五年级语文上册第一单元《口语交际·习作一》教学设计三
人教版五年级上册语文教案口语交际·习作一
人教版五年级上册语文教案口语交际·习作一
学习目标
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
课前准备
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.
教学过程第一课时口语交际激发兴趣，明确目标
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.
组内讨论，人人参与
1.你们小组开展了哪些活动，有什幺收获呢?请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.
3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.
4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.
全班互动，交流评价
1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.
2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.
开展辩论.启迪思维。
新人教版小学五年级上册语文《口语交际 习作一》优秀教学设计
口语交际·习作一习作指导一谈话导入同学们,本单元我们学习了四篇关于读书的课文。
学习中,我们不仅了解了课文的内容,积累了读书的经验,还亲自进行了各种方式的读书学习活动。
相信你们一定有不少收获吧!这节课,就用你们手中的笔记录下你们的收获和感想吧!二确定选材范围1.默读习作一的内容,从文中找到选材范围,把它画出来。
2.交流、确定范围。
(1)写自己在读书经历中的故事。
(2)交流采访经过和体会,整理采访记录。
(3)围绕“开卷是否有益”展开辩论,写下经过或自己的看法。
三说一说,回顾活动经历1.依据选材自愿组合小组。
2.小组讨论,互说互评,互相启发。
3.小组推荐代表在班上汇报交流,师生共同评议。
如:写自己在读书经历中的故事。
具体写经历的过程。
（事件六要素）四完成习作,并初步修改习作例文赏析:读书的苦与乐读书虽苦,乐在其中。
在人生的旅途中,尽管人人盼望欢乐,无人喜欢忧伤,但它们本是孪生姐妹,永远伴随在生活的舞台上。
我们学习知识也是如此,为了眼花缭乱的“数字迷宫”而呕心沥血,为了那令人头痛的作文题而费尽心思。
这些表面看来确实很辛苦,然而在辛苦的另一端,迎接我们的则是一串欢乐的音符。
“一分耕耘,一分收获。
”耕耘就得付出一定的代价。
没有那含辛茹苦的“耕耘”,哪能领会到甜入心田的收获?知识的海洋本来就不是风平浪静的。
要想获得真知,就必须扬起奋发的风帆,努力拼搏,这一定是很艰苦的。
在它面前,我们是畏难却步,还是搏击进取?前者当然不会在事业上有所成就,更不能领会到学习的乐趣;而后者则会领略到知识的芬芳,迎来“梅花扑鼻香”的丰硕成果。
想想你取得的每一点儿进步吧,哪一点儿不是经过辛勤的劳动所得到的!“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
”我们渴望的是获得知识,付出点儿代价算得了什么?当然求知是艰苦的,但如果我们把用心血。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质课教学设计_37
口语交际•习作一
学习目标
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展开辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等水平，促动学生养成多读书读好书的良好习惯.
根据展开活动的情况，选择一个角度实行习作，学习使用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
自由组成小组展开“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐. 教学过程
谈话导入.激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展开辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容实行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!
阅读提示.明确要求
投影出示习作内容：
读书故事；
采访记录；
记一次辩论活动.
试写初稿，反复修改
1.学生实行习作，教师对有困难的学生实行个别指导.
2.学生完成初稿后，自己认真实行修改.
3.组内互读互改，提出修改建议.
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，能够是全文，也能够是片段.教师引导学生实行赏析.
誊写作文，制作小报
1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.
