兴趣教学在物理教学中的应用
兴趣视角下初中物理教学实践探讨
兴趣视角下初中物理教学实践探讨初中物理是学生接触自然科学的重要阶段，也是扎实理科知识的基础。
作为教师，在传授物理知识的如何激发学生对物理学的兴趣和探索精神，是教学中的一项重要任务。
本文将从兴趣视角下，探讨初中物理教学的实践探讨，以期能够引导学生在兴趣的驱动下更好地学习物理知识。
一、兴趣驱动，激发学生的学习热情教学是一个相互作用的过程，教师希望激发学生对物理学的兴趣，学生也希望从课堂中获得乐趣和启发。
在开展初中物理教学时，教师首先要注重激发学生的学习热情，让他们在学习中找到乐趣和动力。
教师应该注重课程内容的生动有趣，以吸引学生的眼球和注意力。
在教学中，可以通过丰富多彩的教学资源、生动有趣的实验和教学案例等方式来激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识。
教师还可以采用讨论和互动的方式，引导学生思考和探索物理问题，从而激发他们的学习热情。
通过提问、讨论和小组合作等形式，让学生在交流中感受到学习的乐趣，培养他们主动探究的兴趣和能力。
教师可以引导学生进行实物观察和实验探究，让他们通过亲自动手操作和实验验证，感受物理原理的魅力，从而激发他们对物理学的兴趣和好奇心。
在初中物理教学中，教师除了要激发学生的学习兴趣外，还要提高学生的学习动力，让他们更加主动地学习物理知识。
教师可以根据学生的兴趣爱好，设计各类有趣的物理活动和项目，让学生通过参与这些活动，体验到物理知识的魅力，从而提高他们的学习积极性和主动性。
教师还可以运用信息技术手段，设计虚拟实验和模拟实践，让学生在虚拟环境中进行实验探究，体验物理知识的魅力，从而提高他们的学习动力和学习兴趣。
三、兴趣驱动，促进学生全面发展兴趣是学习的最好老师，是培养学生全面发展的重要途径。
在初中物理教学中，教师还应该注重培养学生的科学素养和综合能力，使学生在兴趣的驱动下，全面发展。
在初中物理教学中，教师要注重培养学生的观察力和实验能力，让他们通过观察和实验，感受物理现象，培养他们的实践能力和动手能力。
高中物理教学中学生学习兴趣的培养
高中物理教学中学生学习兴趣的培养一、丰富多彩的教学内容在高中物理教学中，教学内容的设计是培养学生学习兴趣的重要因素之一。
传统的物理教学内容主要以公式和定理为主，缺乏生动形象的例子和实际应用。
教师可以通过引入一些生动有趣的实验、故事和案例，使抽象的物理知识更具体形象化，激发学生的好奇心和学习欲望。
在讲解牛顿第一定律的时候，可以通过实验演示静止物体和运动物体的状态变化，让学生亲眼看到物体的运动状态是如何受力的影响而改变的，从而更加深入地理解物体的运动规律。
又如，在讲解光的折射定律的时候，可以通过实验演示折射规律，让学生在实验中亲身感受到光的折射规律，从而更好地理解光的折射现象。
通过这样的教学方式，学生对物理知识会更加感兴趣，主动参与到学习过程中。
二、注重启发式教学方法除了丰富多彩的教学内容外，教学方法也是培养学生学习兴趣的关键。
传统的物理教学中，教师主导着整个授课过程，学生只是被动地接受和记忆知识。
而现代物理教学中，倡导的是启发式的教学方法，即通过提出问题、引导讨论和提供问题解决的方法，让学生从实践中发现问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
在物理课上，教师可以通过提出一些引人深思的问题或者案例，引导学生讨论并解决问题。
通过这种启发式的教学方法，能够激发学生思维，培养他们的探索精神和创新意识。
这种教学方法还能够让学生更好地理解物理知识，增强他们的学习兴趣。
在讲解热力学的时候，教师可以提出引人深思的问题：为什么相同质量的物体，温度不一样的时候，热量的变化会不一样呢？这种问题不仅引发学生思考，还能帮助学生更好地理解热力学的知识，增强学生对物理学的学习兴趣。
三、营造良好的学习环境学习环境对于学生的学习兴趣也有着很大的影响。
一个良好的学习环境能够激发学生学习的兴趣，增强学生的学习动力。
在高中物理教学中，营造良好的学习环境是培养学生学习兴趣的重要因素之一。
物理教室的环境应该整洁明亮，教学设备齐全。
教师可以在教室中摆放一些实验器材和模型，这些实验器材和模型能够让学生在实践中学习物理知识，增强他们的学习兴趣。
初中物理教学中兴趣教学
初中物理教学中的兴趣教学摘要：兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，对提高课堂效率和质量是非常重要的，根据物理学科的特点以及学生的心理特点阐述在物理教学中如何激趣。
关键词：物理教学；学习兴趣；激趣方法如何抓好物理启蒙教育，以激发学生的学习兴趣，是每位初中物理教师共同关心和重视的问题。
课堂教学效果取决于学生主体的兴趣，学生的兴趣来自于教师的激发。
多年来，通过不断地探索，我总结了以下几种激趣方法。
一、教师要上好“第一节课”初中学生刚接触物理，我们特别强调上好“第一节课”，使学生耳目一新，终生难忘，找到学习物理课的全新感觉。
在“第一节课”上，教师不但要让学生知道学习物理的重要意义，而且将自制的机器人，各种自控、遥控设备，本校学生的小发明、小制作搬上课堂演示，使学生一开始就处在五光十色、神奇变幻的科学迷宫之中，觉得物理课有学头，这样就激发了学生的直接兴趣。
二、教师授课要有良好的教学艺术教学中教师要注意形象。
教师在教学中注意自身的仪表、谈吐、气质，做到朴实、大方、稳健；语言表达注意清晰、流畅、准确、生动、抑扬顿挫，神态自然、面带笑容、有亲和力，有激情，有感染力。
教师的领导方式应是民主型的，形成和谐愉快、积极向上的课堂氛围。
教师要赏识自己的学生，指导、帮助学生成功，表扬、肯定学生，树立学生的威望和声誉，激发学生的求知欲。
在教学中注重课堂互动，多组织活动，如：实验、讨论、板演、练习、比赛、表演等，能让学生做的教师不做，多让学生参与课堂，体现学生的主体地位，提高学生动手能力，充分调动学生的积极性和主动性，使他们有事干而兴趣盎然，构建良好的班级文化。
引导学生建成一个学风好班风好的班集体，发挥班集体的“信号功能”，潜移默化的影响学生，让学生觉得这样的班级是团结的、向上的、温暖的、值得留恋的。
还要注意管好纪律，为课堂顺利进行提供保证，让学生感到课堂是可靠的。
这样学生由喜欢教师及其课堂而迁移到热爱老师任教的学科，产生学习物理的浓厚兴趣。
浅谈兴趣教学法在物理教学中的运用
我们常常说某人干某事是三分钟热度 ，就是因为兴趣易建
趣 已在他们心中驻足。接着我又提ｍ了许多问题 ： 太阳为什 么总 立 ， 但难保持。差生由于长期思想松懈 ， 自制力差 ， 学习中稍遇困 是东升西落？ 电是怎样产生的？ 雷 为什么夏天下雨 ， 冬天下雪？ 衣 难就会畏缩不前 ， 从而失去了学 习的 自信心 ， 甚至 出现破罐子破
二 、 过 物理 实验 增 强 兴趣 通
他们兴趣之花盛开的“ 阳光雨露” 。
