小学语文课堂教学中德育渗透的思考
语文德育渗透总结(11篇)
语文德育渗透总结（11篇）语文德育渗透总结（精选11篇）语文德育渗透总结篇1教育绝非单纯的文化传递，教育的本质是培养人，而道德是做人的根本，是人的思想智慧的精华。
小学语文新课程标准指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的认人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于平常的教学过程之中。
”因此作为一名小学语文教师的我，在语文教学中注意和兼顾到一些道德或思想品质教育，这不仅是我们应尽的责任，也是我们应尽的义务。
然而语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。
在语文教学中，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出现。
既然是渗透，那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。
下面我就谈一谈自己在语文教学中渗透德育的一些做法。
一、充分挖掘小学语文教材中的德育因素。
小学语文教材的编排适合学生年龄的特点。
由于小学生这个年龄段的特点，他们很容易受兴趣的影响。
因此在编排教材时体现着时代性、趣味性、系统性和可操作性。
然而小学生是否能够深刻理解小学语文教材的意图，小学语文教师是关键。
作为小学语文教师首先要能够将教材准确地把握好。
将编写者的编排意图充分领悟出，将教材中的道德因素充分挖掘出来。
从而使小学生能够判断是非对错、善恶美丑。
例如在教授《蚂蚁的救助》这一课这课讲述的是一只蚂蚁在遇到危险的时候互相救助的故事表达了作者对生命的敬重也告诉人们应该要关爱动物关爱生命。
通过对课文的讲解教师要让学生深刻地体会到里面所要表达的哲理让他们知道大自然中生命的伟大教育学生要爱护动物爱护大自然。
教师要通过引申发挥让小学语文教学中能够充分地体现德育功能。
二、教学与实际相结合来渗透德育。
对于小学生而言他们能够体会的思想都是比较直观的对于一些抽象的事物理解能力较弱。
因此在教学过程中将所教知识或者思想融入到实际中去是一种较好的而且也是小学生容易接受的一种教学方法。
小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）
小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）综合工作总结小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）总结德育渗透语文教学小学语文教学进程中的德育渗透就如东风细雨，包括在字词的赏析中，在文章的感悟中，包括在平时的点点滴滴中，渐渐地、暖和地进入学生的心灵，与无形中感染、熏陶着学生。
在语文教学进程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激起学生酷爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开辟学生的视野，重视培养创新精神，进步文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐渐构成健全人格。
可见语文教学不但要培养学生的听说读写能力，还要培养他们的道德品质，从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能到达教书育人的目的。
这就要求我们教师把德育贯串到教学进程中。
所以在语文教学中应捉住各种有益时机，利用各种途径采用渗透的方式进行思想教育，得以潜移默化，使学生的思想遭到熏陶感染。
在小学语文教学中如何渗透德育教育呢？我以为只要充分利用教材，潜移默化地对学生进行德育渗透，就可以到达润物细无声的效果。
一、在讲述重点词句、关键语段中渗透德育对教材中的一些重点词句、关键语段，教学中要扎实捉住，带领学生仔细品读体味，在分析语言文字时，故意识渗透课文本身具有的思想内容，遭到人情美、人性美、道德美、精神美的熏陶，从而建立正确的人生观、价值观、审美观。
课文中重点句子可以体现文章的思想内容，在教学时，必须深入引导，理解文章的思想感情，从而遭到教育。
如：教学《只有一个地球》时，引导理解时，先让学生找出句子读一读，说一说是在甚么情况下讲的？然后捉住这个句子的重点词语可爱、破碎。
引导学生从我做起，从一点一滴做起，用自己的言行去影响和带动身边的人。
保护我们的生存环境，使之真正成为全社会共鸣。
那末，我们的唯一家园------地球会变得越来越美好。
二、在联系实际时渗透德育教学中还可以把课文中的德育因素作公道的延伸，联系学生实际渗透德育，以可以起潜移默化的作用。
小学语文教育教学中德育渗透的几点心得
小学语文教育教学中德育渗透的几点心得引言在当今社会，德育教育在学校教育中起着至关重要的作用。
作为语文教师，如何将德育教育融入语文教学中，使学生在学习语文的过程中培养良好的品德，是我们需要思考和探索的问题。
本文将从以下几个方面探讨小学语文教育教学中德育渗透的几点心得。
1. 选择适合的文本在语文教学中，选择适合德育渗透的文本非常重要。
我们可以选择一些蕴含道德观念和价值观的经典名著、寓言故事、优秀的作文等作为教材。
通过这些文本，可以让学生在欣赏文学作品的同时，感受到人生哲理和道德观念的引导，培养正确的价值观和道德情操。
2. 设计德育教育活动在语文教学中，可以通过设计德育教育活动来引导学生形成正确的品德观念和道德操守。
