最新人教版五年级语文下册 27 与象共舞 教学反思参考
小学语文_人教版小学五年级语文下册《与象共舞》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_人教版小学五年级语文下册《与象共舞》教学设计学情分析教材分析课后反思人教版语文五年级下册第八组第27课《与象共舞》教学设计教学内容分析：《与象共舞》是一篇略读课文，本文抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。
饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。
作者用“与象共舞”为题，按先概述后分述的顺序叙述的，条理清楚，语言生动，体现了泰国人与大象关系十分密切，从而让人们感受到大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。
学情分析:本课的学习对象是小学五年级的学生，对于小学五年级的学生，语文的阅读学习方面已经掌握了一定的方法，如：课前预习、搜集课文的有关资料、运用适合课文的感情来朗读等。
而且，这个年龄段的学生已经基本掌握自主探究和合作学习的方法与过程，但还需进一步引导。
教学对象：五年级一班学生教学方法：小组合作教学法、多媒体教学法教学目标：◆知识目标：1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。
3. 在第五自然段总分段式的学习引领下领悟课文的表达方法。
4、领悟课文的写作方法。
◆能力目标：培养学生自读自悟的独立阅读的能力，让学生在语言实践中学习语文，习得方法。
◆情感目标：1.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
2、创设问题情境，让学生在自读自悟中激发学生学习的热情和兴趣，在想象练笔中提高语言表达能力。
教学重难点：1、通过学习，能够了解人与大象的亲密关系。
2、能够领悟本文写法上的特点，领悟课文的表达方法。
（自评：较客观地对教材、学生的实际情况进行分析，在认真分析教材和学生的基础上进行教学目标才的设计，这样才能具有针对性，课型、课时、课件的设计才会比较合理）。
教学过程：一、展示搜集，导入新课⒈（课件出示配乐泰国风光图片）教师简介：泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风光以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。
五年级下册语文教学反思27与象共舞_人教版新课标
五年级下册语文教学反思27与象共舞_人教版新课标
五年级下册语文教学反思-27与象共舞人教版新课标（2019）
今天的公开课结束了。
我教学的是《与象共舞》。
这是一篇略读课文，作者赵丽宏用生动准确的语言向我们介绍了在泰国人与大象的密切关系，全文充盈着作者对自然与生命的关注。
阅读提示中“在泰国，人与大象的关系是怎样的？”这个问题是教学的重点，课堂上我着重培养学生独立阅读能力的基础上，引导学生深入思考。
回顾本文的教学流程，我采用了以下教学方法，尽力调动调动了学生的情感参与，促进了学生的发展性学习。
一、读贯穿教学始终
读是进行阅读教学的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。
本课的教学以读为重要内容之一。
紧扣重点语句进行多种形式的朗读，有默读、自由读、个别读，指名读，指导有感情朗读，精读，读中感悟。
二、扶放结合，培养学生阅读能力
在学生充分自读课文后，我检测学生生字词语，引导学生积累语言。
在分组出示有关大象的词语过程中，让学生感知词语的温度，词语的感情，并让学生透过词语，感知大象的特点，以“你看到了一头怎样的大象，你对大象又有了什么新的认识？”这样问题为切入点，引导学生从整体入手，感知泰象。
学生们因为把课文读熟了，基本能畅所欲言，发表自己的想法，知道泰象的温和，对人们的友好，生活的无忧无虑，大象在战场上的英勇无畏、生活中彬彬有礼、聪明灵活，大象成了了泰国的一份子，是人们的好朋友。
为了抓住文章重点，弄清楚泰国的
步培养学生自主学习和探究的能力，让个性化的表达使课堂闪耀着智慧之花。
这还有待于我在今后的课堂教学中努力探索，力争使课堂教学更高效。
五年级下《与象共舞》语文公开课教案课后反思优秀教案
五年级下《与象共舞》语文公开课教案课后反思优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对大象的喜爱之情。
