《兽医微生物学》教学改革与探索
《兽医微生物学》课程改革建设规划
《兽医微生物学》课程改革建设规划兽医微生物学是一门实践性较强的专业基础课程，是动物医学专业毕业生的必考课。
为了培养高质量的动物医学专业人才，要求教师除了刻苦钻研专业知识外，还必须研究教学方法，探索、革新教学手段，不断提高教学质量，本文提出《兽医微生物学》课程改革建设规划。
《兽医微生物学》课程改革改革规划兽医微生物学是一门实践性较强的专业基础课程，是生命科学的重要分支之一，是动物医学专业学生的一门重要课程，是动物医学专业毕业生的必考课。
该课程分为微生物学总论和各论。
总论主要以细菌、病毒为主，重点论述形态构造及其功能、生理、生态、分类、遗传变异、分布、环境对微生物的影响以及与宿主的关系；各论部分阐述医学和兽医学上重要的各种病原菌生物学特性、致病性与免疫性、微生物学检查法和防治原则。
其他微生物重点介绍（除细菌、病毒以外的微生物）生物学特性及其致病性。
通过本门课程的学习，使学生能够较全面系统地掌握普通微生物学的基本理论和基本技能。
初步掌握畜禽常见传染病的病原特性，微生物学诊断及免疫学的常规诊断防治技术。
为学生学习后续专业课程和将来从事畜禽疫病诊断与防治打下良好基础，使学生在实践中能利用微生物学的知识和技能来诊断、防治畜禽的疾病，保障畜牧业生产的发展，避免农畜产品危害人类的健康。
教学质量是学校生命线，是教研室永恒的主题。
根据学校对教学改革的基本要求，体现强基础、重能力、高素质的教改思想，同时结合本教研室课程的特点和教师的具体情况，要求教师除了刻苦钻研专业知识外，还必须研究教学方法，探索、革新教学手段，不断提高教学质量，为培养高质量的动物医学人才而努力。
一、建设目标及步骤1.建设目标及基本思路建立一支高素质的教师队伍，保持和改进具有特色的教学模式、教学方法及教学手段。
运用现代化的教学手段，提高教学效率，培养高素质的动物医学实用型人才，并且使本课程教学活动的各项指标达到省级精品课程的要求。
（1）注重教学方法和手段的改进，不断提高教学质量在传统教学模式的基础上，逐年加大改革的力度，摸索出一套适合本专业学生的教学模式。
成人高等教育《兽医微生物学》教材建设研究
考试 周 刊２ ｏ １ ３ 年 第 １ ３ 期
成 人 高等教 育《 兽 医微 生 物 学 》 教 材 建 设 研 究
任 慧 英 刘 文 华 邹 玲 温 科 技 学 院 ， 山 东 青 岛 ２ ６ ６ １ ０ ９ ）
为 了深化 成人 高 等教 育 改革 ， 提高 人 才培 养质 量 。 推 动 成 人高等教 育 的发展 ， 山东 省 教 育 厅 资 助 建 设 了 多 个 品 牌 专 业， 其 中 包 括 青 岛 农 业 大 学 动 物 科 学 专 业 。 在 专 业 建 设 的 过 程中， 青 岛 农 业 大 学 组 织 编 写 了 山 东 省 成 人 高 等 教 育 动 物 科 学 品牌专业 系列教 材 ， 兽 医 微 生 物 学 作 为 动 物 科 学 专 业 的 专 业基 础课和 核心课 程 ， 其 配 套 教 材 的 建 设 也 在 课 程 建 设 中 诞 生 。本 文 对 《 兽 医微 生 物 学 》 成 人 教 育 教 材 编 写 中 的 体 会 进 行
描述 。
二、 本 教 材 的 主 要 内容 及 亮点 由于 动 物 科 学 专 业 成 教 本 科 生 的 课 程 设 置 中没 有 兽 医 免 疫 学 的课 程 ， 本 教材 中将兽 医免 疫学 的 内容 包含 在 《 兽 医 微 生 物学》 中。 作 为一部分 出现 ， 这种编 排方式屡 见不 鲜［ ４ ． 。 本 教 材 共 分 为 四 大 部 分 。 第 一 部 分 介 绍 兽 医 微 生 物 学 基 本 知 识。 包 括 细菌 、 病毒 、 真菌 及其 他原 核细 胞型 微 生物 的形 态 、 培养 特征 、 生化 特性 、 致病 性及微 生物 学诊 断方法 等 ； 第 二 部 分 介 绍 兽 医 免 疫 学 的基 本 理 论 ． 包 括免疫 系统 、 抗原、 抗体、 补 体、 细胞因子 、 免疫应答 、 变态 反应 、 生 物 制 品 及 免 疫 学 诊 断 技 术 等 内容 ： 第三部分 为兽医微 生物学各论 的内容 ， 介 绍 兽 医 临 床 常 见 的病 原 细 菌 、 病毒及其 他类型的微生物 。 第 四部 分 为 实 训指导 ， 介 绍 兽 医微 生 物 学 的 基 本 技 术 。 书 后 附 彩 图及 主要 参 考文献 。 为 了 便 于 学 生 自学 ， 本 书对每 章统 一 了结 构 ， 包 括 内 容 提要 、 重点 难点 、 基本 内容 、 知识链 接 、 案 例 分 析 及 复 习 思 考 题等 六个 板 块 。 “ 基本内容” 、 “ 知识 链 接 ” 及“ 案例分析” 均 为正 文 内容 的阐述 。