军队院校通识教育和英语课程
改革背景下的军队外语教学
改革背景下的军队外语教学随着中国军队现代化建设的深入推进，军事外语的教学也迎来了新的机遇和挑战。
在改革背景下，军队外语教学需要适应现代化建设的需求，不断创新和改进，提高教学质量和效果。
一、政策环境的变化在改革背景下，军队外语教学受到了政策环境的变化影响。
军事外语教学受到了军队现代化建设的重视，各级领导把提高军事外语水平作为培养现代化战争条件下需要的军事人才的重要任务。
军事外语教学面临国家综合实力的提高和军事外交的发展，需要更多的军事外语人才来满足各种需要。
军事外语教学也受到国家教育改革的影响，要求教学观念、教学方法和教学内容等方面进行创新和改进。
二、教学目标的变化改革背景下，军队外语教学的目标也发生了变化。
传统的军事外语教学主要以翻译和阅读为主，注重外语应用能力的培养，现在要求兼顾听、说、读、写四个方面的能力，培养学员全面的外语综合能力。
军事外语教学的目标也要更加明确，要与军队现代化建设和实战需要相结合，突出外语在军队工作中的实际应用价值。
三、教学方法的变化在改革背景下，军队外语教学方法也需要随之改变。
传统的军事外语教学主要采用集中授课的方式，缺乏互动和实践，难以激发学员的学习兴趣和积极性。
现在要求教学方法多样化，采用鼓励学生自主学习、互动交流和项目实践的方式，激发学员的学习热情和动力。
四、教学内容的变化改革背景下，军事外语教学内容也需要进行调整和补充。
传统的军事外语教学主要以军事词汇和军事理论为主，缺乏军事外交和国际安全等内容的教授。
现在需要丰富军事外语教学内容，增加对军队现代化建设和军事外交的了解，加强对国际安全形势的研究和分析，提高学员的战略思维和国际视野。
将军事英语融入通用英语教学——论军校英语教学如何凸显军味
［ 文章 编 号 ］ １ ０ ０ ６ — ２ ８ ３ １ （ ２ ０ １ ７ ） ０ ５ — ０ ０ ６ ３ － ３ ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ６ — ２ ８ ３ １ ． ２ ０ １ ７ ． ０ ２ ． ０ ２ ２
军 队院校是 我军军事人才培养 的主渠道 ， 军校 教育
足军人特殊的职业需求与发展需要 ， 军 校英 语教学 与地 方大学英语教学相 比， 应具 备鲜 明 的军事特 色 ， 凸显 军
味。随着社会发展和大学 新生 入学 英语 水 平 的逐年 提
较强外语能力军事人 才 的需 求越 来越 大 。军 人 的军 事 外语素质既是未来高技术 战争对人才 的必然要求 ， 也是
教 学 中融 入 军 事 英 语 ， 帮 助 学 员 更 好地 适应 军 队信 息 化 、 现 代 化 建设 ， 在 未 来 更 好 地履 职 尽 责 。 关键词 ： 军事英语 ； 英语教学 ； 军 事 人 才
［ 中 图分 类 号 ］ Ｉ － Ｉ ３ １ ９ ． １
［文献 标 识 码 ］ Ａ
必要的重复性教学 ， 同时考虑 到时代的需求 与军校学员 培养 的具 体要求和未来的职业需求 ， 军事英语 教学应是
我国军校英语 教学的发展方 向， 军 校在通用英 语教学 阶 段就应融人军事英语教学 。
位， 构建军 事英 语课程体系 。具备能适 应军事 斗争准备
需要和贴近未来战场 的军事外语 能力 ， 能够 以英 语为工 具获取并交流军 事信 息 ， 是新 型军 事人 才 的重要素 质 。 英语 教育作为军校军事教育 的有机组成 部分 ， 需 着力培
语教学不断线 ， 确保 学 员打 下坚 实 的军事 英语 基础 ， 使 其军事英语水平 满足其 自身工作及 专业发展 的需要 ， 从 而更好地服务部 队。另外 ， 将 军事英语融 人通用 英语教 学能提高学员对 军事英语 的重视度 ， 使他 们清楚 地认识 到军事英语学 习并不是语言学 习的点缀 ， 而是 与他们后 继发展息 息 相关 的 能力 ， 增强 其 学 习 动力 与 压 力 。另 外， 将 军事英语 与通用 英语 教学 相结 合 ， 还可 以弥补军
论军校大学英语语音教学策略
论军校大学英语语音教学策略一、军校大学英语语音教学的重要性英语语音教学在军校大学中的重要性不言而喻。
英语是国际通用语言，而军队和军校作为国家的重要组成部分，在国际交流和合作中需要使用英语进行沟通。
良好的英语语音能力是军队和军校学员应具备的基本素质之一。
英语语音教学有助于提高学员在国际军事演习、联合军事行动等实际军事活动中的表达能力和沟通效果。
英语语音教学也是培养学员国际化视野和跨文化交流能力的有效途径。
通过语音教学，学员可以更好地了解并融入国际军事合作的环境，提高国际交往中的文化自信和交流能力。
1.强化听力训练英语语音教学的首要任务是强化学员的听力训练。
军校大学英语语音教学教师可以利用丰富多样的听力教学资源，如录音、视频等，让学员在真实语境中接触和感知英语语音，提高他们的听力水平。
可以通过英语新闻、音频讲座等方式，让学员接触不同地区和不同口音的英语，培养他们的跨文化交流能力。
2.口语训练口语训练是军校大学英语语音教学的核心环节。
教师可以通过大量的模仿、朗读、对话等方式，帮助学员掌握正确的语音发音和语调。
在口语训练中，可以设置各种情景对话和角色扮演，让学员在真实的语言环境中练习口语，提高他们的语音表达能力。
教师还可以通过口语训练课程，引导学员进行自由讨论和辩论等活动，培养他们的口语表达和逻辑思维能力。
3.积极参与互动军校大学英语语音教学要注重学员的积极参与和互动。
