《一只贝》的一等奖说课稿
《一只贝》说课稿《定》TRN
《一只贝》说课稿<第二课时>江西省萍乡市安源学校：唐蓉娜尊敬的各位领导，各位老师：你们好！今天我说课的内容是《一只贝》第二课时的教学设计。
下面我将从对教材的认识、教法与学法的确定及教学过程这三个方面进行说课。
一、教材分析：【常言道：善钻教材是老师教好的第一步，那么首先，我就说说自己对教材的认识。
】《一只贝》这篇著名作家贾平凹的文章是作为一篇讲读课文，编排在S 版四年级上册第一单元中的第三课，这个单元是以丰富多彩的童年生活为题材的。
本单元是以“抓住文章的重点内容，体会文章表达的思想感情”为训练重点。
而本文，作者的语言蕴含了深刻的人生哲理，因此这是一篇思维与朗读训练的好教材。
文章讲述的是一只贝如何忍受一粒沙子对肉体的折磨、忍耐之后并没有像其他贝那样光彩夺目、美丽斑斓，却用自己的血和肉孕育出一颗稀罕珍珠，获得人们敬重的故事。
这是一篇托物言志的文章，作者借这只贝的经历，告诉我们，凡是像贝那样不惜牺牲自己，默默奉献的人，都是可敬的人；同时也告诉我们，要追求生命的价值，也许会让人失去一些东西，但是只要我们矢志不渝地不懈追求，就一定会取得生命的辉煌。
教学重点与难点：【在认真地对教材进行分析之后，我确定本节课的教学重点是：】重点：学习抓住文中重点语句，理解课文，体会作者所表达的思想感情。
【因为文章第九自然中有一句寓意深刻的话，也是全文的中心句，在理解上有一定的难度，所以我把教学难点确定为：】难点：引导学生充分理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
”体会这只贝经历的磨难，体会贝的精神品格，感悟人生道理。
教学目标:【课堂教学的目的是要让学生通过学习的过程，使之在基本知识、能力、学习方法和情感上都有一个提升。
为了突出本节课的教学重点，突破教学难点，我将本课第二课时的三维目标确定为：】①知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
②过程与方法：通过多种方式训练学生的语言表达能力；并通过体会文中重点语句，理解课文。
小学语文公开课《一只贝》教案优秀5篇
小学语文公开课《一只贝》教案优秀5篇《一只贝》词语教学设计篇一教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义，感知课文中描写的这只贝的可敬之处。
3、让学生懂得如何去面对磨难，内在的美才是真正的美。
教学重点：理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义。
教学难点：理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义。
并能深入体会这只贝的可敬之处。
教具准备：课件教学过程：（一）导入新课上节课我们认识了一只贝，下面我们一起读一读课文，回顾一下这只贝的经历用自己的话简单说说这支贝有着怎样的经历（二）快速浏览，在你眼里这是一只怎样的贝？（三）品读课文，探究阅读1、默读课文，画出体现贝的可怜的语句。
课件随机出示：2、感悟贝曾经的荣誉。
首先引导学生找出文中描写漂亮贝的句子。
即（课件出示）：“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡，和潮峰起伏的形状。
”指导朗读，面对这么漂亮的贝壳，人们发出了怎样的赞叹？博得人们的喜爱和赞美就是贝的荣誉3、失去荣誉，忍受折磨。
（1）对比体验。
出示了现在贝丑陋的图片，并把课文第一自然段进行改编，和前边漂亮贝进行对比，引导学生有感情朗读。
（2）化身为贝。
引导学生想象如果自己就是这只贝，看着自己丑陋的外表，会有什么样的感受呢？并引导学生把这种感受带进去再读课文。
（3）联系实际。
引导学生联系实际谈一谈当一粒小沙子钻进了自己的眼睛，会有什么感受？（4）想象画面。
引导学生想象，透过“折磨”这个词体会贝所承受的痛苦。
并引导学生带着自己的想象，再读第三段。
仅仅是可怜吗？在可怜背后你又读出了什么？4、感悟贝的可敬（1）理解磨制（2）幻灯片出示最后一段（四）结合板书总结全文这只贝给了你怎样的启示？（五）拓展：丑石内心美是人类永恒的话题《一只贝》词语教学设计篇二花园小学：王娟教学目标：1、流利地朗读课文，体会文中的思想感情。
一只贝(精选优质公开课获奖教案教学设计6篇)
一只贝（精选优质公开课获奖教案教学设计6篇）2022-12-15一只贝（精选6篇）一只贝篇1时间课型课时2教学内容一只贝教学重点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法朗读理解法、合作探究法、自学法、教学目标知识目标1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。