在 “ 案例 分析 ” 板块 中， 采 用 夹叙 夹议 、 提 出问题 的方 式撰 写 ． 所举 案 例均 来源 于 生产 实 践 ， 案 例 选 择不 仅要 典型 ， 还要 突 出时代性 和 趣味 性 。 例 如 在 介 绍 细 菌 的 结 构 中谈 到 革 兰 阴 性 细 菌 的 细 胞 壁 中 存 在 周 质 间 隙 ， 周 质 间 隙 可 给 蛭 弧 菌 提 供 繁 殖 的 场 所 从 而 导 致 细 菌 自身 的 裂 解 。因 此 在 细 菌 部 分 的 末 尾 给 出 了 如 下 的 案 例 分 析 ： “ 某 公 司 用 蛭 弧 菌 作 为 淡 水 和 海 水 的 环 境 改 良 剂 ， 据 称 对 引 起 虾 蟹红 体 、 红腿 、 肠炎 、 烂 鳃 等 细 菌 性 疾 病 的病 原 （ 嗜 水 气 单 胞 菌、 大 肠杆 菌 、 沙 门菌 、 海洋 弧菌 、 溶藻 弧菌 、 鳗弧菌、 荧 光 假 单胞 菌等３ ０ 多种 细 菌 ） 有 极强 的裂 解作 用 。 试 分 析其 机理 。 ”
兽医微生物学实验课教学改革
２ 改革实验教学方法 ，提高实验 教学质量
２１ 选 择 实验 教 学 内容 ，合 理安 排 实验顺序 ．
从实际出发，根据教学大纲 ， 认真选择实验内容 ，其 中包括 ：培养基的配制 ，消毒与灭菌 ，细菌、放 线菌 、酵母菌 、霉菌的形态观察 ，细菌革兰氏染 色等实验担 ．这其中大多为验证性实验 ，较合理地安排实
Ｖ０ ． ８ Ｎｏ ５ Ｊ２ ．
９ 月
Ｓ ｐ ｅ．
２０ ０８
文 章编号 ： １０ — ８ １（ ０ ８） ５ ０ － ３ ０ ７ ９ ３ ２ ０ ０ － １５ ０ １
兽 医微 生物学 实验课教 学改革
薛春梅
（ 佳木 斯大学 生命 科学 学 院 ，黑 龙 江 佳 木斯 １４ ０ ５０７）
其是对一些已经养成习惯的不规范操作 ，特别重视 ，并亲 自示范 ，直到学生改正过来 为止．例如 ，在显微 镜的使用过程 中， 很多学生有用一只眼睛观察 ，另一只眼睛闭着的坏习惯 ，教师经过反复强调纠正 ，使学 生逐渐养成了两眼同时睁开观察 的好习惯． ２ ． 重视 实验结果分析和 实验报告的完成 实验结果的分析是实验教学 的重要环节 ， ．３ ２ 学生经过全过程的 实验操作 、观察和思考后 ， 最后得出结论 ， 这不但可与理论教学 内容相联系，而且在教师指导下 ， 会促使
维普资讯
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高 师 理 科 学 刊
第 ２ ８卷
验 顺 序尤为重 要 ，学生 完成 “ 养基 的配制 ”和 “ 培 消毒 与灭 菌 ”后 ，进行 “ 土壤 微 生物稀 释 、 离 、纯化 ” 分 ， 得 到 细菌 、放 线 菌 、酵 母菌 、霉 菌的纯 培养物 ，在此基 础 上 ，进行 微 生物形 态观 察 、细 菌革兰 氏染 色等 一
《兽医微生物学》教案
02
微生物基础知识
微生物的定义、分类及特点
微生物的定义
微生物是一类形体微小、结构简 单、必须借助光学显微镜或电子 显微镜才能看到的微小生物的总
称。
微生物的分类
根据形态结构和生理特性，微生物 可分为细菌、病毒、真菌、放线菌 、立克次体、支原体、衣原体、螺 旋体等八大类。
微生物的特点
微生物具有体积小、面积大、吸收 多、转化快、生长旺、繁殖快、适 应强、易变异等八大特点。
探讨如何运用微生物学知识对动物疾病进 行预防和治疗，包括疫苗研制、药物筛选 等。
前沿动态介绍
01
新型微生物检测技 术
如基因芯片技术、高通量测序技 术等在兽医微生物学领域的应用 。
02
微生物组学研究进 展
阐述微生物组学在揭示动物微生 态与疾病关系方面的最新研究成 果。
03
兽医微生物学与免 疫学交叉研究
THANKS
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酶联免疫吸附试验（ELISA）
将抗原或抗体固定在固相载体上，加入待检样品和酶标记的抗体或抗原，通过底物显色反 应判断样品中是否存在目标微生物。
05
动物感染性疾病的 诊断与治疗
动物感染性疾病概述
定义
由病原微生物引起的、具有一定潜伏期和临床表 现的动物疾病。
分类
根据病原体的不同，可分为细菌性、病毒性、真 菌性、寄生虫性等。
抗感染治疗
选用敏感抗生素、抗病毒药物 等，控制感染。
手术治疗
对于某些严重感染或并发症， 可能需要手术治疗。
一般治疗
包括护理、营养支持、对症治 疗等。
免疫治疗
使用免疫调节剂、免疫增强剂 等，提高动物免疫力。
预防控制
加强饲养管理、疫苗接种、消 毒等措施，防止疾病传播。
谈成人高等教育兽医微生物课程的教学改革与创新
谈成人高等教育兽医微生物课程的教学改革与创新兽医微生物学是与其它基础兽医学、临床兽医学和预防兽医学各学科交叉与渗透的一门前沿学科，近年来在理论和应用方面都发展得极为迅速，为揭示疾病的发病机理提供新认识，为疾病的诊断、治疗和预防提供新技术、新方法和新途径，它对构筑学生的理论知识结构体系、培养学生科学素质以及实际应用能力具有举足轻重的作用。
