《桃花心木》教学案例
《桃花心木》教学设计精选14篇
《桃花心木》教学设计精选14篇《桃花心木》教学设计篇1教材简析：本文借种树喻育人，写一个种树人让“树木自己学会在土里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。
文章先写乡下老屋旁的大片空地，被人租种桃花木树苗，树苗尚小；再写种树人育苗却没有规律，使“我”非常奇怪；接着自然引出种树人的一番道理，使“我”从中悟到育人之道；最后写树苗已经长大，种树人不再来了，证实了种树人道理的正确。
设计理念：充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并通过联系生活实际，小组合作学习，全班汇报交流，锻炼学生“敢于发表自己的见解”的能力。
认识目标：学会9个生字，掌握“枯萎”、“依赖”、“一旦”、“一番”、“锻炼”、“优雅”等词语。
理解课文深刻的句子和课文内容。
能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
体会种树人的用心，能联系生活实际谈谈自己的见解。
情意目标：懂得人应该经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。
重点难点：通过理解蕴含意义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中包含的深刻道理。
课时安排：两课时第一课时：自学生字词，掌握音、形、义。
理清课文的层次，初步理解课文内容。
（过程略）第二课时：一、复习，用中积累。
1、通过上节课的学习，种树的话都明白吗？齐读。
2、情境，加深理解种树人的一番话。
现在我就是本文的作者，你们就是种树人，我有几个问题要问你们，你们能给我满意的答复吗？a、我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇一定量的水，瞧，树苗都枯萎，后悔吗？（不后悔。
我之所以不按时给树苗浇水，不浇一定量的.水，是让它们自己学会在土里找水源，才能长成百年大树，自己不会找水源，枯萎了也没什么后悔的。
）b、种树人，我有个问题要向你请教。
如果按时给树苗浇水，浇一定量的水，结果会怎样？二、主动探究，悟道理。
1、种树人看似漫不经心，实则心中有数；似乎懒懒散散，实则从从容容。
《桃花心木》教学设计优秀9篇
《桃花心木》教学设计优秀9篇《桃花心木》教学设计篇一第一教时一、揭示课题，介绍桃花心木1、提示课题，齐读课题。
2、学生交流对桃花心木的了解后，教师展示材料，介绍桃花心木。
二、初读课文，整体感知1、检查预习：⑴同桌互相轮读课文，互相正音，教师随机抽测。
⑴交流学生字情况并进行识字教学。
⑴小组交流：读懂了什么，还有什么不懂？不懂的地方相互讨论解决，不能解决的记下来，全班共同解决。
2、整体感知：重点引导说说写件什么事，先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么，作者想表达什么见解。
相机让学生找出写怎样给树苗浇水的段落，写为什么这样浇水的原因的段落，写作者感想的段落。
3、提出不明白的地方，要特别注意指出不明白的句子。
4、教师梳理问题，小结，相机板书：种树rarr;育人。
说明：这个环节，主要是根据蒯福棣老师提出的当前阅读教学的一个最基本的模式来安排的。
蒯福棣老师指出，老师教课时一定要改变过去那种逐段分析，面面俱到的做法。
而且要尽可能地放手让学生自读自悟，在学生自读自悟的基础上，抓住重点难点，进行讨论交流，教师适当的点拨。
学生提出的问题有各种不同的情况。
有的问题跟全局关系不是太大，是比较肢解局部的，那就可以随时解决；有的问题很有探讨的价值，而且需要深入钻研课文以后来共同研究，那就可以作为重点探究的问题。
这在于教师事先对教材认真钻研，对学生的学习情况认真分析以后，事先心里有数课堂上就便于因势利导。
三、研读课文，体会用心1、提出研读问题：围绕不确定这个词来体会作者是怎样明白种树人那样浇水的用心，又是怎样从种树这件事懂得育人的道理的。
说明：《课程标准》第3学段（5～6）的阶段目标指出，要能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
本课中不确定是一个具有独特作用的关键词语。
课文表达的意思是：老天下雨是不确定的，所以种树浇水也要不确定，才能让树苗学会独立自立，才不会养成依赖的心，才能经得起自然的考验；不只是树，人也一样，生活也是不确定的，所以也要在不确定的环境中去培养人，才能让人学会独立自主，才不会养成依赖的心，才能经得起生活的考验。
小学语文教学设计案例范文四篇
小学语文教学设计案例范文四篇小学语文《桃心花木》教学设计篇一一、教学目标知识与技能目标：正确读写6个生字新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法目标：通过自主合作学习，理解重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人的写作方法。
情感态度与价值观目标：能够感悟到作者所表达的育人的道理。
二、教学重难点教学重点：理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
教学难点“体会作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。
三、教学过程(一)课程导入1.写课题、读课题，引入：这是一种树的名字，它生长在热带雨林地带。
今天，让我们跟着作者一起去看一看。
打开课本，放声朗读课文，要求读准生字，读通句子，读错的地方重新读，读完一遍后举手示意。
2.反馈：(1)新词认读要求：正确、响亮(2)你想提醒大家注意哪个字的写法?(3)读到“优雅自在、勃勃生机”这两个词，你眼前仿佛出现了怎样的景象?(二)整体感知提问：同学们，课文中的种树人，他种树的方法与你想象中的一样吗?默读4～11自然段，找一找他是怎样种树的?作者看到后的心情又是怎样的?用波浪线划下来。
1.朗读出“奇怪”：谁来读读第一句?种树人这样种树，你想读出怎样的语气?其他同学仔细听：他有没有读出“奇怪”?是怎么读出“奇怪”的味道的?带着这样的韵律与感觉，请大家试着把所有的句子连在一起读一读，你注意到作者内心的变化了吗?2.理解明“奇怪”：“奇怪的是，他来的天数并没有规则，有时三天，有时五天，有时十几天来一次。
浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
”作者一次比一次更奇怪，他在奇怪些什么呢?你能用自己的话简练地来说一说吗?(三)精读课文1、听了种树人的话，作者想到了什么?2、质疑：这段话中，也有两个“不确定”。
这两个不确定你又是怎么理解的呢?3、面对大自然的不确定，桃花心木是怎么做的?面对人生的不确定，人又该怎么做?4、你知道哪些遭遇人生的不确定时，能够经得起考验的人呢?(四)拓展延伸除了这些名人，你或者你身边的人，可能会遇到哪些不确定呢?又该怎么做呢?(五)小结作业假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?请同学们课后写成一篇读后感，下节课我们一起交流交流。
桃花心木教学设计优秀7篇
桃花心木教学设计优秀7篇桃花心木教学设计：课前准备1．预习课文，自学生字词。
2．查找桃花心木的资料，透过资料了解林清玄，搜集并阅读他写得其他文章。
教学过程第一课时[由整理]一、图片导入，揭示课题1．出示长大成才的桃花心木的图片。
同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。
教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也十分好，它的种子榨出的油还能供工业使用。
2．出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。
这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。
3．将两幅图片放在一齐，你们会产生怎样的疑问呢？4．是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一齐走进《桃花心木》，去寻找答案。
教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直二、初读课文，了解大意1．学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。
2．检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。
书写生字。
3．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。
4．指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。
三、再读课文，整体感悟1．引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。
2．默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？第二课时一、品读课文，领悟道理1．在林清玄的记忆中，桃花心木是一种个性的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。
默读课文第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？2．学生汇报交流种树人的做法：浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律――“树苗种下以后，他常来浇水。
奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不必须，有时浇得多，有时浇的少。
课文《桃花心木》教案(精选7篇)
课文《桃花心木》教案 篇1 一、教学目标 （一）知识教学点 1、学习本课生字、新词。
2、有感情地朗诵课文。
背诵自己喜欢的部分。
（二）能力培养点 1、培养学生理解含义深刻的句子。
2、培养学生阅读要有自己独特的见解。
（三）德育渗透点 使学生感悟到作者接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。
（四）美育渗透点 使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。
二、重点、难点 通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，体会其中所含的深刻道理。
教学过程： 一、导入： 二、学习课文 （一）师：谁愿意朗读课文。
师指名读，其他同学看屏幕，边听边思考：你听懂了什么？ 师引导学生读懂种树人是怎样种桃花心木的。
生：…… （二）师：同学们读懂的内容可真多，这说明咱们读书都非常认真，那么，你们还想知道些什么呢？ 生：…… （三）师：请同学们用你们喜欢的方式读课文，看看哪些问题能够独立解决，哪些问题能够合作解决。
实物投影相继打出： 在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长陈百年的大树就不成问题了。
教师师小结： 种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。
让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。
教师指导朗读 （四）种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
因为这种与众不同的种树方法，使桃花心木适应了不断变化的环境，学会了独立生存的本领。
种树人的一番话解开了作者心中的不解之谜。
而且从种树人的一番话中，作者还领悟出一个道理，那就是： 不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人…… 教师总结阅读方法 三、总结： 是的，在不确定中生活的人，更能经得起生活的考验，更能锻炼出一颗独立自主的心，这正如俗话说得那样：“不经风雨，难成大树。
”“自古雄才多磨难，从来纨绔少为男。
桃花心木教案(优秀7篇)
桃花心木教案（优秀7篇）桃花心木教学设计篇一【学习目标】１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
