一年级语文下册静夜思教案新人教版
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(3)简介诗歌创作背景。
(4)引导学生用动作理解“举头”“低头”的意思。
1.学生先自己静静地读诗，再把自己的感受说给同桌听一听。
2．小组合作学习，联系课文插图理解想象，小组成员之间议论自读的感受。
3．提出不明白的问题讨论讨论。
(1)读古诗的前两句。
(2)说说这两句诗的意思，用上“什么好像是什么”的句式。
4．汇报交流：
(1)小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。
(2)学生自由说说自己知道的带有“匕”的字。
(3)说一说识字方法，可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作。
5．学生观察范字，正确书写。
6．学生熟读古诗。
4.读准下面的词语。
举头 低头 床前 故乡
月光
5．按笔顺写字。
3．指导有感情诵读。
4．组织学生演一演，读一读。
1.在情境中，小组讨论。
预设：
(1)远离亲人会感到孤独。
(2)在这样的夜晚会感到冷清。
2．学生配乐诵读诗句。
(1)自由想象。
(2)学生在老师的引导下再次结合情境图诵读诗句，体会李白思念家乡、思念亲人的情感。
3．带着忧伤的心情，读出思念之情。
4．在情境中表演，对月诵读。
教师批注
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、课题引入，明确目标(用时：2分钟)
1.板书课题，设疑：
(1)课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？
(2)哪个字交代了李白当时的心情
2．导入新课。
1.学生读课题，思考问题。
(1)“夜”字交代了这首诗的写作时间。
(2)“思”字交代了李白当时的心情。
2．引起学生学习古诗的兴趣。
4．检查识字情况：
(1)出示生字卡片，请学生来当小老师教大家把字读准确。
(2)认识新偏旁“匕”。
(3)引导学生总结识字方法。
5．指导写字“思、床、前、光、低、故、乡”。
6．课件出示去掉拼音的古诗，指导学生熟读古诗。
1.学生看图欣赏。
2．学生自由读古诗，采用画一画、拼一拼、读一读的形式自学生字。
3．小组内成员互相帮助识字，拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。完成学习卡的内容。
思：__。
床：__。
前：__。
光：__。
低：__。
故：__。
乡：__。
四、再读古诗，读出节奏(用时：7分钟)
1.课件出示古诗的停顿。
2．指一名学生汇报读，师打拍子指导读。
3．指导学生读出诗韵。
1.在教师的引导下，学生感知古诗的节奏。
2．学生自由诵读，学生聆听并Leabharlann Baidu价。
3．集体汇报读。
6.有感情地朗读《静夜思》。
3．引出新课《静夜思》。
1.学生看课件欣赏，会诵读的跟随课件诵读古诗。
2．学生自由朗读古诗，用掌声鼓励主动背诵古诗的同学。
3．齐读课题。
1.背诵《咏鹅》。
二、揭示课题，初识诗人(用时：10分钟)
1.板书课文题目，教读课文题目，提示“思”读平舌音。
2．指导识字：“静、夜。”
3．多媒体课件出示《静夜思》的图片和古诗，提问：谁会背这首诗？
4．课件播放李白的图像，介绍李白。
5．引导学生观察插图，读懂图意。
6．引导学生说一说课文题目的意思。
1.齐读课文题目，读准字音。
2．说说识记的方法，简单地说出“静、夜”这两个字的意思。
3．会背的学生主动背诵。
4．了解李白的同学可以做简单介绍。
5．学生观察图片，练习用“夜晚”“安静”说话，并用完整的话说说图的意思。
课前准备
1.查找李白的资料及描写月亮的诗歌，制作多媒体课件，制作生字卡片。(教师)
2．预习生字，熟读古诗。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、自我展示，激发兴趣(用时：3分钟)
1.课件出示诵读古诗情境图，请学生欣赏《咏鹅》《春晓》。
2．在谈话中激发学生学习古诗的兴趣，指名背诵，评价以激励为主。
8 静夜思
课题
静夜思
课型
新授课
设计说明
语文课程应根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流，但是多数学生不能读出古诗的韵味。因此本设计除重自主识字，还重诵读，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在诵读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
9.发挥想象，用自己的话描绘一下李白是怎么思念家乡的。
__
__
__
四、拓展积累，背诵诗文(用时：3分钟)
搜集有关明月的诗。
在课外古诗中找一找，读一读。
10.观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。
__
__
教师批注
7.回忆古诗，说说李白在“思”什么。
__
__
二、质疑讨论，交流诗意(用时：20分钟)
1.引导学生自由读诗，想想你读懂了什么，有哪些感受。
2．组织学生在小组内交流读懂的内容，并把不懂的内容提出来。
3．组织学生交流，相机指导。
(1)课件出示月下美景图，感受“明月光”。
(2)课件出示图片，引导学生说说什么时候见过霜。
(3)体会李白当时的心情。
(4)学生在理解“举头”“低头”的意思后，边做动作边诵读诗句。
8.作者把“明月光”看成了什么？
__
__
__
三、想象诵读，品悟诗情(用时：15分钟)
1.课件出示李白月下吟诗图，播放音乐，创设情境：如果你是李白，你会有什么感受？
2．设疑：
(1)李白会想起什么？
(2)李白为什么要强调静夜、静思？诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？
6．学生结合“思”是“思念”的意思理解课文题目：在静静的夜晚所引起的思念。
2.李白是()朝的诗人。
3．自己试试说说《静夜思》的意思。
__
__
__
三、初读古诗，学习生字(用时：20分钟)
1.教师配乐范读课文。
2．引导学生自由读诗，提出要求：把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
3．组织学生利用学习卡识记生字。了解学生自学情况。
(4)引导学生用动作理解“举头”“低头”的意思。
1.学生先自己静静地读诗，再把自己的感受说给同桌听一听。