2.学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3.培养学生的观察、思考、表达能力，提高课堂参与度。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学习生字词。
2.教学难点：体会作者对大象的喜爱之情，培养学生的观察、思考、表达能力。
三、教学过程（一）导入新课1.老师出示大象图片，引导学生观察大象的特点。
3.老师简要介绍大象的生活习性，激发学生兴趣。
（二）自主学习1.学生自由阅读课文，理解课文内容。
（三）课堂讲解1.老师讲解课文生字词，引导学生理解词语意思。
2.学生跟读课文，老师指导学生朗读技巧。
3.学生分角色朗读课文，体会作者对大象的喜爱之情。
（四）课堂讨论1.老师提出问题，引导学生进行课堂讨论。
问题1：课文中的大象有哪些特点？问题2：作者为什么喜欢大象？问题3：你从课文中感受到了什么？（五）课后实践1.学生根据课文内容，绘制大象生活场景。
2.学生展示作品，分享创作心得。
四、课后反思1.教学效果：本节课教学效果较好，学生对课文内容有了深入的理解，生字词掌握较好。
但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要进一步引导。
2.教学方法：本节课采用了图片导入、自主学习、课堂讲解、课堂讨论等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。
3.学生表现：学生在课堂讨论环节积极发言，对课文内容有自己的见解。
但在绘画环节，部分学生的作品较为简单，需要加强指导。
（1）引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的表达能力。
（2）加强对学生绘画的指导，提高学生的美术素养。
（3）注重培养学生的观察、思考、表达能力，提高课堂实效。
五、优秀教案【教学目标】1.理解课文内容，感受作者对大象的喜爱之情。
2.学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3.培养学生的观察、思考、表达能力，提高课堂参与度。
【教学重点与难点】1.教学重点：理解课文内容，学习生字词。
人教版小学五年级下册语文《与象共舞》评课及反思
《与象共舞》评课反思《与象共舞》是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。
根据学生的年龄特点、认知水平及已有经验，运用了“朗读感悟”为主，“情境表演”和“对比阅读”为辅的方法，引导学生自主阅读，合作探究完成学习任务。
本课教学的重点是了解大象的特点，以及大象与人的亲密关系；难点是领悟课文的表达方法，本课教学中重点突出，目标明确。
通过老师们的评课及自已上课的感受，反思如下：一、情境营造，激发兴趣语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。
这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色，通过图片、录音等教学设备营造氛围，在教学一开始，就利用课件，通过放映视频，把学生带进翩翩起舞起舞的象群，调动学生的学习兴趣。
二、教学主线清晰，层次感强，但细节部分落实还不到位。
整课围绕着“人与象之间的关系”这条主线，纵贯始终，引导学生通过“读——悟——读”展开教学，悟出人与大象和谐相处的美好境界，比较清晰地反映了文章的脉络，便于学生从整体把握课文，但关键词句的理解还只是点到为止，没有深挖。
三分段教学能从局部回到整体，体现了段落教学的整体性。
作为文章的一大写作特色——先概括叙述再具体叙述，老师在分段教学时都有涉及，但没直接点明，建议能用一句话点明。
四、按点的设计有利突破难点。
现代化教学手段的恰当运用，能收到事半功倍的教学效果，本节课设置的两个按点，第一个按点的设置，突破了多个难读字的读音，提高了学习效率。
第二个按点的设置，为学生创造了语文实践的机会，拓展了学生的创造性思维，让学生把学到的先概括叙述再具体叙述的方法运用过来，把课本上的知识内化为自己的知识。
学生在“说”前，老师明确地点明了“说”的要求，如果也点明“评”的要求，学生在评的时候就会有一个方向了。
《与象共舞》的教学反思
《与象共舞》的教学反思《与象共舞》的教学反思「篇一」本节课的教学设计自认为还是比较适合本班的学情的，教学中采用扶放结合的方法，先引导学生学习1至3自然段，让学生在学完前三自然段的基础上总结出研读本文的方法——抓关键词品读，接着出示自学提示让学生小组合作学习4至5自然段，学生通过小组合作学习的形式，运用读读、划划、议议等方法去理解课文。
