最新四年级上册语文教案12.《盘古开天地》课堂实录
《盘古开天地》教学实录
角色扮演
总结词
增强学生体验感
详细描述
在角色扮演环节中，学生通 过扮演盘古、天地等角色， 亲身体验故事情节，增强对
故事的理解和体验感。
总结词
锻炼学生表演能力
详细描述
角色扮演不仅让学生更好地理解故事ห้องสมุดไป่ตู้同 时也锻炼了学生的表演能力和表达能力。
《盘古开天地》教学 实录
汇报人： 2024-01-03
目录
• 课程导入 • 课文解析 • 课堂互动 • 课后作业 • 教学反思
课程导入
01
教学目标
01
知识目标
使学生掌握《盘古开天地》的故事梗概和重要细节。
02
能力目标
培养学生阅读、分析和表达的能力，能够复述故事并理 解其深层含义。
03
情感目标
激发学生对中华传统文化的热爱，培养其民族自豪感。
仿写练习
学生可以模仿《盘古开天地》的故事结构和语言风格，创作一篇类 似的神话故事。
实践探索
搜集资料
学生可以搜集与《盘古开天地》相关的资料，了 解更多关于神话故事的知识和文化背景。
小组讨论
学生可以分组进行讨论，分享各自对于《盘古开 天地》的理解和感受，互相交流学习心得。
制作手抄报
学生可以将自己的学习成果制作成手抄报，展示 自己的阅读理解、写作练习和实践探索的成果。
盘古开天地的过程
混沌初开
盘古在混沌之中沉睡，醒 来后用斧头劈开混沌，天 地开始分离。
天高地厚
盘古顶天立地，身体不断 长高，天逐渐升高，地逐 渐加厚。
化生万物
盘古死后，他的身体各部 分分别化为日月星辰、山 川草木、飞禽走兽等万物 。
四年级上册语文教案 -《12.盘古开天地》统编版
四年级上册语文教案 -《12.盘古开天地》统编版一、教学目标1.知识与技能：理解《盘古开天地》的神话故事，能够复述主要情节；能够认读生字词并掌握其中生词的拼音和意义；能够理解并使用相关的成语。
2.情感态度价值观：培养学生对神话文学的兴趣，感受中国传统文化的博大精深，热爱祖国文化，尊敬神话故事中的英雄形象。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解神话故事《盘古开天地》的故事情节，掌握关键词汇及成语，并能复述故事内容。
2.教学难点：理解神话文学中的象征性意义，引导学生深入思考神话故事蕴含的文化内涵。
三、教学过程1. 情景导入•利用图画、音频等教具，引导学生了解《盘古开天地》故事的背景，激发学生对该神话的好奇心。
2. 学习新课•介绍《盘古开天地》的故事情节，播放动画或演绎故事情节，让学生初步了解神话故事的主要内容。
•教学重点词汇和生字词，帮助学生掌握关键词汇的拼音及意义。
•解释相关的成语，引导学生理解成语的来源及用法。
3. 情感体验•通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生模仿《盘古开天地》中的角色，体验神话故事的魅力，增进对故事的理解和记忆。
4. 拓展延伸•引导学生探讨神话故事的象征意义，与学生一起思考神话文学对我们的启示和影响。
•鼓励学生创作相关的小品、画作或作文，展示对神话故事的理解与想象。
5. 性格美育•引导学生分析故事中的人物性格，学习其中人物的正面品质，培养学生塑造积极向上的心灵品质。
6. 课堂总结•回顾本节课学习的重点内容，巩固学生对《盘古开天地》的理解，并鼓励学生积极思考与分享自己对神话故事的意见与感悟。
四、教学反思本节课在教学过程中，学生表现积极，对神话故事《盘古开天地》产生了浓厚的兴趣，理解并掌握了故事的基本情节和相关词汇。
但在将故事内容与现实生活结合，深化对神话故事内涵的探讨方面，还需要进一步加强引导和解读。
在未来的教学中，可以通过更多的互动活动和思维拓展来加深学生对神话文学的理解与感知。
《盘古开天地》课堂实录
《盘古开天地》课堂实录一、课程导入师：同学们，在很久很久以前，宇宙就像一个大鸡蛋，混沌一片。
有一个巨人在这混沌中沉睡了一万八千年，他就是盘古。
今天，就让我们一起走进盘古开天地的神奇故事。
（板书课题：盘古开天地）二、初读课文师：请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
（学生自由朗读）师：大家都读完了吗？下面老师来检查一下大家的生字词掌握情况。
（出示生字词）谁来读一读？（生举手，师点名读）师：读得不错，声音很响亮。
那我们一起来读一读。
（生齐读）师：接下来，我们再把这些生字词放到课文中，同桌之间互相读一读，看看能不能把课文读得更通顺。
（同桌互读）三、精读课文师：同学们，读完课文，你们知道盘古是怎么开天地的吗？生：盘古是用斧头劈开天地的。
师：没错，那盘古为什么要开天地呢？生：因为天地混沌一片，黑乎乎的，盘古在里面睡了一万八千年。
师：很好。
那盘古劈开天地后，又做了什么？生：盘古怕天地合拢，就头顶天，脚踏地，站在天地当中。
师：同学们说得都很对。
那盘古这样顶天立地了多久呢？生：不知道。
师：课文中有写哦，大家再仔细找找。
（生再次阅读课文）生：盘古这样顶天立地了很久很久，直到天地成形。
师：对啦，那在这个过程中，盘古的身体发生了哪些变化呢？生：盘古的身体变成了世间万物。
师：具体变成了什么呢？生：他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤变成了辽阔的大地；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……师：同学们找得真仔细！那从盘古身体的这些变化，你们体会到了什么？生：我体会到盘古很伟大，他为了创造世界牺牲了自己。
生：我觉得盘古很无私，他把自己的身体都奉献给了世界。
师：同学们说得太好了！盘古用自己的身体创造了美丽的世界，他的这种无私奉献的精神值得我们学习。
《盘古开天地》课堂实录
《盘古开天地》课堂实录《盘古开天地》课堂实录教学目标：1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。
2．体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。
3．了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。
4．初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。
能用自己的话复述故事内容。
教学重点：通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。
课前准备：搜集神话故事读一读。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话引入课题1.师生交流读过的神话故事。