２、体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法。
３、体会作者情感的变化。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】一、导入１、了解种树人奇怪的种树方法，自读课第３～７节，说说种树人是怎么浇水的？板书：时间不定浇水量不定２、对此，你最想了解什么？（为什么不像栽培盆花那样每天定时浇水？）作者观察到这种现象后感到。
导读，读出奇怪的语气，按作者的想法该怎么浇水泥？让我们一起推断种树人浇水没有规律的原因。
品读，读好反问句。
３、懒人怎么会知道有几棵树会枯萎呢？映现：……４、忙人怎么可能做事那么从从容容？引导体会作者百思不得其解的情感。
二、导读种树人的话看来真是得问问他，究竟为什么这样做。
自读第１２节，用自己的话说说种树人这样做的原因。
理解“不确定”（板书）。
学生回答后，接读第４、５节部分语句。
小结：种树人是想让树苗在“不确定”中生长。
想象：假如你是一棵桃花心木，在这种情况下，你会怎么想，怎么做？相机映现课文内容所表现的两种情况：１、如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。
２、但是，在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
指导读出脆弱，坚强两种情感。
填空：这样浇水，浇出了树苗的＿＿＿（适应能力，顽强精神，克服困难的本领）。
从这里看出，种树人的话是经验之谈。
事实有没有证明这一点呢？导读第１５、１６节。
（他们已经学会了找到水源，拼命扎根。
）三、导读作者的感悟自读第１４节。
作者从桃花心木苗生长的道理联想到了什么？引导读出作者的感受之深。
由作者的感悟你想到了些什么？理解“不确定”，小组讨论，各抒己见。
（根据学生回答点拨：不确定指环境变化无常，会经受困难或遭遇不幸。
）我之所以感动，是因为从种树人的一番话，明白了做人的道理。
能举例说说受到的启发吗？（学习方面：如什么都由他人帮助，自己不独立思考，能不能取得好成绩？生活方面：如家长一切包办代替，学生一切依赖父母，能否成才？）回读作者的感悟，进一步读出感情。
《桃花心木》教学设计优秀
《桃花心木》教学设计优秀《桃花心木》教学设计优秀1学生视角文章在乎实的晤言中，借种树喻育人，蕴含了深刻的道理。
边读边设疑，边解答案相信学生一定会读出兴趣来。
难点体会种树人这样做的道理。
教师思考文章除了揭示中心的句子，其余都比较浅显，且有问有答，读起来易懂；教师应真正引导学生体会文章的中心句，并联系自己的生活实际，在生活中得出答案。
实现真正地交流，敢于发表自己的见解。
重点理解含义深刻的句子。
设计特色合作学习，读议结合。
信息资料I、师生查找到的关于桃花心木以及作者林清玄的资料。
2．相关的格言、俗语。
[教学要求]1．理解课文的内容，体会“只有经过历练才能经风雨”的道理。
2．理解文章含义深刻的句子，发表自己的见解。
3．有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
[教学时数]一课时教学流程一、导人文题1．学生板书课题，并理解题意。
2．晓说通过文题都提出什么问题？3．交流自己查询到的资料。
（1）关于林清玄……（2）关于桃花心木……二、了解课文内容1．在预习时，同学们都亢分地读了课文，请同学们回忆，都记住了哪些内容？哪些内容给你留下的印象较深？（检查预习的情况，有效地回忆起课文内容。
虽有些碎，但对于概括文章内容做了铺垫，降低了概括的难度，并给一些平日上课不爱发言，不敢发言的学生以机会，使他们有一种成就感。
）1．默读全文，用自己的语言说说课文写了一件什么事？（文章概括起来难度较大，所以教师要及时帮助学生整理语言。
使其尽量表达简洁；对于概括不够简洁的学生，也要肯定其优点，用委婉的语言指出不足。
）3、学生练习用自己的话概括文章的主要内容。
（这一环节比较重要。
把别人的话加以复述，又可以有自己的语言表达方式，使学生在模仿中创造性地学习语言，使听、说能力得到了训练。
）三、赏析美词佳句1．浏览着读文章，边读边画，把白己喜欢的问句画下来，并认真地大声地读一读。
（找出美词佳句，自主发现的过程就是初步赏析的过程。
）2．读自己画出的词句。
《桃花心木》教案（精选14篇）
《桃花心木》教案（精选14篇）《桃花心木》篇1一、激趣――迁移――导入1猜年龄明方法（看――想――问――知）。
2读课文理结构（了解课文叙述的顺序：看、想、问、知）。
二、学习――探究――训练1、学习“看”的部分。
a读课文，说说作者看到了什么？b请学生用最精炼的一句话概括作者的所见。
c根据练习，训练语言，检验所知，出示小黑板，填空：种桃花心木的人（）常来浇水，（）没有规律，既不（），也不（）。
时间与水量都___ ___ ___。
2、学习“想”的部分。
a读课文，说说作者在想什么？b将带问号的句子改为不用问号的句子。
c再读课文，让学生明白同一个句子在表达上可用不同的形式。
d质疑，培养学生的探究精神。
3、学习“问”的部分。
a根据内容，分小组读课文。
b将转述句改为直述句，强调注意标点的运用。
c抓“忍不住”引导学生朗读。
4、学习“知”的部分。
a抓“笑”拓展，说说种树人为什么笑了？b读课文，说已知。
c出示一段话，与文本对比体会。
树苗如果无法在这种不确定中汲水生长，自然就会枯萎了；如果在不确定中找到水源，拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。
d抓“语重心长”，先理解，再读段落。
e质疑。
三、学文――谈话――明理a读倒数后两个自然段，联系生活谈“独立自主”。
b师质疑：课文为什么要写这两个自然段？c抓最后一段中的“再”“也”两个字体会表达的准确性。
d扮演角色(种树人、“我”、桃花心木)，检验学习效果，升华思想感情。
四、总结a从种树人身上我们学到了什么？b从“我”身上我们又明白的了什么？c结合板书，谈学习的方法（看――想――问――知）。
(本教案由李素娥老师根据听课记录整理而成，在此表示感谢!) 《桃花心木》教案篇2学习目标：1.知识目标：学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
