四年级语文下册天窗示范课件第一课时
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部编版语文四年级下册3《天窗》第一课时课件(共25张PPT)
里面是两个“⺅”
鹰
组词：雄鹰 老鹰
造句：雄鹰在天空中展翅翱翔。
书写指点
jiè
藉
部首是“艹”
巧记：心花怒放（安慰）。
多音字
jiè
天窗是孩子们唯一的安慰。
藉 jí 集会后的餐厅一片狼藉。
注意 字音
识字游戏
打开天窗
安慰 霸气
河滩
锋利
闪烁
蝙蝠
卜落
帐子
我懂 意思
锋利：指感觉灵敏。本文 指孩子的想象灵敏。
打开天窗，孩子们的想 象锋利起来。
我懂 意思
奇幻：指奇异而虚幻，不真 实的。本课指云彩形状和颜 色都十分奇异。
天色渐亮,那绚丽的底色转为 金色,更是一种奇幻的意境。
我懂意思
天窗: 设在屋顶上用以通风和透光的窗子，常见于旧式建筑。 霸气十足：很有气势，魄力。 扫荡：荡平，彻底清除之意。
可以查 字典哦
再读感悟
《天窗》第一交代了（ 天窗的由来或为什么有了天窗 ），接 着写了当（夏天阵雨来了）时或（ 晚上被逼上床“休息”）时，这 小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（ 唯一的安慰 ），想到应该 （感谢发明天窗的大人们 ）。为什么说天窗是孩子们“源自一的安慰”呢？我 们一起去看一看。
再读感悟
边读边想，给课文分段。
课文初读
视察课文配图：说一说你眼前的天窗是怎样的？
开在屋顶 方方正正的 能透进光线 能看星星
课文初读
选择自己喜欢的读书方式自读课文，找一找：“小小的天窗 是唯一的安慰”在课文中出现了几次？快来读一读吧！
两次 第4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的安慰。 第6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的安慰！
tān 河滩 biān fú 蝙蝠
鹰
组词：雄鹰 老鹰
造句：雄鹰在天空中展翅翱翔。
书写指点
jiè
藉
部首是“艹”
巧记：心花怒放（安慰）。
多音字
jiè
天窗是孩子们唯一的安慰。
藉 jí 集会后的餐厅一片狼藉。
注意 字音
识字游戏
打开天窗
安慰 霸气
河滩
锋利
闪烁
蝙蝠
卜落
帐子
我懂 意思
锋利：指感觉灵敏。本文 指孩子的想象灵敏。
打开天窗，孩子们的想 象锋利起来。
我懂 意思
奇幻：指奇异而虚幻，不真 实的。本课指云彩形状和颜 色都十分奇异。
天色渐亮,那绚丽的底色转为 金色,更是一种奇幻的意境。
我懂意思
天窗: 设在屋顶上用以通风和透光的窗子，常见于旧式建筑。 霸气十足：很有气势，魄力。 扫荡：荡平，彻底清除之意。
可以查 字典哦
再读感悟
《天窗》第一交代了（ 天窗的由来或为什么有了天窗 ），接 着写了当（夏天阵雨来了）时或（ 晚上被逼上床“休息”）时，这 小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（ 唯一的安慰 ），想到应该 （感谢发明天窗的大人们 ）。为什么说天窗是孩子们“源自一的安慰”呢？我 们一起去看一看。
再读感悟
边读边想，给课文分段。
课文初读
视察课文配图：说一说你眼前的天窗是怎样的？
开在屋顶 方方正正的 能透进光线 能看星星
课文初读
选择自己喜欢的读书方式自读课文，找一找：“小小的天窗 是唯一的安慰”在课文中出现了几次？快来读一读吧！
两次 第4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的安慰。 第6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的安慰！
tān 河滩 biān fú 蝙蝠
四年级下册语文ppt天窗[部编版]PPT优质公开课
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把自己的经历像作 者这样记录下来， 为我们的童年增添 一笔美好的回忆。
板书设计
唯一的慰藉
夏天阵雨时 被逼上床“休息”时
谢谢观看
再读课文，理清脉络
快速浏览课文，思考： 文章写了哪几部分内 容？说说天窗在哪儿？
为什么开天窗？
划分的自然段
第一段（1-3 自然段）：交代了乡下的房子开天窗的位置、形状和
（1）出示填空，引导学生补出提示语，指导朗读句子。
原因。 1.以小组为单位进行朗读比赛，互相1.播放灰雀休憩、嬉戏的视频，激发学生兴趣。
天窗（第一课时）
揭示课题，设疑激趣
天窗
什么是天窗？
作者简介 茅盾（1896-1981），本名鸿，家雁冰。
中国现代著名作家、文学评论家，他的散文 基本上反映的是他生活的时代和社会的前进 轨迹，阅读他的散文，犹如欣赏一幅绚丽斑 斓、层次分明的多彩油画。《天窗》和另外 几篇童年回忆性散文《冬天》《谈月亮》等， 均创作于 1934 年。
夏天阵雨来了时，孩子非常高兴。
看到的
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见 带子似的闪电一瞥；你想象这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地 扫荡了这个世界，你想象它们的威力比你在露天真是感受到的要大 十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
想到的
屋子，被关上了，天窗，却无法关上； 身体，被锁住了，想象却无法锁上！
朗读第 5 自然段，透过天窗，你看到了什么，想到了什 么？一起来填一填吧！
透过那小小的天窗，你会看到（
到（
）。你会不由自主地想象到（
想象（
）。
），你会看 ），你
透过那小小的天窗，你会看到（雨脚在那里卜落卜落 地跳），你会看到（带子似的闪电一瞥）。你会不由自主 地想象到（这风，这雷，怎样猛厉地扫荡了这世界），你 想象（它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍）。
四年级下册语文课件-3天窗 第1课时人教部编版 (共19张PPT)
99、读书忌死读，死读钻牛角。——叶圣陶100、不要回避苦恼和困难，挺起身来向它挑战，进而克服它。——池田大作
多音字
bu (卜落卜落) 卜 bo(萝卜)
词语解释
慰藉: 安慰。 雨脚：就像线一样一串串密密连接着的雨点。 猛厉：猛烈，有力。 扫荡：用武力或者其他手段扫清敌人。 奇幻：奇异而虚幻。
整体感知
这篇课文是以什么为线索的？重点写了哪些内容？
这篇课文以“天窗”为线索。
朗读1—3自然段，天窗设在哪里？为什么要设天 窗呢？
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板 窗扇扇打开，光线和空气都有了。
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好 关起来，屋子就黑得像地洞里似的。
运用了比喻的修辞手法， 把屋子比作“地洞”， 突出关闭木板闯后窗户 里一片漆黑的情景。
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃， 叫做“天窗”。
天窗的来历
请你用下，木板窗会关起来， 屋里就没有了光线，黑得像地洞一样，
所以 要开天窗 。
➢天窗给乡下的孩子带来了什么？
为什么说天窗是孩子们“唯一的慰藉”呢？ 下节课，我们一起去看一看。