2.出示课题——盘古开天地（齐读课题、揭示课题）二、初读感知1．学生自由轻声朗读课文，并借助拼音读准字音，读通课文。
2．学生认读生字词，教师及时正音。
缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗3．让学生根据提示说说课文主要内容。
三、精读品悟1．交流初读感受。
2．让学生再次走进文本，用心默读，勾画出让自己感到神奇的语句。
3．交流勾画的语句，并认真品读，通过语言训练让学生感受故事的神奇，体会盘古的伟大。
四、总结拓展1．多媒体课件展示美丽宇宙，进一步感受神奇的变化与盘古的无私奉献，升华情感。
2．让学生带着自己的感受读课文最后一自然段。
3．浏览各民族创世神话，激发阅读神话的兴趣。
第二课时一、指导学生练习复述故事二、指导学生书写生字三、让学生积累本课优美词句四、仿照第四自然段“总分”的构段方式写一段话。
可以从下面的话题中选择一个接着写，也可以自己确定内容1．“公园的景色真美呀。
”2．“超市里，商品的种类真不少。
”3．“我们的校园可美啦！”课堂实录师：老师来到武汉之前，就知道武汉有座黄鹤楼。
不管是……还是美丽诱人的神话传说……这节课，我们继续走进神话故事的天地。
师：告诉老师，谁开天地？生读课题。
师：谁干什么？生再读课题。
师：多好的课题，我们一读就很明白。
四年级上册语文教学实录-《盘古开天地》人教(部编版)
-感受盘古的伟大精神，理解其在中国传统文化中的象征意义。
举例解释：
-在讲解故事内容时，教师要引导学生关注盘古开天辟地的重要情节，如盘古如何撑开天地、如何化身为世间万物等，确保学生对故事有深刻的理解。
-对于生字词的教学，教师要通过举例、造句等方式，让学生在实际语境中掌握词汇的用法。
2.学习课文生字词，如：“混沌、巨人、顶天立地”等，掌握字词的正确书写和用法。
3.分析课文中的修辞手法，如比喻、排比等，提高学生的文学素养。
4.通过讨论、交流，引导学生体会盘古开天辟地的精神，培养学生的民族自豪感和家国情怀。
5.了解中国神话传说的特点，拓展学生的知识面，激发学生对传统文化的兴趣。
二、核心素养目标
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《盘古开天地》的故事情节、生字词和修辞手法。同时，通过实践活动和小组讨论，我们加深了对盘古开天辟地精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中加以运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
1.提升学生的文化传承与理解素养，通过学习《盘古开天地》，让学生了解中国神话传说的丰富内涵，感受中华传统文化的魅力。
2.培养学生的思维发展与提升能力，引导学生从不同角度分析课文内容，提高学生的思辨能力和创新意识。
3.增强学生的审美鉴赏与创造能力，让学生在学习课文过程中，体会作者运用的修辞手法，学会欣赏和创作文学作品。
四年级上册语文教学实录-《盘古开天地》人教（部编版）
一、教学内容
四年级上册语文教学实录-《盘古开天地》人教（部编版）主要包括以下内容：课文《盘古开天地》的阅读与理解，掌握课文生字词，学习课文中的修辞手法，体会盘古开天辟地的伟大精神，了解中国神话传说的特点。具体教学内容如下：
《盘古开天地》优质课公开课教案教学实录（通用10篇）
《盘古开天地》优质课公开课教案教学实录《盘古开天地》优质课公开课教案教学实录（通用10篇）《盘古开天地》优质课公开课教案教学实录篇1教学目标：1、认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。
能用自己的话复述故事内容。
4、通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。
认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
教学重点：初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力。
教学难点：通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
1、导入：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？指名回答：精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙过海、哪吒闹海、大禹治水、愚公移山……过渡：你们的书读得真多，知识真丰富，今天我们就来学习其中的一个神话故事《盘古开天地》，请同学们打开课本71页。
2、板书课题：齐读课题《盘古开天地》。
读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？（引导：谁干了一件什么事？盘古开天地的事情。
问题：怎样开天地？为什么要开天地？）过渡：请同学们带着这些问题听老师朗读一遍课文，一边听思考刚刚碰到的问题，还要一边想象课文中的神奇画面。
3、初步感知课文。
同学们，听完这篇课文，你们对课文的题目有了哪些理解？二、初读课文，学习字词1、自由朗读课文。
师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
圈出生字。
借助注音认读生字。
（学生自读）板书：混沌(hùndùn)抡(lūn)起(qǐ)猛(měng)劈(pī)缓缓(huǎnhuǎn)浊(zhuó)蹬(dēng)一(yī)丈(zhàng)逐渐(zhújiàn)倒(dǎo)四肢(sìzhī)肌肤(jīfū)辽阔(liáokuò)血液(xuèyè)宗(zōng)创造(chuàngzào)黑暗(hēiàn)上升(shàngshēng)下降(xiàjiàng)奔流(bēnliú)不息(bùxī)茂盛(màoshèng)滋(zī)润(rùn)2、请全班同学齐读一遍生字。
部编版语文四年级上册12《盘古开天地》(教案)
部编版语文四年级上册12《盘古开天地》 (教案）教学内容《盘古开天地》是中国古代神话故事，讲述的是盘古开天辟地、创造世界的传说。
本课主要学习盘古开天辟地的过程，以及其中所蕴含的丰富想象力和创意。
教学目标1. 让学生了解盘古开天辟地的故事情节，理解其中的神话元素。
2. 培养学生对古代神话故事的兴趣，激发学生的想象力。
3. 引导学生通过故事学习到勇敢、智慧、创新等品质。
4. 培养学生的口头表达能力和写作能力。