在实际教学中却发现存在着许多的不足之处，如：在课堂中，感觉自己对学生的预设还不够到位，致使对学生的反馈不够及时甚至有所忽略，特别是在学生在段落中抓关键词体会人与象的亲密与和谐时，引导与体会还不够深入，造成学生朗读没有显著提高。
再如：放手仍然不够。
虽然明知是略读课文，教师不能包办、牵引过多，但在实际操作过程中还是不自觉地越粗代庖了。
如针对题目让学生质疑固然好，但不能问出“课文从哪几个方面写人与大象的关系”这一重要问题。
反思自己的教学，预设与生成还有一定的距离，还需不断向同行学习，学习，再学习。
《与象共舞》的教学反思「篇二」一、教学目标：1．认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
3．领悟课文的表达方法。
课前准备：搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、做成课件。
课时安排 1课时导话引入泰国素有“万象之国”的美称！今天，让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”！板书课题。
边写边提醒学生注意“象”的“舞”的写法。
二、初读课文，读通读准1．导语：看到这个课题，同学们有什么疑问？（什么叫与象共舞？谁与象共舞？）2.请同学们带着问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么？通过读书又产生了什么疑问3．出示词语请同学们认读。
熟视无睹以一当十以一抵百彬彬有礼松弛按摩尴尬绅士气氛芭堤雅4．交流一下，通过读书，你们读懂了“什么叫与共舞”“谁与象共舞”了吗？5．你还有什么疑问吗？归纳：象和人的关系为什么会和谐友好？板书：和谐融洽三、集体研读1．研读第一自然段。
与象共舞小学语文教学反思范文大全
本文将从教学理念、教学方法、教学效果等方面，对小学语文教学反思经典范文《与象共舞》进行分析和评价。
一、教学理念《与象共舞》这篇文章的教学理念可以概括为：以情感和体验为基础，以生活为载体，以学生为主体，以启发和引导为手段，以语言文字为表达，以人、自然、社会为素材，以创造性思维和审美意识为目标。
这是一种比较符合教学实际的教学理念。
它摒弃了传统的以知识为中心的教学模式，而是以学生为主体的教学方式，更加注重学生的情感体验和创造性思维，让学生从文本中感受自然、体验生活、领悟情感、发掘价值，从而激发学生对语文学习的兴趣和热情，提高学习的积极性和效果。
二、教学方法1.体验式教学法在《与象共舞》这篇文章中，作者使用了丰富的描写手法和生动的意象，通过让学生体验，来帮助学生理解文章中的寓意和价值。
这种教学方法可以很好地激发学生的学习兴趣和兴趣，增强学生的记忆力和理解力，提高学习效果。
2.启发式教学法《与象共舞》的教学方法还包括启发式教学。
在文本中，作者通过讲述故事中的细节，逐步引导学生进入到故事情境中，引发学生对故事的思考，帮助学生理解寓意和表达。
这种教学方法能够很好地调动学生的思维，提高学生的分析和解决问题的能力，发展学生的创造性思维。
三、教学效果据教学实践证明，采用《与象共舞》的教学方法，可以达到较好的教学效果。
具体表现为：1.强化学生的语言与表达能力通过对文本的深入分析和阅读，学生能够感性理解作者所表达的情感和意图，提高学生对语言的感知和理解能力，进而增强学生的表达能力。
由于文章所描述的场景比较生动，学生可以从中获得更多的语言经验，丰富词汇量和语言表达能力。
2.发展学生的创造性思维和审美意识《与象共舞》这篇文章能够激发学生的创造性思维和审美意识。
在阅读过程中，学生需要感同身受，领悟作者所要表达的情感，从而思考和创造自己的语言表达方式。
同时，培养学生的审美素养是小学语文教学中非常重要的一部分。
通过文学艺术的欣赏和思考，学生能够培养美的情感和品位，从而更好地领略文学艺术的魅力和价值。
与象共舞小学语文教学反思
与象共舞小学语文教学反思一、在这篇文章中，朗读贯穿教学始终朗读是进展阅读教学的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。
本课的教学以朗读为重要内容之一。
紧扣重点语句进展多种形式的朗读，有默读、自由读、引读、男女生竞赛读、个别读等，精讲多读，以读代讲，读中感悟是这节课最大的特点。
二、教师教授学生时，留意教给学生方法，注意培育学生力量教学中引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知;引导学生重点精读、品位赏读;指导学生采纳“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文，理解课文内涵。