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非2、最困难的事情就是认识自己。——希腊3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来5、阅读使人充实，会谈 使人敏捷，写作使人精确。——培根6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。——西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加9、有时候 读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。— —爱尔兰13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利16、 业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云19、自己活着，就是为 了使别人过得更美好。——雷锋20、要掌握书，莫被书掌握;要为生而读，莫为读而生。——布尔沃21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根22、业精于勤，荒于嬉;行 成于思，毁于随。——韩愈23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯 基26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗28、知之者不如 好之者，好之者不如乐之者。——孔子29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华31、只有永远躺在泥坑里的人， 才不会再掉进坑里。——黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德33、希望是人生的乳母。——科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若35、学到很多东 西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉 罕·林39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹42、只有 在人群中间，才能认识自己。——德国43、重复别人所说的话，只需要教育;而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔44、卓越的人一大优点是:在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝 多芬45、自己的饭量自己知道。——苏46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的 伟大智者。——史美尔49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游52、生命不等于是呼吸，生 命是活动。——卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。 ——易卜生54、唯书籍不朽。——乔特55、为中华之崛起而读书。——周恩来56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生 活的源泉。——库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自 己的无知。——笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel62、少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;志而好 学，如炳烛之光。——刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜 悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之 间。——歌德69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德72、家庭成为快乐的 种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原75、内外相应，言行相 称。——韩非76、你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。——富兰克林77、坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。——马尔顿78、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。— —笛卡儿79、读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹80、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹81、对一个人来说，所期望的不是别的，而仅仅是他能全力以赴和献身于一种美好事业。— —爱因斯坦82、敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。——达尔文83、感激每一个新的挑战，因为它会锻造你的意志和品格。——佚名84、共同的事业，共同的斗争，可以 使人们产生忍受一切的力量。 ——奥斯特洛夫斯基85、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼86、故立志者，为学之心也;为学者，立志之事也。——王阳明87、读一本好书，就 如同和一个高尚的人在交谈。——歌德88、过去一切时代的精华尽在书中。——卡莱尔89、好的书籍是最贵重的珍宝。——别林斯基90、读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。——富兰克林 91、读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。——鲁巴金92、合理安排时间，就等于节约时间。——培根93、你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦。——屠格涅夫94、抛弃时间的人，时 间也抛弃他。——莎士比亚95、普通人只想到如何度过时间，有才能的人设法利用时间。——叔本华96、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫97、取得成就时坚持不懈，要比遭到失败时顽强不屈更重要。— —拉罗什夫科98、人的一生是短的，但如果卑劣地过这一生，就太长了。——莎士比亚
多音字
bu (卜落卜落) 卜 bo(萝卜)
词语解释
慰藉: 安慰。 雨脚：就像线一样一串串密密连接着的雨点。 猛厉：猛烈，有力。 扫荡：用武力或者其他手段扫清敌人。 奇幻：奇异而虚幻。
整体感知
这篇课文是以什么为线索的？重点写了哪些内容？
这篇课文以“天窗”为线索。
朗读1—3自然段，天窗设在哪里？为什么要设天 窗呢？
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板 窗扇扇打开，光线和空气都有了。
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好 关起来，屋子就黑得像地洞里似的。
运用了比喻的修辞手法， 把屋子比作“地洞”， 突出关闭木板闯后窗户 里一片漆黑的情景。
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃， 叫做“天窗”。
天窗的来历
请你用下，木板窗会关起来， 屋里就没有了光线，黑得像地洞一样，
所以 要开天窗 。
➢天窗给乡下的孩子带来了什么？
为什么说天窗是孩子们“唯一的慰藉”呢？ 下节课，我们一起去看一看。
