六年级数学复习课点滴体会
六年级数学复习课上的感想
六年级数学复习课上的感想六年级的下半期是小学阶段的最后一个学期，多年的毕业班教学的经验告诉我，本期又是一个忙碌、紧张而充实的学期。
在不到五个月的时间里，我们不仅将完成小学数学十二册的新课教学，还得整理复习小学阶段所有已学的数学知识。
在后半期的学习时间里，有一大半的时间是在上复习课，而大部分学生对已学的知识都印象模糊，基础不牢固。
所以，有效的复习课对学生知识的掌握显得尤为关键。
怎样才能使六年级的复习课行之有效呢？一、充分理解和尊重学生，避免学生出现厌学心理。
进入复习阶段，学生会因为每天上课的内容都是已学过的而觉得枯燥乏味，因此难免会出现上课听课不认真，作业完成马虎，对复习课抱无所谓的态度。
此时的我们，不能一味的责备学生、批评学生，我们应该站在学生的角度换位思考，理解他们的这种心思，做好相应的思想交流工作。
另外，发现了学生的消极心理和疲惫情绪时，就应该多接触学生，理解学生、尊重学生、关心学生，从而拉近学生和老师之间的距离，增进师生之间的感情，让学生更喜欢、更乐意听你的课。
二、构建完整的知识网络。
数学是一门严谨的科学，也是一门系统性极强的学科。
小学阶段的知识点都是分册、分阶段循序渐进编排的。
因此，教师在复习的时候，必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按照自己喜欢的方式、方法对知识进行整理、分类、综合，构建完整的知识网络。
复习时，应鼓励学生合作、探究整理知识体系，在互相评价、互相指正中温习已学的知识。
这样有利于学生主体性的发挥，激起学生的学习兴趣，让学生主动参与，体会学习的快乐。
同时也可以培养他们的概括的能力。
三、对学生的复习要体现层次性。
一个班的学生，虽然不能刻意的划分等次，但客观存在着一定的差异。
如果一堂课只为了提高后进生，那中等生和优生会觉得食之无味。
如果只照顾优生和中等生，后进生更会丧失学习的信心。
因此，无论是课堂的复习还是课外的练习，对优生、中等生和后进生都要适当的分配知识的难度和量，让不同层次的学生都有不同程度的提高，让每个学生都得到发展。
小学六年级数学总复习课教学反思
小学六年级数学总复习课教学反思一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学六年级数学总复习课的教学过程中，我们发现部分学生对数学学习缺乏兴趣。
一方面，由于数学知识的抽象性，学生难以将其与实际生活联系起来，导致学习动力不足；另一方面，传统的复习教学方法过于枯燥，未能激发学生的学习兴趣。
这种现象导致学生在复习过程中难以保持积极的态度，影响学习效果。
2、重结果记忆，轻思维发展在复习课上，部分教师过于关注学生的成绩，强调对知识点的记忆和重复训练。
这种教学方式使得学生过分依赖记忆，而忽视了思维能力的培养。
学生在解决问题时，往往只是机械地套用公式和方法，缺乏对问题本质的理解和分析。
长此以往，学生的思维发展将受到限制，影响其未来的数学学习。
3、对概念的理解不够深入在复习过程中，学生对数学概念的理解往往停留在表面。
一方面，由于教师未能充分引导学生深入挖掘概念的内涵和外延，导致学生对概念的理解不够全面；另一方面，学生在学习过程中缺乏主动探究，未能将概念与实际问题相结合，使得概念学习变得孤立无援。
这种现象导致学生在解决实际问题时，难以运用正确的数学概念进行分析和解答。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学过程中，教师应关注学生数学核心素养的培养，将培养目标与教材内容有机结合。
通过梳理教材脉络，帮助学生建立完整的数学知识体系，提高学生对数学知识的应用能力。
（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系教师应充分了解学生的认知规律，按照由浅入深、循序渐进的原则，合理安排教学内容。
通过引导学生理解教材知识结构的逻辑体系，提高学生对数学知识的理解和运用能力。
2、关键，促进思维发展（1）从具体到抽象，打牢认知基础在教学过程中，教师应注重引导学生从具体实例中提炼数学概念，培养学生的抽象思维能力。