感悟课文中心。
三、注意读写结合，提高表达力量这节课重视听、说、读、写、和字、词、句、段、篇的训练，抓住精彩语言重点训练，品词析句，朗读感悟。
“读写结合”局部允许学生有共性表达，也供应中心句，既降低难度，也给了启发。
不到非常钟，学生写成了篇篇佳作，既有动作、神态等细节描写，又有大胆奇怪的想象。
与象共舞小学语文教学反思2《与象共舞》共上了三堂，第一堂是一年前，感觉思路很清楚，借助文本的特点，篇章构造，仿写先概述后分述的方法。
对于一语双关的方法，没有特殊去说。
而在这学期的研讨课中，也以同样的方法上了，结果，一语双关成了鸡肋，什么是一语双关，在这里是一语双关吗？课前我还和教师们争论了，从严格意义上来说不算一语双关，我为什么要把这模棱两棵的东西教给学生呢？假如再给我一次时机我确定不这么上。
后来真的还有一次时机上，我对我的教学设计进展了大整改。
抓文章的构造进展归纳课文的主要内容，同时，抓与象共舞的舞蹈这一段，感悟大象与人的和谐相处。
再回归整篇文章，找课文中象与人和谐相处的哪些场景让你印象深刻，以大问题串整篇文章。
还有15分钟的时间干什么？群问1+1的阅读，段意归纳法、异域风情、场景感受等三个方面来找文章，在配套书目中，发觉了这样的文章，进展了改编。
由于面对的是阅读量比拟少的孩子们，他们在课前的概括课文主要内容中，就已经愣住了，不像五五班的孩子是能够讲出来，虽然不完整。
与象共舞教学反思(四篇)
与象共舞教学反思在《与象共舞》一课教学中，又一次经历了正儿八经地逐段学习过程，重内容、词句的打转，轻篇章结构、写作特点的关注，终于还是无法打破传统教学模式的桎梏。
虽然如此，但经过几次略读课文的教学尝试，对其要求倒渐渐明朗起来：略读课文就是学生运用学习方法、培养学习能力的实践点，因此我们要着重引导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用，放手让学生自主学习。
教学略读课文要与精读课文区别开来，不可像精读课文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一带而过。
略读课文的学习是学生阅读实践的过程，教师对教学重点的把握，能有效的帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读能力。
《与象共舞》一课可以抓课题为突破口，首先让学生质疑：谁与象共舞?与象共舞是一种怎样的情景?将目标直接锁定在第五自然段，通过师生反反复复、多种形式的朗读，渲染再现那热烈、难忘的场景。
在学生将这一“天地间美妙的奇观”深深地留在脑海后，教师引导学生默读课文，快速理清其他自然段所描述的内容，让学生通过想象说话、朗读体验等方式感受人和象的关系。
最后再抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的密切关系，为什么文章要以“与象共舞”为题呢?让学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。
在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题。
与象共舞教学反思（二）在课堂上，我也尝试授以学生方法：透过二、三自然段不同角度的描写方法，第四自然段先总起后分述的表达方法，以及全文大量词语的拟人手法等表达出人象共处的和谐景象。
但这些方法的渗透总显得呆板、生硬。
以至整节略读课上仅有学法的牵引，而没有学生的自主实践和运用过程。
“激发自主学习的动机——渗透自主学习的方法——养成自主学习的习惯”这应是略读课上教师为培养学生读书能力所追寻的途径。
细想，尊重编写意图，本课学习可联系上一篇课文《威尼斯的小艇》，通过比较学习，从而既了解两篇课文在写法上的异同，学生自主学习的能力也得到更大发挥。
人教版五年级语文下册《与象共舞》教案及反思3篇
人教版五年级语文下册《与象共舞》教案及反思3篇人教版五年级语文下册《与象共舞》教案及反思1教学目标：1、有感情地朗读课文，联系四字词语感受大象的勇猛、温和、聪明而有灵气。
2、了解泰国独特的风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
3、领悟课文的表达方法，学着写一段先概括后具体的段落。
教学重点：了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。
教学难点：领悟课文的表达方法。