五 、 式 多样 的 考试 ， 形 深化 兴趣
物理 是 一 门 以实 验为 基 础 的学科 。 年制 物理 教 学 大纲 明确 九 提 出要 培 养学 生 的 ｊ种 能力 ： 步 的观 察 、 验 能力 ； 步 的分析 初 实 初
柜里 的卫生球 到哪里去 了？ 熟透的苹果为什么会落 向地 面 ， 而不 升向天空？ 为什么一拉开关灯就亮了？ 彩虹又是什么？ 为什么有时 候从身上脱下套衫 ， 会有细微 的爆裂声？ 这些都需要利用物理知 识来解决 。人们使用的电灯 、 、 电话 收录机 、 电视机以及乘坐 的火 车、 汽车 、 、 轮船 飞机等都是根据物理学 的原理制造出来 的。作为 摔的念头。因此要想让他们保持在学习中产生的兴趣 ， 就必须培 养他们的 自尊心 、 自信心 、 自制力 。 教 学 中我 遵 从循 序 渐 进 的原 则 ， 差 生 降 低 要 求 ， 课 多 提 对 上 问他们简单的问题 ， 抓住些许的闪光点进行表扬 ， 培养他们 的自
于嗣 学 术 研 究 罔 而
创 新 课 堂
浅 谈 兴 趣 教 学 莹 在 物 理 教 学 中 的 运 用
孙 小飞 （ 河北堵 卢龙县 刘 家营 乡中学
摘要 ： 趣教 学是 打 开 学生 智慧 之 门的 金钥 匙 ． 可 以使 学 兴 ．它 生特 别 是 差 生从厌 学的 困 惑 中解脱 出来 ． 学 习的 压 力 中解 放 出 从
物理课堂教学中学习兴趣的培养
物理课堂教学中学习兴趣的培养◆夏月森兴趣是获得知识的内驱力,它影响着学生的学习行为与效果。
学生对所学学科兴趣浓厚,其学业成绩一般都比较理想。
中学物理教学中,激发、调动学生学习兴趣的形式与手段很多,如演示实验、小制作小实验、兴趣小组、课外活动等等。
笔者就物理课堂教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈个人的一些看法和体会。
物理课堂教学学习兴趣兴趣培养新课程要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。
如何使学生主动参与、乐于探究、勤于动手呢,关键是培养学生学习的兴趣。
兴趣是获得知识的内驱力,它影响着学生的学习行为与效果。
学生对所学学科兴趣浓厚,其学业成绩一般都比较理想。
因此,在教学中努力激发、调动学生的学习兴趣,就成了教学研究的重要课题之一。
中学物理教学中,激发、调动学生学习兴趣的形式与手段很多,如演示实验、小制作小实验、兴趣小组、课外活动等等。
笔者就物理课堂教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈个人的一些看法和体会。
一、以实物观察、实验演示或物理事实导入新课,激发学生的求知欲教学实践证明,利用学生的好奇心,精心设计好新课的导入,一开始就能紧紧地吸引学生的注意力,激发起他们浓厚的学习兴趣,促使他们积极主动地学习。
例如,在学习“光的颜色色散”之前先做一个实验:让太阳光透过三棱镜照射到教室内,学生观察出现的彩色光带现象。
用这个有趣的演示实验导入光的色散的讲解,使学生们异常兴奋,自然激发了他们对理论学习的浓厚兴趣,教学效果很好。
又如,学习“多普勒效应”时采用提问的方式导入新课:“同学们有没有听过火车进站或出站时的汽笛声?它和火车静止时鸣的汽笛声有何不同”,这时一个学生站起来说:火车进站时汽笛声尖,而离站时汽笛声低沉。
我又问:“同学们有没有在电影或电视剧中看到有经验的战士能判断炮弹飞行的方向”。
谈兴趣教学在初中物理中的应用
谈兴趣教学在初中物理中的应用兴趣教学是一种注重学生个体差异，通过调动学生的兴趣爱好，让学生自己愿意参与学习，从而达到提高学习兴趣和学习效果的教学方式。
在初中物理教学中，教师应该结合学生的特点和兴趣爱好，采用多种教学方式和方法，进行兴趣教学，以激发学生对物理知识的热情和主动学习的积极性。
1.通过实验学习实验是初中物理教学中的重要环节，它可以使学生切身感受到物理现象和规律，激发学生对物理学科的兴趣。
教师可以选择富有启发性的实验或者生活实例，结合学生自身的生活经验，引起学生好奇心，让学生自行设计实验操作或者解决实际问题，提高学生对物理知识的掌握能力和创新能力。
例如，教师可以选用小车滑块实验，让学生自行设计实验操作，掌握牛顿第一定律，引导学生探究物理现象。
游戏是初中生日常生活中比较喜欢的一种活动，哪怕是一堂枯燥的物理课，教师也可以适当地加入一些游戏元素，吸引学生们的注意力，增强教学效果。
例如，教师可以设置物理知识比拼游戏，让学生通过竞赛形式复习课上所学内容，激发学生的求胜欲，提高学习兴趣。
3.通过故事讲解教师可以编织有趣的故事，将物理知识融入故事情节中，让学生在听故事的过程中自然而然地感受到物理知识的魅力，激发学生对物理学科的好奇心和探究欲望。
例如，老师可以通过讲述牛顿的生平故事，让学生了解牛顿第三定律的内涵和物理原理。
4.通过趣味演示趣味性是吸引学生注意力的关键，教师可以通过有趣的演示或者视频，让学生在欣赏演示动画的同时，自然接受知识点。
特别是利用科技手段呈现出生动、形象的物理现象，更能引起学生的兴趣。
例如，利用物理模拟软件展示电路、电子等物理现象，激发学生对物理科学的好奇心和学习欲望。
综上所述，采用兴趣教学法开展初中物理教学，可以缓解学生学习物理学科的抵触情绪，激励学生探究科学事实的动机和热情，提高学习兴趣和学习效果。
谈谈高中物理课堂教学中学习兴趣的培养
பைடு நூலகம்
、
兴趣 是 学 好 物 理 的 第 一 要素
四、 用 成 功 的体 验 。 坚 定 学生 的兴 趣 和 意 志
学有浓厚的兴趣 ， 因而 ， 有必要重视和研究高中物理 教学 中对学生学习物理兴趣 的培养。不少学生在初
中 刚接 触 物 理 这 门 学科 时 ， 对 它 充满 了兴 趣 ， 被 其 中 的丰富多彩 的生活现象和知识所 吸引 ，而到了高中 以后 ，随着高中物理知识抽象性 的增强和难度 的加 大， 学 生 的 兴趣 骤 减 。如 果 物 理 学 退化 成 对 定 义 、 公 式、 定理 、 定律 的记忆 ， 那么就会使学 生对物理学产 生枯燥 、 乏味、 难 懂 的感 觉 ， 造 成 不 愿 意 学 习 物 理 的 心理 。 然而 ， 这种不 良现象的产生 与我们高 中教师的 教学方式有一定关系。
习
二 教 师的 课 堂 教 学 设 计也 是影 响学 生 学 习兴 趣 的 一 个 因 素
八