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非2、最困难的事情就是认识自己。——希腊3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来5、阅读使人充实，会谈 使人敏捷，写作使人精确。——培根6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。——西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加9、有时候 读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。— —爱尔兰13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利16、 业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云19、自己活着，就是为 了使别人过得更美好。——雷锋20、要掌握书，莫被书掌握;要为生而读，莫为读而生。——布尔沃21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根22、业精于勤，荒于嬉;行 成于思，毁于随。——韩愈23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯 基26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗28、知之者不如 好之者，好之者不如乐之者。——孔子29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华31、只有永远躺在泥坑里的人， 才不会再掉进坑里。——黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德33、希望是人生的乳母。——科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若35、学到很多东 西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉 罕·林39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹42、只有 在人群中间，才能认识自己。——德国43、重复别人所说的话，只需要教育;而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔44、卓越的人一大优点是:在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝 多芬45、自己的饭量自己知道。——苏46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的 伟大智者。——史美尔49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游52、生命不等于是呼吸，生 命是活动。——卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。 ——易卜生54、唯书籍不朽。——乔特55、为中华之崛起而读书。——周恩来56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生 活的源泉。——库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自 己的无知。——笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel62、少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;志而好 学，如炳烛之光。——刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜 悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之 间。——歌德69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德72、家庭成为快乐的 种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原75、内外相应，言行相 称。——韩非76、你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。——富兰克林77、坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。——马尔顿78、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。— —笛卡儿79、读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹80、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹81、对一个人来说，所期望的不是别的，而仅仅是他能全力以赴和献身于一种美好事业。— —爱因斯坦82、敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。——达尔文83、感激每一个新的挑战，因为它会锻造你的意志和品格。——佚名84、共同的事业，共同的斗争，可以 使人们产生忍受一切的力量。 ——奥斯特洛夫斯基85、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼86、故立志者，为学之心也;为学者，立志之事也。——王阳明87、读一本好书，就 如同和一个高尚的人在交谈。——歌德88、过去一切时代的精华尽在书中。——卡莱尔89、好的书籍是最贵重的珍宝。——别林斯基90、读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。——富兰克林 91、读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。——鲁巴金92、合理安排时间，就等于节约时间。——培根93、你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦。——屠格涅夫94、抛弃时间的人，时 间也抛弃他。——莎士比亚95、普通人只想到如何度过时间，有才能的人设法利用时间。——叔本华96、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫97、取得成就时坚持不懈，要比遭到失败时顽强不屈更重要。— —拉罗什夫科98、人的一生是短的，但如果卑劣地过这一生，就太长了。——莎士比亚
统编人教版四年级语文下册第3课《天窗》优秀课件
船一下水，便顺着风儿开走了。我们就用芦叶 卷成喇叭，“呜啦呜啦”地吹奏着欢送它们远航。
春天，在我们上学路过的这条竖河里，几乎天 天能见到我们做的芦叶船。头一天做的船，到第二 天放学回来时，我们就寻找。因为我们的手艺不一 样，所以谁做的都能认出来。有的找不到了，可能 已经远航了；有的靠在岸边，我们就说它进港了。
为什么这样说？
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
只有一个，独一无二的 安慰
夏天阵雨来了时。
晚上，当你被逼着 上床去“休息”的时候。
下雨天不出去，天黑要睡觉 是我们都习以为常的，为什么在 作者看来需要慰藉呢？让我们带 着思考，走进孩子们的内心吧！
“我们”放芦叶船时产生过哪些联想， 为什么会产生这些联想？
“我们”放芦叶船时，“有的找不到了”联 想到“可能已经远航了”；“有的靠在岸边”联 想到“我们就说它进港了”。因为有这些联想， 让“我们”自得其乐，也表明对芦叶船的喜爱之 情，对快乐童年的赞美及回忆。同时芦叶船也承 载着想象，对外面的世界充满着梦想及向往。
恶劣天气（大风大雨，北风呼呼叫）
面临问题
光线不足（比喻）
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，
装一块玻璃，叫作“天窗”。
解决办法
开在屋顶 方形小洞 装上玻璃
使黑的屋子里有光线
天窗的作用
能挡大风大雨，或者寒冷的北风
自由读第4～7自然段，思考： 本文中心句是哪一句？
