如何实现农村学校教师专业化成长
略谈农村小学青年教师专业化发展
略谈农村小学青年教师专业化发展农村小学师资队伍的打造是我国实现城乡义务教育均衡发展的关键之举，青年教师是农村小学教育发展的主力军，必须强力推进专业化发展，以提高整体素质水平。
1．自我规划，确定专业目标青年教师是教师群体中最具活力的群体，可塑性大，青年教师应首先把专业发展作为自我实现、自我提升的需要，确立目标导向。
立足农村，面向社会。
青年教师专业发展自我规划必须从农村小学教育状况的现实问题出发，侧重从学历的提高、专业素质的提升、理论修养的升华、科研意识的强化等方面进行规划，并结合当前课程改革的需求，更新教育理念，优化知识结构。
引领学生，实现自我。
小学教师的专业化发展规划要从小学生的实际需要出发，农村小学教师更要结合农村小学生的具体情况，对厚道、朴实的农村孩子，教师是他们的标杆人物，是学生最重要的学习对象，教师的一言一行直接影响着孩子的未来。
因此，青年教师必须对自身的语言表达、书写能力、班级管理、兴趣爱好等方面进行规划，着力打造教学基本功，引领学生的同时，实现自我的发展。
2．注重实践，提升专业能力小学教师专业化发展的重点不在于学了多少知识，而在于是否能将所学的知识转化为专业能力。
教师可以通过各类培训积淀知识，在教学实践中不断反思，提升专业能力。
构建完备的培养体系，实行专业培养。
教师教育培养分为职前教育、入职教育、职后教育三个层次，农村小学教师职前教育基础薄弱，入职教育缺乏规范、教学任务沉重，更无暇顾及职后教育的提升，严重束缚了教师的专业成长。
学校应根据教师专业特点，完善培养体系，通过学科专业知识的传授、教育专业知识及相应的能力的培养，让多数教师能够通过后期的培训弥补职前教育的不足，切实学到有用的东西。
青年教师刚接受过职前教育，基础较好，可塑性大，及时接受职后教育，能进一步完善知识体系、提升能力、增强自信心与使命感。
通过教学实践与反思，实现自我超越。
教师要不断通过课堂教学实践，反思教学中的得与失、反思教育理念与现实教学的差距、反思自我专业发展的成败。
浅谈农村小规模学校教师成长的有效途径
浅谈农村小规模学校教师成长的有效途径随着社会经济的发展和城乡教育的不断完善，农村小规模学校的发展面临着新的挑战和机遇。
作为农村小规模学校的中坚力量，教师们的成长和发展显得尤为重要。
由于教育资源的不足和各种客观条件的限制，农村小规模学校教师成长面临着诸多困难。
本文将从培训、支持、交流和激励等方面，探讨农村小规模学校教师成长的有效途径。
一、加强培训，提高教师专业水平农村小规模学校教师的专业水平往往比较薄弱，这需要通过加强培训来提升。
教育部门可以组织相关专家教师到农村小规模学校开展教学培训活动，针对教师们的实际需求和学校的特点，设计培训课程，提高教师的教学技能和专业水平。
可以通过开展集体备课、课堂观摩等活动，让教师们互相学习、交流，共同提高。
还可以利用现代技术手段，开展在线教育培训，让农村小规模学校教师也能够接触到最新的教育理论和实践，不断更新自己的知识结构，提升专业水平。
二、提供支持，改善教学条件教学条件的改善是教师成长的重要保障。
针对农村小规模学校存在的教学条件差、设施简陋等问题，可以通过多种途径提供支持。
政府可以加大对农村小规模学校的投入，改善学校的办学条件和教学设施，提供更好的教学资源。
可以鼓励企业、社会团体和爱心人士等进行公益捐助，为农村小规模学校提供更多的教学设备和图书资料，提升教学质量。
学校还可以与周边的大规模学校进行合作，共享教学资源，开展合作办学，进一步改善教学条件。
三、加强交流，促进师徒传承农村小规模学校教师数量有限，缺乏良好的师徒传承机制，这就需要通过加强交流，促进师徒传承来解决。
教育部门可以组织定期的教师座谈会和研讨会，让优秀的老教师和年轻的新教师进行交流互动，分享教学经验和教育教学理念，促进师徒传承。
可以鼓励老教师和新教师进行结对帮扶，让老师们传授经验，为新教师提供指导和帮助。
在交流的过程中，老师们可以相互学习，共同成长，形成教学互助的良好氛围，提高整体教师队伍的素质。
四、激励激发潜力，增强教师责任感对于农村小规模学校教师来说，激励和激发潜力非常重要，这能够增强教师的责任感和使命感，推动教师的成长。
探索乡村小学优秀教师专业成长路径
探索乡村小学优秀教师专业成长路径乡村小学教师一直以来都面临着诸多的挑战和压力，但是众多的优秀乡村小学教师依然坚守在这个岗位上，不断地为孩子们付出着。
在这一过程中，乡村小学教师需要不断地更新自己的知识和技能，寻求专业成长。
本文将探讨乡村小学优秀教师专业成长路径。
1. 教育培训教育培训是乡村小学教师专业成长的一个重要路径。
通过参加各种教育培训，教师们可以不断地接触各种新的知识和技能，并将其运用在课堂教学和日常教育中。
教育培训机构和课程可以有多种选择，包括政府机构、学校和行业协会等，教师们可以根据自己的需求和职业目标进行选择。
2. 观摩交流观摩交流是乡村小学优秀教师专业成长的另一个路径。
通过观摩其他教师的课堂教学，教师可以学习到其他人的成功经验和有效教学方法，并通过与其他教师交流来扩大自己的知识和视野。
与此同时，教师们也可以通过互相观摩和交流来改进自己的教学方法和技巧。
3. 学术研究学术研究是乡村小学优秀教师专业成长的另一个重要路径。
教师们可以参与各种学术研究和调查，以便更好地了解他们教授的学科以及学生的学习需求。
通过学术研究，教师们可以深入了解最新的教学方法和技术，然后将它们运用到自己的课堂教学中，更好地引导和支持学生的学习。
4. 网络教育网络教育和在线学习是乡村小学优秀教师专业成长的另一个重要路径。
通过参与网络教育和在线课程，教师们可以在工作的同时，随时随地学习新的技能和知识，从而更好地应对教学中的挑战。
网络教育课程可以选修在线学术课程，或者访问教育技术博客、论坛和社交媒体平台等，以便了解最新的教学技巧和资源。
5.职业发展计划职业发展计划是乡村小学优秀教师专业成长的另一个重要路径。
教师们可以与同事、上级领导和教育专家共同设计个人的职业发展计划，以便更好地了解自己专业发展的目标和最佳路径。
职业发展计划可以包括不同的培训、学习和实践活动，以便教师们不断地拓展自己的知识和技能，并相应提高自己的职业能力。
