林清玄《桃花心木》教学解读
小学语文_桃花心木教学设计学情分析教材分析课后反思
《桃花心木》教学设计【教材解读】《桃花心木》是义务教育课程标准实验教科书语文(鲁教版)五年级下册第三组的第二篇阅读课文，作者是台湾著名作家林清玄。
课文讲述的是种树人不同寻常的种树方法引起了作者的好奇心，通过与种树人的交谈，作者才明白种树人是为了不让树苗养成依赖的心，让它们在不确定的生活中锻炼与大自然抗争的能力。
作者由树及人，悟出“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一刻独立自主的心”的道理。
作者运用借物喻人的写法，从事中引出哲理，给人以深深的启迪。
【设计理念】《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。
语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。
生本教育是“以学生为主人，为学生好学而设计”的教育，它强调将学生调动起来，让学生自愿参与，在老师的引领和指导下自觉学习，超越学习，在课堂中学生自己去体验学习的过程，感悟学习的真谛。
基于上述理念，本课教学在学生自主学习的基础上设计，直面学生难点问题，利用多媒体教具，引导学生抓住课文中的重点语句，通过朗读感悟体会受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。
【学习目标】1.知识与技能：（1）正确、流利地朗读课文，能概括文章的主要内容。
（2）抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
（3）体会借物喻人的写作方法。
（4）正确认读本课词语，能规范美观地书写“萎”字，并能做到触类旁通。
2.过程与方法：让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。
在阅读中、在自己的收获中感受到学习的乐趣。
3.情感态度价值观：体会种树人话语的深刻含义，感悟不确定的生活对人成长的意义。
(说课稿)《桃花心木》优质教学说课稿
桃花心木优质教学说课稿桃花心木是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文，是台湾作家林清玄。
以下是我整理的内容，供您阅读,参考。
希望对您有所帮助!桃花心木优质教学说课稿1一、说教材桃花心木写了种树人独特的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。
文章借种树喻育人，道理深入浅出。
以眼中种树人种.种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜。
二、说教学目标。
桃花心木是首次列入小学课本，针对本班学生现有的生活实际、本文本身具有的深度和新课程标准的精神，教学目标主要有以下几点：1、知识与能力：运用已有的读书方法，理解课文内容，阅读中有自己的见解。
2、过程与方法：体会种树人的用心，理解从中领悟的道理。
3、情感态度与价值：初步领悟“借种树喻育人〞的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。
三、说教学重难点。
文章的重点：是能通过理解含义深刻的句子，领会课文借种树喻育人的用意，体会其中所蕴含的深刻道理。
难点：是理解“种树人给树苗浇水的时间为何没有规律〞这句话。
四、说教学过程语文课程标准明确提出，语文课要“关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式〞。
基于以上的认识，本节课我主要采取的是“启迪发现引导探究〞的教学方法。
使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
为了突出教材重点，克服学习难点，有效地达成教学目标，我通过以下几个环节推进教学过程。
本课教学设计了以下六个环节：(一)、启情导入：(幻灯片2—5)1、新课伊始，我这样导入新课：同学们，看看图片上是什么(出示桃花心木种子)这个模样怪怪的东西，是树的种子。
它长着一个长长的翅膀，每年的端午节前后，是最令人期待的了，种子会像竹蜻蜓一样随风飞舞、旋转飘落，心也随着轻盈起来。
所以我们又把它叫做“会飞的种子〞。
桃花心木教学及反思
桃花心木教学及反思桃花心木教学及反思桃花心木这篇课文主要讲了种树人种下树苗后，常来浇水，可是浇水却没有规律。
“我”先前以为他太懒，太忙，最后问了他才知道，原来树苗也和人一样，要用有限的养分转化成巨大的能量，才能锻炼出一颗独立自主的心。
下面就是小编整理的桃花心木教学及反思，一起来看一下吧。
教学目标：1．理解课文内容，了解种树人奇怪做法的原因。
2．通过有感情地朗读，领悟“只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人”的人生哲理。
