高考作文：走出文体要求的误区
高考作文写作的十大错误
高考作文写作的十大错误高考作文是高中学生评价写作能力的重要指标，也是考察学生语言表达能力、逻辑思维能力、批判思维能力和文化素养的重要手段。
但是，在写作过程中常常会犯一些错误，下面是我总结的高考作文写作的十大错误。
错误一：没有理解题目要求。
有的考生会理解偏差或者片面理解题目，导致写作方向错乱，离题太远。
因此，在写作之前，一定要仔细阅读题目，分析题目的关键词和要求，确保准确理解，从而写出符合题目要求的作文。
错误二：缺乏论证。
在写作过程中，有些考生只是剖析了问题，而没有提出自己的立场和观点，更没有进行论证。
对于一些有争议的话题，在写作时要有自己的观点，并通过举例、引用事实、数据等方式进行论证，增加文章的可信度和说服力。
错误三：过分追求华丽的词汇和长句。
有的考生认为使用一些高级词汇和复杂的句子结构会给人留下深刻的印象，于是在作文中频繁地使用大词、长句，导致文风浮华、脱离实际，影响文章的可读性和连贯性。
实际上，语言最重要的功能是传递思想和意义，写作应该追求清晰明了，简洁有力，而不是追求炫耀和花哨。
错误四：缺乏具体的例子和细节。
写作时，有的考生只是泛泛而谈，并没有给出具体的例子和细节来支持自己的观点。
例子和细节能够更加生动有力地呈现问题，并且增强文章的可信度和说服力。
因此，在写作时要注重举例和描写细节，提升文章的质量。
错误五：逻辑混乱。
有的考生在写作时，思路不清、逻辑混乱，导致文章的条理性差，容易让人读者难以理解。
因此，在写作之前，一定要做好思维准备，先列出自己的观点和论据，然后根据逻辑关系进行组织，确保文章的逻辑清晰和条理性。
错误六：语法错误和拼写错误。
语法错误和拼写错误会影响文章的整体质量和可读性，给读者留下不专业、不认真的印象。
因此，在写作之后一定要仔细检查文章的语法和拼写，可以借助语法工具和拼写工具来提高自己的写作水平。
错误七：简单照抄别人的观点。
有的考生在写作时，直接从书本或者网上找来一些观点，然后简单地照搬照抄，没有提出自己的观点和思考。
高考议论文写作之十忌
高考议论文写作之十忌
一、不要过多地抱怨
议论文写作时，不要过多地抱怨，这会给读者留下一种可怕的印象，而且也不利于文章的质量。
二、不要跳跃性地表达
议论文写作时，不要跳跃性地表达，要注意把握逻辑性，保持文章的连贯性。
三、不要模糊表达
议论文写作时，要注意表达的清晰性，不要模糊表达，以免读者无法理解文章的内容。
四、不要拖沓
议论文写作时，不要拖沓，要注意文章的篇幅，不要把文章写得太长，也不要把文章写得太短。
五、不要支离破碎
议论文写作时，不要支离破碎，要注意文章的连贯性，把握好文章的结构。
六、不要抄袭
议论文写作时，要注意避免抄袭，不要把别人的文章当作自己的，否则会被发现。
七、不要夸大其词
议论文写作时，不要夸大其词，要注意文章的准确性，不要把
自己的观点夸大或者偏激。
八、不要把自己的观点推高
议论文写作时，不要把自己的观点推高，要注意文章的客观性，不要把自己的观点和别人的观点混为一谈。
九、不要把观点混淆
议论文写作时，不要把观点混淆，要注意文章的清晰性，不要把自己的观点和别人的观点混在一起。
十、不要把文章写得太过繁琐
议论文写作时，要注意文章的简洁性，不要把。
谈议论文“写作要求”误区
是所确定 的观点要符合 原材料的内涵 。
一
提到立意准确 ， 容易产生误解 ， 便 似乎一则 材料
只有一个立意 是准确 的， 那就 是根据 材料 的中心寓 意 立意 。其实不然 ， 一则 内涵丰 富的材料 ， 可以从多种 不 同的角度立意 。只要观 点均符 合原 材料 的内涵 ， 是 都
准确的 。
议论文 的论据包括事 实论据和理论论 据。引用事
实作论据证 明观点时 ， 我们要求叙述简 洁 ， 只要 把能证
反对什么 ， 都要 明 白清楚 ， 能 似是 而 非 ， 棱 两可 。 不 模
含糊不清是议论 文的 大敌。初学 写议论 文 的学 生 ， 往
明观点 的那个 部 分、 那个侧 面说 清楚就行 了。这 与记 叙文要求叙事 具体生 动正 好相 反 ， 是因为 议论文 重 这 在议论 ， 叙事是 为议论服务 的。 但是 ， 们 强调 叙 事 简洁 ， 不是 要 求用 概 括 事 我 并
介绍科学家发 明创造 的故 事 ； 织小 学生 阅读古今 中 组 外科学家发 明的故事 书籍 ； 小学生 自己创 造的作 品 把 搜集起来举办小展 览 ， 给以评奖 ； 并 组织 带有创造性 的 竞赛活动 ， 绩优异者 给予 表扬等 ， 过这些活 动激 对成 通
发小学生创造 性思维 的积极性 。 通过以上各 种途 径 ， 对培养 学生 的创造 思维 能力 是行之有效的。
２１ 年第６ 第１ 卷） ００ 期（ ６
科 学教 育 Ｓｉ ｃ ｄｃｔ ｎ ｃｅ ｅＥ ｕａｏ ｎ ｉ
・ １ ３・
Байду номын сангаас
部分的 内容 ， 课堂指 导学 生独立 完成具 有 一定难 度 在
的题 目， 在课后指导学生 自学一些 有益 的课 外书籍 等 ，
走出写作训练中的几个误区
谈 到 写 作 训 练 ， 老 师 们 往 往 会 想
， 大 师 生 却 不 可 避 免 地 陷入 了 写 作 训 练 到 让 学 生 多 读 些 常 见 的 高 考 优 秀 作 文 ， 中 的 一些 误 区 ，使 得 写 作 训 练 的 效 果 事 甚 至 督 促 学 生 记 诵 某 些 优 美 句 段 ， 以 待
师 片 面 地 认 为 ，学 生 写 作 文 的 终 极 目的
就 是 高 考 ，因 此 整 个 高 中阶 段 的 写 作 训 练 就 围绕 着 高 考 进 行 。这 样 一 来 ，学 生 得 不 到 系 统 的 写 作 训 练 ， 基 础 很 不 牢