因此，兽医微生物学也无疑地成为基础医学课程体系的重要组成部分。
但是，由于成人高等教育生物专业相关基础课程开设薄弱，兽医微生物学的教学内容抽象、逻辑性强，与其他学科联系紧密，理论和新技术发展迅速，便成为成人高等教育生物专业兽医学生的难学课程之一。
因此，不断探索和改进教学方法，提高教学效果是每个教师必须不断思考的问题。
根据“兽医微生物学”的课程特点和大纲学习要求，着眼于培养21世纪高素质人才的需要，我们在教学中对成人专业本科开展教学改革等方面进行初步的探讨，并取得了较好的教学效果。
一坚持“改革创新、以人为本”的教学理念1教学改革的指导思想面对高等学校为区域地方经济服务、社会对人才的要求标准越来越高、毕业生的就业上岗日趋困难等新形势，应着重解决人才培养与社会需求相脱离的问题，解决人才培养模式单一的问题，要积极主动地适应经济社会发展的需要。
微生物学是一门实践性和应用性很强的学科，既要重视给学生传授知识，更要注重对学生技能、能力的培养。
“教是为了不教”，教的目的不是为了把所有的知识传授给学生，而是为了教会学生学习，教会学生独立获取知识与发展知识，培养学生的能力。
2提高自身修养，端正对学生对教学的态度在新的历史时期，微生物学教学应紧跟学科和时代发展的步伐，满足社会发展的需求，我们应坚持教学改革，更应以科学发展观去指导教学改革。
科学发展观的核心是以人为本，因此微生物教学中要将“以人为本”、“以学生为本”作为指导，以培养出更多人格完善、符合社会发展需求的创新型兽医生物技术专业技术人才。
兽医微生物学课程教学设计改革——以病毒的形态和结构为例
课程教学KE CHEN G JI A O XU E兽医微生物学是很多涉农高校动物医学和动植物检疫专业的一门专业基础课程。
通过本课程的理论学习和实践锻炼，可以使学生系统掌握微生物学的原理、方法和实践操作技能。
兽医微生物学课程教学改革，需要从教学理念、教学内容、教学方法、考核方式等各教学环节进行。
以培养学生德、智、体、美、劳全面发展，提高学生灵活运用理论知识，分析和解决生产实践问题的综合能力。
一、学习目标：“为什么学”病毒在自然界中分布广泛。
病毒虽然微小，看似很神秘，但距离我们又很近，比如可以感染人的有天花病毒、艾滋病病毒、流感病毒、新冠病毒等，可以感染动物的非洲猪瘟病毒、禽流感病毒等，这些病毒对人和动物的健康构成了严重威胁，造成巨大经济损失。
很多学生想到的都是病毒对人类和动植物的危害，但是不是所有的病毒只有危害，没有好处呢？提出问题，以激发学生的学习兴趣。
引导学生学会辩证地看待病毒，它不仅可以引起传染病，还可被人类利用，例如，噬菌体可用于某些细菌性疾病的治疗，腺病毒可作为载体制备疫苗。
结合本次我国新型冠状病毒疫苗的研发情况，其中有一种疫苗类型就是腺病毒载体疫苗，激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，鼓励学生努力学好知识报效祖国。
本节课的学习目标主要包括知识目标、能力目标和价值目标三部分，知识目标主要是学习掌握病毒的形态、大小和结构特征以及病毒各部分结构的功能；能力目标主要是培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力和探究学习能力；价值目标主要是培养学生正确认识事物的正反两面性，学会辩证分析问题，同时，激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感。
二、学习内容：“学什么”本节课的学习重点是病毒的基本概念和结构组成，难点是病毒各部分结构的功能，授课内容主要从知识回顾、新课讲授、知识拓展三个方面介绍病毒的形态和结构特征。
（一）知识回顾引导学生复习巩固之前学过的细菌（原核细胞型微生物的代表）和真菌（真核细胞型微生物的代表）的形态和结构特征，引出本节课的内容——病毒，让学生思考病毒、细菌和真菌的区别。
兽医微生物学课程教学建议
兽医微生物学课程教学建议摘要介绍了兽医微生物学课程教学过程中的一些教学建议，包括认真做好绪论和总论课的开头、调动学生的学习兴趣、重视实验教学、搞好教学科研结合等措施，以期为该课程的教学提供参考。
关键词兽医微生物学；课程教学；建议随着课程改革的深入发展，以学生为主体地位的教育观念越发重要，研究性教学、自主性教学、探究式教学、合作型教学、PBL教学即基于问题学习等一批新理念层见迭出[1-3]，怎样能在有限的课时内，让学生了解和掌握上课内容的精华，采用各种方法充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，已成为各个学科、各个领域讨论的热点，作为一名兽医微生物的教师也面临着同样的挑战。
