小学语文阅读教学中学生自主学习活动设计(教改实验总课题方案)
小学语文教案：促进学生自主学习和阅读的方法与技巧
小学语文教案：促进学生自主学习和阅读的方法与技巧一、教学目标：1. 让学生理解自主学习和阅读的重要性。
2. 培养学生主动阅读的兴趣和习惯。
3. 教授学生有效的阅读方法和技巧。
二、教学内容：1. 第一课：自主学习的意义讲解自主学习的概念和重要性。
引导学生认识到自主学习对个人成长的价值。
2. 第二课：阅读的乐趣通过有趣的故事和例子，让学生感受到阅读的乐趣。
鼓励学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
3. 第三课：有效的阅读方法教授学生如何制定阅读计划和目标。
4. 第四课：提高阅读理解能力通过练习和活动，帮助学生提高阅读理解能力。
教授学生如何抓住文章的主旨和重点。
引导学生制定合理的阅读时间和环境。
教授学生如何保持阅读的持续性和专注力。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解自主学习和阅读的重要性和方法。
2. 使用互动式教学法，引导学生参与讨论和实践活动。
3. 使用案例分析和阅读练习，帮助学生提高阅读能力。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 阅读练习：评估学生在阅读练习中的表现和理解能力。
3. 课后作业：检查学生完成的课后作业质量和及时性。
五、教学资源：1. 教学PPT：用于展示教学内容和案例分析。
2. 阅读材料：提供适合学生阅读的故事和文章。
3. 作业练习：设计相关的阅读练习和思考题。
六、教学活动：1. 小组讨论：让学生分享自己喜欢的阅读材料，并讨论阅读的乐趣。
2. 阅读分享：鼓励学生主动分享自己的阅读体验和感悟。
3. 阅读竞赛：组织阅读竞赛，激发学生的阅读兴趣和竞争意识。
七、教学策略：1. 激发兴趣：通过引入有趣的阅读材料和活动，激发学生的阅读兴趣。
2. 个性化阅读：鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料，满足个性化需求。
3. 反馈与激励：及时给予学生阅读成果的反馈和鼓励，增强学生的自信心。
八、教学拓展：1. 推荐阅读清单：提供一份适合学生的阅读清单，包括不同类型和题材的书籍。
2. 阅读俱乐部：组织学立阅读俱乐部，定期举办阅读分享和讨论活动。
小学语文教学中的自主学习教案
小学语文教学中的自主学习教案一、自主学习的重要性自主学习指学生在学习过程中主动参与、独立思考和探索的学习方式。
在小学语文教学中，自主学习发挥着重要的作用。
首先，自主学习培养了学生的学习兴趣和主动性。
其次，自主学习增强了学生的思维能力和解决问题的能力。
最后，自主学习帮助学生形成了良好的学习习惯和自我管理能力。
二、自主学习的实施方法为了有效地实施自主学习，教师可以采用以下的方法：1. 激发学生的学习兴趣教师可以设计一些富有趣味性的学习任务，例如游戏、小组讨论或角色扮演等，以激发学生对语文学习的兴趣和积极性。
2. 提供资源和指导教师可以为学生提供丰富的学习资源，包括书籍和网络资料等。
同时，教师还应该给予学生适当的指导和启发，帮助他们在自主学习中获得更好的收获。
3. 鼓励学生多样化的学习方式在自主学习中，学生可以选择适合自己的学习方式，例如阅读、写作、听力、口语等。
教师可以鼓励学生尝试不同的学习方式，提高他们的学习效果。
4. 培养学生的自我评价能力自主学习要求学生能够主动评价自己的学习成果。
教师可以引导学生学会自我评价，通过自我反思进一步完善自己的学习方法和策略。
三、自主学习教案的编写在编写自主学习教案时，教师可以参考以下的步骤：1. 明确教学目标根据课程要求和学生的实际情况，明确教学目标。
教学目标应该具体、明确，并能够引导学生进行自主学习。
2. 设计学习任务根据教学目标，设计适合学生自主学习的任务。
任务应该具有一定的难度，能够激发学生的学习兴趣和思考能力。
3. 提供学习资源为学生提供丰富的学习资源，包括书籍、课件、网络链接等。
确保学生能够获得所需的信息和材料。
4. 设计学习指导根据学习任务和学生的学习需求，设计相应的学习指导。
指导内容应该包括任务的解释、学习方法的说明以及学习过程中可能遇到的问题的解答。
5. 设计学习评价设计相应的学习评价方式，帮助学生评估自己的学习成果。
评价方式可以包括作业提交、小组讨论、口头报告等形式。
小学语文自主阅读教案
小学语文自主阅读教案一、教学目标：2. 丰富学生的词汇量，提高学生的语言表达能力。
3. 增强学生对语文学科的兴趣，提升综合素质。
二、教学内容：1. 选择适合小学生阅读的书籍或文章，引导学生进行自主阅读。