认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
能力目标2、有感情地朗读课文。
情感目标3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
教具准备挂图、生字卡第一课时一、导入新课。
1、展示展示贝壳和珍珠2、你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？我们一起来学习第3课《一只贝》。
（板书课题）二、自读课文，自学生字。
1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音。
2、学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。
三、默读课文，整体感知。
1、结合课后“学习链接”读懂课文，记下课文中不理解的问题，然后提出来。
2、说说讲了一个怎样的故事，想想作者想借助这个故事告诉人们什么？1、学生自读课文，然后指名朗读。
要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。
2、指定学生朗读，评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
3、学习生字交流记忆的方法。
把自己感兴趣的内容多读几遍。
课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
第二课时一、细读课文，理解感情。
1、个人朗读课文，达到准确、流利。
2、默读思考：“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”结合课文内容说说你是怎么理解这句话的？体会作者要表达的思想感情。
一只贝的教案5篇
一只贝的教案5篇一只贝的教案篇1活动目标：1、认真倾听音乐，感受音乐活泼欢快的情绪，理解歌词内容。
2、能在间奏处一拍一下地拍手、拍响板，感受演奏与表演的快乐。
活动准备：物质准备：哈巴狗的玩具一个;响板人手一个。
材料配套：教育挂图《领域活动：艺术：一只哈巴狗》。
活动过程：1、出示哈巴狗玩具，模拟哈巴狗的叫声引起幼儿兴趣。
教师：这是谁呀?今天，可爱的哈巴狗来和小朋友一起玩，大家鼓掌欢迎。
2、教师出示教育挂图并范唱歌曲，引导幼儿感受音乐情绪，理解歌词内容。
(1)教师范唱第一段，引导幼儿认真倾听。
教师提问：哈巴狗坐在哪儿?它在想什么?(2)教师范唱第二段。
教师提问：哈巴狗吃完肉骨头之后做了什么动作?(3)教师完整地范唱歌曲，帮助幼儿理解歌词内容。
3、幼儿与教师合作开展语言及体态节奏游戏，如教师唱“一只哈巴狗”，幼儿拍手并在间奏处唱“汪汪”。
之后请幼儿想出其他体态动作，如举双手做小狗状等。
4、学习响板的演奏方法，并随乐练习演奏。
(1)出示响板，介绍乐器的名称与演奏方法。
(2)幼儿自由练习演奏响板，教师随机指导，重在引导幼儿掌握正确的持握与演奏方法，并按照教师的指挥一拍一下地演奏。
(3)随乐演唱歌曲，带领并指挥幼儿在间奏处边唱“汪汪”边演奏乐器。
(4)幼儿随乐分组合作表演。
指导幼儿按意愿分两组，一组幼儿演唱，另一组幼儿在间奏处唱“汪汪”并演奏乐器。
交换角色进行游戏。
5、游戏“哈巴狗抢肉骨头”。
游戏玩法：几个幼儿扮演哈巴狗，蹲在圈外，其余幼儿扮演肉骨头，蹲在圆圈中间。
大家共同演唱歌曲，在最后一句“汪汪”之后，“哈巴狗”迅速跳入圈中抢“肉骨头”，而“肉骨头”迅速跑回座位，被“哈巴狗”抓住了就被“吃掉了”。
6、教师简要评价，结束活动。
一只贝的教案篇2一、活动的选材茶壶是孩子们身边随时可见生活用品，应该说孩子们是相当熟悉的。
同时这首歌曲欢快活泼，歌词风趣，以拟人的方式给予了小茶壶生命，很适合孩子来表演，个人认为十分适合中班幼儿来学习。
一只贝 教案
一只贝教案教案标题：一只贝教案教案目标：1. 通过故事《一只贝》的阅读，培养学生的阅读理解能力和情感认知能力。
2. 培养学生的合作学习能力和创造力。
3. 培养学生的观察和描述能力。
教学重点：1. 学习阅读理解技巧，包括主旨理解、细节理解和推理判断。
2. 培养学生的合作学习能力，通过小组合作讨论和分享观点。
3. 培养学生的观察和描述能力，通过绘画和口头表达。
教学准备：1. 故事书《一只贝》。
2. 学生绘画纸和彩色笔。
3. 小组合作学习指南。
教学过程：1. 导入（5分钟）：- 引入故事《一只贝》，激发学生的兴趣和好奇心。
- 提问学生是否了解贝壳的特点和形状。
