(部编)人教语文2011课标版一年级下册静夜思教学设计与反思
部编版语文一年级下册静夜思教学反思3篇
部编版语文一年级下册静夜思教学反思３篇〖部编版语文一年级下册静夜思教学反思第【1】篇〗静夜思教学反思古诗《静夜思》，人们早已耳熟能详。
哪怕是一年级的孩子，也把它背得滚瓜烂熟。
面对这样熟悉的古诗，咱们做老师的还有什么可教给一年级孩子的呢首先，应花精力突破识字的难点。
新教材要求孩子识记的字特别多。
《静夜思》一文因诗文短小，生字不算多，但也有10个。
如何让孩子们把注意力集中到诗中字词的认识上呢因为孩子们自以为已经很熟悉课文，就摆出得意骄傲的神态，不愿再细听老师的引导，只一味唧唧喳喳地炫耀自己背诵的本领。
其实，他们也就只能这么小和尚念经般瞎背一通而已，其间还有不少字音是不正确的，不少生字是不认识的。
这时，组织孩子评价他人读音的缺陷，一起讨论生字的字形，就能找到他们对于古诗的新鲜感。
诗中三拼音较多，又大多是带“ang”的后鼻音，读准确还不是很简单的事。
所以得在这些三拼音的朗读上下工夫。
另外，采用孩子们喜欢的识字方法进行识字教学，亦能激起孩子们学习的兴趣，进一步掌握古诗的内容和含义。
其次，引导孩子们感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想感情，仍然是熟诗教学的必要目标。
面对一年级的孩子，如果教者光采用深入分析和烦琐讲解的方法，则事倍功半。
所以一定要凭借优美的音乐和诗意的画面，采用一年级孩子乐于接受的方式进行教学。
引导他们体会时，也要贴近孩子们的生活，避免空洞的说教。
如：说到李白思念家乡的时候，孩子们的`感触还是不深，因为从他们眼光中流露出来的仍是一脸的茫然，读起诗来也充满了笑意。
这时，我就问：“你离开了爸爸、妈妈，会怎样”“我会担心的。
”一孩子说。
“你担心什么”“我担心妈妈是不是平安。
”“那李白离开了家乡，离开了亲人，也会怎么样”“也会牵挂家人的。
”孩子们一致认为。
“他又会牵挂什么呢”我追问。
“他牵挂妈妈的老毛病有没有再犯。
”“他牵挂自己的孩子学习好不好。
”“他牵挂家里的田地有没有获得大丰收。
”孩子们七嘴八舌地回答。
一年级下册《静夜思》教学反思4篇
一班级下册《静夜思》教学反思4篇作为一位刚到岗的老师，教学是紧要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升本身的教学本领，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我细心为大家整理的一班级下册《静夜思》教学反思4篇，希望能够予以您一些参考与帮忙。
静夜思教学反思篇一本节课课堂气氛活跃，同学参加学习的积极性高。
老师通过各种生动活泼、快捷多样的教学形式，让同学敢于自信地表现自我、表现音乐，让同学真正成为课堂的主人。
为了突破《静夜思》浓浓的思乡之情，？在导入新课时，我先让孩子们回忆而且有神色的朗诵学过的诗歌；为了进一步理解《静夜思》的情境，还让二班级的孩子解释“静”和“思”的含义；接下来，老师通过本身朗诵，同学个别朗诵，集体朗诵等形式，在朗诵时，捉住本身和孩子们的神色和动作来表达情境；最后还让孩子们说说本身是用什么情绪来表达《静夜思》思想感情的。
这些都为后面有神色的演唱作好了铺垫。
我通过有神色的朗诵《静夜思》，让孩子们进入了其中的情境。
演唱歌曲，就是对情境进行实施的时候了。
为了更好的表达情境，先放录音两遍，让同学整体感知歌曲的旋律以及歌曲所要表达的意境。
接着本身有感情的范唱，带唱，师生接唱歌词。
小组接龙唱，全班完整的演唱。
在各种演唱的同时，我随时注意本身和孩子们的神色和肢体动作。
在孩子们对唱曲比较谙习了以后，就对孩子们进行情感导入，通过想象身边的和远方的亲人来找思念的感觉。
最后，在演唱时就要把思念之情寄予在歌声之中。
经过我的循循善诱，孩子们的歌声充分了浓浓的思乡之情。
教学有法，教无定法，妙在快捷，贵在制造。
在＂新课标＂的指引下，我认为现在的教学紧要的是象老师那样去＂做＂。
怎么做，做得好不好无关紧要，老师紧要的任务是使同学乐意与本身合作，不应把目光盯在道路的尽头—教学结果上，而应集中精神引导同学在道路上如何前进。
作为老师的我，必需在实践中学习，不绝讨论、反思本身的教学过程，走近新课堂，探究新课堂的玄妙，让音乐课堂教学越来越精彩！静夜思的教学反思篇二教材接受“读诗、唱歌、配画”的呈现方式，将音乐与文学、美术等学科内容融为一体，以提倡学科综合这一基本理念。
部编版小学一年级下册《静夜思》的优秀教案5篇
1.部编版小学一年级下册《静夜思》的优秀教案 教学目标： 1、通过欣赏古诗了解中秋节全家团圆的含义。
2、感受诗人对故乡和亲人的思念之情。
教学准备： 材料准备：古诗原文，动画 认知准备：知道自己的家乡，并且初步了解故乡的含义。
教学重点： 理解故事内容 感受诗人对故乡和亲人的思念之情 教学过程： 一、主题引入 孩子们知道再过几天是什么节日 你们知道这一天的月亮会有什么变化呢? 中秋节大家要做些什么呢(鼓励幼儿大胆说出自己的想法) 小结：中秋节的月亮圆又圆，一家人都在一起赏月、吃饭、品尝美味的月饼，中秋节是阖家团圆(一家人团圆)的节日。
