拓展阅读：望月(赵丽宏)
25 望月
让你觉得美呢？
品读诗中月
品读诗中月
他背:“小时不识月，呼作白玉盘。” 我回他:“明月几时有，把酒问青天。” “床前明月光，疑是地上霜。” “野旷天低树，江清月近人。” “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。” “峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。” …………
这六句诗中都嵌着一个月，同学们再仔细看， 虽然望天上同一个月亮， 但是他们望月的心情 、
散文集:《风啊,你这弹琴的老手》《赵丽宏散文选》《生命草》 《与象共舞》《学步》《爱在人间岛人笔记》《人生韵味》 诗集: 《珊瑚》《沉默的冬青》《抒情诗151首》 《心画》 《鸟痴》 散文: 《望月》等。
我会读
清幽旷远 光斑 镀上 外甥 不假思索 瞳仁 晶莹 峨眉山
绘声绘色 比喻 云絮 封锁 摇摇晃晃 呵欠 船舱 巍峨
品读诗中月
是啊，如此美丽的月色，美妙的诗，已经不知不觉融入 到我们的心坎里去了，此时我们的感觉正似：
诗，和月光一起 ， 沐浴着我们，使我们沉 醉在清幽旷远的气氛中。
精读课文
想象心中月
这当我还沉醉在诗的意境中时，聪明的小外甥已经在思
考着另一个问题了，他在想什么？ 于是，一个关于月亮的奇 妙幻想又产生了！ 下面，我们分角色来读一读课文这部分老师： 旁白:
指“朔月” 指“蛾眉月” 指每月的农历 十五时“满月”
小外甥这样说，正验证了他 爱幻想 的特点。
精读课文
想像心中月
闭上了 →指“朔月”
偷偷睁开 →指“蛾眉月”
圆圆地睁大 →指每月的农 历十五时“满 月”
月亮像什么？
像眼睛。
想象心中月
小外甥说，月亮是天的眼睛； 冰心奶奶说，月亮是静美的母 亲，在她的怀里，梦也香甜； 巴金爷爷说，月亮是一面镜子， 映出世间的悲欢离合。 在你的眼里，月亮像什么？让 我们也插上幻想的翅膀，静静地写 一写。
望月
一、整体感知1这节课，我们要学习当代著名作家赵丽宏的散文《望月》，请大家一起把题目读一遍。
指导:轻轻地读。
柔柔地读。
2有人说，《望月》所望的月亮，不是一个，而是三个。
（课件呈现：江中月、诗中月、心中月）一个在江中，一个在诗中，一个在心中。
打开书，静静地寻找，江中月在哪里，诗中月在哪里，心中月又在哪里。
（默读课文，思考）3谁来回答？好的！不简单！只读一遍，就看清了《望月》这篇课文的写作思路。
原来，《望月》一文，先写的是（江中月）接着写的是（诗中月）最后写的是（心中月）。
小结：读课文，先把思路理清楚，心中就有了方向和全貌，这叫提纲挈领地读。
二、品读江中月1有了提纲挈领地读，我们才能够细致入微地读。
那么，课文的哪个部分在写江中月呢？谁来读一读？（朗读第2自然段）2没错，这一段的确写了江中月。
大家看——（课件呈现：第二自然段）请大家自由朗读这段江中月，注意，轻轻地读，柔柔地读，读出你对这段文字的感觉来。
（自由读这段文字）3谁来读一读这段江中月？轻轻地，柔柔地。
（指名朗读第2自然段）4月亮是安详的，你的读也像月亮一样安详，真好！孩子们，假如你就在这个晚上，就在这个现场，你置身在这样一片江天月色中，你最大的感受是什么？你能用一个词来形容自己的感受吗？（指名汇报）5孩子们，让我们一起带着各自不同的感受，清幽旷远的、安详的、静谧的、朦胧的，再来读一读这一片江天月色。
（音乐响起）轻轻地，柔柔地，读——（配乐齐读第2自然段）6多么安详的月亮，多么清幽的月光，多么静谧的月色呀！孩子们，既然这段文字写的是江中月，那它一定跟江有关，对吧？请大家找一找，在这段文字中，出现了哪些带“江”的词语，找到一个，框出一个。
（默读，框出带“江”的词语）7好，这段文字虽然不多，却出现了不少带“江”的词语，是吧？谁来依次读一读这些带“江”的词语？（朗读）“长江”。
这是第一个。
（朗读）“江面”。
这是第二个。
……8嗯！这就对了。
一个出现了五个带“江”的词语。
《望月》教案
《望月》教案苏教版《望月》教案作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺整理的《望月》教案，希望能够帮助到大家。
《望月》教案篇1一、教材简析本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。
二、教学目标1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
三、教学重难点1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。
