运用心理咨询技术改善学生党员思想政治教育——以焦点解决短期心
让心理咨询更有效——解读《焦点解决短程治疗100个关键点与技巧》
让心理咨询更有效——解读《焦点解决短程治疗100个关键点与技巧》摘要：焦点解决短期心理咨询是近年来形成并在世界范围迅速崛起的一个短期咨询学派，并广泛应用于各种不同的咨询情境中。
本文介绍《焦点解决短程治疗100个关键点与技巧》一书中作者对焦点解决的一些理解与看法以及在中小学的应用。
关键字：焦点解决；心理咨询1.内容介绍焦点解决短期心理咨询(SolutionFocused Brief Counseling/Therapy，简称SFBC/SFBT)是国外一种新兴的、越来越被广泛使用的心理咨询方法。
它是在20世纪80年代初由美国咨询家Steve de Shazer和Insoo Kim Berg及他们的同事在短期家庭治疗中心(Brief Family Therapy)发展的一种新兴的心理咨询方法。
所谓焦点解决短期心理咨询，是在不注重探求问题发生原因的情形下，探寻发掘自己的资源可以做什么让问题不再继续下去，以便使问题在短期内得到解决的咨询方法。
它把重点放在问题的解决而不纠缠于问题本身。
它的突出特点是使整个咨询历程大大缩短，具体技术操作简便易行，备受咨询者和来访者的欢迎。
焦点解决相信改变有两个根本来源：第一，通过鼓励来访者描述他们想要的未来——如果治疗成功的话他们的生活会是什么样子；第二，通过详细列举他们已经具备的技能和资源——那些现在和过去成功的例子。
通过这些描述，来访者可以决定他们应该怎样生活。
短期焦点解决在国内尚且算是一种新兴的咨询手段，《焦点解决短程治疗100个关键点与技巧》比较简明清晰地介绍了焦点解决的相关内容。
这本书分为了16个部分，主要介绍了SFBT的历史背景、会谈特点、工作流程、实际应用、常见问题这5个方面，用一百个关键点的方式讲述了焦点解决这个后现代心理治疗（咨询）的方法的起源、发展、原理、技术和应用。
该书的第一部分介绍的是焦点解决的产生背景，分十四个小点给读者展示了焦点解决短程治疗的来源、哲学基础及一些背景知识，单刀直入，让人对焦点解决这一咨询方法有了初步认识。
论心理咨询技术在思想政治教育工作中的运用及作用
国家非 常重视 高校思 想政治 教育 。 传统 的思想政 治 表示 了对学生 的尊重 、 但 理解 ， 又获得 了学生 的信任 ， 使
教育却 忽 略 了从人 的 心理 角度 人手 进行 人 心入 脑 的 学 生把 自己想说 的话 都倾诉 出来 ， 而使教 师全 面地 从
教育 ， 且教 育 内容 、 方式 方法 简单 ， 育 科学 性 匮乏 ， 了解 问题 ， 教 并做 出恰如 其分 的判断 ， 到 问题 的根源 ， 找
题， 等等 。这些 问题交织 在一起 ， 困扰着 学生 ， 他们需 听学生 的诉说 ， 一有 问题 就用 政 治眼 光看 待 ， 简单 并
（ ） 用 积极 关 注技 术 ， 学生 建立起 自信 ， 三 运 使 为
积极关 注 ， 对求 助者 的言语 和行 为 的积 极面 就是
要有 人帮 助解决 。而传 统的教育 方法是 ： 教师 通常不 解 决 学生的 思想 问题 奠定动 力基础 地 归结 为思 想政 治 问题 ， 后 一通 说 教 ， 然 再一 厢 情愿 予以关注 ， 从而使求助者拥有正向价值观。 同时， 每个
教育 中 ， 就会取 得较好 的教育 效果 。 听 ， 倾 就是耐 心细 且也很容易解决问题。 尤其对那些 自卑感强或因面临 致地 听来访者 的叙述 。倾 听 ， 既可 以表达对 对方 的尊 挫 折 而不能 正确认识 自己的学生 ， 师 的积 极关 注往 老 重， 又能使对方在比较宽松和信任的氛围下诉说 自己 往能 帮助他们 正确地 认识 自己，并 看到 自己的长处 ， 的烦恼 。 因此 ， 我们在 做学生 思想政 治工作 时 ， 可 以 从 而树 立信 心 ， 就 消除 迷茫 。
论 心理咨询技术在思想政治教育工作 中的运用及作用
侯 晓 华
焦点解决短期治疗在小学生心理健康教育课程教学中的实践探索
226美眉 2023.12下教研与美育观点交流焦点解决短期治疗在小学生心理健康教育课程教学中的实践探索张丽娜（洛阳市天津路小学，河南 洛阳 471000）摘 要：教师在开展心理健康教育课程时需要尊重学生之间的差异性和独特性，更好地利用焦点解决短期治疗这一心理学的治疗技术，成功地帮助学生提升自我价值，从而形成健康的心理学习态度，这也有助于提升心理健康教育课程教学效率。
教师借助焦点解决短期治疗，能够较为有效地挖掘学生的学习优势，引导学生找出解决问题的方法。
基于此，本文主要介绍了如何在小学心理健康教育教学中利用焦点解决短期治疗提高学生的学习效率，意图打造较为高效的小学心理健康教育教学课堂。
关键词：小学心理健康教育；焦点解决短期治疗；心理健康教育；实践策略焦点解决短期治疗是心理学的一种独有的治疗技术，它隐含着对学生学习能力和学习优势的肯定，能够帮助学生引发自身的正向改变。
对于处于小学阶段的学生而言，学习充斥着他们的生活，过于单调的小学心理健康教育方式容易使其感到空洞乏味，也容易使其产生一系列的学习心理问题，十分不利于学生的健康成长。
教师可以借助焦点解决短期治疗这一创新的小学心理健康教育教学技术，激发学生对心理健康教育课程的学习兴趣，引导学生自主学习构建起心理健康教育学习框架，有效培养心理健康综合素养。
一、焦点解决短期治疗在小学心理健康教育教学中的应用随着小学心理健康教育改革的不断深化，以及素质教育的全面推行，焦点解决短期治疗这一心理学独有的治疗技术也越发地受到众多教育者的重视。
教师需要注意到，教育的使命是发现每一个学生的天赋，帮助每个学生成为最好的人，教育的过程就是发展学生优势的过程。