比如，可以组织学生进行读书交流活动，让他们分享自己读过的优秀作品，并从中总结出感悟和人生哲理；还可以组织学生进行写作比赛，让他们通过写作表达自己的思想和情感，培养学生的表达能力和情感体验。
3. 提倡正面评价和激励机制在语文教学中，我们要积极提倡正面评价和激励机制，让学生通过获得认可和奖励来培养正确的价值观和道德情操。
在评价学生的作文时，我们可以注重发现学生的优点和闪光点，给予肯定和鼓励；同时，在课堂中，我们可以设立一些积分或奖励机制，鼓励学生对待他人友善、乐于助人，培养他们的团队精神和集体荣誉感。
4. 培养学生的道德思考能力在语文教学中，我们要培养学生的道德思考能力，让他们学会用道德的眼光看待世界。
可以通过让学生分析文本中人物的言行举止，引导他们思考其中的道德问题，并提出自己的见解和解决方法。
在课堂上，我们也可以引导学生进行角色扮演，让他们从不同的视角去感受和思考道德问题，培养他们的道德判断和处事能力。
结论小学语文教育教学中德育渗透的几点心得，包括选择适合的文本、设计德育教育活动、提倡正面评价和激励机制以及培养学生的道德思考能力。
通过以上几点的实施，我们可以有效地将德育教育融入语文教学中，培养学生的良好品德和正确的道德观念，为他们的终身发展奠定坚实的基础。
小学语文德育情感教学的渗透与反思探索
小学语文德育情感教学的渗透与反思探索1. 引言1.1 背景介绍小学语文德育情感教学的渗透与反思探索引言语文是学生学习的重要课程之一，除了传授语言知识和文学常识外，语文教育也应当注重学生的德育与情感培养。
近年来，随着德育与情感教育的重要性日益凸显，小学语文德育情感教学也受到了更多的关注。
小学生正处在德育情感塑造的关键阶段，他们的人生观、价值观以及情感体验都在这一阶段得到塑造和建立。
如何在语文教学中渗透德育与情感教育，激发学生学习的兴趣，提高他们的情感认知和情商，是当前语文教师面临的重要课题。
传统的语文教育往往侧重于语言知识的传授和阅读技能的培养，很少涉及到德育与情感教育。
在当下社会背景下，单纯的知识传授已经无法满足学生全面发展的需求，培养学生的情感智慧和道德情操愈发显得重要。
如何将德育与情感教育融入到小学语文教学中，成为了当前语文教育改革的重要课题。
对于小学语文德育情感教学的渗透与反思探索，需要从德育情感教育的内涵、在小学语文课堂的具体渗透方式、德育情感教学与语文教学的结合、教学方法与策略、以及实践案例等方面进行深入探讨，从而为未来的语文教育提供借鉴和启示。
1.2 研究意义小学语文德育情感教学的研究意义主要体现在以下几个方面：2.促进学生道德品格的形成。
德育情感教学可以通过教学内容和教学方法的设计，激发学生的道德情感，引导他们在阅读和写作中体会传统美德的重要性和魅力，培养出具有良好道德品质的学生，使他们成为有责任感、有爱心的社会主人翁。
3.提升语文教学的整体素质。
德育情感教学与语文教学的结合，可以使教学更趋全面、丰富，提高教学质量。
在德育情感教学的指导下，语文教学可以更好地引导学生思考人生、感悟生活，使教学内容更加生动有趣、接地气，激发学生学习语文的兴趣和热情。
1.3 研究目的小学语文德育情感教学的研究目的主要包括以下几个方面：通过对小学语文德育情感教学的深入探讨，旨在探索如何更好地开展德育情感教育，提高学生的道德素养和情感素质。
小学语文教育中的德育教育
小学语文教育中的德育教育小学语文教育中的德育教育是培养学生良好道德品质和价值观的重要环节。
以下是一些关于如何在小学语文教育中渗透德育教育的建议：一、挖掘课文中的德育资源小学语文教材中的课文往往蕴含着丰富的德育资源，如爱国主义、诚信守信、尊重他人、勤劳节俭等。
教师应该充分挖掘这些资源，通过引导学生深入阅读和理解课文，让他们感受到其中蕴含的德育价值。
例如，在教授《我的战友邱少云》这篇课文时，教师可以引导学生感受邱少云同志的英勇无畏和爱国主义精神，从而激发他们的爱国情感和责任感。
二、注重情感教育与价值引领在小学语文教育中，教师应该注重情感教育与价值引领。
通过引导学生深入理解和感受课文中的情感色彩，让他们形成正确的价值观和人生观。
例如，在教授《诚实的孩子》这篇课文时，教师可以引导学生认识到诚实守信的重要性，从而培养他们的诚信意识和道德品质。
三、结合生活实际进行德育教育德育教育不应该脱离生活实际。
教师应该结合学生的生活实际，引导他们关注身边的社会现象和人物事迹，从中挖掘德育资源。
例如，可以组织学生参观当地的博物馆、纪念馆等场所，让他们了解当地的历史文化和英雄事迹，从而培养他们的爱国情怀和社会责任感。
四、注重德育教育的实践性德育教育需要注重实践性。
教师应该组织一些实践活动，如志愿服务、社区公益等，让学生在实践中体验德育的价值和意义。
通过参与这些活动，学生可以更加深入地理解德育的内涵和要求，从而形成良好的道德品质和行为习惯。
五、注重家庭教育与学校教育的衔接家庭教育和学校教育是德育教育的两个重要方面。
教师应该与家长保持密切联系，了解学生在家庭中的德育表现，并给予指导和建议。
同时，学校也应该加强对学生的德育教育，形成家庭教育与学校教育的良好衔接。
综上所述，小学语文教育中的德育教育是非常重要的。
教师应该充分挖掘课文中的德育资源、注重情感教育与价值引领、结合生活实际进行德育教育、注重德育教育的实践性以及注重家庭教育与学校教育的衔接等方面来渗透德育教育。
小学德育教育在小学课堂教学中的渗透
小学德育教育在小学课堂教学中的渗透全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：小学德育教育在小学课堂教学中的渗透随着社会的不断发展和进步，德育教育在小学课堂教学中的渗透逐渐成为教育界和社会关注的焦点。