3．进一步体会借物喻人的写作方法。
重难点：种树人的话和“我”从中感悟到育人的道理。
体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题：1．激情导入：（播放《真心英雄》这首歌）人生的道路不会是一帆风顺的，生活中常常有不可预料的坎坷、曲折、磨难。
在挫折与磨难中，有的人悲观消沉，最终被社会淘汰；而有的人选择的是勇敢面对，从而成为了杰出的人才。
正如种桃花心木的种树人，不定期地给桃花心木浇水一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。
这节课，我们来学习台湾当代名作家林清玄的《桃花心木》。
2．板书课题。
二、整体感知课文内容。
1．播放一段桃花心木的视频，学生初步感受桃花心木的特点。
桃花心木是一种怎样的树？从文中找句子。
画横线。
读一读。
桃花心木的外形给你留下了怎样的印象？（高、直、美）2．快速阅读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。
（讲述在作者的乡下老家，有一个种桃花心木的人，他不按固定的规律给树苗浇水，树苗却长成大树。
）3．课文的哪些自然段写我从种树人的种树过程中得到的人生启迪？（给课文分段）全文可分三段。
第一段（第1、2自然段）：介绍桃花心木这种树木。
第二段（第3至14自然段）：“我”从种树人那里得知做人的道理。
第三段（第15．16自然段）：桃花心木茁壮成长。
三、品读重点句段，感悟育人道理。
林清玄《桃花心木》教学解读
林清玄《桃花心木》教学解读林清玄《桃花心木》教学解读桃花心木的花，一朵就有大汤碗那么大，是深深的橘色，大而鲜艳的花连成一片，美到令人晕，莫怪连鸟儿都要大声地歌颂。
这是林清玄笔下的一种特别的树——桃花心木。
这样一棵开满了橘色的大花，“美到令人晕”的桃花心木能告诉我们什么?《桃花心木》一文呈现的正是一棵树能够告诉我们的东西，入选人教版小学教材六年级下册。
自然，树本身不会说话，文本是通过一个种树人之口告诉我们的。
与一般的种树人相比，林清玄笔下的种树人十分奇怪：一是浇水的时间不固定，浇水的量也不一定;二是他似乎知道有些树会莫名其妙地枯死，而面对枯死的树却没有表现出丝毫的大惊小怪，而是从从容容地补种下去。
面对种树人的这种种奇怪的行为，读者与作者一样心中充满了疑惑：到底该什么时间给树浇水?多久浇一次水比较好?浇多少水比较好?你怎么知道有几棵树会枯萎呢?桃花心木为什么无缘无故枯萎呢?如果每天来浇水，桃花心木是否就不会枯死了呢?…………当作者把这些疑惑向种树人和盘托出的时候，种树人的一番话十分朴素，但却富有哲理：如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。
幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。
种树人的这一番经验之谈，正是一棵长大的树能够告诉我们的生命密码：树自己要学会在土地里找水源，而不是一味地依赖种树人的浇和培育。
只有在不确定中找到水源、拼命扎根的树，才能长成百年大树。
由一棵树的生长，作家联想到人的成长：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
从一棵树、一朵花联想到一个人，从一粒沙、一滴水联想到整个世界，是林清玄散文一贯的创作手法。
其实，万物同宗，这种联想是极其自然的。
借物喻人的手法在文学创作上虽然十分常见，但如林清玄这样娴熟、细腻而又毫无矫情之感的运用，又实在不是一般功力所为的。
《桃花心木》教学设计(详细讲解).doc
《桃花心木》教学设计（详细讲解）教学目标：1、学会木课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
”2、冇感情地朗读课文，抄写对自己冇启发的语句。
3、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
教学重难点：1、掌握本课生字词；2、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从屮领悟的道理。
教学准备：1、预习课文，自学生字词。
2、查找桃花心木的资料，通过资料了解林清玄，搜集并阅读他写得其他文章。
教学过程：第一课时一、图片导入，揭示课题（一）出示长大成才的桃花心木的图片。
同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。
教师及时补充介绍: 桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材Z-,色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。