固 ，不 少 学 生 到 了 高三 还 分 不 清 啥 是 记
匮 圈
一
、
忽 视 基础 ，唯 高 考是 瞻
不 少 语 文 教 师 只 让 学 生 练 习 最近 几 年 高 考 类 型 的 作 文 ，其 他 的 一 概 不 练 ，
个
水 ◇ 狸 工 刚 练
甚至对 高一 的学生也 是如此 。在我 国， 由于 受 高 考 指 挥 棒 的影 响 ， 很 多 语 文 教
局 谋篇到 语言运 用都 是一流 的 。况 且 ，
不 知 不 觉 中 已偏 离 了 主 流 价 值 观 的 航
课 文 中 的很 多材 料 在 写 作 中 都 能 为 我 所 道 ，在 学 生 的 作 文 中 ， 一 些 颓 废 不 健 康 用 ，更 有 很 多诗 词 中 的 美 言 佳 句 均 可 信 的 认 识 就 不 可 避 免 地 流 露 出 来 了 。 譬 手 拈 来 ， 点缀 自己 的 文 章 。 当 然 ，学 生 如 ，有 的 学 生 只 盯 着 社 会 的 阴暗 面 ， 把 适 当 阅 读 一 些 优 秀 作 文 还 是 有 必 要 的 ， 社 会 看 得 一 无 是 处 ， 长 此 以往 就 会 丧 失 关 键 是 不 要 让 学 生过 于迷 信 ，更 不 能 让 信 心和 勇气 ， 就 会 缺 乏 上 进 心 ；还 有 学 学 生 盲 目模 仿 ，语 文 老 师 不 要 忘 了让 学 生 把 吃 喝 享 乐 当 做 人 生 的 向往 和 追 求 ， 生 多 从语 文 教 材 中汲 取丰 厚 的营 养 。 从 而 陷入 低 级趣 味 的 泥 淖 ； 还 有 学 误 区 谈 一 谈 自 己 手 中 的语 文 教 材 就 是 最 好 的 作 文 典 范 ， 的粗 浅 看 法 。
走出作文创新的误区
一
二、 说真话 、 诉真情 ， 抒写真情 实感
作 义教 学 ， 师首 先 要 引导 学 乍 说真 话 ， 真 情 。作 义 就 是 教 抒 把 想 说 的 话写 …来 ， 是 真情 实感 的流 露 。要 ｌ学 十 认 识 到 写 就 作 不 足 苫差 使 ， 是抒 写 心 灵 的 吲地 ， 而 足联 系社 会 的纽 带 ， 人 足 生 的 重 要组 成部 分 。那 么 作 文 教 学 中该 如何 让 学 生 由 “ 我 婴 写” 成“ 变 我要 写 ” 从 而 说 真话 、 真 情 呢？ ， 诉 先 ， 改 变 以形 式 为 中心 的作 文 训 练体 系 ， 立 以 内容 为 婴 建 ｒ 的 作文 训 练体 系 ， 作 文 教 学 贴 近 生 活 ， 近 学生 实 际 ， 使 贴 为 学 乍 创 设真 实 的作 文 情 景 或 确 定其 次 ， 以 大幅 度增 加 写作 实 践 量 ， 经 常 写作 的习 可 养成 惯 。按 照真 实 的写 作 观点 ， 文 不仅 足 通 过实 践 提 高 的 ， 必 须 作 还 是 大 量 和持 续 。 同时 也可 以结合 其 他 学科 和 活动 进 行作 文 的真 实 写 作训 练 ， 外 ， 可开 展 丰 富多 彩 的作 文 活 动营 造 真实 的作 另 还 文环 境 ， 作 文 单 一 、 调 的 状 况 ， 高 学 生 的作 文 兴 趣 。如 改变 单 提 ｌ 文 学社 团活 动 ， 文 竞 赛 ， 抄 报 竞 赛 等 行 之 有效 的 活 动 ， ： 展 作 于 激 发 学 生 的写作 积极 性 。
走 出作 文 创 新 的误 区
４ ７０ 河 南 省平 顶 山 外 国语 学校 ６ ５０ 魏 少武
【 摘 要】 作文创新， 导个性化写作值得肯定 ， 倡 但某些教师和学生对作文创新存在 着错误认识。我们应该积极思考和探讨改进 的方法， 多方 面 、 多角度 ， 扩展 学 生视 野 ； 真话 、 真 情 ， 写真 情 实感 ； 说 诉 抒 热情 鼓 励 ， 高 学 生写作 兴 趣 。 提 【 关键词】 作文创新 误 区 对策
走出高考作文备考的十大误区
练， 要科学 、 系统 、 规范 ， 列好详 细计划 ， 门别 要 分 类 、循序渐进地把各种类型 的作文都训练到位 ； 要
把阅读成果转化为 自我 的文 字作品 ； 要特别强化作 文规则意识 ， 特别是完整的审题意识 。审题失误 ，
察、 深度阅读 、 笔耕不辍方可逐步提高。 一个懂得写
满盘皆输 ； 老师强调 ， 学生深知 ， 但每年高考仍 然有
提升作文 的档次。
其三 ， 重视写作实践而轻视写作理论。
语 文 考 武 研 霓
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ｌ ｌ 短
一
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平 性 和 公 正 性 。一 份 高 考 试 题 的 出 台 ， 知 有多 少 不
些老师一味地布置作文题 ， 甚至挤 占其他科
的学习时间来 要求学生写作文 。这是有失偏颇 的 ， 结果事半 功倍 ， 学生最终还是一头雾 水。老师必须
悟， 需要灵感 ， 也需要材料积累阅读和生活积 累。
谬观点 ， 买了很多鼓吹可以迅速提升作文水平的书 籍迫不及待地 阅读着 ， 还向老师或作文高手讨要写 作秘笈 。但最后没有如其所愿 ， 写作能力还是原地
踏 步 ， 至 倒 退 。 写 作 能 力不 可 能 一 天 或 一月 就 可 甚 以 达 到 最 高 层 次 ， 勤 于 思 考 、 于 学 习 、 心 观 须 乐 用
．
关键词 ： 高考作文 备考
误区