所谓成功 ，即行 为者达到 了预定的 目标 或获得 了预期的结果。行 为者一旦取得成功便会 产生愉快 的情绪和体验 。 在初中物理教学 中， 成功意味着学生 素： 在学 习上获得进步和好评 。 因此 ， 教师 的表扬与肯定 是要正确把握学生的心理水平 ，确定适合学 显得格外重要 ， 尤其是对那些学习困难 的学生 ， 一次 生的教学内容 ， 提高课堂学 习效率 。 学习 ｌ ｆ ， 理水平是 好成绩 的取得 ， 教师 的一句表扬 和赞 赏 ， 甚至一种信 学生在学习活动 中的一种心理能力。要把握学生的 都会给他们 以无穷的力量 ， 使他们兴奋不 学习心理水平 ，则需要平时研究和培养学生的学习 任 的 目光 ， 教师对学生的评价应关 注学生 的发展 ， 体现学生 兴趣。 二是要做好教具和学具 的选择 。 教具 和学具的 已。 的主体性 ， 尊重学生 的个体差异。例 如 ， 为学生建立 合 理使用是影响学生学习效率的物质 因素 ，尤其表 档案袋” 、 “ 文件夹” 等。 教师不仅要鼓励成绩优秀的 现在物理实验 的教学 中。与 日常生活及生产实践密 “ 切联系的物理现象就是物理学的血肉。我们教师若 学生 更 上 一 层 楼 ，而且 更要 注 重 发 展 后 进 生 的 潜 在 帮助 学生树立 “ 我可 以学 好” 和“ 我 能学得 更 能经 常让学 生使 用 身边 的物 品做 有趣 味的物 理实 能力 ， 验， 同时尽 可能 多地举一些学生们 日常学 习 、 生活中 好”的信心。教师应尽可能地给他们提供成功 的机 充分信任 、 尊重 、 爱 护他们 ， 善 于发现 ， 善于引导 ， 经常碰到而又容易理解 的现象 ，就能使学生更容易 会 ， 对他们的点滴进步及时给予表扬 和鼓励 ，以坚定他 明白物理就在身边 ，学生 的学 习兴趣容易得到很好 的激发 ， 提 高学 习效率是不言而喻的。 三是课堂教学 们克服困难 的 自信心 。 总之 ， 在教 学中 ， 兴 趣的激发和 培养 、 兴趣 的持 模式的选择。 一 堂 课 可 以采 用 不 同 的教 学 模 式 ， 通 过 不 同 的方 式 实 现 同样 的教 学 目标 。 物理 教 学 中 ， 已越 久性和广泛性 是互相联系和互相依存 的 ，高中教师 来越多地强调学生主动探索获得知识的过程。探究 应不断地加强 自己的内功修炼 ，从 以上多个方 面去 激发和促进学生学习高中物理 的兴趣 ， 促进高 式 教 学 通 过 一 系 列探 究活 动 ， 如 典 型生 动 的实 验 、 能 努力 ， 激发学生兴趣的问题 、 生动的现实情境等 ， 启发学生 中物理教学成效 的提高 。 （ 作者单位 ： 江 西省 南康 市 第 二 中 学 ） 主动思考 ， 积极探索 ， 把一堂课 的教学 目标 由一 个点
浅谈物理教学中对学生的兴趣培养
果 。我 在多 年 的物理教 学 中 ， 积累了 教学 过程 中 ，有 意识 地创设情 境 ， 通 交 叉渗透 ， 在工业 、 农业、 军事 、 医疗 、 些 教 学 经 验 ，通过 对 新 教 材 的研 过 提 出 一些 与 课 文有 关 的 富有 启 发 交 通航 天 技 术 和 信息 技 术等 领 域 的 我们结 合 国 内 究， 我认 为 在实施 新课 改 的物理 教学 性 的 问题 ，将 学生 引入情 境之 巾 ， 容 应用 不胜枚 举 。为此 ， 上 网 查 询 中， 应在 以下 几方 面 加 以考 虑 ， 提 高 易 激 发 起 学 习 的 动 机 ，培 养 学 习 兴 外 重 大 事 件 收 集 图 书 杂 志 、
【 关键词 】 新课程标 准； 兴 趣 培 讲 ， 参 与 教学 ， 一 定 会使 学 生 兴趣 盎 习就有 了动力 ， 单 位时 间 内的学 习效
养； 探 究性 学 习 然， 收效 较大 。教学 中要 把学 生学 习 果 就会 得到 提高 ， 自然学生 学 习的 负 转 变 为学生 求知 的 担 也得 到 了减轻 ， 学 生 的学 习就 会驶 激 发学 生 的学 习兴 趣 ， 就 是 要 把 学 科知 识 的要求 ， 教 学 大 纲 对 学 生学 习学 科 知识 的要 欲望 。教 师要 根据 中学生思 维 活跃 、 入 良性 发展 的轨道 。 在教学 中开展科 求， 转变 为 学生求 知 的欲望 。物 理作 情 感 丰富 、 求 知 欲强 的 特点 ， 运用 恰 普 活动 ， 重 视 第二 课 堂 ， 对 于激 发 学 生 学 习 物理 的兴 趣 ，具 有 重要 的作 为 一 门综 合 性 、 实 践性 、 应 用 性 较 强 当 的教学 方 法 ， 演 示实 验 、 学 生 分组 的学 科 ， 在 激发 学生 兴趣 方面 有着 得 实 验 、 影片、 课件 有机 结合 ， 充 分调动 用 ， 还 可 以扩 大 学生 的知识 面 ， 同时 天独 厚 的学科潜 力 。 在 物理教学 过程 学生 思维 的主 动性和 积极性 ， 提高 物 对 学 生 的 创新 精 神 与 实践 能 力 的 培 养 也起 到潜移 默化 的作 用。 中 ，教 师要 根据 中学 生思维 活跃 、 情 理教学 的效果 。 二、 从 创 设 情 境 入 手 激 发 学 生 的 现 代 科 学 技 术 发 展 呈 现 多 层 次 感丰富、 求 知 欲 强 的特 点 ， 运 用恰 当
物理教学中的兴趣教学
物理教学中的兴趣教学初中物理是物理学科的基础研究阶段，学生初次接触的到物理学的相关概念以及一些物理现象，对初中物理知识的接受和消化程度相对比较薄弱，加上教学实践中存在的一些短处，例如教学方法单一、讲解内容抽象、学生的学习兴趣淡薄等因素，使得初中物理课堂教学的效率低下，长期以来一直困扰着诸多物理教师.当前迫切地需要一种新的教学模式来打破这个僵局，来优化课堂教学，全面激发学生学习物理的兴趣及提高物理教学质量.一、兴趣教学的意义兴趣教学主要是指教师通过有针对性地采用灵活多变的方法，来激发学生的好奇心，以及他们的逆反与求新心理，为课堂教学创造出一个和谐而温情的氛围，从而在根本上激发学生的学习兴趣，使他们以一种开心快乐的心理学习物理知识，获得解决物理问题的技巧和方法.新课程改革注重学生主体意识的发展，提倡激发学生的学习兴趣，它要求教师在教学过程中要尊重学生在学习过程中的主体作用，充分调动学生学习的积极性和主观能动性，让学生主动参与到物理的教学活动中来，形成乐学、会学、好学，勇于实践、创新.二、兴趣教学的应用兴趣教学是初中物理教学行之有效的方法，是学生获取物理知识的最佳途径.在教学活动中如何应用兴趣教学呢？笔者认为，有以下几种途径：1.充分激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情是应用兴趣教学的前提.爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”学生只要对某种事物产生兴趣，就会废寝忘食、孜孜不倦地投入其中，一探到底，其付出的热情往往比别人要多得多.在物理教学中充分培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，教师实施兴趣教学就迈出了成功的第一步.（1）精心设计实验，引起学生的好奇心初中物理课程设置有很多的实验，教师在教学之初中可巧用一些新奇有趣的实验，增强学生的好奇心，发明性、探索性的物理实验能激发学生的求知欲望，从而使他们投入到物理世界中来.