浅谈农村小规模学校教师成长的有效途径
浅谈农村小规模学校教师成长的有效途径随着教育事业的不断发展，农村小规模学校教师成长问题逐渐受到关注。
在农村地区，小规模学校教师普遍面临着资源不足、交流困难、职业发展空间狭窄等问题，然而他们却承担着培养乡村学生的重要任务。
探讨农村小规模学校教师成长的有效途径，对于提升教师素养、促进学生全面发展具有重要意义。
一、加强教师专业发展农村小规模学校教师的专业发展是其成长的基础，因此应当在以下几个方面加强。
1. 提供相应的培训。
学校、教育部门等应该加强对农村小规模学校教师的培训，包括教学技能、教育理论、教育法规等方面的知识，帮助他们不断提升教学水平。
2. 提供资源支持。
农村小规模学校通常资源匮乏，学校和相关部门应该为教师提供足够的教学资源，包括教材、教具、实验设备等，以支持他们更好地开展教学工作。
3. 搭建交流平台。
可以结合当地教育资源，组织教师开展集体备课、教学研讨等活动，促进教师之间的交流和学习，提升整体教学水平。
二、关注教师心理健康农村小规模学校教师在面对困难时，往往承受着巨大的心理压力，因此对于教师心理健康的关注也是非常重要的。
1. 提供心理辅导。
学校或者相关机构可以组织心理学专家为教师们提供心理辅导，帮助他们处理工作中的压力和挫折，维护心理健康。
2. 改善工作环境。
尽可能提供舒适的办公室和教学场所，减轻教师的工作负担，缓解心理压力。
3. 关心关爱。
学校、家长等应该关心教师的生活状况，多和教师交流沟通，给予支持和鼓励。
三、鼓励教师个人发展农村小规模学校教师在个人发展方面也需要得到鼓励和支持，激发其工作热情和创造力。
1. 提供发展空间。
学校领导和教育主管部门应该给予教师发展的机会和空间，鼓励他们参与学术研究、课题研究等活动。
2. 肯定教师贡献。
对于教师的突出表现，应该给予及时的表扬和奖励，激励他们持续发展。
3. 开展教师评审。
定期对教师进行评审，鼓励他们在学术研究、教学实践等方面取得成绩，推动其个人发展。
探索乡村小学优秀教师专业成长路径
探索乡村小学优秀教师专业成长路径随着城乡一体化和乡村振兴战略的实施，农村小学教师的专业成长路径变得越来越受到关注。
乡村小学教师在教学、管理和人际交往方面面临着许多挑战，优秀的乡村小学教师需要有一条专业成长路径来提升自己的教学水平和专业能力。
本文将探讨乡村小学优秀教师的成长路径，从教育学历、教学技能、教学经验、教师培训等方面进行分析，帮助乡村小学教师更好地提升自己的教学水平，为乡村教育事业做出更大的贡献。
一、教育学历的持续提高乡村小学教师的教育学历是其专业成长的基础，教师应不断提高自己的教育学历，增加教育理论知识和教学方法技能。
教育学历的提高可以通过继续教育、参加培训班、考取硕士研究生等方式来实现。
通过提高教育学历，乡村小学教师可以更好地理解教育理论，掌握教学方法，提升教学水平，更好地适应不断变化的教育需求。
二、教学技能的不断提升教学技能是乡村小学教师专业成长的重要组成部分。
教师需要不断提升自己的课堂教学能力，包括教学设计、课堂管理、教学评估等方面。
乡村小学教师可以通过参加教学研讨会、观摩优秀教师课堂、交流教学经验等方式来提升自己的教学技能。
教师还可以通过网络学习、教学指导等途径不断提高自己的教学水平，更好地适应学生的学习需求和教育改革的要求。
三、教学经验的积累和分享四、参加教师培训和研修在乡村小学教师的专业成长路径上，除了以上几点，还需要教育部门和学校领导给予支持和关心。
教育部门应当加大对乡村小学教师的培训、研修和成长的投入，为教师提供更多的专业发展机会。
学校领导应当关心教师的成长需求，为教师提供更多的支持和帮助，营造良好的专业成长环境。
只有教育部门、学校领导和教师本人共同努力，才能实现乡村小学教师的专业成长，提高乡村教育质量，促进乡村教育事业的发展。
探索乡村小学优秀教师专业成长路径
探索乡村小学优秀教师专业成长路径乡村小学教师是乡村教育的中坚力量，他们承担着乡村学生的教育任务，对学生的思想品德培养和知识传授起到了至关重要的作用。
乡村小学教师的专业成长路径包括以下几个方面。
持续学习进修是乡村小学教师专业成长的基础。
乡村小学教师要不断关注教育前沿理论、教学方法和教育政策的发展，通过参加各种培训班、研讨会以及学术交流活动等，提高自己的教育教学水平和理论素养。
教师还可以通过阅读相关教育书籍、论文等，扩充自己的知识面，深入了解教育教学的最新动态。
实践教学是乡村小学教师专业成长的关键。
乡村小学教师要利用教学实践来提高自己的教育教学能力。
通过多种教学实践活动，如课堂教学、教学设计、教学研究等，教师可以不断总结经验、发现问题，并进行反思，不断改进自己的教学方法和教育教学内容。
乡村小学教师还可以积极参与师资培训、教学观摩等活动，与其他教师进行交流和合作，取长补短，互相借鉴，提高教学水平。
个人发展规划是乡村小学教师专业成长的重要一环。
乡村小学教师要根据自己的兴趣爱好和职业发展目标，制定个人的发展规划。
发展规划既包括长期目标，也包括短期目标，通过设定目标，教师可以明确自己的职业发展方向，并采取相应的行动来实现目标，积极参与各种培训和学习活动，提高自己的教育教学能力和综合素质。
学校和社区支持是乡村小学教师专业成长的重要保障。
乡村小学教师需要得到学校和社区的支持和关注，学校和社区可以为教师提供必要的资源和条件，为教师提供发展的机会和平台，鼓励教师参与各种学习和培训活动，促进教师的专业成长。
学校和社区还可以建立教师交流平台，为教师提供交流和合作的机会，加强教师之间的联系与互动，提高教师的教育教学水平。
乡村小学教师的专业成长路径包括持续学习进修、实践教学、个人发展规划以及学校和社区的支持。
通过不断地学习和实践，乡村小学教师可以提高自己的教育教学能力，更好地完成乡村教育的使命。
乡村小学教师的专业成长离不开个人的努力和学校社区的支持，只有共同努力，才能共同促进乡村教育的发展。
探索乡村小学优秀教师专业成长路径
探索乡村小学优秀教师专业成长路径乡村小学教师是乡村教育中最为重要的一支力量，他们肩负着培养乡村孩子健康成长的重要使命。