焦点解决短期治疗采用的是较为正向，且朝向未来发展的一种积极观点，它不局限于学生只探求对应知识的原因或者是相关问题，而是让学生从已有的成功经验入手来促进自身的改变，更好地获得心理健康素质上的提升。
而焦点解决短期治疗的特点是：发生的时间较短、开展的步骤较为简单、操作程序具有应用性。
(心理学)焦点解决短期治疗
焦点解决短期治疗焦点解决短期治疗(Solution-focused Brief Therapy, SFBT)是指以寻找解决问题的方法为核心的短程心理治疗技术,是1980年代初期由Steve de Shazer和妻子Inn Berg Kim以及一群有多元训练背景(包括心理、社工、教育、哲学、医学等)的工作小组成员,在美国威斯康星州米华基(Milwaukee)的短期家庭治疗中心(Brief Family Therapy Center, BFTC)共同发展起来的[1]。
在这二十多年的发展中,SFBT已逐步发展成熟,并广泛地应用于家庭服务、心理康复、公众社会服务、儿童福利、监狱、社区治疗中心、学校和医院等领域[2],并得到积极的肯定。
SFBT产生背景SFBT的产生,深受后现代主义(Post-modernism)特别是后现代建构主义(Postmodern constructiv-ism)的影响。
后现代主义反对现代主义的认识论,认为“真理”存在于语言、意义和文化,是人们创造出来的,并不是通过精细的求知技术而发掘出来的[3]。
作为后现代主义思潮主要流派的建构主义强调:“现实”并不是一个存在于人意识之外的世界,而是作为观察者的人的精神产品;个人建构的现实也不完全是个人的产品,而深受其所处的语言系统影响,人们透过语言的过程建构个人的真实,个人的知识会驱使人们对自己的经历去建构、创造、支配及赋予意义。
受上述思想的影响,后现代的心理治疗强调个人正向能力的思考和学习,扬弃病理模式的分析;强调系统模式的影响力,不以问题解决为目的,不设定个案对真实诠释的主观性及公平性,不将“真理”和“客观性”强加在个案的身上;鼓励个案从叙事(narrative)的过程发现自我的存在,审视所述故事是如何影响自己的生活方式,使个案改变对问题的看法,并赋予个案力量重新述说有正向意义的故事。
SFBT认为个案的问题并非是独立的客观事实,而是通过与个案的交谈,在言谈间逐渐呈现出来,这个建构出来的互为主观的现实才是重要的。
浅谈教育心理学在学生心理咨询工作中的应用价值及措施
浅谈教育心理学在学生心理咨询工作中的应用价值及措施教育心理学是研究人类学习、教育及心理活动的科学，它在学生心理咨询工作中具有重要的应用价值。
学生是国家的未来，他们的心理健康与成长至关重要。
而学习、教育以及心理活动的关系，决定了学生的成长和发展。
教育心理学的应用对学生的心理健康与成长起着至关重要的作用。
本文将从教育心理学在学生心理咨询工作中的应用价值及措施两方面来进行探讨。
1. 了解学生心理特点，制定合理诊断方案教育心理学通过研究学生的心理特点，了解学生的心理发展规律和心理健康状况，为学生的心理状况制定合理诊断方案提供了有力的理论支持。
不同年龄段的学生，他们的心理特点是不同的，因此针对不同年龄段学生的心理咨询工作，需要采取不同的措施和方法。
透过教育心理学的理论知识，可以更好地了解学生的心理特点，为学生制定合理的心理咨询诊断方案提供重要的参考。
2. 促进学生的心理健康发展教育心理学通过对学生的心理发展规律和心理健康状况的研究，可以有效地促进学生的心理健康发展。
心理健康不仅仅是指没有心理疾病，更重要的是积极向上的心态和健康的心理状态。
通过应用教育心理学的理论知识，心理咨询师可以更好地从学生的心理需求出发，帮助学生解决心理问题，促进学生的心理健康发展。
3. 提高学生学习效率和学习成绩教育心理学的应用还可以帮助学生提高学习效率和学习成绩。
通过了解学生的学习方式和学习动机，心理咨询师可以为学生提供适合他们的学习方式和方法，帮助他们更好地掌握学习技巧，提高学习成绩。
1. 建立学生心理健康档案心理咨询工作首先需要建立学生的心理健康档案，记录学生的心理发展情况和心理健康状况，及时掌握学生的心理需求。
通过学生心理健康档案，心理咨询师可以更好地了解学生的心理特点，为学生提供更好的心理咨询服务。
2. 采用多种心理咨询方法在学生心理咨询工作中，心理咨询师需要根据学生的心理特点和心理需求，采用多种心理咨询方法，例如谈话治疗、游戏治疗、艺术治疗等，来帮助学生解决心理问题，促进学生的心理健康发展。
心理咨询与学校思想政治工作的异同
心理咨询与学校思想政治工作的异同导言：心理咨询和学校思想政治工作是两个在教育领域中起着重要作用的领域。
虽然这两个领域都涉及到对学生的关心和支持，但它们在目标、方法和效果方面存在着明显的异同。
本文将探讨心理咨询和学校思想政治工作在教育过程中的异同点。
一、目标的不同心理咨询的目标是帮助学生解决内心困扰，提供情感支持，促进个体的内心成长和发展。
心理咨询师通过与学生进行沟通和互动，倾听学生的问题和困惑，并提供专业的建议和引导。
咨询的目标是帮助学生认识自己的情感需求，提升自我认知和问题解决能力。
而学校思想政治工作的目标在于培养学生对思想政治问题的正确认识，加强学生的思想教育。
思想政治工作包括课堂教学、思想教育活动、党团组织建设等方面。
其目标是通过系统的思想政治教育，引导学生形成正确的政治意识和世界观，培养他们的社会责任感和集体观念。
二、方法的不同心理咨询注重提供个体化的服务。
心理咨询师会使用各种方法，如面谈、情感支持、认知行为疗法等，根据学生的具体需求和问题来定制帮助方案。
心理咨询的方法倾向于个别辅导，可以提供更加私密和个体化的支持。
相比之下，学校思想政治工作更加注重集体教育。
学校通过思政工作课程、政治教育活动等方式，对学生进行集体的思想教育。
这种方法强调对政治知识的普及和集体讨论，促进学生共同的思考和理解，培养良好的集体氛围和团队合作精神。