四、课程类型：新授五、教学方法自学交流、讲述点拨、品读感悟、激励评价六、课时分配第一课时：以小组为单位检查课文朗读情况，交流、补充助学案第二课时：结合助学案，深入分析理解课文教学过程设计一、导言，感悟月景的美（1）直接板书“月”，师问：“当月亮升起来的时候，周围会变成一种什么样的景象？（指名学生回答）（2）师：课文中是如何描写月色的？（指名学生读第2自然段）师范读，生想象读，初步感悟月景的美（3）师：望着月亮，人们会产生怎样的想象？会做些什么？引出课题，将课题补充完整，读课题二、借助助学案，交流预习情况1、资料荟萃让学生结合助学案，交流课前查阅到的与课文相关的词语的意思或作者资料2、生字我来记（1）指名学生回答本文中难写、应注意的字（着重指导“舱”的书写）（2）交流文中多音字（注意“不假思索”中假的读音）（3）交流文中用得好的四字词语（一人读，其余人跟读）3、课文大讲堂师：课文主要讲了一件什么事？（根据学生回答，板书背诗，对月亮的想象）（上述过程，都根据学生回答情况，给予不同分值，并加到学习小组中）三、深度学习课文（课文大讲堂）1、学习作者与小外甥互背的月亮的诗，拓展补充（1）学生自读课文，划出两人所背的有关月亮的古诗（2）指名学生回答（3）同桌两人分角色对读有关句子（4）指名学生读，评价纠正，引导感情读（5）过渡：哪位同学知道这些诗句所在的古诗？（板书：《古朗月行》、《水调歌头》《静夜思》、《峨眉山月歌》、《宿建德江》和《枫桥夜泊》）教师与学生一起对背古诗同桌两个互背过渡：望着月亮，吟着诗句，让人沉醉，齐读13段指导学生感情朗读2、感悟对月亮的想象，激发美感过渡：月亮不仅让人沉醉，还带给了人们很多的遐想，在小外甥的眼中，月亮像什么？（板书：天的眼睛）（1）师：小外甥是如何想象的？（指名读19段，精彩品读，自读）（2）师：你觉得月亮像什么？用句式“月亮像——————————————————————，它—————————————————（学生想象回答，给予评价）（3）过渡：是啊！月亮在我们的心中是玉盘，是带边的镰刀，是嫦娥姐姐的家，是珍珠，它点缀了漆黑的夜空，它照亮了寂静的大地，它勾起了游子思乡的心，它带给我们很多很多的幻想，所在在小外甥离去时，作者的心情久久不能平静，齐读21段。
25《望月》
• 比喻 云絮 封锁 呵欠
shēng dù cāng
• 外甥 镀上 船舱
安详 凝望 清幽旷远
隐隐约约 沐浴
安详 吐洒 晶莹人脸或人体轮廓剪纸成形。这里指事物
的轮廓。 绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。 不假思索：假，借用。用不着想，形容说话，做事 迅速。
⒈ 像眼睛，天的眼睛 。 ⒉ 这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所 以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月 都要圆圆地睁开一次……
突然，小外甥又冒出一个问题来……
他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个 亮晶晶的小月亮闪闪发光。 ……外甥几乎不假思索地回答。 他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。 小外甥打了哈欠，摇摇摆摆走回舱里去了。
你说，月亮像什么？ 像小船， 银河中的小船。
你说，这是什么样的小船？ 这是自由自在的小船。 它很喜欢在银河中游玩， 每天都要出去玩一玩。 你说，这是什么样的小船？ 这是调皮的小船。 每一次到达终点， 又偷偷地回到起点。
你说，月亮像什么？ 像宫殿， 天上的宫殿。 你说，这是什么样的宫殿？ 这是圆圆的宫殿。 里面住着一位美丽的仙女，
月亮出来了，安详地吐洒着 它的清辉。月光洒落在长江里， 江面被照亮了，流动的江水中， 有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳 动。江两岸，芦荡、树林和山峰 的黑色剪影，在江天交界处隐隐 约约地伸展着，起伏着。月光为 它们镀上了一层银色的花边……
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小外甥和舅舅对了很多关于月亮的诗 句，文中一个长长的省略号就是很好的说 明，省略号省去了他们挑战时对的其它诗句。 这样写使文章简洁明了。
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江两岸，芦荡、树林和 山峰的黑色剪影，在江天交 界处隐隐约约地伸展着，起 伏着。
《望月》文本解读
《望月》文本解读《望月》是苏教版小学语文教材第十册第七单元中的一篇散文，是著名作家赵丽宏的作品。
全文以“望月”为线索，形散而神聚。