由于教育资源的相对不足以及乡村师资队伍的结构性问题，乡村小学教师的专业成长路径通常相对艰难，需要更多的支持与关注。
为了探索乡村小学优秀教师专业成长的路径，提升其专业素养与教育能力，本文将从几个方面进行探讨。
一、学历与专业培训乡村小学教师的学历层次通常相对较低，很多教师只具备高中文凭或大专学历。
提升乡村小学教师的专业素养，首先需要从学历上进行提升。
政府可以通过出台相关政策，鼓励乡村小学教师继续深造，去攻读本科或者研究生学位。
政府及教育部门也可以组织开展一些专业培训计划，为乡村小学教师提供更多的教育培训机会，帮助他们提升教育技能并丰富教学经验。
二、师资队伍建设乡村小学教师队伍的师资结构相对不够完善，很多乡村小学教师缺乏教育专业背景或专业知识，这也给他们的专业成长带来了很大的困难。
师资队伍建设是提升乡村小学教师专业素养的关键。
政府可以加大对乡村小学的教师招聘力度，优先选拔教育专业背景较强的教师，同时加大对乡村小学教师的培训力度，提升他们的教学水平。
三、专业成长平台为乡村小学教师搭建专业成长的平台也是十分重要的。
政府可以建立和完善乡村小学教师的专业发展体系，为他们提供更多的成长机会和平台。
可以建立乡村小学教师学习交流平台，让他们能够及时了解最新的教育理论和教学方法；可以组织一些专业素养提升的活动，比如教师培训班、学术研讨会等，帮助乡村小学教师提升自己的专业素养。
也可以鼓励乡村小学教师积极参加各类教育比赛和评比活动，增强其专业认同感和成就感。
四、优秀教师示范乡村小学优秀教师的示范作用十分重要。
政府和教育部门可以通过一些方式，鼓励优秀的乡村小学教师给其他教师进行示范和指导。
比如设立专项资金奖励优秀教师，鼓励他们参与乡村小学教师的专业培训和指导工作；也可以通过评比和表彰的方式，将优秀教师的先进事迹宣传出去，让更多的乡村小学教师学习他们的经验和教诲。
探索乡村小学优秀教师专业成长路径
探索乡村小学优秀教师专业成长路径乡村小学教师是乡村教育事业中不可或缺的重要组成部分，他们肩负着培养未来的责任和使命。
由于乡村教育资源相对匮乏，导致乡村小学教师在专业成长路径上面临诸多困难。
本文将从乡村小学教师的专业成长路径入手，探索乡村小学优秀教师的培养之道。
乡村小学教师要有坚定的教育信念和责任心。
乡村小学教师要牢记育人使命，对教育事业抱有坚定的信念，始终坚守初心，把教育事业作为终身追求。
在教学过程中，要时刻以学生为中心，注重学生综合素质的培养，培养学生的民族精神、科学素养和劳动技能，努力构建一支有理想信念、有扎实学识、有一技之长的人才队伍。
乡村小学教师需要不断提升专业素养。
乡村小学教师要加强学习，提高自身的专业素养，不断更新教育观念，及时了解教育教学的新理念、新方法。
可以通过参加各类教育培训、教学研讨等活动，不断提高自己的教育教学水平。
要注重对课程的设计和创新，善于总结教学实践经验，积极探索适合乡村小学教学特点的教学模式。
乡村小学教师还应该重视情感教育。
乡村小学教师在教育教学中要注重培养学生的情感，对学生进行全方位的、有温度的关怀，让每一个学生都感受到老师的爱与关怀。
通过心理疏导和情感引导，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的情感管理能力和社会适应能力，增强学生的心理素质，形成阳光、自信、积极向上的个性。
第四，乡村小学教师需要注重团队合作。
乡村小学教师工作辛苦，工作内容繁重，需要多人协作。
在工作中，乡村小学教师应该发扬团结协作的精神，积极与同事合作，共同协商，共同进步。
通过相互之间的学习和交流，提高教师的教育教学水平，共同促进学校的教育教学事业的发展。
乡村小学教师还应该关注自身健康和心理素质。
乡村小学教师工作压力大，心理负担重，需要保持良好的心理素质，保持积极阳光的心态，及时排解工作压力，保持良好的工作状态。
注重自身身体的健康，保持充足的睡眠、合理的饮食，保持锻炼身体，保持身心健康。
乡村小学教师在专业成长路径上需要具备坚定的教育信念和责任心，不断提升专业素养，重视情感教育，注重团队合作，关注自身健康和心理素质。
探索乡村小学优秀教师专业成长路径
探索乡村小学优秀教师专业成长路径乡村小学教师是乡村教育事业中至关重要的一环，他们肩负着培养乡村孩子的责任，承载着乡村教育的希望和未来。
与城市教师相比，乡村小学教师往往面临着更多的挑战和困难。
他们需要在资源匮乏、条件艰苦的环境下，承担起更多的教学和教育工作。
探索乡村小学优秀教师专业成长路径显得尤为重要。
乡村小学教师专业成长的路径，既包括个人素质的提升，也包括专业技能的提高。
更重要的是，他们需要在实践中不断总结经验，改进教学方法，提升教育水平。
下面将从教师的专业发展、教育教学方法以及师德修养等方面展开探讨。
乡村小学教师的专业成长首先需要注重教师个人素质的提升。
在乡村小学从教，需要乡村小学教师具备坚强的意志品质、扎实的专业知识、宽广的教育视野、优秀的教学技巧和为人师表的楷模形象。
乡村小学教师在专业成长的过程中，需要注重自身素质的提升。
这包括积极参加各种专业培训、读书学习、经验交流等活动，不断提高自己的专业水平和教学能力。
乡村小学优秀教师的专业成长需要注重教育教学方法的创新与提升。
在乡村教学环境中，教师需要根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用多种教学方法，帮助学生建立正确的学习观念，培养学生的创新思维和实践能力。
乡村小学优秀教师需要不断钻研教学理论，掌握教学方法，注重教学手段的创新，提高教学质量。
在乡村小学教师专业成长过程中，教师的师德修养显得尤为重要。
作为乡村小学教师，不仅需要具备扎实的专业技能，更需要具备高尚的师德情操。
乡村小学教师要做学生的良师益友，做家长的知心人，做学生学习和生活的指导者和引路人。
他们需要以身作则，言传身教，用自己的高尚品德和良好的师德行为来感染学生，影响学生，教育学生。
乡村小学教师在专业成长的道路上，需要注重师德修养的培养和提升。
为了提高乡村小学教师的专业成长水平，教育部门和相关机构可以开展一系列措施。
加大对乡村小学教师的培训力度，丰富培训内容，提高培训质量。