三、效果的不同心理咨询的最终效果在于帮助学生解决问题、缓解压力和提升心理健康水平。
经过适当的咨询和支持，学生能够摆脱困境，更好地适应学习和生活的挑战，提升自我成长和发展。
学校思想政治工作的效果主要体现在学生的思想觉悟和政治水平上。
通过政治教育的深入开展，学生能够形成正确的政治立场和观点，增强政治辨别能力和分析思维能力，培养独立思考和社会责任感。
结论：心理咨询和学校思想政治工作在目标、方法和效果上存在一些明显的异同。
心理咨询注重个体化的情感支持和问题解决，促进学生心理健康发展；而学校思想政治工作更加注重集体教育和社会责任感的培养。
焦点解决短期心理咨询技术在应对高校学生心理变化中的应用
144现代交际·2018年9期作者简介：赵怡翔，锦州医科大学医疗学院，辅导员。
焦点解决短期心理咨询技术在应对高校学生心理变化中的应用赵怡翔（锦州医科大学医疗学院 辽宁 锦州 121000）摘要：了解高校学生心理发展变化的最直接的手段和方式是与其进行谈话，那么作为辅导员的工作内容的一部分，谈话的艺术又直接会影响到学生的心理疏导和心理干预，同时还要达到关怀教育的效果。
那么如果辅导员在谈心谈话中能够正确恰当地应用心理技巧和心理方法，从而直击学生的内心，那么就会起到事半功倍的效果。
实际上，焦点解决短期心理咨询过程简单明了，就是在短时间内快速解决问题本身，因此自兴起之日起就被广大辅导员广泛应用于日常学生谈心谈话的过程中，能够快速应对学生在日常生活中发生的各种心理变化。
关键词：焦点解决短期心理咨询 谈心谈话中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）09-0144-02高校辅导员开展学生思想工作的主要途径就是和学生谈心谈话和心理咨询，在这过程中能够知道学生的心理变化，能够及时地在学生迷茫彷徨的时候给予帮助和支持。
那么能不能达到应有的谈话效果，关键还是在于谈话的技巧、艺术。
合理地运用技术必将提高辅导员的谈话效果，让学生能够更加接受你的建议，让我们的工作更加完善。
一、焦点解决短期心理咨询技术的介绍焦点解决短期心理咨询是20世纪80年代以来发展起来的一种以寻求解决办法为核心的短期的心理治疗技术，它同其他心理治疗不同的是，它主要强调怎样解决问题而不是寻找问题发生的原因，强调的是以积极正面的肯定因素去鼓励学生，以发展的眼光，让学生能够重新认识生活中的困境、失落和磨难，并为他们建立可行的正确的恰当的目标和方向，让学生能够有新的动力去开始新的征程。
在高校学校环境中的谈话对象是正在认识和适应大学生活的学生，他们大多会因为学习成绩问题、寝室同学的人际关系问题、心理或生理的困扰而向他们的辅导员和心理老师求助。
焦点解决短期治疗的简要评价
焦点解决短期治疗的简要评价后现代旗帜下的焦点解决短期治疗充分体现了后现代主义的理念和建构主义的特征，远离过去病理学的问题思考取向，不去探究坏的、不良的所在，也抛弃了传统咨询与治疗理论的庞杂繁复，为咨询师和来访者提供一个正向的、朝向未来的、朝向目标的选择，强调实践性和可操作性，以合作的姿态邀请来访者共同寻找好的、有资源的、有用的例外，从小步的改变做起，形成问题的解决之道。
正因为它的这些独特之处，故SFBT被广泛应用于各个领域。
一、焦点解决短期治疗的优点（一）焦点解决短期治疗的理念——促进人们思考的转变焦点解决短期治疗是后现代疗法的一种，深受后现代建构主义（postmodernconstructivism）的影响。
后现代建构主义强调个人对主观世界信念的影响力，认为人们通过语言的过程建构了个人的真实，而个人的知识会驱使人们对自己的经历进行建构、创造、支配及赋予意义（戈登伯格等2000），它强调人的存在是在个人主体经验建构的过程中发展起来的，强调个人经验的架构与社会互动性。
和叙事疗法相同的是，它们都强调文化的多元性，以开放的视野看待个体和事物，重视个体对事物认知的合理性，鼓励不同“文化成见”的沟通，凸显其开放性和多元性。
此外，正如大卫（David）和奥斯本（Osborn）所指出的，SFBT 是一种“维持简单”之简约哲学的治疗取向，是一个强调明确治疗方向的目标导向治疗、有时间限制的短期导向治疗，也因为相信一个人虽不能改变过去，但能致力于现在与未来，故是一种现在与未来导向的治疗（大卫、奥斯本，2000）。
这样的理念、特性，带来了人们对焦点与传统模式的思考，随之也带来了一系列思维的转变，每位来访者都是独一无二的，事情没有绝对的因果论，没有一件事都是负面的，没有所谓的抗拒存在，小改变会带来大的改变……（许维素，2009）。
基于这种对来访者有能力解决问题的信任，开始转向“改变”对话，促使完成量变到质变的跃进，而不是“谈论问题的对话”。
焦点解决短期治疗于高校学生工作中的运用
高等教育新教师教学焦点解决短期治疗秉在近几年兴起并被广泛应用，且对于高校学生工作尤其具有指导和借鉴意义。
高校学生工作应是发展性、成长性和支持性的，这与焦点解决短期治疗的理念不谋而合[1]。
它强调来访者自身具有解决问题的能力，并能协助来访者放大这种能力，从而构建出具体、正向的小步骤，用小的改变带动大的变化[2]。
一、焦点解决短期治疗对高校学生工作的适用性焦点解决短期治疗特别契合高校学生工作的要求和模式。
具体原因如下：1.时间短，效率高在学校环境下，一个学生在校时间是有限的，不可能像在医疗机构那样可以进行长时间的咨询或者治疗，学生很多时候也希望一次咨询就能帮助他们解决某个问题。
而焦点解决短期治疗务实、短期，通常花费较少的时间，咨询效果常常可以在数周内得到体现。
另外，大学生心理问题具有多样性、普遍性的特点，往往一个问题解决了另外一个问题又再产生。
焦点解决短期治疗引导学生发现自己的力量、利用自身的资源、成为自己生活的专家，提高其解决自身问题的力量，因而咨询效效率也更高。
2.过程明确、简便易学焦点解决短期治疗过程明确，简单易学，有特定的阶段、任务与技术，只要用心学习并加以实践，没有心理学专业背景和咨询经验的人员也可以很快掌握。
