微课已经被广泛应用于各种教育场景中，如高等教育、职业培训和基础教育等。
本文将着重探讨微课与小学数学教学有效整合的研究。
二、微课的优势微课是一种短小精悍的视频课程，具有以下几个优点：1. 微课程短小精悍，能够迅速吸引学生的注意力；2. 微课程内容简明易懂，具有很强的可操作性；3. 微课程可以随时随地方便地学习；4. 微课程可以和其他教学方式结合，提高教学效果。
三、微课与小学数学教学整合的具体方案1. 教学前，教师需要听取学生的学习需求，并准备好相应的微课程。
2. 教学中，教师应当将微课程和传统教学方式结合，例如：直接教学、组织学生小组探究、板书等方式，使之更加具体、形象化、生动化，并进行讲解和巩固性练习，课后布置一些微课程相关的《习题》作业，以巩固学生的学习成果。
4. 教学后，教师可以通过答疑板块、微信群等方式，及时回答学生的疑问，保证学生学习效果和成功体验。
四、微课与小学数学教学整合的效果1. 增加学生对数学学习的兴趣和主动性，学生对微课更加感兴趣，实现学生学习的积极性和主动性。
2. 提高学生学习效率，由于微课具有时间独立性，学生可以根据教师的要求分时分段学习微课程，提高学习效率。
3. 提高课堂教学效果，微课配合整合后的教学效果很明显，这种教学方式能够引起学生的兴趣，激发学生思考，促进学生学习，为学生的完整学习提供良好的课程体验和创造条件。
4. 促进学生和教师的合作和交流，通过微课的使用，能够增强学生和教师之间的互动和合作，形成有效的教学互联，促进教学过程的共同掌握和交流。
微课是一种非常重要的教学工具，与传统教学方式相结合，能够起到很好的教学效果。
在小学数学教学中，微课程的应用可以提高学生的学习积极性和效率，加强课堂教学的互动和应用，为学生们提供更好的学习体验，实现学生的全面发展。
微课在小学语文教学中的应用策略探微微课是指课程通过网络实现视频、音频、文字等多元素内容的集成，以让学生在上课期间不断地观看、聆听、学习并实践。
微课在数学教学中的运用
微课在数学教学中的运用2.增强了学习兴趣和动力：微课具有图文并茂、生动有趣的特点，可以通过各种多媒体手段呈现数学概念和解题方法，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
3.提高了学习效果和质量：微课可以将复杂的数学知识和技巧拆解成简单易懂的小步骤，通过示范和讲解，帮助学生理解和掌握难点，提高学习效果和质量。
4.培养了学生的自主学习能力：微课鼓励学生自主学习和思考，可以通过课堂讨论、自主练习等方式进行互动和合作，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
5.提供了个性化教学的可能性：微课具有灵活性和可定制性，教师可以根据学生的学习特点和需求制作和选择适合的微课，实现个性化教学，满足学生的差异化需求。
二、微课在数学教学中的具体应用：1.引入新知识和概念：微课可以用来引入新的数学知识和概念，通过图文并茂的方式，展示相关的数学模型和实例，帮助学生快速了解和理解新知识。
2.示范解题和演示思路：微课可以用来演示解题的思路和方法，通过具体的例子和步骤，帮助学生理解解题过程和技巧，提高解题能力。
3.巩固和扩展学习内容：微课可以被用来巩固和复习课堂上的学习内容，通过小结和思考题，检验学生对知识点的掌握程度，及时纠正错误。
4.解答常见问题和疑惑：微课可以用来解答学生常见的问题和疑惑，通过具体实例和讲解，帮助学生理解和克服困难，提高学习效果。
5.开展探索性学习：微课可以用来引导学生进行探索性学习，通过提出问题和启发思考，激发学生的思维能力和创新意识，培养解决问题的能力。
三、微课在数学教学中的不足：1.技术设备要求高：微课需要使用电脑、平板、网络等技术设备，对学校和学生家庭的技术设备要求较高，有一定的门槛。
2.对教师技能的要求高：微课的制作和运用需要教师具备一定的技术和教学能力，对教师的培训和专业发展提出了新要求。
3.过度依赖于技术设备：过度依赖微课会使教师和学生忽视传统教学的一些重要环节，如互动和实践，可能导致学生学习兴趣单一和学习能力的局限性。