通过培训，帮助乡村小学教师提高专业水平，更新教育理念，掌握新的教育技术，提高教学质量。
农村中小学教师专业发展与成长路径
农村中小学教师专业发展与成长路径随着教育事业的不断发展，农村地区的中小学教师扮演着越来越重要的角色。
农村中小学教师专业发展与成长是提高教育质量的关键，也是保障农村教育可持续发展的基础。
本文将介绍农村中小学教师专业发展与成长的路径，并提出相应的建议。
一、培训与学习1.持续培训农村中小学教师可以通过参加各类培训课程提升自己的专业能力。
相关培训可以由教育局、学校或者教师培训机构提供。
教师可以学习新的教学方法、教育理论和最新的教育政策等，使自己的教学方法与时俱进。
2.学历提升教师可以通过参加大学进修班、研究生教育硕士专业学位（EMBA）、教育学博士（Ed.D.）等学习，提升自己的学历水平。
这些学习机会可以使教师更好地理解教育理论，掌握教育研究方法，拓宽视野，提升个人素质。
二、研究与创新1.参与教育研究教师可以参与教育研究项目，在实践中探索新的教学模式和方法，为农村中小学教育做出贡献。
通过参与研究项目，教师不仅可以提升自己的研究能力，还可以获取更多的教学资源和信息。
2.教育教学创新教师可以运用自己的教学经验和创造力，开展教育教学创新活动。
可以通过设计教学方案、开展实践教学、组织学生参与课外活动等方式，提高学生的学习兴趣和能力。
三、交流与合作1.参加学术会议教师可以参加各类学术会议，与其他教师进行交流与合作。
通过与其他优秀教师的交流，可以了解到更多的教学案例和经验，提高自己的教学水平。
2.建立教研组教师可以与其他教师互相学习，建立教研组进行教学研讨和课例交流。
通过互相观摩课堂、互相提出建议和意见，教师可以共同进步，提升教学质量。
四、岗位晋升与评聘1.申请职称评聘教师可以根据自己的教学经验和教育教学成果，申请相应的教育职称。
教育职称的评聘可以不仅是对教师自身工作的认可，也是对教师专业发展和成长的激励。
2.参加选拔考试教师可以参加各类选拔考试，争取晋升到更高的职位。
通过参加考试，教师可以展示自己的专业能力和学习成果，获得更好的晋升机会。
农村小学青年教师专业成长对策
农村小学青年教师专业成长对策在农村小学，青年教师是教育事业中的中坚力量，他们在教学工作中承担着重要的责任。
由于农村教育资源相对匮乏、教学环境比较困难，农村小学青年教师的专业成长面临着一些挑战。
为了更好地帮助农村小学青年教师实现专业成长，切实提高教育教学质量，本文从几个方面提出了一些专业成长对策。
一、加强专业知识培训农村小学青年教师由于教育教学工作时间短，且学历普遍较低，他们在专业知识方面存在一定的不足。
要想实现专业成长，首先需要加强专业知识的培训。
针对农村小学青年教师的实际情况，可以邀请专业的教育专家到学校开展专业知识的培训，也可以组织教师集体学习，分享教学心得，相互交流教学经验，提高专业知识水平。
可以通过政府购买服务的方式，邀请城市名校的名师到农村小学进行教学指导，指导农村小学青年教师教学方法和教学技能，提高他们的教学水平和专业素养。
二、加强教学实践教学实践是教师专业成长的重要途径，只有在实践中不断总结经验，才能不断提高教学水平。
农村小学青年教师在教学实践中，可以加强和老师的交流，多借鉴老师们的教学方法和经验，从而提高自己的教学水平。
可以鼓励农村小学青年教师走出校园，到农村社区、乡村农民家中，与学生们建立密切的关系，了解他们的家庭和生活情况，从而更好地调动学生的学习积极性，提高教学效果。
三、加强心理健康教育农村小学青年教师工作强度大，任务繁重，长期的工作压力容易造成教师的心理健康问题。
针对这一问题，学校可以加强心理健康教育，让农村小学青年教师学会正确的心理调节方法，保持良好的心理状态，从而更好地投入到教学工作中。
学校可以组织一些心理辅导活动，让农村小学青年教师集体进行心理疏导，及时排解工作中遇到的心理压力，保持心态平和，全身心地投入到教学工作中。
四、加强教师交流与合作农村小学青年教师通常面临着工作环境单一的问题，很难得到同事之间的交流和合作。
学校可以积极营造良好的教师交流合作氛围，鼓励教师之间相互交流、相互合作，共同提高教学水平。
农村小学教师的专业化成长对策探讨
农村小学教师的专业化成长对策探讨
随着农村教育的发展，农村小学教师的角色变得越来越重要。
如何让农村小学教师从
工作中成长，不断提升自己的专业水平，对于提升农村教育质量，实现教育均衡发展具有
重要意义。
一、培训机制的建设
农村小学教师的专业化成长需要有一个系统的培训机制。
首先，教育部门应建立健全
农村小学教师培训的制度。
其次，应建立具有选择性的培训项目，如：教学设计、心理辅导、学生评价、课堂管理等，以满足教师在专业化成长过程中的不同需求。
二、教育资源的共享
教育资源的共享是促进农村小学教师专业化成长的重要手段。
此项工作可由教育部门
主动发起，增加信息交流渠道，共享各地的教育资源，并建立专业学习社群，通过集体讨论、资源共享、多元实践等方式，帮助教师在专业化成长中不断提升。
三、学校领导的支持
学校领导对教师的支持也是促进其专业化成长的必要条件。
学校领导应该采取积极的
态度，充分支持教师们在专业化成长方面的探索和实践，为教师提供充足的资源和支持，
如支持教师参加各类学术交流、开设硕士课程等。
四、自我修养的重要性
自我修养对农村小学教师的专业化成长来说是至关重要的。
教师除了掌握专业技能外，还需要不断提升自我修养，包括良好的心理素质、积极的心态、团结的合作精神等。
综上所述，农村小学教师的专业化成长需要系统的培训机制、教育资源的共享、学校
领导的支持以及教师自我修养等多种手段的共同作用。
只有这样，才能让农村小学教师不
断提升自己的专业素养，真正成为教育现代化进程中的中坚力量。
农村小学青年教师专业成长对策
农村小学青年教师专业成长对策随着教育事业的不断发展，农村小学教师队伍的专业成长日益受到重视。
青年教师是农村小学教师队伍中的重要一员，他们的专业成长对于提升农村小学教育质量具有重要意义。
农村小学青年教师在专业成长过程中常常面临种种困难和挑战。
本文将针对农村小学青年教师的专业成长提出对策，并就如何帮助他们更好地提高专业水平进行探讨。