小学生作为青少年教育的重要阶段，德育教育在小学课堂教学中的渗透显得尤为重要。
那么，小学德育教育在小学课堂教学中如何渗透呢？小学德育教育在小学课堂教学中的渗透体现在教师的言传身教上。
教师是学生的楷模和引路人，他们的一言一行都会对学生产生深远的影响。
在课堂教学中，教师要树立正确的人生观、价值观，做学生的榜样。
在教学中，教师要善于引导学生，培养学生积极向上、乐观向上的人生态度。
教师的言传身教无形中就渗透到学生的心灵深处，影响他们的一生。
小学德育教育在小学课堂教学中的渗透首先要看教师的言传身教。
小学德育教育在小学课堂教学中的渗透还需要在课程教材中体现。
教材是小学教育的重要内容之一，它直接关系教学质量和学生成绩。
在小学德育教育教学中，应该注重课程的设计和编排，把德育教育融入到每一个学科的教学内容之中，使德育教育不再是一种简单的口号，而是真正融入到学生的学习生活中。
在语文课上，可以通过名人典故、优秀作文等方式渗透德育教育；在数学课上，可以通过引导学生正确的学习态度和团队协作精神来渗透德育教育；在科学课上，可以通过培养学生的科学精神和创新意识来渗透德育教育。
这样一来，德育教育就不再是一种孤立的存在，而是与学科教学有机地结合在一起。
小学德育教育在小学课堂教学中的渗透还需要教师的情感沟通能力。
小学生正处于心灵成长的关键阶段，他们需要老师给予足够的理解和关爱。
教师的情感沟通能力显得尤为重要。
在课堂教学中，教师要善于倾听学生的心声，理解他们的情感需求，关心他们的成长成才。
通过与学生建立良好的师生关系，促进思想情感上的交流，培养学生的会善于沟通的能力，去渗透德育教育。
小学德育教育在小学课堂教学中的渗透还需要家长和社会的支持。
学校、家庭和社会是学生成长的重要环节，只有形成了学校、家庭和社会一体育人的良好局面，德育教育才能得以真正的落实。
小学语文教学中德育渗透的意义及途径分析
小学语文教学中德育渗透的意义及途径分析意义：1. 培养学生良好的道德品质。
德育是教育的重要内容之一，它着重培养学生的思想道德品质，使其成为有良好道德素养的公民。
语文教学是培养学生思想道德的重要途径之一，通过语文教学的渗透，可以引导学生学习优秀的文学作品，了解正确的价值观，明确道德规范，培养学生正确的思想意识和行为习惯。
2. 提高学生的审美情趣。
语文教学不仅是学习语言知识和技能的过程，更是培养学生文学素养和审美情趣的过程。
通过语文教学的渗透，可以使学生接触到各种优秀的文学作品，了解艺术的魅力，培养学生的审美情趣，促使学生对美的感受和品味。
3. 培养学生的人文关怀和社会责任感。
在语文教学中，通过选取具有社会责任感和人文关怀的作品，可以引导学生关注社会问题，培养学生对他人的关心和帮助的意识，培养学生的社会责任感。
通过学习语文，学生可以更好地认识社会，理解他人的需要和情感，并在实际生活中体现出对他人的关心和帮助。
途径：1. 选取优秀的文学作品。
通过选取具有道德、人文和社会责任感的文学作品，将德育内容渗透到语文教学中。
老师可以选取一些脍炙人口的经典作品，引导学生欣赏和理解作品中的道德情感和人文关怀，使学生在欣赏作品的接受道德和人文的教育。
2. 课堂讨论和互动。
在语文教学中，可以通过课堂讨论的方式，引导学生深入思考作品中的道德和人文问题，激发学生的思考和表达能力。
通过学生之间的互动，可以促进学生对道德问题的思考和认识，培养学生的人文关怀和社会责任感。
3. 组织相关的德育活动。
语文教学中可以组织各种德育活动，通过参观社会机构、开展社区服务、参与义务劳动等方式，培养学生的社会责任感和道德观念。
通过德育活动的参与，学生可以将课堂上学到的道德和人文知识运用到实际生活中，实现知行合一的目标。
4. 培养学生的文学鉴赏能力。
通过培养学生的文学鉴赏能力，让学生能够辨别优秀作品和劣质作品，对文学作品进行深入理解和分析，培养学生的思想和审美能力。
小学语文教学中的德育渗透方法7篇
小学语文教学中的德育渗透方法7篇第1篇示例：小学语文教学中的德育渗透方法语文教学作为小学教育中的重要组成部分，不仅是学习语言文字知识的过程，更是培养学生的道德情操和人格素养的重要途径。
在语文教学中，德育渗透是非常重要的，不仅可以提高学生的语文素养，更能培养学生良好的道德品质和价值观。
下面就是一些小学语文教学中的德育渗透方法。
一、注重修养教育小学语文教材中蕴含着丰富的文学知识和人文情怀，教师可以通过朗读诗歌、讲述故事等形式，引导学生领略优美的语言和深刻的内涵，培养学生的审美情趣和修养品味。
教师还可以针对精美的语文篇章和名家名作进行解读，引导学生从中感悟生活的真谛，感悟人生的意义，培养学生的高尚情操和崇高人格。
二、讲究语言礼仪语言是人类交流的工具，良好的语言礼仪是文明生活的基本要求。
在语文教学中，教师应当注重培养学生的语言修养和交际能力，引导学生尊重他人、尊重文明，不说脏话不骂人。
教师还可以通过文言文、名言警句的传授，让学生了解古代先贤的高尚品德和优美语言，潜移默化地感染学生的价值观和行为准则。
三、注重文学熏陶文学作品是语文教学中德育渗透的重要载体，教师可以通过精心挑选的文学作品，引导学生欣赏名家名作，感受经典的魅力，培养学生的情感和情操。
教师还可以从文学中挑选与学生成长相关的作品，让学生从中感受美好的情感、崇高的思想，引导学生树立正确的价值观和人生观。
四、注重思想引导语文教学中的德育渗透还包括思想引导，教师可以通过文学作品和教学内容，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
教师可以通过解读古代诗词、现代散文等文学作品，引导学生树立正确的人生态度，培养学生的积极向上的心态。
教师还可以采用互动式教学，引导学生深入思考人生问题，从中引导学生正确的价值观念和思想观念。