2. 通过阅读指导，帮助学生掌握阅读技巧和方法。
3. 引导学生进行阅读思考和分享，培养学生的阅读感悟能力。
三、教学方法：1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣。
2. 示范法：教师进行阅读示范，引导学生模仿和学习。
3. 互动式教学：学生之间进行阅读分享和交流，促进互相学习和提高。
四、教学步骤：1. 导入：介绍本节课的阅读内容，激发学生的兴趣。
2. 阅读指导：讲解阅读技巧和方法，引导学生进行自主阅读。
3. 阅读实践：学生进行自主阅读，教师进行巡回指导。
4. 阅读分享：学生分享自己的阅读心得和感悟，进行互动交流。
五、教学评价：1. 学生自主阅读的能力和阅读习惯的养成情况。
2. 学生阅读思考和感悟的能力的提升情况。
3. 学生对语文学科的兴趣和综合素质的提高情况。
六、教学资源：1. 适合小学生阅读的书籍或文章。
2. 阅读指导资料和阅读策略。
3. 学习平台或工具，如电子书、阅读App等。
七、教学环境：1. 安静舒适的阅读空间，有利于学生集中注意力。
2. 配备必要的阅读设备和材料，如书籍、电子设备等。
3. 鼓励学生进行自主学习和合作学习，创造积极的学习氛围。
八、教学要点：1. 引导学生选择适合自己的阅读材料，符合学生的兴趣和认知水平。
3. 教授学生阅读策略和技巧，如预测、推理、归纳等。
4. 引导学生进行深度阅读，理解文章主旨和作者意图。
5. 鼓励学生进行阅读分享和交流，提高学生的表达和沟通能力。
九、教学建议：1. 针对不同年级的学生，选择不同难度和类型的阅读材料。
2. 根据学生的阅读水平和兴趣，定期调整阅读材料和教学方法。
3. 鼓励学生利用课余时间进行自主阅读，提高阅读量。
4. 教师应定期检查学生的阅读进度和理解情况，进行有针对性的指导。
“如何在语文教学中落实自主、合作、探究性学习”校本课题实验研究方案策划方案
如何在语文教学中落实自主、合作、探究性学习校本课题实验研究方案策划方案嘿，各位同行，今天咱们就来聊聊如何在语文教学中落实自主、合作、探究性学习。
这可是个大事儿，关系到学生能力的提升和咱们教学质量的飞跃。
下面，我就结合自己10年的方案写作经验，给大家献上一份策划方案。
咱们得明确目标。
这个校本课题实验研究方案，旨在通过落实自主、合作、探究性学习，提高学生的语文素养，培养他们独立思考、团队协作和创新能力。
一、研究背景与意义1.当前教育形势下，学生个性化发展需求日益凸显，传统的教学模式已无法满足。
2.自主、合作、探究性学习作为一种新型教学模式，能有效激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
3.通过本课题研究，可以为语文教学提供新的思路和方法，推动教育改革与发展。
二、研究内容与方法1.研究内容a.自主学习：培养学生独立思考、自主学习的能力，让学生在课堂内外主动探究语文知识。
b.合作学习：组织学生进行小组讨论、协作，共同完成学习任务，提高团队协作能力。
c.探究性学习：引导学生针对特定问题进行深入探究，培养他们的创新能力。
2.研究方法a.文献综述：查阅相关资料，了解国内外关于自主、合作、探究性学习的研究成果。
b.实验研究：在本校选取一定数量的班级进行实验，观察和分析学生的表现。
c.案例分析：收集和整理优秀的教学案例，分析其成功经验，为后续教学提供借鉴。
三、实施步骤1.准备阶段a.成立课题研究小组，明确分工。
b.制定研究计划，确定研究目标、内容和方法。
c.搜集相关资料，为研究提供理论依据。
2.实施阶段a.开展自主学习活动，如布置课后作业、组织课外阅读等。
b.实施合作学习策略，如小组讨论、课堂分享等。
c.推进探究性学习，如设置研究性问题、引导学生进行课题研究等。
a.收集和分析实验数据，评估教学效果。
c.举办成果展示活动，推广研究成果。
四、预期成果1.形成一套具有本校特色的自主、合作、探究性学习教学模式。
2.提高学生的语文素养，培养他们的独立思考、团队协作和创新能力。
小学语文教案：促进学生自主学习和阅读的方法与技巧
小学语文教案：促进学生自主学习和阅读的方法与技巧一、教学目标：1. 知识与技能：（1）培养学生独立阅读课文的能力。
（2）引导学生运用恰当的阅读策略，提高阅读效果。
（3）培养学生自主学习能力，学会从文本中获取信息、分析信息、运用信息。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，培养学生阅读兴趣。
（2）运用小组合作、讨论等方式，提高学生阅读理解能力。
（3）采用问题驱动、任务驱动等方法，引导学生深入文本，提高自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读的良好习惯。