这时候，小小的天窗（又）是你唯一的慰藉。
夏天阵雨来了时 晚上被逼上床休息时
（课后第1题）
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的 晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
木板窗
开窗后
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木 板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。
部编版语文四年级下册3《天窗》课件(13张ppt)
四年级下册第一单元第3课《天窗》
慰藉卜
四年级下册第一单元第3课《天窗》
wèi jiè
慰 藉 天窗是孩子们唯一的安慰。
jí
书 籍 和书籍生活在一起，永远
不会叹气。 ——罗曼·罗兰
四年级下册第一单元第3课《天窗》
bǔ bǔ
卜落卜落跳 吉凶未卜
bo
萝卜
四年级下册第一单元第3课《天窗》
四年级下册第一单元第3课《天窗》
四年级下册第一单元第3课《天窗》
天窗
四年级下册第一单元第3课《天窗》
茅盾是中国现代著名作家、文学评论家。 代表作有小说《子夜》、《春蚕》和文学评论《夜 读偶记》。 茅盾对中国现代儿童文学有着不可磨灭的开山之功。 编译了10篇希腊神话， 6篇北欧神话。成为最早把北欧 神话和希腊神话介绍给中国儿童的人。 1981年将稿费25万元人民币捐出设立“茅盾文学 奖”，鼓励当代长篇小说创作。
“这时候，小小的天窗是你唯一的安慰。”
四年级下册第一单元第3课《天窗》
文章第一交代了
了
时或
小小的天窗是
Hale Waihona Puke 想到，接着写 时，这 ，由此 。
四年级下册第一单元第3课《天窗》
文章第一交代了天窗的由来，接着写了当夏 天阵雨来了时或晚上被逼着上床“休息”时， 这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的唯一 的安慰，由此想到应该感谢发明天窗的大人们。
四年级下册第一单元第3课《天窗》
慰 藉霸鹰
四年级下册第一单元第3课《天窗》
安慰 扫荡 威力 锋利 河滩 帐子 闪烁 奇幻 蝙蝠 霸气 复杂
四年级下册第一单元第3课《天窗》
安慰： 安慰。 扫荡： 彻底清除。 霸气十足：非常专横的样子。
统编版四年级语文下册第3课《天窗》优秀课件
关键语句解读与赏析
“小小的天窗会使你的想象锐利起来！”：这句话表达了天窗对孩子们想象力的激发作用， 通过天窗看到的外面的世界，可以让孩子们的想象更加丰富多彩。
“你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、 马似的、巨人似的奇幻的云彩；”：这句话通过比喻和排比的手法，形象地描绘了孩子们通 过天窗看到的美丽景象，以及他们丰富的想象力。
创意写作
引导学生根据课文内容进行创意写作，如续写、改写、扩写等，培 养他们的想象力和写作能力。
社会实践
结合课文内容，组织学生开展相关的社会实践活动，如参观博物馆、 走访历史文化遗址等，增强学生的社会责任感和历史文化素养。
05 情感态度与价值 观培养
引导学生体会作者对天窗独特情感
01
通过朗读、解读文本，引导学生 深入体会作者对天窗的特殊情感 ，理解天窗在作者生活中的重要 意义。
当时的中国社会，内忧外患，人民生 活困苦。茅盾通过《天窗》一文，表 达了对童年生活的眷恋和感伤之情。
茅盾生平及代表作品
茅盾（1896年7月4日—1981年3月27日），原名沈德鸿，笔 名茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、 沈明甫等，字雁冰，浙江省桐乡县乌镇人。中国现代作家、 小说家、文化批评家以及社会活动家。
学生更好地理解和感受课文。
视频资源
播放与课文内容相关的视频资源 ，如历史背景介绍、作者生平、 相关文化现象等，拓宽学生视野
。
互动教学平台
利用互动教学平台，实现师生实 时互动、在线测试和作业提交等 功能，提高教学效率和学生学习
积极性。
学生活动设计与实践
角色扮演
组织学生扮演课文中的角色，进行角色扮演和表演，加深对人物形 象和情节的理解。
【部编版】四年级语文下册 《天窗》优质课教学课件(第一课时)
两次
第4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 第6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
观察课文配图：说一说你眼前的天窗是 怎样的？
开在屋顶 方方正正的 能透进光线 能看星星
默读课文，整理思路：
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用 ， 说明了天窗是孩子们唯一的 慰藉 。接着写了 孩子们 看到 的和 想到 的，最后写了应该感谢 发明天窗的大人 。
代表作：小说《子夜》《春 蚕》等。
朗读课文 扫清障碍
我会认
wèi jiè
慰藉
bǔ bǔ
卜落卜落跳
多音字
jiè
天窗是孩子们唯一的慰藉。
藉
jí
聚会后的餐厅一片狼藉。
我会写
wèi jiè bǔ ruì tān
慰藉 卜锐滩
zhàng shuò biān fú bà yīng
帐烁蝙 蝠霸鹰
慰 藉 卜锐 滩 帐 烁 蝙 蝠 霸 鹰
独体 结构
加一加：虫+扁=蝙 虫+畐=蝠
识字方法
帐 字谜识字： 长长的围巾
重难点字书写指导
yῑng 里面是两个“⺅”
鹰 组词：雄鹰 老鹰
造句：雄鹰在天空中展翅飞翔。
打开天窗
识字游戏
慰藉
河滩
锐利
闪烁
蝙蝠
霸气
卜落
帐子
整体感知
选择自己喜欢的读书方式自读课文， 找一找：“小小的天窗是唯一的慰藉” 在课文中出现了几次？快来读一读吧！
部编版四年级语文下册
3 天窗
第一课时
趣味导入
猜一猜： 方形小洞， 开在屋顶。
你知道这是什么吗？
天窗
今天我们一起走进著名作家茅盾的《天窗》， 看看他关于天窗的记忆是怎样？
第4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 第6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
观察课文配图：说一说你眼前的天窗是 怎样的？
开在屋顶 方方正正的 能透进光线 能看星星
默读课文，整理思路：
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用 ， 说明了天窗是孩子们唯一的 慰藉 。接着写了 孩子们 看到 的和 想到 的，最后写了应该感谢 发明天窗的大人 。
代表作：小说《子夜》《春 蚕》等。
朗读课文 扫清障碍
我会认
wèi jiè
慰藉
bǔ bǔ
卜落卜落跳
多音字
jiè
天窗是孩子们唯一的慰藉。
藉
jí
聚会后的餐厅一片狼藉。
我会写
wèi jiè bǔ ruì tān
慰藉 卜锐滩
zhàng shuò biān fú bà yīng
帐烁蝙 蝠霸鹰
慰 藉 卜锐 滩 帐 烁 蝙 蝠 霸 鹰
独体 结构
加一加：虫+扁=蝙 虫+畐=蝠
识字方法
帐 字谜识字： 长长的围巾
重难点字书写指导
yῑng 里面是两个“⺅”
鹰 组词：雄鹰 老鹰
造句：雄鹰在天空中展翅飞翔。
打开天窗
识字游戏
慰藉
河滩
锐利
闪烁
蝙蝠
霸气
卜落
帐子
整体感知
选择自己喜欢的读书方式自读课文， 找一找：“小小的天窗是唯一的慰藉” 在课文中出现了几次？快来读一读吧！
部编版四年级语文下册
3 天窗
第一课时
趣味导入
猜一猜： 方形小洞， 开在屋顶。
你知道这是什么吗？
天窗
今天我们一起走进著名作家茅盾的《天窗》， 看看他关于天窗的记忆是怎样？
部编版语文四年级下册3《天窗》第一课时课件(共19张PPT)
学习任务二
自由朗读课文第1-3自然段， 想一想：天窗在哪儿，为什么要 开天窗？
乡下人在屋顶开一个小方洞，装
一块玻璃，叫作“天窗”。
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木