高校心理咨询力量有限，让更多学校辅导员掌握这种简单快捷的咨询技术便于学生工作的开展。
3.咨询效果好实证研究还表明，从心理辅导效果来看，来访者自身因素约占40%，咨访关系约占30%，来访者自身对于辅导的期望约占15%，而辅导教师的专业技术水平仅占15%。
可见，来访者自身才是咨询效果的主导因素[3]。
较之传统的治疗方法，焦点解决短期治疗更相信来访者自身的优势、资源和能力使得他们自己可以解决在生活中面临的挑战，咨询师和来访者的关系表现为一种合作同盟关系，这两个特点使咨询预期效果的实现得到了良好保证。
而这一点也已得到许多实证研究的支持。
DeShazer 的研究发现通过平均4.5次晤谈，就有80.37%个案认为问题有所改善或已满足其来谈目标。
学校心理咨询的新方法：焦点解决短期心理咨询
家庭一起 合作 ，指 向帮助来访 者解 决发展历程 的短期咨询模
而 不 是 追 究 问题 的 原 因 ， 的 突 出特 点 是使 整个 咨询 历 程 大 大 式 。 它 正如 ＳＢ 名字本身所揭示，ＦＣ ＦＣ ＳＢ 强调的不是解决 问题而是
缩短， 具体技术操 作简便易行 ， 受咨询者和来访者的欢迎 。这 构 建 解 决 问 题 的 历 程 ， 主 要 咨询 任 务 是 帮 助 来 访 者 想 象 他 的 备 其
第二阶段 ： 心理帮助阶段 （０ ７ ４月 ５日开始 ， ３次） 恢 复 。 ２０ 年 共 。
成长中的错误 观念 与个 性不足， 除障碍 ， 排 创造条件 。方法 ： 会 （０项 症 状 清 单 ） 总分 １７分 。 １ 因 子 分 ； 体 化 ：． ２ 强 ９ ： １ ０项 躯 １３
谈 法 。过 程 ：０ ７ ４月 ５ 日： ２０ 年 反馈 作业 ， 点 在 于 向求助 者表 迫 症 状 ：． ２ 人 际 关 系 敏 感 ： ．２ 抑 郁 ： ．４ 焦 虑 ：． ２ 敌 重 １６ １５ １３ １４ 明： 些症状是幼稚 的， 这 不符 合成 年 人 认 知 水平 和 行 动特 点 ， 向 对 ：． ８ 恐 怖 ：． ５偏 执 ：． ８ 精 神 病性 ：． 其他 ；． １ １１ １１ １１ １１ １ ２ 。显 她解 释 问题 的 根源 在 于 过 去 ，甚 至在 幼年 期 。 ２ ０ ０ ７年 ４月 １ 示有 轻度 的焦 虑和 抑郁 。二 是 ＳＳ 焦虑 自评 量表） 标准分 ５ ２ Ａ（ ： Ｏ 日： 求 助 者 领 悟 ， 症 状 其 主 要 原 因 在 于 体 质 和 家 人 额 外 的 分。两次的比较可 以看 出， Ｃ 一 ０中的焦虑分值下降，Ａ 让 其 ＳＬ９ Ｓ Ｓ的标
华师在线学生心理咨询复习题库
华师在线－学生心理咨询--复习题库————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期：ﻩ1.生活分析理论与“来访者中心理论”的不同点在于A.强调对来访者的尊重ﻫＢ.重视咨询双方情感上的沟通ﻫC.主张自我洞察、自我分析Ｄ.目标明确，短时间见效标准答案:D２.下面哪一项不属于贝克(A·Bｅck)对认知歪曲的概括Ａ.糟糕透顶ﻫB．个人化ﻫC.选择性提取ﻫD．任意推断标准答案：A3．下面哪一项不是对立违抗性品行障碍的主要特征Ａ.不服从B．违抗Ｃ.挑衅性行为D.触犯他人权利标准答案:Ｄ4．强迫倾向的干预策略不常用哪种方法A.思维阻断法B.示范仿效法C.反应防止法ﻫD.放松训练标准答案:D5.短程动力治疗的基础是Ａ.行为主义理论ﻫＢ.精神分析理论C.认知主义理论D.人本主义理论标准答案：B6．在历史上被公认的“职业指导之父”是A.帕森斯ﻫB．戴维斯ﻫC.帕特森ﻫD.威廉森标准答案:A7.汉森将团体咨询的过程分为Ａ．开始－冲突及质问－发展凝聚力－产生结果-结束ﻫB.探讨-过度-活跃C．观察－尝试－顿悟-行动及解散D．开始-行动-领悟-解散标准答案:A8．交朋友小组的大力倡导者是Ａ.莫雷诺ﻫB.罗洛·梅ﻫC.荣格D.罗杰斯标准答案:Ｄ9．焦虑倾向的行为治疗方法不包括A.自我催眠B．情绪疏导Ｃ.生物反馈D.放松训练标准答案：B10．下面哪一项不属于品行障碍的行为疗法A.归因训练技术ﻫB.积极强化技术ﻫC.消退技术ﻫＤ.矫枉过正技术标准答案：A2．儿童厌学不需要采用哪种方法治疗A.教育治疗ﻫＢ.家庭治疗ﻫC.社会治疗ﻫD.药物治疗标准答案：D４.下面哪位心理学家不是游戏治疗的开创者之一A．西蒙B.利维ﻫC.安娜·佛洛依德ﻫＤ.克莱因标准答案:A５．小学生心理咨询的第一步应该是Ａ.搜集信息ﻫB．咨访双方建立相互信赖的关系C.确定解决方案D.检查评估，明确咨询目标标准答案：Ｂ7．下面哪一项不属于团体咨询的技术A.心理剧ﻫB.系统脱敏ﻫC.角色扮演D.结构性游戏标准答案：B9．逻辑结构作为一个心理学专用术语，最早起源与Ａ.阿德勒B.荣格C．罗杰斯D.德莱克斯标准答案:A１０．小学生的智力训练不包括下面的哪一项A.观察力训练B.注意力训练ﻫC.记忆力训练D.意志力训练标准答案:D1．以目标位导向,通过综合利用资源来促进问题解决的心理咨询技术被称作Ａ.发展性咨询Ｂ．来访者中心C．生活分析理论Ｄ.焦点解决短期咨询标准答案:Ｄ2．下面哪一项不属于个别咨询的缺点A.咨询对象少ﻫB.花费精力少ﻫC.咨询对象顾虑较少ﻫＤ.无法满足全体学生发展性咨询的要求标准答案：C３．德莱克斯将阿德勒提出的两种基本的人类需要合并为Ａ.超越他人的需要B.对所在团体有贡献的需要Ｃ．成为有意义或有价值的人ﻫD.超越自卑标准答案：C６.下面哪项不属于小学生过失行为的特征A.情境性B．偶发性Ｃ.目的性D．易变性标准答案:C7．明尼苏达职业指导模式来源于A.认知主义和行为主义B.精神分析理论C.人本主义理论Ｄ.行为主义理论标准答案:A8.下面哪一项不属于创造力训练的内容Ａ.发散思维训练B．