（2）培养学生自主探究、合作学习的意识。
（3）培养学生尊重他人、积极参与的态度。
二、教学内容：第一章：培养学生独立阅读能力1. 教学目标：（1）学会自主阅读课文，理解课文大意。
（2）掌握阅读的基本技巧，提高阅读速度和效果。
2. 教学内容：（1）引导学生运用“猜读法”阅读课文，提高阅读兴趣。
（2）教授阅读策略，如“关键词阅读法”、“分层阅读法”等。
（3）通过实例分析，让学生学会如何抓住课文重点，提高阅读理解能力。
三、第二章：运用小组合作提高阅读理解能力1. 教学目标：（1）学会在小组合作中分享阅读心得，提高表达能力。
（2）通过小组讨论，提高对课文内容的理解和分析能力。
2. 教学内容：（1）组织学生进行小组合作阅读，培养合作精神。
（2）引导学生运用“问题驱动法”进行小组讨论，提高阅读理解能力。
四、第三章：采用问题驱动法深入文本阅读1. 教学目标：（1）学会运用问题驱动法进行自主阅读。
（2）通过解决问题，提高对课文内容的理解和运用能力。
2. 教学内容：（1）教授问题驱动法阅读策略，引导学生学会提出问题、分析问题、解决问题。
（2）设计问题链，让学生在自主阅读过程中，逐步深入理解课文。
（3）通过问题反思，培养学生自主学习、主动探究的意识。
五、第四章：培养学生热爱阅读的良好习惯1. 教学目标：（1）培养学生热爱阅读的情感。
2. 教学内容：（1）分享阅读故事，激发学生的阅读兴趣。
《语文阅读教学中学生自主学习活动计》实验研究主体报告
《语文阅读教学中学生自主学习活动计》实验研究主体报告崇州市“十五”科研课题一、课题的提出实施素质教育，提高教学质量必须紧紧抓住课堂教学这个主战场，而阅读教学在小语课堂教学中对让学生受到爱国主义、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育、培养学生的创造力，培养学生爱美情趣、发展健康个性，养成良好的意志品质等有着举足轻重的作用。
阅读教学最根本的任务是培养学生的阅读能力。
目前的小语阅读教学，还不同度地存在着串讲串问、一牵到底的教学模式。
教师主导、学生主体成了一句空话，教师教得累、学生学得苦，教学走进了高耗低效的怪圈。
学生不但阅读能力提高甚微，而且对阅读课失去兴趣。
本来富有人文精神的阅读教学的课堂，却失去了生命的活力。
其原因之一，是学生在阅读教学中的主体地位没有被真正确立。
具体表现在教师在备课时，只重视教法设计而忽略了学法指导的研究，即学生自主学习活动的设计不够。
小语新课标对阅读教学提出了新要求，强调重视学生自主的语文实践活动，注重学生创新精神的培养和促进学生的主动发展。
全国小语学会秘书长崔峦在《全面认识和体现语文学科性质——对提高中小学语文教学效率的思考》一文中曾大声疾呼：“在语文教学中，教师要确立学生的主体地位，使学生自主学习，通过能动的、主动的、独立的活动，受到语言训练，培养语文能力。
”因此，重视和设计好贯穿阅读教学全过程的学生自主学习活动不仅迫在眉睫，而且也是提高阅读教学质量的根本出路。
本课题的实施就是依据新课标、现代课堂教学理论，改变应试教育下阅读教学的种种弊端，真正实施素质教育，改革阅读教学结构，优化阅读教学过程，让学生在形式多样的自主学习活动中进行充满富有个性和积极思维的语文学习活动，培养学生自主学习的动机和能力。
培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读方法和技能，培养创新意识，形成基本的自学能力等。
为学生终身学习打下坚实的基础。
（一）关于阅读所谓“阅读”，指的是运用视觉，看别人用文字（书面语言）写出来的东西。
小学语文教案：促进学生自主学习和阅读的方法与技巧
小学语文教案：促进学生自主学习和阅读的方法与技巧一、教学目标：1. 让学生理解自主学习和阅读的重要性。
2. 培养学生独立阅读和思考的能力。
3. 引导学生运用合适的方法和技巧进行自主学习和阅读。
二、教学内容：1. 自主学习的方法和技巧：如何制定学习计划，如何管理学习时间，如何进行自我评估等。
2. 阅读的方法和技巧：如何选择合适的阅读材料，如何快速捕捉文章主旨，如何理解文章中的难点等。
三、教学过程：1. 导入：通过一个小故事或问题，引发学生对自主学习和阅读的兴趣。
2. 讲解：教师讲解自主学习的方法和技巧，如制定学习计划、管理学习时间等。
3. 实践：学生分组或个人尝试运用讲解的方法和技巧进行自主学习和阅读。
4. 分享：学生分享自己的学习心得和体验，教师进行点评和指导。
四、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与度和积极性。
2. 评估学生在自主学习和阅读过程中的表现，如是否能制定学习计划、是否能快速捕捉文章主旨等。