通过具体实例的引导，让学生在理解概念的基础上，逐步学会运用数学知识解决实际问题。
关于六年级数学复习工作的一点体会
关于六年级数学复习工作的一点体会六年级的学生面临着人生一个转折点，小升初成绩的高低很可能会对孩子的一生造成重大影响。
如何搞好复习工作是提高学生成绩的一个关键环节。
下面本人就六年级数学复习谈几点体会：一、把课本本从厚教到薄：注重归纳概括新课程改革之后，教材内容更加新颖，更加具备趣味性，更加贴近生活，但课本上的知识有些比较零散，是需要学生或者老师进行归纳概括的。
我们可以概括出一些规律或一般解题思路，使学生见到题时不会有“狗咬刺猬，无从下嘴”的情况出现。
比如：讲复合应用题时，应用题是一大难点，涉及类型较多，用到的数量关系也很多，这时我们就不应只是就题论题，而应教给学生一些分析应用题的方法。
复合应用题解题方法就是分析法和综合法两种，要么从已知条件出发，推导出最后的问题；要么从问题出发，推到最原始的已知条件。
再比如：列方程解应用题，我们可归纳几类，然后教会学生找等量关系的方法，这样就可把内容繁杂的知识归为几类，以一般的规律性知识去对待多种题目，从而把课本从厚教到薄。
二、把课本从薄教到厚：注重知识扩展把课本从薄教到厚是知识的扩展过程。
比如：还说复合应用题，我们总结了一些规律或解题思路，但复合应用题可能涉及好多数量关系，但它们用到的分析方法就只有分析法和综合法两种，我们可以用这两种方法去分析涉及不同数量关系的应用题，从而教会学生解答不同类型的复合应用题。
实现对知识的扩展过程。
再比如：几何初步知识的复习，课本上只出现了一些计算公式，而推导过程表现得不太具体。
我们在复习这部分内容时就应该细讲一下推导过程让学生通过理解记忆更牢固，用得更灵活。
把课本上的知识展开，。
课本上出现的题较简单，或类型较少，而实际做题时发现学生好多题无法做，这也许是没把课本知识进行扩展的缘故。
三、加强知识间的联系，横向、纵向联系相结合只有把知识之间的横向联系和纵向联系结合起来，才会对知识有充分的掌握。
比如：应用题的教学，在初学过程中，纵向联系比较突出，分为整数、小数、分数几大类分别讲解，而在系统复习时横向联系比较突出，如何把二者结合起来?我认为可在系统复习时涉及到哪类应题．就拿出初学这部分应用题的课本进行纵向复习。
数学复习课听课心得
数学复习课听课心得通过听评课不但可以展现教师们扎实的教学功底，而且会让听课者受益匪浅，所以说听评课是一个共同学习一起进步的良好平台。
接下来就跟小编一起去了解一下关于数学复习课听课心得吧!数学复习课听课心得篇【1】今天下午有幸听了狮山实验小学组织的晨曦杯数学课的比赛。
下午三节课的内容都是以复习课的形式呈现。
听完课，可以明显的发现复习课较于新授课，孩子们积极性有所下降，导致课堂的气氛不是很活跃。
我想很大的原因在于复习课不像新授课那样有"新鲜感"，也不像练习课那样有"成就感"。
在年月日的复习课中，老师课前让学生整理了知识点，搜集有关知识。
我认为这是一种有效教学，不但可以提高学生的梳理能力，还可以促进知识的系统化，帮助学生更加深刻的记忆。
在时分秒的复习课中，老师充分利用学具。
不仅提高学生自己动手操作能力;还提高了他们独立解决问题的能力;同时师生互动，调节课堂氛围。
复习课一直是老师们感到教学起来比较困难，同时又觉得十分重要的一种课型。
它不像新授课有“新鲜感”，也不像练习课有“成就感”，还担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。
昨日，我学习了六年级徐老师的数学总复习课，收获颇多。
教学特色：教学环节紧凑、流畅课堂容量较大达到了复习的目的注意了与学生的沟通有较强的驾驭课堂的能力善于启发注重数学思想方法的提高与渗透引入我的思考：复习时注意兼顾不同水平的学生。
真正使所有学生通过系统的复习都有不同程度的提高。
最后一节是分数的应用题复习课，让我感受最深的是每道题目中都灌输着"转化"的数学思想。
老师重于引导，起到了传道授业的作用。
听完三节课，深刻的感受到了复习课难教。
不仅要教学生获取新的信息，旧知识以新知识呈现，引导学生从新的角度去探索学习、去分析思考解决问题，比上新授课更难。