五、注重情感沟通语文教学中的德育渗透还包括情感沟通，教师可以通过与学生的沟通交流，引导学生树立正确的情感态度和处理问题的方法。
教师可以通过读诗朗诵、讲述故事等形式，引导学生发现自己内心的情感需求，倾听学生的诉求，引导学生化解内心的矛盾和困惑，培养学生健康的情感体验和情感表达能力。
小学语文教学中的德育渗透
小学语文教学中的德育渗透关键词：小学语文教学；德育；渗透；意义；现状；措施语文是小学阶段非常重要的一门学科，小学生可以通过语文学习，了解许多中国人的生活原则和伟大精神，并且小学语文教学中的德育渗透，能够帮助小学生更好地学习知识，因此为了提高小学语文教学质量，以下就小学语文教学中的德育渗透进行了探讨分析。
一、小学语文教学中的德育渗透意义1、促进小学生身心健康成长。
在小学语文教学中的德育渗透对小学生的成长有着很重要的影响。
主要是因为小学时期正是学生性格形成的阶段，学生的性格怎样并不是由先天决定的，而是后天培养的，那么要使小学生今后成为一个有道德、有素质的人，就要充分重视在小学语文教学中有效德育渗透。
2、小学语文课程能够丰富德育内容。
在小学语文教学中，教师越来越重视对学生信任和责任感的培养。
此外，教师在小学阶段下对学生进行相关的德育教学，这为培养学生的精神打下了一定的基础。
基本上小学语文课程中的内容都具有丰富的德育空间，所以教师需要能够在课程中进行深层次的发掘，实现学生在现阶段下的有效发展与进步。
3、为小学语文课程赋予更良好的寓意。
小学语文教科书不仅具有重要的理论知识和生活实践经验，而且具有民族精神和历史传承教育的意义，学生可以通过学习这些深层次的内容来提高自己。
在小学语文课程中渗透道德教育可以帮助学生简单地理解他们要表达的内容。
小学老师将寓言故事和有趣的文章与语文课程结合起来，以引起学生的注意，并隐形地引导学生学习这些道德教育知识，从而使他们表现良好。
二、小学语文教学中的德育渗透教学现状分析1、小学语文教学过程中，严重存在重智育而轻德育的现象：在平时的教学过程中，由于升学压力，很多的教师和家长主要重视学生的智育，忽视了学生的德育。
2、忽视小学生的主体地位，采取灌输的德育模式，缺乏情感的注入：我国德育存在的一个十分严重的问题就是并不考虑学生是否真正接受了家长或教师所讲的道理，而是机械地向学生灌输一定的德育知识。
基于小学语文课堂教学中德育渗透的问题与对策研究
基于小学语文课堂教学中德育渗透的问题与对策研究一、问题1、语文课堂中德育渗透不足。
在小学语文课堂中，德育渗透不够，学生对于道德修养的认识和培养较为薄弱，缺乏对于社会主义核心价值观的理解和践行。
2、德育内容重视程度不够。
在小学语文教学中，德育内容并未被充分重视，缺乏对于学生思想品德、学习态度和行为规范等方面的指引和引导。
3、德育方法不够多样化。
目前小学语文课堂中的德育教学方法不够多样化，往往以灌输式的方式进行，缺乏趣味性和社会性，难以引发学生的兴趣和参与度。
二、对策1、增加德育渗透的内容。
在小学语文课堂中，教师可以通过精心设计的教学内容和活动，渗透社会主义核心价值观和优秀传统文化等德育内容，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
2、注重学生思想品德的培养。
在语文课堂中，教师应注重对学生基本的思想品德进行培养，如诚信、友爱、勤奋、守纪等，通过文学作品的阅读和分析，引导学生树立正确的道德观念和价值取向。
3、利用多元化的德育教学方法。
在小学语文教学中，教师可以采用多种教学方法和手段，如讲故事、情景再现、角色扮演等形式，从而激发学生的学习热情和参与度，使德育教学更加生动和有趣。
4、鼓励学生参与社会实践活动。
在语文课堂中，教师可以组织学生参与一些社会实践活动，如走访社区、参观博物馆等，让学生亲身感受社会主义核心价值观的重要性，提升他们的理论联系实际能力和现实意识。
5、营造良好的班级氛围。
在语文课堂中，教师可以通过班级管理和学生管理，营造良好的班级氛围，倡导良好的行为规范和学习态度，使德育教育成为全方位的、无处不在的过程。
三、结语通过以上对策，我们可以改进小学语文课堂中的德育渗透问题，加强学生的思想品德和道德修养，让他们能够在语文教学中感受到道德的力量，培养正确的价值观和行为规范，为其健康成长奠定良好的基础。
这也需要教师不断提升自身德育素养，不断探索德育教育的新途径，以期能够更好地指导学生，引导学生走向真、善、美的人生境界。
语文土壤开出德育花——在小学语文教学中渗透德育的思考
语文土壤开出德育花——在小学语文教学中渗透德育的思考在提倡素质教育的今天，德育对一个人的发展是非常重要的，对于智力发展良好的人显得尤为突出，德育可以指引人们成长的方向。
小学语文不仅有其学科的独特性质，更成为小学思想品德教育的重要阵地。
一、德育教育自身发展的需要德育是具有社会性的一个永恒话题，永远是人们讨论的教育问题，因为它是一个人、一个国家的灵魂。
"德育"这个概念不是自古就有的，它是随着社会的发展而逐步发展形成的。
我国著名教育家陶行知在《中国教育改造》一书中，明确使用了"德育"这个概念，并把它看成整个教学不可分割的组成部分。
吕型伟老先生曾说："智育不合格是次品，体育不合格是废品，德育不合格是危险品。
"由此看出，学校必须始终坚持"以德立校，育人为本"，重点培养学生科学的世界观、人生观、价值观。
如何做好人比读好书更为重要，学生习惯的养成具有时限性，错过时期就无法弥补。
塑造人的灵魂首先要引导学生先学会做人，即学会做文明的现代人，做特色社会主义中国的主人，在此基础上搞学问才能更有效地促进他们全面发展，让学生以健全的人格、科学的精神、多方面的才能去迎接各种挑战。