教师可以通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式，激发学员的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
在教学过程中，可以设置多种互动环节，如语音比赛、口语角逐等，激励学员参与学习，增强他们的学习动力。
1.教学资源不足在军校大学英语语音教学中，教学资源不足是一个普遍存在的问题。
为了解决这一问题，可以利用互联网和多媒体技术，开发和利用各种优质的英语教学资源，为学员提供更丰富、更真实的语音学习材料。
还可以建立英语语音实验室，引进先进的语音教学设备，提供更专业、更个性化的语音教学服务。
军校《大学英语》课程教学设计中的教学分析与思路
军校《大学英语》课程教学设计中的教学分析与思路【摘要】本文主要围绕军校《大学英语》课程的教学设计展开讨论。
文章首先介绍了军校教学背景和研究意义，接着具体分析了课程教学目标的设定、教学内容的安排、教学方法的选择、教学评价方式以及教学资源的支持。
在总结了本文的主要观点并展望了未来关于军校《大学英语》课程教学的发展方向。
通过对教学设计的详细分析和思路探讨，本文旨在为军校英语教学工作提供有效的指导和借鉴。
【关键词】军校，大学英语，课程，教学设计，教学分析，教学思路，引言，背景介绍，研究意义，课程教学目标设置，教学内容安排，教学方法选择，教学评价方式，教学资源支持，总结评价，展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍军校作为培养军事人才的重要学府，在大学英语课程教学设计中扮演着至关重要的角色。
随着国际化进程的加快和军事力量的不断壮大，军校学生具备一定的英语能力已经成为必备条件。
对于军校而言，开设符合实际需求的大学英语课程至关重要，而教学设计则是确保课程质量和教学效果的关键环节。
在军校大学英语课程教学设计中，需要考虑学生的特殊需求和背景，使课程内容贴近实战需求。
军校学生的英语学习时间有限，因此对于课程目标的设定必须清晰明确，确保学生能够在有限的时间内掌握必要的英语能力。
本研究将对军校《大学英语》课程教学设计中的教学分析与思路进行深入研究，探讨如何设定合理的课程目标、安排恰当的教学内容、选择适合的教学方法、制定有效的评价方式以及提供必要的教学资源支持。
通过对军校大学英语课程的教学设计进行分析和总结，可以为军校提供更好的教学指导，提高学生的英语学习效果和实战能力。
1.2 研究意义军校《大学英语》课程的教学设计对于提高学生的语言能力、跨文化交际能力以及思维能力具有重要意义，有助于培养高素质的军事人才，提升我国军队的综合实力和国际影响力。
2. 正文2.1 课程教学目标设定课程教学目标设定是军校《大学英语》课程设计的核心部分。
军队院校开设士官英语课程的必要性探讨及建议
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军队院校开设士官英语课程的必要性
探讨及建议
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软可的现语的军 培英特人 养语殊是基教作生 础育用成 与教强 应本学大 用文策战 相从略斗 结士力 合官的 的英必 复语备 合教要 型学素人实才际外的出语教发能学探力目讨的标开培设养英和语提课高程对的于必提要升性战斗 以力 及和 英国 语家 教军 学事 的
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军队院校开展“通识教育”初探
一
皆需的实际能力的培养 ， 使学员在接受一定 的通
识教 育之 后 ， 以 以一 定 的知识 领域 为基 础 ， 可 向 外迅 速接 触各 种文 化领 域 的营养 ， 应 时代要 用适 求 的 内容来 充 实 自己 ， 自觉地 扩 大 自己 的知识范
围。
般知 识 和发展 “ 用” 力 ， 通 能 它更关 注教育 对 象
通过 通识 教育 ， 使学 员 了解 知识 的综合 与分
类 。要 让学 员认 识 到不 同知 识 、学 科 之 间 的关
个体的全面发展 ， 即培养具备远大眼光 、 通融识
见、 博雅精 神 和优美 情感 的人 。当然 ， 里所说 这 的“ ” 通 不是 通才 的 “ ” 即什 么都知 道 ； 通 ， 而是贯
的基 础 。
到问题 时 能够从 比较 开 阔的 、 全局 的 、 跨学 科 的
视角进行思考 ， 广泛收集资料 ， 与人交流合作 ， 达 到 不 同文化 和不 同专业 之 间 的沟通 。 当前 ， 我 在
军 院校 教育 中融 入通 识教 育先进 理 念 ， 革教 学 改 内容 ， 完善 选修 课程 体 系 ， 是促进 院 校教育 科学 发 展 的有效 方略 。具 体而 言 ， 以从 以下几 个 方 可
科 知识体 系 的整体 观念 ， 促进 不 同学科 知识 及 思
传 统 ， 其是 优 良的传 统 ， 尤 是一 个 民族所 特
维普资讯