圈数字训练Ｃ．假想推测训练D.愿望列举法训练标准答案:B9．小学生的注意力训练中,最常用的方法是A.图形想象训练ﻫB.联想训练C．圈数字训练Ｄ.缺点列举法训练2．莱文杰的人际交往相互依赖模型中,第三阶段指A.零接触阶段ﻫＢ.表面接触阶段ﻫＣ.觉察阶段ﻫD．共同关系阶段标准答案:B３．恐惧倾向治疗中的认知领悟疗法来源于A.行为主义理论Ｂ.精神分析理论ﻫC．精神分析和认知主义ﻫD.认知主义理论标准答案:C6.在( ）治疗模式的影响下，学校心理咨询的重点逐步从对学生的职业指导转到校园适应特别是情绪障碍的诊治上来A.荣格ﻫB.罗洛·梅Ｃ.罗杰斯ﻫD.西蒙标准答案：C9．下面哪一项不属于品行障碍的认知治疗技术Ａ．自我陈述训练ﻫB.归因训练Ｃ.思维方法训练Ｄ.系统脱敏训练标准答案:D2.小学生发展性咨询的主要内容不包括A.职业倾向咨询B.品德发展咨询Ｃ.性格发展咨询ﻫD.智力发展咨询标准答案：A5.T小组治疗发端于A.认知主义理论ﻫＢ．精神分析理论ﻫC.人本主义理论D．行为主义理论标准答案:C6.“来访者中心”治疗模式的创始人是A．布洛克尔ﻫＢ.莱文杰C.罗杰斯D．罗洛·梅标准答案：C4.下面哪种情况最容易造成独生子女圆滑的性格缺陷A．父母教养方式不一致B.过度保护C.缺乏同伴交往2．适应障碍干预中,应激预防训练技术来源于Ａ.行为主义和认知主义B．精神分析理论C.人本主义理论Ｄ.行为主义理论标准答案:A４．交朋友小组属于哪一个流派的技术Ａ.精神分析B.认知主义ﻫC．行为主义Ｄ.人本主义标准答案：D８．下面哪一项不属于个别咨询的技术A.认知调整B.行为契约C．价值澄清训练ﻫD.模仿学习标准答案：Ｃ2．卡瓦那曾将沉默划分为三张类型，其中不包括A.消极性沉默ﻫB．自发性沉默C．创造性沉默Ｄ.冲突性沉默标准答案:A６.“心理治疗的年代”是指Ａ.第一次世界大战前后ﻫB.20世纪３0年代末40年代初C.20世纪70年代末Ｄ.２1世纪初标准答案：B７.下面哪一位心理学家不是儿童辅导理论的代表人物A．马修森Ｂ．基特ﻫC．胡斯D.松原达哉标准答案:D11．性格特征具有稳定性和不可变性。
焦点解决短期心理咨询技术之核心：不问为什么,只问怎么办
焦点解决短期心理咨询技术之核心：不问为什么，只问怎么办无论是在生活中，还是在工作中，我们使用“为什么”的频率都很高。
尤其是当我们处于情绪的风暴中，面对诸多痛苦和无奈的时候，“为什么”的使用频率就会出现高峰值。
写到这里，我都禁不住想问一句：“这是为什么？”从事心理咨询以来，学习了很多技术，也使用了很多技术，却感觉“焦点”是最常用、也最好用的技术之一。
“焦点技术”的全称是焦点解决短期心理咨询技术，这项技术的发展时间不长，但是，却能够帮助来访者抛开细枝末节，针对关键点，快速有效地解决问题，找到答案。
其核心内容就是：不问为什么，只问怎么办。
它是一种咨询方式，更是一种生活方式。
“事出必有因”，这是我们在应对问题时的固有观念。
因此，我们特别喜欢问“为什么”，特别喜欢寻找根源。
这样做的结果有两个：一是找到了原因，二是找不到原因。
但是，无论是否找到原因，其实结局往往是一样的。
所有找到的原因都已经成为事实，我们无法改变；而找到原因后，我们依然要寻求另外的解决方案，也就是“怎么办”。
焦点技术的核心避开了前面的部分，直接放弃寻找原因，只关注问题的解决，反而节约了大量的精力和时间。
在使用焦点技术咨询的时候，会出现一种经典对话，很简单，却每每能够帮助来访者在“剪不断、理还乱”的原因里解脱出来，真正关注问题的解决。
这是某次亲子关系咨询中的一段对话：“老师，我的孩子为什么不听话？”“知道原因之后，你的孩子就听话了吗？”“不好说。
”“你不如想一想，你要怎么做，孩子才愿意听话？”“是啊！那老师，我要怎么做孩子才愿意听话？”接下来的时间，我们讨论了很多关于沟通的内容。
通过咨询，这位母亲了解了要想让孩子听话，需要做到两点：一是说孩子能听懂的话，因为孩子的理解能力有限，她的表达要适应孩子的年龄段；二是说对孩子有益的话，无论是大人还是孩子，只要对自己有益的话，自然就愿意听了。
其实，生活中的我们，经常会陷入“为什么”的怪圈儿里无法自拔，耗费了大量的时间和精力，却依然找不到解决的办法。
高校思政教育中心理教育标准及模式建设
高校思政教育中心理教育标准及模式建设作者：辛世敏刘宇来源：《考试与评价》2022年第08期心理教育是通过心理的方式来实现育人。
通过心理课程、心理健康服务、心理文化活动等形式，多维地提高学生思想政治素养、心理水平及技能、职业品质精神，促进其政治素质及身心健康和谐发展的教育，是思想政治工作的重要内容。
2016年12月，全国高校思想政治工作会议指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
”思想政治教育是高等教育的灵魂基础，各类高校在人才培养上充分体现社会主义办学方向，积极构建以思政课为主的“大思政”格局，多措并举，以思政课为引领，思政教师为领头羊，从课程到活动，从学习到生活，全方位渗透思政元素。
各学科门类也结合自身专长，努力开辟渠道补位思政育人。
一、高校思政教育中心理教育工作的指导思想目前全国高校要切实推动全国高校思想政治工作会议精神落地生根，加强高校思想政治工作体系建设，进一步提升心理育人质量。
《公共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》（中发〔2016〕31号）《中央宣传部教育部关于印发<普通高校思想政治理论课建设体系创新计划>的通知》（教社科〔2015〕2号），国家卫生计生委、教育部等22部门联合印发的《关于加强心理健康服务的指导意见》、中共教育部党组《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》《高等学校预备警官心理健康教育指导纲要》《关于进一步加强和改进新时代高校学生心理健康教育工作的实施意见》（黑教工委联〔2019〕34 号）等文件精神，提出了对高校思想政治工作和心理健康工作的要求。