文章主要写“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的“小外甥”和我比赛背诵关于月亮的诗句，以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
文中宁静迷人的月色、清新脱俗的语言、清幽旷远的意境给孩子们提供了一个感受自然之美的视角。
“小外甥”奇妙的想象，又给文章增添了几分童话色彩，在学生心中唤醒了丰富的审美体验，便于引导学生用童心来感受和反映世界。
月在中国的传统文化中具有独特的文化内涵，能够让人受到美的教育和人文精神的熏陶。
本篇文章写了作者和小外甥眼中的月亮之美。
一般教师在解读教材时，抓住了作者眼中的月色美，和小外甥眼中的月亮的童话美。
但是没有引导学生比较作者和小外甥眼中的月亮的美是不一样的，儿童眼中的月亮之美是最美的。
正如亚圣孟子所说：“大人者，不是其赤子之心也”。
儿童眼中的月色是最美的，因为儿童有一颗如孟子所说的赤子之心，也就是一颗童心、真心。
小外甥充满幻想的描述给了作者启发，也给学生带来启迪，引导孩子展开想象，写出自己心中的月亮像什么，让孩子用自己的童心去感受和反映世界。
教师通过独具匠心的引读，在第二课时的开始，巧妙地引导学生诵读文中出现的古诗，让学生沐浴千古佳句中，感悟“诗中月之美”。
同时，也为教学营造了诗意的氛围。
在比较完作者和小外甥眼中的月亮哪个更美以后，得出每个人心中的月亮是不一样的，再让学生去读文中关于月亮的古诗，学生会有更深的感受，此时，让学生再说一说自己还知道哪些关于月亮的古诗，激发学生学习古诗的兴趣，培养学生自我学习和探索学习的乐趣。
在品读感悟中感受“眼中月之美”，全部教学围绕一个主要问题展开：作者和小外甥眼中的月亮都很美，你喜欢谁眼中的月亮？为什么？在品词析句中，让学生朗读、感悟作者笔下的月色的现实美，小外甥眼中的月亮的童话之美。
在思辨中体味幻想童真之美，在品读文章后，让学生思考作者和小外甥眼中的月亮一样吗？为什么会不一样？从而自然引出诗意童话般的美是最美的，每个人都可以用一颗赤子之心来对待自己的生活。
《望月》课件2
无数的诗人，作家们用文字去讴歌，音乐家们用音
符来赞美，画家们用画笔来描绘，今天，我们一起
来学习现代著名作家赵丽宏先生所写的：
作者简介
赵丽宏 当代著名散文家，诗人。中国作协全国委 员会委员 、全国政协委员、上海市民进副主委、上海 作家协会副主席、上海文学杂志社社长。有十余篇作品 收入中国大陆各地、香港和新加坡语文教材，是作品收 入教材最多的当代作家。 散文集：《风啊,你这弹琴的老手》《生命草》《与象 共舞》《学步》《爱在人间》《赵丽宏散文选》《岛人 笔记》《人生韵味》 诗集：《珊瑚》《沉默的冬青》《抒情诗151首》 《 心画》《鸟痴》 散文：《望月》等。
我会认
dù yù cānɡ
镀
镀金
喻
比喻
舱
船舱
我会读
shēng
é
tóng
甥 峨 瞳
外甥 巍峨 瞳仁
我会读
安详 隐隐约约 沐浴
凝望
清幽旷远 吐洒 清辉 光斑 dù yù cāng qiāng hē
晶莹闪烁 跳动 镀上 舱里 镀 喻 舱 羌 呵 剪影 瞳仁 云絮 挑战
镀金
不假思索
比喻
船舱
绘声绘色
羌笛
多么纯真的童心，多么神奇的话语啊！ 小外甥的话深深打动了舅舅，我想也深深打 动了同学们，让我们再来读一读吧！
继续读课文，找出描写小外甥说话 时的动作、神情的句子。
①你觉得小外甥的想象怎么样？请联系你的生活
经验去感受一下。
②通过这节课的学习，同学们对不同人眼里的月亮
有了新的认识。吐洒着它的清辉。月光洒落
在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万
点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山
望月(优秀4篇)
望月（优秀4篇）望月篇一吉首市马颈坳中心完小黄勋（一三574379273）《望月》是我国当代著名作家赵丽宏的作品。
课文是一篇散文，写的是舅甥俩在望月中愉快交谈。
背景是“夜深人静”的月夜在行进的江轮甲板上，静谧的月色，颇增几分童话色彩。
按照文本的教学要求，重点是感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。
通过我对文本的研读，我自行将教学的重点定为感悟事物以心，万物皆有情。
在教学设计中，我将文本分为三大部分：“我”眼中的月、诗人眼中的月、小外甥眼中的月。
从这三部分展开教学。
在学生初步感知课文的基础上，我提出问题：“这篇课文分别写了那些人眼中的月？”在学生的回答中，只注意了“我”和小外甥。
那我就按照学生的理解先来学习“我”眼中的月。
在我的朗读中，让学生静静品味今晚江上的月光。