二、学习古诗 中秋节是一个团圆的节日，可是有很多不在自己家乡工作的人，没办法回家和家人过中秋节，他们非常想念家乡，思念家人们。
我们古代唐朝有一位诗人李白，他就怀着这种心情写了一首古诗——《静夜思》，我们来听一听，看一看：(出示古诗的动画视频) 提问：古诗的名字叫什么?动画里的那个人在干什么? 小结：古诗的名字叫《静夜思》，意思是李白在安静的夜晚思念自己的故乡和亲人。
再次欣赏古诗，帮助幼儿逐句理解古诗的内容(重点) 小结：李白看到自己的床前亮光光的。
看起来好像是在地上结了一层霜。
于是，他就抬头来看天上的月亮，发现今晚的月亮特别的圆，特别的亮。
想起了远方的故乡和亲人，心里感到很难过。
三、幼儿吟诵古诗 引导幼儿有感情的吟诵古诗，感受诗人对故乡和亲人的思念之情(难点) 思考：作者为什么看到月亮会想起家乡2.部编版小学一年级下册《静夜思》的优秀教案 教学目标 1、认识10个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。
2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确，有感情。
3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。
教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。
教学难点初步感知诗歌所描绘的意境，培养学生对中华传统文化的热爱之情。
教学过程 （一）猜谜导入，揭示课题 1、猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢。
小学一年级语文《静夜思》教学设计及反思
一、教学目标：1.了解古诗《静夜思》的基本内容和作者李白。
2.培养学生的学习兴趣，提高学生的情感与想象力。
3.细致观察描写事物的特点，培养学生的观察力与想象力。
4.培养学生的朗读能力和语感。
二、教学准备：1.教材：小学语文教材2.多媒体设备：电脑、投影仪等3.课件、图片、视频等关于《静夜思》的辅助教具4.黑板、粉笔等三、课前准备：1.展示《静夜思》诗歌内容和作者的图片或课件2.备好李白的相关资料和材料3.准备好相关谜语和与《静夜思》相关的故事或情景材料四、教学过程：导入：1.通过展示《静夜思》的图片或课件，引导学生观察图片中的环境和人物，培养学生的想象力。
2.教师问：“你们曾经在晚上睡觉的时候有没有看到过明亮的月亮。
”学生回答。
3.教师再问：“那你们有没有觉得月光洒在床上非常明亮，好像有一簇湛蓝的光芒。
”学生回答。
4.教师引导学生思考：“如果你们看到这样的月光，你们会有什么样的感觉呢？”学生回答。
核心教学：1.教师出示《静夜思》的诗歌内容，向学生介绍李白是一位伟大的诗人，他在很小的时候就非常喜欢看月亮，而《静夜思》就是他小时候看月亮的时候写的。
2.教师朗读《静夜思》，并鼓励学生模仿朗读，将诗歌情感表达出来。
3.引导学生仔细观察描写的事物和情感，通过诗歌中的语言进行解释。
4.教师出示《静夜思》的图片或课件，呈现描绘的事物给学生观察和研究。
5.教师带领学生审视《静夜思》中的用字，学习词语的意思和运用。
比如：“床前见月光”中的“床”、“见”以及“月光”等。
6.教师引导学生想象，让学生尝试用诗歌的语言把看到的景象表达出来。
比如：“云雾生岭巅”、“星垂平野阔”等。
7.教师出示相关谜语和与《静夜思》相关的故事或情景材料，引导学生进一步思考、想象和描述。
巩固训练：1.教师编写与《静夜思》相关的练习题，如填词、连词成句等，复习课文内容。
2.学生在小组内两两合作，相互分享对《静夜思》的理解和想法，增加合作与交流。
小学一年级下册语文静夜思教学反思(优秀8篇)
小学一年级下册语文静夜思教学反思（优秀8篇）静夜思的教学反思篇一[案例描述]（三）讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。
1．理解课题的意思。
引导学生说说静、夜、思三个字的字意。
静，安静。
夜，夜晚。
思，思念。
2．理解第一行诗句。
说说明月是什么意思？（明亮、皎洁的月亮。
）板书：明月光说说这一句的意思。
（床前地面上一片银白色的月光。
）3．理解第二行诗句。
（1）疑是地上霜这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释疑、霜二个字。
（2）谁说说这行诗的意思？4．理解第三行诗句：看图，诗人在干什么？（抬头看天空中的月亮）。
诗句中哪个字是抬的意思？（举）。
板书：举头望说一说这行诗的意思。
（抬头看天空中的明月。
）抬头望（）的明月。
把这句话的意思说具体。
应是：抬头望着高挂在天空中的明月。
5．理解第四行诗句。
读第四行诗。
板书：（思故乡）指名说说思故乡的。
意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。
）6．说说诗句的意思。
（1）指名说说重点字、词的意思。
疑举头思故乡（2）指名说说每句诗的意思。
（3）指名说说整首诗的意思。
一年级关于静夜思的教学反思篇二本节课课堂气氛活跃，学生参与学习的进取性高。
教师经过各种生动活泼、灵活多样的教学形式，让学生敢于自信地表现自我、表现音乐，让学生真正成为课堂的主人。