教学难点1. 理解盘古开天辟地的过程和其中的神话元素。
2. 引导学生将故事中的想象力运用到自己的创作中。
教具学具准备1. 课文《盘古开天地》。
2. 相关图片或插图。
3. 教学PPT或黑板。
4. 彩色粉笔或白板笔。
5. 学生笔记本和笔。
教学过程1. 导入：通过图片或插图引导学生回顾盘古开天辟地的故事情节。
2. 讲解：讲解盘古开天辟地的过程，解释其中的神话元素。
3. 讨论：引导学生讨论故事中的想象力和创意，分享自己的理解和感受。
4. 小组活动：学生分组，每组选择一个场景或角色，进行创意设计和口头表达。
5. 写作练习：学生根据自己对故事的理解和创意，写一篇短文或故事。
6. 分享与展示：学生展示自己的口头表达和写作作品，互相交流和欣赏。
板书设计1. 《盘古开天地》2. 重点词语：盘古、开天辟地、神话、想象力、创意3. 板书内容：盘古开天辟地的过程、故事情节、学生作品展示作业设计1. 写作作业：学生根据自己对故事的理解和创意，写一篇短文或故事。
2. 口头表达作业：学生选择一个场景或角色，进行口头表达和表演。
课后反思本节课通过讲解、讨论、小组活动、写作练习和分享与展示等多种教学方式，帮助学生理解和掌握了《盘古开天地》的故事情节和神话元素。
学生在讨论和创意设计中积极参与，口头表达和写作作品展示也表现出较高的水平。
但也存在一些不足之处，如部分学生对故事的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和辅导。
另外，对于一些学生来说，创意设计可能存在一定的难度，需要给予更多的鼓励和支持。
小学语文四年级上册《盘古开天地》课堂实录
小学语文四年级上册《盘古开天地》课堂实录今天，小学四年级上册的语文课上，我们学习了一则神话故事——盘古开天地。
故事讲述的是天地之初，一切都是一片混沌，没有任何形态。
但是，盘古出现了，他用自己的力量，将混沌分开，开出了天和地，让亿万生命有了出生的地方。
现在，我来给大家讲讲我们课堂上的学习过程。
首先，老师向我们介绍了这个神话故事的背景和主题。
老师告诉我们，盘古开天地是中国古代文化中的重要传说之一，它反映了古人们对天地宇宙的认知和探求，以及人类起源的想象和理解。
我们也可以从这个故事中，看到人们对“创造”这个重要主题的表达和探索。
接着，老师向我们详细讲述了盘古开天地这个神话故事。
老师告诉我们，盘古是一个巨人，他睡了一万八千年后醒来，发现天地之间都是一片混沌，什么也看不见。
他决定用自己的力量，将天地分开，创造宇宙的形态。
盘古取下右手的斧头，用力一砍，天和地开始分开。
天向上升，形成了蓝色的天空和白云。
地向下沉，形成了黑色的大地和蓝色的海洋。
而在天地的分离过程中，盘古的身体也逐渐变成了宇宙中的山川、河流、树木和花草。
听完老师的讲解，我们看到教室内铺着鲜艳的毛毯地垫，上面画着盘古开天地的图案。
我们在这个场景中，更能体验盘古开天地的轮廓和场景，也能对故事有更深刻的理解。
最后，老师带领我们进行了一些活动，帮助我们更好的理解这个故事。
我们分成小组，模仿盘古开天地的情节，每个人都扮演一个角色。
有盘古、天、地、斧头等等。
我们一边扮演一个角色，一边快速地复述故事情节，让老师和同学们一起参与其中。
总之，今天的课程让我们更加深入地理解了盘古开天地这个古老的神话故事。
我们在课堂上不仅听到了老师的讲解，还参与了各种活动来加深理解力。
我们通过多种方式，了解神话故事的背景和启示，也感受到了中国古代的智慧和文化传承。
这个课程非常有趣和富有启示性，让我们深受感动。
此外，这个故事还教会了我们很多道理。
首先，盘古开天地的故事告诉我们，创造力和毅力是成功的关键。
四年级语文上册教案《12.盘古开天地》统编版
四年级语文上册教案《12.盘古开天地》统编版一、教学目标1.了解盘古开天地的神话故事。
2.掌握盘古开天地的故事情节。
3.能够用自己的语言描述盘古开天地的过程。
4.培养学生的想象力和创造力。
二、教学重点和难点1. 教学重点•理解盘古开天地的故事情节。
•归纳盘古开天地这则神话的文化内涵。
2. 教学难点•理解盘古开天地神话故事中的象征意义。
•尝试用自己的语言表达盘古开天地的神话。
三、教学准备1.教师准备盘古开天地的故事文本。
2.准备课堂展示用的相关图片或道具。
3.准备学生的填空小练习。
4.校园内或教室内的讨论组织。
四、教学过程第一步：导入(10分钟)教师简要介绍盘古开天地的故事背景，并提出问题：“你知道盘古开天地的故事吗？”第二步：讲解故事(20分钟)通过教师叙述和讲解盘古开天地的故事，引导学生了解故事情节和人物。
第三步：小组讨论(15分钟)将学生分成小组，让他们讨论盘古开天地这则神话故事的象征意义，并提出自己的看法。
第四步：填空小练习(10分钟)教师发放填空小练习，让学生根据盘古开天地的故事内容填空。
第五步：展示和讨论(15分钟)学生展示填空小练习的作业，让其他同学进行评价和讨论。
第六步：激发想象(10分钟)通过提问和引导，激发学生对盘古开天地这则神话故事的想象和创造力。
五、课堂总结教师对本节课的教学内容进行总结，概括盘古开天地的故事情节和文化内涵，鼓励学生多读神话故事，增加文化底蕴。
六、课后作业1.背诵盘古开天地的故事内容。
2.写一篇作文，描述盘古开天地这则神话的象征意义。
以上为本节课的教学计划，希望能够帮助学生更好地理解盘古开天地这则神话故事，培养他们的想象力和文化意识。
盘古开天地课堂教学实录
盘古开天地课堂教学实录盘古开天地课堂教学实录（通用9篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的盘古开天地课堂教学实录，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
盘古开天地课堂教学实录篇1一、激情导入师：我们中华文化源远流长，留下很多神话故事，你都知道哪些?生：后羿射日生：嫦娥奔月……师：大家喜欢神话故事吗?老师给大家讲一个神话故事，想听吗?老师讲完后，大家要评一评。
(音乐伴奏，老师讲故事)二、初读课文，读准字音1、师：故事讲完了，大家来评一评。
2、师：故事讲完了，谁告诉大家，故事讲哪位神仙?生：盘古。
3、师：讲它的什么事?你喜欢这个故事吗?4、师：读故事与听故事可不一样，请大家看准字音(生读课文)5、指生读课文6、师：同学们，生字朋友跑到黑板上，请认真看好，认识的同学请抢读三、再读课文，理解感悟1、师：我们再读课文，要求有感情，你喜欢哪一段就多读几遍。
2、师：你们认真读书的神情令老师感动，谁能将你喜欢的段落读一读。
(课件出示有关段落)⑴ 第2段：你为什么喜欢这一段?师：天地刚分开是怎样一种情景(课件：“轻而清的东西……变成了地)师：这个句子在用词上有什么特点?生：近义词。