（-）出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。
这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。
（三）将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？（学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？）（四）是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。
教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直二、初读课文，了解大意（一）学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读儿遍。
（二）检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。
书写生字。
（三）指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。
（四）指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。
三、再读课文，整体感悟（一）引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。
（-）默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？第二课时一、品读课文，领悟道理（-）在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“冇点难以相信自己的眼睛”。
《语文教案-桃花心木》
《语文教案－桃花心木》第一章：教学目标1.1 知识目标：1. 理解课文《桃花心木》的基本内容，掌握关键词语和句子。
2. 了解作者林清玄的生平和创作背景。
3. 掌握桃花心木的特点和种植方法。
1.2 技能目标：1. 培养学生的阅读理解能力，提高语文素养。
2. 培养学生的写作技巧，学会运用修辞手法。
3. 培养学生的观察力和表达能力。
1.3 情感目标：1. 培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
2. 培养学生尊师重教、勤奋学习的品质。
3. 培养学生关心社会、关爱他人的情怀。
第二章：教学内容2.1 课文内容：学习林清玄的散文《桃花心木》，通过描绘桃花心木的生长过程，表达对生命的热爱和对自然的敬畏之情。
2.2 教学重点：1. 分析课文结构，理解作者的写作思路。
2. 品味课文中的优美语句，学会欣赏文学作品。
3. 掌握桃花心木的特点和种植方法。
第三章：教学过程3.1 导入新课：1. 图片展示：展示桃花心木的图片，让学生对其有直观的认识。
2. 问题引导：提问学生对桃花心木的了解，引出课文主题。
3.2 自主学习：1. 让学生自主阅读课文，理解大意，掌握关键词语。
2. 学生分享对课文的理解和感悟。
3.3 课堂讲解：1. 讲解课文中的难点和重点，分析作者的写作技巧。
2. 讲解桃花心木的特点和种植方法，与课文内容相结合。
3.4 小组讨论：2. 各组代表分享讨论成果，进行交流互动。
3.5 课堂小结：2. 学生整理学习笔记，巩固所学知识。
第四章：作业布置4.1 作业内容：1. 熟读课文，巩固知识点。
2. 完成课后练习题，提高阅读理解能力。
3. 观察身边的植物，了解其生长过程，培养观察力。
4.2 作业要求：2. 字迹工整，卷面整洁。
第五章：教学评价5.1 评价内容：1. 学生课堂表现：参与度、回答问题、合作交流等。
2. 作业完成情况：正确率、字迹工整、观察力等。
3. 学生对课文的理解和感悟：阅读理解、写作技巧、情感态度等。
5.2 评价方式：1. 教师评价：根据学生在课堂上的表现和作业完成情况进行评价。
小学语文教学课例《六年级--桃花心木》教学设计及总结反思
义。
文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花 教材分析
心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现
象，最后写作者与种树人的谈论。种树人的话，使作者
受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定
中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗
独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。作者在描