有 的品质 。 只有 注重 传统 的 民族才 能持 续发 展 。 通识 教 育 强 调对 教 育 对象 的爱 国 主义 、价值 观 及 优 良传 统 的教育 ，强 调通 过 对 历史 的评价 与 鉴 赏 来提 高 自我 。这 是 通识 教 育 的 一个 重 要 特 征 。我军 军校 教育 必须 注重 传承 ， 在传 统教 育上 不遗 余 力 ，努 力 发扬 光 大 本 民族 以 生命 和 鲜 血 换来 的军 事 经验 ，并 结 合 时代 发 展 赋 予其 新 的 内涵 ，使 本 民族 的优 良传 统 焕发 新 的生机 和 活 力 。中华 民族 是一 个 不乏优 良传 统 的 民族 。 军 在 事 领域 ， 令世 人 叹服 、 为人先 的 “ 征精 神” 敢 长 ， 朝 鲜 战场 上 令美 军 胆 寒 的 中 国陆军 以弱击 强 的 “ 求胜 欲 望 ” ，都应 成 为植 根 于 中 国军 人 思想 深 处 的传 统精 神 。在 院校 教育 中 ， 加强 军 事历史 应 教 育 和 传统 教 育 ，以此 激 发学 员 的 爱 国热 情 和
加强军事英语教学,培养学员的军事职业素质
加强军事英语教学，培养学员的军事职业素质作者：王华军邹龙成来源：《读与写·上旬刊》2014年第01期中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0007-021.军事英语的内涵英语在军事领域的实际应用构成了英语的军事社团功能变体--军事英语。
军事领域活动的极大丰富性决定了军事英语的自身语言系列特征，有其特殊的社团言语交际目的、交际特点和交际规律，它们决定于军事活动目的，服务于军队战斗力的生成、发展和发挥。
军事英语集英语学习与军事知识为一体，是我军新时期军事教育的一个重要组成部分。
军事英语课程既是军队院校学历教育、又是军队任职教育的主要内容之一。
军事英语是一门全新的复合型交叉学科，借助语言载体，传授军事文化内容；依托语言通识教育，开展军事专业应用培训；立足语言基础共核，向军用语域拓展；将语言教学基本要求与军事文化素质和军事专业训练有机结合。
因此，军事英语包含通用军事英语和军事专业英语两方面的内容。
目前，军事英语和专业英语构成了我军军事英语教学的主体。
两者虽存在密切联系，但区别也很明显：前者侧重于军队各军兵种通用军事知识的介绍，培养学员应用外语表达和使用这些知识的能力，后者重在介绍与具体专业相联系的军事知识，如雷达英语、炮兵英语和导弹英语等。
严格地讲，两者都是特殊领域中的英语，都属军事英语的范畴。
通用军事英语主要包括以下几个方面的内容：外军知识概况，如军、兵种性质，部队组织建制，任务类别，官兵岗位、职能、职衔等；外军文化概况，如日常部队作训活动（基本战斗、战斗性行动），军事工作，军事战略、思想、原则，国际军事关系等；外军武器装备及军事设施概况；军事高新科技知识等。
因此，通用军事英语就是军事英语文化的核心课程，与军事英语听、说、读、写、译等语言应用能力构成一个有机的整体。
它与军事专业英语有着全然不同的教学内容，着重学员军事文化素质的提高，而不是军事专业能力的训练与培养。
浅谈公安边防部队院校英语课程的建设和改革
Ｎ ｏ． １０
蔓
Ｏｃ ｏｂｅｒ ｔ
Ｔ ＭＥ ＤＵＣＡＴ１ Ｉ Ｅ ０Ｎ
浅谈公 安边 防部 队院校英语课程 的建设和改革
韩琳
摘要 ： 英语课程是 边防部队 院校基础 文化科 目之一 。英语教 学在 院校基础教 育中具有十分重要 的地位和作 用。熟练运用这 门语 言 院校 学员 由预备警 官成 长为合格 边防军人所 必须具备 的能力和素质 。本 文通过从 课程 内容 、 员学习方 法以及教 员教 学理念等不 学 同切入点深入进行剖析 ， 以达到从不 同的 角度 来提 高学员英语 学习效率和 能力的 目的。 关键词 ： 英语教学 部队院校 学习方 法 教 学理念 中 图分 类 号 ： ４ Ｇ２ 文献标识码 － Ａ
英语教 学的 目的是通过不 同的途径和 方式培养学 生具有基 础的英语语言知识和语言 的基 本技 能 ， 在掌握这些知识和技能 的 基础上能够熟练 自如地运用这 门语 言。 公安边防部 队院校 以教学为核心 ， 以育人为 己任 。着眼于为 公 安边防部 队建设发展服务 ， 为全国公安边防部队培养基层边防
勤执 法的边 防警 官 ， 在英语 学习上 应该对 执勤 执法领域 有所侧
由于边 防院校学 员毕业后定 向奔赴全 国各 地边 防检查 站以 及 边防支 队 ， 员所需英语方 面的知识相 对针对性非 常强 ， 学 条块 分明， 主要用 于执法 执勤。在边防部队一线进行出入境证件 的检 查 ， 出入境人 员进行 检查 ， 各种 出入境交 通工 具如货 车 、 对 对 货 轮、 火车进行检查 。而部 队院校所 使用的英语教材大多是院校根
２ 如 何 解 决 边 防 部 队 院 校 英 语 教 学 中存 在 的 问 题
２１ 英语教学立足于第一任职需求 、 ． 不局 限于执勤执法 方向 在 英语教 学 的过程 中 ， 处理好 “ 的精 ” 学 的博 ” 要 学 和“ 的关
军校课程表
军校课程表第一学期1. 军事理论与实践- 军事基础知识- 军事历史与战略思维- 军队组织与管理- 军事法规与纪律- 军事装备与武器使用- 军事训练与作战指挥2. 军事体能训练- 体能测试与评估- 体能训练计划与方法- 跑步训练- 游泳与水上训练- 格斗与格斗技术- 登山与越野训练3. 军事战术与战法- 作战指挥与决策- 陆地战术与战法- 水面战术与战法- 空中战术与战法- 特种作战与反恐战术- 联合作战与合同作战4. 军事技术与装备- 军事通信与信息技术- 军事情报与侦察技术- 军事工程与装备维护- 军事医学与卫生保障- 军事物流与后勤保障- 军事情报与网络安全第二学期1. 国防教育与军事法规- 国家安全与国防政策- 军事法规与军队建设- 军事文化与军事荣誉- 战争与和平的冲突与平衡- 国防科技与军事现代化2. 军事战略与战役规划- 军事战略与军事思想- 战略规划与决策- 战役规划与指挥- 作战行动与战术选择- 战场环境与态势分析3. 