生：反义词。
师：同学们真会读书，用心读，我们可以将这些内容积累下来⑵ 除此之外，还有哪段是描写天地分开的情景?第3段：师：盘古头顶天，脚踩地，你可以用一个词语概括吗?生：顶天立地师：是呀，顶天立地的盘古累的倒下了，你的心情是怎样的?生：伤心师：下面就请你带着伤心的感情去读一读。
⑶ 盘古倒下了，身体发生了巨大的变化，谁喜欢第4段的请起来读一下生读(随机打断学生，相机进行指导)师：老师教给大家一种朗读的方法，边读边想，就会有感情，你想不想试一试?伴着音乐，想象画面。
生读师：你能不能给大家介绍一下，你读的时候，脑中出现什么画面?生：辽阔的大地师：他看到辽阔的大地，你还看到什么?(生说)3、师：盘古就在我们身边，面对身边的事物，你想对盘古说什么?4、让我们一起端起课本，齐读最后2段。
部编版语文四年级上册《盘古开天地》教学实录
部编版语文四年级上册《盘古开天地》教学实录一、教学背景《盘古开天地》是部编版语文四年级上册的一篇课文，是课本第一篇主题篇目。
本文通过讲述盘古开天地的神话故事，引导学生认识上古神话，启发学生思考宇宙的起源和演变。
二、教学目标1.了解盘古神话的故事情节。
2.理解盘古开天地的神话背景。
3.认识《盘古开天地》这一古代神话文化。
4.启发学生对宇宙起源和演变的思考。
三、教学准备1.课文《盘古开天地》。
2.教学课件或挂图。
3.学生笔记本和铅笔。
四、教学过程1. 导入教师可以通过引入盘古神话的背景，激发学生对神话故事的兴趣，引入本课文。
2. 呈现教师朗读课文《盘古开天地》，引导学生跟读，感受古代神话故事的魅力。
3. 分析教师带领学生分析课文内容，理解盘古造化、开天辟地的故事情节，引导学生发表自己的看法和感想。
4. 思考通过提问和讨论，引导学生思考盘古开天地的神话故事对我们的启示，引导学生理解《盘古开天地》这一古代神话文化对我们的影响。
5. 总结教师对本节课的教学进行总结，巩固学生对盘古开天地神话故事的理解和认识，引导学生正确认识古代神话文化对我们的重要意义。
五、教学反思1.整个教学过程是否紧凑有序，学生参与积极性如何？2.对学生的引导和促进是否有效，学生是否对盘古开天地这一神话故事有更深入的认识？3.教学中的重难点是否突出，学生是否达到预期的学习效果？六、拓展延伸1.学生可自行了解其他相关神话故事，如后羿射日、嫦娥奔月等，丰富对中国古代神话文化的了解。
2.学生可以进行神话故事改编创作、角色扮演等活动，激发学生的创造力和想象力。
七、课后作业1.完成课文注释和默写。
2.阅读其他相关神话故事，并写下自己的感想。
以上是部编版语文四年级上册《盘古开天地》教学实录，通过本节教学，学生可以更好地了解古代神话文化，培养对神话故事的兴趣和理解能力，同时启发学生对宇宙起源和演变的思考。
人教版部编本四年级上册《盘古开天地》教学实录
人教版部编本四年级上册《盘古开天地》教学实录一、前言《盘古开天地》是人教版部编本四年级上册的一篇重要课文，内容宏大而富有想象力，是孩子们喜闻乐见的故事。
本文将以实际教学情况为基础，分享教师在教学《盘古开天地》时的实际操作和教学经验，希望能为广大教师提供一些参考和借鉴。
二、教学准备在教学《盘古开天地》之前，教师需要做好充分的教学准备。
首先要熟悉课文内容，了解故事背景和主要人物。
其次，教师要准备相关教学资源，如PPT、教学素材等，以提升课堂效果。
此外，教师还需设计好合适的教学活动，引导学生主动参与，提高学习兴趣。
三、教学过程1. 导入教师可通过呈现盘古开天地的插图或小视频等形式，引起学生的兴趣，激发他们对课文的好奇心。
2.讲解教师在讲解课文内容时，可以通过故事配音、角色扮演等形式，生动形象地呈现盘古的开天辟地之举，引导学生深入理解。
3. 分组讨论教师可将学生分成小组，让他们就盘古开天地的意义、盘古的形象等进行讨论交流，激发学生的思考和表达能力。
4. 课文分析教师带领学生分析课文中的语言特点、情节发展、人物形象等，引导学生深入理解和分析。
5. 课文朗读让学生进行课文朗读，提高他们的语言表达能力和朗读技巧，培养学生的语感和朗读情感。
四、教学总结通过本节课的教学实录，学生对《盘古开天地》有了更深入的理解，提高了语言表达和理解能力，激发了学生的学习兴趣。
教师在教学过程中注重启发学生思维，引导学生主动参与，培养学生的创新意识和表达能力。
相信在今后的教学中，教师会更加注重培养学生的综合素养，努力带领学生健康快乐地成长。
以上是本文对《盘古开天地》教学实录的精要描述，希望对教师们的教学工作有所帮助。
愿我们的教学工作越来越完善，学生们能在教育的阳光下茁壮成长！。
人教版部编本四年级上册《盘古开天地》第一课时教学实录
人教版部编本四年级上册《盘古开天地》第一课时教学实录一、教学背景《盘古开天地》是人教版部编本四年级上册的一篇古代传说故事，内容寓意深刻，能够拓展学生的思维。
本节课是该教材的第一课时，主要旨在引导学生了解盘古开天地的传说，并通过故事内容启发学生思考宇宙的奥秘。
二、教学目标1.知识目标：了解盘古开天地的传说故事，掌握关键情节和主要人物。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的表达能力。
3.情感目标：激发学生对神话故事的兴趣，培养学生的想象力和创造力。
三、教学过程1. 情境导入教师播放盘古开天地的动画视频，引导学生进入故事情境，激发学生的好奇心。
2. 故事讲解教师向学生讲解盘古开天地的传说故事，注重突出主要情节和人物。
3. 问题探究教师提出一些问题，引导学生思考：盘古如何开辟天地？为什么天地会分开？这些问题旨在启发学生对故事的深层思考。
4. 小组讨论学生分成小组，共同讨论盘古开天地的传说，交流彼此的理解和观点，并共同找出故事中的启示。
5. 表演展示每个小组可以选择一个关键情节进行表演展示，通过角色扮演的形式，加深对故事的理解。
6. 总结提升教师对本节课的教学内容进行总结，强调盘古开天地的寓意和启示，并鼓励学生在日常生活中积极应用。
四、教学反思本节课采用了多种教学方法，例如情境导入、问题探究、小组讨论和表演展示，促使学生积极参与，提高了教学效果。
但在教学过程中，有些学生表现较为 passiv，需要教师结合个别情况及时调整教学策略。
五、教学反馈通过课后问答、小测验等方式，对学生的学习情况进行及时反馈，了解学生的掌握情况，为下节课的教学提供参考。
以上是本节课的教学实录，通过生动的教学方式和丰富的教学内容，帮助学生更好地理解盘古开天地的传说故事，启发他们对宇宙奥秘的探索。
愿学生在学习中不断发现、思考、探索，收获知识与智慧。
盘古开天地第二课时教学实录
盘古开天地第二课时教学实录本次课程将继续探讨盘古开天地的神话故事，重点聚焦于第二课时的教学内容。