数学复习课听课心得篇【2】听课20xx年3月10日我在马头二中听了来自于育才中学刘**老师的一节关于《一元二次方程》的复习课,听了这节课以及刘老师课后的分析与讲解,我的触动很大,感觉自己此次受益颇深. 我的感觉主要有以下几个方面:1、教学应当瞻前顾后在刘老师的这节课中，可以清楚的看到教学中知识的主线。
小学数学六年级总复习做法点滴
小学数学六年级数学点滴经验总结和平镇实验小学张学明（20XX年1月）通过半年来的教学实践，让我在六年级教学实际中，我认为数学教学中教师要做到“三好”，“三好”就是“上好复习课、做好训练、管好学生”，下面我从这三个方面来谈谈我在数学教学的一些策略和方法：一、上好复习课作为一名教师，上课容易，上好课难，我采用的方法是：分类教学、分层教学、对比复习、精讲多练。
（一）分类复习按照知识的特点，我把复习课进行分类教学,一般分为：系统性复习课和专题性复习课.系统性复习课就是把知识分类整理复习，对每一部分的知识进行系统化、条理化，使学生明确每部分的知识点之间的区别与联系。
掌握各个知识点的性质，并从不同的性质中找出共同的一部分，加以综合运用。
专题性复习课就是针对某个专题知识进行整理复习.我们可以根据一点的引入，使学生切入更深层次的研究，从而对不同的问题可用一种思维来分析，同一个问题用不同的方法来解决。
即一题多问(训练学生思维的多向性),一题多解(训练学生思维的变通性)。
如我们常说的分数应用题、行程问题等例如这样一道应用题：某中心小举行春季运动会，五、六年级共120名同学参加比赛，六年级参加的人数是五年级的4倍，五、六年级各多少人参加运动会?这道题可以用方程、比例、按比例分配、比、算术式子五种方法解答，一道题同时综合复习了很多内容，不仅节约了复习时间，还渗透了各种知识之间具有联系性的教育思想。
总之，我觉得：无论是系统性复习课还是专题性复习课都是先见森林后见树木。
即先对知识进行系统化、条理化，使学生明确每部分的知识点之间的区别与联系。
掌握各个知识点的性质，并从不同的性质中找出共同的一部分,再加以综合运用。
（二）分层复习目标分层就是将原来单一性教学目标改为因人而异的弹性目标。
复习时，要以学困生“吃得了”，中等生“吃得好”，优秀生“吃得饱”为原则。
对不同层次的学生，提出不同的学习要求，根据这一实际，就如在解答应用题时，对学困生只提出一般要求，用一种基本的方法解答可以了，而对于优等生则要求能用多种方法解答。
小学数学总复习教学的一些体会
务 教育 数学 课 程标 准 （ 验稿 ）ｓ ， 京 ： 实 ［ ］北 北
京师 范大学 出版社 ，０ １ ２０ ； 【 作者单位 ： 林市玉 州 区大塘镇 大双 小 玉 学 广西 ５ ７ ２ 】 ３ ０９
复 习阶段 ， 由于新 内容 已经教 完 ， 练习 的 量大 ， 学生 容 易产 生厌 倦 、 畏惧 心理 ， 样会 这
要途 径就 是培养 学生 良好 的学习 习惯 ， 验 、 体
摘 要 ： 小 学 六 年 级 总 复 习 能 使 整 个 小 学知 识 系统 化 ， 进
快 速反 馈 ， 价激励 ， 评 让学 生在 成功 的喜悦 中 形成乐 学的氛 围。 于差 生 ， 对 我努力 挖掘他 们 身上 的闪光 点 ，哪怕是 口算题 做得 好或是 书
小 学 科学 ・ 师 教
复习是 指学生 对 已学过 的知识 和技 能进 形成 优势兴 奋 中心 ，促 使各 种感官 （ 括大 解 答 。 为了提高 学生编 题 目的热 情 ， 包 我 让学 生 行 重 新归 纳 、 整理 、 复 、 固 已学 的数 学 知 脑 ） 于最 活跃状 态 ， 而 为参与 学 习提供最 进 行编题 目比赛 。 恢 巩 处 从 把学生 编的题 目综合起来 ， 识， 深化掌 握的数学 技能技 巧 。 在小 学的六 年 佳 的心理准 备 ， 因此 ， 采取 了一些 措施 激发 就 成 了分 类知识 的题库 ， 我 再交换做 题 。 这样学 级数 学总 复 习 中 ， 内容 广 泛 ， 习的 面 广 ， 复 如 学 生 的 兴 趣 。 生 做起 题来特 有精 神 ，因为这是 他们 自己出
在 全 面 实 施 新 一 轮 基 础 教 育 课 程 改 革 的 背 景 下 ， 制 定 复 习计 划 ． 发 学 生 兴 趣 ， 学 激 让 生 自编 练 习 题 。 注 重 复 习 方
数学复习课学习心得