一、参与专业培训农村小学青年教师应该积极参加各种专业培训。
通过培训，可以及时了解最新的教育理论和教学方法，提高教学水平。
培训也是了解其他学校教学模式的机会，可以借鉴其他学校的好经验，为自己的教学工作提供借鉴和启发。
培训还是了解最新政策和教材的途径，有助于教师及时调整教学内容和方法，提高教学质量。
二、注重实践经验农村小学青年教师要注重实践经验的积累。
在实际的教学过程中，教师会面临各种各样的问题和挑战，只有不断总结和积累实践经验，才能不断提高教学水平。
农村小学青年教师可以通过实践中积累的经验，结合专业知识进行反思和总结，不断完善自己的教学方法和技能。
三、强化自主学习农村小学青年教师在专业成长中，更需要注重自主学习。
可以通过阅读教育类书籍、学习相关课程、参与教学讨论等方式，不断深化自己的教育理论和教学技能，提高教学水平。
也可以利用互联网等现代技术进行在线学习，了解最新的教学动态和研究成果，及时更新自己的教学理念和教学方法。
四、寻求导师指导农村小学青年教师可以通过寻求导师的指导，加快自己的专业成长。
导师可以根据自己的经验和知识，为青年教师提供专业性的指导和帮助，促使其更快地成长为一名优秀的教师。
也可以通过与导师的交流和互动，了解行业内的最新动态和趋势，为自己的专业发展提供更广阔的视野。
五、建立专业发展计划农村小学青年教师可以根据自己的实际情况，制定专业发展计划。
在计划中可以包括短期、中期和长期的学习目标和计划，以及实现这些目标所需的行动方案和资源支持。
通过制定专业发展计划，可以帮助教师更加系统和有序地进行专业成长，提高工作效率。
农村小学青年教师专业成长对策
农村小学青年教师专业成长对策一、不断学习，提升教育水平作为教师，不断学习是提升教育水平的关键。
青年教师应该通过参加各种教师培训班、教育论坛、学术研讨会等途径，不断更新教育理论、教学方法和教育技能，提高自身的教学水平。
也可以通过阅读书籍、参加在线课程等方式，进行自主学习，不断充实自己的知识储备。
二、积极参与实践活动，提升教学能力在农村小学教学过程中，实践活动是非常重要的一环，青年教师要善于利用各种教育资源，开展丰富多彩的实践活动，例如组织学生参加文艺活动、农村社会实践、校园实验等活动，这样不仅能够让学生在实践中加深对知识的理解，也能提升教师自身的教学能力和专业素养。
三、培养团队合作意识，提高团队协作能力农村小学青年教师要懂得团队合作的重要性，要融入团队，主动与同事沟通交流，互相学习，共同进步。
在团队合作中，可以借鉴他人的经验，发现自己的不足和缺陷，不断完善自己的教育教学思路，提高教学能力。
四、发展个人特长，提升教学魅力在课堂教学中，农村小学青年教师应该发展自己的特长，例如音乐、美术、体育等，通过这些特长来丰富课堂教学内容，增加学生的学习乐趣，激发学生的学习兴趣。
这样不仅可以提升教学魅力，也可以增加学生对教师的认可和喜爱，从而更好地进行教学工作。
五、关注学生的成长，推动教学效果农村小学青年教师在专业成长过程中，要始终关注学生的成长，了解学生的思想特点和学习情况，因材施教，循循善诱，引导学生良好的学习习惯和积极的学习态度，促进学生的全面发展，从而提高教学效果。
六、加强自身修养，树立正确的教育观念农村小学青年教师在专业成长中，重要的一点就是要加强自身修养，树立正确的教育观念，要有高尚的教师情操，坚守师德，以身作则，做学生的楷模，做学生的良师益友。
只有这样，才能更好地指导学生，促进学生成长成才。
农村小学青年教师要不断学习、积极参与实践活动、培养团队合作意识、发展个人特长、关注学生的成长、加强自身修养，从而不断提升自身的教学能力和专业水平，为农村小学教育事业做出更大的贡献。
农村小学青年教师专业成长对策
农村小学青年教师专业成长对策作为农村小学青年教师，面临的教育环境与城市小学存在很大的差异，主要表现为学生家庭背景、学生自身素养和教育资源的缺乏等方面。
应对这种情况，应该采取以下对策，促进农村小学青年教师的专业成长。
一、优秀教师的学习1.关注教育前沿自主学习关注时下教育热点问题,了解当今教育主流趋势，如新课程改革，多样化教学模式等，对教学进行综合考虑。
自主学习相关书籍和论文。
通过提高教学效果来明确教育目标，统一心态，延伸知识面和深化思路。
2.学习交流讨论互动与优秀的教师进行交流，吸收他们的教学理念和方法，并听取他们的意见和建议。
在平等、尊重的基础上建立互动、分享的交流机制。
教师要多参加学习交流活动，通过对同行的交流探讨并向家长、领导汇报教学，不断学习。
二、课程教学方面的提高1.注重教育质量，有效管理课堂关注学生的学习情况，掌握学生的兴趣爱好和学生的学习风格和典型习惯。
通过讲课和听课来发现教育质量的问题和不足，针对性解决这些问题。
2.科学授课，创新教学在课程的实施中切实贯彻创新教育理念，采用有效的教学方法，如情境教学、讨论教学等多样化的教学方法，把学科知识嵌入到生活实际中去，提高学生的兴趣，培养学生的思考能力和实际操作能力。
在课堂管理方面，要重视学生的实践操作能力，采用多种教学方法，适当让学生分组合作，减轻教师课堂讲解的负担，增强学生的动手能力和实习能力。
另外，要加强课堂纪律的建设和管理，减少课堂无序、失控、拖沓的情况，提高课堂管理效率。
可以通过开展教育活动、成立学后服务小组等多种活动方式，增强学生的学习兴趣和学习效果。
三、注重学科的研究和实践的探究1.自主研究，广泛阅读2.坚持实践探究，积极参与研究活动在学科实践探索方面，要积极参加有关学科研究会和学科研究活动，与同行教师共同探讨学科教学方法和实践，对学生的学习方法和学习效果进行深入理解和探究，通过对学科的深入研究，提高教学水平。
四、发挥思维创新能力，促进专业发展1.注重反思，不断总结在教学过程中，承认好、差反馈，以此来进行有针对性的改进。
谈谈农村学校教师专业成长的有效途径
谈谈农村学校教师专业成长的有效途径“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。
学校的发展需要教师，办学的高质量需要高素质的师资队伍。
新课程的实施更需要教师专业成长，纵观各地开展课改的实践经验，只有提高教师专业化水平，带领教师走专业成长之路，才能成为适应现代教育需求的教师，才能成就教师职业的理想境界。