兽医微生物学是动物医学专业开设的必修专业基础课，也是公认的动物医学专业核心的专业基础课[4]，具有很强的实践性与应用性。
该课程分为理论课程和实验课程2个部分，共88课时，理论课程共56个学时，要求学生较好地掌握兽医微生物学的基本概念、理论知识、重要病原微生物的生物学基本特性。
实验课程共32个学时，要求学生掌握常见兽医微生物诊断基本操作技能，并对课堂教学内容进行验证。
在教学中”兴趣是最好的老师”[5]，因此教师如何激发学生们的学习兴趣，培养其对兽医微生物学的兴趣与热爱，就显得十分重要。
笔者结合几年的教学经验和实践，现就兽医微生物教学中培养学生的学习兴趣谈一些体会。
1 认真做好绪论和总论课的开头《辞海》中说，绪者，丝之头，比喻事情的开端、头绪非常多。
绪论，即开篇要讲的话，也预示要讲的话很多且头绪繁杂，需要理清条理和脉络。
绪论是一门课的缩影，又是入门的向导，是学生对该课程兴趣大小的关键。
如在讲授微生物的5大共性（个体微小、结构简单；种类繁多、分布广泛、数量大；代谢旺盛、繁殖迅速；容易变异；吸收多，转化快）时，向学生介绍微生物世界的多样性及其惊人的繁殖速度、分布范围（天涯海角，无处不在）等著称于生物界的特点，吸引感染学生。
兽医微生物学实验教学改革的探讨与实践
兽医微生物学实验教学改革的探讨与实践摘要：实践教学是高校教学的重要组成部分，但传统教学模式存在一定的弊端，立足金陵科技学院的办学特点和人才培养目标，在兽医微生物学实验课的教学方法上进行了改革和探索，极大地激发了学生的学习兴趣和积极性，使学生的整体素质和综合能力得到了全面培养和提高。
关键词：兽医微生物学；实验课；教学改革兽医微生物学是动物医学和动物检疫专业课程结构的重要组成部分，是一门实践性和应用性较强的专业基础课。
该课程讲授的是一些看不见、摸不到的病原微生物，对于初次接触这门课的学生来说，通常觉得太抽象，难理解，缺乏感官认识，对其缺乏兴趣。
这些缺陷可以在实验课当中得到弥补，因此实验课是兽医微生物学重要的组成部分。
同时随着规模化养殖的兴起和动物疫病的变化多端，社会对人才能力的要求更突出更全面，不仅要求毕业生具有一定基础理论知识，更强调较强的实验技能、动手操作能力和解决实际问题的综合能力。
那么如何才能达到社会的需求及学校的培养目标呢？为此笔者根据教育部提出的“面向21世纪生物学科教学内容和课程体系改革”的研究方案，[1，2]结合动物医学系多年的教学实践和来自学生的反馈意见，做了必要的探讨和实践，取得了较好的教学效果。
一、改革实验内容设置，加强实践性教学金陵科技学院（以下简称“我校”）开设的“兽医微生物学”（含免疫学），共72学时，实验课与理论课同步进行，实验课占到三分之一左右，主要讲授微生物学基本操作技术和基本实验技能，如显微镜使用技术、制片染色技术、纯种分离技术、无菌操作技术等。
笔者在实验内容安排上做了一些微调，使它更加具有连续性，同时也节省了大量的实验准备时间：笔者把显微镜油镜的使用和细菌的基本形态做为实验一，让学生掌握显微镜油镜的基本使用方法的同时，了解细菌的基本形态结构，对微生物有一个最基本的认识和了解；然后安排培养基的制备、细菌的分离与培养、细菌的抹片的制备与染色、药物敏感性实验。
使学生用自己制备的培养基分离细菌，用自己分离的细菌做标本片，进行染色观察，用自己分离的细菌做药物敏感性实验，这样整个实验的内容循序渐进，比较有条理性，而且由于所有实验用的菌种都是自己分离的，甚至是自己身体上分离出的细菌，极大地提高了学生的兴趣。
兽医微生物学实验教学改革探析
农业经济学现代农业科技2018年第18期兽医微生物学是高等农业院校中兽医学和畜牧学课程设置中实践性较强的学科之一,同时实践(实验)教学是所有自然科学类学科教学过程中的一个重要的必须环节,而兽医微生物学具有典型自然科学的特征。
经过学生自身对实验的设计和操作,不但可以加深对基础理论知识的理解,而且可以增强分析问题和解决问题的能力,同时增强了学生走上工作岗位的竞争力。
因此,应加强实验及实践教学环节,以更好地完成动物微生物学的理论和实验教学任务,并为以后的传染病及其实验的学习做好铺垫工作。
笔者根据数年动物微生物学实验教学的经验,总结学生的个性特点,结合当前学生的个性、思维和创新能力,就如何深化动物微生物学实验教学改革进行初步探讨[1-3]。
1根据学科特征安排综合性与自行设计性的实验内容石河子大学动物科技学院过去的动物微生物学实验课内容较为独立,每周1~2次实验课程,每次课程完成1~2项实验。
这种教学模式缺点诸多,一是学生思维比较固化、呆板,学生实验过程的操作及对结果的解释完全依赖实验指导书;二是开设的实验缺少连贯性,不利于培养学生的综合思维,也不利于学生分析问题能力的提高;三是在时间分配上存在弊端,例如细菌的分离培养与鉴定实验无法实现系统性。
因此,需要根据动物微生物学学科本身的特点,设计一些综合性实验环节。