板窗只好关起来，屋子里ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ黑得像地洞似的。
原因
比喻
木板窗关起来时，屋里
像地洞似的又黑又静。
填一填。
在_暖__和__的__晴__天__，将前排的木板窗打开，_光__线_ _和__空__气__都有了；碰着_大__风__大__雨__，或者_北__风__呼__呼__ _叫_的__冬__天__，只要木板窗一关，屋子里_就__黑__得__像__地__ _洞__似__的__。这就需要“__天__窗__”__，在屋顶_开__一__个__小__方_ _洞__，再装上_一__块__玻__璃__，就是“__天__窗__”_。
6 1
2
3
7
4
5
8
我会读
wèi
jiè
bǔ
慰藉卜
安慰
枕藉
占卜
wèi jiè bǔ ruì tān
慰藉 卜锐滩
zhàng shuò biān fú bà yīng
帐烁蝙 蝠霸鹰
上下结构，“革”收缩，“月”撇 伸展。
半包围结构，广字旁的横和竖撇要 写长一些。
词语解释
【扫荡】泛指彻底清除。 【安慰】安慰。 【猛厉】猛烈，指气势盛，力量大。 【唯一】只有一个的；独一无二的。 【奇幻】奇异而虚幻，奇异变幻。 【霸气】专横的气势。
部编版四年级语文下册第一单元
3. 天 窗
第1课时
情景导入
看到这个题目，你有什么疑问吗？
作者简介
茅盾（1896—1981年） 原名沈 德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江省 嘉兴市桐乡市人。中国现代作家、 文学评论家。
部编版四年级语文下册第3课《天窗》优质课件(统编)
因为孩子们的想象是丰 富多彩的，变化莫测的。
前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解， 接下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。
想一想，课文为什么以“天窗”为题？
想一想，课文为什么以“天窗”为题？
因为“天窗”揭示了课文要描述的事物， 同时突出了中心，饱含着作者对童真的赞美 和对给了孩子光明和慰藉的天窗的赞美。
1.会认3个生字，会写11个生字，正确读写 “慰藉、闪闪烁烁”等词语。（重点）
2.理解课文内容，感悟小小的天窗是孩子们 “唯一的慰藉”。（重点）
3.体会天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无 穷快乐。（难点）
预习读
用自己喜欢的方式自由读课文，要求： 圈出文中的生字新词，注意读准字音，
读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。
小小的天窗是你唯一的慰藉。
这句话在课文中出现了几次，表达了怎 样的思想感情？
两次，天窗使孩子们的生活变得丰富多 彩，表达了他们对大自然奥秘的向往与追求。
请同学们说一说，在你无聊的时候，什么 是你的慰藉？
在我无聊的时候，唱歌是我的慰藉； 在我无聊的时候，看书是我的慰藉； 在我无聊的时候，听音乐是我的慰藉。 ……
慰藉
卜落
卜 慰
藉
慰藉卜锐滩帐 烁蝙蝠霸鹰
词语表
慰藉 扫荡 威力 锐利 河滩 帐子 闪烁 奇幻 蝙蝠 霸气 复杂 猫头鹰
多音字 （狼藉） 藉 （慰藉）
原文示例
·这时候，小小的天窗是你唯 一的慰藉（ ）。
朋友们一起吃完饭，桌上杯盘狼藉 但他们还是为互相陪伴感到慰藉 。
注意红色
， 字的读音
近反义词
读课文，什么是天窗？天窗的作用是什么？
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天， 木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解， 接下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。
想一想，课文为什么以“天窗”为题？
想一想，课文为什么以“天窗”为题？
因为“天窗”揭示了课文要描述的事物， 同时突出了中心，饱含着作者对童真的赞美 和对给了孩子光明和慰藉的天窗的赞美。
1.会认3个生字，会写11个生字，正确读写 “慰藉、闪闪烁烁”等词语。（重点）
2.理解课文内容，感悟小小的天窗是孩子们 “唯一的慰藉”。（重点）
3.体会天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无 穷快乐。（难点）
预习读
用自己喜欢的方式自由读课文，要求： 圈出文中的生字新词，注意读准字音，
读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。
小小的天窗是你唯一的慰藉。
这句话在课文中出现了几次，表达了怎 样的思想感情？
两次，天窗使孩子们的生活变得丰富多 彩，表达了他们对大自然奥秘的向往与追求。
请同学们说一说，在你无聊的时候，什么 是你的慰藉？
在我无聊的时候，唱歌是我的慰藉； 在我无聊的时候，看书是我的慰藉； 在我无聊的时候，听音乐是我的慰藉。 ……
慰藉
卜落
卜 慰
藉
慰藉卜锐滩帐 烁蝙蝠霸鹰
词语表
慰藉 扫荡 威力 锐利 河滩 帐子 闪烁 奇幻 蝙蝠 霸气 复杂 猫头鹰
多音字 （狼藉） 藉 （慰藉）
原文示例
·这时候，小小的天窗是你唯 一的慰藉（ ）。
朋友们一起吃完饭，桌上杯盘狼藉 但他们还是为互相陪伴感到慰藉 。
注意红色
， 字的读音
近反义词
读课文，什么是天窗？天窗的作用是什么？
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天， 木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
部编人教版四年级语文下册《天窗》教学课件
第1课时
第2课时
新课导入
第1课时
你知道这是什么吗？
3 天窗
快速浏览课文，思考：什么是天窗？
在屋顶开一个 小方洞，装一块玻 璃，叫作“天窗”。
教师小结
天窗虽小，却给孩子们带来了无穷 的乐趣，让孩子们的童年充满想象。
初读课文
阅读要求： • 用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音， 读通句子。 • 边读边画出课文中的生字、词语，遇到 难读的生字或词语多读几遍。
洁白的流苏 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞 晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝
提示：先读一读短语，再找出短语所 在的位置，结合文意去感受白桦的形象。
白桦：傲寒挺立
毛茸茸的枝头, 雪绣的花边潇洒,
树枝边上细细的雪
串串花穗齐绽,
洁白的流苏如画。
挂在树上的冰凌
对白桦的喜爱和赞美
串串花穗
洁白的流苏
你来用“洁白的流苏”说说这棵白桦给 你留下了怎样的印象吧！
天窗
整体感知
请选择自己喜欢的读书方式自读课文， 思考：课文主要是围绕哪句话来写的？
小小的天窗是你唯一的慰藉。 安慰
再读课文
• 默读课文，边读边思考：在什么情况下， 小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？
• 圈画出文中相关的词、句、段，在空白 处适当标注。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里 跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。 “到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子 们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小 小的天窗是你唯一的慰藉。
• 从那小小的玻璃，你会看见雨脚在上面， 你会看见闪电的身影；你想象到这雨，这 风，这雷，这电，怎样猛厉地下着，你想 象它们的威力比你在露天真实感到的要大 十倍百倍。
通过刚才的比较朗读，你发现了什么？