我提出：假如用一个词来形容今晚江上的月光，你会用上哪一个词？这样深入进行教学。
如此美妙的月夜，当然不能让“我”独享，小外甥也来了。
这时舅甥俩在干吗？（斗诗）由此引出诗人眼中的月是怎样的。
在此让学生从古诗中读出诗人的情与愁。
这时教学的重点。
用时达二十分钟左右。
接下去，最后过渡到小外甥眼中的月的教学。
到了这个环节，我提问：“课文分别写到哪些人眼中的月？”学生就能弄懂了课文写了“我”、诗人、小外甥他们眼中的月。
那么这三类人眼中的月是不是都是一样的？[不一样。
“我”眼中的月宁静、安详、朦胧。
诗人却是充满了思乡离愁、愤懑现实。
而小外甥眼中的月却和孩子一样调皮有趣。
]及时指出：月亮本是一个自然存在的天体，无所谓有感情。
但是人是有血有肉的，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月。
眼中的月，就是人心中的月。
这就是以心观物，万物皆有情。
从这里引导学生领悟人们对秋寒的菊、冬雪的梅的思想感情同样源自“以心观物，万物皆有情”。
纵观整个文本的教学，我上的最吃力的是第二部分“诗人眼中的月”。
第一、有学生根本不明白诗句的意思，就谈不上去体会诗人的哀愁。
第二有学生尽管明白诗句的意思，但是诗人内心深处的情愁却读不懂看不穿。
拓展阅读：望月(赵丽宏).doc
望月宏夜深人静，我悄悄地走到江甲板上坐下来。
月亮出来了，安地吐洒着它的清。
月光洒落在江里，江面被照亮了，流的江水中，有千点万点晶的光斑在跳。
江两岸，芦，林和山峰的黑色剪影，在江天交界地伸展着，起伏着。
月光它上了一色的花⋯⋯偶然回，身多了一个人，原来是跟随我出来旅行的小外甥。
“是月亮把我叫醒了。
”小外甥皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起凝望着天上的月亮出神了。
小外甥明好学，幻想，和他交是一件很愉快的事情。
“我来背好？写月亮的，我一句你一句。
”小外甥向我挑了。
写月亮的多如繁星，他眼睛一眨就是一句。
他背：“少不月，呼作白玉。
”我回他：“明月几有，把酒青天。
”“床前明月光，疑是地上霜。
”“野天低，江清月近人。
”“月落啼霜天，江火愁眠。
”“峨眉山月半秋，影入平羌江水流。
”⋯⋯，和月光一起，沐浴着我，使我沉醉在清幽的气氛中。
突然，小外甥又冒出一个来：“你，月亮像什么？”他瞪大眼睛等我的回答，两个黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮光。
“你呢？你得月亮像什么？”我笑着反道。
“像眼睛，天的眼睛。
”小外甥几乎不假思索地回答。
他的比使我惊。
我好奇地：“你，是什么的眼睛？”小外甥想了一会儿，：“ 是明亮的眼睛。
它很喜看我的大地，所以每一次上了，又忍不住开，每个月都要地大一次⋯⋯”他声色地着，仿佛在一个成的童故事。
天那些淡淡的云絮在不知不中聚集起来，一会儿，月光就被云封了。
“月亮困了，不开眼睛了。
”小外甥打了个呵欠，晃晃地走回里去了。
甲板上又只留下我一个人。
我久久凝着月亮消失的地方，地展开了幻想的翅膀⋯⋯。
望月
你从哪些地方感受到小外 甥对月亮的喜爱？
“是月亮把我叫醒了。” 小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛， 有仰起头凝望着天上的月亮出 神了。
“像眼睛，天的眼睛。”小外 甥几乎不假思索地回答。
小外甥想了一会儿，说：“这 是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的 大地，所以每个月都要圆圆地睁大 一次……”他绘声绘色地说着，仿 佛在讲一个现成的童话故事。
“月亮困了，睁不开眼睛了。” 小外甥打了个呵欠，摇摇晃晃地走 回舱里去了。
甲板上又只留下我一个人。我 久久凝视着月亮消失的地方，轻轻 地展开了幻想的翅膀……
这一段话似乎与月亮没有关系， 能不能把这一段去掉呢？
与开头相呼应，点题，留给 人无限的遐想空间。
课文的题目是“望月”，却写了 “背诗竞赛”这件事，这件事与“望 月”有什么关联呢？ 因为“背诗竞赛”是由“望月”引 起的，而且诗的内容和月亮有关，写着 部分内容可以让读者感受到文中的舅甥 两人不仅沐浴在皎洁的月光下，还沉浸 在诗的意境里，特别陶醉。就像文中说 的“诗，和月光一起，沐浴着我们，使 我们沉醉在清幽旷远的气氛中。”
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
—孟浩然《宿建德江》
表达了诗人在旅途中的思乡之愁
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
—张继《枫桥夜泊》
表达了诗人在旅途中的孤寂忧愁