军事心理学与领导力- 军事心理学基础知识- 军人心理健康与适应能力- 军事领导力与团队建设- 军事决策与决断能力- 军队文化与战斗力培养4. 军事国际交流与合作- 军事外交与国际关系- 军事合作与军事援助- 国际安全与军事联盟- 军事交流与互信建设- 军事人文交流与文化交流第三学期1. 战争史与军事思想- 古代战争史与兵法- 近代战争史与战略思想- 当代战争与军事变革- 军事思想与战争哲学- 军队形态与战争未来2. 军事演习与实战训练- 军事演习与战役模拟- 战场环境与实战模拟- 军事操作与指挥训练- 实际战场条件下的作战训练- 战术应用与实战演练3. 军事法律与人权保障- 军事法律与国际人权法- 军事法律与武装冲突法- 军事法律与战争犯罪- 军事法律与人权保护- 军事法律与纪律处分4. 军事伦理与职业道德- 军事伦理与军人职业道德- 军事伦理与战争道德- 军事伦理与人权保障- 军事伦理与决策道德- 军事伦理与军队文化以上是军校课程表的内容，通过这些课程的学习，学员将全面掌握军事理论与实践，军事技能与装备，军事战略与战役规划，军事心理学与领导力等方面的知识与技能。
在军队院校大学英语课中培养学员创新能力论文
在军队院校大学英语课中培养学员的创新能力摘要：军队院校教育在培养优秀国防人才方面发挥着重要作用。
要想打赢未来的高科技战争，必须依靠大批具有创新精神和创新能力的高素质军事人才，因此，培养学员的创新能力是军队院校一项非常紧迫的战略任务。
大学英语课也应在单纯的语言教学中更加注重学员创新能力的培养。
关键字：创新能力；自主学习；思辩能力中图分类号：g633．41 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）8-135-002一、引言军队院校教育是我国高等教育的重要组成部分，在培养优秀国防人才方面发挥着重要作用。
2003年，江泽民同志在国防科技大学建校五十周年庆祝大会的讲话中指出：“加强国防和军队现代化建设，关键是要培养造就一大批高素质新型军事人才，大力提高科技创新能力。
”这段话为军队院校人才培养指明了方向。
未来高技术条件下的局部战争，必须依靠大批具有创新精神和创新能力的高素质军事人才。
因此，军校人才培养不能只关注于学员的共性，而更应该注重培养学员创新能力，为军队培养创新人才。
如何在军校大学英语课中培养学员的创新能力是本文作者重点探讨的议题。
二、“创新”的内涵“创新人才”核心要素有两个：一是创新精神，即要有创新意识和创新品质。
二是创新能力，主要是指发现新问题、提出新方法、建立新理论、发明新技术的能力。
具体包括很多内容：比如基于发散性思维和批判性思维的创新思维能力、敏锐的直觉和洞察力、持久的注意力、丰富的想象力、分析问题、解决问题的能力、实践能力、成果的表达能力和知识产权的保护能力等等。
因此，创新人才的主要特征是以探究精神为核心，注重批判式、原创性思维。
哈佛大学提出：善于思索是受过良好教育者的一个明显标志，把造就能独立思考、具有批判精神和原创能力的人才作为大学生的培养目标和自身努力的目标。
普林斯顿大学也将是否具有批判性和系统性推理的能力、独立思考的能力以及敢于创新和独立工作的能力作为衡量其本科毕业生的标准。
军校大学英语课程体系建设研究
军校大学英语课程体系建设研究作者：李贞来源：《成才之路》2021年第14期摘要：文章对照新修订的《大学英语教学指南》课程设置，分析其对大学英语课程的定位，论述课程设置总体框架、课程结构与方向及基于教学目标的课程设置，对军校大学英语教学中存在的问题和不足进行分析，提出对军校大学英语课程的展望，以期助推新时代军校大学英语课程体系建设。
关键词：军校;大学英语教学;课程体系;建设;教学指南中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）14-0016-02为顺应我国高等教育发展的新形势和新要求，教育部高等学校大学外语教学指导委员会（2018—2022）对 2015 年版《大学英语教学指南》作出修订，形成《大学英语教学指南》（2020版）（以下简称《指南》（2020版））。
本文拟从军校英语教学的视角出发，对标《指南》（2020版）中大学英语课程定位与性质和课程设置部分，论述军校外语课程建设方案，助推新形势下军校外语课程体系建设。
一、军校大学英语课程定位与性质1.课程定位《指南》（2020版）指出大学英语是“大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程和核心通识课程”“对于促进大学生能力、素质和素养的协调发展具有重要意义”。
这一定位充实了大学英语的内涵，提升了大学英语在大学课程体系中的地位。
军校大学英语作为生长军官高等教育学员的公共基础必修课，教学重点仍然停留在语言知识和技能培养方面，未能充分体现其人文特征。
“核心通识课程”为军校大学英语课程改革指明了方向：军校大学英语课程应当突破传统文科的思维模式，增强文化性内涵，加强大学英语与多学科的交叉融合。
军校大学英语应着力提升军校生长军官的交际能力、个人素质和人文素养。
2.課程性质《指南》（2020 版）提出，大学英语课程是普通高等学校通识教育的重要组成部分，兼具工具性和人文性。
工具性主要体现在提升学生能力方面。
军校大学英语教学主要是提升学员听说读写译能力，培养学员批判性思维和跨文化交际能力，提升学员在涉外军事行动中讲好中国故事的能力。
军队院校大学英语“金课”打造途径探究