微课在小学数学重、难点教学中的实践研究
微课在小学数学重、难点教学中的实践研究罗利平（广东省梅州市梅江区西街小学广东·梅州514021）摘要微课借助多媒体来实现课堂教学，可以将重难点知识进行高度概括，激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，对小学数学重、难点知识教学具有非常重要的作用。
下文从微课特点入手，对微课在小学数学重、难点教学中的实践进行了深入研究和探讨，旨在为相关人员提供参考。
关键词微课小学数学突破难点应用中图分类号：G632文献标识码：A0引言科学技术的进步给我国教育事业发展带来巨大推动，为了更好地促进教育事业发展，各学校开始进行教学改革，将现代信息技术应用到教学中，而微课就是在科技发展背景下产生的新的教学手段。
在小学数学课堂中引用微课，可以将抽象的数学概念具象化，加深学生对数学重难点知识的理解，改变原来枯燥无味的上课形式，让学生在轻松愉快的环境中掌握数学知识。
1微课特点第一，时间短，微课时长一般不会超过10分钟，教师可以根据教学进度及内容将其穿插到教学中；第二，内容精，微课所讲述的内容一般都是课堂中的重点和难点，所以内容非常简明直接，并具有目的性。
这就为小学生在学习数学时提供了有效指引，使其可以更好、更快的完成对相关数学知识的掌握，进而促进小学数学教学效果的提升；第三，资源容量小，微课资源量不需要占据较大的存储空间，在实际教学中只需要少量的流量就可以将相关的微课文件下载下来，给学生和教师的查阅提供了大大的便利。
2微课在小学数学重难点教学中的实践应用2.1课前重难点知识预习小学数学课前预习中，教师可以布置微课素材的收集任务。
比如在教授“轴对称图形”过程中，教师可以让学生贴近生活，拍照收集常见的对称图形，通过班级QQ学习群或者微信学习群进行分享，并发表自己对轴对称图形的认识。
这样能够提升学生的自主学习能力，提高学生在课堂学习中的兴趣。
教师可以采取学生搜集的微课素材，进行视频的制作展示，然后上传到共享平台中，由学生下载观看做补充学习。
微课在小学数学教学中的应用研究 开题报告
微课在小学数学教学中的应用研究开题报告开题报告1、研究背景和目的1.1 研究背景随着信息技术的快速发展，微课作为一种新兴的教学模式，逐渐在教育领域得到应用。
微课具有内容简洁、形象直观、灵活多样等特点，可以提高学生的学习兴趣和主动性。
在小学数学教学中应用微课，有助于培养学生的数学思维能力和问题解决能力，提高数学学习效果。
1.2 研究目的本研究旨在探究微课在小学数学教学中的应用效果，通过对微课的设计和实施，分析微课对学生数学学习兴趣、学习动机和学业成绩的影响，为小学数学教学提供有效的教学手段和策略。
2、文献综述2.1 微课的定义和特点微课是指通过短小精悍的视频课件，结合多媒体技术和互联网技术，呈现给学生的一种在线教学资源。
微课具有简洁明了、形象生动、灵活多样等特点。
2.2 微课在教学中的应用微课作为一种新的教学模式，已经在各个学科的教学中得到广泛应用。
在数学教学方面，微课可以帮助学生更好地理解抽象概念、培养解决问题的能力。
3、研究方法3.1 研究设计本研究采用实验研究方法，将实验组和对照组进行比较。
实验组使用微课进行数学教学，对照组使用传统教学方法进行数学教学。
3.2 参与者招募本研究选择某小学的两个班级作为实验组和对照组，分别由两位数学老师进行教学。
3.3 数据收集和分析通过问卷调查和成绩统计，收集学生的数学学习兴趣、学习动机和学业成绩等数据。
采用统计学方法对数据进行分析，比较实验组和对照组的差异。
4、预期结果预计通过微课的应用，可以提高学生的数学学习兴趣和学习动机，提高学生的学业成绩。
5、研究意义5.1 学术意义本研究可以为微课在小学数学教学中的应用提供理论基础和实践经验，推动微课的研究和应用。
5.2 教育实践意义本研究可以为小学数学教师提供有效的教学手段和策略，提高教学质量。
附件：本文涉及的附件包括研究设计、微课课件、问卷调查表等。