为了突破《静夜思》浓浓的思乡之情(是本节课的教学难点)，我做到了：一、朗诵作铺垫在导入新课时，我先让孩子们回忆并且有表情的朗诵学过的诗歌；为了进一步理解《静夜思》的情境，还让二年级的孩子解释“静”和“思”的含义；接下来，教师经过自我朗诵，学生个别朗诵，团体朗诵等形式，在朗诵时，抓住自我和孩子们的表情和动作来表达情境；最终还让孩子们说说自我是用什么情绪来表达《静夜思》思想感情的。
这些都为后面有表情的演唱作好了铺垫。
二、演唱来表达我经过有表情的朗诵《静夜思》，让孩子们进入了其中的情境。
演唱歌曲，就是对情境进行实施的时候了。
部编版语文一年级下册8静夜思教案与反思(精品3篇)
部编版语文一年级下册8静夜思教案与反思（精品3篇）【部编版语文一年级下册8静夜思教案与反思第1篇】教材说明：这是本册教材中第二次出现古诗。
该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。
背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。
教学总目标：1、有感情地朗读全诗并背诵。
2、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。
3、会观察夜晚的星空，把看到的说给别人听。
4、积累收集有关思念家乡的诗句。
学情分析：现今的家长对孩子的早期教育是比较重视的，大部分学生在入学前的幼儿教育或是家庭教育中，已经学会背诵多首古诗，其中又数《静夜思》最熟悉。
再者，这首古诗诗句浅显，因此在教学中应以学生自学为主，联系生活实际，体会诗中意境。
教学重点：朗读、背诵古诗和认字。
教学准备：录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
教学时间：2课时第一课时课时目标：1、会正确、流利地朗诵古诗，会认读生字，会书写“目、耳”。
2、会通过看图帮助理解诗句，体会当时的思乡意境，在此基础上有感情地吟诵古诗。
3、初步学会由看到而联想到，进行想像能力的培养。
教学设计：一、揭题、激发兴趣。
1、小朋友，你们听说过这首古诗吗？（大部分都说会背）2、齐读。
3、那么你们知道这首诗写的是什么事吗？举手表示。
想不想每个人都会背这首诗，会讲这首诗的故事？二、分层教学。
1、提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。
（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。
2、分层次交流：先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。
再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。
三、知景、悟情、吟诵。
1、播放课件。
（１）观察并说说当时诗人处在一个什么样的环境中？（２）那么古诗当中哪一句是描写我们看到的环境的。
联系“床前明月光，疑是地上霜。
”看图理解。
（３）诗人李白看着眼前的月光，他想起了什么？（４）把李白的思乡之情用诗句表达出来，就是哪一句？联系“举头望明月，低头思故乡。
一年级下册《静夜思》教学反思6篇
另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用教师的分析代替同学的实践感悟，应该让同学在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系同学对生活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使同学在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。
的帮助。正因为作者思念家乡，思念亲人，无法立刻回去和他们团聚，所以才有“疑是地上霜”的感觉。像这样突破难点的教学方法，教学效果事半功倍。
我在学生熟读古诗以后，又引导他们提出还有不懂的问题吗？随机给以解决。所以学生在教师的引导下问题很多，还有的问他为什么想家乡呀，这些说明孩子们动脑思考了。但因为孩子们都还小，对漂泊游子孤身在外的寂寥无法切身知晓，对此文的理解可能仍还有限。这些可能都将慢慢沉寂，希望在孩子们以后的人生中终会顿悟“举头望明月，低头思故乡”的内涵吧。
这样既关注了同学的个体发展，又培养了同学广泛的阅读兴趣，扩大了阅读面，真正做到了为同学而教！
一年级下册《静夜思》教学反思篇2
在高呼素质教育的今日，古诗文学习的重要性不言而喻。可是古诗怎样“自主学习”呢?尤其是低段的古诗教学。我从培养学生自学古诗的本事入手，虽然孩子们的精力不是时刻集中，但我让他们自我来当“小教师”，带读、自由讨论识字办法、领头书空、展示自我、自我评价看着他们兴冲冲的小脸，我想他们还是有所收获。
(部编)人教语文2011课标版一年级下册静夜思教材分析
《静夜思》教材分析
教材是我们课程内容的承载，老师只有吃透教材，才能在上课时做到游刃有余。
《静夜思》是唐朝著名诗人李白的诗，全诗感情真挚，意境深远，表现了诗人对故乡无尽的思念。