2. 阅读理解（15分钟）：- 学生阅读故事《一只贝》，并回答以下问题：a. 故事的主要内容是什么？b. 贝壳是如何变成一只小船的？c. 小船上发生了什么有趣的事情？d. 故事的结尾如何？3. 小组合作（15分钟）：- 将学生分成小组，每个小组选择一个场景或角色，进行讨论和合作。
- 每个小组根据讨论的结果，绘制一幅插图来描述他们选择的场景或角色。
4. 分享和讨论（10分钟）：- 每个小组展示他们的插图，并向全班分享他们的想法和描述。
- 学生可以提出问题或提供意见，以促进思维和交流。
5. 总结（5分钟）：- 教师总结故事的主要内容和学生的观点。
- 引导学生思考故事中的主题和教训，并鼓励他们分享自己的想法和感受。
拓展活动：1. 邀请学生在家中寻找贝壳，并带到学校与同学分享。
2. 组织学生编写自己的故事，以贝壳为主题，并进行分享。
评估方式：1. 教师观察学生在阅读理解和合作学习中的表现。
2. 对学生绘制的插图进行评估，包括描述的准确性和创意性。
教案扩展：1. 将故事与科学课程结合，探索贝壳的形成和特点。
2. 利用故事中的角色和场景，进行角色扮演活动，加深学生对故事的理解和情感认知。
3. 鼓励学生创作自己的故事，以贝壳为主题，并进行集体创作和表演。
四年级语文上册教案：《一只贝》
四年级语文上册教案：《一只贝》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一只贝说课稿
一只贝说课稿一只贝说课稿1各位领导、老师：大家好！今天，我说课的内容是长春版小学语文教材五年级下册的课文——《一只贝》。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重点、难点，教学过程等方面来向大家简要介绍一、说教材《一只贝》是著名作家贾平凹所写的极富生活哲理的小品文。
纵观全文，我们能发现，文章介绍了两种贝。
作者明为写贝，实则喻人。
将两种贝所代表的两种人生展现在我们面前，让读者进行比较，获得启迪。
贾平凹先生通过这篇文章想告诉我们什么呢？我的理解是：我们应该珍惜我们所拥有的幸福，但当不幸降临我们身边的时候，我们应该努力使自己成为一个可敬的人。
在教学过程中，我会尊重孩子们的独特感悟，但我也会告诉孩子我的这些感悟。
二、说教学目标及教学重点工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
教学目标的确立应该体现这一特点，本课的教学目标：1是有感情朗读课文，在此基础上能找出反映贝壳特点的语句，并品读感悟。
以此提高学生的语文素养；2是在品读感悟重点语句的基础上理解课文主旨，获得人生启迪，使学生受到人文内涵的熏陶。
而本课的教学重点应该是理解“一只贝”所蕴含的抗争精神。
文中对“一只贝”的描写若不引导学生细细品读，则学生的感悟很可能停留于“蜻蜓点水”般的肤浅，这既妨碍了学生对文本的深入把握，又不利于良好语文习惯的培养。
三、说教法和学法语文课要培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神。
为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导把握大意，然后组织学生深入感悟，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
四、说教学设计我的课堂结构是“揭题导入——整体把握——精读品悟——深层体悟——引申拓展”首先谈揭题导入。
我会首先出示一串些贝壳，引导学生通过观察，直观地感受贝壳的美丽。
【最新2018】一只贝说课word版本 (13页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==一只贝说课篇一：一只贝说课稿一只贝尊敬的各位评委、各位老师：上午好！我今天说课的内容是小学语文四年级上册第三课《一只贝》。
下面我将从教材、目标、教法、教学过程、板书设计五个方面来说说我对本课的设计。
一、说教材。
《一只贝》是一篇文质兼美的散文，文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。
作者的语言朴素、平淡，但却不乏哲理、激情。
笔下的这只贝虽然外表丑陋，但它含英咀华，它的精神令人起敬，它的际遇发人深思，因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。
二、说教学目标：根据教材知识构建特点，结合着小学四年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下三个教学目标： 1、“知识与能力”：⑴、认识本课生字新词，理解词义，积累词汇。