法律名词及注释：1、《教育法》：是中华人民共和国教育事业的基本法律，旨在规范和保障教育的发展与实施。
微课在小学数学教学中的应用
微课在小学数学教学中的应用随着技术的不断进步，微课已经成为了现代教育中非常有趣和实用的一种教学工具。
微课是将教学视频和其他多媒体内容进行整合，用来制作短小的教学视频。
微课通过生动有趣的讲解形式，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
小学数学是学生认识数字，计算和空间思维等基本数学概念的关键时期。
可以说，数学是小学教育中一个重要的学科，微课就是一个非常好的工具，可以在小学数学教学中发挥巨大的作用。
以下是微课在小学数学教学中的应用：一、提高学生学习积极性通过生动有趣的讲解形式，微课可以吸引学生的注意力，促进学生的学习兴趣和学习积极性。
在微课中，学生可以看到形象生动的画面和声音，这可以激发学生的好奇心和想象力。
在听课的过程中，学生可以做笔记、提出问题、发表意见，这些可以培养学生的批判性思维和思考能力。
二、提高教学效果微课制作中，教师可以根据自己的教学特点和学生的特点灵活选择教学内容和教学形式。
同时，微课的播放次数不受制约，学生可以多次播放，反复观看，更好地巩固和理解知识点。
微课还可以为学生提供随时随地的在线学习方式，学生可以自由选择学习时间和地点，这可以媲美传统课堂教学的效果。
三、增强师生互动教师可以在微课制作过程中加上交互环节，学生可以在视频中参与交互，解决问题，这可以增强师生互动。
同时，教师还可以在微课中设置练习题，学生可以进行自主练习，并上传练习答案。
教师可以及时检查学生的答案，反馈学生的学习情况，这可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
四、优化教学资源微课视频可以被多次运用，教师可以将微课视频集中到视频库中，在下一年的教学中，教师可以使用相同视频，避免了重复录制的成本，同时也使得教学资源得到了更广泛的利用。
总之，微课已经日益成为小学数学教学中一种非常重要和实用的教学工具，微课应用的范围还将不断扩大。
未来，微课会为小学数学教学带来更多的创新和改变。
微课在小学数学教学中的应用探究
教学篇誗教育技术新一轮课程改革的深入发展，要求实现现代信息技术与教育教学活动的深度融合，驱使教师在信息技术的辅助下，转变传统的教学方式，帮助学生在信息技术的应用过程中学会学习。
在此要求的指导下，一线教师对现代信息技术手段进行了探索，发现微课不失为一种有效的教学资源，且在教学实践中对微课进行了灵活的运用，取得了喜人的教学成果。
那么，到底什么是微课呢？微课有什么特点呢？我们要如何将微课有效地应用到小学数学教学中呢？这是本文需要重点解决的问题。
一、微课的内涵从微课诞生之日起，就什么是微课，研究人员给出了不同的看法。
在国内，对微课的界定也是众说纷纭。
在归纳、分析张一春、黎加厚、焦建利等人对微课研究成果的过程中，我认为，所谓的微课，是一种具有综合性的以课堂教学为依据，以视频为载体，有针对性地记录某一教学内容、教学流程的教学资源。
二、微课的特点综合张一春、黎加厚、焦建利等人对微课的研究，我们可以发现，微课具有这样的特点：首先，从大小来看，微课短小精悍，但重点突出。
微课往往将课堂教学的各个环节、流程划分为不同的片段，且每一个片段对应着一个知识点，与传统的课堂教学活动的实施相比，如此更加突出教学重点，可以使学生在形象的画面观看中，感知、掌握知识内容，提高学习质量。
其次，从形式上来看，微课一般可以共分为移动学习和线上学习这两种方式。
移动学习是指学生在课余时间，可以自主借助网络平台，将学习资源下载到移动终端，随时随地进行学习。
因为微课的储存量较小，学生可以自主下载，在碎片化的学习中实现积少成多，提升学习质量。
线上学习则是指学生在网络环境中，利用在线平台观看教学视频，在不受时间、空间、教学人员的限制下，探寻有价值的知识内容。
因为微课中的内容丰富多样，且具有开放性，学生在可以在观看的过程中，听一线教师讲课，提高学习水平。