写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的
一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。
知识与技能：
教学目标
1.学会本课 6 个生字，正确读写和理解下面词语
“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”
2.有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3、通过对含义深刻句子的理解，体会文章借物喻
人的写作方法
过程与方法：
1、引导学生从整体上感知课文，把握文章的表达
1.创设情境，走进文本： 2.美读感悟，放飞想象：自由读，分组读，师生合 读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理 解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同 时培养学生的语感。 3.拓展延伸，提高能力,拓展学生的学习空间，扩 大视野，增长知识。让学生在课内外的学习中提高语文 素养。 一、交流资料，导入新课 1.课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物学 生交流搜集的关于桃花心木的资料，加 强对桃花心木的了解。 2.你了解本文作者林清玄吗学生交流课前搜集的 资料。(作者介绍) 教学过程 师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之 中悟出深刻的道理。今天我们共同来学 习一篇蕴含深刻道理的文章。(板书：桃花心木) 3、同学们第一眼看到“桃花心木”这一题目，首 先想到的上什么呢 二、学习生字，读熟课文(对学)
顺序。
2、引导学生提有价值的问题。
初中语文_《桃花心木》教学设计学情分析教材分析课后反思
《桃花心木》教案导入同学们，家里有养花的举手，谁知道，花草要养育得茂盛，需要怎么做？（勤浇水，施肥，经常晒太阳）这里有一个怪人，他养育树苗，和我们刚刚说的都不一样，想一探究竟吗？下面，让我们进入林清玄的文章《桃花心木》。
（本节课，希望大家积极表现，无论是个人发言还是小组展示，一上来先说明自己是几组，我把大家的表现记录下来，课堂结束时评选出最佳小组和最佳个人。
）下面来了解一下本节课的教学目标教学目标：1整体把握课文内容，理清课文结构2有感情朗读课文，读出文字背后的心理活动3联系生活实际，深刻体悟文章蕴含的道理接下来检查大家的预习效果，请同学来读屏幕上的生字词插秧．枯萎．一番．话锻炼．．生机．．勃勃师指导，强调加点字的字形，全班齐读认识桃花心木桃花心木是种怎样的树？快速浏览课文前两段，找一找作者的描述（树形优美，高大而笔直，仅及膝盖）（板书：树）展示图片，弱小的树苗长成如此高大的树木真是令人感叹，这里离不开种树人的功劳。
自学本文中的这位种树人却异于常人，细读3至11段，找出种树人的奇怪之处。
（PPT种树人之“怪”）（1、来得没有规律 2、浇水的量不一定 3、来的时间不定 4、预见桃花心木苗枯萎 5、种树人不懒也不忙）注：前三条好找，后两条不好总结，可向学生指出前三条都是明处，还有暗处，需要同学们自己揣摩出来。
朗读课文的3至11段，作者的疑惑不断升级，终于在第11段，达到高峰，向种树人连续发问，一连串4个问题，一吐为快。
下面小组进行合作朗读，形式不限，要把作者的心理活动表现出来。
我们选小组进行展示。
（一定要有评价）（如何读出疑问感？关键字词重读，语调上升，描述心理活动的句子放缓）限2个组朗读指导如何读后，再给时间让学生练习面对作者机关枪式提问，种树人什么反应，用一个词概括（笑了）下面全班齐读12段（关于种树人的奇怪举止，现在明白是怎么回事了吧）填空（要求：用12段里的原文回答种树人浇水的“奇怪”之处是在目的是只有在“不确定”中拼命扎根的树才能长成百年大树，这里的“不确定”是指）（板书：不确定百年大树注：学生思考答案时书写）假如种树人按照我们常人思维去浇水，结果会好些吗？下面全班齐读13段（通过13段我们知道如果每天定时定量浇水，树苗反而更容易枯萎，因为它们养成了依赖的心，根就会浮在地表，经不住狂风暴雨的考验，PPT图片）种树人从正反两方面解答了作者的问题（出示ppt）所以种树人不是偷懒，不是无情，反而很懂种树之道（PPT出示种树之道四个字）让我们带着对种树人的佩服再次齐读12、13段种树之道的核心精神是什么呢？（独立自主，不依赖，PPT，板书）其实，大自然中很多事情也体现了“种树之道”，你们能再举出例子来吗？小组讨论（讨论出例子来的，小组组员集体举手，我选代表发言，3-4个，此处评价可多为教师点评）出示白颊黑雁的照片，介绍视频内容，播放视频，做总结。
《桃花心木》教学设计精选7篇
《桃花心木》教学设计精选7篇桃花心木教案篇一教学目标：1、理解课文内容，理解含义深刻的句子，且能有自己独立的见解。