教学时间：1课时教学过程：一、激趣引入，初识泰象1、显示大象图片，这是什么动物?板书象，你在哪里看到过它们?看到它，你想到哪些词语来形容?(庞然大物，巨大无比，力大无穷等)2、板书与象共舞，谁与象共舞?一看到这四个字时，你有什么感觉?可是，真的就有这样的事情，它就发生在我国南面的泰国。
3、简介泰国。
问：你对泰国了解多少?师补充：泰国是一个风光美丽、文化独特的国家。
它素有“万象之国”的美称!腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。
每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。
今天，让我们跟随作者一起走进泰国，“与象共舞”!二、词语引路，初步感知1、以课件展示如下词语(1)朗读这些词语。
(2)读了这些词语你们发现了什么?(3)咱们给这些词语归归类?大象勇猛的词语：冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百;大象神态的词语：熟视无睹、不慌不忙、悠闲沉着、晶莹温和;大象动作的词语：小心翼翼、悠然而去、屈膝点头、彬彬有礼、翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿;词语朗读指导。
第一组：读出大象的勇猛来。
指读，齐读。
第二组：这样的大象你还害怕吗?读出大象的种种神态，仿佛大象就在眼前。
第三组：读到这些词语，你的眼前就会浮现出怎样的画面?词语里面隐含着一幅幅画面，一边读词语，一边想象画面，你就会读出词语含着的意思与感情，现在我们试试，一边想象画面，一边读。
现在叫你用几个词语来形容大象，你脑中积累的词语是否比刚才更多了。
人教版五年级《与象共舞》教学反思
人教版五年级《与象共舞》教学反思人教版五年级《与象共舞》教学反思1我在初读《与象共舞》这篇文章时，被泰国人与大象之间的种种友好行为深深打动，人与动物如此和谐共处，太美了！所以，在处理这篇文章的教学时，我做到了以下几点：一、朗读贯穿教学始终朗读是进行阅读教学的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。
本课的教学以朗读为重要内容之一。
紧扣重点语句进行多种形式的`朗读，有默读、自由读、引读、男女生比赛读、个别读等，精讲多读，以读代讲，读中感悟是这节课最大的特点。
二、注意教给学生方法，注重培养学生能力教学中引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导学生重点精读、品位赏读；指导学生采用“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文，理解课文内涵。
感悟课文中心。
三、注重读写结合，提高表达能力这节课重视听、说、读、写、和字、词、句、段、篇的训练，抓住精彩语言重点训练，品词析句，朗读感悟。
“读写结合”部分允许学生有个性表达，也提供中心句，既降低难度，也给了启发。
不到十分钟，学生写成了一篇篇佳作，既有动作、神态等细节描写，又有大胆奇特的想象。
人教版五年级《与象共舞》教学反思2今天的公开课结束了。
我教学的是《与象共舞》。
这是一篇略读课文，作者赵丽宏用生动准确的语言向我们介绍了在泰国人与大象的密切关系，全文充盈着作者对自然与生命的关注。
阅读提示中“在泰国，人与大象的关系是怎样的？”这个问题是教学的重点，课堂上我着重培养学生独立阅读能力的基础上，引导学生深入思考。
回顾本文的教学流程，我采用了以下教学方法，尽力调动调动了学生的情感参与，促进了学生的发展性学习。
一、读贯穿教学始终读是进行阅读教学的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。
本课的教学以读为重要内容之一。
紧扣重点语句进行多种形式的朗读，有默读、自由读、个别读，指名读，指导有感情朗读，精读，读中感悟。
灵寿县二小五年级语文下册 第八单元 27 与象共舞教学反思3 新人教版五年级语文下
难能可（ ）（)春白雪声东击(）()居乐业
二、授之以法，循法而学
在课堂上，我也尝试授以学生方法：透过二、三自然段不同角度的描写方法,第四自然段先总起后分述的表达方法,以及全文大量词语的拟人手法等表达出人象共处的和谐景象。但这些方法的渗透总显得呆板、生硬.以至整节略读课上仅有学法的牵引，而没有学生的自主实践和运用过程。“激发自主学习的动机——渗透自主学习的方法——养成自主学习的习惯"这应是略读课上教师为培养学生读书能力所追寻的途径。细想，尊重编写意图，本课学习可联系上一篇课文《威尼斯的小艇》，通过比较学习，从而既了解两篇课文在写法上的异同,学生自主学习的能力也得到更大发挥。
（3）你如何理解“是他们的善良，给自己带来了幸福”这句话的?