学校教育需要的不仅是知识文化的传承，更需要培养学生高尚的道德情操、爱国情怀、科学人文素养以及创新思维。
语文学科教学是实现上述目标的主要阵地。
二、在小学语文教学中渗透德育的思考2.1以教材为依托，以生活为主线，渗透德育教育首先，以教材为依托的德育渗透，要求教师以小学语文教材内容为基础，深入挖掘教材中蕴含的德育内容，科学引导，渗透德育教育。
例如，在讲解小学语文《一个小村庄的故事》这篇课文时，该文主要内容是人类对大自然的破坏和无限索取，导致小村庄从有到无。
笔者在讲解的过程中，首先通过一个微视频给学生展示了人类破坏大自然带来的一系列后果，然后通过"问题串"：在人类的破坏下，小村庄经历了怎样的过程？对破坏它的人们产生了怎样的影响？这个故事告诉了我们什么样的道理？一步一步引导学生学习环保知识，实现良好的德育渗透效果。
浅谈小学语文阅读教学中的德育渗透
浅谈小学语文阅读教学中的德育渗透语文教学不仅仅是教授学生语言文字知识和阅读技能，更重要的是在教学过程中融入德育教育，培养学生的道德情操和品德修养。
在小学语文阅读教学中，德育渗透是至关重要的，它能够帮助学生建立正确的价值观和道德观念，引导学生积极向上的心态，提高他们的社会责任感和公民意识。
本文将从德育渗透的重要性、渗透的途径和方法等方面进行讨论。
一、德育渗透的重要性小学语文阅读教学中的德育渗透是非常重要的，阅读是培养学生情感、精神和道德品质的重要途径。
通过阅读，学生能够接触各种各样的知识和信息，了解不同的人和事，培养学生的情感、审美能力和道德情操。
德育渗透可以为学生树立正确的人生观、价值观和道德观念。
小学生正处于心智发展的关键期，他们对外界的认知和接受能力较强，通过语文阅读教学，可以引导学生接触优秀的文学作品和人生故事，潜移默化地影响他们的认知和态度，帮助他们养成正确的价值观念和道德观念。
德育渗透可以提高学生的审美修养和文学素养。
语文阅读不仅仅是理解和语言文字表达的技能训练，更是对文学作品的理解和感悟。
通过德育渗透，可以帮助学生更好地理解文学作品，增加他们的审美情趣，提高文学修养。
在小学语文阅读教学中，有许多途径可以进行德育渗透。
教师是最重要的渗透者。
教师在语文教学中应该具备良好的道德修养，作为学生的榜样，积极向上、正直诚实，教会学生怎样做人、如何处世。
通过言传和身教，教师可以引导学生树立正确的价值观和道德观念。
阅读材料是德育渗透的重要载体。
教师应该精心挑选文学作品和语文课文，让学生接触到真善美，感受人生的情感和人性的复杂，引导学生从文学作品中感悟生命的真谛、人生的价值，并且在阅读过程中注重对人物性格、情感态度、价值取向的分析和反思。
学生也是德育渗透的主体，他们应该自觉地接受德育教育，培养自身的美好情感和良好的品德。
在小学语文阅读教学中，有多种方法可以进行德育渗透。
可以通过讲解和引导进行。
教师可以在课堂上结合文学作品的背景、人物性格、情感态度、价值取向等方面进行讲解和引导，引导学生深入理解作品的内涵，感悟其中的美好情感和道德意蕴。
小学语文教学中德育渗透现状分析
小学语文教学中德育渗透现状分析小学语文教学作为学生德育教育的重要载体之一，承载着培养学生良好品德和健康人格的重要使命。
德育渗透是指在语文教学中注重培养学生的品德修养和道德情感，使其在语文学习中养成正确的价值观和道德观念。
本文将对小学语文教学中德育渗透的现状进行分析，并提出一些相应的对策和建议。
1. 学校重视程度不够在一些小学中，语文教学往往只注重学生的语文知识学习，而忽略了学生的品德教育。
学校对语文教师德育渗透的要求不够明确，导致教师在教学过程中往往无法有意识地将德育教育融入到语文教学中去。
2. 教师德育意识不强部分语文教师对德育教育的认识不够深刻，只注重学生的语文成绩，忽略了学生的品德素养。
在教学过程中，往往只是单纯地传授知识，而忽略了学生的品德培养。
3. 教学内容缺乏德育渗透在课堂教学中，教师注重的更多是语文知识的传授和技能的培养，而少有对德育教育的重视。
教学内容缺乏对学生道德品质和情感态度的培养，导致学生在学习语文的过程中缺乏对道德情感的感知和理解。
4. 学生自身道德素养不足一些学生在家庭和社会环境中缺乏良好的德育教育，导致学生自身的道德素养不足。
在学习语文的过程中，往往无法用正确的态度对待语文学习，不能形成良好的学习习惯和态度。
二、小学语文教学中的德育渗透对策建议1. 加强学校对德育渗透的重视学校应该充分认识到德育渗透在语文教学中的重要性，加强对语文教师德育渗透的培训和指导，要求教师在教学中要注重学生的品德教育，培养学生正确的价值观和道德观念。
学校要加强对学生的道德教育，培养学生正确的道德品质和情感态度。
学生要在语文学习中注重培养自己的良好品德，树立正确的学习态度和情感态度。
小学语文教学中德育教学的渗透方法8篇
小学语文教学中德育教学的渗透方法8篇第1篇示例：小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和创新思维的重要环节，而德育教学则是培养学生健康人格、正确价值观和良好行为习惯的基础。
在小学语文教学中，德育教学的渗透是非常重要的，可以通过以下几种方法实现：一、选取适合的教材语文教学中的教材选择非常重要，教材中应该融入一些具有道德教育意义的文章、诗歌、童话等内容，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范。
可以选取一些传统的经典作品如《格萨尔王传》、《孙子兵法》等来进行阅读，通过分析讨论其中的人格修养、忠诚勇敢等道德品质，引导学生进行价值观的思考与反思。
二、开展德育主题活动在语文课堂上，可以结合德育主题开展一些有意义的活动，例如讲解成语典故，品读优秀的诗歌散文，让学生感受其中蕴含的道德情感，引导他们从中汲取道德力量。