”2.能力目标：有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3.情感目标：通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
《桃花心木》的优秀教案（精选8篇）
《桃花心木》的优秀教案《桃花心木》的优秀教案（精选8篇）《桃花心木》的优秀教案篇1教学目的继续学习课文，通过朗读和学习种树人的话，理解“树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地底，一旦停止浇水，树苗会枯萎得更多。
幸而可以存活的，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。
”教学重点理解作者的联想：在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
教学难点能在理解作者和种树人的话后，联系自己的实际。
教学用具多媒体。
教学过程一、回顾师说：上节课我们一起初步了解课文的内容，请同学们回忆种树人是怎样种桃花心木的？为此，作者感到莫名其妙，就去问种树人，种树人是怎样回答的呢？这节课我们一起看一看。
二、请同学们自己读一读种树人的话种树人的话都明白了吗？生：明白了。
师：是吗？现在找一个同学做本文的作者了，你们就是种树人，我可是有几个问题要问你们，你们能给我以满意的答复吗？生：能！师：回答我的问题可不许看书，老师建议你们再读一读种树人的话，最好能记住。
生读种树人的话。
师：不看书能回答我的问题吗？生（信心十足）：能！师走到一位小姑娘身边，问：我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇一定量的水，瞧，树苗都枯萎了，后悔吧？（生笑。
）生：不后悔。
我之所以不不按时给树苗浇水，不浇一定量的水，是要让它们自己学会在土里找水源，自己会找水源的，才能长成百年的大树，自己不会找水源的，枯萎了也没什么可后悔的。
种树人，我有个问题要向你请教。
生：没问题，你问吧！师：嗬！口气不小啊！师：我问你，如果按时给树苗浇水，浇一定量的水，结果会怎么样？生：树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地底，一旦停止浇水，树苗会枯萎得更多。
幸而可以存活的，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。
师：噢，我明白了，开始我还以为你很懒呢，原来不是啊！三、问题讨论那么，你认为种树人的种树方法是否非常合理呢？请你们小组讨论。
四、联系生活实际，领悟其蕴含的道理种树人讲的是种树的道理，我很受启发，联想到了在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
语文《桃花心木》教学方案设计(优秀5篇)
语文《桃花心木》教学方案设计（优秀5篇）桃花心木优秀教学设计篇一【教学要求】1、使学生了解课文借种树喻育人的特点，蕴含了深刻的道理。
2、理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。
3、学会本课生字、新词。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
【教学重点】理解重点词语和句子。
【教学难点】理解课文。
【教学准备】生字卡片、投影仪、胶片。
【教学时间】2课时。
【教学过程】一课时一、范读课文，初步了解课文主要内容二、学生自学课文1、借助字典学会本课生字、新词。
2、通读课文：从课文中找出含义深刻的句子，比如，“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”；三、检查自学情况1、出示生字卡片，学生认读注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。
字音易错的：枯萎（wěi），不读（wéi）；字形易错的：汲水。
“汲”字，与“及”区别。
2、指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。
3、默读课文，回答思考题：（1）“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
”桃花心木为什么不会枯萎？（2）“我”从种树人的一话中悟出了什么道理。
四、练习读熟课文，朗读课文五、布置作业1、抄写词语；2、朗读全文并练习背诵。
第二课时一、指名朗读全文1、思考：读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？2、练习背诵此自然段。
二、细读课文，理解重点语句的深刻含义1、默读课文，自学。
（投影出示）读句子，联系上下文回答括号里的问题：种树人语重心长地说：“如果我第天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会成依赖的心，根就会浮出地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。
幸而存活的树苗，到狂风暴雨，也会一吹就倒”2、小组讨论解答。
3、大家分析解答。
4、朗读这一句话，体会其中的深刻含义。
三、朗读全文，想想课文的中心思想是什么说明：课文采用的是借物喻人的方法。
（板书：借物喻人）四、总结深化本文作者课文借种树喻育人的特点，蕴含了深刻的道理。
《桃花心木》教学设计(最新10篇)
《桃花心木》教学设计（最新10篇）桃花心木优秀教学设计1【教材分析】桃花心木是台湾作家林清玄的一篇散文。
这是一篇借物喻人的文章，借种桃花心木树苗人的种树之道，比育人之理。
文章蕴涵道理深刻。
说明育人同植树一样，同样应该在不确定的生活环境中，培养人的自我生长能力，并运用自己的生活经验，加深对育人道理的认识。
【设计理念】《桃花心木》选编的目的，就是让学生通过阅读，领会作者的见解，理解含义深刻的句子，提高阅读的能力，并联系生活实际，发表自己的看法。
结合语文课程标准的精神——“让学生自主学习，合作探究”“阅读要有自己的心得，能提出自己的看法或疑问”“在学习中，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，老师要珍视学生独特的感受、体验、和理解”。