2020年11期New Generation军队院校大学英语“金课”打造途径探究王绡康玉（中国人民解放军陆军炮兵防空兵学院230031）摘要：为加快最新型复合型军事人才的培养速度，而现今军队院校教学体系存在一定的问题，影响着推动科技兴军的进度，并且制约着人才培养的速度。
在教育水平不断发展的如今，教育界提出“水课”以及“金课”的相关概念，在此之后教育部提出具象要求，以提升教学水平、提高教学质量为核心打造合适当代大学生的教育体系。
基于此，本文从教育形式以及军队院校教学体系出发，构造军队院校大学英语“金课”，致力培育优秀的复合型军事人才。
关键词：军队院校；大学英语；金课；途径军队院校大学英语隶属于基础课程，为后续培养复合型军事人才打下根基。
在新时代的背景下，应贯彻落实“以学生为导向，以教学质量为核心”，从学生的视角看待教育体系进而找到其中所出现的问题，从实际出发打造大学英语“金课”途径。
一、阐述“金课”的相关概念以及其必要性（一）“金课”的相关概念2018年首次提出“金课”的相关概念，而就目前来看学术界对“金课”的概念存在共识，“金课”的标准是高阶性、创新性、挑战度，其标准可归结成“两性一度”。
而与“金课”相反的概念是“水课”其对应的标准是低阶性、陈旧性、低质量。
从教学层面上看“金课”的关键是提升课堂互动性且可根据学生自身情况给予教学方案的调整；从实践层面上看，“金课”的作用是提升教师的教学水平，丰富教学内容，多样化教学方式，建立完善的教学评价体系，进而能够满足不同能力的学习要求[1]。
由此，“金课”的打造途径需要按照以下准则：第一，在教学过程中学生参与性高且存有有效性，进而可激发学生的求知欲，引导学生深入学习，拓展学生的知识面；第二，构筑教学内容生态，在贯彻落实“以学生为导向，以教学质量为核心”的过程中得知，学生所需要的是高质量的教学内容。
教学内容生态的概念是有着大局观、一体化、逻辑性，其不单单强调教学内容本身，也更加强调在内容生态中的协作配合以及可持续发展[2]。
课程思政建设视域下军校大学英语课程教学设计与实践
课程思政建设视域下军校大学英语课程教学设计与实践一．院校特色与教学对象本校是武警部队指挥类高等教育院校，主要面向武警部队驻南部地区内卫总队及机动总队培养指挥警官。
学院是武警部队初级指挥警官培养基地，自诞生之日起，先后为部队输送基层指挥员2万余名。
近年来，学院完成了教育体系重构重塑，人才培养质量和整体办学水平显著提高。
大学英语课程主要针对大学一、二年级学员开设。
本课程实行混合平均分班制，各个班级内部学员英语水平高低不等（生源主要为地方青年学员和部队选拔学员两类）。
教学中，基于部队特点会比较注重培养发挥班级小教员的传帮带作用，通过小组协作带动并提高学员的学习动机和整体水平。
总体来看，我校学员的英语能力呈现如下特点：阅读水平、应试技巧掌握较好；听说与写作等产出能力相对薄弱，主要表现在内容单一、准确性不高、词汇缺乏、语言思辨能力不足等方面。
在具体的教学实践中，教员会根据学员的学习情况不断地进行实时跟进、定期评估和适当调整，以期发挥最大的教学效果。
本课程秉承以学习为中心，以任务为导向的设计理念。
主要安排在第一至第四学期，共220学时。
同时在各学期会设置相应的军事英语课程，以满足职业需求。
二．课程目标根据习近平新时代中国特色社会主义思想、《大学英语教学指南2017征求意见版》，本课程总体目标：本门课程是武警生长警官本科教育通用基础课程，是一门旨在提升学员知识技能及人文素养的必修考试课程，在学院人才培养体系中具有基础支撑作用。
军校阶段是学员世界观、人生观、职业观、价值观形成的关键时期，是学员青春成长的重要阶段。
在课程设置上，本课程聚焦立德树人、为战育人的办学指导，注重培养学员的语言知识、表达沟通能力、创新思维和思辨能力，引导学员培养广泛的兴趣、做好岗前准备、提升自身道德与修养、怀揣责任与抱负、兼具国际视野和家国情怀，最终培养出德才兼备的高素质、专业化军事人才，使其适应职业发展和对外军事交往的需要。
分目标如下：1>知识目标：培养学员英语语音、词汇、语法、语篇和语用能力以及英语听、说、读、写、译等基本语言能力，满足对外军事交流的基本需要。
军队院校的小语种
军队院校的小语种
军队院校的小语种包括但不限于：
1. 俄语：作为常见的外语学习对象，军队院校会有一定数量的学生学习俄语，以满足与俄罗斯及其盟友国家的交流和合作需求。
2. 阿拉伯语：随着中东地区的重要性日益突出，军队院校也会有一部分学生学习阿拉伯语，以了解该地区的政治、文化和军事形势。
3. 波斯语：作为伊朗官方语言，波斯语的学习在了解伊朗及其周边国家的威胁和安全形势方面至关重要。
4. 日语、韩语：随着东亚地区的崛起，日本和韩国在军事技术和经济领域的发展引起了越来越多的关注，因此军队院校的学生也会学习这两种语言。
5. 德语、法语：作为欧洲重要国家的官方语言，德语和法语的学习在军队院校中也有一定的需求，以满足与相关国家的交流和合作需求。
6. 葡萄牙语：对于巴西等南美国家的了解和沟通，葡萄牙语也是一种重要的小语种选项。
此外，根据具体地区和需要，军队院校学习的小语种还可能包括土耳其语、阿富汗方言（如普什图语）、非洲地区的一些语言（如斯瓦希里语、索马里语等）等。
军校大学英语教材
军校大学英语教材军校大学英语教材的重要性作为军校学生，掌握一门国际通用语言如英语是至关重要的。
为了提高学生的英语水平，军校一般都会使用特定的英语教材。
本文将重点探讨军校大学英语教材的重要性以及为什么它应该符合特定的格式与要求。