高考作文备考是一项 系统 工程 ，不能顾此 失 彼。备考过程 中有十大误 区尤其值得注意 ：
其 一 ， 信所 谓 的写 作秘 诀 而 投机 取 巧 。 相
“ 熟读唐诗三百首 ， 不会作 诗也会 吟” 真的如 ， 此吗？不一定 ！有浓厚的阅读兴趣 ， 有关照生活 、 思 考 生活的习惯 ， 但不去实战演练 ， 笔下也还是无华
高考语文作文记叙文写作误区及规避策略
高考语文作文记叙文写作误区及规避策略考场上，不少考生都选择写记叙文，但绝大多数记叙文成绩平平，甚至低于一般水平的议论文。
原因何在？原因就在于这些写记叙文的考生还未能从写记叙文的一些误区中挣脱出来。
记叙文的误区有哪些？规避策略是什么？这是所有即将参加高考的考生不得不正视、不得不深思的问题。
笔者对此作了一些探讨，但愿能对莘莘学子有一定的启发作用。
这些人物的优秀事迹有的在有关书籍上记载过，有的在报刊、电视等媒体上宣传过，如果考生再以他们的事迹作为构思文章的基础，显然是无法获得理想的分数的。
原因有三方面：其一，这些材料已缺乏新鲜感，难以吸引阅卷者的眼球；其二，与那些专职文人写过的同类文章相比较高低立判；其三，此类文章属于复述故事类文体，它与自主构思写出来的文章既不是同一回事，也不在同一个档次上。
规避策略：1.尽可能不选这些典型人物的优秀事迹作为写作素材。
2.如果非写不可，可选其不为人知的一个典型侧面来写。
3.可把新闻稿中报道过的先进人物的基本素材作为框架来构思，因为新闻稿中报道的仅是一个简单的事实，它没有动人的情节及感人的细节描写，考生可充分发挥想象和联想进行构思再创作。
如果从这些方面入手，既保证了材料的典型性，又保证了材料的新鲜度。
这些事考生既没有亲身经历过，也不曾有过详细的了解，仅靠道听途说得来的模糊印象而构思作成的文章，肯定缺乏一定的深度和真实感，不免会给人虚假做作之感。
而这无疑是记叙文写作的大忌。
试想一下，一个没有任何军营生活体验的人，他怎么可能写出那种荡气回肠、令人热血沸腾的军营生活呢？一个连大锹都没有摸过、笆斗都没有搬过、扁担都不知怎样放在肩上的人，怎么可能深刻理解农民吃苦耐劳的精神呢？规避策略：1.凡没有切身感受、也从未因其感动过的事坚决不写。
2.可把校园生活或家庭生活中的趣事、左邻右舍间的矛盾、亲戚朋友的悲欢离合、公共场所的趣闻逸事等作为写作素材。
3.要写不熟悉的人和事也并非完全不可以，但在选择时，必须选择那些你从小说、电视剧或戏剧等方面获得的间接的感性的认识的人或事，且要将感性识上升为理性认识。
走出考场作文几个误区论文
走出考场作文的几个误区万事皆有规律，万事皆有标准，这些规律标准只能去遵守它，不能不去打破它，否则只能费力无效，碌碌无为甚至遗憾终生。
高考作文是一种典型的应试文，怎样做能得高分，怎样做不能得高？怎么做才算好，本文不谈，本文只谈一定不能做的几点。
1、书写潦草，字迹混乱高考应试文文面要尽量考究一点。
这里的讲究不是书法层面的，而是高考层面的：一等文“字迹工整”；二等文“字迹清楚”；三等文“字迹基本清楚”。
书写时心情轻松一点，稍微写慢一点，字不能过大或过小，占到空格的8、9分为宜。
行款格式、标点符号、文字书写、修改符号等都要规范的使用，最常识的东西不能错，省略号点二格，破折号占二格，点号不能置于行首，……这本来者是小问题，可是如果错了，阅卷者应因此轻视你，实在不好。
2、大发牢骚，以偏概全高考是一种选拨考试，主考官是党和人民政府。
党要选拨支持自己的人才，而不是说她坏话的人。
有些考生喜欢写社会上的阴暗面，社会病态的东西，其实这并不好。
还是写主流的、本质的东西，即多写真善美少写甚至不写假丑恶，从正面写不从反面写。
写一写人人看了都高兴的东西，不写让人看了找你算仗的东西，毕竞考生只是一个高中生，有些是成年人，有些是未成年人，还处于被保护的阶段。
盲目大发牢骚，一叶障目确实不好。
有这种偏好的考生一定要多加注意。
选择生活中令人钦佩、叫人赞颂的人或事，多写存在于我们周围的真善美。
如果我们有事不断发现生活中美，并能以此为材料构思写作，一定会使文章更具体时代特征，更具现实意义。
3、盲目模仿，张显个性有些作文实在艳丽，让人过目难忘。
过些“极品”可以借鉴，可以模仿，但要估量好自己的实力，认定有些作品只能欣赏，一旦模仿只能形似神不似，甚至贻笑大方。
《赤兔之死》、《患者吴诚信的就诊报告》、《种菱两幕剧》每年总被模仿无数，可始终没有出现等同水准的。
高考不是模仿秀节目，还是写真实的自己，这样更容易拿到高分，切不可因模仿而迷失自己。
4、先锋古怪，追求时尚很多考生受了当下时尚写作的影响，形成了一定的写作模式，如新概念作文、网络文学模式。
高考作文的六大误区及对策(整理精校版)
高考作文的六大误区及对策作文辅导0320 2125高考作文是带着镣铐跳舞，它具有选拔性，必须设定某些限制，以保证选拔的客观公正，同样出于选拔性，它又必须坚持某种程度上的开放，让考生尽显才华，个性张扬。
何处限定，何处开放，是每个考生必须遵守的“游戏规则”。
有些考生由于多种原因，跌落到作文的误区，导致得分偏低，甚至零分。
本人结合多年的高考阅卷经验，浅谈一点高考作文的常见误区及对策。
1、入题过慢，结尾草率。
所谓“入题”是指文章的主体内容要尽快地表现出来，这样可以扩大文章容量，可以尽量发挥每一个字的效力。
高考作文因篇幅限制，更要求写作尽早进入主体内容。
有的考生或大段的照搬原材料，或将原本简洁的材料加以扩展，或开篇摆材料，古今中外，慢慢道来，而真正应该说的内容却“千呼万唤不出来”。
开篇松散，占去了大量的篇幅，后面的议论无法尽述，只得一笔带过，结尾只得草草收兵，文章主次比例严重失调，有的还来不及刹尾。