例如,对于病原微生物的分离培养和鉴定实验,事先选择好实验动物进行多种细菌的攻毒实验,然后让学生自行配制培养基,再从实验动物体内进行病原菌的分离、纯化,之后进行生化鉴定、培养特性的鉴定以及血清学鉴定,最后还要让学生针对分离得到的可疑病原菌进行动物回归实验以及药敏试验。
确定分离菌为病原菌的过程严格按照科赫法则进行,这样用时1周就可以将全部知识应用到位。
例如对培养基的制备技术、菌落分离纯化技术(四区划线、连续划线等)、革兰氏染色技术、瑞特氏染色技术、PCR 鉴定技术、生理生化反应及血清学鉴定技术、抗生素对细菌的影响等内容进行综合分析,让学生主动思考如何根据细菌的形态学特征选定合适的鉴定方法,同时确定生理生化特性、分子特性及血清学特性的鉴定方法,从而使学生全面掌握病原菌的分离、培养及鉴定方法。
兽医微生物学实验教学改革与探讨
兽医微生物学实验教学改革与探讨【摘要】介绍了兽医微生物学实验教学的改革，包括加强安全教育、优化实验教学内容、整合教学资源、改变教学模式、开放实验室等，从而达到增强实验教学效果，提高学生动手能力以及综合素质。
【关键词】兽医微生物学；实验教学改革；动手能力；综合素质兽医微生物学是高等院校动物医学类各专业的核心课程之一。
该课程内容丰富、理论知识涉及面较广，同时也是一门实验性很强的学科。
大量的实验教学可以让学生更好的通过亲手实践来理解艰深的理论知识，从而达到深化理论知识并且锻炼动手操作能力的双重效果。
传统的兽医微生物学实验课大多数是以教师的演示示范实验或是验证性的形态观察类实验，对于学生实验技能的培养方式比较单一；另外由于课程本身特点导致授课过程中涉及一些人畜共患病原微生物，若处理不当很可能引起教学事故造成重大损失。
因此如何在更好保障学生以及教师安全的前提下，培养学生的动手实践能力以及独立分析解决问题的能力，并培养学生在实验教学过程中建立起一种独立的创新思维模式，是我们近几年来在兽医微生物实验教学改革中探讨的重点。
1.加强安全教育，上好实验第一课安全问题永远是重中之重，我们每天都在强调，可是话到了学生耳朵里却起不到实质性作用。
如何让学生真正意识到安全问题的重要，是我们一直想要解决的问题。
而上好实验第一课，在经过几年的实践后，收到了较好的成效。
兽医微生物实验第一课，我们不进行任何实验教学，而是针对实验安全进行一个专题讲座。
在此过程中，向学生介绍各类仪器的安全使用方法，各类危险药品的安全操作过程，编写了生物安全手册发放给学生学习。
我们还找到了大量的真实案例的相关报道，播放给学生观看，让学生了解到忽视安全问题可能引起的严重后果。
授课教师还会找来研究生辅助，共同演示给学生，遇到一些危险状况的紧急处理办法，并让学生进行演练。
这样不仅让学生提高安全意识，更让学生真正掌握危机情况的处理办法，让学生在遇到状况时能够从容处理。
兽医微生物学实验课教学改革探索
兽医微生物学实验课教学改革探索本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！作者：晋爱兰万双秀张供领周宛蓉张厚峰摘要通过从充实实验设备改善实验条件,优化实验内容和合理按排实验时间,增加设计性、综合性、实践性实验内容,加强对实验课的组织、指导,重视实验成绩考核和记分等多方面对兽医微生物学实验教学改革,有效地提高了兽医微生物学实验教学的质量。
关键词兽医微生物学;实验课;教学改革;措施兽医微生物学实验课是一门操作技能较强的课程,同时又是与实践紧密联系的课程,如何通过系统学习,使学生掌握兽医微生物学的规范化、科学化操作技能,牢固树立无菌观念和熟练掌握无菌操作技术,培养学生严谨求实的科学态度、提高分析问题、解决问题的能力是兽医微生物学教学及实验课教学的关键[1-2]。
但在传统的兽医微生物学教学中,多是把实验课教学看成对理论教学的补充和验证,实验课教学时间一般占课程总学时的比例较小。
学时少,实验课项目单一,上实验课常是以验证和演示实验为主,缺乏综合性、设计性试验、实践性实验项目,严重限制了兽医微生物学实验课教学效果和质量的提高,且限制了学生才能的发挥。
为此,笔者在多年的兽医微生物学教学中,对其实验课教学做了一些改革尝试与探索,取得了良好的教学效果。
1加强实验室建设,改善实验条件当今世界科学技术飞速发展,兽医微生物学的发展更是迅速,动物免疫学、分子生物学、细胞生物学等领域的研究成果及其内容不断拓宽。
因此,培养学生创新意识、动手操作实践技术能力,提高教师和学生科研能力,是目前兽医微生物学教学的重要任务。
抓住学院本科教学评估、提高教学质量、加强实验室建设的有利时机,科学利用教学、科研经费,加强实验室的硬件建设。
先后增添了一些高档的实验设备,如超纯水制备仪、全自动高压蒸气灭菌器、pcr仪、bs-1e数显振荡培养箱、hh·cp-7w型二氧化碳细胞培养箱、20~200 ml 8道移液器(transferpetteg-8,20～200 ml)、超低温冰箱、超净工作台、全自动血液分析仪、生物湿微镜等,更新了老化的常规设备。