3. 收集学生的学习心得和体验，分析其对自主学习和阅读的认知和运用情况。
五、教学资源：1. 自主学习和阅读的相关书籍和资料。
2. 学习计划模板和时间管理工具。
3. 阅读理解题目和练习册。
六、教学活动：1. 案例分析：通过分析成功案例，让学生了解自主学习和阅读对于个人成长的重要性。
2. 小组讨论：学生分组讨论如何在实际学习中运用自主学习和阅读的方法和技巧。
3. 角色扮演：学生分组扮演不同的角色，模拟在实际学习中运用自主学习和阅读的情景。
七、教学方法：1. 讲授法：教师讲解自主学习和阅读的理论知识。
2. 实践法：学生通过实际操作，练习自主学习和阅读的方法和技巧。
3. 互动法：学生之间进行讨论、分享和点评，教师进行指导和解答。
八、教学策略：1. 激励策略：通过表扬和奖励，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 引导策略：教师引导学生思考和探索，培养学生的自主学习能力。
3. 反馈策略：教师及时给予学生反馈，帮助学生改进学习方法和技巧。
小学语文教案：促进学生自主学习和阅读的方法与技巧
小学语文教案：促进学生自主学习和阅读的方法与技巧。
一，在教学中充分运用大量的案例教学，通过案例的讲解、分析和讨论，帮助学生建立良好的语文学习模式和学习方法。
在案例教学中引导学生自主思考，培养其阅读、分析和判断能力。
二，在教学中适当引入游戏式教学，以一种趣味性的方式来引导学生学习，通过游戏来强化学生的记忆及语文思维能力，更好地提高学生的成绩和语文能力。
三，采用小组讨论或合作学习的方式，让学生在团队中相互协作，共同探究问题、思考解决方案，从集体智慧中获取知识和经验，提高学生的自主学习意识。
四，独立阅读是促进学生自主学习和阅读的重要方式之一，可以有利于提高学生的阅读水平及对语文知识的理解和掌握程度，然而，因为许多学生在教学中未能建立好的阅读习惯，教师和家长需要引导学生重新建立起好的阅读习惯，使学生在毫不受约束的情况下保持阅读习惯。
五，通过设立校园文化活动，鼓励学生在语文教学的同时，积极参与各种文化活动，如读书赛、作文比赛、语文竞赛等，一方面可以激发学生的学习热情，另一方面也有利于学生发散思维，创意写作能力的提升。
在小学语文教学中，充分发挥学生自主能力，既有助于学生自身能力的提升，同时也可以激发出他们学习内在的信心和热情，更好地进一步提高学习成绩和语文能力。
教师和家长应该积极指导学生，建立良好的学习方法和习惯，让学生在学习中享受到最大的效益。
需要我们始终铭记，教育是人类进步的重要因素之一，任何教育形式都应以培养人才为首要目标，让学生在自主学习的过程中，更好地成为未来的精英和栋梁之才。
小学语文教学中培养学生自主阅读的策略与实践
小学语文教学中，培养学生的自主阅读能力是非常重要的。
自主阅读不仅可以提高学生的阅读能力，还可以激发他们对阅读的兴趣，培养他们的阅读习惯。
下面就介绍一些小学语文教学中培养学生自主阅读的策略与实践。
首先，教师可以通过精心设计的阅读活动来引导学生进行自主阅读。
例如，可以在课堂上设置“阅读角”，在这个角落里摆放各种类型的书籍，让学生自由选择自己感兴趣的书来阅读。
同时，教师还可以利用课外阅读时间，让学生选择自己喜欢的书籍进行阅读，然后进行读后感的分享和讨论。
其次，教师可以通过给学生提供多样化的阅读材料来激发他们的阅读兴趣。
在语文课堂上，教师可以引导学生阅读不同类型的文学作品，如诗歌、散文、小说等，让学生感受到不同文体的魅力。
同时，教师还可以引导学生阅读与学习内容相关的科普读物、历史故事等，扩大学生的阅读领域，让他们在阅读中获得更多的知识和乐趣。
另外，教师还可以通过开展阅读推广活动来培养学生的自主阅读习惯。
可以组织“读书分享会”、“阅读驿站”等活动，让学生有机会与同学分享自己喜欢的书籍，交流阅读心得。
同时，教师还可以利用网络资源，建立学生阅读交流平台，让学生在网络上分享自己的阅读体会和心得，促进学生之间的阅读互动。
总之，培养学生的自主阅读能力是小学语文教学中非常重要的一环。
教师可以通过精心设计的阅读活动、多样化的阅读材料以及阅读推广活动来引导学生进行自主阅读，激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，培养他们的阅读习惯。
相信在教师的精心指导下，学生的自主阅读能力一定会不断提高，阅读的种子也会在他们心中生根发芽，茁壮成长。
小学语文阅读教学中学生自主学习活动设计教改实验总课题专项方案
小学语文阅读教学中学生自主学习活动设计（教改试验总课题方案）主研单位：崇州市三郎镇中心小学校一、课题提出缘由实施素质教育，提升教学质量必需紧紧抓住课堂教学这个主战场，而阅读教学在小语课堂教学中对让学生受到爱国主义、社会主义思想品德教育和科学思想方法启蒙教育、培养学生发明力，培养学生爱美情趣、发展健康个性，养成良好意志品质等有着举足轻重作用。