2、忘写题目卷面不清话题作文是要求自己拟题的，但有的考生在缺乏成熟构思的情况下，匆匆下笔，先不命题，却直接信手写来，打算最后再把题目加上去，无奈最后匆忙交卷，题目忘了或者来不及写上去，造成作文“有兵无帅”。
有的考生不重视卷面整洁，字迹潦草、涂改得难以辨认，给阅卷老师留下很不好的印象。
3、文体不明，非驴非马有的考生作文一半是故事，一半是议论，前后两张皮，似牛似马，非牛非马；有些考生叙述与议论相割裂，叙述的事件不能说明论点，议论部分不是从叙述中引申出来，而是另起炉灶，造成两种表达分离，甚至出现了议论、抒情、说明和描写平均着力的现象，写出的文章“四不像”，不知道究竟采用了哪种文体。
4、审题不严，简单模仿有的考生，没有认真读懂话题，没有注意话题的要求和提示语，写作时扣上话题，就信马由缰，结果下笔千言，离题万里。
有的考生往往套用刊物上某篇小说、寓言的情节，或模仿这些故事中的结构，痕迹过于明显，显得牵强附会。
有的考生把杂志里的故事化用到作文中来，记住了故事，却没有领会故事的真谛，未能提炼出与话题相合的属于自己独特认识的新颖深刻的主题，让人觉得不真实，令人反感。
走出语文教学的误区——高中语文体裁教学浅议
一 一 芬
语 文 者 ，语 言 文 学 之 谓 也 。语 言 由语 音 、 词 汇 、语 法 之大 ，每个人和整个 社会都不可 或缺 。由此看 来，研究语
构成 ；文学则 是以语言塑造形 象，传递信息 ，反映并干预 文教学，搞好语文教学的意义就可想而知了。
期 目的呢 ？试看 语文教学 的现状 ：义务教育 阶段沿袭 多年
来 的 八 股 老 套 ，仅 就 文 本 而 文 本 ， 解 词 造 句 ， 讲 解 时代 背
文学则是 反映社会生活 ，感化人 ，教育 人，传承文 明，鞭 景 ， 划 分 段 落 ， 总 结 段 意 ， 归 纳 中心 … … 更 严 重 的是 高 中
收集 、积 累语言材料 。每 读一篇文章 ，就把其 中的名言警 人 类 、 国 家 、 民族 兴 衰 存 亡 的大 主题 ，也 有 人 们 普 遍 关 注
句 、丽 句 佳 段 ， 分 门别 类 地 摘 录 下 来 ， 或 写 下 自己 的 读 书 的 热 点 、焦 点 ；既 有 对 传 统 思 想 的 继 承 和 发 扬 ， 也 有 对 新 心得 。 时 代 、 新 风 尚 的探 讨 和 思 考 ； 既 有 对 凡 人 小 事 的 讴 歌 与 赞
就 是 语 文 专 家 们 参 加 语 文 高 考 也 未 必 个 个 都 能考 出 个 满 意 管是正论还 是驳论 ，都离 不开论点 、论 据、论证这些 基本 的 分 数 ，语 文 教 育 大 家 叶圣 陶 ， 胡 适 之 在 世 ， 见 此 情 景 ，
也 必扼 腕 叹 息 ， 叫苦 不 已。
顺 序 、 变 换 写 作 手 法 ，还 可 以 变 中 心 换 材 料 等 。至 于 即 兴
（ 张建茹
高考作文最忌讳的十大误区
高考作文最忌讳的十大误区写作佳苑2012-09-27 13065d56b7b40102e032高考作文最忌讳的十大误区源自高考作文一、审题——若即若离虽然近年来高考作文多以“话题作文”或是“新材料作文”出现，题目宽泛，不设审题障碍，但也并不是想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，依然要在所给话题、材料范围内进行审题写作，不可抛开话题、另辟蹊径地“信马由缰”。
否则，就会不着边际，偏离话题。
比如高考作文题《必须跨过这道坎》，就应该牢牢抓住“必须”“跨”“坎”等“题眼”进行审题，还要重点关注、开掘出“坎”的引申义、比喻义。
规避要加强审题训练，针对题目“辨字析词”，盯准“题眼”，尤其对于哲理性命题，涉及辩证关系的，更要深入分析题目的深刻内涵。
审题越细、越准、越透，立意的思路就越宽、越深、越广。
二、入题——千呼万唤高考作文因字数、时间的限制，不可能写得太多，但有相当多的考生往往出现“入题慢”的弊病，废话很多，以一当十的内容却千呼万唤不出来。
引用原材料或可有可无的内容占去了很大的篇幅，重点部分无法展开。
规避多看名家精短美文，为我所用，在“实战”中寻找不足，总结经验。
三、扣题——蜻蜓点水有的考生写作文，从头到尾没有出现话题、话题的关键词或与话题相近的表述，犯了扣题不紧的错误，看不出是就所给特定“话题”或是“新材料作文”而写的文章，这样得分自然不会理想。
规避在行文时牢记“考纲”中对作文扣题一项的具体要求，依照标准去做，回想老师的相关叮嘱及传授的方法。
四、立意——平庸病态见解独到、构思新巧、主旨积极的文章无疑是任何人都梦寐以求的。
可惜的是，在考场上有的学生为了追求所谓的标新立异，甚至写出了令人匪夷所思的文章。
如有的学生在《假如记忆可以移植》中这样写“我要把爱因斯坦的大脑移植过来，为自己发财致富……”由于思想格调不高，不符合高考作文“思想健康”的要求，降低了作文品位。
规避树立正确的人生观、世界观、价值观，突破定向思维、线性思维，走向逆向思维、发散思维，视角独特，出人意料又在情理之中。
高考考场上话题作文应对对策
高考考场上话题作文应对对策创新教育选择了话题作文，话题作文又为学生提供了创作精品、表现写作个性的舞台。
话题作文的关键是扎扎实实地进行作文训练，提高应试能力。
一、走出话题作文审题误区对策1、养成准确全面理解题意的习惯。
话题作文由四个部分组成：⑴话题材料；⑵对话题简析；⑶话题；⑷注意点。
要仔细阅读并画出重要词语，认真思考，弄清话题的题旨。
例如，以“深藏着的美”为话题的作文。
生活中处处存在着深藏的美。
它可以是珍藏的某一物品，它可以是深藏在内心的美好感受……请根据你自己的所见所闻所感，请以“深藏着的美”为话题，写一篇作文。