例如，在讲“透镜”时，学生知道了凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用.那么将凸透镜和凹透镜都正对着太阳，在光屏上你将观察到什么？用你身边的凸透镜和凹透镜试一试.这个简单的实验，可以让学生充分参与探究物理知识，“凸透镜的焦距的测量”问题就迎刃而解了，而“凹透镜的焦距的测量”这个学生学习中的难点问题也并不像想象中的那么难了.（2）结合生活案例，旁敲侧击牵引出物理问题很多学生觉得物理难学就是因为只知道记忆物理公式、概念，不会联系生活实际，感觉物理知识抽象难懂而失去兴趣.在物理课堂教学中，教师应联系生活实际，巧用生活案例，牵引出物理知识，让学生从生活中领悟物理概念、物理现象，不断激活学生的物理思维，激发他们的学习兴趣，使学生“乐学”、“想学”、“会学”，从而提高教学效率.例如，在讲“水的反常膨胀”时，教师可先让学生思考问题：生活中冬天户外的自来水管为什么要保暖？如何保暖？展开物理探究，从而达到事半功倍的教学效果.（3）利用生动幽默的语言，将教材内容丰富地展现出来.生动幽默的语言无疑是人们冲锋陷阵的统帅，是波动人们心灵琴弦的乐师.在当下的教学环境之中，教师传授信息的主要手段还是依靠声音来进行的，所以对于包括物理教学来说的所有教学活动来说，能够运用生动的语言来让学生感受到教学内容的魅力是应用兴趣教学的一大亮点.2.灵活运用多样化的教学方法，使兴趣教学贯穿整个教学过程多元化的教学方法可以让教师更好、更有效地把教材内容传授给学生，也更容易使学生接受和吸收教材上的知识内容，提高学习兴趣，增强学习自信心，营造和谐的学习氛围，使兴趣教学贯穿整个教学过程（1）创设问题情境教学法创设问题情境教学是根据教学内容和教学大纲的要求，在组织课堂教学过程中创设新颖、开放的问题情境进行教学，让学生在问题情境中思考、探索、合作，养成自主学习的意识，以达到教学效果.有效的问题情境的创设，有利于引导学生自主学习，深入思考问题，激发学生学习兴趣，增加学习的动力，从而更好的实现兴趣教学.（2）多媒体演示教学法在初中物理教学中采用多媒体演示教学，使教学内容更直观、生动、富有趣味性，学生更容易集中注意力，加深对物理知识的理解和吸收，从而使兴趣教学更加具有实效性.总之，在初中物理教学中，通过激发学生的学习兴趣，优化教学手段，使兴趣教学贯穿整个教学过程，是新课程改革背景下提出的新思路，教师应积极探索，努力实践创新，使初中物理教学更加完善，学生能够更好地学习物理知识，获取身心的健康发展.。
初中物理的教学方法(完整版)
初中物理的教学方法(完整版)初中物理的教学方法初中物理的教学方法有以下几种：1.兴趣教学法：注重培养和激发学生的兴趣，如通过实验、游戏、故事等方式来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
2.探究式教学法：通过让学生自主探究、实验、讨论等方式来学习物理知识，培养他们的探究能力和科学思维。
3.直观教学法：通过图片、视频、实物等方式来展示物理现象和原理，帮助学生更好地理解物理知识。
4.实践式教学法：通过让学生进行实验、制作、观察等方式来加深对物理知识的理解和应用，培养他们的实践能力。
5.合作式教学法：通过小组合作、讨论、交流等方式来促进学生的合作学习和交流，培养他们的团队合作精神。
总之，初中物理教学应该注重学生的兴趣、探究、直观、实践和合作等方面，以培养学生的科学素养和综合能力为目标，采用多种教学方法相结合的方式进行教学。
物理初中教学方法物理是一门基础性很强的学科，在初中阶段，学生需要掌握一些基本的物理知识和技能。
以下是一些初中物理教学方法的建议：1.激发兴趣：通过生活中的实例和实验，让学生感受到物理的有趣和实用性，激发他们对物理的兴趣。
2.建立基础：在初中阶段，学生需要掌握一些基本的物理概念和规律，如力学、电学、光学等。
教师需要帮助学生建立这些概念和规律的基础。
3.注重实验：物理是一门实验性很强的学科，通过实验可以让学生更好地理解物理概念和规律。
教师可以组织学生做一些简单的实验，让学生自己动手操作。
4.注重应用：物理知识不仅仅是为了考试而学习，更重要的是能够应用到生活中。
教师可以引导学生将物理知识应用到生活中，如解释一些自然现象、解决一些实际问题等。
5.注重思维训练：物理学习不仅仅是记忆知识，更重要的是培养学生的思维能力。
教师可以引导学生思考物理问题，如分析、推理、归纳等。
6.注重合作交流：学生之间的合作交流可以促进他们对物理知识的理解和掌握。
教师可以组织小组讨论、合作学习等活动，让学生互相交流、互相学习。
趣味物理实验在中学物理教学中的应用
趣味物理实验在中学物理教学中的应用物理实验是中学物理教学中非常重要的一环，它能够帮助学生巩固理论知识，培养观察和实验能力。
有些学生可能觉得物理实验很枯燥，缺乏趣味性。
为了提高学生对物理实验的兴趣，让他们在实验中感受到知识的乐趣，趣味物理实验在中学物理教学中应用得到了越来越多的重视。
一、趣味物理实验的意义1. 激发学生兴趣趣味物理实验通过生动有趣的形式，吸引学生的注意力，让他们对物理学产生浓厚的兴趣，从而激发他们学习物理的积极性。
2. 提高学习积极性趣味物理实验能够培养学生的观察力和探究精神，让他们通过亲身体验和实践来理解相关物理知识，从而激发他们主动学习的积极性。
3. 培养实验能力趣味物理实验注重培养学生的实验技能和动手能力，让他们在实践中不断摸索、实验、探究，从而提高他们的实验能力和创新思维。
1. 利用趣味物理实验讲解物理知识在教学中，老师可以利用一些趣味物理实验来讲解物理知识，例如使用气球和瓶子来演示热胀冷缩原理、使用简易平衡木来讲解力的平衡等，通过生动有趣的实验，让学生轻松地理解抽象的物理知识。
2. 设计趣味物理实验进行课外拓展除了课堂教学，趣味物理实验还可以在课外拓展活动中得到应用，比如物理实验室开放日、科技实验营等，学生可以在这些活动中开展一些有趣的物理实验，增强他们的动手能力和实验技能。
3. 开展寓教于乐的趣味物理活动学校可以组织一些寓教于乐的趣味物理活动，让学生在游戏中学习物理知识，比如物理实验竞赛、物理科普展示等，通过这些活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习物理，激发他们的学习兴趣。
1. 气球汽车实验通过给气球充气，然后放开气球，观察气球的运动情况，来讲解牛顿第三定律的应用，让学生通过实验的方式理解“作用力与反作用力相等而方向相反”的原理。
2. 漂浮的魔法笔实验通过将魔法笔放在水中，魔法笔不断浮在水面上来解释浮力的原理，让学生通过实验探究物体浮沉的原因，加深对浮力的理解。
3. 摩擦力实验通过利用不同材质的表面，观察物体在表面上移动的情况，来讲解摩擦力的影响因素，让学生通过实验探究摩擦力的特点和影响因素。
兴趣在物理教学中重要作用