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
—李白《峨眉山月歌》
表达了诗人思念友人的思想感情
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
—李白《古朗月行》
表达了诗人对月亮的喜爱之情
明月几时有，把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年。 …… 但愿人长久，千里共婵娟。 —苏轼《水调歌头》
《望月》优秀3篇
《望月》优秀3篇望月篇一谈话导入1.当当当当当（听到这个开场白，我就想笑，想到了唐僧对待悟空，老师仿佛在说：“悟空，你知不知道什么叫‘当当当当当当当’？”当时忍住了，但是事后想想，挺有意思的。
）2.舞台和我们的教室是一样的一样的啊一、谈话导入1.今天我们要学习当代著名作家赵丽宏的文章《望月》，齐读课题2.这样读是不是让月光太亮了，看看这幅图，想想月亮停留自爱空中的那种感觉，看看，月光究竟是怎么一回事。
3.课前大家都读了课文，老师想了解一下大家的读书情况，谁先来读一读呢？（1）指名读（2）老师还在不断地交流二、新授1.“少时不识月，呼作白玉盘。
”这是谁眼中的月亮，那作者心目中的月亮是什么样的呢？请大家自己读读这段话（1）屏幕出示，学生读声音这么嘈杂怎么能读出这种感觉呢？让我们再读读这段文字，如果有让你心动的词语，让我们划下来，细细地品味，可能让你知道更多藏在文字的情思。
（这个问题设计得非常好，非常符合新课程标准和语文课堂教学要求问题要整的精神，一个问题就带动了学生全文的朗读，很用心的设计。
）（2）师生交流（3）指名读（配乐）美文、美读、有没有同学自己推荐自己来读读这首诗篇的呢？学生自己推荐读教师点评：如果让我们沐浴在这宁静的月下，那一定是非常美好的感觉，难怪作者晚上不睡觉，到甲板上欣赏美丽的夜色，其实谁不着的不断有作者，还有我的小外甥，这都是月亮惹的祸2.谁愿意读，我和小外甥对诗的那一段话指名读出示：诗文这些诗都镶嵌着一轮明月，在诗人的诗文中都有哪些内容，你看到了什么？师生交流3.月亮还是那一轮月亮，月在诗人的眼里是非常善于变化的。
（1）有……作用，有……作用等等（2）齐读文中带有月的诗句（3）有月的诗歌多如繁星，你们还知道哪些带有月亮的诗歌呢（4）师生交流“秦时明月汉时关，……”指导学生朗读这首诗，（5）教师范背：《春江花月夜》配乐，让我们在这样动情的音乐声中好好地颂颂有月的古诗（6）学生吟诵3.让我们在回到甲板上，看看在小外甥的眼睛里，月亮是怎么样的呢？（1）学生说：……（2）表情要是在动人一些就更加绘声绘色了（3）小外甥眼中的月亮令人惊讶（4）老师不改一个字，同样是一首诗。
《望月》教材解读
《望月》教材解读《望月》是闻名作家赵丽宏的一篇散文，文章写作的焦点在题目望月上。
月亮在中国文化中包蕴了多种含义。
它象征着美，寄予着亲人、友人之间的相思，表达着人们对故乡和亲人朋友的怀念，也可引发人们的哲理摸索。
同时人们通过月亮表达对美好事物的追求，正如嫦娥奔月一样。
作者通过望月又在表达什么？是小外甥的聪慧与爱幻想？依旧我与小外甥的对诗？我想，除了写月光之美外，更多的是表达作者向往美好，追求美好。
正如文章最后所说：“我久久地凝视着月亮消逝的地点，轻轻地展开了幻想的翅膀……凡读散文，都明白形散神不散之语。
本文神在何处？在望月。
一是月下之景，二是吟月下之诗，三是月下之幻想。
如此虽是围绕望月而来，但线索并不明晰。
高林生老师对《望月》一课内在逻辑结构的解读，对我们专门有启发意义：月下之景，是今天之月；吟月下之诗，是古时之月，昨天之月；月下之想象，是改日之月。
今天、昨天、改日，构成了课文内在的逻辑结构。
如此的解读，简洁、明了，立足今天，回忆昨天，向往美好的改日，恰符合赵丽宏先生写作的主旨。
下面具体来看这篇课文。
课文第一节，咋一看只是交代写作的时刻与地点，细细分析却专门有深意。
夜深人静，四周是安静与宁静，它具有引发静与美的审美意境，引发了文人对月的诸多情怀。
江轮甲板，是望月专门的地点。
一汪江水与天上的明月交相辉映，会引起作者多少美的遐想。
这为作者主观情思与客观环境的融合，制造了条件。
因此说，第一节聊聊数字决不是闲笔。
第二节作者用流光异彩的妙笔，写出的月下江上美景（今天之月），确实是第一节作者制造的主观情思与客观环境融合的最好表达。
现在的月光在作者笔下，是明亮的、温馨的、柔和的。
你看，月亮安详地吐洒着它的清辉，千万点晶莹闪耀的光斑在跳动。
这不是明亮，不是柔和，不是温馨，又会是什么？专门是一个“镀“字，用得妙极了。
它把月光洒落在江上情态，写得自然、巧妙。
此节的写作，由上到下，由近及远，逐步推演，极有顺序，是学生写景学习的最佳范笔。
《望月》教案
《望月》教案下面是由整理的《望月》教案，欢迎阅读。