所写内容只要符合“深藏着的美”这一话题即可。
要求：1、立意自定；2、文体自选；3、题目自拟；4、不少于字；5、不得抄袭。
可以这样理解题意：思路之一：让“美”具体化，使题意变成深深地珍藏着的某一物品。
由忽然看到某一物品（如花朵、照片乃至小纸条等），回忆起当时“珍藏”它的情景。
突出当时的感情，文章结尾再次交待将其珍藏起来。
用抒情的方式突出珍藏的意义。
思路之二：把“美”落实为某一深藏着的内心的美好感受，如“诚实”、“正直”等。
文章可以通过一件事的记叙来表达题意，如开头写在走在街头，忽然被某一场面所吸引，然后具体详细写一场面，引出题意，最后用抒情议论结合的方法表现“原来人们的同似都深藏着美德，而这种美德正有推动人类文明进步的巨大作用。
”这种构思，要求文首的描写中对“美”有所铺垫，在详细记叙场面时针对“美”有所呼应，并且不要让美的涵义转弯。
思路之三：把题目作为描写抒情的基础。
既表现“因为深藏着的美，所以……”的思想，如“因为深藏着的美，我更加热爱祖国的灿烂文化”，“因为深藏着的美，人类的文明不断进步”等。
思路之四：侧重表现“深藏着”。
即把题意考虑成“美被深藏着”，这样便可多角度来表现美的存在，如从不同的人对“美”的感受来写。
2、养成筛选话题材料重要的提示信息的习惯。
话题作文有对话题的分析，还有具体要求，考生要把这些信息筛选出来，从中得到提示和启发。
阐释高考作文的文体要求及文体特征-高中语文论文-语文论文-教师论文
阐释高考作文的文体要求及文体特征-高中语文论文-语文论文-教师论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——高考作文论文优选范文10篇之第八篇：阐释高考作文的文体要求及文体特征摘要：在高考阅卷时我们发现, 有些考生对文体不限有所误解, 对明确文体认识不清, 写出一些不伦不类的文章, 而符合文体要求是高考作文评分标准的重要一项。
在平常指导学生作文时, 我发现学生没有清晰的文体意识, 写出来的作文文体特征模糊, 甚至不符合文体要求的情况比较普遍。
本文从文体概念、规范文体意识和文体意识的重要性等角度来阐释高考作文的文体要求, 指导考生准确把握文体特征。
关键词：文体; 文体不限; 明确文体;随着语文课程改革的实施, 高考作文命题更加开放和多元。
从近几年高考作文命题要求看, 文体不限或明确文体已经成为高考作文的要求之一。
高考作文文体选择的自由, 给考生创设了自由创作的空间。
但是我在高考阅卷过程中发现, 部分考生对文体不限理解不够准确, 无法完全领悟明确文体的要求。
在高考作文中出现了两种值得深思的现象:一是随意运用多种表达方式, 写出的作文既非议论文, 又非记叙文, 也非散文, 是杂糅各种表达方式的四不像;二是盲目求新求异, 写自己不熟悉的另类文章, 如寓言故事、话剧、故事新编、诗歌、采访录等非常规的文体, 结果并不理想。
针对这种情况, 我认为只有规范文体意识, 明确文体特征, 让学生理解文体概念, 夯实写作功底, 才能推动新时代高考作文的蓬勃发展。
一、文体概念文体, 指的是文章的表现形式。
《现代汉语词典》中的解释为:文章的体裁。
文章按照表达方式可分为四大类:记叙文、议论文、说明文和散文。
每一种文体都有其特点:记叙文着重叙述详尽的;议论文以表达观点、分析问题和解决问题为主。
每一种文体都有明确的特点、界限和指向, 不可混为一谈。
二、文体不限不等于不要文体文体, 是文本的体制, 是从写作实践和文章现象中总结归纳出来的一定的形式规范, 反映了文本从形式到内容的整体特点。
走出误区,独辟佳境,让考场作文“亮”人眼
三
“ 拿来 主 义” 斥 充
．
写作没有捷径 ， 它凭借的是无时无处不在的实力。话题
作 文的写作形式给了考生更大的 自由度 ， 这种形式也带来 但
了一个 负面效应 ， 那就是很难 防止考生模仿或抄袭。有的考 生为得高分走终南捷径 ， 内容到形式对文选或往年考场佳 从 作实行 简单 的“ 拿来主义” 。如 ： 一位考生模拟高考优秀作文 《 患者吴 诚信 的就诊报告》 仿造 出《 吴认知的诊断报告》 此外 ，
提供 了创新机会 ， 另一方面 ， 生在创 新上 费 了不少心 思， 高考作文一 改过去“ 考 使 岁岁年年人 不 同” “ 年岁岁花相似 ” 、年 的尴 尬局面。我们鼓励考 生有所创新和 突破 ， 但反对其 为得 高分而 刻意创新 的做 法。如果 一味追 求形 式的新颖 而忽视 了内 的充 实， 结果 只能是本 末倒置 ， 创新也就 失去 了意义 ， 惟有走 出误 区， 独辟佳境 ， 考场作文才有可能魅力无限。
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第３ ｏ卷 第 ３ 期
２ ０ 年 ５月 ０８
湘潭 师范 学院 学报 （ 会 科学版 ） 社 Ｊ ｕ ｌ ｆ ｉ ｇａ ｏｍ ｌ ｎ ｅｓｙ Ｓ ｃ ｌ ｃ ｎｅ Ｅ ｉ ｎ ｏ ｍａ ｏ Ｘａ ｔ Ｎ ｒ ａ Ｕ ｉ ｒｉ （ ｏ ｉ ｉ ｃ ｄｉ ） ｎ ｎ ｖ ｔ ａＳ ｅ ｔ ｏ
乎其萃” 的佳作 ， 让人 耳 目一新。然 而这种超越时空的或歌
或讽 的写作方式毕竟是 回避 现实 ， 胡编 乱造 ， 带有“ 公战 关 秦琼” 的滑稽或“ 郎配” 拉 式生 搬硬套 的特征 ， 严肃不 足 ， 油 滑有余 。其实写好这 类作文 并非 易事 ， 如果考生 对原作 读 得不透 ， 对故事和现实 的契合 点把握 不准 ， 对文章 的气韵 、 色彩 、 格调把握不到位 ， 是写不好此类文章 的。我们提倡创 新， 但并不一定要在故 事新 编上打 主意 。因此 ， 尔为之 ， 偶 未为不可 ， 若创意追求 ， 则可能会误入歧途 。