兴趣在物理教学中的重要作用爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。
浓厚的兴趣能调动学生的智力潜能并使之处于最活跃的状态。
学生一旦有了学习兴趣，学习物理的活动对他们来说便不是一种负担。
有了兴趣，学生才会想学、敢学、爱学、善学、乐学，才能使物理学习事半功倍，才能保持对自然界的好奇，才能发展对科学探索的冲动。
因此，物理教师要在课堂教学的过程中，有意识地创设情境，通过提出一些富有启发性的问题，将学生引入情境之中，尤其是在讲授物理新课的时候，教师要运用丰富多采的教学艺术，激发学生学习物理的兴趣。
另外，物理教师要尽量向学生介绍所学物理知识在现实生活中的应用，要让学生了解所学的知识是与我们的生活密切相关的，而不仅仅是书本空洞乏味的理论、教条。
因为根据教育心理学的理论：符合人类需要和新奇的事物容易引起学生的兴趣，老师切不可认为应用举例会耽误正课的时间而少举例，这样做将不利于学生兴趣的培养。
我认为提高学生的学习兴趣，主要有以下方法：一、教学中设计精彩实验激起学生学习兴趣课堂内外精心设计一些实验，师生共同参与，让学生观察一些出乎意料的现象，或得出难以置信的结论，这些新信息的刺激会让学生学习物理的兴趣大大增强。
例如学习浮力时，把一浸满酒精的棉球穿在一段细铁丝中间，把细铁丝的两端系在一个完好的开口向下的方便袋的端口两边，然后点燃酒精棉球，学生将会看到方便袋慢慢升起。
此实验极大地刺激了学生探究浮力知识的兴趣。
再如学习流体压强与流速关系时，把两个小纸船放在水盆中用注射器向两只船中间激水，发现两只船向中间靠拢，对这一现象学生很有兴致去探究原因。
此外根据不同的学习内容设计各具特色的实验，比如设计“低压沸腾”、“纸盒烧水”、“瓶吃鸡蛋”、“摩擦起电”、“水果电池”等一系列生动有趣、精彩异常的实验，激发学生学习物理的兴趣。
二、教师要用幽默的语言激发学生的学习兴趣教育家米斯特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”同样在物理教学中，教师如果善于运用富有哲理的幽默，抓住事物趣味性的一面，巧妙地通过幽默的语言传递给学生，就可以深深地感染和吸引学生的注意力，由此及彼，由表及里地培养学生的想象力；可以使物理知识由抽象化为具体，由深奥化为浅显，由单调化为有趣，有助于知识的传授和掌握；可以缩短师生间的距离，使学生学得生动活波、轻松愉快。
兴趣教学法在物理学科中应用
浅析兴趣教学法在物理学科中的应用物理这门学科是学生们在八年级才会接触的一门新学科,学生们往往会受“物理最难学”说法的影响,对学习物理也产生了一种害怕、畏难心理。
虽然刚接触这门课的学生往往有一种新鲜感,许多学生对物理学科表现出极大的兴趣,但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种短暂的新奇,如不及时将兴趣深化,”热”的时间将是短暂的。
,教师在起始阶段的教学中应在提高学生学习兴趣和消除畏难情绪上下功夫。
可利用一些操作简单、现象明显的实验,引起学生的疑问,激起他们浓厚的求知欲望,同时这些简单有趣的小实验能有效地打消学生学习物理的畏难情绪,为学生们能学好物理这门学科打下坚实的基础。
,我认为物理学应当是一门亲近自然和生活的学科,从我们日常的衣食住行中都能感受和发现很多的物理现象。
学生们由八年级开始接触物理这门学科,此时正处在学生们求知的高峰期,所以在教学中不但要让学生学习知识、认知知识,还应该注重培养他们应用知识并最终利用知识分析和解决生活中的实际问题,这就要求教师在平时教学中应向学生展示物理知识与美好生活紧密联系的一面,激发学生求知和探究的天性。
理兴趣教学中首先由教师假设或特定的创设生活情景,根据创设的生活情景由教师提出探究问题,即课程目标。
提出的问题要能充分的引起学生的认知冲突,要让学生感到探究的必要,最后让学生以小组为单位自主探究。
教师在整个兴趣教学中只起到启发、认可的作用。
通过兴趣教学的应用在培养学生学习兴趣的同时也能提高小组成员之间互相合作,协同努力解决问题的能力。
1.创设情景,最好是从生活中的现象开始,和实际生活联系越密切越容易引起学生探究的欲望。
在这一过程中,学生或多或少的遇到各种各样的困难,作为教师关键是要立足课堂教学的主导地位,引导启发学生积极地去学习、去探索。
有时,还要经过一段过程,使学生在设疑-质疑-释疑的过程中经历几个反复,逐步建立起正确的认识,要让学生应用所学的知识,经过自己的独立思维,要求自己想通,在学生感到自己无法解决矛盾时,教师再适时予以引导点拨,这样才能收到事半功倍的效果。
物理教学中学习兴趣培养
物理教学中学习兴趣的培养著名物理学家杨振宁博士指出：“成功的真正秘诀是兴趣。
”《课堂教学论》中指出：“兴趣是学习的原动力。
”所谓兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动所表现出来的特殊积极的个性倾向。
当一个学生对某门学科发生浓厚的稳定的兴趣时，学习这门课程就有了内在的、持久的动力，这种内因的作用能充分调动学生学习的积极性、主动性。
因此，兴趣在教学中有着不可低估的作用。
作为物理教师，应该如何培养学生的学习兴趣呢?一、利用物理学科特点，诱发学习兴趣1 利用有趣的实验培养兴趣。
初中学生好奇心强。
利用有趣的实验能增强学生的好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。
例如，让学生观察烧瓶颈部的水沸腾了，而金鱼却在下面的水中游来游去；水在纸制的“锅”里烧开；天女散花(同种电荷相互排斥现象)；通电导体在磁场里受力；一杯热水冒“白气”，冰棒也冒“白气”，冬天能看到口中吐出的“白气”，而夏天却看不到；高压电能使人和畜触电身亡，但鸟雀却平安地停在高压裸线上。
这些现象都能有效地激发学生的探究兴趣。
2 利用前沿科学的“新”培养兴趣。
利用近代的物理知识的“新”可激发学生的学习兴趣。
例如，利用高温超导、磁悬浮现象、纳米技术等，唤起学生的求知欲望、激发他们献身科学的理想。
3 利用日常生活中的物理现象培养学生的学习兴趣。
生活中有很多有趣的物理现象，如，霜、雪等自然现象，惯性、动量等力学现象。
利用物理知识分析这些现象，可以激发学生的学习热情。
此外，物理实验不一定要用实验室中的仪器，也可用身边的瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验，来增强学生的学习兴趣。
例如，利用身边的塑料尺可演示摩擦起电现象，利用两张纸可以做流体的压强和流速关系的实验。
二、优化课堂教学，培养学习的乐趣1 合理处理教材，力求教学内容新颖别致。
布鲁纳说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。
”所以在教学中教者对教材要深入挖掘，认真揣摩教材的编写意图，充分发挥教材的指导作用。