数学复习课学习心得数学复习课学习心得（通用5篇）我们得到了一些心得体会以后，就十分有必须要写一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。
你想好怎么写心得体会了吗？以下是店铺精心整理的数学复习课学习心得，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学复习课学习心得篇1复习课是根据学生的认知特点和规律，在学习的某一阶段，以巩固、疏理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决问题的能力为主要任务的一种课型，经过多年的学习与教学实践，本人对复习课教学这一教学流程有了一个比较系统、比较全面、比较深刻的理解与认识。
下面谈谈本人对有关复习课教学的一些看法与理解：第一、复习课这一课型与新授课与试卷讲评课是有所不同的，复习课是介于新授课与试卷讲评课之间的一种课型，起到承上启下的作用，复习课应该结合以前的新授课的教学效果与结果，特别是新授课暴露出来的问题进行设计和教学，一堂好的复习课可以很好地促进学生对知识的理解、掌握与应用。
第二、复习课应该遵循心理学原则，根据学生的认知特点和规律，使学生轻松地进入复习课课堂学习状态，以学生为主体，教师为主导的启发式与探究式相结合的教学方式进行复习课教学，激发学生的学习兴趣，留给学生充分的思考时间，使学生能够积极地参与复习课课堂学习，以便取得更好的复习课教学效果。
第三、复习课的主要功能是查缺补漏，巩固基础，加强知识间的联系，促进知识的条理化与知识网络的形成，深化提炼数学思想方法，提高学生综合应用数学知识的能力。
上复习课之前教师要通过平时的作业批改等一些教学活动或一些教学方面的调查活动对学生在这一章节中存在的问题了如指掌，以便在复习课教学中有的放矢，针对学生的知识学习中的薄弱之处进行重点教学，教师要引导学生构造本章的知识结构图，可以让学生在课前进行自主构造知识网络，或让学生在课后交一份知识网络图作业，以便提高课堂效率。
复习课教学时要注重提炼数学思想方法，数学思想方法是数学的核心与精华所在，有一句话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔”，教师应在良好的师生互动中，通过启发式等一些教学方法让学生自然而然地学会一些数学思想方法，通过设计有关此类数学思想方法的练习题组，让学生逐步学透数学思想方法，真正做到举一反三、触类旁通，学会学习，从而提高学生应用数学知识的能力。
人教版六年级上数学《总复习》教学反思
《总复习》教学反思
在人教版六年级数学《总复习》的教学过程中，我遇到了许多挑战和收获，以下是我对这堂课的反思：
一、知识点掌握情况
通过总复习，学生们对于本学期所学的知识点有了更加清晰和深入的理解，能够更好地掌握各个知识点之间的联系和运用。
在复习过程中，我注重引导学生们进行知识点的梳理和归纳，帮助他们建立知识体系，提高解题能力。
二、解决问题的能力
在解决问题时，学生们能够运用所学知识进行思考和分析，并选择合适的解题方法。
通过总复习，学生们进一步巩固和提升了解决问题的能力和技能。
在练习过程中，我注重引导学生们进行解题思路的梳理和解题方法的总结，帮助他们提高解题效率。
三、课堂参与度
在课堂中，我注重引导学生们积极参与讨论和解题活动，激发他们的学习兴趣和动力。
通过小组讨论和互动交流，学生们能够更好地理解和掌握知识点，也提高了他们的合作意识和团队精神。
四、教学策略的应用
在教学过程中，我采用了多种教学策略，如讲解法、练习法、讨论法等。
这些策略有效地帮助学生更好地理解知识点，提高解题能力，同时也促进了学生之间的互动和合作。
在讲解过程中，我注重引导学生们进行思考和分析，帮助他们建立正确的解题思路和方法。
在练习过程中，我注重引导学生们进行自主探究和合作交流，帮助他们提高解题能力。
在讨论过程中，我注重引导学生们积极参与讨论和交流，帮助他们提高合作意识和团队精神。
综上所述，通过这次教学反思，我认识到了自己的不足之处和需要改进的地方。
我将继续努力提高自己的教学水平，关注学生的需求和成长，帮助他们更好地掌握数学知识，提高解决问题的能力。
浅谈六年级数学复习的体会