第2课时
新课导入
第1课时
你知道这是什么吗？
3 天窗
快速浏览课文，思考：什么是天窗？
在屋顶开一个 小方洞，装一块玻 璃，叫作“天窗”。
教师小结
天窗虽小，却给孩子们带来了无穷 的乐趣，让孩子们的童年充满想象。
初读课文
阅读要求： • 用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音， 读通句子。 • 边读边画出课文中的生字、词语，遇到 难读的生字或词语多读几遍。
洁白的流苏 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞 晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝
提示：先读一读短语，再找出短语所 在的位置，结合文意去感受白桦的形象。
白桦：傲寒挺立
毛茸茸的枝头, 雪绣的花边潇洒,
树枝边上细细的雪
串串花穗齐绽,
洁白的流苏如画。
挂在树上的冰凌
对白桦的喜爱和赞美
串串花穗
洁白的流苏
你来用“洁白的流苏”说说这棵白桦给 你留下了怎样的印象吧！
天窗
整体感知
请选择自己喜欢的读书方式自读课文， 思考：课文主要是围绕哪句话来写的？
小小的天窗是你唯一的慰藉。 安慰
再读课文
• 默读课文，边读边思考：在什么情况下， 小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？
• 圈画出文中相关的词、句、段，在空白 处适当标注。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里 跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。 “到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子 们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小 小的天窗是你唯一的慰藉。
• 从那小小的玻璃，你会看见雨脚在上面， 你会看见闪电的身影；你想象到这雨，这 风，这雷，这电，怎样猛厉地下着，你想 象它们的威力比你在露天真实感到的要大 十倍百倍。
通过刚才的比较朗读，你发现了什么？
四年级语文下册天窗课件
板书设计
下雨 屋里 夜晚 床上
孩子
想象 想象 向往
风、雨、雷、电
星、云、蝙蝠、 夜莺、猫头鹰
大自然
课文主题
本文描写的是乡下房子屋顶上小小的天 窗在夏天下雨时和晚上上床睡觉时成了孩子 们唯一的慰藉，小小的天窗使孩子们的想象 丰富起来，成了他们心灵飞翔的窗户。文章 表达了孩子们对探索大自然奥秘的向往与追 求，展现了其丰富的想象力和创造力。
夜 一朵云 人似的奇幻的云彩。
晚 掠过的一
这也许是灰色的蝙蝠，
条黑影
也许是会唱歌的夜莺，也许 是霸气十足的猫头鹰……
齐读第8自然段，思考：
为什么要感谢发明天窗的大人们？
孩子
快乐 天窗
发明 大人
感谢
孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从
“虚”中看出“实”的？
你会看见…… 你想象到……
已有生活经验
风雨雷电扫荡世界 无数的星、无数奇 幻的云彩
船一下水，便顺着风儿开走了。我们就用芦叶 卷成喇叭，“呜啦呜啦”地吹奏着欢送它们远航。
春天，在我们上学路过的这条竖河里，几乎天 天能见到我们做的芦叶船。头一天做的船，到第二 天放学回来时，我们就寻找。因为我们的手艺不一 样，所以谁做的都能认出来。有的找不到了，可能 已经远航了；有的靠在岸边，我们就说它进港了。
孩子们巨无又人数看似的到的星了什云么？想马到似了的什云么？ 一粒星
山似的一云朵云
一条黑影
蝙蝠
夜莺
猫头鹰
具体场景 雨天
眼中看到
雨脚在 那里卜落卜 落跳；带子 似的闪电 一瞥。
心中想到
这雨，这风，这雷， 这电，怎样猛厉地扫荡 了这世界；
它们的威力比你在 露天真实感到的要大十 倍百倍。
部编版语文四年级下册3天窗课件(共30张PPT)
3 天窗
引入新课
小窗口，大视野。一个小小的窗， 可能给孩子无限的遐思。今天我们 一起走进著名作家茅盾的《天窗》， 看看他关于天窗的记忆是怎样？
引入新课
茅盾（1896—1981年）原名沈德鸿， 字雁冰，笔名茅盾。浙江省嘉兴市 桐乡市人。中国现代著名作家、文 学评论家、文化活动家以及社会活 动家。代表作：小说《子夜》《春 蚕》等。
被逼上床休息 忘不了外面的世界
不
开
心
需要安慰
唯一的安慰 天窗
课文解读
透过天窗，孩子们又能看到些什么？感受到些什么呢？分组朗读课文， 找出相关段落，画出关键词。
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱 的星，无数像山似的、马似的、伟人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃 上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜 莺，也许是霸气十足的……
课文解读
视察课文配图：说一说你眼前的天窗是怎样的？ 开在屋顶 方方正正的 能透进光线 能看星星
课文解读 默读课文，说一说：天窗在哪儿，为什么要开天窗？
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫 做“天窗”。
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只 好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。 比喻
只有一个，独一无二的
安慰
课文解读
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看
闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗
的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小
的天窗是你唯一的安慰。
不许在雨中玩耍 屋里像地洞
不 开 心 需要安慰
唯一的安慰
天窗
课文解读
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落
字词识读
引入新课
小窗口，大视野。一个小小的窗， 可能给孩子无限的遐思。今天我们 一起走进著名作家茅盾的《天窗》， 看看他关于天窗的记忆是怎样？
引入新课
茅盾（1896—1981年）原名沈德鸿， 字雁冰，笔名茅盾。浙江省嘉兴市 桐乡市人。中国现代著名作家、文 学评论家、文化活动家以及社会活 动家。代表作：小说《子夜》《春 蚕》等。
被逼上床休息 忘不了外面的世界
不
开
心
需要安慰
唯一的安慰 天窗
课文解读
透过天窗，孩子们又能看到些什么？感受到些什么呢？分组朗读课文， 找出相关段落，画出关键词。
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱 的星，无数像山似的、马似的、伟人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃 上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜 莺，也许是霸气十足的……
课文解读
视察课文配图：说一说你眼前的天窗是怎样的？ 开在屋顶 方方正正的 能透进光线 能看星星
课文解读 默读课文，说一说：天窗在哪儿，为什么要开天窗？
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫 做“天窗”。
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只 好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。 比喻
只有一个，独一无二的
安慰
课文解读
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看
闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗
的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小
的天窗是你唯一的安慰。
不许在雨中玩耍 屋里像地洞
不 开 心 需要安慰
唯一的安慰
天窗
课文解读
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落
字词识读
人教部编版四年级语文下册 天窗 名师教学PPT课件(1)
天窗
第一课时
茅盾（1896—1981年） 原
名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。 浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现 代著名作家、文学评论家、文化 活动家以及社会活动家。
代表作：小说《子夜》《春 蚕》等。
在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天 窗。
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板 窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。
本体 比喻词 喻体
木板窗
关窗后
地洞
比喻指用跟甲事物有相似之点的乙 事物来描写或说明甲事物。
好处是使事物形象，生动，突出 特点。
因为 风雨天或者冬天，木板窗会关起来， 屋里就没有了光线，黑得像地洞一样，
所以 要开天窗 。
1.夏天阵雨来了时
2.晚上，当你被逼着 上床去“休息”的时候。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳， 仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来 啊！”跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞 似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
不许在雨中玩耍 屋里像地洞
不 开 心
需要慰藉
唯一的慰藉 天窗
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜 落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨， 这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你 想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百 倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！形容物件连Biblioteka 着地的碎响。丰富想象，体现喜爱
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为 活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出 “有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到 的都更真切，更阔达，更复杂，更确实。
无
有
虚
实
这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。
提示：文中两次提到小小的天窗是你“唯一的慰 藉”，从中可以体会到课文表达的思想感情。
第一课时
茅盾（1896—1981年） 原
名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。 浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现 代著名作家、文学评论家、文化 活动家以及社会活动家。
代表作：小说《子夜》《春 蚕》等。
在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天 窗。
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板 窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。
本体 比喻词 喻体
木板窗
关窗后
地洞
比喻指用跟甲事物有相似之点的乙 事物来描写或说明甲事物。
好处是使事物形象，生动，突出 特点。
因为 风雨天或者冬天，木板窗会关起来， 屋里就没有了光线，黑得像地洞一样，
所以 要开天窗 。
1.夏天阵雨来了时
2.晚上，当你被逼着 上床去“休息”的时候。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳， 仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来 啊！”跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞 似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
不许在雨中玩耍 屋里像地洞
不 开 心
需要慰藉
唯一的慰藉 天窗
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜 落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨， 这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你 想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百 倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！形容物件连Biblioteka 着地的碎响。丰富想象，体现喜爱
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为 活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出 “有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到 的都更真切，更阔达，更复杂，更确实。
无
有
虚
实
这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。
提示：文中两次提到小小的天窗是你“唯一的慰 藉”，从中可以体会到课文表达的思想感情。
统编版四年级下册语文3天窗课件 (1)
月光下的草地河滩
读第8自然段，思考：为什么说发明这“天 窗”的大人们，是应该被感谢的？
因为活泼会想的孩子们，会知道怎样从“无”中看出 “有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更 真切，更阔达，更复杂，更确实！
从”无“中看出“有“，从”虚“中看出”实“指的是什么？
“无”和“虚”是指没有的、虚无的。“有”和“实”是 指由看到的景物所想象到的。从天窗中想象出的事物，天 窗中是没有的、是虚的。孩子们想象出来的事物，既基于 已有的生活经验，又是他们的自由联想。
二、给加点的字选择正确读音。
shān shàn
1.木板窗扇( shàn ) 扇打开，光线和空气都有了。
•
2.夜鸟扇(
•
shān
神奇呀(
•
qí)！
4.自然数有奇(
•
jī
)数和偶数之分。
教师寄语
天窗外的世界是幅永恒的画面，印在茅盾爷爷的心上，也 印在我们的心中。想象是首隽永的小诗，想象是只悠扬的曲 调，想象是一对金色的翅膀，有了它，我们就可以飞起来离 开熟悉的陆地，离开司空见惯的事物，进入一个个神奇、美 妙、广阔的境界。愿同学们插上想象的翅膀，使得生活变得 更加丰富有趣。愿你们的人生永远有一扇天窗向你们开放。