“心理育人”被列为“十大育人体系”之一：2016年全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环境，把思想政治工作貫穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。
2017年12月，教育部党组颁发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中提出，要“充分发挥课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人机制，优化评价激励，强化实施保障，切实构建‘十大’育人体系。
焦点解决短期心理咨询
焦点解决短期心理咨询作者：李钟勤来源：《新教育时代》2014年第28期摘要：焦点解决短期心理咨询是最近20几年由国外兴起的、越来越被广泛使用的一种新的、用来帮助来访者解决发展历程问题的短期咨询模式。
这种以解决为导向的咨询方法，比较适用于学校工作中所遇到的问题。
其理念为德育工作提出了新思考。
关键词：焦点解决短期心理咨询核心理念方法焦点解决短期心理咨询（Solution-focused brief therapy，SFBT）是Steve deShazer和Insoo Berg Kim 于上世纪70年代在短期家庭治疗中心（Brief Family Therapy Center）发展出来的一种新兴的咨询模式⑴。
SFBT深受后现代建构主义（postmodern constructivism）的影响。
后现代建构主义强调真实的主观建构论，相信每个人都基于自己的重要信念去建构其主观世界，这些重要信念会通过故事叙说或与人对话的过程而存在，亦即人们会以个人叙述故事的形式去组织自己的经验，并获得控制感及持续的生活方式。
简言之，后现代建构主义强调个人对主观世界信念的影响力，认为人们通过语言的过程建构了个人的真实，而个人的知识会驱使人们对自己的经历进行建构、创造、支配及赋予意义⑵。
一、焦点解决短期心理咨询的核心理念1.不纠结于原因，正向引导传统的心理咨询都认为心理问题的形成往往都有其内在的根本的原因。
对于一个问题行为的产生，不同的学派有不同的解释。
那究竟哪种是“事实”呢？SFBT的一个重要的理念是事出并非定有因。
有时原因与结果间的关系很难确定，问题往往是互动下的产物；有时原因过于复杂，在咨询中需要耗费大量时间去寻找原因⑶。
SFBT认为不去过多关注问题形成的原因，而应该以解决问题为导向，寻找解决问题的方法，其核心任务是帮助来访者想象他期望情形会发生什么变化，有什么不同。
SFBT相信任何问题的存在，不只呈现出病态，一定有其正向功能。
焦点解决短期心理咨询技术与NLP简快心理疗法之优势比较
2014-03课改探微焦点解决短期心理咨询技术与NL P简快心理疗法之优势比较文/姚梦萍陈欣摘要:焦点解决短期心理咨询技术与NLP简快心理疗法都是20世纪七八十年代国外兴起的一种心理咨询方法,目前被越来越广泛地使用,他们都致力于挖掘来访者自身的资源与能力,从而解决自身的问题。
从两种咨询方法的比较着重分析了焦点解决短期心理咨询与NLP简快心理疗法的优势所在。
关键词:焦点解决短期心理咨询;NLP简快心理疗法;优势比较;心理咨询一、基本理念相通,引导来访者积极地看待并解决问题所谓焦点解决短期心理咨询技术(Solution-Focused Brief Therapy,简称SFBT),是在不注重探求问题发生原因的情形下,探求发掘自己的资源可以做什么让问题不再继续下去,以便使问题在短期内得到解决的咨询方法。
它从积极心理学的视角,规避传统的“纠结于原因的导向”,而转向以解决问题为导向。
其基本主张是:用正向的、朝向未来的、朝向目标解决问题的积极观点来促使改变的发生,避免局限于探求原因或问题取向的讨论。
而NLP(为Neuro,Linguistic,Programming的缩写),是对人类主观经验的研究,译为“身心语法程序学”,是关于人类行为与沟通程序的一套详细可行的模式,它包含了传统的神经学、生理学、心理学及语言学和人脑控制学。
它主张引导来访者指出期望未来将是怎样的,再分析来访者现在是怎样的情况,然后引导来访者认识目前自身所具备的能力,尝试找出不同的选择,改变对事情的看法、做法。
SFBT与NLP简快心理疗法都是国外新兴的心理咨询方法,都旨在引导来访者积极地看待问题并解决问题,这与现阶段非常流行的积极心理学的理念又有一定相通之处。
二、治疗时间相对缩短,治疗过程快捷有效传统的心理咨询方法,如弗洛伊德的精神分析、罗杰斯的来访者中心疗法以及森田疗法、认知领悟疗法等,都需要一定时间寻找原因,寻找问题产生的根源,治疗时间相对较长,引导来访者循序渐进地领悟,从而产生观念的改变,做出选择,以期待最终的问题解决,大多需要两次以上的会谈,一个星期、一个月,甚至一年更长的时间,效果也因来访者的态度与配合程度而反复不定,这在一定程度上会影响来访者的自信心与自我效能感,在实际的操作过程中,来访者解决问题,寻找答案的迫切性以及人处于本能的自我保护机制和长时间的遗忘,使得来访者未必能与咨询者完全的配合,来逐步探索问题的解决之道,他们急于一种快速而有效的方式,这时,SFBT与NLP简快心理疗法略显优势,这两种方法都把焦点放在“解决”上,而不深究“问题的原因”,SFBT是把每一个咨询都看成是最后一次,而不是把问题的解决放在下一次。
焦点解决短期治疗技术在心理健康教育课中的应用
编辑 祁 娜MORAL现代德育文 / 崔明敏国家卫生健康委员会在2018年9月25日例行新闻发布会上指出，全世界青少年健康心理疾病发病率在20%左右，青少年心理健康工作刻不容缓。