走出高考作文的误区
些 其 他 文 体训 练 。 可 以 采 用 “ 题 多 一
误 区之 六 ：不 注 意 自 己 的构 思 和 表 体 ” 的方 法 ，如 出一 个 “ 受 幸 福 ” 的 感 达 ， 而是 照抄 照搬 别 人 的 文 章 。 这 是 每 话 题 ，让 学 生 试 着 写 一篇 记 叙 文 ， 一 篇 年 高 考 作 文 的顽 疾 。 总有 那 么 一 些 考 生 议 论 文 ，一 篇 散 文 、一 篇 说 明 文 和 一 篇
卷 老 师 根 本 看 不 懂 你 写 的 是 什 么 ， 那 认 认 真 真 地 按要 求 写 几 篇 记 叙 文 、 议 论 么 ，考 生 写 得 内 容 再 精 彩 ， 表 述 再 生 文 、散 文 和 说 明 文 ， 并在 此 基 础 上 再 做
动 ，又 有什 么 意 义 呢 ？
章 ，那 么 至 多 得 到 “ ９分 以下 ” 。
定 要 珍 惜 ， 从 思 想 上 认 识 它 的 重 要
的 明 确 规 定 。 如 果 被 查 出 是 抄 袭 的 文 性 。一 般 不 要 用 话 题 来 作 标 题 。可 以用 古 诗 句 作 标 题 ，可 以用 名 句 、成 语 或 熟
条 件 下 ，评 卷 老 师 看 到 字 迹 模 糊 、卷 面
第 三 ， 要加 强 文 体 训 练 。 特 别 是 文
四 脏 乱 的考 卷 ， 能 会 喜 欢 吗 ？这 样 ，等 待 体 意识 差和 写 的 文 章 老 是 “ 不 像 ” 的
你 的只 有 “ 降等 降类 ”的 结 局 。如 果 评 考 生更 应 切 实注 意 ， 要在 老 师 的 指 导 下
则 ， “ 笔 千 言 ， 离 题 万 里 ” 的 结 果 是 文 及 常 用 应 用 文 ” 因 此 ， 我 们 不 能 盲 下 。
关于高考作文“除诗歌外,文体不限”的思考
关于高考作文“除诗歌外，文体不限”的思考作者：石红玲陈志平来源：《语文教学与研究(教研天地)》2018年第12期高考作文历来是语文教师关注的热点，特别是随着新课程改革的推进和高考自主命题权的进一步下放，高考作文命题及其研究呈现百花齐放的态势。
纵观2018年高考语文作文命题要求，天津省、浙江省、江苏省明确规定“除诗歌外，文体不限”，将诗歌排除在高考语文作文中，其中江苏省已有13年明确禁止写作诗歌。
作为全国最重大、最公平的选拔性考试，高考给予每个人的机会均等，尊重每个学生，让学生能够最大程度地发挥出自己的能力，但“除诗歌外，文体不限”拒绝诗歌写作的硬性要求，在一定程度上不符合我国素质教育的理念和新课程改革的要求，这是一种潜在的、硬性的新的教育不公平。
笔者以为，“除诗歌外，文体不限”的高考写作要求实在值得商榷！一、“除诗歌外，文体不限”与素质教育相矛盾原国家教委主任朱开轩曾指出：“素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。
素质教育要面向全体学生，而不是面向少数学生，要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试，要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。
”根据素质教育的内涵来看，素质教育是面向全体学生的，即使用诗歌写作的学生占总数较少，也不能排除在“全体学生”之外，“少数学生”也是不能被忽视的群体。
并且，在我们的学生身上，具有丰富的潜能，存在着广阔的发展空间，促进每一个学生的充分发展不仅是课程改革的一项重要使命，也是素质教育的要求。
素质教育着重开发受教育者的潜能，这种潜能不仅是智慧潜能，而且注重个性的全面发展，这个“全面发展”，也不应将对诗歌有天赋的学生排除在外。
而“除诗歌外，文体不限”并没有考虑到有诗歌写作欲望的这部分学生，也没有在高考中给他们一个公正、平等的渠道去发扬个性。
学生发展具有主动性和未完成性。
在中学阶段，每个学生的个性都不相同，有些喜欢铺采摛文的辞赋，有些钟意说理严密的议论文，有些喜欢优美抒情的散文，有些却在诗歌创作上有着极高的天赋。
【高考作文指导】文体常见误区
文体常见误区
文体常见误区_高考作文指导
一、意识较弱，特征不明
一些考生的文体意识较弱，写作不注意突出文体特征，如：写记叙文，缺少矛盾冲突，叙述事情没有跌宕起伏;写议论文，材料不典型，观点与材料“两张皮”;写散文，内容空泛，单纯追求框架式的排比。
二、似是而非，文体模糊
近年来，严格意义上的议论文越来越少，倒是叙议不分、文体不明或分不清是记叙文还是议论文的文章呈越来越多的趋势。
有的考生本想写夹叙夹议的文章，可叙与议不能有机结合;有的写记叙文时处理不好记叙与议论的关系，议论偏多，成了混乱的文体;有的本想写议论性文章，却不能处理好论据与论点的关系，不知道论据是为论点服务的，而在论据上花费大量的笔墨，甚至为了将事实论据写得生动形象，而不惜大段记叙，让人搞不清写的是记叙文还是议论文。
三、花样翻新，文体怪异
近几年，少数高考阅卷老师激情大于理智，一见到那些标新立异的文体，就被表层的华彩闪花了眼，顾不得深究细抠，便拍案叫绝、激情赋分，这在客观上诱导着部分考生不去老老实实地写记叙文、议论文等“常规”文体，而一味地在形式上煞费苦心，追求文体的怪异，招标书、会议记录、诊断报告等形式纷纷出笼，大有“乱花
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渐欲迷人眼”之势。
这样发展下去，其结果必然是把文体当作“敲门砖”，真知灼见反而不能充分表现。
这样的文章，何异于买椟还珠?