畜牧微生物学课程教学改革与实践的探索
畜牧微生物学课程教学改革与实践的探索摘要摘要：高牧微生物学是华南农业大学动物科学专业的一门专业基础课。
针对该课程知识点繁杂、课堂互动学生参与度不高、课程学习效果不佳等问题，从课程设置、教学内容、教学模式摘要：高牧微生物学是华南农业大学动物科学专业的一门专业基础课。
针对该课程知识点繁杂、课堂互动学生参与度不高、课程学习效果不佳等问题，从课程设置、教学内容、教学模式，以及考核方式等方面开展了一系列的教学改革。
实践表明：通过教学改革有效调动了学生的学习积极性和课堂参与度，明显提高了整个课程的教学质量。
关键词：动物科学;畜牧微生物学;教学改革1畜牧微生物学课程教学存在的问题1.1课程设置不合理，理论教学与实验教学脱节2016年，华南农业大学进行本科生学分制试点改革，动物科学专业作为第一批试点学科践行了专业课程的教学改革。
畜牧微生物学作为专业基础课，开课时间调整变动较大，改革前的开课时间为每学年秋季学期开课(即大二第1学期修读该课程)，而改革后每学年春季和秋季学期各开课1次。
学生可以从大一第2学期起自主选择上课时间，大一学生学习热1极高，改革后2016级动物科学专业的学生在大一下学期选择修读畜牧微生物学课程的学生占年级学生总数的65%，但大一第2学期同时是生物化学等基础课的学习时间，没有生物化学等课程作为基础，学生在学习微生物学课程时较为吃力。
学分制改革给予了学生充分的学习自主权，学生积极性有了显著提高，但缺乏专业的课程修读指导造成了部分课程学习效果欠佳。
1.2 教学内容偏重理论，脱离畜牧生产实践畜牧微生物学的教学内容随着微生物学的发展在不断增加，而教学课时却没有相应增加，多年来一直保持32个学时，产生了教学内容多而教学课时少的矛盾。
目前课程教学内容偏重于微生物学的共性知识，授课内容主要集中在"总论";部分的7个专题，即"原核微生物"真核微生物"病毒"微生物在自然界中的分布""环境因素对微生物的影响""微生物的遗传与变异";和"动物免疫学基础"2，总论部分内容繁杂，知识点相对零散，微生物种类繁多，结构和形态特殊，生理特征多样。
成人高等教育兽医专业兽医微生物课程的教学改革-继续教育论文-教育论文
成人高等教育兽医专业兽医微生物课程的教学改革-继续教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——兽医微生物课程是兽医专业的基础课程。
对于成人高等教育的兽医专业的学生来说，掌握这门课程的内容对于学习兽医专业其他课程的内容是非常重要的。
与普通高等教育相比，成人高等教育更加重视实用性与实践性。
在成人高等教育中直接套用普通高等教育的教学模式，必然会产生很多弊端，影响到教学的效果。
随着我国的成人高等教育改革的推进，我国的成人高等教育许多课程的教学都发生了很大的变化。
兽医微生物课程作为成人高等教育兽医专业的基础课程，对其教学改革进行研究具有一定的意义。
1 成人高等教育兽医微生物课程的教学内容改革要进行成人高等教育兽医微生物课程的教学改革，就要促进成人高等教育兽医微生物课程的教学内容改革，提高教学的实用性和实践性。
首先，考虑到成人高等教育的学生的水平参差不齐，教材方面要选择符合大多数人学习水平的教材。
许多参加成人高等教育的学生的理论基础薄弱，实践经验不足，过于高深的教材不适合成人高等教育的学生使用。
另外，考虑到很多学生参加成人高等教育兽医微生物课程的目的是通过学习，在短时间内可以熟练掌握一些比较实际、实用性较强的技术。
因此，成人高等教育兽医微生物课程所选用的教材要具备知识体系完整、简明易懂和实用性较强的特点。
其次，要重视成人高等教育兽医微生物课程的实验课程。
学校应当在考虑学生的学习情况的基础上，根据实际的情况对课程体系和学时安排进行适当的调整。
考虑到学生的基础薄弱的问题和学习的需求，学校的课程安排可以提高基础课程和实验课程的比重，一些不常用的专业内容上课时间可以进行适当的压缩。
在实验课程中，要引导学生发挥自己掌握的知识来解决问题，促进学生将理论与实践相结合，巩固学生对理论的理解与掌握，激发学生的学习积极性和主动性。
另外，在理论课程中，教师可以采用先进的教学手段，比如多媒体、投影仪等，通过展现图片与视频，使得课堂更加具有趣味性，改变过去沉闷的课堂气氛，提高课堂的质量。
兽医微生物实验开放式教学模式的探索与实践
兽医微生物实验开放式教学模式的探索与实践任建鸾，费荣梅，汤芳（南京农业大学动物医学院，江苏南京210095）［摘要］兽医微生物实验是一门应用性和实践性均较强的学科。
传统的兽医微生物实验是让学生在有限的课堂时间内完成教师指派的规定动作，使学生过多地关注实验结果，而不重视实验过程，难以发挥学生的积极性和主动性。
从重要性、教学过程、教学效果等方面探讨开放式教学模式下的兽医微生物实验。