最后，从实施方式来看，微课是以电子设备为载体的，这导致微课的实施方式是较为固定的，随着现代信息技术的不断发展，微课的应用价值会愈加凸显。
运用微课辅助小学数学教学的几种方法
运用微课辅助小学数学教学的几种方法摘要：科技在不断进步发展的同时，我国更是开始逐步迈入了“微时代”，可能说起微课很多人并不熟悉，微课利用了互联网和多媒体教学的优势，并有效结合，它主要以短视频的形式记录教学过程，并且有针对性地对重难点进行讲解录制。
现如今的教学微课视频在小学数学课堂应用中起到了不凡的作用，而且对于小学数学教学效率的提升更是有着显著的帮助。
教师若能灵活地运用信息技术来提升课堂内容，也可以让微课有效地发挥教学价值，可见微课作为一种教学手段在教学过程中所占据的地位。
本文主要以小学数学教学为例，浅谈微课在教学过程中的应用，并给出个人建议，以期提供参考依据。
关键词：小学数学；微课；多媒体引言：微课属于当下信息技术同教育手段相融合的产物，它不仅仅用时短，而且内容也是非常精湛的。
相对于数学教学来说，由于传统的数学教学模式过于单一，而且课堂上缺乏趣味性，使学生既提不起学习兴趣，而且也难以理解重难点，然而微课的融入可以轻松地解决以上问题。
在微课中对重难点进行记录，并以短视频的形式，而且在很短的时间内就能突出主题，同时趣味性十足，方便学生观看，也符合现代学生的思维方式。
一、微课在小学数学教学中所起到的作用1、有助于提升教师的专业技能微课并不是一种固定的教学模式，而是由多种来源组成的，首先，教师既可以自己录制视频来形成微课内容，也可以在其他平台搜索合适的微课课件以供自己使用，可以说在教学过程中使用微课不仅仅让学生受益，而且通过微课的使用更有助于教师巩固和提升自身专业技能。
教师在选择微课课件的时候，可以根据学生们的实际情况来筛选适合自己班级的教学课件，同时，在这一过程中也能够逐步形成自身的教学模式，从而更好地提升教学效果。
2、微课具备互动性和趣味性传统的小学数学课堂主要是由老师向学生输出知识，大部分时间学生也只能被动地接受知识，从而导致部分学生提不起学习兴趣，敷衍了事。
如此沉闷的教学模式会导致课堂氛围低沉，而且老师采用的单一教学方式，更无法激发学生的兴趣，从而无法提升课堂效率。
以“微”为媒,以“趣”相助——浅析“微课”在小学数学高年级教
以“微”为媒,以“趣”相助——浅析“微课”在小学数学高年级教学中的应用发表时间：2018-08-28T09:41:45.940Z 来源：《文化研究》2018年第8月作者：郭演彬[导读] 通过对当下小学高年级数学课堂的调研分析并结合具体案例，探析如何有效率地开展小学数学高年级微课堂。
高州市泗水镇鸿猷小学广东高州 525200摘要：随着社会科技的发展，网络技术在人们生活中得到了具体且广泛的运用，对于教育来说，以利用网络信息技术的“微课”模式近些年也是越来越受到青睐，“微课”不仅能够通过网络实现信息的及时传达，还能够以音频、视频等多元化的方式对学生进行知识讲演，从而丰富了教学的表达方式也提高了教学的效率，所以本文就以“微课”为论题，通过对当下小学高年级数学课堂的调研分析并结合具体案例，探析如何有效率地开展小学数学高年级微课堂。
关键词：小学数学高年级；微课；分析和策略小学生在逻辑思维上、注意力集中度上都存在着明显的缺陷，这和他们年龄较小有着直接关联，所以在对小学生的教育中老师应该抓住一个核心，即始终聚集学生的注意力，并且运用丰富的教学表现方式帮助他们理解数学逻辑、掌握数学思维。
而随着社会的发展，基于计算机技术下的网络通讯已经非常发达，所以在这种时代背景下，老师可以积极将其引入到课堂教学中，即所说的“微课”，老师通过“微课”让学生的注意力全部集中在学习上，然后通过自己的引导有效培育他们的逻辑思维，这样对于小学高年级数学的学习，在学习效率、学习内涵上都会产生相应的积极作用。
一、对当下小学数学“微课堂”存在问题的分析（一）维度广，没有聚焦教学重难点数学微课堂的教学意义就是让老师通过“多媒体式”的辅助教学手段，帮助学生更好的理解和掌握数学学习过程中的重难点，所以在具体教学中微课应该是针对性的课堂教学，而不是宽泛的整体性教学。