在上一课时中，我们已经了解到盘古开天地的起源和背景，现在让我们一起来深入探索盘古开天地的第二课时。
一、课程导入我们需要回顾一下上一课时的内容，以确保大家对盘古开天地的起源有一个清晰的了解。
在上一课时中，我们了解到盘古是中国古代神话中的创世神，他用自己的身体创造了天地万物。
他的伟大事迹为我们提供了一个理解宇宙起源的神话框架。
二、盘古开天地的续篇在第二课时中，盘古开天地的故事继续发展。
盘古不仅创造了天地，还开始塑造了人类的形象。
他将自己的汗水化为雨水，滋润了大地，使大地上的万物繁衍生息。
同时，他还用自己的血液创造了人类。
这些人类创造者被称为盘古的“子孙”。
三、盘古的遗产盘古的子孙们继承了他的智慧和力量。
他们开始在大地上生活，并发展出各种文明和社会制度。
他们学习盘古的智慧，探索宇宙的奥秘，开创了人类社会的新篇章。
四、盘古的崇拜盘古的故事不仅仅是一个创世神话，它还深深影响着中国古代文化和宗教信仰。
在古代，人们将盘古视为伟大的神明，崇拜他并祈求他的保佑。
盘古的形象也被广泛运用在艺术作品和文化传承中，成为了中国文化的重要符号之一。
五、盘古故事的意义盘古开天地的故事不仅仅是一个关于宇宙起源的神话传说，它还传递了人类对宇宙和生命起源的思考。
通过盘古的创世神话，人们试图理解宇宙的起源和人类的存在意义。
这个故事也给人们带来了希望和勇气，教导人们勇敢面对生活中的困难和挑战。
六、教学活动设计为了帮助学生更好地理解盘古开天地的故事，我们可以设计一些教学活动。
例如，可以让学生分组讨论盘古开天地的故事对他们的意义和启示。
还可以设计手工制作盘古形象的活动，让学生亲身感受盘古的伟大。
七、课堂小结通过本节课的学习，我们更加深入地了解了盘古开天地的第二课时。
盘古创造了天地和人类，他的智慧和力量为人类的起源和文明发展奠定了基础。
盘古开天地的故事也给我们带来了对宇宙起源和人类存在意义的思考。
部编版四年级上册语文《盘古开天地》教案 (12)
部编版四年级上册语文《盘古开天地》教案 (12)一、教学目标知识与技能1.理解《盘古开天地》的基本情节和主题；2.掌握课文中重要句子的理解与运用；3.能够表达对《盘古开天地》故事的个人看法和感悟。
过程与方法1.利用图片、视频等多媒体资源引入课文，激发学生的学习兴趣；2.采用分组讨论、角色扮演等多种形式，培养学生的合作意识和表达能力；3.引导学生积极思考，并提出自己的见解。
情感态度与价值观1.培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱；2.增强学生的想象力和创造力；3.培养学生对传统神话文化的尊重和理解。
二、教学重点与难点重点1.掌握《盘古开天地》故事的基本内容；2.理解《盘古开天地》中隐含的哲学思想。
难点1.解读《盘古开天地》中抽象的概念；2.运用自己的想象力和思考能力，对故事进行深入理解。
三、教学过程一、导入通过展示相关图片或视频引入《盘古开天地》的故事，激发学生的好奇心和探索欲。
二、讲授1.讲解《盘古开天地》的基本情节和主题；2.分析故事中的重要句子，让学生理解其中蕴含的道理。
三、讨论安排小组讨论，让学生围绕《盘古开天地》展开交流，探讨故事中的意义和价值。
四、角色扮演请学生扮演故事中的角色，通过角色扮演的形式深入理解故事情节。
五、总结总结全文，引导学生得出对《盘古开天地》的个人看法和感悟。
四、板书设计板书内容：盘古开天地五、课堂小结通过本节课的学习，相信同学们对《盘古开天地》这个古老的传说有了更深刻的理解。
希望同学们能够在以后的学习中，继续关注传统文化，不断提升自己的阅读能力和思考能力。
六、作业布置1.阅读课外相关故事，写下自己的感想；2.思考：如果你是盘古，你会怎样开天辟地？七、教学反思本节课采用了多种形式，如图片展示、角色扮演等，激发了学生的学习兴趣。
但在引导学生深入思考故事背后含义的过程中，可能需要更多的引导和启发，以帮助学生更好地理解和掌握故事的精髓。
以上是本节课的教案内容，希望能够对您的教学工作有所帮助。
部编版《12.盘古开天地》说课稿、课堂教学实录(附教案)
部编版四年级上册《12.盘古开天地》说课稿一、说教材《盘古开天地》是部编版小学语文四年级上册第四单元的讲读课文。
《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。
二、说教学目标：语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计，要把这三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
因此，依据新课程对三年级阶段目标及本单元的教学目标和本课教材的特点，以及四年级学生想象力丰富、喜欢读故事等特点，特确定以下教学目标：知识与能力目标：（1）认识10个生字。
会写14个生字。
正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。
（2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过创设情境，让学生掌握和了解学习神话故事的方法。
积累课文中优美的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。
情感态度与价值观目标：认真体会盘古的献身精神。
激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
加深对祖国传统文化的热爱之情。
三、说教学重难点引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力是本课的教学重点。
初步感知神话的特点是本课的教学难点四、说教法《课标》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
阅读是学生的个性化行为，不让老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。
利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习的兴趣。
我会运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。
正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键。
四年级语文上册《盘古开天地》教案
四年级语文上册《盘古开天地》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过课文的阅读，培养学生阅读古典神话故事的兴趣。