课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描绘的意境，是课堂教学一种有效的教学方式。
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。
如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。
背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
《静夜思》是选自人教版一年级语文上册第三单元的一首古诗，第三单元安排了一首古诗《静夜思》，三首儿歌《小小的船》、《影子》、《比尾巴》和一篇课文《阳光》，揣摩编者构成这一组课文的意图，不难看出《静夜思》、《小小的船》都是描写月亮的，《影子》、《阳光》两篇文章侧重在描写太阳，最后一篇《比尾巴》写出了6中小动物尾巴的特点。
综合起来，每课都有比喻句，要借助课文使学生展开想象的翅膀，感受自然的美丽、神奇，体会到生活的乐趣。
而本文是我国伟大的诗人李白写的一首游子深切思念故乡的古诗。
语言凝练，感情真挚，意境深远。
诗人以月亮为意象，在宁静的夜晚如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。
诗中意境简单
明了，诗句节奏具有音乐美，易被学生接受。
一年级古诗《静夜思》教学反思
一年级古诗《静夜思》教学反思介绍《静夜思》是中国古代文学的珍品之一，作者是唐代诗人李白。
这首古诗表达了作者在寂静的夜晚思念家人的情感。
在一年级阶段，通过教学《静夜思》，既能培养学生的文学素养，又能帮助他们学会欣赏和理解古诗的美妙之处。
本文将通过对一年级古诗《静夜思》教学的反思，总结教学中的得与失，为今后的教学工作提供参考。
教学目标教学目标是制定教学活动的基础，能够帮助教师明确教学重点和学生所要达到的预期结果。
在教学《静夜思》这首古诗时，我们的教学目标包括：•了解古诗《静夜思》的内容和意境；•学会朗读古诗，并正确表达句子的意思；•培养学生欣赏和理解古诗的能力；•通过创意活动，激发学生对古诗的兴趣。
教学步骤教学步骤是根据教学目标，将教学过程分解为若干个环节，以便更好地组织教学活动。
在教学《静夜思》时，我们的教学步骤如下：1.导入：通过播放一段夜晚的视频，引导学生体验夜晚的安静和祥和。
2.呈现古诗：给学生展示《静夜思》的文字和配图，引起学生对古诗的兴趣。
3.朗读古诗：引导学生跟随老师的示范，一起朗读《静夜思》。
老师可以示范正确的语调和节奏，让学生模仿跟读。
4.解读古诗：通过分析《静夜思》的字词、句子和意境，帮助学生理解古诗的内容和情感表达。
5.学习古诗：逐句教学《静夜思》，让学生逐句朗读，并理解句子的意思。
同时，教授古诗中的生词和表达方式。
6.回答问题：提出一些相关问题，让学生思考和回答，进一步巩固对古诗的理解和记忆。
7.创意活动：组织学生进行创意活动，如用画笔描绘古诗中的画面，或编写自己的小诗，以激发学生对古诗的创作兴趣。
教学反思与改进在教学《静夜思》这首古诗过程中，我们取得了一些成果，但也遇到了一些挑战。
以下是对教学的反思和改进建议：成果：1.学生的朗读能力有所提高：在多次朗读练习中，学生掌握了正确的语调和节奏，并且能够流利地朗读整首古诗。
2.学生对古诗的理解逐渐深入：通过教师的解读和学生的互动讨论，学生对古诗《静夜思》的内容和意境有了更深入的理解。
部编版语文一年级下册静夜思教学反思(优选3篇)
部编版语文一年级下册静夜思教学反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册静夜思教学反思第1篇】《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。
如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。
背景图是诗句资料的形象反映，可帮忙学生理解古诗，进入诗句所描述的意境。
学习古诗，重在吟诵。
教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和完美的意境。
我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。
让学生都很羡慕他，从而带动其他同学也愿意站起来读，还透过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。
一年级的识字教学也是教学的重点。
在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的能够请同桌帮忙。
然后透过与“字娃娃”交朋友的游戏来调动认字的用心性。
、将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都十分喜欢。
学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音的兴趣。
在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。