兴趣教学法在物理教学中应用
兴趣教学法在物理教学中的应用兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向，它是以认识和探索某种事物为基础，推动人们去认识事物、探求真理的一种重要动机，是一个人学习中最活跃的因素。
随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时来完成教学任务、提高教学质量的做法，显然违背教学规律，不利于学生的全面发展，因此必须从优化课堂教学入手，创设良好的课堂情境。
一、新课导入要奇——兴趣性夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径。
”教师通过创设一定的学习环境，揭示课堂知识的社会实践意义，以唤起学生的学习欲望和学生发现、探索问题的兴趣。
如在讲《摩擦力》这节课时，向同学们仔细观察过壁虎在墙壁上爬行吗?它靠什么力量使其能静止在竖直的墙壁上并能运动自如？如果在竖直放置的玻璃板上抹上一层油，再将壁虎放在上面，它还能像原来那样在上面爬行吗？……把与“摩擦力”有关的问题提出来，这样设疑激趣，学生的求知欲倍增。
二、运用幽默的语言，营造生动风趣的课堂气氛兴趣与学生的学习活动联系最为密切。
如果教师与学生谈话或讲解教材时平铺直叙、单调乏味，就会影响学生对学习知识的兴趣和求知欲望，甚至会产生厌学情绪。
其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言和与众不贩思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃。
例如：在讲势能时，可向学生说：“当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样”学生会说：“这有什么可怕的？”这时再说：“某某同学，你头顶上的电风扇掉下来会怎么样呢？”先快说，制造紧张气氛后，再说明物理的势能和质量有关，学生必须深刻印象。
这样使学生情绪高昂，印象深刻，在轻松、愉快的情境中掌握知识。
当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学，求知欲自然加强。
三、激励是活跃课堂心理环境的催化剂学生学习兴趣的减弱和成绩降低，除了你学的学科多了使学生的兴趣发生分化转移等因素外，另一个很重要的原因是学生学习上的意志不够坚强，缺少毅力。
激励，能令人心情舒畅，能充分调动人的积极性和主动性。
兴趣是最好的教师——浅谈物理教学中如何培养学生的学习兴趣
该 是 像 ห้องสมุดไป่ตู้ 友 一 样 帮 助 他 们 解 决 问 题 ．
三 、提 问一 让 学 生 唱 主 角
２０１３年第１期
羼 ·经验交流
业
／＼
趣
是
最
好
的
教
师
浅谈 物 理 教 学 中如 何 培 养 学 生的 学 习兴趣
■ 黄 敏
一 、 首 先 得 培 养 学 生 学 习物 理 的 兴趣 “学 习 是 生 活 中最 有 趣 的 和 最 伟 大 的 游 戏 ”，所 有 的 学 生 刚 开 始 上 学 就 这 样 认 为 ．学 生 刚 开 始 上 学 ，他 们 认 为 学 习是 很 有 趣 的 事 情 ，他 们 在 学 习 的过 程 中逐 步地 认 识 这 个 世 界 ．上 高 中 后 ，许 多学 生 都 会 逐 渐 地 对 学 习产 生 厌 恶感 ，他 们 认 为 在 学 校 学 的 知 识 很 枯 燥 ，没 有 意 思 ．现 在 ，教 师 应 该 转 变 自己 的 观 念 ，帮 助 学 生 重 新 寻 找 并 发 现 学 习 中的 乐 趣 ，要 学 生 树 立 起 学 习 的 兴 趣 ． 为 什 么 要 把 趣 味 归 还 给 学 习 呢 ？ 因 为 如 果 一 个 人 对 一 件 事 感 兴 趣 ，他 就会 努 力 把 这 件 事 做 好 ．学 习 也 是 一 样 ，如 果 对 学 习感 兴 趣 ，就 会 学得 更 快 、更 好 ．也 许 你 会 发 现 ，刚 开 始 学 习 物 理 ，学 生 们 学 习 的 速 度 是 惊 人 的．他们 在 几 天 的 时 间 里 就 学 会 了 位 移 速 度 加 速 度 ，认 识 许 多 高 中物 理 概 念 ．这 就 是 因 为 学 生 非 常 希 望 了解 新 的学 科 和知 识 ，对 新 的 事 物 感 兴 趣 ．许 多 伟 大 的科 学 家 如 牛 顿 、爱 因斯 坦 等 ，他 们 都 取 得 了 很 高 的科 研 成 果 ．这 并 不 是 因 为 他 们 天 生 就 聪 明 ，而是 因 为 他 们 始 终 保 持 着 对 学 习 的 兴 趣 ． 教 师要 鼓 励 学 生 去 寻 找学 习物 理 的 乐 趣 ，他 们 就 会 发 现学 习物 理 的乐 趣 是 无处 不在 的．教 师 要 引 导 学 生 去 想 物 理 是 多 么 的有 趣 ，而不 是 去 想 它 多 么枯 燥 ．比 如 在 学 习 物 理 时 ，学 生 可 能 会 想 到 一 个 又 一 个 的 规 律 很 烦 琐 ，物 理 题 做 起 来 也 很 困 难 ．一 部 分 学 生 可 能 想 到 物 理 中 有 很 多规 律 ，规 律 之 间 互 相 联 系 ，组 成 许 多新 的事 物 ．肯 定 有 一 部 分 学 生 为 学 到 了新 的 知 识 而 高 兴 ．有 第 一 种想 法 的 学 生 会 感 到 学 习 物 理 枯 燥 ，有 后 两 种 想 法 的学 生 感 到 学 习 物理 有 趣 ．教 师 应 让 有 后 两 种 想 法 的学 生 在 班 内谈 感 受 ，给全 体 同 学 现 生 说 法 ．教 师 要 鼓 励 学 生 在 学 习 物 理 时 ，应 该尽 量 去 想 有 趣 的 方 面 ，而 不是 去 想 枯燥 的方 面． 二 、被 动 不 如 主 动— — 不 要 强 迫 学 生 ，给 学 生 更 多 的 空 间 现 在 的 学 生 学 习 物 理 的 确 不 轻 松 ，许 多 无 形 的 压 力 被 加 在 了 学 生 的 身 上 ．许 多 压 力 是 物 理 教 师 所 造 成 的 ，这 时 我 们 需 要 说 的 是 ：不 要 总 是 强 迫 学 生 ，给学 生更 多 自己 的 空 间 吧 ． 主 观 上 情 愿 做 的事 情 往 往 会 做 得 更 好 ．假 如 学 生 学 习 物 理 感 到 很 有 趣 ，很 情 愿 学 习 物 理 ，他 便 会 付 出 很 大 的 努 力 去 完 成 学 习 任 务 ．特 别 是 高 中 物 理 ，被 动 的 、不 自觉 的 学 习 是 不 会 取 得很 好 的 效 果 的．而 且 这 种 被 动 和 不 自觉 也 会 让 学 生 丧 失 对 学 习 的 兴 趣 ，认 为学 习 是 一 件 很 枯 燥 的 事 情 ．