（2）学会通过描写人物的动作、神态、语言来表现人物特点的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）感受盘古开天辟地的伟大壮丽，培养学生的民族自豪感。
（2）学习盘古勇敢、坚强、无私奉献的精神品质。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文的大意，能够讲述故事梗概。
3. 学习通过描写人物的动作、神态、语言来表现人物特点的方法。
三、教学难点1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 学会品味课文，感受盘古开天辟地的伟大壮丽。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用情境教学法，让学生感受盘古的英勇形象。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备1. 课文朗读录音带。
2. 与课文内容相关的图片、视频等资料。
3. 生字词卡片。
4. 课堂练习题。
六、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音带，让学生初步感受课文的意境。
（2）引导学生回顾上节课学习的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习课文（1）让学生默读课文，边读边思考，理解课文大意。
（2）分组讨论，分析课文中的关键词语、句子、段落，深入理解课文内容。
3. 讲解生字词（1）出示生字词卡片，让学生朗读并解释生字词的含义。
（2）通过举例、组词等方式，让学生学会生字词的运用。
4. 品悟课文（1）引导学生分析盘古开天辟地的过程，体会盘古的英勇形象。
（2）让学生品味课文中的比喻、拟人等修辞手法，感受课文的魅力。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固学生对课文的理解。
（2）布置课后作业，让学生进一步消化所学知识。
七、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，绘制一幅盘古开天辟地的画面。
12 盘古开天地 教学实录 最新部编(统编)四年级上册语文
部编人教版四年级上册《12 盘古开天地》教学实录师：相传很久以前，大海里的老龙王有四个儿子，为了锻炼四个儿子治水的本领，老龙王就把东海分给了大儿子，把南海分给了二儿子，把北海分给了第三个儿子，到了小儿子的时候啊！老龙王对他说：“我现在手里再没有海可以分给你了，如果你是勇敢的龙的子孙，那你就自己去建造一片大海吧！”听了老龙王这么说呀，小儿子驾起云头，到处寻找可以造海的地方，他飞啊飞啊，飞到了大西北，他看到这里有一大片广阔的空地，于是摇身一变，变成了一条巨大的青龙，他绕着这片空地，越飞越快，顿时从四周刮起了巨大的狂风，狂风席卷着周围108条河流的水源源不断的流向这块空地，就这样水越积越多，面积越来越大，足以和我们的南海、北海、东海相抗衡，这就是西海，因为西海的海水清澈透明，人们又称它青海，这就是现在的青海湖。
听了这个故事，是不是这里更美丽了呀！（生齐答：是）师：好，老师刚刚讲的是一个神话故事，同学们，你们都读过哪些神话故事呀？你来说。
生：我读过的神话故事有精卫填海、夸父追日、后羿射日、女娲补天、嫦娥奔月。
师：看来咱们班的同学读了不少的神话故事。
你们为什么这么喜欢读神话故事呀？你来说。
生：因为神话故事很有趣。
我觉得写神话故事的作者想象力一定很丰富。
师：是啊，带我们进入进入了奇幻的世界。
生：我觉得神话故事特别有趣，很奇妙，而且，故事中的主人公特别的勇敢，正直。
师：说的太完整了，你来说。
生：我觉得神话故事里面有许多的幻想的色彩，里面的主人公、人物一个个都栩栩如生的。
师：听了同学们一说呀，看来同学们真的特别喜欢读我们的神话，今天这节课呀，我们学习的，也是一篇神话故事，同学们，你们准备好了吗？生：准备好了。
师：那准备好，我们开始上课吧。
上课。
生：老师您好。
师：同学们好，请坐。
师：神话。
神，就说明故事充满了神奇。
话，就是口口相传，今天我们学习的神话故事叫：生：盘古开天地。
师：伸出你的手，和老师一起书写题目。
盘，上下结构，上面写的时候要注意笔顺，这里是点、横、点，盘古是中国神话最古老的一个神。
人教版四年级上册语文《盘古开天地》教学设计及教学实录
人教版四年级上册语文《盘古开天地》教学设计及教学实录12.盘古开天地教材分析：这是一篇神话传说，先讲盘古醒了以后所做的事以及天地的不同变化，然后叙述天地分开以后盘古所做的事，最后讲盘古倒下后他的身体发生的变化，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
学情分析：四年级学生接触神话，内心会感到新鲜、有趣。
但学生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视了对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言。
教学本文，教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。
还要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
教学建议：课文充满了丰富的想象，朗读的时候要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，激发学生对神话的喜爱。
这篇文章，比较适合用来训练学生复述，可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上，指导学生用自己的语言练习复述，并恰如其分地用上课文中的句子，把这些句子自然融入到自己的复述中。
教学目标：【知识与技能】1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。
3．积累课文中优美的词句，并能把这个故事讲给别人听。
【过程与方法】1．小组合作交流的形式学习。
2．表演、配乐朗诵深入课文，培养学生的想象力、创造力。
【情感、态度与价值观】感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力，体会盘古的献身精神。
教学重难点：重点了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