浅谈六年级数学复习的体会六年级数学是非常重要的，学生学习得如何、掌握得如何，都将直接关系到他们升入中学以后的学习，如初中代数、物理、几何、化学等学科的学习都必须要求学生要有深刻和扎实的六年级数学基础。
所以，教师或学生都必须十分重视这门课程。
那么，作为六年级教师应该怎样让学生学好数学课呢?下面谈谈我以下几点体会：一、因材施教，培养兴趣兴趣是学生积极探索新知识的心理倾向，是推动学生学习的内部动力，直接影响着学生学习的效果，激发学生学习数学的浓厚兴趣，调动学生学习数学的积极性，对学生学好数学有着十分重要的意义：1、创设情境，激发学生学习兴趣例如：教“求一个数比另一个数少百分之几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感枯燥乏味。
因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的“求多百分之几”的问题，改为“求少百分之几”问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题。
然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。
虽然他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑。
此时教师做适当的引导，点拨启发他们引导学生归纳解题的思路方法。
这样做就会使学生亲自经历探索知识过程。
充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感、增强他们学好数学的自信心。
2、引导学生动手操作，调动学生学习兴趣。
儿童心理学表明，爱动手和问问题是每个儿童的天性。
教师可指导学生动手操作，通过学生自己实践操作，所获得的知识要比教师灌进去的知识牢得多。
在教学中，积极引导学生动手操作，即提高学生学习兴趣，又发展了学生智力。
例如：在教学圆柱、圆锥体积时，教师拿出两组圆柱和圆锥教具，每组分别等底等高，让学生用圆锥向圆柱里装沙子。
学生个个争先恐后，课堂气氛高涨。
可试验结果却是：用装满沙子的圆锥向圆柱里装，有时三次装不满，有时三次刚好装满，有时三次装不完。
虽然结果不满意，但满足了学生的表现欲和求知欲，把课堂气氛推向高潮。
小学六年级数学总复习课教学心得
小学六年级数学总复习课教学心得
小学六年级的数学总复习课如何体现小学数学教学改革的方向，又落实教学有效性的要求？这是当今数学课堂教改的重要问题。
本节复习课我设计的是学案教学、体现设计新颖，独巨匠心，教法得当，学法生动，结构合理，手段多样，效果良好，形成了鲜明的特色。
1、注重了“学生的主体性”，让学生自主探索与合作交流。
教学过程中教师注意摆正自己的位置，始终把学生放在主体地位，尽量的让学生去说、想、做，让学生在参与中复习好知识，增长才干，提高素质。
如本课任务的确定，公式的推导、网络的构建，教师均为学生提供了话题，让学生在小组讨论、合作交流中完成学习任务，使知识的学习成为训练学生能力，培养学生素质的载体。
2、注重了“知识的生活性”，让学生学习有价值的数学。
数学教学中强化了学生数学意识的培养，使学生清楚的认识到“数学来源于生活、寓于生活、用于生活”。
这是今后课改的重要内容与发展方向。
无论是问题的引入，还是练习的设计，都尽量让学生感受到数学就在我们的身边，数学与生活同在。
3、注重了“呈现的多样化”，让学生高效、直观的学习。
通过多媒体教学，有效的化难为易、突破难点。
通过平移、旋转、翻折等方式提高了学生的学习效率，激发了学生的求知欲。
小学六年级毕业班数学复习心得
小学六年级毕业班数学复习心得心得一、分块就毕业复习而言,大家都教过毕业班,一向以来也都是分块复习的。
结合新教材,我们一定会按小学阶段的数学学习内容分成“数的认识”、“数的运算”、“量与计量”、“代数初步”、“几何知识”、“统计与概率”、“数学广角”和“综合应用”几大块去复习。
而我这里说的分块还有一层意思,就是分工。
几位任课老师可以根据自己的长处对这些知识进行分工整理,然后资源共享。
这样每位老师要整理的内容少了,但深度一定进一步挖掘了,效果一定也更好了。