可以组织一些德育主题的朗诵比赛、文学创作比赛等活动，让学生在实践中感受德育的力量，培养他们的正直、诚信、勤奋等品质。
三、引导学生积极参与社会实践语文教学中，可以通过课外阅读、写作等形式引导学生关注社会实践，了解社会风气，培养他们的社会责任感和公民意识。
可以组织学生参与一些公益活动，如义卖、环保宣传、关爱贫困儿童等，让他们在实践中体验善良和奉献的快乐，激发他们的爱心和社会责任感。
四、设置德育评价指标在语文教学中，也可以建立德育评价指标，通过课堂表现、作业评定、平时考察等方式评估学生的德育水平。
可以根据学生的诚信、友爱、守纪守时等方面制定评价标准，及时了解学生的德育状况，引导他们进行自我反思和成长。
小学语文教学中德育教学的渗透是一个全方位的过程，需要教师和家长的共同努力。
通过选取适合的教材、开展德育主题活动、引导学生参与社会实践和设置德育评价指标等方式，可以有效实现德育和语文教学的有机结合，为学生的综合发展奠定坚实的基础。
【字数2036】第2篇示例：在小学语文教学中，德育教育的渗透是至关重要的。
小学语文教学中德育渗透的意义及途径分析
小学语文教学中德育渗透的意义及途径分析小学语文教学中德育渗透是指在语文教学中，以德育为导向，通过语文教学，培养学生的人文精神、道德素养和情感态度。
这种教学方式有助于学生全面发展，提高其综合素质，使其成为具有高度人文化素质的公民。
意义：1、促进学生的道德发展。
语文教材中涉及到的许多内容，如小说、诗歌、散文等文本都是表达作者思想、情感和价值观念的良好来源，可以帮助学生增加道德认识和思考的方式，有助于形成健康的价值观。
2、丰富学生的情感世界。
语文是情感和文学表达的载体，学生通过接触语文文本，可以更全面、深入地了解人类的情感和生活，并在情感上得到有效的滋养和品味，从而增强社会适应能力。
3、培养学生的人文素质。
语文教学不仅仅是知识传授，更重要的是培养学生人文素养，让学生具备高度的人文精神，乃至成为堂堂正正的公民。
因此在语文教育中德育要贯穿学科，使其成为学生学习自身发展的内在驱动力。
途径：1、课堂教学。
语文教师可以通过教学设计、教材内容选取等方式，让学生在语文学习中感受到语文文本中的社会道德和人文精神的价值和意义。
2、教材选择。
教师要注重选取具有德育裨益的文本作为教学材料，例如在教学小说时，新儒家思想的小说性情节材料比较多，这些小说具有很高的道德性和文学性价值。
3、情感教育。
情感教育也是小学语文教育中不可缺少的一个环节。
它是培养学生情感意识、爱国情怀等方面的重要途径。
4、大量阅读。
说到德育渗透，不能不提大量阅读，在阅读过程中学生有机会认识不同领域的道德事例、真相，这样就可以为学生的德育教学提供丰富的素材和能量。
综上所述，小学语文教学中德育渗透是非常重要的，它可以培养学生良好的思想品德和情感态度，从而提高其综合素质。
所以，在教育教学的同时，教师要注意对学生的情感教育，要注重对学生的德育教育，让学生理解形成自己的精神内核。
小学语文教学中德育的渗透方法5篇
小学语文教学中德育的渗透方法5篇第1篇示例：小学语文教学是培养学生综合素质的重要环节，德育是语文教学中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，德育的渗透方法显得尤为重要。
那么，究竟应该如何在语文教学中渗透德育呢？可以通过选取具有高尚道德情感的文学作品进行阅读和讲解。
可以选取《小兵张嘎》、《孝子精忠》等篇目，通过对这些文学作品的讲解，引导学生了解作者的思想情感、道德品质，激发学生的道德情感。
可以通过语文教学引导学生进行道德情感的表达。
教师可以针对一些热点话题，让学生们用语言表达自己的观点，比如班级中出现的一些矛盾问题、学生们的日常生活中发生的一些小事等。
通过这种方式，可以引导学生从自身出发，表达自己的道德情感，培养其正确的价值观念。
语文教学也可以通过阅读名人传记等文学作品，向学生传递正能量和道德观念。
可以让学生了解岳飞的民族气节、庄子的忠厚品格等，让学生通过这些名人的事迹来认知道德的重要性，从而得到进一步启发和教育。
语文教学中还可以通过实践活动的方式渗透德育。
在阅读完孝子精忠后，可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身感受孝子精忠的情感，从而提升他们的道德品质。
语文教学中，可以通过语文课文的内容来进行道德观念的引导。
在学习《草房子》的时候，可以通过对阿Q的人生观的讨论来引导学生了解自尊、自立、自强等正面的品质。
通过这种阅读，不仅可以提高学生的语文水平，还可以引导他们树立正确的道德观念。
小学语文教学中德育的渗透方法有很多种，而这些方法无不离不开语文教学的基本内容。
希望广大教师可以根据学生的具体情况和自身的教学经验，有的放矢地进行德育的渗透，使学生不仅仅在知识上有所收获，更能够在品格上得到提升。
第2篇示例：小学语文教学中德育的渗透方法语文教学不仅是学生学习文字、语言知识的过程，更是一种德育教育的载体。
在小学阶段，培养学生良好的品德和道德观念是教育工作者的一项重要任务。
那么，在小学语文教学中，如何将德育渗透进去呢？以下是一些渗透方法供大家参考。
小学语文课堂教学中德育渗透的问题与对策研究
小学语文课堂教学中德育渗透的问题与对策研究小学语文课堂教学是学生学习语文知识、提高语言文字表达能力的重要环节，同时也是进行德育教育的重要场所。
在语文课堂中，德育与语文教学有机地融合在一起，渗透为学生的全面发展提供了良好的教育环境。
在实际的教学中，也存在着德育渗透不够深入、不够贯彻的问题。