本课的教学，要把大胆提问，感悟人生哲理，引导学生发表见解作为重点。
【学情分析】桃花心木是一种学生了解并不多的植物，因此，要想让学生通过认识桃花心木来培养自己的独立自主的心，有一定的难度，先了解桃花心木这种树木就成了理解中心的一个很好的铺垫，让学生在了解了桃花心木后再联系自己的生活实际谈对“人也是一样”的理解，表达自己的观点，谈认识上的提高，能受到教育内化的效果。
【教学目标】1、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
2、体会借物喻人、层层设置悬念的写作方法。
【教学重难点】种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理，体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。
【教学过程】第二课时【课时目标：】1、熟读课文，了解种树人奇怪的种树方。
2、结合实际理解种树人话语中蕴含的道理。
3、体会借物喻人、层层设置悬念的写作方法。
一、寻疑激趣，文本导行上节课，我们一起随着著名作家林清玄认识了一位奇怪的种树人，认识了这篇课文的生字词了解了这篇课文的主要内容。
主动学习，合作探究──《桃花心木》教学案例（精选14篇）
主动学习，合作探究──《桃花心木》教学案例（精选14篇）主动学习，合作探究──《桃花心木》篇1【背景资料】《桃花心木》是一篇讲述在作者的乡下老家，有一个种桃花心木的人，他不按照固定的规律给树苗浇水，树苗却长成大树。
作者借种树喻育人，说明了只有在不确定中经受住考验的人，才能长大成才。
本篇课文语言含蓄，说理深刻，含义隽永，意味深长，是一篇锻炼学生思想、开启学生心智的佳作。
2004年五月，我上了《桃花心木》这节研究课，尝试着引导学生通过课文的学习，培养学生主动学习，合作探究的能力，取得了很好的效果。
【案例过程】一、直观感知，激发探究欲望一上课，我就和学生聊天缓解学生紧张情绪，问大家：“你最喜欢什么植物？”同学们一听，顿时来了精神，笑容洋溢在他们的脸上。
许多同学纷纷举手发言，有的说：“我喜欢松树，因为它坚强挺拔。
”有的说：“我喜欢梅花，因为它不畏严寒。
”有的说：“我喜欢竹子，因为它有气节。
”这时我及时导入，说：“今天，老师向大家介绍一种树──桃花心木。
谁能根据自己预习所了解到的知识，说说桃花心木的特点？”同学说：“桃花心木是世界名贵的树种，耐虫蚀，是做船、做家具的好材料。
”我问：“大家想不想见一见桃花心木的样子？”进行课件演示。
大家谈自己的直观感受。
（大家踊跃发言）有的说：“高大笔直”有的说：“挺拔茂密”。
这一环节通过激发学生兴趣，引导学生自主发现及提出想探究的问题，激起学生的探究欲望，真正体现了学生是学习的主体。
二、主动学习，合作探究1、整体感知：请大家用自己喜欢的方式自由读全文，边读边思考：桃花心木还是幼苗的时候，是什么样子的？种树人是如何对待它的？“我”对种树人的做法有什么看法？这时，大家有的进行速读，有的进行默读，有的边读边画，还有的同学与同桌合作交流。
通过大家主动的学习，归纳总结出四个方面的内容。
同学说：“种树人浇水没有规律。
不定时、不定量、我感到很奇怪。
”2、合作探究：在大家整体感知的基础上，抓句子，谈感悟。
《桃花心木》优秀教案
《桃花心木》优秀教案3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
4、体会借物喻人的方法。
教学重难点种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
教学具准备多媒体课件。
教学安排一课时教学过程(一)导入解物，感知特别的“桃花心木”1、板书课题，齐读课题。
2、交流相关资料(文字、图片)，了解桃花心木。
提问：能用文中的词语来形容桃花心木吗?(树形优美、高大笔直、优雅自在、生机勃勃……)长成的桃花心木有多高，书上写到了吗?(与屋顶一般高)(二)整体感知，感悟特别的“种树”1、浏览课文，整体感知。
同学们一定想了解，如此高大笔直、优雅自在、充满勃勃生机的桃花心木，是怎样由一棵仅及膝盖的小树苗渐渐长成的呢?其中需要经历怎样的一个过程?又给我们哪些启示呢?请大家快速浏览课文，想一想课文围绕桃花心木讲了一件什么事，能不能用一个词语概括。
(板书：种树)2、默读课文、了解“种树”。
种树人是怎样种树的?请默读课文，勾画出写种树的有关句子，放声读一读。
课件出示：“他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天。
有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
”“他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
”(教师引读，学生跟读)从这几个“有时”中，你体会到什么?的确，这是一种特别的、甚至让人觉得奇怪的种树方式。
读到这里，你心里一定产生了这样或那样的猜想或疑问。
同学们，如果此时种树人就在你面前，你想问他什么?3、有感情地朗读—11段。
要求：想象当时的情景，揣摩人物的心理活动。
(三)精读细品，感动于树木生长的“不确定”1、种树人这样做有道理吗?齐读第十二段，思考：种树人为什么要将种树和种菜、种稻子相比?种树与种菜、种稻子到底有什么不同?再次轻声读第十二段，从文字中寻找答案。
(板书：百年)2、用想象再现形象。
岁月悠悠，变幻莫测。
如果你就是一棵仅及膝盖的桃花心木苗，想象一下，在这漫长悠远的成长历程中，你可能会遭遇些什么?必须面对些什么?(干旱、洪水、虫害……)你又是怎么想、怎样做的呢?请大家发挥想象，然后把想到的说给同桌或同组同学听一听。
2023最新-《桃花心木》教案(8篇)
《桃花心木》教案（8篇）桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大笔直。
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《桃花心木》课堂教学实录篇一《桃花心木》是一篇说理性很强的课文，作者借种树喻育人。
写了一位种树人让树木自己学会在土地里找水源的育苗方法和道理，说明了在艰苦的环境中经受生活的考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。