会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还透过复习巩固加深写生对字型的认识。
首先，在教学中，能够用组词的方式帮忙学生了解字义，加深对生字的记忆。
如，光―光明、月光、灯光；举―举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。
还让认识字的同学说出自己是怎样认识的，请认识的学生当小老师，，教那些不认识字的同学。
部编版语文一年级下册静夜思教案与反思(推荐3篇)
部编版语文一年级下册静夜思教案与反思(推荐3篇)部编版语文一年级下册静夜思教案与反思【第1篇】教学目标1、认识9个生字，会写7个字。
2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
3、朗读、背诵这首古诗。
教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。
教学时数两课时第一课时切入举偶1、谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？(指名回答，给学生充分表现自己的机会。
)这节课我们就来学习一首古诗。
(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。
)“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？2、演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗？对话平台范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。
自读1、请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。
)2、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。
3、同桌互读古诗，互相评议。
4、指名读文，师生共同评议。
识字1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。
3、汇报。
谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。
4、开火车认读生字。
5、组词，用你喜欢的字说一句话。
6、游戏：找朋友。
为生字宝宝找到自己的拼音朋友。
熟读1、自由练读。
(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……)2、指名读文，注意字音读得是否准确。
3、与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。
写字1、出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？2、汇报。
部编版语文一年级下册静夜思教学反思(精品3篇)
部编版语文一年级下册静夜思教学反思（精品3篇）【部编版语文一年级下册静夜思教学反思第1篇】《静夜思》是唐代著名诗人李白写的一首著名的思乡诗，孩子们好多在入学前就会背诵，所以一上课当我刚揭示课题时，学生就在下头说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种情景，我就问孩子们之前学过李白的那些故事，进而带领孩子们复习了《古朗月行》、《赠汪伦》一、读一读，听一听，感知古诗韵律。
优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。
每一首古诗都有必须的韵律节拍。
孩子们虽读起来朗朗上口，记忆起来也比较迅速，但对古诗的韵律美不理解，所以在本节课中，我渗透了押韵的概念，并对古诗的韵脚、韵字进行解释说明，不求孩子弄懂，只是作为学习的开始，之后教师贩泛读、听录音读、孩子各种形式的朗读，并提醒学生按其韵律节拍，在读中再现意境，体验情趣。
二、读一读，演一演，领悟古诗情趣。
在《静夜思》这首古诗的朗读教学过程中，我惊喜地发现个别孩子在朗读的过程中开始根据自我的理解加上了动作，带有必须的表演形式，在此基础上我让孩子们开始表演，在表演之后我引导学生练习生活是体验感情，对生活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。
之后我又向同学们讲述李白此时的人生遭遇：在外漂泊一年之久，生患重病，举目无亲，在一家小旅馆里写下这首诗。
此时，情感的共鸣，独特的感受，会使语言文字在学生头脑中构成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感到达共鸣。
这节课，我主要体现了学生在自主探究的学习氛围中“以读为主，读中感悟”这一教学理念。
在新的课堂环境中，学生学习的进取性和自主性明显增强。
可是本节课启发一轮环节较多，孩子们一开始自我感悟，便会开始讨论，坐在前面的大部分孩子都能跟着教师一齐学习，可是后排的一些男孩子就有些管不住自我。
怎样掌控好低年级课堂纪律，让孩子们动而不乱，活而有序呢？我想这还有待自我经过不断的学习，获取更多的教学机智和更好的教学设计。