⑵、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。
2、“过程与方法”:新课标下课堂教学要求关注学生的个性差异和不同的学习需求，体现学生的主体性。
因此，我制定“过程与方法”的目标为： 1以读为主，读中感悟；通过多种形式的读，帮助学生理解课文内容，激发学生的情感，培养学生自主、合作、探究的学习方式3、“情感态度与价值观”：新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、人生、社会的有益启示。
”由此，我确定“情感态度与价值观”的目标为：感悟一只贝在特殊经历中蕴含的人生哲理。
从而培养自己正确的人生观。
三、说教学的重难点本着小学语文新课程标准的要求，在理解教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：感情朗读，抓住关键词语体会贝的可怜和可敬。
教学难点：理解作者借贝说明的人生哲理。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法学法上谈谈四、说教法学法1、说教法《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
小学语文公开课《一只贝》教案一等奖2篇
4、小学语文公开课《一只贝》教案一等奖教学目标1．自主学习本课生字新词，随文理解旋涡脖颈棱角荣誉稀罕等词语。
2．学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。
3．读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点理解这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝这句话的含义，学习作者借物喻人的写法。
教学难点理解这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝这句话的含义。
教学准备搜集一些默默奉献、不求回报的人物的小故事。
课时安排2课时教学过程第一课时一、欣赏贝壳，揭示课题1．出示贝壳和珍珠。
2．你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的一只贝的故事吗？我们一起来学习《一只贝》。
（板书课题。
）二、自读课文，整体感知1．出示自读提示。
①画出生字、新词，多读两遍，遇到长句子、难读的词多读两遍。
②能正确、流利地朗读，试着读出韵味，读出感情。
③不理解的地方，运用学过的符号画出来。
尝试边读边批注，记录自己的阅读感受。
④文中的这只贝给你留下了什么印象？2．自由读文。
3．小组交流，用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
4．小组交流，记忆字形。
师重点指导：腻5．全班交流，评价朗读。
第二课时一、细读品味，升华感情（一）学习课文第1、2段。
1．初读了课文，说说这是一只怎样的贝？2．请同学们再默读课文，把你感受最深的句子画出来，再体会体会。
3．交流自己感受最深的句子。
师相机出示课文第1段。
4．再读出示的第1段文字，边读边想象：在你的眼前出现了怎样的一幅画面？带着自己的理解，再读课文第1段。
（播放海边音乐。
）师相机指导理解：旋涡、啮掉5．它们即使生命结束，壳上仍留有人们喜爱的色彩，难怪会得到孩子们的喜爱、人们的称赞！该用什么样的语气朗读第2段？（生自由练习。
）6．抽生读。
（二）学习课文第3~10段。
出示：但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。
语文s版四年级上册《一只贝》说课
教学目标
（一）教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理清文章思路，体会写作手法对表达中心
的作用。 3、领悟作者在文中寄寓的思想感情，体会其
深刻的哲理。
（二）教学重点：理清文章思路，体会写作手 法对表达中心的作用。
（三）教学难点：领悟作者在文中寄寓的思想 感情。
教法学法
这是一篇自读课文，文字很容易理解， 在课堂中教师只需要明确自学的目标，主 要由学生独立思考来解决问题，当个人无 法解决时，可采取小组合作或讨论的方式 来解决。必要时教师可做适当地点拨、启 发、引导。作为单元的最后一课，可以让 学生去探究这一类散文的鉴赏方法。
教学过程
（一）、课前导入 由作者导入新课。设问：我们过去学过贾平