阅读教学最根本任务是培养学生阅读能力。
现在小语阅读教学，还不一样度地存在着串讲串问、一牵到底教学模式。
老师主导、学生主体成了一句空话，老师教得累、学生学得苦，教学走进了高耗低效怪圈。
学生不仅阅读能力提升甚微，而且对阅读课失去爱好。
原来富有些人文精神阅读教学课堂，却失去了生命活力。
其原因之一，是学生在阅读教学中主体地位没有被真正确立。
具体表现在老师在备课时，只重视教法设计而忽略了学法指导研究，即学生自主学习活动设计不够。
小语新课标对阅读教学提出了新要求，强调重视学生自主语文实践活动，重视学生创新精神培养和促进学生主动发展。
全国小语学会秘书长崔峦在《全方面认识和表现语文学科性质——对提升中小学语文教学效率思索》一文中曾大声疾呼：“在语文教学中，老师要确立学生主体地位，使学生自主学习，经过能动、主动、独立活动，受到语言训练，培养语文能力。
”所以，重视和设计好贯穿阅读教学全过程学生自主学习活动不仅迫在眉睫，而且也是提升阅读教学质量根本出路。
本课题实施就是依据新课标、现代课堂教学理论，要改变应试教育下阅读教学种种弊端，真正实施素质教育，改革阅读教学结构，优化阅读教学过程，让学生在形式多样自主学习活动中进行充满富有个性和主动思维语文学习活动，培养学生自主学习动机和自主学习能力。
培养阅读爱好，养成良好阅读习惯，掌握一定阅读方法和技能，含有创新意识和基础自学能力等。
为学生进入中学学习、终生学习打下坚实基础。
（一）相关阅读所谓“阅读”，指是利用视觉，看她人用文字（书面语言）写出来东西。
小学语文教案：促进学生自主学习和阅读的方法与技巧
小学语文教案：促进学生自主学习和阅读的方法与技巧一、教学目标：1. 让学生理解自主学习和阅读的重要性。
2. 培养学生独立思考和自主阅读的能力。
3. 引导学生运用合适的方法和技巧进行阅读。
二、教学内容：1. 自主学习的重要性：通过讲解和案例分析，让学生明白自主学习对个人成长的作用。
2. 阅读的方法和技巧：介绍各种阅读方法和技巧，如快速阅读、精读、略读等，并引导学生实践。
3. 自主阅读的实践：安排适当的阅读材料，让学生运用所学的方法和技巧进行自主阅读，提高阅读效果。
三、教学过程：1. 导入：通过一个小故事引入自主学习和阅读的主题，激发学生的兴趣。
2. 讲解自主学习的重要性：通过PPT展示和相关案例分析，讲解自主学习对个人成长的作用。
3. 介绍阅读方法和技巧：讲解各种阅读方法和技巧，如快速阅读、精读、略读等，并引导学生进行实践。
4. 自主阅读实践：安排适当的阅读材料，让学生运用所学的方法和技巧进行自主阅读，给予适当的时间和指导。
5. 分享和讨论：让学生分享自己的阅读心得和体验，引导学生进行讨论和思考。
四、教学评价：1. 观察学生在自主阅读过程中的表现，评估其独立思考和阅读能力的发展。
2. 通过学生的分享和讨论，了解其对阅读方法和技巧的掌握程度。
3. 定期检查学生的阅读记录和作业，评估其阅读效果和进步情况。
五、教学资源：1. PPT课件：用于讲解自主学习和阅读的重要性，以及阅读方法和技巧。
2. 阅读材料：提供适当的阅读材料，包括故事书、文章等，适合学生的阅读水平。
3. 阅读记录表：用于学生记录自己的阅读心得和体验。
六、教学策略：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进学生积极参与。
2. 实例分析：通过具体的案例，让学生更直观地理解自主学习和阅读的方法与技巧。
3. 分组合作：组织学生进行分组阅读，鼓励学生互相交流和分享，共同提高阅读效果。
七、教学实践：1. 课前准备：提前给学生布置阅读任务，让学生选择自己感兴趣的阅读材料，准备好在课堂上分享。
注重学生自主学习的语文教案设计
注重学生自主学习的语文教案设计一、引言教案的设计对于语文教学的有效实施起着重要的指导作用。
在当今教育环境中，学生的自主学习成为了一个重要的教学理念。
本文将针对注重学生自主学习的语文教案设计进行探讨，旨在帮助教师能够更好地促进学生的主动学习和探究精神。
二、教学目标的设计作为一份注重学生自主学习的教案，教学目标的设计应侧重于培养学生的自主思考和解决问题的能力。
这一能力是学生终身学习的基石，对于提高学生学习兴趣和学习效果具有重要作用。
语文教学目标的设计应包括以下几个方面：1. 语言知识与技能：通过阅读、写作、口语表达等活动，培养学生的语言运用能力，包括词汇量的扩充、语法结构的掌握等。
2. 语言思维能力：培养学生的批判性思维、分析能力和创新能力，通过问题解决、合作探究等方式引导学生主动思考。
3. 学习策略与方法：培养学生的学习方法意识和学习策略，例如阅读理解的技巧、写作的方法等，以帮助他们更好地进行自主学习。