这 也 是 教 师 屡 屡 强 调 物 理 知 识 ，而 学 生 仍 “贪 玩 ”的 原 因．那 么 ，怎 样 才 能 让 学 生 主 动 地 学 习物 理 呢？ 首 先 ，一 个 重 要 的 条 件 就 是 ，不 要 过 多 地 “管 ”学 生．让 他 们 从 简 单 的 知 识 自觉 学 习 开 始 ，找 到 自 信 ，然 后 自觉 发 现 错 误 ，自觉 纠 正 错 误 ．教 师 告 诉 学 生 错 误 不 可 怕 ，重 要 是 不 停 地 纠 正 总 结 ．有 些 老 师 总 是 对 自己 的 学 生 提 出这 样 的 希 望 ：你 们要 主 动 地 学 习 ．但 他 还 是 经 常 给 学 生 留很 多 物理 作 业 ，每 星期 都 测试 学 生 的 学 习 物 理 的情 况 ，“监 视 ”学 生 的 课 余 生 活 等 ．其 实 ，这 样 不 但 不 会 使 学 生 的 学 习 变 得 主 动 ，反 而 会 使 他 们 更 加 反 感 ，因 为对 学生 过 分 地 要 求 和 看 管 本 身 就 会 使 学 习变 得 被 动 ．因 此 ，要 想 让 学 生 主 动 学 习 物 理 ，还
在物理教学中如何培养学生学习兴趣[论文]
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在物理教学中如何培养学生学习兴趣兴趣是人们在认识、探究事物的过程中，表达出来的对事物喜欢的倾向性，它是一种具有强烈的感情色彩的活动。
兴趣使人们对其所感兴趣的事物，总是表现出优先注意的倾向，并反映在行动上探究这一事物。
学习兴趣作为学习的内在力量，不仅可以使学生渴望知识，而且能产生一种比智力因素更重要的学习动力，这种动力将促使学生对新学的知识产生一种锲而不舍的激情，直到取得成绩。
正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。
”然而，学习兴趣对每一个人来说，并非天生具备，在很大程度上依赖于后天的培养。
在物理教学中如何培养学生的学习兴趣呢？一、运用情景导入，激发学习兴趣课堂教学的导入形式丰富多彩，不论怎样导入，最根本的是要使学生的心理活动集中指向新知识的学习上，使学生兴趣盎然地投入学习活动中。
例如：在讲“浮力”这一概念时，采用故事和实验导入法。
首先我讲了一个“死海不死”的故事，让学生感到惊奇、兴奋，然后我又做了这样一个实验：将一个雪碧瓶底去掉，倒置，用乒乓球堵住瓶口，然后向里面注水，这时学生会提出疑问：为什么球没有浮出来？产生了研究的兴趣。
于是我再次提出引导性的问题：你能想出什么方法让球浮起来吗？这时学生的兴趣更浓厚了，热烈讨论起来。
有的说“用手动一下乒乓球”，有的说“将瓶口插入另一杯水”，等等。
这样就把学生探究问题的热情充分调动起来，水到渠成地引出浮力的概念。
二、营造情感氛围，诱发学习兴趣著名教育家苏霍姆林斯基说：“教学并不是机械地把知识从教师那儿传授到孩子那儿，它首先是人与人之间的关系。
”和谐的师生关系是培养学生学习兴趣的摇篮。
因此，在教学中，教师要爱自己的学生，信任和尊重学生，要用真实情感打动学生，用生动形象的语言充分铺垫渲染，以声传情，以情激情，共建和谐的情感氛围。
例如学习《自由落体运动》时，我给学生介绍了“伽利略佯谬”（即伽利略运用巧妙严密的逻辑推理，证明亚里士多德的落体理论是错误），以及传说中的比萨斜塔实验。
物理教学中如何激发和培养学生学习兴趣
物理教学中如何激发和培养学生学习兴趣学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的力求认识或趋近的意识倾向，良好的学习兴趣是成才的前提，是直接推动学生学习的内在动力。
大物理学家爱因斯坦就曾说过“兴趣是最好的老师”。
学生只有真正对物理知识产生浓厚的渴求心理，才能克服学习中的各种困难，才能不知疲倦地探索知识。
但兴趣又不是与生俱来的，而是在后天的实践活动中逐渐激发出来的。
因此，激发和培养学生的学习物理的兴趣，既是中学物理教学的一种基本方法，也是中学物理教学的一项重要任务。
在物理教学中，教师应当因人而异，因地制宜，因材施教地激发和培养学生的学习兴趣。
一、创设情境导入新课，增加学生的求知欲俗话说：“万事开头难，好的开端是成功的一半”，好的课堂开头是创设课堂优良教学环境的前奏，能激发学生学习的兴趣和欲望，为学生学习新知识奠定必要的知识基础和心理准备，使他们思有方向，求有目标。
生活中许多有趣的东西，都与物理有密切的关系，如：为什么人要起跳前先蹲一下，足球场上，香蕉球是什么回事，篮球手投篮时球要旋转，还有一些魔术之类……。
这类生活中的问题对那些对物理理论不感兴趣，但热爱体育，贪玩的学生来说非常有趣，可调起他们学习的积极性。
影子是怎样形成的？为什么说死海不死？设置悬念后，我告诉学生要解释这些问题，必须学好物理知识，从而勾起学生的好奇心，激起了学生的学习兴趣。
知识来源于生产生活，利用日常生活中遇到的事例引入新课可达到事半功倍的效果。
如讲《浮力》一课，五岁曹冲怎样称大象有多重，为什么死海不死等？学生在思索中就可深入到内容的讲解。
二、消除学生畏难、厌学情绪，树立学好物理的信心现代心理学认为：情绪是人心理活动的一个重要方面，它伴随着人们的认识过程而产生。
学生在学习物理知识过程中，一旦产生了不良的情绪，就会阻碍其对客观事物的认识过程。
因此，教师首先要消除学生畏难、厌学情绪，排除学生学习物理的心理障碍，树立学好物理的信心。
要使学生有决心，教师必须首先要有信心，使学生真正体会到“教师有诚意教好我们，我们有能力有决心学好物理。
谈兴趣教学法在物理教学中的运用
谈兴趣教学法在物理教学中的运用
郑社章
（ 河北省广平县十里铺中学，河北 广平 ０７５ ） ５６０
［ 要］ 如何激发学生学习的兴趣是摆在 当前教育工作者 的主要任务 ，也是学生学好物理的基础，本文作者根据几十年 的教学经 摘 验 ，在激发学生的学习兴趣方面总结了许 多方法，特别值得同仁没有？夏天卖西瓜如何挑选？ 璃。”在学生们七嘴八舌的讨论声中 ，所学的知识 自然而然地被应 等 等 。通过 这些 直 观 的演示 和 日常 生活 场 景的 再现 ，可 以进 一 步激 用起 来 ，并 加 以巩 固 。又 如 ，上课 的 时候 难免 会遇 到 噪音 干扰 的情 发 学生 学 习物理 的好 奇 心 和求 知欲 ，激 发 了学 生学 习物 理 的兴趣 ， 况 ，这 时我 会 提 问 ：你 们 知道 这声 音是 从 哪里 发 出的 ？声 音是 靠什 为 以后新 课 程 的讲 述 打下 了 良好 的基 础 。 么来传播？你们知道如何来减少噪音？如何才能辨认 出声音的主