开放式教学模式给学生更多的空间、时间和自主性，能有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的科研素养，大大提高教学质量，是一种值得推广的教学模式。
［关键词］兽医微生物实验；开放式教学；自主性［基金项目］2019年度南京农业大学校级教改项目“‘兽医微生物学试验’开放式教学模式探究”（2019Y025）［作者简介］任建鸾（1966—），女，江苏南通人，兽医硕士，南京农业大学动物医学院副研究员，主要从事兽医微生物实验教学研究；费荣梅（1965—），女，安徽明光人，农学博士，南京农业大学动物医学院副教授，硕士生导师，主要从事微生物病原菌的致病机理研究；汤芳（1984—），女，江苏溧阳人，农学博士，南京农业大学动物医学院副教授，硕士生导师（通信作者），主要从事微生物病原菌的致病机理及防控研究。
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］1674-9324（2021）31-0100-04［收稿日期］2021-02-07“兽医微生物”是动物医学专业学生的一门必修课，包含微生物的认识、培养、分离鉴定、诊断等技术，是一门与临床诊断及治疗密切相关的实验科学。
对该门课程的学习不仅能让学生掌握基本的实验操作技术，也是培养学生科研素质和科研兴趣的一个重要途径[１]。
传统的兽医微生物实验教学模式，即课前教师先准备好实验材料与实验器材，课中学生按照设定的内容和程序验证实验结果，课后再提交实验报告的模式。
这种教学模式存在三方面不足：一是将学生局限在有限的时间、空间和知识框架内，使学生过多地关注实验结果，而不重视实验过程，难以发挥学生的实验积极性和主动性[２-４]。
提高兽医微生物学实践教学质量方法初探
提高兽医微生物学实践教学质量方法初探兽医微生物学是动物医学临床兽医学方向和动物防疫检疫方向的主要专业基础课之一，是一门实践性很强的学科。
实验可以提高学生的动手操作能力，也可以加深学生对理论课的理解，加强学生理论联系实际的能力。
同时，它也为专业课动物传染病、兽医生物制品学、动物防疫检疫学、兽医寄生虫病等学科打下基础，从事畜牧兽医相关专业必须具备兽医微生物学相关的理论知识和实践技能。
在执业兽医资格考试中，兽医微生物学所占比例最大，为35%。
目前很多学校兽医微生物学实验课内容多为验证性实验，虽然学生在实验课上可以掌握微生物学的常规基本操作技能，但是在实践中遇到具体的问题时却无从下手。
比如：如何从发病动物体内分离到病原菌并进行鉴定？如何对畜牧业相关产品进行微生物的检测？对简单的动物生物制品如何制备？为了使学生在实验课上掌握的技能充分地应用的生产实际中去，培养应用型人才，进行兽医微生物学实验教学改革是非常必要的。
1 做好实验前的充分准备在实验前充分做好准备，能够有效提高实验的效率。
实验员及其他相关人员应该对实验仪器进行定期的检查及维护。
实验室1/ 5中应该贴出每种仪器的使用说明和简单的操作规程及使用的注意事项，并要求学生在正式使用仪器之前先熟悉每种仪器的每个按钮的功能，熟练掌握每种仪器使用的注意事项，正确操作。
另外，实验员在每节实验课前都应该认真准备该节课的实验用品及药品，不要等学生进行实验时经常找不到实验所需物品及药品。
此外，在学生正式上课之前，教师及实验教师应该提前完成相关实验项目的预实验，从而检验实验药品是否可靠、实验仪器是否正常运行，明确实验环节中应该注意的问题，在给学生讲解时候能够有的放矢，保证实验课的正常运行。
学生在分析实验结果时能够正确分析原因，找出实验中应该注意的细节问题，发现问题并及时解决。
2 加强实验室建设和管理，优化实验条件1）为了丰富和完整兽医微生物实验课的内容，在教学中应该运用现代化的教学手段如多媒体和录像等，学生可直观地认识各种仪器实物，并利用录相和幻灯片的视频播放给学生演示整个实验的基本操作过程，同时也能丰富学生的理论知识，使学生的知识体系更加完善，从而顺利完成实验。
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之重 。
结合本 人多 年 的教 学 经验 ， 对课 件制 作 有几 点 体 会 。 首 先课 件 的 内容 要丰 富 ， 书本 的基础知 识之 外要 加入 实 践
的内容 ， 特别 是本课 程 与人 的联 系 紧 密 ， 很 多是 人 畜 共 有
中图分类号
Ｇ２ ４０
文献标 识码
Ａ
文章编号
１０ ０７—７３ （０ ２ ０ ２ １ ０ ７ １２ １ ）７— ０ — ２
《 医微 生物 学》 兽 是一 门重要 的动物 医学 专业 基础 课
突出 ， 涵盖 内容 丰富 ， 使学 生 养成 记笔 记 的好 习惯 ； 四 ， 第
我 校 “ 门课程 上网工 程 ” 在进 行 ， 千 正 在学 校 的 号召 下 ， 将
综合 思考 能力和 解决 实 际 问题 能 力 的教 学 方 法 。现 已