在整理每一块内容的时候,我们不妨像出试卷那样列一列该部分知识的细目表,这样就不会有重复,也不会有遗漏了。
同时还应该罗列题型,使每一个内容的每一种题型都能复习到,学生都能再次巩固。
二、分析分析是毕业班教学中很重要的一个动作,它包括两方面:分析试卷、分析学生。
分析试卷,要从试卷中分析得出学生的一般性错误,找出错误的主观和客观上的原因,从而得以有的放矢、改进教学。
分析试卷,还要分析教研员的模拟试题和以前的毕业卷,从试卷分析中发现教研员的命题习惯,分析得好甚至可以猜准题。
分析学生,首先要分析学生的学习状态。
我们知道,学生在知识掌握或技能形成的中期往往出现进步暂时停顿甚至倒退的现象,我们把这种现象叫做“高原现象”。
毕业复习一不小心就会变成炒冷饭。
天天炒冷饭,学生难免会厌烦,就会很容易出现“高原现象”。
我们批评、动怒、增加练习量,但效果并不好。
其实从客观上看,数学本身是一种抽象的逻辑思维活动,当学生掌握了最基本的概念、性质、法则、公式后出现暂时的停顿甚至倒退现象是正常的,我们不应该畏惧或无视这种现象,如何让这种现象在最短时间内过渡这才是我们要做的事情。
我们应该研读整套教材,备课时多关注学生的兴趣所在,还要把各知识点串起来,就像把一颗颗地珍珠串成项链一样,既提升了珍珠的美丽,又使观赏者心情愉悦。
只有自己更好地把握住了教材,只有关心学生的兴趣点,才能备出学生喜欢的课,才能教得有深度,教得有创意,学生复习的效率才会高。
六年级数学复习心得
六年级数学复习心得一.认真钻研教材、精心备课作为老师我们都知道复习课不易上得精彩，有人这样比喻:新授课是栽活一棵树，而复习课确是育好一片林。
这就要求我们老师要认真钻研教材、精心备课，不能把复习课变成旧知识的简单重复，要对整个小学数学各册教材中的知识做系统的、综合的、全面的梳理，沟通知识之间的横向，纵向联系，形成较完整的知识网络结构。
二.抓住复习重点，精心设计练习在复习中，我们要抓住复习重点，有计划、有针对性的选择或设计一些练习，让学生精练，让全体学生都能在原有的基础上得到提高。
在设计练习时，要注意以下几点：（一）精讲多练，以点带面总复习时，我不可能面面俱到，只有抓住重点，以点带面。
（二）一题多变，加以对比例如：我家有白兔30只，黑兔60只。
问题有：（1）白兔是黑兔的几分之几？（2）黑兔是白兔的几倍？（3）白兔比黑兔少百分之几？（4）黑兔比白兔多百分之几？（5）白兔比黑兔少的只数是总数的百分之几？通过对比练习，学生才能区别题型，理解题意。
(三)联系生活，拓展训练求长方体或正方体表面积时，要联系生活实际，油箱、罐头盒等都是6个面。
游泳池鱼缸等只有5个面。
水管、烟囱等只有4个面。
例题：一种圆柱形流水管，每节长度为1.2米，横截面直径为0.5 米，制作20节这样的流水管，至少要铁皮多少平方?这个例题要让学生明确流水管两头是空的，求所需要的铁皮面面积，实际只是求流水管的侧面积。
三、分层教学，做好课后辅导工作在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，特别是后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，各种途径，激发他们的求知欲和上进心，让他们自觉地把身心投放到学习中去。
再教给他们学习的方法，提高他们的技能，这样，他们学得轻轻，进步也快，兴趣和求知欲也会增加。
总之，复习课教学，我们要采取灵活的教学方法，最大限度的发挥学生的主观能动性，为学生提供一个得以发挥的自由空间，达到提升学生知识，发展学生技能，并在最后的升中学考试中取得佳绩。
经验总结 六年级数学总复习的一些做法和体会
经验总结六年级数学总复习的一些做法和体会宝峰小学邓道林六年级数学复习课的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融会贯通更熟练。
复习课的特点之一是理，对所学的知识要进行系统整理；特点之二是通，融会贯通，理清知识的来龙去脉、前因后果。
六年级总复习阶段关系到小学数学教学目标能否圆满完成，有利于学生形成完整的认知结构，亦是提高学生学科素养的重要阶段。
结合多年的教学实践，我认为，总复习应该做好以下几方面的工作：1.制定切实可行的复习计划。