部编版语文一年级下册静夜思教学反思(推荐3篇)
部编版语文一年级下册静夜思教学反思(推荐3篇)部编版语文一年级下册静夜思教学反思【第1篇】一、释题，了解学情学生是学习和发展的主体，语文课程应根据身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不一样的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。
所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小朋友们，听过这首古诗吗？（大部分学生听过）对这首古诗你有哪些了解呢？正是在这种了解学生“所知”的基础上，我尝试了分层教学法。
二、循情，因材施教为了尊重学生的个体差异和个性化学习方式，我首先提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。
（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括教师）一齐借助拼音合作学习。
其次，教师巡视，了解不一样层次学生的学习效果。
最终，学生交流时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。
再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自我评议。
这期间，教师必须要兼顾不一样学生的发展需求，力求使不一样的学生都能感受到成功的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。
另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用教师的分析代替学生的实践感悟，应当让学生在主动进取的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。
那么大诗人李白和你们一样也是在这种心境下写了这首古诗。
”能够说，情感的共鸣，独特的感受，会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。
部编版语文一年级下册静夜思教学反思【第2篇】经过一阶段的低年级的语文教学，我深刻地感受到：作为学生要把那些枯燥无味的课文学好是多么的难呀！教完《静夜思》这一课后，我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性，让儿童自主快乐学习。
一、以读为主，读中感悟１、读一读，说一说，整体感知诗意。
学生是学习和发展的主体。
《静夜思》教案设计教案及反思一年级下册语文
《静夜思》教案设计教案及反思一年级下册语文（一）静夜思教案设计意图静夜思教案设计意图第1篇教学要求：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
3、认识对话的书面表达形式。
4、激发学生学习古诗的兴趣。
教学重点：学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。
教学难点：背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。
教具准备：投影片、生字卡、小黑板一、导入新课。
小朋友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？今天我们要学的新课文，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。
二、板书课题：英英学古诗三、解释课题，教题中生字。
1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。
（领读课题两遍）2、教师范写，学生书空。
四、初读指导。
1、看图。
（1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。
2、自学课文。
（1）讲述对话书面表达方式。
课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话。
（2）借助拼音轻声读课文。
画出带有生字的词语，并读一读。
（3）检查学习情况：（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读。
（4）自读课文。
要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。
（5）分段指名读、齐读。
（6）分角色读对话。
自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。
3、再读课文。
要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？五、指导读好古诗。
（出示古诗内容）：1、自由读。
要求：读准字音。
2、指名读、齐读。
过渡：下一节课我们一同来学习《静夜思》。