课前，我借助谈话引出《白杨》课文，由此及彼，让学生既有相关联想，又顺其自然的引出课题，。
在学生头脑中形成一个学习框架，以这个框架指导接下来的学习。
教学时，我首先引导学生抓住两条线索，一条是作者认识变化的线索：奇怪越来越奇怪更奇怪非常感动。
另一条是种树人种树的方法：不确定不定时，不定量，补树苗。
这样引领学生随着作者去感知给桃花心木浇水的方法，聆听浇水的道理。
展开类比推理，感悟育人的道理。
并让学生运用自己的生活经验，加深对育人道理的认识。
接着引导学生自读自悟、多层次地触摸语言、揣摩语言，让学生真正用心去体会，去思考、去咀嚼语言文字中蕴涵着的思想感情以及深刻道理。
珍视学生在阅读过程中的独特感受。
如学生对种树人怎样种桃花心木，和明白浇水的道理部分的解读与理解，我是通过小组自学完成的，让学生通过自主探究与文本对话，从而突破了重点和难点。
适时的评价起到了激励和点拨的作用。
我一方面鼓励学生发表自己的见解，另一方面在每个学生的回答后适当加入点评，从写法上，阅读方式上，字词理解上都给予明确而恰当的评价。
使学生充满自信，思维积极，课堂里涌动着一种积极创造的氛围。
文章的高潮部分不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量。
这里面很少的养分巨大的能量各指什么？这个问题引得学生再一次陷入了认真的思考，最后，一名学生给出了这样的答案很少的养分指生活中有限的有利条件，巨大的能量指的是克服困难的无限的勇气和力量。
《桃花心木》教案
《桃花心木》教案教案：《桃花心木》一、教学目标：1.了解《桃花心木》的作者和背景知识；2.通过阅读理解文章内容，体会文章传达的主题和情感；3.能够从文章中提取细节理解，并进行讨论；4.培养学生的文学鉴赏能力，培养学生对于美的感知能力。
二、教学内容：1.导入：用诗歌或图片展示桃花的美丽，引起学生对诗歌内容的兴趣；4.分析：学生小组讨论，提取文章的细节，理解文章传达的主题和情感；5.总结：引导学生总结文章所表达的主题，并提问学生对于文章的态度；6.延伸：引导学生思考生活中的桃花心木，进行情感陈述和分享。
三、教学过程：1.导入：展示一幅桃花的图片，让学生描述桃花的美丽，并引导学生尝试朗读下面的诗歌：朝一千宵柳青烟泉石连天细雨嫣。
琉璃红豆随春尽谁敢轻抛洞庭湖？4.分析：分小组让学生讨论文章中的细节，如桃花为什么会落在桥上？桥的颜色为什么要选紫红色？桥下那片水的颜色为什么选青绿色？为什么孩子会对桃花心木有怀疑？为什么孩子会相信木头有灵魂？等等。
引导学生通过分析这些细节，理解文章传达的主题和情感，并交流各组的讨论结果。
5.总结：引导学生总结文章所表达的主题，如“真爱会战胜一切”，并提问学生对于文章的态度，如是否认同文章的观点，是否觉得文章有用，等等。
6.延伸：引导学生思考生活中的桃花心木，如是否还有类似的事情发生在自己身上，或者周围的人身上？让学生进行情感陈述和分享，以培养学生的情感认知和表达能力。
四、教学评价：1.学生参与度：观察学生是否积极参与小组讨论，是否能主动分享自己的观点和感受；2.学生理解能力：观察学生是否能从文章中提取细节理解文章内容，并能回答相关问题；3.学生思考能力：观察学生是否能够理解文章的主题和情感，并能对文章表达的观点进行思考和评价；4.学生表达能力：观察学生在延伸环节中的表达能力和情感陈述的内容。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生通过文本阅读学习到了传统文化中关于桃花的美好寓意，培养了对美的感知能力，并通过小组讨论锻炼了学生的合作和表达能力。
《桃花心木》教案
一、教案基本信息教案名称：《桃花心木》精品教案学科领域：语文年级：五年级教学课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受桃花心木的美，培养学生的审美情趣，激发学生对自然的热爱。
教学重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文的朗读与理解。
3. 欣赏桃花心木的美，培养学生的审美情趣。
教学难点：1. 生字词的准确运用。
2. 课文深层次的理解。
3. 培养学生对桃花心木的审美情感。
二、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生营造一个生动、直观的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，培养学生的学习能力。
3. 合作学习法：引导学生相互讨论、交流，培养学生的团队协作能力。
4. 情感教学法：注重培养学生的审美情感，引导学生感受桃花心木的美。
三、教学准备1. 教师准备：课文朗读录音、相关图片、视频等教学资源。
2. 学生准备：预习课文，查阅生字词。
四、教学过程第一课时：一、导入新课（5分钟）1. 引导学生观察桃花心木的图片，引导学生说出桃花心木的特点。
2. 播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境。
二、学习课文（20分钟）1. 学生自主朗读课文，注意生字词的读音和书写。
2. 教师讲解生字词，让学生准确掌握。
3. 学生分段朗读课文，教师引导学生理解课文内容。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生根据课文内容，完成课后练习题。
2. 教师批改课后练习题，及时反馈学生学习情况。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够正确地朗读课文，掌握生字词，对课文内容有一个初步的理解。
但在课文深层次的理解和审美情感的培养方面，还需加强引导和训练。
在今后的教学中，要注意运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
六、教学拓展1. 组织学生进行桃花心木种植活动，让学生亲身体验桃花心木的生长过程，培养学生的实践操作能力。
六年级语文下册《桃花心木》教案
六年级语文下册《桃花心木》教案【教材分析】本节课的教材是六年级下册的一篇神话故事《桃花心木》。
这篇故事讲述了一个关于桃花的神话传说，主要讲述了桃花精华化为了一颗心木，并通过一个小女孩的努力，最终使这颗心木得以长成一棵大树，给人们带来幸福。