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课后拓展冲浪源于教材、宽于教材，拓展探究显身手。
9。拓展运用。
（1）趣味成语。把下面的成语补充完整，看看相邻的两个成语所填的字组合在一起有什么特点。
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课堂快乐提升重难疑点，一网打尽。
5。补充四字词语,按要求填空.
愁(）苦脸欢（）乱跳（)山越岭痛哭流(）
喜出（)外衣(）褴褛（）言( )语
（1)上面有一对反义词：（)——（）
一、突破一点,形成一线
教学略读课文要与精读课文区别开来，不可像精读课文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的过程，教师对教学重点的把握，能有效地帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读能力.《与象共舞》一课可以抓课题为突破口，首先让学生质疑:谁与象共舞？与象共舞是一种怎样的情景？将目标直接锁定在第五自然段，通过师生反反复复、多种形式的朗读，渲染再现那热烈、难忘的场景。在学生将这一“天地间美妙的奇观”深深地留在脑海后，教师引导学生默读课文，快速理清其他自然段所描述的内容，让学生通过想象说话、朗读体验等方式感受人和象的关系。最后再抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的密切关系，为什么文章要以“与象共舞”为题呢？让学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题。
汤旺河区某小学五年级语文下册 第八单元 27 与象共舞教学反思3 新人教版五年级语文下
与象共舞（教学反思参考3）在《与象共舞》一课教学中，又一次经历了正儿八经地逐段学习过程，重内容、词句的打转，轻篇章结构、写作特点的关注，终于还是无法打破传统教学模式的桎梏.虽然如此，但经过几次略读课文的教学尝试,对其要求倒渐渐明朗起来：略读课文就是学生运用学习方法、培养学习能力的实践点,因此我们要着重引导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用,放手让学生自主学习。
一、突破一点,形成一线教学略读课文要与精读课文区别开来，不可像精读课文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一带而过。
略读课文的学习是学生阅读实践的过程，教师对教学重点的把握，能有效地帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读能力.《与象共舞》一课可以抓课题为突破口，首先让学生质疑:谁与象共舞？与象共舞是一种怎样的情景？将目标直接锁定在第五自然段，通过师生反反复复、多种形式的朗读，渲染再现那热烈、难忘的场景。
在学生将这一“天地间美妙的奇观”深深地留在脑海后，教师引导学生默读课文，快速理清其他自然段所描述的内容，让学生通过想象说话、朗读体验等方式感受人和象的关系。
最后再抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的密切关系，为什么文章要以“与象共舞”为题呢？让学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。
在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题。
二、授之以法，循法而学在课堂上，我也尝试授以学生方法：透过二、三自然段不同角度的描写方法,第四自然段先总起后分述的表达方法,以及全文大量词语的拟人手法等表达出人象共处的和谐景象。
但这些方法的渗透总显得呆板、生硬.以至整节略读课上仅有学法的牵引，而没有学生的自主实践和运用过程。
“激发自主学习的动机——渗透自主学习的方法——养成自主学习的习惯"这应是略读课上教师为培养学生读书能力所追寻的途径。
细想，尊重编写意图，本课学习可联系上一篇课文《威尼斯的小艇》，通过比较学习，从而既了解两篇课文在写法上的异同,学生自主学习的能力也得到更大发挥。
《与象共舞》教学反思
27、《与象共舞》教学反思执教：大姚县金龙明德小学吴春丽在5月14日禄丰县金山小学开展的云南省国培计划“2017”甘青梅名师工作坊第三次研修活动中，我执教的人教版五年级下册第27课《与象共舞》。
这是一篇略读课文，我此次教学设计是围绕我的教学研究的问题——如何引导学生抓住关键词句理解、朗读感悟文本情感，来设计和实施的。
《与象共舞》一文生动描绘了在泰国人象共舞的神奇画面，反映了人与大象之间和谐融洽的关系，是一篇介绍异国风情的美文。
因为是略读课文，所以要着重引导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用，放手让学生自主学习。
所以我定的学习目标定为：1、在预习的基础上，正确、流利地朗读课文，抓住课文每段的中心句，了解课文的主要内容。