难点用自己的话复述课文内容。
教学准备：教师：准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。
学生：预习课文，搜集盘古开天地相关资料。
教学时间：2课时第一课时教学目标：1．学习本课生字、生词。
2．体会盘古的献身精神。
教学重难点：重点引导学生了解故事的主要内容。
难点培养学生的想象力。
教学过程：一、导入新课1．播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片段。
2．同学们认识他们吗？他们是谁？3．在远古时期，像他们这样神奇的人物还有很多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地，同学们，你们知道这位神奇的人物是谁吗？(学生答：盘古；教师板书课题，齐读)4．对题质疑，学生汇报，教师小结：盘古是谁？他是怎样开天地的？天地分开后又是怎样的？课文会告诉我们一切的。
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12.《盘古开天地》课堂实录师:课前你们预习过课文没有？生:预习了。
师:那咱们上课之前轻松一下,玩个游戏,好不好？生:好！师:说反义词,想到就说,看看谁的反应最快。
（做反义词游戏:冷——热,天——地,上升——下降,黑暗——光明,紧张——放松,伤心——高兴。
）师:就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。
师:同学们,你们认识他们吗？（播放孩子们熟悉的动画:《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）师:他们都是神话故事里的人物。
在古代中国神话中,还有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是——生:盘古。
师:这节课我们就来学习盘古开天地的故事。
伸手和老师一起写课题。
（师板书课题）注意盘字的笔顺。
先写点,再写横,一笔一划,把字写工整。
谁来读一读课题？（指生读课题,然后齐读。
）（由熟悉的神话引出陌生的神话,学习就在这兴奋中轻松开始了。
）师:课文读过了吗？读通顺了吗？陈老师来考考你！（出示词语:肌肤四肢指名读。
）师:读的很准确,肌肤和肢这三个字,有什么共同之处？生:都是月字旁。
生:都跟身体有关。
师:很多跟身体有关的字都有月字旁。
（出示:滋润辽阔；逐渐缓缓；一丈血液。
）（指名读,师提示“血液”的“血”的字音。
）师:知道一丈有多长？生:大概是一公里。
师:你猜的吧？其实一丈大约有3.3米,咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。
把这些词送到课文中,谁来自信的读读课文。
（生举手踊跃,指名5名学生接读课文）师:其他小朋友我们有更重要的任务,认真倾听,看他们读得对不对,还要边读边想,想象课文写了一个怎样的故事？（接读课文,师纠正个别字音。
）师:通过自己的预习,就能把课文读得这么流利。
老师送给大家一个字！生:棒！师:课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？生:课文最后一句:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师:这一句概括了整篇文章的内容,我们叫它——中心句。
我们一起来读。
生:（齐读）人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
（板书:创造。
教师提示写法及写字姿势,学生练习书写。
教师及时表扬写得好的同学,指出好在哪里。
）师:同学们,你们知道,什么是创造吗？生:就是做。
师:有这么点意思。
生:做的意思。
师:你们是一样的,相信我们随着深入的学习,对这个词会有更深的理解。
（抓住文章的主要内容,从中心句的认识入手开始走进这一篇神话故事,看似平淡无奇的环节,但却犹如一棵树的根基,托起了整节课的教学。
）师:深入学习课文的一个好办法,就是带着问题来读书。
围绕着盘古创造了美丽的宇宙,你想到了哪些问题？生:盘古是怎么创造宇宙的？师:这个问题很有价值,老师先把它写上。
（板书问题）生:盘古之前是怎么创造宇宙的？师:这个问题还可以问得更加清楚一些。
就是说,盘古在创造之前——生:盘古创造宇宙之前,宇宙是什么样子的？师:这个问题很好,我也写在黑板上。
生:宇宙后来是什么样子的？生:没有人类的宇宙是怎么样的？生:盘古是从哪里出来的？师:也就是说,为什么有盘古这个人？就让我们带着这些问题走进文本。
盘古创造宇宙之前宇宙到底什么样啊？赶快从书上找一找。
（“深入学习课文的一个好办法,就是带着问题来读书。
”这已经是第二次进行学习方法的渗透了,陈老师让我们清晰地感受到,她是在教阅读,不是在教课文。
）生:盘古创造宇宙之前,宇宙是混沌一片的。
师:对啊,什么叫做混沌？生:非常乱。
生:乱七八杂。
生:看不清。
师:遇到不懂的词语,我们还有一个好办法,就是查字典。
我们看看字典上对创造是怎么来理解的。
自己读一读（投影出示创造的词语解释,生自由读字典上的意思。
）师:根据课文的内容,应该选择哪个解释？生:1。
师:是不是理解了创造的意思了？生:理解了。
师:我们把它擦掉。
师:有一天盘古醒了,他是怎么创造宇宙的呢？我们先来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里？生:第2自然段。
生:2——4自然段。
师:对,二三四自然段都是写盘古怎样创造的。
我们先来读读第二自然段,这个自然段写了盘古干什么。
请同学们自由朗读。
（学生自由读第二自然段）师:这个自然段写了盘古干什么？生:这个自然段写了盘古让天和地分开了。
师:他是怎么做的？读给大家听听。
生:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
师:说得很好。
你们知道什么叫抡起吗？生:就是拿起。
师:为什么不用拿,而用抡？咱们读读,做做,感受一下。
孩子们,做做什么是拿起？（生做拿起的动作）师:读读书上的语句,做做盘古的动作。
（生做动作,读。
）师:你发现了什么？生:我觉得那把大斧头是很重的,所以用抡。
师:你感受到了斧头的重。
你还发现了什么？生:我发现了抡起大斧头跟拿起大斧头不同。
抡起是这样子的（生做动作）,拿起是这样（生做动作）。
师:好,他做出了抡的动作。
生:要是拿的话,怎么可以劈开呢？师:抡的目的是为了——生:把很硬的东西分开。
师:他感受到了,这个“抡”字多用劲啊！从一个“抡”字上,我们就能感受到盘古在开天地的时候很用力。