被世 界的许 多 医 学 微 生 物 学 教 学 所 采 纳 ， 取 得 良好效 并
果 。笔 者结合 目 教学 实 际情 况 ， 其 应 用 于《 医微 ］ 前 将 兽 生物 学》 学 中。 教 ２ １ 备课 及 问题 的 设 计 准 备 多媒 体 课 件 时 ， ． 同时 准备 Ｐ Ｌ案例 和预设 问题 ， 想在 多媒体 何处 及讲 课 何 时提 出 Ｂ 设 这些 问题 ， 备一 些丰 富多样 的案例 、 识 卡片 ， 课 堂 并准 知 在 上分 发给学 生 。例如在 细菌各 论 和病 毒学 各论 中 ， 微 生 将 物感 染动 物发生 疾病 症状描 述制作 成 卡片 ， 将学 生 随机 分 成 ５ ～６ 组成 的 Ｐ Ｌ小组 ， 人 Ｂ 每组根据 疾病 的症 状讨论 如 何进 行微生 物学 诊断 。 ２２ 提 出 问题 通 过 多 媒 体 课 件对 《 医微 生 物 学 》 ． 兽 内 容 （ 括 总论 和各论 ） 行 讲 解 的过 程 中 ， 包 进 根据 预 设 的 问 题提 出 的地 点和 时间 提 出问题 ， 教师 引导各 组学 生进 行 相 互讨论 。例 如讲解 禽流感 病毒 时 ， 出禽流 感病 毒会 感 染 提 人类 吗？病 毒 的基 因组 到 底 发 生 了怎 样 的变 化 ？传 染 源
患病 的病 原 ， 将动 物与 人联 系起 来 ， 将 实 践 中 的 图片 等 并 用 于课 件 中 ， 更有 力地调 动学生 的积极 性 ； 二 ， 件 的制 第 课
作要 丰 富多彩 ， 图片 、 画 、ａｈ、 作 Ｄ 动 ｌ ｆｓ 制 Ｖ等 ， 课 堂 上 除 使
了老师讲课外 ， 还有其他的讲解。形象的动画会给学生带 来很大的兴趣 ， 例如本人 曾在讲授噬菌体增殖这部分内容
程， 是研 究病原 微生物 的形 态 、 生物 学 特性 、 致病 性 、 疫 免
性及其疾病的诊断和防治方法 的一 门学科 ， 在专业体 系
中起着 承前 启后 的作用 ，占有 非常 重要 的地位 ，同时 由于
《 医微生 物学 》 四版 的 内容 完善 和 更 新 ， 且增 加 实 兽 第 并
是什 么等 问题 ， 引导 学生讨 论交 流 。 ２ ３ 报告 结 果 教 师 鼓 励 并 组 织 学 生 进 行 课 堂集 体 讨 ．
１ 教学 内容 多样化 。 高学 生学 习的积 极性 提
《 医微 生 物学 》 兽 的理 论知 识点 零 散 ， 内容多 ， 如何 提 高 教学质 量调动 学生 的学 习兴 趣仍 然是 许 多 教师 的首 要 任 务 。 目 大学 生课程 学 习大 多是 多媒体 教学 ， 前 精心 制
摘
要： 针对西北农林科技 大学动物 医学学院《 医微 生物 学》 学 目前存在 的问题 ， 兽 教 围绕培 养创新型人 才， 者进 行 笔
了教 学改革与实践 ， 包括教 学内容 多样化 、 引入 Ｐ Ｌ教 学 法、 Ｂ 开放 实验 室、 立网络 互动平 台 、 建 改革 考核 方式和 内容 等， 通过改革 大大激发 了学生的 学习兴趣和主动性 ， 养 了学生的科技 创新能力 ， 高了《 医微 生物学》 培 提 兽 教学质量 。 关键 词 ： 医微 生物 学； 学改革 ； 兽 教 实践
安徽 农 学通 报 ， ｎ ｕ ｇｉＳｉＢ ｌ ２ １ ，８ ０ ） Ａ ｈ ｉ ｒ ｃ． ｕ１ ０ ２ １ （ ７ Ａ ． ．
２１ ０
《 医微 生 物 邱 立 王兴龙 邢福珊 杨增 岐
（ 西北农林科技大学动物医学学院 ， 陕西 杨凌 ７２ ０ １ １０）
２ 以学 生为 中心 ， 用 Ｐ Ｌ教 学方 法 。 高 学 生 的 引 Ｂ 提
研究 能 力
Ｐ Ｌ的全 称是 Ｐｏｌｍ —Ｂ ｓｄＬ ａｎｎ ， 以 问题 为 Ｂ ｒｂｅ ａｅ ｅｒｉｇ 是 基础 、 以学 生 为 中心 、 以教师 为引导 的小组 讨论 ， 发展 学 生
带来 了很 大 困难 ， 随着 教学 改 革 的 日益 深 入 ， 何 在 原 有 如 教学 方法 上 ， 一步 提高教 学效 果 以及 学生 的学 习兴 趣 和 进 学 习主动性 ， 如何提 高 学生 发 现 问题 、 析 问题 及 解 决 问 分 题 的能力 ， 激发 学 生 的创 新 精神 和创 新 能力 ， 对 教 如何 都 师教学 活动 提 出更高 的要求 。为此 ， 者结 合动 物 医学 专 笔 业 自身特 点 ， 在总结 多年 实践教 学经验 的基 础上 ， 出《 提 兽 医微 生物 学》 教学改 革的一 些主要 措施 。
践内容 ， 例如超级细菌 、 溶血性大肠杆菌等 ， 同时还可借鉴
其他课 程 的丰富 内容 ， 补短 。 取长
微生 物学是 现代 生 命科 学 领 域 中最 热 门 的方 向之 一 ， 也 备受 同学们 的关 心和喜 爱 。长 期 以来 ， 由于该课 程 内容
多、 知识 点零散 ， 以调 动学生 学 习的积极 性 ， 教学 过 程 难 给