2、抓住文中的关键词“熟视无睹冲锋陷阵小心翼翼彬彬有礼翩翩起舞....”和各段的中心句，进行有感情地朗读，了解泰国的独特风情与文化，感受人与大象没有距离的美好境界。
领悟作者先概述后具体叙述的写作方法。
收获：通过教学活动，聆听了邓薇老师为我做的精彩点评，取得了以下进步：（一）抓关键词语建立文本的整体形象。
一开课，教师紧紧抓住文中的关键词语“熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞”这几个关键词，通过读一读、找句子再读、师生齐读、质疑的形式让学生初步感知大象的形象和泰国的独特风情。
（二）抓重点句子，了解写作特点。
课文的中心句，段落的中心句或揭示主题或点名中心，或概括内容或凝聚情感。
教师引导学生抓住这些关键句就等于抓住了文章的纲领，让学生以纲代目轻松理解。
教学中，吴老师通过学习活动一：用每一段中的一句话来概括每个自然段写了什么，从而学习概括段意和主要内容的方法，从中发现写作的特点：先概述—再分述。
对学生的学习活动由扶到放。
（三）抓住典型段落感受“人象合一”理解感悟和深华文本情感，体会人象和谐相处之道。
每一篇课文都由若干段落组成，有些课文有明显的的重点段，抓住重点段精心引导，就可以拨通全篇，也可抓住有代表性的一段精心指导，继而进行学法的迁移，举一反三，培养学生学习迁移的能力。
五年级语文下册《与象共舞》的教学反思
五年级语文下册《与象共舞》的教
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五年级语文下册《与象共舞》的教学反思
人教版五年级语文下册《与象共舞》的教学反思
我在初读《与象共舞》这篇文章时，被泰国人与大象之间的种种友好行为深深打动，人与动物如此和谐共处，太美了！所以，在处理这篇文章的教学时，我做到了以下几点：
一、朗读贯穿教学始终
朗读是进行阅读教学的`重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。
本课的教学以朗读为重要内容之一。
紧扣重点语句进行多种形式的朗读，有默读、自由读、引读、男女生比赛读、个别读等，精讲多读，以读代讲，读中感悟是这节课最大的特点。
二、注意教给学生方法，注重培养学生能力
教学中引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导学生重点精读、品位赏读；指导学生采用“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文，理解课文内涵。
感悟课文中心。
三、注重读写结合，提高表达能力
这节课重视听、说、读、写、和字、词、句、段、篇的训练，抓住精彩语言重点训练，品词析句，朗读感悟。
“读写结合”部分允许学生有个性表达，也提供中心句，既降低难度，也给了启发。
不到十分钟，学生写成了一篇篇佳作，既有动作、神态等细节描写，又有大胆奇特的想象。
与象共舞教学反思
与象共舞教学反思一、引言在与象共舞教学过程中，我担任教师角色，通过与学生的互动，旨在提高学生的动物观察能力和表达能力。
本文将对此次教学进行反思和总结，分析教学过程中的问题和改进措施，以期在今后的教学实践中取得更好的效果。
二、教学目标1. 培养学生对象的兴趣和好奇心。
2. 提高学生的动物观察能力和表达能力。
3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
三、教学准备1. 教学材料：图片、视频、幻灯片等。
2. 教学环境：教室、室外场地等。
3. 学生准备：纸笔、相机等。
四、教学过程1. 导入环节在导入环节中，我使用了一段有关大象的视频，引起学生的兴趣和好奇心。
通过观看视频，学生对大象的外貌特征和行为习性有了初步的了解。
2. 知识传授在知识传授环节中，我使用了图片和幻灯片，向学生介绍了大象的基本知识，包括外貌特征、生活习性、分布地区等。
同时，我还讲解了大象与人类的关系，以及大象的保护问题。
3. 实践操作为了提高学生的动物观察能力，我组织了一次实践操作活动。
学生分为小组，每一个小组负责观察一只大象，并记录下它们的行为、表情和动作。
学生可以使用相机拍摄照片，或者用纸笔记录下来。
4. 分享交流在分享交流环节中，学生将自己观察到的大象的特点和行为与其他小组进行分享。
每一个小组可以通过展示照片或者口头表达的方式进行分享。
通过分享交流，学生可以互相学习和借鉴，进一步提高动物观察能力和表达能力。
5. 总结回顾在总结回顾环节中，我对本次教学进行了总结和回顾。
我鼓励学生回顾自己的学习过程，总结所学到的知识和技能，以及遇到的难点和解决方法。
同时，我也对学生的表现赋予了肯定和鼓励。
五、教学评价1. 学生参预度：学生在整个教学过程中表现出较高的参预度，积极思量和表达自己的观点。
2. 学生动物观察能力：通过实践操作和分享交流，学生的动物观察能力得到了一定的提高。
3. 学生表达能力：通过分享交流和总结回顾，学生的表达能力得到了锻炼和提高。
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27 与象共舞（教学反思参考1）