二 、以有 趣的物理实验来激发学生的学习兴趣 人？现在让我们来学习一下。正是这样 即使的调控 了课堂气氛 ，转 人们的许多物理知识是通过观察和实验总结思索得来 的，在物 移 了学 生 的注意 力 ，使课 堂充 满 了魅力 。 理 教学 中 ，教 师要 多动 手做 试 验 ，引导 学 生多 做一 些有 趣 的实 验 ， 五 以物理知识在 日常生活中的应用来激发学生的学习兴趣 从 而激 发学 生学 习 的积 极性 。如在 教授 “ 的折 射 ”现 象 时 ，可 以 光 利用 物理 知 识来 解决 日常生 活 中实 际 问题 ，激 发 学生 的好 奇 心 采用 这 样一 个 实验情 景 ：在 一个 玻 璃槽 中装 水 ，水 中放 置粘 有小 鱼 和求知欲 ，提高他们的学习兴趣 。在实际教学中，要善于设计一些 图 片 的泡 沫 片 ，让 ３ 学 生 各用 一 根铁 丝 刺水 中的 鱼 ，由于 学 生根 让 学 生 “ 一 挑 就 能吃 到果 子 ” 的 问 题 ，让 学 生 的思 维 可 以通 过 个 挑
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每节课的前十几分钟 ，学生情绪高 昂，精神健 旺 ，注意力 集 中，如果教 师能抓住 这个有利 时机 ，根据欲讲内容 ，做一些 随手可做的实验 ，就能激发他们 的学习兴趣 ，使学生 的注意力 集 中起来。如 在讲 动量 和冲量 时，让两只鸡蛋 ，都从某高度释 放 ，其 中一只直接掉到桌面 ，另一只掉到铺有 海棉 的桌面上 ； 观察两只鸡蛋落到桌面上摔坏的情况。分析原 因老师 由此引人 动量和冲量知识的讲授 。 ３ 、把 实际生活 中的现 象跟物理 实验联 系起 来 ，使 学生感
教学是一门语言艺术 ，语 言应体现 出机智 和俏皮 。课 前 ，
教师要进行 自我心理调整 ，这样在课堂上才能有声有色 ，才 能 带着愉悦的心情传授知识 ，从而使 学生受到感染 。事 实表明 ， 教师风趣的语言艺术 ，能赢得学生 的喜爱 、信赖和敬佩 ，从而 对学 习产生浓厚 的兴趣 ，即产生所谓” 爱屋 及乌” 的效应 。 ２ 、教 师 授 课 时 ，要 有 丰 富 的 情 感 ，从 而 激励 学 生 的 学 习
汗水 ” 这一道理 。
例如 ，在讲授” 失重现象 ” 一 节时 ，可在装满水瓶子在侧壁 和瓶底扎几个小孔 ， 如果保持水瓶静止 ， 谁能够从 小孔 中流出 ； 现在 ， 让瓶子释放 ，同学们会发现 ： 瓶中水不再从 小孔 中流出。 这样给这节课 留下悬念。这样就会使学生对这节课感兴趣 、印
让学生直观物理现 象，激发 学生物理 兴趣 ，同时也能把 抽 象思维 变得更 为直观 。从 而培 养学生的学习兴趣 ，并在 乐趣
中获得 知识 ，巩 固知 识 。
关 键 词 ： 兴趣 教 学 ；物 理教 学 ；应 用 中图分类号：Ｇ ６ ３ ２ 文 献 标 识 码 ：Ｂ 文 章 编 号 ：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ８ — ２ ０ ２ － ０ １ １ 、 生 动风 趣 ，激发 和提 高 学 生 的 学 习兴 趣
才想学 、爱学 ，才能学好 ，从 而用好 物理 。
因此 ，如何激发学生学 习物理的兴趣 ，是提高教学质量 的
关键 。
一
丰 富 的 情 感 ，是 课 堂 教 学 语 言 艺 术 的 运 用 ，也 是 教 师 道 德
情操 的要求 。 一个教态 自然的优秀教师 ， 走 进课 堂应 满脸 笑容 ， 每字每句都对学生有一种热情的期望 。 大 多数学生 的进步都是 从任课教师 的期望 中产生的。富有情感色彩 的课堂教学 ，能激
教 学 实 践
上
／ ＼
趣 教 学 在 物 理 教 学 中的应用
王 益 平 （ 江西 宜春 高安 市灰 埠 中 学 江 西 宜 春 ３ ３ ０ ８ ０ ０ ）
摘
要 ：在物理教学 中，教 师的解 颐笑语 ，有深入 浅 出、” 雅俗共 赏” 、智 中见志的特 点和功 能；生动有趣 的实验 ，能够
有重视实验 ，才能使物理教学获得成功 ，学生 只有通过实验观
察物理事实 ，才能真正理解和掌握知识。 １ 、通过趣味 新奇的物理 实验 演示 ，激发学生的好奇心理 ，
从 而 激 发 他 们 思 索的 欲 望
３ 、讲述物理 学史和物理 学家的故事 ，激发学 生学习物理
的 兴趣
介绍物理学史 的发展 、物理学家 的情况 ，是对学生进行辩 证唯物 主义 、爱 国主义教育的好教 材。如” 指南针 ” 是我 国古代 四大发 明之一 ，会使学生有很强 的民族 自豪感和 自信心 。再如 ” 爱迪生和 白炽 电灯 ” 的故事使学生 了解 了科学家的成才之路 ， 并深深地体 会到 ” 天才等 于百分之一 的灵感加 百分 之九十九 的
Байду номын сангаас情趣
才会 为篮球倾 注热情 、付出努力 ；浓厚 的兴趣将是人们刻苦钻
研 、勇 于攻 关 的强 大动 力 。孔 子 日 ：知之 者不 如好 之者 ，好 之
者不 如乐之者。爱 因斯坦说 ：“ 兴趣是最好 的教师。 ”杨振宁博 士也说过 ： “ 成功 的真正秘诀是兴趣 。 ” 学生只有对 物理感兴趣 ，
悟 实 际 生活 的奇 妙 和 规 律 性 ． ‘
地 面在 阳光照射下会 出现彩色 ……这是什么现象？通过引导 ， 学生会在生活 中发现各种各样 的物理现象 。
５ 、 给 学 生 创 造 成 功 的机 会 。增 强 学 生 的 自信 心
每个人都有一种 自我实现 、获取承认 、取得成 功的愿望 和 需要 。 高 中物理相对于其他科 目而言 比较难 ， 特别是高一学生 ， 对 于物理 的理解能力 比较弱 ；所 以在教学 中要循序渐进 ，在教 学 和学 习中让学生获得成功 的喜悦 ，在让 他们感兴趣 的同时获 得 自信 。因此 ，给学生创造学 习成功的机会 ，是提 高学 生学 习 情绪 的一种有效方法 。
、
加 强 和 改 革 实 验 教 学 ，激 发 学 生 学 习 物 理 的 兴 趣
物理学是一 门实验科学 ， 物理概念 的建立与物理规律 的发 现 ，都 以实验事实 为依据 。实验是物理学的重 要研究方 法 ，只
起学生相应 的情感体验 ，能增强他们 的理智感 ，能激发他们 的
求 知 欲 ，能 使 他 们 更 好 地 感 受 和 理 解 教 材 。
兴趣 是 指 个 体 以 特 定 的 事 物 、活 动 及 人 为 对 象 ，所 产 生 的
积极 的和带有倾 向性 、选择性的态度 和情 绪。每个人都会对他 感兴趣 的事物 给予优先 注意和积 极地探 索 ，并 表现 出心驰 神 往。例如 ， 姚明对篮球产生了强烈的兴趣 ， 所 以才会关 注篮球 ，
象 深 、易 理 解 、记 得 牢 。 ２ 、 用 实验 导 入 新 课 的 方 法 ，使 学 生产 生 悬 念 ，然 后 通 过
授 课 解 决悬 念
４ 、 教 育 学 生 留 心观 察 现 实 生活 中 的物 理 现 象 ，从 现 象 中 感 知物 理 意 义
物理学是 以观察和实验为基础的科学 ， 很 多物理定律和规 律都是从观察 中发现 的。例如 ，牛顿通过苹果 落地发现 了万有