2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质教案_46
人教版五年级上册第一单元口语交际·习作一一、激发兴趣，明确目标在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有很多收获吧?今天，我们就来交流一下。
二、组内讨论，人人参与1、你们小组展开了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流。
2、学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言。
对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。
3、互听互评，互相修正，共同提升口语交际水平。
4、推荐代表参加全班交流，为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
三、全班互动，交流评价1、先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。
2、你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四、展开辩论，启迪思维1、人们常说：“开卷有益”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。
3、师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！第二课时【教学内容】习作辅导【教学目的】根据展开活动的情况，选择一个角度实行习作，学习使用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.【教学重难点】学习使用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.【教学流程】一、谈话导入.激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展开辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容实行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!二、阅读提示.明确要求出示习作内容：1、读书故事；2、采访记录；3、记一次辩论活动。
三、试写初稿，反复修改1、学生实行习作，教师对有困难的学生实行个别指导。
《口语交际习作一》教学设计3篇
《口语交际习作一》教学设计3篇《口语交际习作一》教学设计篇1 【学习目标】１、围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自身的意见或建议。
２、根据习作提示，从三个内容中选择一个自身感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
【课前准备】和家人交流自身曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自身的想法或得到的启示。
【课时布置】３课时。
【教学过程】第一课时口语交际一、激趣引入同学们，在我们生长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次经常带给我们不同的感受：有胜利，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。
你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？二、充沛准备想：１、回忆自身印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。
２、想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。
说：１、练习把事情的经过说得完整有条理。
２、练习把自身的感受、感悟说得简单、精炼。
３、练习有感情地叙述“难忘的第一次”。
三、小组演练１、在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。
２、吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。
四、班内交流１、每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
２、全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。
３、讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
五、总结点拨１、小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。
２、教师点拨性小结（针对同学们的表示肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。
）３、同学结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。
小学五年级上册语文《口语交际习作一》教案【三篇】
小学五年级上册语文《口语交际习作一》教案【三篇】这次”口语交际·习作”是本组教材的专题”我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。
###小编整理了小学五年级上册语文《口语交际习作一》教案【三篇】，希望对你有协助!《口语交际习作一》教案1第一课时教学内容：口语交际教学重点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
教学过程：一、回忆综合性学习展开的活动情况。
让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望。
二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法。
四、指导辩论方法和技巧。
协助学生确定好辩论双方的角色，协助明白各自的任务。
五、学生展开口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。
教师适当实行点拨。
对辩论小组评选出辩手和获胜方。
第二课时教学内容：习作。
教学过程：一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。
二、确定自己写作的内容范围。
三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。
采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得。
记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。
还应该写出自己对这个问题的看法。
四、学生交流选材、写作内容等。
五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导。
六、学生交流阅读习作，相互提出鼓励、协助和修改意见。
七、讲评范文。
八、学生再次修改，誊写。
点评：重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促动教师专业素质发展，取得了很大的成效。
以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。
看了之后，我有一些话要说：一、感动。
这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的协助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质课教学设计_67
五年级上册语文园地一习作教学设计教学目标：1.掌握写读书故事的方法：详略得当；2.引导学生学会写故事的开头和结尾。