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高考_高中高考作文考生要避免的十大误区作文1900字
高考作文考生要避免的十大误区一、审题——若即若离?虽然近年来高考作文多以“话题作文”或是“新材料作文”出现，题目宽泛，不设审题障碍，但也并不是想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，依然要在所给话题、材料范围内进行审题写作，不可抛开话题、另辟蹊径地“信马由缰”。
否则，就会不着边际，偏离话题。
比如上海2007年高考作文题《必须跨过这道坎》，就应该牢牢抓住“必须”“跨”“坎”等“题眼”进行审题，还要重点关注、开掘出“坎”的引申义、比喻义。
?推荐：2009高考复习备考语文现代文阅读解题技巧规避：要加强审题训练，针对题目“辨字析词”，盯准“题眼”，尤其对于哲理性命题，涉及辩证关系的，更要深入分析题目的深刻内涵。
审题越细、越准、越透，立意的思路就越宽、越深、越广。
二、入题——千呼万唤?高考作文因字数、时间的限制，不可能写得太多，但有相当多的考生往往出现“入题慢”的弊病，废话很多，以一当十的内容却千呼万唤不出来。
引用原材料或可有可无的内容占去了很大的篇幅，重点部分无法展开。
?规避：多看名家精短美文，为我所用，在“实战”中寻找不足，总结经验。
三、扣题——蜻蜓点水有的考生写作文，从头到尾没有出现话题、话题的关键词或与话题相近的表述，犯了扣题不紧的错误，看不出是就所给特定“话题”或是“新材料作文”而写的文章，这样得分自然不会理想。
?规避：在行文时牢记“考纲”中对作文扣题一项的具体要求，依照标准去做，回想老师的相关叮嘱及传授的方法。
四、立意——平庸病态见解独到、构思新巧、主旨积极的文章无疑是任何人都梦寐以求的。
可惜的是，在考场上有的学生为了追求所谓的标新立异，甚至写出了令人匪夷所思的文章。
如有的学生在《假如记忆可以移植》中这样写：“我要把爱因斯坦的大脑移植过来，为自己发财致富……”由于思想格调不高，不符合高考作文“思想健康”的要求，降低了作文品位。
?规避：树立正确的人生观、世界观、价值观，突破定向思维、线性思维，走向逆向思维、发散思维，视角独特，出人意料又在情理之中。
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高考作文：走出文体要求的误区
作文周刊
“文体”是指文章的体裁，主要包括记叙文、议论文、说明文、小小说等，其具体划分主要是由运用的表达方式来决定的。
高考作文提出“符合文体要求”，有两层含义：一是符合作文题本身的文体要求，二是符合考生自己选定的文体的要求。
新材料作文一般允许“自选”文体，但这并不意味着写作时不需要注意文体的规范，而是给考生提供了多种选择的机会，便于考生在自己擅长的文体中发挥。
然而，一且选定某种文体，作文就得合乎这种文体的要求，不能任意而为，不伦不类。
一、走出议论文误区的三个关键点：立论角度、语言表达、论据材料
1.立论角度要以小见大，新颖深刻
论点是议论文的三要素之首，是一篇作文的中心、灵魂和统率。
由此可见，写好一篇议论文的关键，在于选择一个恰当的立论角度。
然而，不少阅卷者在阅卷过程中发现，考生的立论容易陷入三个误区：一是观点人人皆知，落入俗套，没有立论的价值;二是观点新颖，但是脱离生活实际，无法展开议论;三是观点过于晦涩阴暗，价值取向过于偏激。
所以，考生一定要做生活的有心人，学会用科学的方法锤炼自己在生活中感悟到的点点滴滴，平中能见奇，常中可出新。
2.语言表达要气势充沛，灵动自然
议论文绝对不是生产线上的“加工品”，议论文同样能彰显个性，灵动自然。
为此，华中师范大学刘九洲教授举了一个例子来倡导考生
在议论文中要多用描述性的笔法。
他说，同是太阳升起，毫无生气的陈述是“太阳升起来了”，生冷的判断是“太阳是从东方升起来的”，而饱含情感的描述是“太阳冉冉地从东方升起”。
可见不同的语言形式，表达效果是不同的，一篇优秀的作文在语言表达上肯定具有独到之处。
3.论据材料要新颖典型，充分燃烧
一篇议论文是否成功，在很大程度上取决于论据的选择和分析。
很多阅卷者发现，不少考生在引用材料时，都能驰骋上下几千年，联系中外历史，但唯独缺乏对材料的必要的分析和解读，导致选择的材料缺乏“个性”和“深度”。
这样看来，一篇成功的议论文绝对不是素材的“大杂烩”，而是要精心选择、灵活运用，让论据材料充分“燃烧”。
二、走出记叙文误区的三个关键点：细节、波澜、主题
1.选择一个独特的细节
在通过联想挖掘材料时，不要忽视细节。
细节描写是作文的灵魂，是作文最动情、最能感染读者的地方，是决定一篇作文内容是否充实的关键点。