2．小组合作学习，联系课文插图理解想象，小组成员之间议论自读的感受。
3．提出不明白的问题讨论讨论。
(1)读古诗的前两句。
(2)说说这两句诗的意思，用上“什么好像是什么”的句式。
4．汇报交流：
(1)小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。
(2)学生自由说说自己知道的带有“匕”的字。
(3)说一说识字方法，可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作。
5．学生观察范字，正确书写。
6．学生熟读古诗。
4.读准下面的词语。
举头 低头 床前 故乡
月光
5．按笔顺写字。
3．指导有感情诵读。
4．组织学生演一演，读一读。
1.在情境中，小组讨论。
预设：
(1)远离亲人会感到孤独。
(2)在这样的夜晚会感到冷清。
2．学生配乐诵读诗句。
(1)自由想象。
(2)学生在老师的引导下再次结合情境图诵读诗句，体会李白思念家乡、思念亲人的情感。
3．带着忧伤的心情，读出思念之情。
4．在情境中表演，对月诵读。
教师批注
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、课题引入，明确目标(用时：2分钟)
1.板书课题，设疑：
(1)课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？
(2)哪个字交代了李白当时的心情
2．导入新课。
1.学生读课题，思考问题。
(1)“夜”字交代了这首诗的写作时间。
(2)“思”字交代了李白当时的心情。
2．引起学生学习古诗的兴趣。
4．检查识字情况：
(1)出示生字卡片，请学生来当小老师教大家把字读准确。
(2)认识新偏旁“匕”。
(3)引导学生总结识字方法。
5．指导写字“思、床、前、光、低、故、乡”。
6．课件出示去掉拼音的古诗，指导学生熟读古诗。
1.学生看图欣赏。
2．学生自由读古诗，采用画一画、拼一拼、读一读的形式自学生字。
3．小组内成员互相帮助识字，拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。完成学习卡的内容。
思：__。
床：__。
前：__。
光：__。
低：__。
故：__。
乡：__。
四、再读古诗，读出节奏(用时：7分钟)
1.课件出示古诗的停顿。
2．指一名学生汇报读，师打拍子指导读。
3．指导学生读出诗韵。
1.在教师的引导下，学生感知古诗的节奏。
2．学生自由诵读，学生聆听并Leabharlann Baidu价。
3．集体汇报读。
6.有感情地朗读《静夜思》。
3．引出新课《静夜思》。
1.学生看课件欣赏，会诵读的跟随课件诵读古诗。
2．学生自由朗读古诗，用掌声鼓励主动背诵古诗的同学。
3．齐读课题。
1.背诵《咏鹅》。
二、揭示课题，初识诗人(用时：10分钟)
1.板书课文题目，教读课文题目，提示“思”读平舌音。
2．指导识字：“静、夜。”
3．多媒体课件出示《静夜思》的图片和古诗，提问：谁会背这首诗？
4．课件播放李白的图像，介绍李白。
5．引导学生观察插图，读懂图意。
6．引导学生说一说课文题目的意思。
1.齐读课文题目，读准字音。
2．说说识记的方法，简单地说出“静、夜”这两个字的意思。
3．会背的学生主动背诵。
4．了解李白的同学可以做简单介绍。
5．学生观察图片，练习用“夜晚”“安静”说话，并用完整的话说说图的意思。
课前准备
1.查找李白的资料及描写月亮的诗歌，制作多媒体课件，制作生字卡片。(教师)
2．预习生字，熟读古诗。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、自我展示，激发兴趣(用时：3分钟)
1.课件出示诵读古诗情境图，请学生欣赏《咏鹅》《春晓》。
2．在谈话中激发学生学习古诗的兴趣，指名背诵，评价以激励为主。
8 静夜思
课题
静夜思
课型
新授课
设计说明
语文课程应根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流，但是多数学生不能读出古诗的韵味。因此本设计除重自主识字，还重诵读，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在诵读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
9.发挥想象，用自己的话描绘一下李白是怎么思念家乡的。
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四、拓展积累，背诵诗文(用时：3分钟)
搜集有关明月的诗。
在课外古诗中找一找，读一读。
10.观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。
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教师批注
7.回忆古诗，说说李白在“思”什么。
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二、质疑讨论，交流诗意(用时：20分钟)
1.引导学生自由读诗，想想你读懂了什么，有哪些感受。
2．组织学生在小组内交流读懂的内容，并把不懂的内容提出来。
3．组织学生交流，相机指导。
(1)课件出示月下美景图，感受“明月光”。
(2)课件出示图片，引导学生说说什么时候见过霜。
(3)体会李白当时的心情。
(4)学生在理解“举头”“低头”的意思后，边做动作边诵读诗句。
8.作者把“明月光”看成了什么？
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三、想象诵读，品悟诗情(用时：15分钟)
1.课件出示李白月下吟诗图，播放音乐，创设情境：如果你是李白，你会有什么感受？
2．设疑：
(1)李白会想起什么？
(2)李白为什么要强调静夜、静思？诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？
6．学生结合“思”是“思念”的意思理解课文题目：在静静的夜晚所引起的思念。
2.李白是()朝的诗人。
3．自己试试说说《静夜思》的意思。
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三、初读古诗，学习生字(用时：20分钟)
1.教师配乐范读课文。
2．引导学生自由读诗，提出要求：把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
3．组织学生利用学习卡识记生字。了解学生自学情况。