本文将就小学语文课堂教学中德育渗透的问题进行研究，并提出对策，以期能够更好地促进学生德、智、体全面发展。
1. 德育教育内容不够丰富在语文课堂的教学中，德育教育往往局限于基本的道德准则、行为规范等内容，缺乏对学生思想品德、审美情操、良好习惯等方面的教育。
这样的教育内容不够丰富，难以满足学生全面发展的需求。
2. 德育教育形式单一在语文课堂教学中，德育教育往往采取灌输式的单一形式，缺乏情感、体验、实践等多元化的教育形式，难以激发学生的学习兴趣，使德育教育缺乏生动性和灵活性。
3. 德育教育与语文教学脱离在部分语文教师的教学中，德育教育往往与语文教学脱离，过分注重对语文知识的传授，忽略了对学生德育情感、文化意识等方面的培养，使得语文教学与德育教育失去了内在的联系。
1. 丰富德育教育内容在语文课堂的教学中，教师应当注重培养学生的思想品德、审美情操、良好习惯等，将这些内容融入到语文教学的各个环节中。
在教学材料的选择上，可以注重选择具有积极向上的思想情感的文学作品；在作文教学中，可以引导学生写一些感人至深的文章，培养学生的情感表达能力等。
小学语文课堂教学中德育渗透的问题确实存在着，但是只有我们认真面对并且解决这些问题，与时俱进，才能使得德育教育在语文教学中发挥更大作用，为学生的全面发展提供更好的教育环境。
希望全体语文教师能够重视这些问题，认真研究对策，并且在今后的教学实践中不断探索，提高教学水平，全面培养学生的德、智、体。
小学语文教学中德育教育的渗透方法5篇
小学语文教学中德育教育的渗透方法5篇第1篇示例：在小学语文教学中，德育教育一直是教育工作者们非常重视的问题。
因为语文教学是培养学生综合素质的一个重要途径，而德育教育恰恰是对学生思想道德品质的培养。
那么在小学语文教学中，如何将德育教育渗透其中呢？本文将探讨一些方法。
语文教学是德育教育的一个重要载体。
在教学中，教师可以通过精心设计的教学内容和教学方式，引导学生正确树立正确的人生观、世界观和价值观。
比如在教学中选择一些有思想性、富有感情色彩的课文或小说来讲解，引导学生思考人生的意义，培养学生的情感和情操。
教师可以通过课堂讨论、小组交流等方式，鼓励学生表达自己的观点，培养学生的辩证思维能力和自主学习能力。
语文教学中的德育教育应该贯穿于教学的方方面面。
比如在教学内容的选择上，要注重培养学生的人文素养和社会责任感，多选取一些有益于学生健康成长的教材。
在教学过程中，要注重培养学生的审美情趣和人文情操，引导学生热爱生活、热爱学习、善于表达。
在教学评价上，要综合评价学生的语文能力和人文素养，让学生明白，语文教学不仅是学习语言文字知识，更是培养思想道德情感，提高人文素养的过程。
语文教学中德育教育的渗透还可以通过学生文学活动来实现。
学生文学活动是小学语文教学中的一个重要环节，可以启发学生的想象力、情感和创造力。
在学生文学活动中，可以引导学生撰写读后感、写作文、创作小说等，让学生通过自己的文字表达自己的情感、思想和价值观。
教师可以对学生的作品进行评价、指导，让学生在创作中感受美、感悟人生，培养学生的审美情趣和人文素养。
语文教学中的德育教育还可以通过与家庭、社会的联系来实现。
教师可以与学生家长、社会团体合作，开展一些有益于学生德育教育的活动。
比如组织学生参加义工活动、社区文化活动，让学生在实践中体会助人为乐、乐于分享的快乐；组织学生参观博物馆、图书馆等，让学生在实践中感受历史文化的魅力。
通过与家庭、社会的联系，可以让学生加深对德育教育的理解和体验，使其在日常生活中自觉践行正确的道德规范和价值观。
关于小学语文教学渗透德育教育的思考
关于小学语文教学渗透德育教育的思考【摘要】在小学阶段，语文教学不仅仅是传授文字知识，更应该将德育教育融入其中。
本文首先探讨了小学语文教学的重要性以及德育教育在该阶段的意义，指出了在语文教学中融入德育教育的方法。
接着分析了如何培养学生的文学修养与道德情操，以及如何强化学生的语文素养和思想道德修养。
文章讨论了小学语文作业对德育教育的影响，以及如何通过语文教学提升小学生的人文素养和道德观念。
结论指出小学语文教学应始终注意德育教育的渗透，实施德育教育需要全面培养学生，这样才能真正助力学生成长。
通过这篇文章的阐述，我们能更好地意识到语文教学与德育教育的密切关系，进一步促进学生综合素质的提升。
【关键词】小学语文教学、德育教育、渗透、文学修养、道德情操、语文素养、思想道德修养、作业、影响、人文素养、道德观念、全面培养、引言、正文、结论1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学是培养学生综合素质的重要环节，语文是人类思想文化的载体，是传承和发展中华民族优秀文化传统的重要工具。
小学语文教学的重要性体现在以下几个方面：语文是一门基础学科，是其他学科的基础。
在学习其他学科的过程中，语文作为载体和工具起着承上启下的作用，学生对其他学科的学习有赖于语文的掌握和运用能力。
语文教育是培养学生综合素质的关键。
语文教学不仅仅是对文字和语言的传授，更重要的是通过语文教学培养学生的情感、思维和价值观。
通过阅读文学作品，学生可以感受到美、善、真、爱等情感，培养良好的情感品格和道德情操，形成正确的世界观、人生观和价值观。
语文教学是提高学生综合素养的有效途径。
通过语文教学，学生可以提升语言表达能力、思维能力和创新能力，拓宽视野，丰富知识面，培养学生的人文素养和审美情趣。
小学语文教学的重要性不可忽视。
只有重视语文教学，才能培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
1.2 德育教育在小学阶段的意义德育教育在小学阶段的意义是非常重要的。