在农村学校教师纵使是大学毕业，知识结构新，专业基础好，但在工作岗位数年后，没有形成系统专业成长方法，教育教学思想没有得到更新，教学技能得不到提高，用陈旧落后的知识教育现代的小学生，不能很好地驾驭课堂。
因此促进农村学校教师专业成长势在必行。
笔者认为以下几种途径有效促进农村学校教师专业成长。
1.校本教研是教师成长的沃土大家常说：“教育改革的核心在课堂，课堂改革的关键在教师”。
做好教师的培训工作是教学改革成败的关键所在。
根据目前条件，农村学校不可能全员派出进修、培训，只能自力更生，依靠校本研究来提高教师素质。
校本研究是将教学研究的重心下移到学校，以教师为研究主体，通过解决教育教学中的实际问题促进教师专业成长和提高教育质量的实践性研究活动。
校本研究也是教师教学方式、研究方式和学习方式的一场深刻变革，它让教师成为教学、研究和进修的真正主人。
通过校本研究促进教师成长，是当前课程改革与发展的深情呼唤，是教师生命价值提升的有效途径，更是时代发展的需要。
然而每一所学校的校情不同，为此，突出“以校为本”，开展校本研究是一种有效选择。
课题研究是校本教研最切合教学实践的研究活动，以教学改革过程中遇到的问题为研究对象，研究的问题来源于教师和教学实践之中，以“面对真问题，展开真行动，获得真发展”为目标。
贴近教学实际，教师兴趣浓厚，参与热情高，可以有效地促进教师对教育规律的认识、教育技巧的提高，强化了教育科研的能力。
整个过程是课题组成员一个互助互学互进的过程。
课例研究是把先进的理念通过课例为载体进行研究，强化了教师实践智慧，发展了教师反思能力。
农村教师专业成长策略
农村教师专业成长策略背景农村教育一直是国家关注的方向之一，但是由于各种原因，农村教育的师资力量相对薄弱，教师素质参差不齐。
尤其在教师的专业成长方面，缺乏系统的培训和支持机制，难以满足教育需求的提升。
因此，探讨和制定合适的农村教师专业成长策略成为一项重要任务。
专业成长的意义教师专业成长是教师职业生涯发展的必经之路，也是不断提升教师教育素质、提高教师职业发展水平的有效途径。
农村教育需要有更多的具有高素质、全面能力的教师，因此教师专业成长具有很重要的意义。
通过专业成长可以让农村教师了解最新的教育理论和实践，引入新的教育方法，提高自身的教育教学水平和能力。
专业成长的策略在工作中寻找机会农村教师在日常的教育工作中，可以寻找不断提升自身的机会。
比如可以和同事共同探讨教育问题和解决方案，参加教研活动，挑战持久不已的教育难题，这些都是提高教育教学质量和效果的有效途径。
参加教育培训教育培训是一种提高教师专业水平的有效方式。
通过参加教育培训，农村教师可以扩大自己的知识面，拓展自己的视野，对新的教育理念和方法进行深入思考和探索。
还可以通过培训来掌握一些新的技能和技巧，提高教育教学的实效性。
自我学习农村教师也可以从自我学习中提高自己的专业水平。
开展自主学习可以根据自身实际情况选择学习方式和内容，更加符合个人学习兴趣和需求。
可以通读一些教育类书籍，查看网络教育资源，如课程视频、论文文献等，积极探索和了解外部环境，增强自己的创造和创新能力。
参加学习细胞学习细胞是农村教师专业成长的一种组织形式。
学习细胞是一群志同道合的教育者聚集在一起学习、分享教育经验和实践的一个群体。
这样，在和同样的教育者交流中，可以互相启迪、互相指导，达到分享、交流的目的，提高自身的教育教学水平。
农村教师可以组织和参加各种形式的学习细胞，这将是一种很好的专业成长策略。
结论农村教师专业成长是加强和提升农村教育发展的重要保障。
农村教师在工作中可以挖掘机会，参加教育培训，进行自我学习，参加学习细胞等多种方式来实现专业成长。
探索乡村小学优秀教师专业成长路径
探索乡村小学优秀教师专业成长路径
乡村小学的优秀教师是乡村教育事业中不可或缺的重要力量，他们具备专业的教育知
识和扎实的教学能力，能够为乡村学生提供优质的教育资源和帮助，促进他们全面发展。
在乡村小学教师的成长路径中，有以下几个方面的探索。
提供专业的培训和支持。
乡村小学教师在专业成长过程中，需要不断学习新的教育理
论和教学方法，提高自己的教育水平。
教育局可以组织一些专题研讨会、培训班等形式的
培训，邀请专家学者给乡村小学教师进行专业指导和培训，帮助他们了解最新的教育理念
和教学方法。
建立合作共享的平台。
乡村小学教师可以通过建立教研组或合作学习小组，相互交流
教学经验和资源，共同解决教学中遇到的问题。
可以通过网络平台，建立教师交流、资源
共享的平台，让乡村小学教师可以随时随地分享和借鉴优秀教学案例和资源，提高教学质量。
提供良好的教育硬件设施。
乡村小学教师的专业成长需要有良好的教育硬件设施作为
支持。
教育局可以投入资金，改善乡村小学的教学设备和教育资源，确保乡村小学教师可
以有更好的教学条件和环境。
要加强对乡村小学教师的管理和考核，建立科学的评价体系，激励他们不断提高自己的教育水平。
重视乡村小学教师的个人发展。
乡村小学教师的个人发展是乡村教育事业发展的基础，教育局要关注乡村小学教师的成长需求，帮助他们制定个人发展计划，提供晋升和晋级的
机会。
可以鼓励乡村小学教师参加教育研究和教育科研工作，提高他们的教育水平和教学
研究能力。
农村小学青年教师专业成长对策
农村小学青年教师专业成长对策随着国家对教育事业的不断重视和投入，农村小学教师队伍也在不断壮大。
由于农村小学条件的限制、学生家庭环境的差异、教学资源的匮乏等原因，农村小学青年教师们在专业成长上面临着许多困难和挑战。
为了更好地提升农村小学青年教师的专业水平，我们有必要制定相应的对策和措施来帮助他们不断提高自身教育教学水平，更好地服务于农村基层教育。
一、加强自身学习，提高专业素养农村小学青年教师在专业成长中首先要加强自身学习，提高专业素养。
在教师职业成长的过程中，不断学习新知识、更新教育理念是至关重要的。
青年教师应该积极参加学校和教育部门组织的各种培训，提高自身的教育教学水平。
可以通过阅读教育专业书籍、参加教育研讨会等方式来不断丰富自己的教育理论知识，提高自己的专业素养。