教育部早在2004年制定《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》，要求开设心理健康教育选修课程，一般每学期不少于10学时。
一、课程实践中遇到的困难和挑战在心理健康课程实践中，遇到的困难和挑战主要有两个：一是以学生发展为中心思想体现不明显。
教师一般依据理论解决学生的需要及问题，确定辅导目标，设计与实施具体活动方案，无法满足学生实际心理需要。
二是学生自身心理健康责任意识不强。
在课程体验活动中，教师一厢情愿地用心地努力引导，学生只是被动地配合完成任务，课后应用及行动改变被忽视，心理成长历程不完整。
面对以上实践困难和挑战，教师需要在心理健康教育课中探索运用与课程目标更契合的心理辅导理论和技术。
二、SFBT 在心理健康教育课中的应用焦点解决短期治疗（SFBT ）是以寻找解决问题方法为核心的短期心理治疗技术。
SFBT 是聚焦现在与未来，以可能性及目标为导向，注重当事人的愿景、目标、优势、复原力、成功经验及有效资源，让当事人用尽可能短的时间在生活中寻求改变的有效方法，为解决课程实践困难和挑战提供有效帮助。
（一）重构课堂动力场中重要组成要素间的关系 心理健康教育课是一个动力场，包括三个要素：课堂、学生、教师，三者间存在相互依存、相互作用的关系（见图1）。
（二）建构平等高效的课堂沟通形式辅导教师面向全体学生，采用信息传递速度最快的轮型沟通形式（见图2），用SFBT 语言简洁高效地引导学生思考、对话、行动。
学生间采用全通道型沟通形式（见图3），相互间都有沟通联系，人人平等，有利于调动全体学生的积极性，很好地保证每位学生的“平均话语权”。
（三）基于SFBT 理念的课程设计思路依据SFBT “来谈者是自己生活的专家”基本原则，在课程中，教师处在学生身后一步引导。
从“消极”走向“积极”——焦点解决短期心理咨询理念下的高校心理健康教育
从“消极”走向“积极”——焦点解决短期心理咨询理念下的高校心理健康教育王文茜随着大学生心理健康教育在高校越发受到重视，高校的心理工作推进取得了较大进展。
然后，由于当下的高校心理健康工作还是基本沿袭了传统主流消极心理教育模式，注重预防矫正大学生的异常心理问题，而忽视开发学生的积极心理体验和积极心理潜能。
如此模式指导下的高校心理健康教育在一定程度上被限制了发展，因此对于新形势背景下全面推进素质教育的要求难以被满足。
为此，在高校心理健康教育工作需转换视角，更新观念，将重视积极心理体验的焦点解决短期心理咨询的理念和技术注入高校心理日常教育中，使心理健康教育从“消极”走向“积极”。
一、焦点解决短期心理咨询的基本理念焦点解决短期心理咨询（Solution-focused Brief Therapy，以下简称SFBT）于20世纪80年代早期逐渐开始兴起，由美国史蒂夫·德·沙泽尔（Steve De Shazer）及其夫人因苏·金·伯格（Insoo Kim Berg）尝试将焦点解决治疗运用于短期心理咨询而发展起来。
SFBT强调如果不发生问题的时候会有什么“好”的不同，更重视平时不发生问题时的认知和行为，而不是用传统病理学的眼光来看待人类行为，传统心理治疗重视因果论，强调消除发生问题的“因”来缓解异常行为的“果”。
SFBT“强调构建解决的方法而不是解决问题，治疗的核心任务是帮助受助者想象其希望事情变得如何不同以及为了达成这一目标什么是必须的”。
SFBT深受后现代建构主义和系统观的影响，该技术特别重视受助者自身的力量，以及个体每一次小的成功所带来的更大的改变。
SFBT 的基本理念1.从正向意义出发人的两面性决定每个人必定都有其积极的一面，而SFBT 就特别重视人性的积极面。
人们在面对问题时，可以利用个体过去成功的经验，以及强大的自我恢复和改变能力，以建设性的视角来看待所需面对的问题，进而朝着积极的方向作出改变。
青少年非自杀性自伤行为心理辅导策略——焦点解决短期咨询技术的应用
青少年非自杀性自伤行为心理辅导策略——焦点解决短期咨询技术的应用发布时间：2023-05-09T06:58:46.383Z 来源：《中小学教育》2023年4月2期作者：高芳芳[导读] 非自杀性自伤行为（NSSI）在青少年群体中频发，尤其是青春期（初高中时期），既是始发期，也是高发期。
（乐清市育英寄宿学校 325600）【摘要】非自杀性自伤行为（NSSI）在青少年群体中频发，尤其是青春期（初高中时期），既是始发期，也是高发期。
因为其发生和发展的原因较为繁杂，涉及到成长经历、家庭系统以及学业、人际关系等方面的影响，往往导致心理老师的干预难以入手、找不到方向。
而焦点解决短期咨询（SFBT）聚焦的是当事人所欲的未来，而不是过去的问题或成因，以目标为导向，相信来访者自身的优势和力量，并为之积极赋能。
因此，本文旨在探索如何运用焦点解决短期咨询的理念、方法以及技巧，帮助学生走出情绪泥沼，找到除非自杀性自伤行为之外的解决方法或替代行为模式，进而快速、高效解决当下问题。
【关键词】焦点解决短期咨询青少年非自杀性自伤行为赋能中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）3-055-01一、焦点解决短期咨询及非自杀性自伤行为的概述焦点解决短期咨询（Solution-focused Brief Therapy，以下简称SFBT）不同于传统的问题焦点取向，它不去分析当事人的问题成因，不去深挖当事人的成长经历、家庭系统等，而是和当事人一起去建构未来目标，聚焦在当下问题的解决，通过积极赋能引导当事人发现并运用自身优势和资源，来发展有效的解决之道，成为解决自己问题的专家。
非自杀性自伤（Non－Suicidal Self－Injury，NSSI）行为，是指个体在没有自杀意图的情况下，采取故意、直接伤害自己身体的一系列不被社会所接纳的行为。