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【《望月》教案(一)】谈话导入1.当当当当当(听到这个开场白，我就想笑，想到了唐僧对待悟空，老师仿佛在说：“悟空，你知不知道什么叫‘当当当当当当当’?”当时忍住了，但是事后想想，挺有意思的。
)2.舞台和我们的教室是一样的一样的啊一、谈话导入1.今天我们要学习当代著名作家赵丽宏的文章《望月》，齐读课题2.这样读是不是让月光太亮了，看看这幅图，想想月亮停留自爱空中的那种感觉，看看，月光究竟是怎么一回事。
3.课前大家都读了课文，老师想了解一下大家的读书情况，谁先来读一读呢?(1)指名读(2)老师还在不断地交流二、新授1.“少时不识月，呼作白玉盘。
”这是谁眼中的月亮，那作者心目中的月亮是什么样的呢?请大家自己读读这段话(1)屏幕出示，学生读声音这么嘈杂怎么能读出这种感觉呢?让我们再读读这段文字，如果有让你心动的词语，让我们划下来，细细地品味，可能让你知道更多藏在文字的情思。
(这个问题设计得非常好，非常符合新课程标准和语文课堂教学要求问题要整的精神，一个问题就带动了学生全文的朗读，很用心的设计。
)(2)师生交流(3)指名读(配乐)美文、美读、有没有同学自己推荐自己来读读这首诗篇的呢?学生自己推荐读教师点评：如果让我们沐浴在这宁静的月下，那一定是非常美好的感觉，难怪作者晚上不睡觉，到甲板上欣赏美丽的夜色，其实谁不着的不断有作者，还有我的小外甥，这都是月亮惹的祸2.谁愿意读，我和小外甥对诗的那一段话指名读出示：诗文这些诗都镶嵌着一轮明月，在诗人的诗文中都有哪些内容，你看到了什么?师生交流3.月亮还是那一轮月亮，月在诗人的眼里是非常善于变化的。
(1)有……作用，有……作用等等(2)齐读文中带有月的诗句(3)有月的诗歌多如繁星，你们还知道哪些带有月亮的诗歌呢(4)师生交流“秦时明月汉时关，……”指导学生朗读这首诗，(5)教师范背：《春江花月夜》配乐，让我们在这样动情的音乐声中好好地颂颂有月的古诗(6)学生吟诵3.让我们在回到甲板上，看看在小外甥的眼睛里，月亮是怎么样的呢?(1)学生说：……(2)表情要是在动人一些就更加绘声绘色了(3)小外甥眼中的月亮令人惊讶(4)老师不改一个字，同样是一首诗。
实践课《望月》教案
实践课《望月》教案课件www.5y作者：徐晓兰转贴自：本站原创点击数：221徐晓兰一、导入今天这节课我们将继续来学习现代著名作家赵丽宏写的《望月》，指读课题。
这样读课题，让我感觉月光太刺眼了，想想咱们平时看到的月亮是怎样的？再来读一读。
对了，这才是月亮的声音，月亮的感觉。
二、欣赏江月图（一）夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来，看到了什么呢？、自己读一读第二自然段，与作者一起去欣赏美景吧！2、看来这样读，课堂显得比较嘈杂，大家也很难真正欣赏到美丽的月色。
如此优美的文字，只有静静地品味才能让人动心动情。
请大家默读第二自然段，想象出这片迷人的月色，慢慢欣赏（提示：如果读到了让你心动的词语、句子，用笔圈画出来，细细品味）3、读书有时就得这样静下心来品味，哪句话让你动心动情了？A、月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。
安详可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的，一种温柔、从容的神情，用在月亮身上，让我们感觉到什么呢？（有了生命，像母亲般温柔、慈祥）多好的感觉，这就是作者藏在文字里一处微妙而美好的情思。
B、月光洒落在长江了，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
这句话写出了月下的江景具有一种动态的美。
c、江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着、起伏着。
月光为它们镀上了一层银色的花边。
黑色剪影和隐隐约约写出了月光下江景的朦胧美，伸展着和起伏着写出了月光下江景的动态美。
黑色和银色写出了色彩美。
声音有的时候更能衬托出宁静。
还记得贾岛的鸟宿池边树，僧敲月下门吗，原本是推，那敲响还是推响？（敲）可是敲却更能突出那晚的安静。
4、你们看，从这段优美的文字里，我们品味出今晚的月光是宁静的、安详的、朦胧的、柔和的，这是多令人动心的感觉啊。
通过读，你仿佛看到了什么？示图，是不是跟你想象中一样？更美丽？能用什么词来形容这美丽的月色？这段动心、动情的文字，你们觉得最适合咱们班谁来读呢？（学生配乐读）5、真美，老师也忍不住想要读一读了，欢迎吗？（师配乐范读）还有谁想表达心中的喜爱之情？指名读。
《望月》教学设计