三、教学内容的选择在注重学生自主学习的教案设计中，教学内容的选择应围绕学生的兴趣和实际需求进行。
教师可以根据学生的年级特点和语文教学大纲的要求，选择相关的文本材料，并根据教学目标进行组织。
同时，可以根据学生的兴趣特点选择一些与学习内容相关的实例或案例，以激发学生的学习兴趣和主动参与。
四、教学方法的运用针对注重学生自主学习的语文教案设计，教师应通过灵活多样的教学方法，引导学生主动参与和思考，培养他们自主学习的能力。
以下是几种常用的教学方法：1. 合作探究法：通过小组合作学习和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的合作能力和解决问题的能力。
2. 问题导向法：教师提出有挑战性的问题，引导学生进行思考和探究，通过个人或小组讨论的方式，激发学生的思维活跃性。
3. 案例分析法：教师可以选取一些与教学内容相关的实例或案例，引导学生进行分析和讨论，培养他们的问题分析和解决能力。
4. 课堂演讲法：通过组织学生进行课堂演讲，培养他们的口头表达能力和自信心，同时激发学生的学习兴趣和学习动力。
《阅读教学中学生自主学习活动设计》第2阶段研究计划
《阅读教学中学生自主学习活动设计》第二阶段研究计划三郎镇中心小学“十五”语文课题主题：深入研究阶段一、实验时间：2002年2月——2003年2月二、实验内容：1、学习修改实验方案，使原课题符合当前新课程标准的要求，修改课题的子课题使其提法更准确和符合当前教学的需要；2、继续学习有关教学科研理论、阅读教学和活动设计的有关理论，让学习贯穿于整个研究活动的始终；3、对学生进行第一实验期的语文能力、学习兴趣等进行测试，此信息既为第一阶段的研究成绩，又是第二阶段的研究基础；4、继续研究自主学习活动的形式与学习内容之间的关系——童话教学以“读、演、编”为主；诗歌教学以“读、背、画”为主；记叙文教学以“读、议、练、演”为主设计活动；5、继续研究具体活动形式的活动设计——“读“的活动设计；“议“的活动设计；“练”的活动设计；“演”的活动设计；“编”的活动设计。
三、实验方法：自然实验法，调查研究法，对比实验法。
四、实验目标：1、通过实验，激发学生学习语文的兴趣，进一步克服当前语文教学中串讲串问、多讲少读的弊端，为适应新的语文课程打下基础。
2、探索各类语文阅读教学内容中，学生自主学习活动的主要形式。
3、继续探索种活动形式下具体活动过程的设计，形式成经验文章。
4、通过实验，提高教师的教学水平和理论水平，使参研教师由“思考型“教师向“科研型”教师转变。
五、实验措施：1、按修改后的课题实验方案，调整充实实验研究人员，重新进行人员分工，调整研究力量。
2、加强理论学习，特别要认真学习有关阅读教学研究的理论文章和阅读教学中有关活动设计的理论文章，以及关于学生自主学习的理论文章。
3、继续搞好专题研究：每周一次小组学习交流（小组成员轮流组织）；每学期一至二次研究成果展示（公开课的形式）；撰写一至二篇经验文章。
4、开展校内教师论文交流，调动实验教师的积极性，扩大实验成果的影响。
5、请教研室领导指导课题组工作。
六、具体安排：1、2002年2月——2002年4月，修改课题实验方案，调整研究人员和研究力量，学习第二阶段实施计划；收集第二阶段实验前学生的语文能力、学习兴趣等资料。
《小学语文自主、合作、创新的阅读教学模式的实践与反思实验课题》研究计划《小学语文自主、合作、创新的阅
《小学语文自主、合作、创新的阅读教学模式的实践与反思实验课题》研究计划2013年2月,在第一阶段小学语文传统阅读教学模式及其优缺点的研究基础上,进行小学语文自主、合作、创新的阅读教学模式的实践与反思,计划如下:一、问题的提出1、由语文阅读教学的重要性决定我国的语文教学主要是通过阅读教学来进行的，阅读教学承担着多元的任务，包括阅读理解、语言文字的学习、各种言语技能训练以及听说读写能力的培养等。
由此可见，阅读教学是小学语文教学中的重头戏，综合性强，牵涉面广。
因此,做好语文阅读教学工作十分重要。
2、全面提高学生的语文素养的需要《小学语文新课程标准》指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
”这也要求我们在教学模式的使用中,应该不断地探索与创新。
二、课题研究的理论依据1、对《小学语文新课程标准》的解读《小学语文新课程标准》为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
2、“教师主导学生主体论”的现代教学理论学生带着积极的情感感知、领悟知识，井用实践来证实，又促进了学生学习过程中知识、情感、智能的统一。
3、情景教育理论这一理论古已有之，例如孔子提出的“不愤不悱，不启不发”，实际上就是将学生置于一定的情景下进行有针对性的教学。