教学重难点：掌握写故事的方法，做到详略得当。
引导学生注意故事的开头和结尾，提升学生写故事的水平。
教学流程：（一）明确要求解惑故事1.故事的特点；2.读书故事需重点描述的内容，必须是最吸引人的；（二）印象精彩概括内容1.生自由说自己的读书故事。
2.生互评出最精彩的故事者。
3.生练习将精彩部分说详细。
一、鉴赏细节（一）共赏细节探讨疑义1.读书故事中最精彩的细节能够通过何种方式表现？梦境、代入、囧事、个人感受......2.小组讨论：哪种方式的读书故事更吸引人？（二）获得锦囊创作有方（1）设置悬念；开篇设疑，不揭谜底；开篇设疑，文末揭秘；开篇不设疑，结尾设疑；开篇不设疑，中间设疑等（2）收获知识；以获得知识的心理变化为线索。
二、重识体裁（一）抓住典型学习体裁1.读书故事是记叙文，需详略得当。
2.主体内容（1）一个引人入胜的开头。
（2）讲述你是怎样与书结缘的？（3）你与书发生了哪些难忘的事情？（4）还能够写写读书带给你什么？四、创作指导（一）创作习作我有方法1.列提纲(1)优美开头，用修辞书，是人类最好的朋友，在茫茫书海中，要挑出一本最好、最喜欢的，实在不容易，因为我喜欢的书太多了，如果硬要我说出一本中意的书，那就非《西游记》莫属了。
“书是人类进步的阶梯．”这是高尔基眼中的书；“书犹药也，善读之能够医愚．”这是刘向眼中的书．“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟．”这是韩愈眼中的书．而在我的眼中，书就是一把钥匙，让我打开文学之门；书就是一叶小舟，载着我在知识的海洋里遨游；书就是一位慈祥的老人，告诉我一个个人生道理。
(2)精彩结尾我和书的故事永远不会画上休止符，只会随着我的成长而变得越来越丰富……2.充内容选择精彩部分实行详写；（3）重逻辑设置自然段，需有过渡句；（二）继续创作使用方法1.学生自由创作。
五年级上册口语交际习作1教学设计优选篇
五年级上册口语交际习作1教学设计优选篇五年级上册口语交际习作1教学设计1教学目标①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。
②根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
教学重点根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
教学难点根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
教学准备教师活动预设执教者个性化调整教学环节一、铺垫孕伏．二、探求新知三、实践应用四、全课总结五、拓展练习六、作业第一课时口语交际激发兴趣，明确目标同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。
组内讨论，人人参与①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。
②学生在组内交流。
教师巡视检查、督促，要求人人发言。
对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。
③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
④推荐__参加全班交流。
为了使__的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
全班互动，交流评价①提示互动内容：《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
如果你采访了身边爱读书的`人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
你对谁说的话有同感？学生__交流评价，感受阅读的快乐。
开展辩论，启迪思维①人们常说：“开卷有益。
”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质教案_31
口语交际习作一教学设计【教学目标】１、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，通过策划活动，训练学生思维的条理性以及语言表达水平。
２、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
３、能通过书信的方式与他人沟通，有条理地书写内容，并写出真情实感，并把“手拉手”活动展开下去。
4、复习书信格式，能准确熟练地使用。
掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。
【教学重难点】教学重点：在口语交际中理清思路，学会策划和表达。
教学难点：用准确的书信格式写信和写信封。
【教学时数】三课时一、展示图片，激发兴趣。
1．播放祖国各地小同学的学习和生活照片。
2．同学们，你们想跟他们交朋友，了解更多关于他们的故事吗？二、明确主题，交流如何建立联系1．今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的"手拉手"活动。
去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况，更深入地了解他们那里的风景和物产。
2．同桌商量一下，能够通过哪些方式与远方的小学生建立联系？3．全班交流。
（1）网络上的QQ、如，原来在我们班级的金娜转到江苏去了，有的同学有她的QQ号，所以能够和她建立联系。
（2）手机微信，如，这学期转走的李思慧、刘涵菁、叶诗迈，虽然他们转到大连，日本和南宁，但很多同学都有他们的微信号，所以能够用微信建立联系。
（3）平时我们喜欢看作文书，有的作文书上有注明的详细地址，我们能够通过这个具体地址和他们建立联系（4）有的同学家的亲属在外地，能够通过电话等与亲属及亲属家的孩子建立联系……4．教师给予点拨和协助：为了促动我们这次手拉手活动的顺利展开，老师也通过电话的方式，联系到了老师一个朋友的学校：陕西省西安市碑林区雁塔小学五年三班，并且通过图片简单介绍他们的学校和班级。
希望大家跟西安的小朋友手拉手，建立长久的联系。
三、策划活动，增进了解。
1．与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考：（1）展开哪些活动来增进彼此的了解？（2）能够为对方做些哪些有益的事？2．相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质教案_60
1.围绕教材中提示的不同角度，小组引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.
三日积月累
1.激情导人.
我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代很多贤人学士写了很多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.
◆至乐无如读书.——郑成功
◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.——张潮
5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.
课题
学生：查找相关介绍读书方法的资料.
二次备课
第一课时
教学目标
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.
2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.
教学流程：
一回顾“词语盘点”
1.学生自读“词语盘点”中的词语.
2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.
2.出示日积月累中的句子.
a．学生自由诵读，注意读准字音.
b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解.
3.背诵名言.