凹那篇散文？作者是怎样写丑石的？作者 写丑石想表达一种什么思想？这种写作手 法叫什么？ 《一只贝》与《丑石》的写作手法相似，都 采用了托物言志与对比的写作手法，而且 题材也相似，我这样提问目的是想调动学 生以往的学习经验，借此来学习题材、写 法相似的文章。
《一只贝》说课稿
言
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北师大版四年级上册《一只贝》语文说课稿北师大版四年级上册《一只贝》语文说课稿
北师大版四年级上册《一只贝》语文说课稿北师大版四年级上册《一只贝》语文说课稿北师大版四年级上册《一只贝》语文说课稿【教材简析】《一只贝》这篇贾平凹的名作是作为一篇课外阅读文章出现在四年级上册《亲近母语》中的，其短小而富有生活的哲理。
初读此文，出现在我眼前的是一只经受磨难孕育出稀罕珍珠的贝。
在文章采用的对比中，他可怜更可敬的形象一下子感动了我。
于是，我捧起文章一读再读。
作者写此文目的何在呢？一遍遍地阅读此文，品味语言文字，其内在的深刻含义就像浓雾中太阳升起一般，周围的一切渐渐清晰起来。
对，作者所要表达的或许就是指生命的价值吧！他不是以华丽的外表取悦于人，而是以珍贵的内里奉献于人；他面对痛苦和磨难，默默地忍受、消化，成就了珍珠；他“磨制”成珍珠之后不显露，不张扬。
我进一步联想到，贝如此，人呢？人生真正的价值与外表无关，只与人抵御磨难的气度有关，与人经受挫折锻打的能力有关，更与你能拿出真东西的才具有关。
如此，人便可敬了，可爱了，可贵了，因而也就有价值了。
经过反复品味，我稍许能读懂此文了。
那如果给四年级的孩子去阅读，就利用一节课的时间去阅读，应达到什么目标呢？当然先要看《语文课程》第二学段的要求，其重点是：联系上下文理解词语和句子的意思；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；学会默读，养成良好的默读习惯；积累课文中的优美词语、精彩句段。
结合这是四年级上半学期的孩子，这篇文章又是自读课文，我认为本课教学目标可以确定为以下几点：1、自学生字新词，读准字音，联系上下文理解词语。
2、能正确朗读课文，有感情地朗读重点段落。
3、能够抓住重点语句理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义，并能深入体会这只贝的可敬之处。
其实，本课的重点是第三个目标，为什么我还要加上前两个目标呢？因为：一、这是课标要求，孩子语文素养的提高需要注重语言文字的训练，字词的学习、朗读的指导都很重要，仅仅第三个目标是不够的；二、这是四年级上学期的孩子，他们的阅读既要“放”也要“扶”，要引导孩子扎扎实实打好基础；三、这是课外自读课文中的一篇文章，如果只抓主干，孩子很易养成浅浅而读的习惯，尤其是课外阅读就不会去细细研读，那语文素养又怎会有效提高？【教学设计】围绕以上三个目标，我这样设计教学过程：一、出示贝壳，导入课题。
一只贝教案
一只贝教案一只贝教案教学目标：1.学会认识一只贝的外部特征；2.了解一只贝的生活习性；3.培养学生的动手操作能力。
教学准备：贝壳、贝类图片、幻灯片、PPT教学过程：一、导入新课（10分钟）1.教师出示贝壳和贝类图片，引导学生猜测图片里的动物是什么。
2.教师引导学生对贝壳进行观察，让学生发现贝壳的颜色、形状和纹路。
二、听说活动（15分钟）1.教师出示一只贝的图画，引导学生观察并围绕贝壳的外形进行个别描述。
2.学生通过图片描述贝壳的大小、颜色、形状，并分享自己观察到的其他信息。
三、了解贝的生活习性（20分钟）1.教师出示幻灯片或PPT，介绍贝的生活环境、食物来源和繁殖方式。
2.学生观看幻灯片或PPT，并跟随教师一起阅读图片上的文字信息。
3.教师组织学生进行小组讨论，分享他们通过观察和描述贝壳得出的贝的生活习性。
四、实际操作（30分钟）1.教师出示贝壳和宣纸等材料，组织学生进行手工制作贝壳图案。
2.学生根据自己对贝壳的观察和描述，利用纸板和彩纸等材料，制作独特的贝壳图案。
3.学生完成作品后，与同学分享、讨论。
五、展示和总结（10分钟）1.学生将自己制作的贝壳图案展示给全班同学。
2.教师组织学生回顾整个课程内容，总结学生通过观察和描述贝壳所获得的知识。
3.教师引导学生回答问题，巩固学习成果。
六、作业布置（5分钟）1.教师布置作业：让学生对自己的贝壳图案进行书写作文，描述自己制作图案的设计理念和方法。
2.教师提醒学生整理好课堂笔记和课后作业，准备下节课使用。
教学反思：通过本节课的教学，学生对贝的外部特征有了更深入的了解，并通过实际操作锻炼了自己的动手能力。
但在教学过程中，学生的发言较为被动，需要在导入和听说活动环节更好地引导学生积极参与讨论。