1. 教材内容的丰富性军校大学英语教材应该具有内容的丰富性，涵盖不同的话题与场景。
毕竟，军人需要能够在不同的环境中进行交流。
因此，这些教材应包含各种各样的课文，如军事英语、国际合作、部队管理等。
它们还可以涵盖军队历史、军事战略等相关主题，以提高学生对英语和军队知识的理解。
2. 专业术语的使用军校大学英语教材还应该特别注重专业术语的使用。
军事领域有着自己独特的术语和缩写词，这些都应该在教材中得到体现。
它们可以帮助学生更好地理解军事概念，并在以后的军事工作中有效地运用英语进行沟通。
教材可以通过案例分析、对话等方式教授这些专业术语，并加以练习和巩固。
3. 实践性和交际性军校大学英语教材应注重实践性和交际性。
只有通过实际应用，学生才能真正掌握英语技能。
因此，教材中应当包含大量的实践练习，例如口语对话、听力理解、写作作业等。
此外，教材还可以提供与其他国家军学交流的实践机会，为学生提供互动和交流的平台，帮助他们在跨文化环境下提高英语水平。
4. 适应不同的学习风格军校大学英语教材还应适应不同学生的学习风格。
学生的学习能力和学习方式各不相同，教材应该能够兼顾不同的学习需求。
例如，教材可以提供多样化的练习和活动，包括视听材料、互动游戏、小组合作等，以满足学生的不同学习偏好，并激发他们的学习兴趣。
5. 强调实用性军校大学英语教材应强调实用性。
军事工作中的英语交流往往需要迅速而准确的反应。
因此，教材应该注重培养学生的口语交流能力、阅读理解能力和写作能力。
通过实际练习和情景模拟，学生可以更好地应对实际工作中遇到的英语交流问题。
总结军校大学英语教材在培养学生英语能力和军事素养方面起着至关重要的作用。
OBE教育理念融入军队院校大学英语课程教学路径研究
OBE教育理念融入军队院校大学英语课程教学路径研究摘要：OBE教育理念是指在教学过程中通过教学设计和教学方法来使学生最终通过教育过程取得教育成果，强调的是成果产出。
虽然OBE教育理念已被广泛地应用在我国大学的课程教学中，但是在军队院校大学英语教学实施过程中仍无法真正的实现OBE教育理念的效用。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式上讨论OBE教育理念如何更好的融入军队院校大学英语课程教学。
关键词：OBE教育理念；大学英语；成果导向；实施路径一、OBE教育理念概述OBE教育理念也叫成果导向教育（Outcomes Based Education），于1981年由著名社会学家William Spady 率先提出，之后很快得到了人们的广泛重视与认可，并成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念。
随着我国教育水平的提高，高校的教学改革也在不断深化。
现今，OBE教育理念也被广泛地应用在我国大学的课程教学中。
OBE教育理念是指在教学过程中通过教学设计和教学方法来使学生最终通过教育过程取得教育成果。
简单来说，OBE教育理念强调的是成果产出。
在当前高等教育过程中，OBE教育模式的主要内涵是强调以学生的预期学习成果为核心，注重递进式教学的教育理念，以学生预期学习产出为基础，教师通过反向构建每位学生的相应教学框架和成果评价体系来指导学生渐进式学习，并评价学生每个过程的学习成果，最终促进教学质量的提高。
OBE模式强调学生在学习过程中的主体作用，主张学生自主学习、自我评价和相互评价。
教师是教学过程的管理者、示范者和监督者，教师对学生起示范和指导作用，对学生的自学自评进行评价。
OBE教育理念是从需求开始反向设计、正向实施的，“需求”既是起点又是终点。
二、军队院校大学英语课程教学实施现状尽管近年来我国高校不断开展教学理念、教学方式、课程设置等改革，但是整体上我国高校，尤其是军队院校的大学英语教学现状仍然存在很多问题。
美军院校通识教育给我军院校人文教育的启示
美军院校通识教育给我军院校人文教育的启示摘要：对于军队院校来说，通识教育是培养高素质军事人才的重要举措和有效途径。
本文通过对通识教育理念的剖析，借鉴美军院校关于通识教育的做法，结合我军院校人才培养实际，努力探求推进我军院校通识素质教育的实践举措，为培养高素质复合型人才奠定良好基础。
关键词：军队院校；人才培养；通识教育；人文教育一、通识教育的含义通识教育又称“博雅教育”，译自英文generaleducation。
通识教育源于古希腊哲学家亚里士多德提出的自由教育思想，它是一种关于高等教育目的和内容的思想，最终目的是促进学生在智力、体力、道德、情感诸多方面全面发展。
通识教育是与专业教育相呼应的，是高等教育的?M成部分，其核心理念是通过人文教育，使学生成长为具有健全人格、人文底?N以及行动能力全面发展的人。
二、通识教育在美军院校中的实践美军院校通过长期以来的摸索与实践，在通识教育方面，积累了一套行之有效的方法，取得了显著的效果。
借鉴美军院校的做法与特点，可以为加强我军院校通识教育，为军队院校的人文教育开展提供有益经验，因此，很有必要在这方面加以研究。
1．美军院校教育指导思想中所体现的通识教育理以西点军校为例，西点军校在总教学目标就明确指出：“让毕业生能够预见发展变化的技术、社会、政治和经济领域的不确定性并有效地做出反应。
”西点军校在其教学大纲中也同样指出：“21世纪的陆军军官,需要具备的素质包括：道德规范、领导能力和合作能力、多样性才能、进行交流的技巧以及终生学习的愿望。
为此需要了解掌握的知识有：技术、信息系统、历史、人民和社会以及文化。
……要求领导者在社会科学和自然科学方面都具有扎实的基础。