通过阅读这个故事，学生可以了解到古代的神话文化，并且激发学生对大自然、对神奇事物的好奇心，培养学生的想象力和创造力。
【教学目标】知识目标：1.学生能够读懂并理解《桃花心木》这个神话故事；2.学生能够熟练掌握故事中的重点词汇和句型；3.学生能够运用所学知识解决相关问题。
能力目标：1.学生能够运用阅读策略提取文章中的关键信息；2.学生能够进行故事的复述和改编；3.学生能够合作学习，共同解决问题，并形成自己的观点。
情感目标：1.通过学习神话故事，培养学生对古代文化的兴趣和热爱；2.通过讨论和思考，培养学生的思辨能力和创新能力；3.通过合作学习，培养学生的团队合作和沟通能力。
【教学重点】1.学生能够读懂并理解《桃花心木》这个神话故事；2.学生能够熟练掌握故事中的重点词汇和句型。
【教学难点】学生能够运用所学知识解决相关问题。
【教学过程】一、导入新课（5分钟）1.师生互动：以师生对话的形式引入话题，如“你们听说过桃花精吗？在古代的一些故事中，桃花精可是人们口中的美丽与神奇。
那么，桃花精到底是什么样子呢？”二、新课展示（10分钟）1.播放图片：播放相关图片，引发学生对桃花的好奇心。
2.导入故事：师生共同读一遍《桃花心木》这个故事，师传达主旨，学生理解故事内容。
3.词汇讲解：根据故事内容和学生的理解能力，讲解故事中的生词和重点词汇，例如“桃花精”、“心木”等。
三、合作学习（15分钟）1.分组活动：将学生分成若干个小组，每个组选出一位组长，其他组员根据教师的要求做出选择或完成任务。
2.小组讨论：教师给出问题，让学生在小组内进行讨论，并选出一位代表进行发言。
3.小组交流：组长带领小组成员向全班展示小组讨论的结果，并接受其他小组的提问和评价。
《桃花心木》教案设计范文
《桃花心木》优秀教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解桃花心木的特点、生长环境和分布区域。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对桃花心木的兴趣。
（2）运用多媒体手段，展示桃花心木的生长过程和应用价值。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）培养学生勇于探究、积极向上的学习态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解桃花心木的特点、生长环境和分布区域。
2. 教学难点：（1）生词和短语的理解与运用。
（2）桃花心木的生长过程和应用价值。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文课件或教案。
（2）生词和短语卡片。
（3）多媒体素材（图片、视频等）。
2. 学生准备：（1）预习课文，熟悉课文内容。
（2）准备生词和短语的学习资料。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示桃花心木的图片，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对桃花心木的了解。
2. 朗读课文（1）学生齐读课文，感受课文氛围。
（2）教师辅导学生朗读生词和短语。
3. 学习生词和短语（1）学生自主学习生词和短语，组内交流。
（2）教师选取重点生词和短语进行讲解和示范。
4. 理解课文（1）学生讲述课文大意，教师辅导。
（2）学生讨论桃花心木的特点、生长环境和分布区域。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享他们的学习收获。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生词和短语。
（2）观察身边的植物，了解它们的生长环境和特点。
2. 拓展作业：（1）收集关于桃花心木的资料，进行阅读分享。
（2）以“我眼中的桃花心木”为主题，进行绘画或写作创作。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对课文内容的理解程度。
桃花心木优质课教学实录教案
统编版《桃花心木》优质教学设计一、教学目标1．能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文重点句段。
2．学会抓住重点句段，联系生活实际，理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人道理，并得到个人的启迪。
3．体会“借事喻理”的写作方法，并尝试用这种方法表达自己的生活感受。
二、教学准备1．根据需要制作多媒体课件。
2．学生按统一的预习要求预习课文。
三、教学过程第一课时一、谈话导入：师：这节课，让我们和林清玄一起走进他的散文-----桃花心木，请同学们一起读课题！1、读课题2、师配乐读PPT出示：桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。
所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。
现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。
师:这就是作者笔下的桃花心木。
二、初读、梳理1、师：下面请同学们思考课文都写了哪些内容？请大家打开课本浏览课文。
（学生读课文）师：看来同学们读书是既投入又认真。
结合课前的预习，课文主要写了哪些内容呢？请一位同学来概括一下：指生概括师：那老师把你概括的整理了一下，也就是说，不仅仅写种树，还写了人的成长。
、三、默读，探究种树人“不确定”的做法1、师：看来大家对这个奇怪的种树人印象很深刻，他奇怪在哪呢？请同学们默读1到11段，边读边画出奇怪之处，在旁边简单地写下自己的感受。
2、交流：生：奇怪的是，他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
师：这就是你找到的奇怪之处。