对于NSSI的发生机制，Nock整合模型认为，自伤是个体的一种应对方式（调节和管理自身的情绪和认知）和沟通方式（潜在地与他人进行沟通或影响他人）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
案 例 AN LI
民办高校是普通高等教育的重要补充。
由于民办高校办学的特殊性，使得民办高校学生党员有着比较鲜明的个性特征。
做为一名辅导员，不仅要做好大学生平时的日常行为和日常事务的管理工作，更是要做好大学生的思想教育工作。
学生党员做为学生干部的骨干力量，辅导员如何在学生谈心谈话中，运用心理咨询的技巧，解决学生党员培养管理中的问题，增强思想政治教育的实效性。
在学生党员需要帮助的时候，真正提供切实的指导。
从而提升辅导员的工作效率呢？
辅导员在开展工作之初，对自我的定位及如何树立威信是非常重要的。
辅导员在对学生党员进行管理之前，一定要清楚的知道自身的定位：你是大学教师和管理干部的双重身份的形象。
你管理的对象是大学生。
大学生有着自身的心理发展特点。
辅导员掌握谈心谈话技巧，结合工作中的实际，熟练应用心理咨询的理念、实际操作技巧，帮助解决大学生党员的认知、情绪、人际关系、行为等方面出现问题，是非常有必要的。
下面就谈心谈话中常用的心理咨询技术，焦点解决短期心理咨询展开论述。
一、学生党员谈心谈话中实用的心理咨询技术-—焦点解决短期心理咨询
焦点解决短期心理咨询（Solution-Focused brief therapy SFBT）。
近期非常风行的一种短程、简单、有效、积极的心理咨询技术。
它以寻求解决问题的方法为核心。
聚焦问题解决而不是问题本身，有利于实现建设性的改变，提升自信心、生活质量和幸福感受。
强调积极心理学的理念（每个人都是愿意上进的，每个人都是有力量的，每个人都是有潜力的，每个人都是有资源的，我们的问题都是正常的可以改变的，每个人都会为问题的改变而努力，其中一些是有一定作用的，小变化带来大改变）和强调认知-行动取向的咨询方法。
大部分大学生都是聪明的、积极的、想要成功的，拥有较多的资源，而且问题是发展性问题。
问题本身不是问题，怎样解决问题才是关键。
传统问话：较偏重对探讨问题发生的缘由、情节变化与严重程度。
焦点问话：聚焦于如何解决问题的思考取向。
也就是说，焦点解决模式的学生党员谈心谈话，强调谈话的方向性，辅导员老师一定要询问学生解决问题后想达到什么目标，具体的解决手段和方法。
“焦点解决模式的谈话”的核心精神之一，让学生拥有能力或力量来解决自己的问题。
让学生相信他自有解决问题的方法。
焦点解决短期心理咨询技术：正常化、咨询前的改变询问、预设性询问、刻度化询问、振奋性的鼓舞、赞许、改变最先出现的迹象、奇迹询问、关系询问、应对询问、布置任务。
二、学生谈心谈话中运用焦点解决短期心理咨询技术实操解析
根据上面的焦点的理论：焦点解决模式的学生党员谈心谈话，强调谈话的方向性，辅导员老师一定要询问学生解决问题后想达到什么目标，具体的解决手段和方法。
“焦点解决模式的谈话”的核心精神之一，让学生拥有能力或力量来解决自己的问题。
让学生相信他自有解决问题的方法。
值得强调的辅导员在接下来的谈话过程中始终要把握，把重心放在关注学生的优势和资源上，而不是学生的缺陷和不足上。
那么如何进行谈话呢？
首先，要分辩学生的行为类型和动机。
区分学生的状态，是否意识到自身的问题，是否准备改变。
对于没有意识到问题，没有准备改变的学生；意识到问题，没有准备改变的学生；意识到问题，已经准备改变的学生。
这三种情况的谈话策略是有所区别的。
接下来，我们要对谈话做一个架构。
A、再次明确学生正向期望的目标。
这时要注意引导学生用正向语言描述目标。
要是学生当下的，明确的，可以在控制范围的，重要的想投入的，并且是可以开始一小步的具体目标。
B、在谈话中，注意引导学生寻找到例外资源。
此导学生去看抱怨的问题没有发生或没有那么严重的时候，到底发生了什么事情。
寻找例外资源的意义，本身就是一种赋能，会引发学生产生对解决问题的思考。
C、找出解决学生问题中，执行方法中的一小步到底是什么。
“小变”变“大变”的改变，是可以引起其他个体甚至是整个系统的改变。
D、把握谈话过程中的进展与差异。
在每一次的谈心谈话过程中，都要注意把握ABCD\ABCD 这样的架构。
第三点，使用焦点提问技术，依据焦点解决模式的谈话流程进行谈话：建构阶段（正常化、咨询前的改变询问、预设性询问、刻度化询问、振奋性的鼓舞、赞许、改变最先出现的迹象、奇迹询问、关系询问、应对询问），休息阶段，正向反馈阶段（家庭作业等）。
辅导员熟练掌握谈心谈话技巧，应用心理咨询的理念、实际操作技巧，帮助学生党员解决日常学习生活中出现的问题，是非常有必要的。
高校辅导员是高校思想政治教育工作开展的主要执行者，提升辅导员的职业能力能够对学生进行更为准确、完整的思想教育，可以更为全面地对学生给予帮助，帮助学生们解决生活中遇到的困难。
参考文献
[1]（美）萨默斯－弗拉纳根（Sommers-Flanagan, J.）等著. 心理咨询面谈技术[M].北京：中国轻工业出版社.2014年02月01日.
[2]（美）保罗·汉图著. 焦点解决短期心理咨询和治疗技术[M].重庆：重庆大学出版社,2016年11月01日.
(作者单位：沈阳城市建设学院）
课题号：2016GXDJ-C074,名称：民办高校学生党员培养机制构建研究。
刘明慧 王 涵
运用心理咨询技术，改善学生党员思想政治教育
摘要：民办高校辅导员如何在学生党员谈心谈话中，利用所了解和掌握的心理学知识，以及大学生的身心发展规
律，应用心理咨询的技巧，解决学生党员培养管理中的问题，增强思想政治教育的实效性是具有重要意义的。
关键词：辅导员；学生党员思想政治教育工作；心理咨询技术
——以焦点解决短期心理咨询为例
2017. 4（下） 现代国企研究
215。