雨脚在那里卜落 卜落跳，带子似的 闪电一划。
这雨，这风，这雷，这电， 怎样猛厉地扫荡了这世界，你想 象它们的威力比你在露天真实感 到的要大十倍百倍！
这段话描述了孩子们通过天窗观察雨景时的感受和想象。通过那 小小的玻璃，孩子们可以看到雨滴像雨脚一样在那里跳动，可以 看到像带子一样的闪电一闪而过。这些景象激发了孩子们的想象 力，他们想象着这雨、这风、这雷、这电是如何猛烈地扫荡这个 世界，想象着它们的威力比他们在露天真实感受到的要大十倍百 倍。这小小的天窗使孩子们的想象变得更加锐利和生动。
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下节课我们来研究这些问题。
再见
【猛厉】 猛烈、有力。
【瞥】
很快地大略看一下。
【阔达】 大度而无所拘泥。
词汇对对碰
暖和——寒冷 活泼——沉静 复杂——简单
猛厉——柔和 神奇——普通
词汇对对碰
慰藉——安慰 猛厉——猛烈 暖和——温暖 复杂——杂乱 锐利——敏锐
神奇——奇特 奇幻——奇异 真切——确切 活泼——活跃
AAB式词语
呼呼叫 碎碎念 哈哈笑
团团转 咚咚响
AABB式成语
闪闪烁烁 隐隐约约
朦朦胧胧 郁郁葱葱
整体感知
选择自己喜欢的方式自读课文，找一找：“小小 的天窗是唯一的慰藉”在文中出现几次，读一读。
两次
第4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 第6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
段落层次
依据课文的条理给文章分为三部分：
走进文本
为什么说天窗是神奇的？哪个段落最能体现这种神奇？
发明这“天窗”的大人们，是应得感谢 的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无” 中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任 何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确 实！
设置悬念
为什么说活泼会想的小朋友们会从“无”中看 “有”，从“虚”中看出“实”？
主要作品
长篇小说《子夜》《腐蚀》等，短篇小说 《林家铺子》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》 等。
写作背景
《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。
我会认
wèi jiè
慰藉
bǔ bǔ
卜落卜落跳
辨析多音字
jiè
天窗是孩子们唯一的慰藉。
藉
jí
聚会后的餐厅一片狼藉。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 我会写
wèi jiè bǔ ruì tān
第一单元•第3课
天窗
第一课时
谈话导入
每栋房子都离不开窗户，
可是在近百年前的中国南方
农村，习惯在屋顶上开个天
窗，天窗是怎样的呢？
天窗
今天我们一起走进著名作家茅盾的《天窗》，
看看他关于天窗的记忆是怎样的？
茅盾简介
生平简介
茅盾（1896～1981），原名沈德鸿，笔名茅 盾，字雁冰，浙江省桐乡市人。1927年开始使用 茅盾这一笔名发表小说。中国现代著名作家、文 学评论家、文化活动家以及社会活动家。
慰藉 卜锐滩
zhàng shuò biān fú bà yīng
帐烁蝙 蝠霸鹰
书写指导
yīng
鹰
里面是两个“亻”
书写指导
jiè
部首是“艹”
藉 巧记：心花怒放（慰藉）。
图文解词
锐利：指感觉灵敏。本文指 孩子的想象灵敏。
奇幻：指奇异而虚幻，不真实的。 本课指云彩形状和颜色都十分奇异。
词语解释
【慰藉】 安慰。
第一段（1～3自然段）：天窗的由来。 第二段（4～7自然段）：天窗带给我们的慰藉。 第三部分（8自然段）：感谢发明天窗的人们。
观察配图
说一说你眼前的天窗是怎样的？ 开在屋顶 方方正正的 能透进光线 能看星星
整理思路
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用 ， 说明了天窗是孩子们唯一的 慰藉 。接着写了 孩子们 看到 的和 想到 的，最后写了应该感谢 发明天窗的大人 。
再见
【猛厉】 猛烈、有力。
【瞥】
很快地大略看一下。
【阔达】 大度而无所拘泥。
词汇对对碰
暖和——寒冷 活泼——沉静 复杂——简单
猛厉——柔和 神奇——普通
词汇对对碰
慰藉——安慰 猛厉——猛烈 暖和——温暖 复杂——杂乱 锐利——敏锐
神奇——奇特 奇幻——奇异 真切——确切 活泼——活跃
AAB式词语
呼呼叫 碎碎念 哈哈笑
团团转 咚咚响
AABB式成语
闪闪烁烁 隐隐约约
朦朦胧胧 郁郁葱葱
整体感知
选择自己喜欢的方式自读课文，找一找：“小小 的天窗是唯一的慰藉”在文中出现几次，读一读。
两次
第4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 第6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
段落层次
依据课文的条理给文章分为三部分：
走进文本
为什么说天窗是神奇的？哪个段落最能体现这种神奇？
发明这“天窗”的大人们，是应得感谢 的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无” 中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任 何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确 实！
设置悬念
为什么说活泼会想的小朋友们会从“无”中看 “有”，从“虚”中看出“实”？
主要作品
长篇小说《子夜》《腐蚀》等，短篇小说 《林家铺子》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》 等。
写作背景
《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。
我会认
wèi jiè
慰藉
bǔ bǔ
卜落卜落跳
辨析多音字
jiè
天窗是孩子们唯一的慰藉。
藉
jí
聚会后的餐厅一片狼藉。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 我会写
wèi jiè bǔ ruì tān
第一单元•第3课
天窗
第一课时
谈话导入
每栋房子都离不开窗户，
可是在近百年前的中国南方
农村，习惯在屋顶上开个天
窗，天窗是怎样的呢？
天窗
今天我们一起走进著名作家茅盾的《天窗》，
看看他关于天窗的记忆是怎样的？
茅盾简介
生平简介
茅盾（1896～1981），原名沈德鸿，笔名茅 盾，字雁冰，浙江省桐乡市人。1927年开始使用 茅盾这一笔名发表小说。中国现代著名作家、文 学评论家、文化活动家以及社会活动家。
慰藉 卜锐滩
zhàng shuò biān fú bà yīng
帐烁蝙 蝠霸鹰
书写指导
yīng
鹰
里面是两个“亻”
书写指导
jiè
部首是“艹”
藉 巧记：心花怒放（慰藉）。
图文解词
锐利：指感觉灵敏。本文指 孩子的想象灵敏。
奇幻：指奇异而虚幻，不真实的。 本课指云彩形状和颜色都十分奇异。
词语解释
【慰藉】 安慰。
第一段（1～3自然段）：天窗的由来。 第二段（4～7自然段）：天窗带给我们的慰藉。 第三部分（8自然段）：感谢发明天窗的人们。
观察配图
说一说你眼前的天窗是怎样的？ 开在屋顶 方方正正的 能透进光线 能看星星
整理思路
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用 ， 说明了天窗是孩子们唯一的 慰藉 。接着写了 孩子们 看到 的和 想到 的，最后写了应该感谢 发明天窗的大人 。