二、加强教学实践，提高教学能力在农村小学教学实践中，青年教师们应该注重提高自己的教学能力。
在课堂教学中，可以通过灵活多样的教学方式和方法来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
要善于总结和反思教学中的问题与不足，及时调整教学方法和策略，提高自己的教学水平。
可以与有经验的老师进行交流和学习，借鉴他们的成功经验，提高自己的教学能力。
三、关心学生，促进学生成长农村小学青年教师要在专业成长的过程中，关心学生，促进学生成长。
在平时的教学过程中，要积极关注学生的学习、生活和身心发展，为他们提供个性化的教育教学服务。
要与学生建立良好的师生关系，树立正确的人生观和价值观，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
只有真正关心学生，才能更好地促进学生成长，提高自己的专业水平。
四、加强团队合作，共同成长农村小学青年教师要加强团队合作，共同成长。
在教学、备课等过程中，可以和同事们进行交流和互助，共同成长。
可以利用学校和教育部门提供的资源，如教研活动、教育资源共享等，增强教师们的团队意识和集体荣誉感，形成教师的良好团队合作氛围，共同提高农村小学教育教学水平。
农村小学青年教师在专业成长中面临着诸多挑战和困难，需要不断提升自身的教育教学水平。
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如何实现农村学校教师专业化成长[摘要] 当今世界,科学技术日新月异,国际竞争日趋激烈,谁拥有了二十一世纪的优秀人才，谁就占据了世界的制高点。
而实现这一目标,离不开对人才的需求,而人才的得来，离不开教育的培养。
而实施这一目标就必须得依靠教师，教师素质的高低，决定着人才质量的优劣。
农村教师队伍是基础教育的生力军，这批队伍的素质优劣直接关系到学校办学的成败，关系到整个民族劳动者的素质，关系到和谐社会的构建，教育公平的能否实现。
[关键词]农村学校教师专业化成长当今世界,科学技术日新月异,国际竞争日趋激烈,中华民族要屹立于世界民族之林,必须走富民强国之路。
谁拥有了二十一世纪的优秀人才，谁就占据了世界的制高点。
胡锦涛总书记深刻指出：“世界范围内的综合国力竞争，归根到底是人才和创新人才的竞争。
谁能够培养、吸引、凝聚、用好人才，特别是创新型人才，谁就抓住了在激烈的国际竞争中掌握战略主动，实现发展目标的第一资源。
”,而实现这一目标,离不开对人才的需求,而人才的得来，离不开教育的培养。
而实施这一目标就必须得依靠教师，教师素质的高低，决定着人才质量的优劣。
农村教师队伍是基础教育的生力军，这批队伍的素质优劣直接关系到学校办学的成败，关系到中小学生将来能否成材，关系到整个新课程改革的进程，关系到整个民族劳动者的素质，关系到和谐社会的构建，教育公平的能否实现。
十七大报告也指出：教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。
优化教育结构，促进义务教育均衡发展。
加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。
党和国家对教育的高度重视，特别是对农村教师成长的关注，让我们看到了农村教育发展的希望。
如何实现十七大提出的“促进义务教育均衡发展”和实现“教育公平”这一目标呢？走教师专业化发展道路是我们广大农村教师的必然选择。
如何实现农村学校教师专业化成长呢？首先，让我们一起来关注一下农村教师的发展现状。
一、当前农村教师队伍素质的现状（一）外因影响着教师的专业发展。
1、农村学校除了乡镇政府所在地的学校相对比较集中以外，其余学校普遍存在布局偏远，交通不便，信息不灵，教学点分散，办学条件较差等现状。
2、教师的学科结构不合理。
农村学校学生少、班额小，普遍存在包班现象，专业教师奇缺，学科单一，导致素质教育名存实亡。
在农村学校，教师所学非所教的现象非常普遍，音乐、美术、体育、英语等科目教师缺编尤为严重，教唱几首流行歌曲就是音乐课，胡乱涂鸦就是美术课，做几节广播体操就是体育课了。
很多农村学校的教师很少专职，更谈不上专业，只是维持教学基本运转而已，教学质量很难保证。
有的学校由于缺乏专业教师，干脆将音体美和英语等课改为语文数学课，素质教育名存实亡。
3、教师待遇低下。
民革中央的一份调查显示，目前部分农村教师收入偏低，工作压力较大。
近几年来，党和政府高度重视农村教育，下大力气基本解决了农村教师的工资发放问题。
但是，与城镇教师相比，身在艰苦地区工作的农村教师收入明显偏低。
《2007年全国城镇单位在岗职工年平均工资统计结果公告》中称，根据年度统计结果，2007年全国城镇单位在岗职工年平均工资为24932元，日平均工资为99.31元。
而我们农村学校的教师年工资也就在1万多元，除此以外没有任何其它福利待遇。
然而他们希望自己能有个美好的将来，还得参加各种培训、报名、考试、学历提升等等。
这些明显加大了教师的工作和生活的压力。
4、学校科研水平低下，缺乏专家引领。
从目前的实际情况看，农村教师大多科研能力差，加之缺乏专家的引领，对教学规律缺乏理性思考，缺乏研究，对引进的教法只取其形，难得其神，不善于对自己的教育教学实践和周围发生的教育现象进行反思、进行研究，找出规律性的东西。
学校科研往往就是做做行式，或是跟风而以，真正做教育科研的很少。
学校教研活动，要么是没有开展，要么是不知怎样开展，要么是学学文章、读读报，真正开展且有价值的活动那就少之又少。
5、学校管理水平不高。
教育管理是教育发展的生命线，一些名校为了学习别人的管理经验，不惜花重金引进先进的管理机制，招聘高素质的管理人才；而农村学校领导对外交流学习、外出进修较少，信息渠道不够畅通，从而导致农村学校领导队伍素质、管理水平与城市学校相比还有差距。
管理者的思想素质、业务素质、管理素质、心理素质不高；脱离农村教育实际情况，没有把握农村教育的正确方向；教育管理没有创新；管理水平相对低下，管理方法不结合本校的实际情况。
（二）、内因也时时影响着教师的专业发展1、观念陈旧由于农村信息比较闭塞，主动学习和接受新教育思想、教育方法的意识淡薄，缺乏创新意识，不能与时俱进，新的教育思想和观念难以在教师中得到推广，教师们往往习惯于传统的教育模式和教育方法。