教师要根据班级的实际情况制订切实可行的复习计划，制订计划时，要依据小学数学教学目标和任务，以及新的数学课程标准，将小学数学教学内容分类整理，拟订复习进度、重点、课时分配及应分散的、化，、３.12、13岁与欲望。
复习材料也要力求鲜活，选择一些贴近学生生活实际、富有趣味性和挑战性的内容，力戒陈题、偏题、怪题。
４.复习内容要有针对性。
总复习的内容繁多，复习时要有所侧重，确保在重点内容上花时间和精力，难点则分散进行突破。
另一方面，要寻找薄弱环节，进行有针对性的专项训练。
总之，复习应抓住重点，切不可面面俱到，更不可搞题海战术。
我们认为复习课要达到“精”、“清”，即知识系统应理清，解题思路与解题规律要搞清，练习题目要精。
复习课要重视一个“理”字，努力实现一个“化”字，即理清知识脉络，努力实现知识的系统化，条理化。
５.复习过程要发挥学生主体性。
学生是学习的主体，学习过程是学生利用自己已有的知识、经验对所学的知识自主建构的过程。
最有效的数学学习活动是在教师的指导下，通过学生自己观察、实验、分析、归纳、抽象、概括、猜测、验证、推理与交流的自主探索式的学习活动。
而通过学生自主探究学习的知识，理解最深刻、掌握最牢固、最具有价值。
因此，在复习课中，教师只是学生学习过程的组织者、引导者、指导者与合作者，而不能成为知识的贩卖者。
教师不能独霸课堂，一讲到底，要启发、引导学生，给学生留足充分的时间，让学生自主探究、合作交流。
小学六年级数学复习反思
小学六年级数学复习反思小学六年级数学复习反思1六年级的数学复习内容很多很杂，一到期末复习就让我很头痛，不敢全然放手，总认为学生无法解决问题，如果一味地将知识重新再现，成绩好的学生都已经快把知识接受了，后进的学生进步也不明显。
那么复习课怎么上呢？我想教给学生学数学的方法是最好的。
复习“数与代数”这部分内容时，放开手，调动起学生探求新知的欲望。
以小组的形式分别进行探索，效果不错，多数小组通过自己的合作能够将问题解决掉。
学生合作后，虽然问题解决了，但是不能忽视在探索问题的答案时，有的方法很好，解决问题的切入点找得恰到好处。
但也有的小组在解决问题时，虽然探索出了问题的答案，可是思路不够清晰。
事实上，每一门学科都有自身的特点，而同一学科的不同类型的课也各有特色。
如果数学课按课的类型分，可以分成计算课、概念课、平面图形课、立体图形课和统计课等，每种课的类型在复习时也各有特色：平面图形和立体图形的复习重在强化转化思想;计算复习课重在计算的策略与实际运用;统计复习课重在经历统计的过程并能对统计结果作出正确的分析，而概念复习课则在于选择合适的方法将相关概念系统化，数学的复习过程，其实就是学生的认知结构不断重组，并形成良好的认知结构的过程,从而形成一个知识的网络体系。
小学六年级数学复习反思2一、描述六年级数学复习课已经进行了很长时间了，课前的复习整理，课上交流汇报，已经成了一成不变的一种模式，学生已经在熟悉不过了，对此也就没有了多少暖情这节课要解决87页思考题、104页15题和思考题我决定换一种方法：课前整理时，自己设计解决问题的方法87页思考题学生懂得比较困难，对“比原价降低了百分之几”这个问题较难懂得，我放手让吴自遥等好学生头天晚上设计解决方案吴自远的方案是用假设法，设定一种商品的价格为100元，然后再按照分数应用题的解题方法解答学生对他的这种讲法易于接受，比较直看。
二、分析：激发学生主动学习的欲望，为学习的主动学习创造条件在发布了这样的上课方法后，学生们的兴致很高，在上课之前已经聚在一起讨论怎么讲题，其实这就是在自主学习为了想好怎么解题，他们聚在一起讨论、分析，最主要的是他们对此不以为苦，反以为乐，设计的方案被采纳了，高兴劲和成功感就油然而生课堂的学习被延伸至课前、课外，课堂上的被动接受成为课外的主动复习，而课堂上的讲题过程突出解决的是他们认为重要的地方和最难的地方，更因为这些问题都来自学生自己在教学上，我努力把课堂还给学生，努力淡化并退出学生心中教师的权威形象，让他们感到课堂是他们的，是他们在辩论，老师不是裁判，只是主持或者说只是看众，对与错都由他们来决定。
小学数学复习课教学的一点体会