《望月》教学设计《望月》教学设计篇1教学过程：师:今天这节课我们将学习现代著名作家赵丽宏写的一篇课文题目是《望月》，一起读课题。
（生声音响亮）师：这样读课题，老师感觉这月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平时望见的月亮是怎样的？想好了谁来再读一读课题生读（声音柔和多了）师：对了，这才是月亮的声音，月亮的感觉！（出示：江月图）看，有月的夜空是多么的宁静而优美，望着画中的月儿在想象中沐浴着它的清辉，让我们一起轻轻的读课题！师：今天这节课我们将走进这一片江上月色，请同学们把书打开，老师先来了解同学们的读书情况。
（指名学生读课文随时帮助学生正音，并指导读好文中的诗句）师：同学们预习课文的时候你有没有发现，在这篇课文中分别写到了哪些人眼中的月？板书：“我”诗人小外甥师：我眼中望见的月是怎样的？我们先来欣赏，读读。
cia出示文中第二自然段让学生自由读课文（课堂声音比较的嘈杂）师：看来，声音这样嘈杂的读，是很难欣赏到真正的月色，这是一段优美的文字，要能静静的品味才会让人动心动情，让我们在书上静静的读一读这段我眼中望见的月色，边读边想，从文字里想像出一片月色，慢慢欣赏！学生默读课文第二自然段师：如果读了让你心动的句子心动的词，应该及时画下来，再细细的品味，或许这些词句会领着你触摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。
师：读书有时就得这样静下心来品味，想想，假如用一个词来形容今晚这江上的月光，你会用上哪一个词？生：我会用上“优美”，优美的月光。
师：美的就像一幅画！我们都感觉到了。
生：我会用上“朦胧”，朦胧的月光。
生：我会用上“宁静”，宁静的月光师：你从哪感觉到宁静的？读出来生：（读）在江两岸，；芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。
师：是不是没有一点声音呢？你听（读）江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
听到了什么声音？生：流水的声音。
师：有了流水的声音，还能用上“宁静”吗？学生有的说可以，有的说不可以生：我认为也是可以的，正因为周围很宁静所以才会听到流水的声音。
语文《望月》教案
语文《望月》教案语文《望月》教案作为一位杰出的老师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的语文《望月》教案，欢迎大家分享。
语文《望月》教案1一、教材简析：本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。
二、教学目标 :1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
3、能给课文分段，并概括大意。
4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
三、重点难点：1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。
四、教学过程：(一)导入，揭示课题1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句?请大家背诵。
2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。
3、出示课题21望月(齐读课题)(二)初读课文，整体感知1、出示自学要求：(1)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
(2)自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。
(3)再读课文，提出一些自己不懂的问题。
2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。
3、学生质疑，理解部分词义：对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。
(三)再读课文，理清脉络1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的?除了写赏月外还写了什么?2、指名回答。
3、指导学生给课文分段?提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句?第一段(1—2 )：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。