但是当下很多老师在进行微课教学的时候，他们都没有抓住微课的本质，而是把微课当做是一种整体性的教学，将传统课堂一改为微课堂，那么在具体的教学过程中，这种所谓的微课堂就会丧失其原有的精准作用，而是表现空洞、广泛，不能够凸显教学的重难点，无法对学生进行针对性教育，所以从最终的教学效果来讲，这种维度较广的微课堂实际上是没有多大教学意义的。
微课在小学高年段数学“复习巩固”环节的应用研究
微课在小学高年段数学“复习巩固”环节的应用研究摘要：小学数学是一门基础性的学科，但是这一科目的学习对于学生们未来的理科课程学习乃至今后的实际生活来说都有着不容忽视的意义。
为了能够更好地提升小学生的数学能力，课后的复习巩固是必不可少的一个重要环节。
而微课是最近几年一种新兴的教学方式。
本文尝试将微课与小学高年段数学的“复习巩固”相结合，希望探索出一种更为高效的数学学习方式。
关键词：小学数学；复习巩固；微课；应用在以往小学数学复习阶段中，教师们所选择的方式大多为题海战术，就是让学生们通过不断地“刷题”从而加深记忆，提高数学成绩。
诚然这一方式是有一些效果的，但是对于小学生来说，这种过于枯燥的方式往往会使学生对数学产生排斥心理。
尝试把微课融入到小学数学复习巩固环节中，将更有利于调动学生们的积极性，增加复习的有效性。
1.微课的相关概念在传统课堂中一堂课程的时间一般在四十五分钟左右，但是一节微课一般不会超过十分钟。
传统课堂中教师所传授的内容一般比较系统化，而微课则趋向于片段化教学。
由于微课与传统课堂的区别，就使得学生们能够依照自身的情况进行更有针对性的复习[1]。
除此之外，微课还有一个十分显著的特点就是能够从一定程度上打破时间与空间上的限制，只要学生有一部智能手机，就能合理地利用自己的碎片化时间来对各项知识点进行观看与复习。
1.微课在小学高年段数学“复习巩固”环节的应用1.设计策略在利用微课来进行小学高年段数学“复习巩固”的过程中，教师需要对微课的视频内容进行设计。
科学合理的设置微课内容，能够让学生们在进行观看的时候，更好地理解其中的各项知识点。
一般教师需要注意，微课的时间不宜过长，最好不要超过十分钟，如果时间过久可能难以吸引学生们的注意力[2]。
其次，在进行微课设计的时候，还应该要合理设置教学的目标。
比如当教师在进行小学五年级数学课程设计的时候，应该要依照五年级课本中的内容来对微课进行设计，应该要把五年级中的一些重点内容以及教学目标设计到课程之中并且要合理设置好重点内容与难点内容，使学生们在进行复习的时候能够及时找到相对应的知识点，提升微课复习巩固的有效性。
微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用策略
微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用策略微课是一种基于网络技术的教育模式，通过短小精练的视频课程，帮助学生理解知识点和解决问题。
在小学高年级数学立体图形教学中，微课可以起到很好的辅助作用。
以下是一些微课在数学立体图形教学中的运用策略：1. 图像展示策略：微课以动态展示图像和实物模型的方式，帮助学生直观地理解立体图形的形状和特征。
通过旋转、放大、缩小等操作，让学生从不同角度观察立体图形，提高他们对立体图形的空间感知能力。
2. 问题导入策略：微课可以通过一个具体问题导入，引发学生的思考和探索。
通过一个有关城市规划的问题，引导学生思考立体图形在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
3. 拆解分析策略：微课可以将复杂的数学问题拆解成简单的步骤，并通过图像、文字等方式逐步解释，使学生能够更轻松地理解和掌握。
对于求体积的问题，微课可以将立体图形分解成若干个简单的平面图形，再求解每个平面图形的面积，最后将结果求和得出体积。
4. 错解分析策略：微课可以通过分析常见错误和误解的方式，帮助学生识别和纠正错误。