2、联系生活实际，感悟文中蕴含的道理，并从中受到启发。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
重难点、关键：1、理解课文中含义深刻的句子，特别是14节，有自己的见解。
2、联系实际，感悟道理。
教学过程：一、复习旧知、导入新课。
1、复习谈话导入。
2、作者向种树人问了哪些问题？二、学习新课，感受种树人的用心良苦。
1、自由读12、13节，思考：如果你们是种树人，老师是文中的我，你们能回答我的问题吗？2、师生对话，交流反馈。
（1）到底应该什么时间来？多久浇一次水？（2）桃花心木为什么无缘无故会枯萎？追问：不确定指什么？（3）指名读12节，理解种树人的表情，这是自信的笑，再让学生想像种树人仿佛看到了什么？带着自信的微笑再指名读。
（4）如果每天定时定量浇水，桃花心木该不会枯萎吧？理解语重心长，指名读、齐读。
3、从哪里看出种树人的这种种树的方法取得成功了呢？（15、16节）4、小结。
三、小练笔、深化感知。
1、小黑板出示：请再读一读课文，联系上下文，选择一个角色写几句话。
如果我是一棵（）的桃花心木，我会对（）说：_____。
刚种下种树人正在成长一起成长的伙伴枯萎枯萎的同伴长成大树前来散步的人2、汇报，师相机点评。
四、与作者对话，感悟作者阐明的做人道理。
1、自由读14节，从中你读懂了什么？2、人的不确定指什么？举例说明？3、为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验？4、你们知道哪些人在困境中经受住了生活的考验，做出了一番事业？5、师举洪战辉的例子。
6、反思作为小学生的自己该如何做，有没有想起哪些名人名言能表达你此时的心情？7、齐读14节。
8、总结以《中日夏令营较量》的故事引发深思，并对孩子们提出期望，概括写作特点，借种树喻育人。
桃花心木教学设计篇二教学目标：1、学会本课9个生字，正确读写新词。
2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
小学语文_《桃花心木》教学设计学情分析教材分析课后反思
《桃花心木》教学设计一、教材分析《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。
这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。
作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。
作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。
《桃花心木》所在第一单元的主题是“人生感悟”，这一单元要求学生：一是抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点。
依据六年级下学期学生的学情，本课设计力求引导学生练习概括，品析关键词句，体会文章表达的主题，研读作者如何将“树”和“人”联系起来，达到借事喻理的表达效果，引导学生运用本课的表达方法，试着在习作中表达自己的感受。
二、教学目标1．能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文重点句段。
2．学会抓住重点句段，联系生活实际，理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人道理，并得到个人的启迪。
3．体会“借事喻理”的写作方法，并尝试用这种方法表达自己的生活感受。
三、教学准备1．根据需要制作多媒体课件。
2．学生按统一的预习要求预习课文。
四、教学过程（一）导入新课，整体感知。
一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，平凡的小事，常常使人有所感悟，受到启发。
今天我们就一起来学习林清玄的《桃花心木》。
1．板书课题，学生齐读课题。
2．学生自由读课文，初步了解课文介绍了些什么。
并试着就两个词来概括本文人和物的特点。
相机板书。
3．学生交流阅读收获，引导概括文章内容。
4..介绍林清玄的资料。
【设计意图：利用抓要点的方法，培养学生的概括能力，整体把握课文内容。
】（二）品读感悟，随文得法。
树是特别的，默读课文的第二段，找出树的特别之处。
师：（引导学生读文）树是特别的，人又是奇怪的。
从文中的哪些段落能感受到人的奇怪之处呢？（生找到4、5段读一读）在读的过程中引导学生抓住关键词“有时”来谈体会。
《桃花心木》教学与反思
《桃花心木》教学与反思《桃花心木》教学与反思《桃花心木》是台湾著名作家林清玄的散文名篇。
文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，于是心中生出许多疑团。