写作中，细节描写往往渗透在人物语言、动作、神态、心理和景物、环境描写之中，考生可以让主旨情感在细节的具体描写中流淌。
2.制造一个难忘的波澜
古人云：“文似看山不喜平。
”看山如此，写文亦然。
一篇考场记叙文倘若平铺直叙，似无浪平湖，则索然无味;倘若波澜起伏，跌
宕多姿，便能深深地吸引读者。
考生在写作中，可以运用误会法、巧合法、悬念法等方法设置悬念，使作文有起伏。
3.升华一个丰富的主题
记叙文在写作过程中，不要停留在敘述的层面，还要在记叙和描写的基础上，进行有效的议论和抒情，这样既能够揭示事件的本质，又能够引起读者共鸣。
比如优秀作文《踮起脚尖》文末有这样一段文字：
秋风吹过的夜，黑暗并没减淡，那几粒星仍在夜空中闪着。
但我已不再觉得冰冷了，天冷了，把爱装进心里，可以感到丝丝温暖。
那踮起的脚尖成了父亲对我爱的另一种表达——父亲矮了，常常踮起脚尖给我爱。
作文的结尾处，考生直抒胸臆，抒发了对父爱的赞美之情，让读者深受感动。
阅读下面的材料，根据要求作文。
唐太宗曾以为：“以人为鉴，可以明得失;以史为鉴，可以知兴替”，此为自律;孟子曰：“人无信不立，业无信不兴，国无信不宁”，“信”为他律。
“自律”和“他律”，哪个更重要？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不少于800字。
这是一道富有思辨性的话题作文。
考生在审题构思时应先理解概
念“自律”和“他律”的内涵，然后作权衡比较，完成驱动任务。
“自律”是属于道德修养层面的内容，忽视思想品德的教育是不对的，但社会的发展又决不能仅仅依靠“自律”而正常发展。
考生作文时，着眼点不能仅仅是“自律”。
人类的历史证明，人类发展仅仅依靠人的自觉性是远远不够的，还必须依靠纪律和法律来约束、规范人的行为。
纪律和法律是以古代哲学家的“人性恶”理论为基础的。
纪律和法律就是“他律”，或者说构成了“他律”的主要部分。
“他律”属于法制范畴的内容。
建设健全稳定的法制社会，缺少了“他律”是绝对不行的。
缺少了“他律”，“自律”也决不会得到可靠的保障，忽视或者排斥“他律”，就易形成“人治”。
“人治”则必然导致整个社会的无序和混乱。
具体的立意角度有：1.人生之路，唯有坚持自律，才能不被外物所惑;2.缺少了“他律”，“自律”也决不会得到可靠的保障，社会容易走向混乱;3.人人当自律，他律亦不可少。
自律者，岂须“他律”
孙博文
人之为人，在于律;国之为国，在于律;而动物茹毛饮血，就在于无律。
“律”字将文明与原始劈开，一方辉煌，一方没落。
那么，“自律”与“他律”，孰轻孰重？
自律也！
人人皆知《大道之行也》中所述的“讲信修睦，人不独亲其亲，
不独子其子”的大同景象，若无人能做到，这便还是梦想中的大同。
倘若人人皆自律，那么天下便是为公创，社会便是大同体。
路不拾遗不再是需要上热搜进行褒奖的事情，互帮互助真正成为了如吃饭睡觉一般的平常之事，如此社会，又岂须警察之惩？又哪来那么多纷争？
自律者，自律其性也，何须“他律”？
自律者，岂须“他律”？一提到吴京，有人看到的是他位居中国电影史票房榜首的地位，有人看到的是他拳拳到肉的硬汉表现。
可是，又有谁看到了他在诱惑面前自律的一面？数十年光阴，吴京从一个龙套演员，一路摸爬滚打，成为现在的票房标杆人物。
面对身上的处处伤痕，他自律其心，咬牙踏上梦想之路;面对娱乐圈的诱惑，他自律其行，最终成为电影界的奇迹。
自律的起点是内心的痛苦，但是自律的终点却是内心的坦荡。
自律，方成伟大。
自律者，自律其行也，何须“他律”？
人一旦主宰了自己的心性、行为，便可事事通达。
前段时间，网上曝光了一份清华学生的计划表。
这份计划表字迹工整，思路清晰，每天的每个时间段都被安排得满满当当，既规划了学习时间，也规划了锻炼、对自我品行的复盘时间。
这让人不由感叹，没有谁能随随便便成功。
“他律”在此时虽不是毫无存在之必要，但从长远来看，它的作用只能成一时，不可成一世，唯有自律，方能长远。
故，自律重也！
而要做到自律，我们该怎么办呢？不断充实自我，丰富我们的精神世界。
我们要学会理解更多的道德法规，塑造良好的自我形象，不
断追求美好，克制自己，约束自身行为。
同时，我们也要不断增强精神力量，在不断学习中塑造优秀的思想品质，形成正确的三观，从而做到自律。
而通过自律，我们终会走向明媚的、充满正气的征途。
电影《燃情岁月》中曾说过：“有些人内心中总有一个坚定的目标，并总能掌控自己的行为，这些人，要么成了疯子，要么成了传奇！”可见，自律之重要！可见，自律者，岂须“他律”？
【点评】
这篇作文紧扣材料，中心明确，文体意识鲜明。
作文开篇运用设问的方式，提出中心论点，然后横向展开，从不同角度论证了自律的重要性。
在论证中，考生选用了吴京、清华学生的典型材料论证论点，论证充分。
结尾处，考生又从“怎么办”的角度提出措施，让论证进一步深入。