带着这种力量再来读读这句话。
（生自由读）师:谁来读读这段话？生:（读）有一天,盘古忽然醒了。
他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
师:我看到了,他的眼睛瞪得圆圆的,好像自己就是盘古。
盘古抡斧猛劈的时候,他会想？生:我一定要把这个东西劈开。
师:多有决心啊,就带着这份力量和决心咱们一起读这句话。
生:（齐读）他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
（朗读也是有方法的。
陈老师的方法是在对关键字的理解中渗透的,看似不经意,其实匠心独运。
）师:只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了——读。
生:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天；重而浊的东西,慢慢下沉,变成了地。
师:这句话中,有两个qīng,意思一样吗？生:轻是重量轻,第二个“清”是……（一时想不起合适的词语）师:能用第二个“清”组个词吗？生:清楚。
生:清淡。
师:清淡是指吃的东西。
这句话中的“清”我们还可以组什么词？生:清水、清澈。
师:对,我们用组词就能理解词语的意思。
老师读上半句,你们读下半句:轻而清的东西缓缓上升,变成了天；生:重而浊的东西,慢慢下沉,变成了地。
师:你发现了什么？生:轻和重是反义词,清和浊也是反义词,上升和下降也是反义词,天和地也是反义词。
师:真棒！火眼金睛,一下字就发现了四组反义词。
还有发现吗？生:我发现缓缓和慢慢是一组近义词。
师:告诉我们？生:很慢。
师:刚才有同学们发现了四组反义词,这些反义词把天和地分开的过程给写清楚了。
我们在读时候就要关注这些反义词。
这次女同学来读上半句,男同学来读下半句,要通过你们的读,让我们看到天和地就是这样分开的,也可以加上动作来读。
（女生读:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天；男生读:重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
）师:地是重而浊呀,我们再读一遍。
（生读）师:在天地分开之前,这轻而清,重而浊的东西全部都——生:混沌一片。
师:我们真正的理解了混沌,今后再遇到不懂的词语,我们可以用这样结合上下文的方法来理解。
师:孩子们,盘古一把斧头就分开了天地,这个过程可以用一个成语来概括。
想到什么词儿没有？生:力大无穷。
师:还有吗？你想想,天地被劈开了——生:一鸣惊人。
师:盘古是为了出名吗？这个成语确实不好概括。
一把斧头劈开了天地,我们可以说盘古在开——生:开天辟地。
师:前所未有的壮举,来,咱们把这个词写在书上。
（学生做记录）师:在课文的第三自然段也藏着一个词语,请大家自由读一读,看看自己能否发现。
（生自由朗读）师:发现了吗？盘古什么样的动作？这个动作用哪个成语来表示？生:顶天立地。
师:真好,盘古顶天立地的形象已经矗立在你的心间,我们也把这个词积累下来,写在这个自然段的旁边。
（生书写）（“开天辟地”“顶天立地”这两个词语也许就是从《盘古开天地》这个神话故事中衍生出来的吧,所以,把这两段的内容浓缩为这两个词语十分重要,我相信,学生在学习中不仅理解了词语的意思,而且这词和这场景会深深刻在他们的脑海中。
）师:盘古顶天立地,直到天地成形他才累得倒了下去。
盘古倒下后,他的创造之路停止了吗？生:没有。
师:他又做了什么呢？请同学们默读第四个自然段,用书上一句话回答。
（生自由读第四自然段）生:盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。
师:这句话叫这个自然段的——生:中心句。
师:真棒!你们已经学会了抓住中心句来概括自然段的内容了。
盘古的身上发生了哪些变化呢？同桌同学合作,一位读盘古身体的部分,另一位读它变成了什么。
（学生练读,教师巡回指导。
）师:读完了,你们觉得这些变化怎么样？生:很神奇。
师:是啊,有了这些神奇的变化,才形成了美丽的宇宙。
一个变化就是一幅美妙的画,听老师读变化,闭上眼睛,边听边想,看看你的眼前能出现怎样的画面。
（师读:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云；）师:眼前出现画了没有？你仿佛看到了什么？生:我看到了云,雪白的云。
师:他看见了云的颜色。
生:我看到了风在刮,把云吹到空中飘荡。
师:真好！他看到了一幅动态的画面。
生:我看到一幅遗憾的画面,因为盘古呼吸的风越来越大,最后成了龙卷风。
师:可能是盘古生气的时候。
同学们看到了云是那样的洁白而轻盈。
（一生举手）你还想说？生:我想这样的云是一朵吉祥云。
师:它会是什么样的呢？生:它会像孙悟空的筋斗云。
（听课教师笑）师:多神奇啊,那就把我们的感受带进这句话里,通过你的读让这洁白的轻盈的云呈现在我们面前。
自己试着读一读。
（学生自由朗读这一句）师:谁来读一读这句话？生:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云。
师:我感觉到这云在随风飘荡,你们看,风一吹,这云就越飘越远了（师范读）。
老师用什么表示云越飘越远了？生:轻的。
师:你能让眼前的云飘远吗？我们来试试。
我读身体的部分,大家读变化。
（师生接读第四自然段,朗读到位。
）师:刚才我听到了女同学的声音很美。
咱们来读读这段话吧,让陈老师和大家都能看到这飘动的云。
师:他呼出的气息变成了——生:变成了四季的风和飘动的云；师:读书就要这样,边读边想像,眼前要出画。
而且能把你看到的景象通过你的读展现在大家面前。
能不能用这种方法读读其他句子？请大家继续朗读,待会儿把你看到的最美的景象读给大家听一听。
（生自由练读）师:读着读着,你眼前出现画了没有？你看到了什么？生:我看到了辽阔的大地。
师:一望无际。
生:我看到滋润万物的雨露。
师:那你带着自己的感受读一读好吗？生:他的汗水,变成了滋润万物的雨露……师:我想到了润物细无声,你们见过雨露没有？生:见过。
师:伸出你的小手,这就是一片绿绿的叶子,上面滚动着一颗露珠,什么样啊？生:圆圆的。
师:圆圆的雨露,像什么啊？生:洁白的珍珠。
师:美吗？生:美。
师:那我们带着什么样的感情来读雨露呢？来,在你的掌心,就托着这样的雨露,他的汗水变成了滋润万物的雨露。
轻一点,别把雨露震落。
（生读）（“轻一点,别把雨露震落”,在这样温馨的提醒中,谁还能忍心大声读书呢？）师:你还看到了什么？生:我好像看到了火红的太阳,皎洁的月亮。