虽然有些教师教育观、人才观，质量观已走出了“应试教育”的范畴，但是德育、体育、劳动技术、信息技术、综合实践等课程都得不到应有的重视。
上课满堂灌、题海战术、频繁考试、片面追求分数等现象也还相当严重。
2、社会期望值低，对教师要求不高。
农村地区相对比较贫困，家长素质不高，留守儿童、单亲家庭、隔代教育高达50%以上。
对子女的教育，部分家长还停留在让子女认认字，算算账的低层次要求上。
有的家庭认为把孩子送到学校来了就完事了，从来不过问孩子的学习情况。
教师教好教孬一个样，失去了前进的动力，在这种环境下，导致部分教师进取精神不强，竞争意识淡薄。
3、业务水平不高，学习氛围不浓，新课改理念深入不够。
农村教师普遍存在对新课程学习不够，相互之间交流甚少，缺少了学习的氛围，又加之自身业务水平不高，使教师们对自己的专业发展信心不足。
对新课程教育理念认同与否反映了自身的教育观念。
尽管他们亲身参与了新课改的实践，但由于新课改理念深入不够，就实质而言，他们还在新课改的边缘彷徨、犹豫、踌躇不决。
4、现代教育技术水平不高，教学手段滞后。
农村学校有些课堂教学气氛沉闷、方法呆板、手段落后、效率低下等。
其原因主要是教师在教学上不能领会课程标准精神，不会把握或处理教材的内容，不会灵活运用各种教学方法，不能或不善于使用现代教学手段，仍然沿袭“一幅黑板一本书，一支粉笔一张嘴”的传统教学模式，或是没有多媒体教学设备或是多媒体教学形同虚设，这就极大地影响了教学成效。
二、如何实现农村学校教师专业化成长，全面提高农村教师队伍素质呢？所谓教师专业化，《教师：与新课程共成长》中是这样定义的：“具备教师专业资格是不具备教师专业资格的教师所不能代替的。
教师专业“化”，这个“化”是一个过程，即教师在他整个教学生涯中，不断地提高自我，由不够成熟向成熟过渡，这一过程即教师专业化的过程”。
如何实现农村教师专业化发展，全面提高农村教师队伍素质呢？建设一支结构合理、数量足够、素质较高、扎根农村的教师队伍。
应抓好以下几个方面的工作：1、建立教师心理健康咨询室，确保教师心理健康。
教师是一个有文化、有知识、思想敏锐的群体，心理敏感度大于其他职业，教师除了本身的教学压力外，还有来自家庭、社会的压力和教师职业带来的压力。
他们不知道该如何应对这些压力，很大一部分教师在遇到压力的时候，都是采用“逃避”、“回避问题”、“消极等待”等策略。
而社会对教师的人格发展、心理压力和心理健康状况却少有人问起。
普遍认为，教师每天都在给学生作思想工作，自己肯定没有什么问题，就好比我们认为医生永远不会生病一样。
然而事实却非如此，让我们看这一组案例，“福建南平顺昌县岚下乡新源小学男教师王某某强暴女生，重庆一乡村小学教师强奸10名女生、吉林通化市小学教师栗锋强奸19名女生、甘肃一教师强奸猥亵13名女生被判死缓、沈阳一教师课堂施暴6名女生无一幸免等等……”专家认为，教师的心理状况不容乐观，从长远发展的角度来看，对我国教育是一个潜在的障碍。
教育要发展须关注教师压力，采取措施来确保教师的心理健康。
建立教师心理健康咨询室，是我们教育工作的当务之急。
2、加强师德建设，做好内强师德，外塑形象。
“德高为范，学高为师。
”“德为师之本，无德无以为师”。
一位教师的思想品质，道德情操，文化知识，作风仪表对学生都将起着潜移默化的作用。
其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。
教师必须牢固树立“教育就是服务”的观念和意识。
经常开展师德创优活动，比如评选文明办公室，先进教研组，文明年段组，评选优秀园丁等。
培养一批文明群体和教师，以切实加强师德建设。
3、加大投入力度，统一工资标准，稳定教师队伍。
“要缩小城乡差别，首先要提高农村教师福利待遇，这是稳定农村教师队伍的物质基础。
”，农村教师工资水平较低，津补贴未能得到解决，城乡教师实际收入差距较大。
民革中央：要逐步提高农村教师收入，吸引大批合格人才积极投身农村教育事业。
建议由国家财政负担，按照越是边远、贫困的地区，津贴越高的原则，设置农村教师津贴，以吸引和鼓励合格的教师人才往农村合理流动。
全国人大代表、西南大学教授刘明华认为，政府可采取一定措施发挥经济杠杆作用，降低不利于教师资源合理配置的单向流动趋势。
制定教师工资调配政策，即提高对农村教师的津补贴，提高农村学校和薄弱学校教师的收入水平，使同等职称同样工作年限的教师，在农村学校和薄弱学校任教的，工资及津补贴比城镇学校或重点学校高出一定的额度。
4、职称评聘向农村倾斜，平衡学校师资结构比例。
全国人大代表、西南大学教授刘明华认为，要解决农村师资问题，就需要建立职称评聘机制，平衡学校师资结构比例。
合理调整义务教育阶段各学校的教师队伍结构，适当提高农村名、特、优教师比例，以吸引骨干教师向薄弱学校或农村学校流动。
5、强化培训能力建设，配套政府扶植政策。
实施“造血工程”，构建农村教师提高培训的新机制。
全国人大代表、北京师范大学教授庞丽娟：建立以各级政府为主的农村义务教育教师培训财政投入制度，将农村教师的培训经费纳入县级以上政府财政预算，专款专用。
从农村教师的培训需求出发，针对不同学科、不同年龄段、不同地区的教师，制定多元的培训计划。
建立和完善当地学校的校本培训制度，鼓励和支持当地高校和教师培训机构与中小学建立合作关系，帮助农村教师提高教育教学能力。
6、建立城乡教师双向流动制度，是提高教师素质的有效手段。
完善城市教师到农村学校支教制度。
完善城市教师到农村，尤其是贫困、边远地区的薄弱和缺编学校支教的制度，大力推进城镇教师特别是优秀、骨干教师支援农村学校。
与此同时，要建立、健全农村教师到城市学习进修制度。
增强农村教师队伍的造血功能，同时又缓解了农村地区合格师资不足和师资素质较低的问题。
7、建立名校对口支援农村学校的制度。
由名师所在学校与农村学校签订对口支援协议。
组织名师送教下乡。
通过示范课、公开课，指导学科教学和校本教研，传授先进教育理念和教育教学方法，发挥专家引领作用，促进农村学校师资水平不断提高。
8、加强校本培训。