通过比较不同方法求解的结果，指出错误的原因和正确的做法，引导学生在解题过程中形成正确的思维方式和方法。
5. 实例演示策略：微课可以通过实例演示的方式，帮助学生掌握解题的步骤和技巧。
对于求解体积的问题，微课可以选择一个具体的立体图形，演示如何通过测量边长或计算底面积等方法求解体积，让学生能够学以致用。
6. 互动策略：微课可以通过设置问答环节或小测验，与学生互动，检查他们的学习效果和理解程度。
在微课的结尾部分，通过提问或让学生自己解答问题的方式，帮助学生巩固所学内容。
7. 扩展延伸策略：微课可以在课程结束后，设置一些扩展和延伸的学习任务，让学生深入学习和应用立体图形的知识。
通过实际测量和计算，让学生探究不同形状立体图形的表面积和体积的关系，拓宽学生的数学思维和应用能力。
微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用策略可以通过图像展示、问题导入、拆解分析、错解分析、实例演示、互动和扩展延伸等方式，帮助学生更好地理解和掌握立体图形的形状、特征和计算方法，提高他们的数学学习兴趣和能力。
微课在小学数学高年级应用题教学中的应用策略
微课在小学数学高年级应用题教学中的应用策略
李金香
【期刊名称】《数学学习与研究》
【年(卷),期】2024()6
【摘要】微课具有针对性强、灵活高效的特点,是小学数学教学的重要手段之一.尤其是随着信息技术的发展,微课在教学领域发挥着不可替代的作用,能够将抽象的数学知识简单化,帮助学生养成正确的学习习惯.对于小学高年级学生来说,应用题是一个学习难点,很多学生一提到应用题就感到头疼.为了优化应用题教学效果,文章结合实际教学经验,分别阐述微课在小学数学高年级应用题教学中的应用优势,微课应用在小学数学高年级应用题教学过程中的问题以及具体的应用策略,从学生的最近发展区入手,合理引入微课资源,一方面加强对应用题的分析和指导,另一方面向学生渗透学习方法和技巧,使学生拥有明确的解题思路,促进学生数学学习水平的提高.【总页数】3页(P101-103)
【作者】李金香
【作者单位】甘肃省武威市凉州区发展街小学
【正文语种】中文
【中图分类】G62
【相关文献】
1.小学高年级数学应用题教学中存在的问题及优化策略探究
2.“微课”在小学高年级数学教学中的有效应用——五年级上册“植树问题”的微课设计与应用
3.用微
课点亮数学之光——小学数学高年级教学中微课的应用4.巧用微课,提高效率——浅析“微课”在农村小学数学高年级教学中的应用5.微课在小学数学高年级应用题教学中的应用
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2016年第33期（总第237期）教法研究
微课，以视频为载体，记录教师在教学过程中对某知识点的教学过程。
与传统的视频教学不同，微课不仅短小，还非常方便学生下载，实现移动化学习。
对于理解能力尚处于发展阶段的小学生而言，小学高年级数学难度较大。
因此，教师在数学教学过程中，不仅要重视激趣，还要注重教学重难点的化解以及练习的强化等。
而将微课与高年级数学教学相结合，可以全面优化教学，给予学生新鲜学习体验的同时满足激趣、化解难点以及强化练习的多重教学目的。
固此，教师要主动探索促进微课在数学教学中运用的有效方法。
一、巧用微课创设情境，激发学生学习兴趣
小学高年级数学教学，兴趣的激发非常重要。
相比小学中低年级的数学学习，高年级数学难度更大，所涉及的理论、公式、定理等较为复杂。
而对于这些比较固定的知识，学生学习起来会感觉到枯燥。
因此，如何将学生的兴趣带动起来成为关注重点。
微课新颖，符合学生的兴趣需求，教师可以在微课中创设情境，以情境引出数学学习内容，让学生有兴趣去探索学习。
例如：在教学人教版小学五年级数学《组合图形的面积》这一课时，教师利用微课创设情境，成功达到激趣的目的。
生活中有多种多样由组合图形构成的东西。
因此在设计微课时，教师融入了这些生活中常见的组合图形，以增强学生的熟悉感。