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文本 的德育渗透点也就明晰了：它就是作者通过文
本 所要表 达 的 。
个 中心来展开 ， 精 心编排课文及综合学 习、 阅读链接
等 内容 。 教师在备课时， 要先整体把握单元 的核心 内 容， 也就是本单元 的文化主题 ， 由此人手确定单元的
情感 目标与德育渗透 的侧重点 。
以冀教版小语五年级下册的《 荒芜了的花园》 为 例， 美丽的花 园变荒芜 了 ， 来 了一些人 ， 想要改变荒
该只教书 ，他们的责任是教做人 ；学生不应该只读 学精神和态度 ； 《 矿矿的研究》 是 向学生渗透研究 、 发 书。 他们的责任是学习人生之道。 课堂既是学生获取 现 的意识 。 综合 这组 课文 ， 编者 的意 图 旨在 培养学 生 知识 的平 台， 也是进行德育的主阵地 。 就语文学科来 自我探索 、 发现的意识 ， 激发学生探 索科学的热情 ， 说。 教材 中有很多包含有爱 国主义 、 奉献精神 以及行 并学习科学家严谨的科学态度和精神 。明白了编排 为习惯优 良、 思想品质高尚的德育素材。 教师要根据 的意图 ， 我们也就明确本单元德育与智育的契合点 ， 学生年龄特点 ， 结合课堂教学对小学生进行德育渗 那就是科学意识 、 兴趣与科学态度 、 精神的培养 。由 透。语文课堂教学应将语文教材与思想品德教育融 此可见， 语文教学中要以单元 主题为导 向， 来制定德 为一体 ， 自然和谐 、 不露痕迹地进行德育 ， 使学生在 育渗 透点 。 课文学习的同时受到道德熏 陶感染。 二、 以文本 为依 托 。 寻找 德 育融合 点 语文学科是 以语言文字来讲述故事 、 阐明道理 、 以单元为向导 。 制定德育渗透点 在学校教育中，学科课堂教学既是知识传输 的 宣扬思想 、 表达观点 的。作者 的思维方式 、 情感宣泄 平台， 也是向学生进行德育的重要途径。 相比其他学 以及人 生 价值 观 的展现 ， 都蕴 含在 文章 的字 里行 间 ， 因此 ， 无论是学科知识 的学 习， 还是德育的渗透 ， 都 科 ，语文有得天独厚 的优势 ： “ 文以载道” ， “ 以道育 人” ， 语文是母语学科 ， 一个国家的语言承载着 民族 离不开文本 的依托。教师在教学时， 首先 ， 要深入研 的思想情感 ， 传承着祖国的灿烂文化 ， 有着丰厚 的底 究文本 ， 挖掘文字背后所蕴藏的作者真正意图， 这就 蕴 。因此 ， 在语文教学中渗透德育 ， 是智育与德育的 要求从教者 、 作者及作品的背景人手， 了解文章是在 紧密结合 ， 也是语文课堂追寻的永恒主题。 什么情况下写成 的， 作者要借其来表达什么 ； 其次 ，
学 科 教 学 探 索
小 学 语 文 课 堂 教 学 中 德 育 渗 透 的 思 考
刘 永 芳
（ 内丘县平安学 ，河北 邢台 ０ ５ ４ ２ ０ ０ ）
摘
要： 小学课 堂既是 学生获取知识的平 台， 也是进行德 育的主阵地。语 文学科有着得天独厚 的优 势， 教材
中有很 多包含爱 国主义、 奉献精神 以及行为 习惯优 良、 思想品质高 尚的德育素材课 文。 教师要充分挖掘语文学科
一
、
要想进行合理的德育渗透 ，教师必须认真钻研 教材 ， 分析和挖掘教材中的德育因素。 语文教材在单 元的编排上 ， 有其 自身的规律 ， 每一单元都围绕着一
还 要用 心琢 磨语 言 文字 ，参 透作者 是 怎样借 助 这些 文 字来 表情 达意 的 。 如 果教 师参 透 了这些 ， 那 么这篇
著名教育家叶圣陶说过“ 教师的职责是 ‘ 千教万 教， 教人求真 ’ ； 学生 的职责是 ‘ 千学万学 ， 学做 真
人’ 。 ” 这强调了教育教学中德育的重要性 ， 教师不应
与人物 品质为 内容 的一组课文 ， 《 大 自然 的语言 》 、
《 植物的“ 感情 ” 》 旨在揭示 自然界的奥秘 ； 《 第一朵杏 花》 、 《 蜜蜂》 则通过故事表现科学家严谨 、 细致 的科
芜恢复花 园的原貌 ， 但没有成功 。 这些不是作者的本
意， 作者 旨在通过这个故事告诉我们 ： 再多 的建议 ， 再好 的设想 ， 再充分 的讨论 ， 如果不付诸行动 ， 我们
例如 ， 冀教版小语三年级下册的第二单元 ， 其文
化主题是 “ 探索与发现” ， 是 以科普 、 科幻 、 科学精神
＋此文属 于河北省 “ 十二五” 规划立项重点资助课题《 小学课 堂教 学中德育渗透研 究》 的成果。
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Ｅｄｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏｎ ａ ｌ Ｐｒ ａｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｒｅ ｓ ｅａｒ ｃ ｈ ＼ ：
中的德 育因素 ， 以单元 为向导 ， 制定德 育渗透 点； 以文本为依托 ， 寻找德 育融合点 ； 以课 堂 生成 为契机 ， 有效渗透
德育， 使学生受到潜移默化的感染与熏陶， 在语文素养提升的同时， 思想道德素质也得到提高。
关键词 ： 小学语文 ； 课 堂教 学； 德育渗透 中图分类号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ２ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ — ０ １ Ｏ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ０ ３ １ — ０ ２