这一理论强调学生的学习不应该是孤立的，只有在一定的情景中的学习才是有效的学习，即通过情景的最佳设置与模拟，使学生感同身受，产生强烈的情感共鸣，从而达到潜移默化的教育功效。
三、课题研究的预期目标1、发扬传统教学模式的优点，改善缺点，取其精华去其糟粕。
进行自主、合作、创新的阅读教学模式的实践,2、通过小学语文自主、合作、创新的阅读教学模式的实践与反思,在传统的教学模式基础上，用创新为语文阅读教学注入新的活力。
小学教学语文阅读教案中学生自主学习活动设计
小学语文阅读教课中学生自主学习活动设计所“”，指的是运用，看人用文字（面言）写出来的西。
是人复的行之一，是一个用多种技巧解决的程。
所“教课”，是赐教了要点培育学生能理解面言能力（即能力）而行的一系列。
教课在整个文教课中有着特别的重要地位和作用。
要通教课使学生风趣，适量的文章，能理解主要内容，领会思想感情悟表达的一些方法，着重累言资料。
能用一般正确、流畅、有感情地朗文。
默有必定速度，思虑。
要合文的，逐渐引学生学会朗、默和复述，学精、略、，养成优秀的，学利用室、网等料，培育初步的采集和理信息的能力。
下边就小学文教课中各文章的教课活我的看法：一、对于歌教课中学生自主学活我国素有“”、“国”的美称。
在黄帝期就有有名的《歌》，西周初年至春秋中叶就出了我国文学史上的第一部歌集——《》，国后又出了第二部歌集——《楚辞》，其代表作是屈原的《离》、《天》、《九章》等。
两期出了“府”，魏晋南北朝期曹氏父子和“竹林七”的在上都有高的成就，唐朝是我国歌最繁华的黄金代，出了李白、杜甫、白居易等大的人。
歌教课在小学段有着特别重要的地位，通学学生能够认识我国秀的文化，累言，陶冶美情味。
小学歌教课中怎样学生自主学活呢？第一，“背”以背引入，重累，情形。
心理学：人性中最本的需求就是盼望被尊敬和欣，就精神生命而言每个孩子忧如都是了获得而到达人间的。
孩子行了前，希望能获得老和伙伴的同和，教者就因利，充足地他展现自己的机遇。
一个人在体到一次成功的欢乐后，便会激起无休止的追求意念和力量。
以“背”引入新并提出适合建，才能保障一的效性。
如：“在开始背以前，老有一个小小的要求，当同学在背的候要尊敬人，真听，假如背了，也要等他背完了此后再指出来⋯⋯”当一起学背出自己知道的后，若有出，老先忙于正，要将机遇孩子，再集体背⋯⋯的堂活而不乱，全部教课活只有在有序的境下才能收到最大限度的成效。
堂渡，使堂“下落”，同激学趣。
霍姆林斯基：在人的心灵深，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个者、研究者、研究者。
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小学语文阅读教学中学生自主学习活动设计
（教改实验总课题方案）
主研单位：崇州市三郎镇中心小学校
一、课题提出缘由
实施素质教育，提高教学质量必须紧紧抓住课堂教学这个主战场，而阅读教学在小语课堂教学中对让学生受到爱国主义、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育、培养学生的创造力，培养学生爱美情趣、发展健康个性，养成良好的意志品质等有着举足轻重的作用。
阅读教学最根本的任务是培养学生的阅读能力。
目前的小语阅读教学，还不同度地存在着串讲串问、一牵到底的教学模式。
教师主导、学生主体成了一句空话，教师教得累、学生学得苦，教学走进了高耗低效的怪圈。
学生不但阅读能力提高甚微，而且对阅读课失去兴趣。
本来富有人文精神的阅读教学的课堂，却失去了生命的活力。
其原因之一，是学生在阅读教学中的主体地位没有被真正确立。
具体表现在教师在备课时，只重视教法设计而忽略了学法指导的研究，即学生自主学习活动的设计不够。
小语新课标对阅读教学提出了新要求，强调重视学生自主的语文实践活动，注重学生创新精神的培养和促进学生的主动发展。
全国小语学会秘书长崔峦在《全面认识和体现语文学科性质——对提高中小学语文教学效率的思考》一文中曾大声疾呼：“在语文教学中，教师要确立学生的主体地位，使学生自主学习，通过能动的、主动的、独立的活动，受到语言训练，培养语文能力。
”因此，重视和设计好贯穿阅读教学全过程的学生自主学习活动不仅迫在眉睫，而且也是提高阅读教学质量的根本出路。
本课题的实施就是依据新课标、现代课堂教学理论，要改变应试教育下阅读教学的种种弊端，真正实施素质教育，改革阅读教学结构，优化阅读教学过程，让学生在形式多样的自主学习活动中进行充满富有个性和积极思维的语文学习活动，培养学生自主学习的动机和自主学习的能力。
培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读方法和技能，具有创新意识和基本的自学能力等。