通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便茁壮成长。
种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心。
全文借种树喻育人，清新平淡之中饱含深远的意味。
如何挖掘文字背后的含义，与学生一起走进文本，这是本课的一个难点。
确定以下教学目标：１、学习本课生字、新词。
２、理解含义深刻的句子，背诵自己喜欢的部分。
３、使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。
４、使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。
回顾教学过程中的呈现，反思其中所得所失：一、导入６、请同桌上台展示：注意与人对话时的称呼和礼貌。
有些句子可以与原文不同，可以增可以减。
反思：在读中整体感知，通过与文本的多维对话，来感知文本所蕴含的哲理。
情境展示使学生对文本的内容运用于生活实际中的口语交际，使文本生活化，恰当的称呼要求使学生体会交际时的“有礼”。
７、投影出示填空题：如果我每天都来浇水，而且水量＿＿＿，那么树苗就会养成＿＿＿，根就会＿＿＿。
一旦我停止浇水，树苗会＿＿＿，幸而存活的树苗，遇到＿＿＿，也会＿＿＿。
因此，我浇水只是模仿＿＿＿，让树苗在＿＿＿汲水生长，这样，树木就学会了＿＿＿。
这种在不确定中存活的树木，要＿＿＿是不成问题的。
反思：从开放式的对话交流，再以填空形式出现，使学生加深对文本的再度认识。
读后的活用，用后的对知识的再理解，使学生对文本的掌握更加牢固。
８、言者无心，听者有意。
旁边的桃花心木苗们听到了，他们会怎么想呢？投影出示：如果我是一棵＿＿＿的桃花心木苗，我会想＿＿＿。
(六年级语文教案)《桃花心木》教案设计及分析
《桃花心木》教案设计及分析六年级语文教案【教材分析】桃花心木是台湾作家林清玄的一篇散文。
这是一篇借物喻人的文章，借种桃花心木树苗人的种树之道，比育人之理。
文章蕴涵道理深刻。
说明育人同植树一样，同样应该在不确定的生活环境中，培养人的自我生长能力。
并运用自己的生活经验，加深对育人道理的认识。
【设计理念】【教学流程】●一、读课文整体感知，感知浇水事实１、初读课文，思考并回答课文预习提示的问题：想一想，课文写了一件什么事？２、再读课文，画出给树苗浇水的句子。
想一想，种树人是怎样给树苗浇水的？设计意图：从整体入手，以读为主感知课文，感知课文所营造的意境。
通过阅读提示可以让学生明确阅读的目标、阅读的重点，养成边读想、边批注的阅读习惯。
●二、再读课文，提出自己的疑问师：种树人来的天数并没有规律，浇水的量也不一定，看到这里，你有什么问题？学生带着问题自由读课文，小组合作探究。
师：（可以参与小组的讨论。
）生：种树人到底什么时候来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木该不会枯萎吧？师：这些问题是和作者一样的。
除了这些问题还有什么问题呢？继续看课文再次提出问题。
把你的问题放到你的学习小组内讨论解决。
生：（在小组内进行激烈的争论。
）师：（参与几个小组的讨论。
）师：通过刚才的讨论，你还有哪些问题不理解，请提出来，我们一起解决。
生：“不确定的生活”指什么？“不确定中生活的人”是怎样的人？我不太理解。
生：“在不确定中，深化了对环境的感受和情感的感知，”我不理接这句话的意思？板书：环境的感受和情感的感知？师：这句话我也不明白。
怎么办？这样吧我先把他写到黑板上。
生：“就能学会把很少的养分转化为巨大的能量”我不明白？板书：养分转化为能量？生：为什么说种树的人不再来了，桃花心木也不再枯萎了？这个问题好。
写到黑板上来。
板书：为什么不再来，不再枯萎？设计意图：让学生自主学习，合作探究，教师在教学的过程中不断的改变自己的角色，时而是课堂的组织者，组织学生如何学习，教师充当导演的角色；时而是学生交流的参与者，处在和学生平等的地位，与学生一起探讨问题。
《桃花心木》教学设计(优秀5篇)
《桃花心木》教学设计（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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桃花心木教学设计
《桃花心木》教学设计一、教材分析《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。
这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。
作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。
作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。