教学略读课文要与精读课文区别开来，不可像精读课文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一带而过。
略读课文的学习是学生阅读实践的过程，教师对教学重点的把握，能有效地帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读能力。
《与象共舞》一课可以抓课题为突破口，首先让学生质疑：谁与象共舞？与象共舞是一种怎样的情景？将目标直接锁定在第五自然段，通过师生反反复复、多种形式的朗读，渲染再现那热烈、难忘的场景。
在学生将这一“天地间美妙的奇观”深深地留在脑海后，教师引导学生默读课文，快速理清其他自然段所描述的内容，让学生通过想象说话、朗读体验等方式感受人和象的关系。
最后再抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的密切关系，为什么文章要以“与象共舞”为题呢？让学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。
在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题。
联系上一篇课文《威尼斯的小艇》，通过比较学习，从而既了解两篇课文在写法上的异同，学生自主学习的能力也得到更大发挥。
不足之处：学生对于泰国比较陌生，没有进行相关的背景介绍，学生对于泰国人为什么喜欢大象的理解还不够深刻。
（教学反思参考2）
这篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。
1 、在课前，我布置预习课文，并收集有关泰国风情的资料。
2 、因为这是一篇略读课文，教学时，我首先让学生们根据阅读提示，引导边读边思考：在泰国，人与大象的关系是怎样的?联系《威尼斯的小艇》，比较一下两篇课文在写法上的异同。
(小组讨论，交流，汇报)
3 、在引导学生发现本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同时，特别是课文2 至5 自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。
在平时的写景习作训练中，也可运用上这种结构形式，但是不能机械模仿，形式要为表情达意服务。
收获：泰国，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗。
从课文中我们就已经被她的妩媚动人、绚丽的色彩、神秘的气息所吸引，真想去领略一番这别样的风情文化。
（教学反思参考3）
在《与象共舞》一课教学中，又一次经历了正儿八经地逐段学习过程，重内容、词句的打转，轻篇章结构、写作特点的关注，终于还是无法打破传统教学模式的桎梏。
虽然如此，但经过几次略读课文的教学尝试，对其要求倒渐渐明朗起来：略读课文就是学生运用学习方法、培养学习能力的实践点，因此我们要着重引导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用，放手让学生自主学习。
一、突破一点，形成一线
教学略读课文要与精读课文区别开来，不可像精读课文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一带而过。
略读课文的学习是学生阅读实践的过程，教师对教学重点的把握，能有效地帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读能力。
《与象共舞》一课可以抓课题为突破口，首先让学生质疑：谁与象共舞？与象共舞是一种怎样的情景？将目标直接锁定在第五自然段，通过师生反反复复、多种形式的朗读，渲染再现那热烈、难忘的场景。
在学生将这一“天地间美妙的奇观”深深地留在脑海后，教师引导学生默读课文，快速理清其他自然段所描述的内容，让学生通过想象说话、朗读体验等方式感受人和象的关系。
最后再抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的密切关系，为什么文章要以“与象共舞”为题呢？让学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。
在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题。
二、授之以法，循法而学
在课堂上，我也尝试授以学生方法：透过二、三自然段不同角度的描写方法，第四自然段先总起后分述的表达方法，以及全文大量词语的拟人手法等表达出人象共处的和谐景象。
但这些方法的渗透总显得呆板、生硬。
以至整节略读课上仅有学法的牵引，而没有学生的自主实践和运用过程。
“激发自主学习的动机——渗透自主学习的方法——养成自主学习的习惯”这应是略读课上教师为培养学生读书能力所追寻的途径。
细想，尊重编写意图，本课学习可联系上一篇课文《威尼斯的小艇》，通过比较学习，从而既了解两篇课文在写法上的异同，学生自主学习的能力也得到更大发挥。