随着画面的切入，学生的学习兴趣油然而生。
在利用微课引出生活情境后，教师再引出相关问题。
例如：什么是组合图形？如何计算组合图形面积？教师还可以一一展示组合图形，让学生先将所看到的组合图形一一拆解，由此强化“组合”概念。
在这个教学案例中，如果教师直接引出计算组合图形面积的方法，那么学生就会感觉到索然无味。
而借助微课引出情境，引出教学主题，则能强化教学效果。
二、巧用微课化解难点，增强课堂教学效果
每一节课都有重难点知识，如何化解这些重难点成为教师关注焦点，因为它影响课堂教学效果。
传统的小学数学教学中，在碰到教学难点时，教师习惯性以反复讲解形式化解难点。
殊不知，有时反复的讲解只能让学生云里雾里，难以消化，难点没有攻克，但课堂时间已经去了一大半。
而将难点内容设计成微课形式，以生动的形式向学生解释难点问题，让学生快速接受。
为此，教师可以巧妙借助微课，化解数学学习难点，全面增强教学效果。
例如：在教学人教版小学六年级数学《扇形》这一课时，教师以“微”化解难点，取得很好的教学效果。
对于“在同一个圆中，扇形的大小与这个扇形的圆心角大小有关”这一知识点，学生感觉到较难理解。
为此，教师以此作为切入点设计微课。
在微课中，教师以动态形式展示了同一圆中，圆心角的变化过程。
动态的直观展示，让学生直接观看到其变化过程。
通过观看思考，学生可以得知“圆心角越大，扇形越大，反之则越小”的结论。
传统的教学无法实现直观动态展示，而借助微课能够顺利实现。
对于数学课堂中尚未攻克难点的同学，教师还可以引导其下载微课，课后继续观看，直至理解为止。
在实践中，教师还需要配合一定的讲解，从而深化学生印象，强化学习效果。
三、巧用微课强化练习，满足学生发展需求
练习是教学中的重要环节。
通过练习，教师可以有效地检查学生的学习情况，从而有针对性地调整教学，满足学生的发展需求，最大化促进学生数学能力的提高。
传统的小学数学教学中，教师以布置家庭作业形式为主，学生基本完成书面形式的作业。
而将微课运用到数学教学，教师则可以提供在线练习形式并提高在线平台，让学生互相交流，高效完成练习。
也就是说学生先观看微课，再进行在线练习，如果遇到不懂的地方，可以在平台探讨交流，实现在线学习。
这种新颖的模式能够让学生体验网络化的数学练习模式，从而促进学生主动完成练习。
例如：在教学人教版小学六年级数学《比的应用》这一课时，教师以微课促进学生完成练习，取得了很好的效果。
在微课设计中，教师以“比的应用”为设计重点，带领学生回顾关于“比”的知识，深化理解，促进运用。
紧接着教师引出相关练习，如：1. 氢和氧按1∶8的比例重量化合成了水。
630千克的水含氢和氧各多少千克？2. A、B两个数的比是5∶6，A
数是10，B数是多少？由此，学生结合数学相关知识，完成练习，巩固知识，拓展思维，增强学习效果。
总之，微课可以运用到小学高年级数学教学的各个环节。
除了上述中提到的，教师还可以以“微”引导学生预习，以“微”促进学生拓展学习等。
微课在数学教学中的运用，不仅能够给课堂带来活力与精彩，也能够增强教学效果，促进学生主动参与课堂，从而实现高效率课堂教学。
【参考文献】
［1］钟绍春，张琢，唐烨伟. 微课设计和应用的关键问题思考[J]. 中国电化教育，2014（12）：85-88.
［2］赖艳，侯咏娴，赵姣姣. 翻转课堂初探：微课在小学数学中的应用[J]. 中小学信息技术教育，2014（3）：36-39.
［3］何甲烈.试论微课在小学数学教学中的应用[J].广西教育，2015（9）：78-78.
微课运用于小学高年级数学教学的方法研究
宁夏石嘴山市惠农区燕子墩学校 殷会明
【摘 要】微课以短小、灵活、生动等特点受到教育者的广泛关注。
随着网络技术的发展，微课作为一种新的教育形式正悄然走进课堂并推动课堂教学进步。
尤其是在小学高年级数学教学中，教师将微课有效运用到教学中，达到激趣的目的并促进教学进步。
文章拟结合人教版小学高年级教学实例，深入分析如何促进微课在教学中的应用。
【关键词】小学数学 高年级 微课运用 有效方法。