静夜思教案设计意图第2篇美国教育心理学家奥苏伯尔在其所著《教育心理学》一书的扉页上写了这样一句话：如果我不得不把全部的教育心理学还原为一句话，我将会说，影响学习的唯一的、最重要的因素，是学生已经知道了什么。
部编一年级下册静夜思教学反思优秀7篇
部编一年级下册静夜思教学反思优秀7篇部编一年级下册静夜思教学反思篇一1、认识“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”10个生字；会写“乡、头、是”三个字。
2、朗读古诗，背诵古诗，体会古诗的意思。
3、激发学生热爱家乡，热爱亲人的感情。
1、识字、写字。
2、朗诵古诗。
挂图、生字卡片。
教学时间：一课时一、组织教学师生问好二、激发兴趣，导入新课1、谈话导入新课。
2、板书课题。
3、释题：思、思念、想念。
思考：诗人在什么时候思念什么？激发学生求知欲。
三、初步感知1、引导学生看图，让学生欣赏，初步感悟古诗。
2、师范读古诗，体会古诗意境。
四、初读古诗，读准字音。
1、学生自由朗读古诗，并画出生字，读准字音。
2、出示生字词卡片，检查生字读音。
3、识记生字，学生互相交流怎样识记生字。
4、指导认识生字。
５、检查识记字形情况，互相交流，书空“乡、是、头”。
五、理解古诗，朗诵古诗。
1、引导学生说说读懂了哪些词句。
（1）说说自己见过的“霜”。
（2）用动作表示“举头”、“低头”的意思。
2、有感情地朗读古诗，引导学生体会诗人的感情。
3、学习朗读古诗，主动汇报学习情况表演朗读。
4、多种形式朗读古诗。
（1）男、女生读。
（2）分小组读。
（3）开火车读。
5、指导有感情地背诵古诗。
6、练习背诵。
大胆评议，说说自己的学习方法，读书方法。
7、集体背诵古诗。
六、小结这节课我们学习了古诗《静夜思》，懂得了家乡和亲人的可爱，还会认了10个生字，学会写了3个生字。
只要我们开动脑筋，主动积极地学习，就能不断地增长知识。
七、作业1、书写生字。
2、请同学们看看夜晚的天空，把看到的，想到的说给同学们听。
13 静夜思床前/明月/光，疑是/地上/霜。
举头/望/明月，低头/思/故乡。
姐姐作文篇二年初二，我们吃完中饭。
跟幂幂姐姐一起去爬山。
我们在山坡上走了好久好久。
我们发现了好多好玩的东西。
比如说有一个椭圆型的。
东西，我跟幂幂姐姐打开以后发现里面有好多白白的毛茸茸的东西，像蒲公英一样。
部编版语文一年级下册静夜思教案与反思(推荐3篇)
部编版语文一年级下册静夜思教案与反思(推荐3篇)部编版语文一年级下册静夜思教案与反思【第1篇】教学基本要求：1.试讲十分钟。
2.指导学生理解诗人对月思乡的情感。
3.指导学生有感情的背诵古诗，积累字词。
4.配合适当板书。
《静夜思》教学设计教学目标：1．复习生字，积累“静、床、光、望”，会写“木、耳、头、米”等10个生字。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读诗歌，并背诵。
3．在朗读过程中，能感受作者思念故乡的情感。
教学重点：体会古诗的意思。
教学难点：感受作者思念故乡的情感。
一、复习生字，导入课文1. 同学们，上节课我们已经学习了生字词，谁还记得是那几个生字？生：木、耳、头、米……等。
2. 读课文，想一想师：李白看到明月，他想到了什么？现在让我们带着问题来深入学习这首诗。
二、学习第一、二行诗1. 读一读这首诗，用笔圈出不懂得字词。
2. 释词：明月光：明亮的月光疑：好像3. 诗意：明亮的月光照在诗人的床前，好像铺在地上的白白的霜。
4. 李白这样子描写月光，你觉得他的心情怎么样？生：沉重三、学习第三、四行诗1. 同学们，李白在诗中写了两个动作是什么呢？（生：举头和低头）2. 他举头做什么，低头又做什么？（生：望明月，思故乡）师：现在谁能回答老师一开始就提的问题，李白看到明月，他想到了什么？生：故乡3. 同学们想一想，李白望着明月思念故乡的时候，心情是怎么样的呢。
生：李白的心情很难过、悲伤。
4. 带着难过、悲伤的心情读诗。
5. 如果你是李白，看着明亮的月光，你会想起故乡的什么呢？动一动你们手中的笔，写一写。
生：想起故乡的美食生：想起故乡的亲人、朋友。
师：对，李白离开故乡，离开亲人，自己一人在外，他一定非常地思念故乡的亲人、朋友。
那同学们离开父母的时候，会不会也想念他们呀（生：会呀）6. 现在让我们带着这种思念的情感读一读这首诗。
四、总结、布置作业师：这节课我们学习了李白一人在外，思念故乡的情感。
同学们课后就把这首诗抄一遍，再把这首诗背下来。
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《静夜思》识字教学教案
一、导入
小朋友喜欢猜谜语吗？今天，刘老师就给大家带来了一则：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
（谜底：月亮）
小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家都很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。
今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