《桃花心木》所在第一单元的主题是“人生感悟”，这一单元要求学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，以“在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法”为训练重点。
考虑到六年级下学期学生的学情，本课设计力求引导学生运用已学方法练习概括，品析关键词句，体会作者想要表达的含义以及行文的妙处，研读作者如何将“树”和“人”联系起来，达到借事喻理的表达效果。
二、学情分析文章有些句子含义深刻，这有益于培养学生的阅读、分析能力,提高认识水平。
教学中应培养学生掌握读中悟、读中体验、联系上下文理解等学法，自我领悟。
同时，学习本课，还要引导学生联系生活实际，表达自己的见解，谈认识上的提高，以求受到教育内化的效果。
三、教学目标根据教材特点、依据学生的学习水平和认知能力，按照新课程标准精神，从三个维度确立以下学习目标：1、运用已有的读书方法，理解课文内容，阅读中有自己的见解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理。
2、初步领悟“借种树喻育人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。
四、重点和难点重点：理解含义深刻的语句难点：是理解种树人的话的含义和“我”从中感悟到的育人的道理，能联系生活实际谈谈自己的体会。
五、教学方法本课的主要学习方法是：抓住重点词句，联系上下文和生活实际的方法理解感悟。
六、教学准备1．根据需要制作多媒体课件。
2．学生按统一的预习要求预习课文。
七、教学过程第二课时一）故事导入新课。
1、同学们，当你有那么一天接到大学录取通知书的时刻，你会是什么心情？（学生的回答可能有：高兴、激动、兴奋……）是啊！的确是个令人无比激动的时刻，然而有这样一位哥哥，在接到北京首都师范大学的录取通知书时，却忧心忡忡，不知所措。
(六年级语文教案)3桃花心木(教学设计)
3桃花心木（教学设计）六年级语文教案【教材解读】《桃花心木》是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。
文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，于是心中生出许多疑团。
后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长。
种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。
全文借种树喻育人，清新平淡之中饱含深远的意味。
【教学目标】1、学会本课的6个生字及出现的新词。
3、在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。
4、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
【教学重难点】理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
【教学过程】●一、初读探疑，导入新课。
1、今天我们要学的课文是台湾著名作家林清玄的一篇散文，他的散文总是让人在平凡的小事中悟出深刻的道理，我们以前所接触到的《心田上的百合花》就是他的散文。
今天我们要学习的是他的散文——《桃花心木》。
2、你对于桃花心木有什么了解？（课件出示桃花心木的有关图片、资料，学生交流对于桃花心木的了解。
）3、让我们看看作者的笔下的桃花心木是一种怎样的树？（出示课文的第二自然段）4、教师小结：了解了桃花心木是一种特别的树，作者又以“桃花心木”为题，预习了课文，我们知道了课文仅仅是在写桃花心木吗？●二、检查课外自学情况1、在学习课文之前，老师想检查一下你们的预习情况，请打开课堂作业本。
（作业本1——4小题，投影出示校对。
）2、看来大家对于课前的预习工作做得非常到位。
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林清玄《桃花心木》教学解读
林清玄《桃花心木》教学解读
桃花心木的花，一朵就有大汤碗那么大，是深深的橘色，硕大而鲜艳的花连成一片，美到令人晕眩，莫怪连鸟儿都要大声地歌颂。
这是林清玄笔下的一种特别的树——桃花心木。
这样一棵开满了橘色的大花，“美到令人晕眩”的桃花心木能告诉我们什么?
《桃花心木》一文呈现的正是一棵树能够告诉我们的东西，入选人教版小学语文教材六年级下册。
自然，树本身不会说话，文本是通过一个种树人之口告诉我们的。
与一般的种树人相比，林清玄笔下的种树人十分奇怪：一是浇水的时间不固定，浇水的量也不一定;二是他似乎知道有些树会莫名其妙地枯死，而面对枯死的树却没有表现出丝毫的大惊小怪，而是从从容容地补种下去。
面对种树人的这种种奇怪的行为，读者与作者一样心中充满了疑惑：
到底该什么时间给树浇水?
多久浇一次水比较好?