”由此可见，在美军院校教育的顶层理念上，就已经将通识教育摆在了极其重要的位置。
2．美军院校通识教育的具体实践美军院校的通识教育从总体上讲，呈现出目标多样化、课程系统化、知识全面化的显著特点。
在课程设置中，既强调核心课程的主导，又兼顾基础知识的宽广；既重视专业教育素养的培育，又兼顾文理之间的渗透。
军事院校英语教学的思考
- 10-校园英语 / 高等教育研究【摘要】军事英语教学虽已取得了初步的成绩，但目前仍存在不少问题，本文从军事英语课程的意义、军事英语教学的现状、军事英语教学模式构建等方面进行讲述。
军校英语教学亟需探索更为高效可行的教学模式，以提高教学效果。
【关键词】军事院校 英语教学一、军事英语课程的意义随着经济的快速发展和综合实力的增强，我国已经成为世界舞台上颇具影响的力量。
在我国逐步走向世界的进程中，我国广泛开展各种军事外交、参与维和行动、实施国际救援、打击恐怖主义等活动。
在这些活动中，军事英语在军队遂行国际军事任务、中国军队“走出去”方面的作用越来越明显。
为了顺应时代和国家发展的需求，中国虽然已成为外语学习大国，但却是外语资源利用的穷国。
我们所拥有的外语能力，远远不能满足我国加快国际化发展之需，尤其是在军事方面。
以我军参加联合国维和行动为例，语言能力的缺乏直接影响了我军官兵在执行非军事任务中与其他国家团队的沟通和交流，导致他们无法有效地完成各自担负的任务。
近年来鉴于这种新形势，军队上级明确规定了军官的外语能力，军官必须“熟悉军事外语词汇，掌握军事资料阅读与翻译的基本常识”，并“具有阅读、翻译外文军事资料的初步能力”。
而我军进行军官教育培训的依托主要是军事院校。
军事英语中的军事和英语两者既同时是载体，又同时是目的，军事英语课程将军事知识和英语语言的学习融为一体，在这一意义上，军事英语可以被看成是一门全新的语言和军事的复合型课程，它一方面具有英语教学的基本规律，一方面又体现了军事教育的内容特征和知识体系。
军校的英语教学只有和军事相结合，才能有效地服务于各类军事专业的学习和研究，英语的工具性才能得到体现，因此，开展军事英语教学是军校职能所系。
二、军事院校英语教学现状长期以来，军事院校外语教育的重心一直为大学英语基础教学，严重忽视了军事英语专业教学，使得教学内容与军事任务的实际需要不符，缺乏“军味”。
正因为如此，也导致学员英语学习的动力不足、兴趣不大，使得毕业后军官的军事外语实际运用能力较弱。
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浅议军队院校通识教育和英语课程
摘要：本文从分析当前军队院校教育存在的问题入手，阐述了
在军队院校开展通识教育的重要性和必要性，以及英语课程在通识
教育中的作用。
关键词：军队院校；通识教育；英语课程
中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编
号：1009-0118（2012）-06-0-02
一、引言
通识教育起源于亚里士多德提出的自由教育。
在我国，通识教育
作为大学教育宗旨和办学思想，最早于清朝末年提出。
新中国成立
后，为了满足当时社会的需要，我国学习前苏联实行专才教育，通
识教育被逐渐淡忘。
但随着知识经济和新军事变革的到来，社会对
人的全面素质的发展要求越来越高，军队院校专业教育与通识教育
相结合已成为军队高等教育人才培养模式的必然选择。
而英语课程
作为一门基础课程势必在军队院校的通识教育中发挥重要作用。
二、军队院校在人才培养的过程中存在的问题
军队院校的通识教育，是所有学员都必须接受的职业性和专业性
以外的那部分教育，是以广泛的、非专业性的、非功利性的基本知
识、能力、态度与价值的教育为内容，使学员的人格和学识、理智
与情感、身体与心理等各方面得到自由、和谐和全面地发展。
从目
前军队院校教育的现状来看，军队院校在人才培养的过程中存在以
下不足：
（一）基础薄弱。
军队院校任何一种专业的课程都毫无例外地由公共课、基础课、专业基础课、专业课来组成，而且就课时来计算，前两者合起来只占到总课时的1/4，而后两者合起来却占到3/4之多，可见基础之薄弱。
（二）知识的融通性、交叉性差。
在我国，文理分科在高中就已经开始。
到了大学，其中当然也包括军队院校，更是文科与理科的课程互不交轨、不相往来，即使在我国开展人文素质、强调人文素质多年之后，也常常只看到理工科学生选文科课程，而文科学生则很少选修理工科的课程。
（三）能力结构单一。
多数学员除了会解题，实际运用知识的能力不容乐观。
例如，我国军队对外交流的机会日益增多，因此，学员们逐渐开始重视对外语知识的学习，参加大学英语四六级考试的学员也越来越多，其中不乏取得高分的学员，然而他们的英语口头表达能力、中英文相互转换的能力以及实际运用语言的能力却差强人意。
（四）创新能力差。
军队院校的学员创新意识、创新能力偏低的问题相对突出，与军队现代化建设的要求还有较大差距。
三、通识教育的作用
对于军队院校而言，通识教育的作用主要表现在以下几个方面：（一）通识教育的价值导向性作用。
军队院校的学员作为国家的保卫者和国防事业的建设者具有正确的人生观和价值观是至关重
要的。
通识教育的最本质特征其中就包含鲜明的价值导向性，它的一切努力和最终追求都是引导学员培养和发展人类的美好人性，引导学员成为一个真正的人、和谐的人，使学员具备正确的感情和理性，从而使学员树立正确的人生观和价值观。
（二）通识教育利于培养学员的创造力作用。