在学习之前，今天有一位好朋友，要乘坐时光机，穿梭千年来和我们见面了！
瞧！他闪亮登场了。
板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“夜”“思”。
二、初读课文，整体感知课文内容
1．自主练读课文，并用“”划出不认识的字。
2．齐读课文。
手捧书，腰挺直。
注意正音，指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。
三、创设情境，复现生字
1、游戏正音：看到小朋友学得这么认真，顽皮的星星妹妹也想和生字宝宝做游戏。
但是月亮姐姐可着急了，你能帮助她把星星妹妹送回家吗？（课件出示月亮星星图，指名学生读，大家一齐认读)。
2、月亮姐姐感谢大家的帮忙，但是她说，光会读生字宝宝可不够，还得能够用识字的方法来记住它们，谁能来说一说你能用哪种识字方法来记住它们呢？
识字：字理识字光光，甲骨文（火炬）（人），字形像蹲跪着的人擎着火炬，高过头顶。
造字本义：古代提供照明的、由奴隶手举的火把。
金文将火炬简化成。
有的金文将火炬进一步抽象化。
篆文略有变形。
隶书将篆文的“火”变形为，将篆文的“人”变形为。
举與，既是声旁也是形旁，表示众人参与。
举，篆文
（與，众人加入）（手，用力），造字本义：众人合力托起重物。
隶书
将篆文抬托的双手写成，将篆文中间的手写成。
加一加思：怀念
床：井台上的围栏
故：故乡
想一想夜疑
儿歌望（亡月王，等于望。
望远的望。
）
低（人+氏，不忘点，就是低。
）
3．出示：“夜晚、月光、床上、思念、疑问、望远、故乡、举手、低头”卡片
相信好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。
小小火车开起来，一开开到我这来。
“火车修理员”们注意了，你们可不能闲下来，要随时发现情况，支援前线啊！
（）真棒！在大家的齐心努力下，火车顺利到站了。
看来大家都已经认识这些词语宝宝了，那现在老师来增加些难度，看谁还能认出它们。
游戏巩固(出示去掉拼音的词)青蛙过河
这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？
指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音，评价。
四、感受诗意，再读古诗。
1．现在请小朋友们头往左边扶（），闭上眼睛轻轻的感受诗歌的美。
(课件出示插图，配上吟唱歌曲)好，小朋友，现在请你们慢慢坐直，睁开眼睛，静静地欣赏这幅图。
看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。
他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。
仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》。
2．离开家乡，离开亲人，李白的心里是怎么样的？（生说：难过、伤心、悲哀……) 3．教师范读，学生看着画面。
小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？
（播放乐曲）（预设）生：“看到月亮，我想到了……。
”
师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。
下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗。
5．模仿练读，想象意境。
6．角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(带动作吟诵)
7．指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。
五、写字练习，学写2个生字(思床)
（一）引导学生观察田字格中的范字。
1.你发现了什么？
2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？
（二）教师范写。
（三）学生独立描红、临写。
注意写字时的坐姿与执笔姿势。
展示学生作业，肯定优点，指出不足。
六、拓展活动
今天的课到这里就结束了，但刘老师希望留给同学们的求索却远远没有结束。
亲爱的同学们：故乡，给我们一种深厚的温暖；亲人，是我们永远的保护神。
无论我们到了哪里我们都要珍惜亲情，时时记住给家人一个问候。
也希望今天回家给爸爸妈妈讲讲《静夜思》的故事，或者找一找有关写月亮的诗句，一起读一读。
下课！
七、板书设计
静夜思
李白
床前/明月/光，疑是/地上/霜。
举头/望/明月，低头/思/故乡。
八、教学反思
这节课充分运用微课介绍李白的生平，使枯燥无味的教育变得生动起来。
字理识字、图片识字、摘星星游戏、小青蛙过河、开火车游戏，多种方式让孩子去加深对本课生字的认识。
在朗读指导上，范读、伴乐朗读、生读、听音乐讲诗意、师生共读，从感受节奏到品味情感。
让孩子们不仅仅只是模仿读，更能读出韵味，读出深意。
最后课后作业进行拓展，去探寻更多月亮诗句。
让学习不仅在课内，更是积累在课外。