小学数学复习课教学的一点体会小学数学复习课教学中目前常常存在这样的现象：教师有的大量收集习题、试卷，让学生在题海里苦战；有的“爆炒冷饭”，让学生机械重复地练习，期末复习时甚至让学生把书后的《总复习》做好几遍；有的采用“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式，把学生会做每一道复习题作为教学目标。
这样的复习，教师教得累、学生学得苦，往往收效甚微。
下面谈谈我对复习课教学的一点体会。
一、构建完整体系。
数学是一门系统性很强的学科，在小学阶段的知识点教学往往是分册、分散出现，因此，复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。
教学时应放手让学生整理知识，形成各异、互助评价，开展争辨。
这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。
所以，复习课要引导学生把各知识点分类整理，形成完整的网络，构建完整的知识体系。
二、设计多样练习。
学生的数学能力不仅在于对知识的掌握，更在于能否应用知识自觉解决实际问题，复习课必须精心设计练习题，使知识的应用更具综合性和灵活性，使学生牢固掌握知识的同时，培养学生的实践能力。
练习应联系生活实际，解决实际的问题学生的数学能力不仅仅在于其掌握数学知识的多少，而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题，以及形成学习新知识的能力和适合社会发展的需要，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去。
因此，复习课练习的设计必须联系实际，具有综合性，灵活性、发展性，有利于培养学生的实践能力和创新意识。
三、知识开放拓展。
复习课中可以延伸、拓宽，但要有个度。
复习课练习的特点与新授课的练习不同，应换个角度，体现综合性、灵活性、发展性，有利于培养学生的实践能力和创新意识，复习课应“下要保底，上不封顶”，让不同层次的学生都有不同程度的提高。
四、激发复习兴趣。
根据复习目标，遵循课程改革的新理念主动驾驭教材，大胆改革教材中的不合理因素,合理调整教材，以学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代教材中的复习题，使之切合学生的实际，适应教学的需要。
六年级数学总复习心得
4.每周星期日晚上12点前完成，逾期不再接收，并纳入学校常规考核。
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六年级数学复习课点滴体会
小学六年级数学课进入了复习阶段，要对小学所有数学知识做一个完整而又系统的整理，理清知识的来龙去脉，构建知识体系，做到“竖成线、横成片”，使学生能更加全面、更加系统地整体理解、掌握相关知识；进而达到提高学生应用知识解决问题的能力。
这些时数学复习课最起码的要求。
我认为数学复习课最主要的时对学生进行复习方法指导，培养学生自主学习、自主复习的能力。
这才是最终目标。
今天我组织学生复习《数的知识》，学生们很容易说出学过的几种数以及所表示的意义和相关的性质。
同学说：小数表示十分之几、百分之几、千分之几.......的数；也可以说：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几.......；小数的末尾添上零或去掉零小数的大小不变，例如0.150=0.15按理说学生课前复习比较到位了。
在复习完分数的相关知识后，我问你认为分数和小数在意义在意义和性质上有联系吗？学生哑然。
我说：从意义上来说，小数其实是一种特殊的分数........学生：对了小数是分母为十、一百、一千.....的特殊的分数。
我说：从性质上来说？？？？学生开始两人交流、四人交流，终于有人说话了：0.150就可以看作150/1000，0.15可以看作15/100,也就是说把根据分数的性质把150/1000的分子分母同时缩小十倍就是15/100。
所以小数性质和分数性质是一致的。
而这个观点就是复习课所要达到的目标之一，将以前的旧知识通过引导再升华为新的认识，让学生重新建构知识体系，使之更加系统化。
同时学生也就学会如何整理知识，沟通联系，将零散的块状知识梳理成知识树。