2、师：我们来看，这是大家找的第一处，看到了吗，这是一个长句子，奇怪的原因有几个呢？生：2个师：很好，能不能用非常简练的话来概括这奇怪之一是什么？生：他来的并没有规律，浇水的量也不一定师：你接着说第一分句，也就是上半句生：时间没规律师：大家一起读一读，有时生：隔三天师：有时生：隔五天师：有时生：十几天才来一次师：那是什么不定啊？生：时间师：好，我们暂时认为是时间，下面有时浇得多，有时浇得少，什么不定啊？生：水量不定师：前面我总觉得有点不太对，我们再往下看吧。
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主动学习，合作探究
──《桃花心木》教学案例
【背景资料】
《桃花心木》是一篇讲述在作者的乡下老家，有一个种桃花心木的人，他不按照固定的规律给树苗浇水，树苗却长成大树。
作者借种树喻育人，说明了只有在不确定中经受住考验的人，才能长大成才。
本篇课文语言含蓄，说理深刻，含义隽永，意味深长，是一篇锻炼学生思想、开启学生心智的佳作。
我上了《桃花心木》这节研究课，尝试着引导学生通过课文的学习，培养学生主动学习，合作探究的水平，取得了很好的效果。
【案例过程】
一、直观感知，激发探究欲望
一上课，我就和学生聊天缓解学生紧张情绪，问大家：“你最喜欢什么植物？”同学们一听，顿时来了精神，笑容洋溢在他们的脸上。
很多同学纷纷举手发言，有的说：“我喜欢松树，因为它坚强挺拔。
”有的说：“我喜欢梅花，因为它不畏严寒。
”有的说：“我喜欢竹子，因为它有气节。
”这时我即时导入，说：“今天，老师向大家介绍一种树──桃花心木。
谁能根据自己预习所了解到的知识，说说桃花心木的特点？”同学说：“桃花心木是世界名贵的树种，耐虫蚀，是做船、做家具的好材料。
”我问：“大家想不想见一见桃花心木的样子？”实行课件演示。
大家谈自己的直观感受。
（大家踊跃发言）有的说：“高大笔直”有的说：“挺拔茂密”。
这个环节通过激发学生兴趣，引导学
生自主发现及提出想探究的问题，激起学生的探究欲望，真正体现了学生是学习的主体。
二、主动学习，合作探究
１、整体感知：
请大家用自己喜欢的方式自由读全文，边读边思考：桃花心木还是幼苗的时候，是什么样子的？种树人是如何对待它的？“我”对种树人的做法有什么看法？这时，大家有的实行速读，有的实行默读，有的边读边画，还有的同学与同桌合作交流。
通过大家主动的学习，归纳总结出四个方面的内容。
同学说：“种树人浇水没有规律。
不定时、不定量、我感到很奇怪。
”
２、合作探究：
在大家整体感知的基础上，抓句子，谈感悟。
请大家畅所欲言，说说自己喜欢的段落。
有的同学说：“我喜欢作者心理描写的句子。
”有的同学说：“我喜欢种树人种树样子的描写。
”有的说：“我更喜欢种树人的语言。
”先引导学生读自己喜欢的句子，然后我进一步深入引导：“种树人的话”。
出示课件：
（１）、在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年大树就不成问题了。
（２）、如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗就会枯萎得更多。
幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。
（３）、不但仅树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
我说：“下面，我们分小组实行探究活动，然后汇报探究结果。
”这时，同学们都积极投入到小组探究活动中去了，细心品读，认真记录，并展开了热烈的讨论，情绪异常高涨。
探究学习种树人第一句话的小组认为：“种树人之所以这样做，目的是为了树苗好。
如果他定时浇水，小树苗就不会自己努力成长，会养成依赖的心。
那有一天种树人不能来了，小树苗就会枯死，就不能存活。
”探究学习种树人第二句话的小组认为：“小树苗只有自己努力成长，养成独立自主的心，能经历大自然的考验，不怕风吹雨打，才能长成参天大树。
”探究学习种树人第三句话的小组认为：“在生活中，我们也应该养成独立自主的心，不能所有的事都依赖家长。
种树和育人是一个道理。
”
接着，我为学生创设合作交流的情景，让大家畅所欲言：“请大家联系生活实际，谈一谈在艰苦环境中成长成材的典型事迹。
”同学们积极发言。
有的说：“我知道世界著名的伟大的科学家霍金的故事。
”有的同学说：“我知道张海迪，她身残志坚。
”有的同学说：“我知道我们身边的六班的黄依然同学。
他虽然患有肌无力，但他仍然刻苦学习，成绩优秀。
”
三、拓展延伸，努力实践
在学生意犹未尽时，下课的铃声响了，我让大家把所学到的知识及懂得的道理，讲给家长听，以“依赖的心与独立自主的心”为题，同家长展开一次讨论。
目的：树立独立自主的意识，培养自理水平。
【课后反思】
新课标强调了以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲自经历以探究为主的学习活动，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。
这是一节语文研究课，在整个环节中，给予学生充分的时间与空间实行自主、合作探究，让学生自我体验，大胆探究，并有效的使用了多媒体技术，取得了良好效果。
主要表现在以下几个方面。
首先，通过主动参与，合作探究学习《桃花心木》这篇课文，使学生们对“生活不确定”理解和理解很深，从而意识到要养成“独立自主的心”，不能总依赖别人。
在本课教学中，教师能即时扑捉到稍纵即逝的课堂上学生的闪光点，充分发挥学生主体作用，发散学生思维，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并鼓励学生敢于发表自己的见解，突破了重点和难点。
其次，课外延伸这个环节的设计，使家长和学生互动起来，促动了学生与家长的沟通与理解，收到了意想不到的效果。
在反馈回来的信息中，很多家长提出对老师表示感谢，并认为应该为孩子提供锻炼的机会，让他们知道什么是困难，什么是挫折，让他们学会如何面对，如何挑战。
让孩子们意识到，在当今竞争激烈的社会，如何生存与发展。
再次，作为教师，随着课改的深入，我越来越深感自己肩上的责任重大。
当一个人选择了教师这个职业，他就是选择了奉献。
他的职业生涯就意味着奋进。
教师之魂伴随着孩子幸福成长，为民族的文明建
设增光添彩，不论赞歌与颂词带给教师的是欣慰，是激励，是反思，更是鞭策。
总来说之，《桃花心木》一课的设计，通过学生的主动学习，合作探究活动，在探究中发现、探究中感悟，不但反映了小学语文课程的性质，更是体现了小学语文课程改革的基本理念。