为学生进入中学学习、终身学习打下坚实的基础。
（一）关于阅读
所谓“阅读”，指的是运用视觉，看别人用文字（书面语言）写出来的东西。
阅读是人类复杂的行为之一，是一个用多种技巧解决问题的过程。
（二）关于阅读教学
所谓“阅读教学”，是指教师为了重点培养学生理解书面语言能力（即阅读能力）而进行的一系列训练。
阅读教学在整个语文教学中有着特殊的重要地位和作用。
要通过教学使学生对阅读有兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情领悟表达的一些方法，注意积累语言材料。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
默读有一定速度，边读边思考。
要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，养成良好的阅读习惯，学习利用阅览室、图书馆网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。
阅读教学最根本的任务是培养学生的阅读能力。
（三）对阅读教学中学生自主学习的思考
当前我国的中小学课堂教学大多是在教师严格控制下学生被动地完成一个又一个指令的学习过程。
课堂是由教师设计并负责组织施教的，教师课上的自主权要比学生大得多。
让学生自主学习是构建教师和学生互动，共同参与课堂活动的新模式。
自主学习的含义是要把教学过程尽量安排成在教师激励和指导下学生自主学习的过程。
阅读教学中学生自主学习是指要切实由教师的“教”（包括不必要的讲、满堂问、过多的控制和限制等）出发，转到由学生的“学”出发。
教师在教学过程中只是教练，是辅导员，学生是主角，是主人，“教”完全是为了学生的“学”，要服从于、服务于学生的“学”。
其次，学生的自主学习要贯穿教学的全过程。
从面来说，是全员，每个学生。
从时间来说，是全程，体现在阅读教学的各个
方面。
从形式上说，读、思、议、写、画、演等多种多样。
要在教学中充满富有个性和积极思维的语文学习活动。
（四）其他一些相关的理论问题。
阅读教学中学生自主学习活动设计的最大特点是能充分保证学生自主学习活动的时间，能充分保证学生自主学习的活动量。
（）能真正体现教师主导、学生主体的现代课堂教学思想。
（）能从根本上改变目前从“教”出发为从“学”出发，使课堂上教师真正把时间还给学生。
（）自主学习可以培养学生独立思考问题、主动参与的心理，培养学生的独立人格。
（）学生在自主学习的过程中，必然会产生一些疑问，让学生质疑问难，自己解决问题，可以有效地发展学生的发散思维、求异思维，实际上培养了学生的创新思维和创造能力。
关于学习的心理问题
、学习首先是一个心理过程，其次才是一种活动变化过程。
据心理学家的统计，人用于实际生活工作中的知识和技能有三分之二是靠自主学习获得的。
、学习是一种愉悦的活动，造成学生学习不愉快的最大障碍就是教师管得太死，导得太多，包办太多，个体的自主性太少，“以人为本”的现代教育思想只停留在口头和书面上，还没有从教师的观念中得到充分的认可并付诸于实践。
、怎样指导学生进行阅读教学的自主学习，不少教师还显得办法不多，尤其是在指导学生阅读有效阅读的过程中怎样具体操作等，这些问题都迫在眉睫，急需解决。
基于以上认识，我们确定了这个课题。
二、课题研究的主要设想。
（一）课题研究的主要内容。
、探讨什么样的教学行为才算是阅读教学中学生自主学习活动设计，这些活动设计方式方法对培养学生的阅读兴趣、良好的阅读习惯、阅读能力（方法）等有没有帮助，效果大与否。
、以班为单位，对小语阅读教学中课内课外教师的教和学生的学，特别是学生自主学习活动具体方法和操作环节、步骤进行探讨。
、设计卓有成效的学生自主学习活动，在活动中激发学生阅读兴趣、教给阅读方法，使学生能灵活运用读书方法去进行有效的阅读，在活动中培养学生良好的阅读习惯和一定的自主阅读能力。
、以探索出有效的阅读教学模式（模块）或方法为出发点，以培养学生阅读能力和创新思维为根本目的。
（二）构建该题的主要理论和实践基础：
、《九年义务教育全日制小学语文教学大纲试用修订版》。
、一些现代教育中最具代表性的理论和实践，如自主学习、有关阅读教学改革理论、创新教育理论、情商理论、其他现代课堂教育教学理论。
（三）课题的总目标：
、精心设计教学方法，激发学生参与阅读的兴趣。
（）创设轻松愉快和谐民主的课堂教学气氛，消除心理障碍。
（）精心设计课堂教学的环节、程序、步骤，摒弃串讲串问，巧妙使用多种教学媒体（手段），调动学生主观能动性，培养学生阅读兴趣。
、设立集体授课学习、小组合作学习、学生自学三种基本教学组织形式，保证学生充分自主的学习活动。
使全体学生在目前大班额形式下都有参与学习的机会，进一步培养学生阅读自学能力和合作精神。