第二段(3—13 )：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。
《望月》文本解读
《望月》文本解读
《望月》文本解读
吴莉萍
《望月》记叙了作家赵丽宏在一次旅行中与小外甥一同在游船的甲板上看月亮的事。
一个“望”字，便勾画出了苍穹下，月色中仰望月亮的淡淡身影，究竟在望些什么呢，让读的人忍不住也一起抬头望去。
文章条理清晰，以“望”字提领，先写“望月所见” ：“江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着，月光为它们镀上了一层银色的花边……”此时的月夜是那样的安详朦胧。
“我”与小外甥的对诗，又把学生带入到了诗的国度，在古人留下的文化遗产中感受月亮的清幽旷远：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
”“野旷天低树，江清月近
人”“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”……此即“望月述怀”，述古人之怀。
而小外甥充满纯真的童心与幻想的话语，拉开了“望月畅想”的帷幕：“像眼睛，天的眼睛”“它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”“月亮困了，睁不开眼睛了……”在小外甥的眼中，月亮是活的，是“天”的心灵的“窗户”；在小外甥的眼中，月亮是有感情的，它在和地球妈妈同呼吸，共命运。
如何让和小外甥同龄的孩子们感受到月夜美景的神韵，品悟古诗句中蕴涵着的古人悠远的情思，想象孩子眼中神奇有趣
如慈母，轻抚他的脸旁，轻唤他的小名，又如与他一般的知性少年，有顽皮的眼神，有淘气的个性“每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”多么新奇的想象，多么可爱的小外甥。
唯有带领孩子们走进文本，走进小外甥的心灵世界，才能激发出与小外甥有着同样年龄的孩子们心中奇妙的想象……
让我们一块儿走进文本，在浅吟低唱中进行一次心灵的荡涤。
因月亮，我们的思绪悠远，绵柔而温暖。
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望月
赵丽宏
夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。
月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。
月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
江两岸，芦荡，树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。
月光为它们镀上了一层银色的花边……
偶然回头时，发现身边多了一个人，原来是跟随我出来旅行的小外甥。
“是月亮把我叫醒了。
”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。
“我们来背诗好吗？写月亮的，我一句你一句。
”小外甥向我挑战了。
写月亮的诗多如繁星，他眼睛一眨就是一句。
他背：“少时不识月，呼作白玉盘。
”
我回他：“明月几时有，把酒问青天。
”
“床前明月光，疑是地上霜。
”
“野旷天低树，江清月近人。
”
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
”
“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
”
……
诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
突然，小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么？”
他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
“你说呢？你觉得月亮像什么？”我笑着反问道。
“像眼睛，天的眼睛。
”小外甥几乎不假思索地回答。
他的比喻使我惊讶。
我好奇地问：“你说说，这是什么样的眼睛？”
小外甥想了一会儿，说：“这是明亮的眼睛。
它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。
天边那些淡淡的云絮在不知不觉中聚集起来，一会儿，月光就被云层封锁了。
“月亮困
了，睁不开眼睛了。
”小外甥打了个呵欠，摇摇晃晃地走回舱里去了。
甲板上又只留下我一个人。
我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……。