浇多少水比较好?
你怎么知道有几棵树会枯萎呢?
桃花心木为什么无缘无故枯萎呢?
如果每天来浇水，桃花心木是否就不会枯死了呢?
…………
当作者把这些疑惑向种树人和盘托出的时候，种树人的一番话十分朴素，但却富有哲理：
如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。
幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。
种树人的这一番经验之谈，正是一棵长大的树能够告诉我们的生命密码：树自己要学会在土地里找水源，而不是一味地依赖种树人的浇灌和培育。
只有在不确定中找到水源、拼命扎根的树，才能长成百年大树。
由一棵树的生长，作家联想到人的成长：
不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
从一棵树、一朵花联想到一个人，从一粒沙、一滴水联想到整个世界，是林清玄散文一贯的创作手法。
其实，万物同宗，这种联想是极其自然的。
借物喻人的手法在文学创作上虽然十分常见，但如林清玄这样娴熟、细腻而又毫无矫情之感的运用，又实在不是一般功力所为的。
我想，林清玄的佛教背景使他看待世间万物都充满了理解，这种理解往往化为一种慈悲的情怀，在充满温情的目光中看到一种人生的智慧，给人以心灵的慰藉。
在这篇《桃花心木》中，我们也可以感受到这一点。
树在不确定中汲取水分，拼命挣扎，在骄阳和荒野中艰难生存下来，这样的树就可以长成百年大树。
同样，对一个人来说，在不确定
中生活，就是要忍受许多无法预料的挫折和困难，在不断的考验和磨炼中走向成熟，这样的人“会锻炼出一颗独立自主的心”。
人怎样才能长大，怎样才能充满智慧，怎样才能坚强面对人世的风风雨雨，就要像一棵桃花心木那样学会自己寻找水源，汲取养料，而不是依赖与被动的等待。
这个被作者明明白白讲出来的道理，是从桃花心木的生长中受到的启发，由于种树人的解释，引导学生结合自己的生活认识，理解这个道理并不会有太大的难度。
那么，教学这个文本，除了理解道理本身，还有哪些内容可教呢?我认为，这个文本的写作方式和叙述结构应成为另一个教学重点。
也就是说，在教学中，应注意引导学生认识作者先叙事再感悟、从物到人的写作方式和叙述结构。
大体说来，教学这个文本可分为以下几个教学板块：
第一板块：种树人告诉我们什么
这一板块的教学，大致引导学生讨论以下重点问题：
1.你认为一棵树要生长，大概需要什么条件?引导学生根据自己的观察和生活体验讨论，为感受下文中种树人的奇怪做法作准备。
2.林清玄笔下的种树人是怎么做的?列举文本的'有关描述来回答，感受种树人的种种奇怪做法。
3.面对种树人种种奇怪的做法，你有什么问题想问他?引导学生将这些问题进行梳理，同时将作者在文中提出的有关问题进行整合。
4.如果你是种树人，请你对这些问题作出解释，可参考文本中的有关语句来回答。
在讨论过程中，理解种树人的一番语重心长的话语。
第二板块：桃花心木告诉我们什么
作者由种树人的一番话，想到了什么?
出示下列文字辅助学生理解：
在小的时候，我们能不能有情有感，努力地探索智慧，锻炼自己的意志，作好人生的准备呢?
——《飞翔的种子——现在的“桃花心木”》
你认可作者的感悟吗?举出生活中相关的人或事来证明你的观点。
对种树人的这番话，你还有别的感悟吗?
第三板块：作者的写作告诉我们什么
梳理文本结构：作者由桃花心木的生长联想到人，表达自己对生活的感悟。
根据这个写作思路，如果将文章划分成两部分，你认为应该怎样划分?
讨论写作手法：这种由物到人的写作方法，你觉得如何?你还读过运用这种写作手法的其他文章吗?
拓展相关文本：可链接出示林清玄的散文《心田上的百合花》《砖隙的番茄树》等，让学生进一步感受这种写作手法。