4.交流其他相关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.
◆书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚
◆书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基
◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.——(瑞士)凯勒
五年级上册语文第一单元《口语交际·习作一》教案、教学反思
五年级上册语文第一单元《口语交际·习作一》教案、教学反思五年级上册语文第一单元《口语交际·习作一》教案、教学反思【教材分析】这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。
１、要在综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言。
２、教材中提供了三个可供选择的活动角度：⑴说写自己在读书经历中的故事。
⑵交流采访经过和体会，整理采访记录。
⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法：引导学生共同交流一个感兴趣的话题，进一步提高口头和书面的表达能力。
３、去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目。
４、做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。
【设计理念】把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自己的或者别人的）“辩论会”（开卷是否有益），这三个小活动可以根据学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成善于思考，善于总结的习惯。
学生根据交流的情况，完成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。
文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。
学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。
【教学目标】１、继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。
２、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质课教学设计_71
口语交际·习作一1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展开辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等水平，促动学生养成多读书、读好书的良好习惯。
2.根据展开活动的情况，选择一个角度实行习作，学习使用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展开辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等水平，促动学生养成多读书、读好书的良好习惯。
根据展开活动的情况，选择一个角度实行习作，学习使用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。
1.教法：自学辅导法。
2.学法：自主、合作、探究。
两课时（口语交际）一、激发兴趣，明确目标。
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有很多收获吧?今天，我们就来交流一下。
二、组内讨论，人人参与。
1.你们小组展开了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流。
2.学生在组内交流，教师巡视检查、督促，要求人人发言。
对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。
3.互听互评，互相修正，共同提升口语交际水平。
4.推荐代表参加全班交流，为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
三、全班互动，交流评价。
1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。
2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四、展开辩论,启迪思维。
1.人们常说：“开卷有益。
”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师即时指导、点拨。
3.教师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。
我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!（习作辅导、讲评）一、谈话导入，激发兴趣。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质教案_64
人教版五年级上册第一单元习作“我和书的故事”【教学内容】人教版五年级上册“口语交际·习作一”之“习作”部分【教学目标】1、指导学生审清题目，把内容写具体，感情写真实。
2、培养学生留心观察的习惯。
3、培养学生阅读兴趣和热爱读书的感情。
【教学重难点】指导学生审清题目，把内容写具体，培养学生阅读兴趣和热爱读书的感情。
【课前准备】展开读书活动【教具准备】【教学过程】一、谈话引入教师：课前，我们一起收集了相关读书的名人名言和名人故事，并读了一些自己感兴趣的书。
这节课我们就一起来谈谈各自的读书收获和体会。
二、交流相关读书的名人名言。
1、鼓励学生自己流利地读出甚至背出收集到得名人名言，并联系自己的读书经历谈谈体会。
2、交流自己收集到的名人读书故事以及给自己的启示。
三、明确口语交际和作文的内容教师出示书中口语交际第一部分的内容要求，找学生读读。
请学生说说口语交际和作文的内容。
教师板书。
故事（你和书的故事体会）四、回忆自己读过的书1、想一想，你已经读过了哪些书，把书的名字写出来。
找出一本你最喜欢的一本书或是一类书。
2、练习说一段话，作为文章的开头。
比如：我爱读书。
因为书让我增长了见识，开阔了视野。
书，是我的长生果。
我已经读过很多书，什么……其中我最喜欢的一本书是……，它珍藏了我小时候抹不去的回忆。
五、展开交流自己和书的故事。
1、能够引导学生围绕以下几个方面展开交流：a：我最喜欢的一本书或一类书，说说我为什么喜欢它？b：仿照《我的“长生果”》介绍自己从小到大的读书经历。
C：介绍发生在自己身上相关读书的趣事或者是印象深刻的故事。
2、先回忆第一单元课文都写了相关读书的哪些事情，是如何将故事写具体、写生动的？回忆第一篇课文《窃读记》的写作方法。
这篇课文主要写了什么事情，是按照什么顺序写的？写了自己在书店窃读的故事，是按照时间顺序写的。
本文描写真实，读来仿佛如临其境，作者是怎么做到的？引导学生体会作者细致的动作和心理描写，并将动作、心理板书在黑板上。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质课教学设计_65
习作教学设计
教学目标：
1、根据展开活动的情况，选择一个角度实行习作，学习使用平时积累的语言材料
2、练习修改自己的习作。
教学重点：作文指导，评议。
教学过程：
一、提出学习目标
1、导入2分钟
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展开辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。
如果把你们交流的内容实行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!