目前，我国军队现代化建设日新月异，提高学员的知识、能力和综合素质，尤其是创新能力，也就成为了军队院校教育的重中之重。
通识教育特别关注人类共同知识的核心内容的学习，十分注重课程的基础性、广博性和均衡性，并将人文学科、社会学科方面的课程作为通识课程的主体部分来强调，引导学员从褊狭的学科中走出来，使学员具备更为宽厚的知识基础和相当广博的知识层面，具有更强的信息获取能力和多方面的交流能力，从而促进学员形成较强的综合思维能力和创造能力。
（三）通识教育利于培养学员的全面发展作用。
培养全面发展的学员是军队院校的目标。
一个受过完整教育的学员，是德、智、体、美、劳全面发展的有机体，是有知识、有文化、有道德的社会成员，是有着明确的世界观、坚定的信仰、良好的品德修养、高雅的审美情趣，而这些品质的培养，均离不开通识教育。
在国外的通识教育理论中，“能有效地、清楚地和批判地思考和写作，并能精确、中肯和有魄力的交流；能对我们已经获取的知识和理解的宇宙、社会和我们自身的方式进行有批判性的鉴别；具有广泛的其他文化和时代知识，并且能够以更广泛的世界和已经形成
的历史约束力为依据做出决定；能在系统地思考道德和伦理方面有一定理解和经验；能在某一知识领域达到一定深度等等”这是对接受过通识教育的人的特征概括。
加强国防和军队现代化建设的关键就是要培养造就高素质新型军事人才，大力提高科技创新能力，军队院校的通识教育是在培养提高学员创新能力的同时，使学员能够全面和谐的发展。
个体的和谐发展是社会和谐发展的基础，只有作为未来军官的学员和谐发展才能达到全军部队的和谐发展，才能提高部队凝聚力和战斗力。
然而，开展通识教育，并不等于取消、否定专业教育。
过去，我们过于强调专业教育，造成了学员的创新能力较差，知识结构相对单一狭窄。
反过来，如果只是一味的强调通识教育会不会过犹不及呢？因此，在强调军队院校通识教育的同时，我们更呼吁通识教育和专业教育相结合，人文精神和科学精神相结合。
如果将通识教育和专业教育对立起来将顾此失彼，两者之间应该互为补充，相互交融，共同发展，以促使通识教育与专业教育不断融合，不断深化，逐步递进，螺旋上升，才能达到学员的和谐发展。
四、英语课程在通识教育中的作用
（一）2004年初由教育部颁布的《大学英语课（下转第305页）（上接第303页）程教学要求》中明确规定：大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。
大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和
教学手段为一体的教学体系。
大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
因此，我们不难发现《大学英语课程教学要求》与通识教育的理念和目标是一致的。
《大学英语课程教学要求》的修订和颁布从制度的层面确认了英语课程在大学通识教育中的重要地位和作用。
只有在通识教育的视野下开展英语课程教学才能满足和达到《大学英语课程教学要求》。
（二）中国国务院新闻办公室2006年12月29日发表《2006年中国的国防》白皮书，提出到本世纪中叶基本实现建设信息化军队的战略目标。
军队信息化是指在国家最高军事领率机关的统一规划和组织下，在军队建设的各个方面应用现代信息技术，深入开发，广泛利用信息资源，加速实现军队现代化。
军队信息化建设的根本目的是提高军队的核心战斗力——信息力和结构力。
在当今的信息化战争中，信息已成为战斗力的核心资源和决定战争胜负的主要因素。
军队应大力培养信息时代的新型军事人员，这些军事人员要有强烈的信息意识、丰富的信息知识和高超的信息技能，适于建设信息化军队和打信息化战争。
英语英语作为一门语言，能够帮助学员获取更多的信息。
2006年美国国防部制订的《国家安全语言计划》将官兵的外语学习提高到了战略高度，足见其对外语教育的重视。
军队建设的目标与实际要求军队院校在人才培养过程中发挥英语
课程在通识教育中的重要作用。
英语课程能够军队院校通识教育的有效开展。
（三）早在本世纪20年代，美国语言学家sapir（1933）指出：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。
”语言学家palmer(1967)提到“语言的历史和文化的历史是相辅而行的，他们可以互相协助和启发。
”我国语言学家邓炎昌认为：“语言是文化的载体，文化的一部分，并对文化起着重要的作用。
”语言作为文化的一个重要组成部分，它记录文化并促进文化发展。
英语作为一门语言，能够帮助学员了解世界，发现中西方文化的差异，拓展视野，增强自身的民族认同感，从而培养爱国主义精神。
英语作为一门语言所拥有的特质使其必然能在军队院校的通识教育中发挥
重要的作用。
通识教育是军队院校培养高素质军事人才、确认该军事人才政治合格的有效途径，英语课程是其不可或缺的组成部分。
五、结束语
《大学英语课程教学要求》的修订与颁布是在通识教育视野下开展英语教学的依据和制度保障。
在教学实践中，英语教师应将通识教育和英语课程紧密结合，使英语课程在重视通识教育的大学课程体系中发挥更大的作用，从而使全面提高军队院校学员的综合素质以帮助其适应新时期信息化条件下的军队工作。
参考文献：
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[3]谢湘,文静.通识教育:不是放羊,而是合理配餐[n].中国青年报,2006,(11).
[4]张寿松.大学通识教育课程论[m].北京大学出版社,2005.。