2、提出学习目标5分钟（板书）
（1）把你和书的故事或你读书的体会写下来。
（2）分句采访时做的笔记，仿照课文整理出采访记录。
（3）以“记一次辩论”为题，写一写这次辩论的经过，也能够把自己对这个问题的看法写下来。
二、习作实践活动23分钟
1、学生实行习作，教师对有困难的学生实行个别指导。
2、学生完成初稿后，自己认真实行修改。
3、组内互读互改，提出修改建议。
4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
三、创作性展示活动5分钟
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，师指导评议
四、评议修改习作。
5分钟
五、作业
千锤百炼出好钢，千修万改出华章。
请同学们回去后仔细修改自己的文章，然后誊写在作文本上。
五年级语文上册第一单元《口语交际·习作一》教学设计三
五年级语文上册第一单元《口语交际·习作一》教学设计三第一篇：五年级语文上册第一单元《口语交际·习作一》教学设计三【学习目标】１、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。
２、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
【课前准备】自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
【教学过程】第一课时口语交际一、激发兴趣，明确目标同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。
二、组内讨论，人人参与１、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。
２、学生在组内交流：教师巡视检查、督促，要求人人发言。
对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。
３、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
４、推荐代表参加全班交流：为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
三、全班互动，交流评价１、提示互动内容：《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
２、全班互动：⑴ 以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
⑵ 你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四、开展辩论，启迪思维１、人们常说：“开卷有益。
”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
《口语交际·习作一》教案（精选8篇）
《口语交际·习作一》教案（精选8篇）《口语交际·习作一》篇1一、交流谈话，激趣导入在口语交际课上，同学们交谈兴趣很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。
同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。
二、选材命题，明确要求1、选择话题，确定材料：选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。
暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
2、大胆构思，精巧命题：简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目：我是一棵树小树与鸟的对话雪的自述大自然的声音蟋蟀在唱歌听雨游……3、习作要求。
（投影出示）回顾这组课文的写作方法，运用到自己的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
三、试写初稿，进行修改1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿，进行自我修改。
3、组内互读互改。
四、朗读赏析，交流评议1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。
2、学生交流评议。
3、教师点评：特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
五、再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在本上。
《口语交际·习作一》教案篇2教学目标1.开展一次策划交友活动的话题，训练学生的语言表达能力。
2.在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。
3.利用书信开展交际活动，在信中有条理地进行表达，写出真情实感，培养学生的实际交际能力。
4. 掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。
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【学习目标】
１、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。
２、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
【课前准备】
自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
【教学过程】
第一课时
口语交际
一、激发兴趣，明确目标
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？
今天，我们就来交流一下。
二、组内讨论，人人参与
１、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。
２、学生在组内交流：
教师巡视检查、督促，要求人人发言。
对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。
３、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
４、推荐代表参加全班交流：
为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
三、全班互动，交流评价
１、提示互动内容：
《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？
《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
２、全班互动：
⑴以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
⑵你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四、开展辩论，启迪思维
１、人们常说：“开卷有益。
”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
２、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
３、师总结：
好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。
我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
第二、三课时
习作
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。
大家的发言都各有见地。
把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！
二、阅读提示，明确要求
１、学生默读提示，划出习作内容。
２、投影出示习作内容：
读书故事；采访记录；记一次辩论活动。
三、试写初稿，反复修改
１、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
２、好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
３、组内互读互改，提出修改建议。
４、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。
教师引导学生进行赏析。
五、誊写作文，制作小报
１、再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。
２、整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。