同时，通过展示和总结环节，加深学生对所学知识的理解和巩固。
《一只贝》赛课 公开课教学说课
精心整理一只贝五四班段涵博【教学目标】：1、学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累有没的语句。
2、读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。
【教学过程】：一、问题导入，自主探究1、导入：同学们，回顾上一节课，见不谋而合。
23、画出让自己感受到贝可怜和可敬的语句，二、师生联动，合作探究步骤一：学生小组讨论步骤二：师生协力解决问题：（一）学生反馈能表现贝可怜的句子。
老师评价并出示。
“因为有一颗石子……说不出来”标出重点词“折磨”，问：大家知道折磨这个词的意思么？为什么说可怜会用到折磨？A、给出提示：“折”和“磨”的意思，学生从中总结出“折磨”一词的意思。
B、再回过头读句子，学生找出能表明贝承受肉体折磨的词语。
“十分硬”“棱角”“无论如何”“只好”用联想自己生活中鞋子钻进一颗石子的经历来理解这种痛苦。
赋予贝表达的能力，让学生代言它的痛苦。
C学生反馈：“失去了做贝的荣誉”出示句子：看这段话，真是字字都含着热泪啊！（展示可怜的句子）能不能读出这种感情？（学生配乐诵读展示）（二）那么又为什么说它可敬呢？1、能不能从文中找出答案？（学生反馈文中句子，出示：多稀罕的一颗大珍珠！）追问：这颗大珍珠是怎么孕育出的？（学生反馈句子）“石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的”这是不是一会儿功夫就能完成的事？（欣赏图片，体会年复一年）需要相当长的时间我们能用哪些词赞美贝的这种坚持？（学生反馈：永不放弃、坚持不懈、顽强不屈）2、它的可敬只是因为它孕育了一颗大珍珠么？（引导学生探讨贝默默付出的精神）和贝有着同样品质的人。
追问：有哪些呢？（学生反馈后，展示图片）12、教师总结：它曾经美丽，四、科学训练，提高能力请写一写你身边像贝一样默默付出的人，也为他们的奉献精神写一首赞歌！板书设计：（简笔画贝）默坚无默持私付不奉出懈献可怜——————可敬。
《一只贝》教学-获奖课件
《一只贝》教学-获奖课件xx年xx月xx日CATALOGUE目录•教学设计•教学内容•教学过程•教学反思•教学评价01教学设计1教学目标23学生能够准确拼读本课的生词，理解文章中难懂的句子，掌握本课涉及的修辞手法。
知识与技能通过小组合作、自主探究等方法，让学生更好地理解课文内容，提高学生的阅读能力和思维能力。
过程与方法学生能够感受到一只贝的美丽和坚强，培养学生对自然界的敬畏之情，引导学生形成热爱生命、关爱自然的态度。
情感态度与价值观理解课文中涉及的修辞手法，如比喻、拟人等，以及理解文章中难懂的句子。
教学重点如何让学生更好地理解一只贝的美丽和坚强，感受自然界生命的伟大。
教学难点教学内容分析1. 导入新课通过展示一些美丽的贝类图片，引导学生进入本课的学习，激发学生的学习兴趣。
4. 小组讨论通过小组讨论的方式，让学生更好地理解课文内容，提高学生的合作学习能力。
2. 学习生词通过听录音、看图片等方式，让学生学习本课的生词，为学生阅读理解课文打下基础。
5. 课堂小结对本课的知识点进行总结，引导学生反思自己的学习过程，巩固所学知识。
3. 阅读理解通过小组合作、自主探究等方式，让学生阅读理解课文，提高学生的阅读能力和思维能力。
6. 作业布置通过布置相关练习题和拓展阅读等作业，巩固学生对本课知识点的掌握，提高学生的应用能力。
教学过程设计02教学内容知识与技能学生能够准确流畅地朗读课文，能够根据拼音认识本课的生字，能够联系上下文理解本课中“折磨”、“闭塞”、“顽固”等词语的意思。
教学目标过程与方法通过观察比较、小组合作、探究学习等方式，培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。
情感态度与价值观学生能够深刻理解课文内容，了解一只贝的珍贵之处，体会作者在文中表达的情感，同时能够从中受到思想的启迪，懂得做人的道理。
教学难点让学生理解“一只贝的珍贵之处”的深刻含义。
教学重点通过多种形式的朗读和默读，让学生深入理解课文内容，体会作者的情感。
《一只贝》教学-获奖课件
课堂氛围比较活跃，学生能够积极参与到讨论中，针对文本内容提出自己的见解 。
教学过程反思
时间安排合理性
经过反思，我认为自己在时间安排上存在一些不足。由于对 课堂时间把控不够严谨，导致前松后紧，使得后半部分教学 内容没有讲透彻。
教学方法多样性
在教学过程中，我运用了多种教学方法，如讲解、讨论、小 组合作等，有助于学生更好地理解文本内容。同时，我也运 用了多媒体手段，如PPT、视频等，使课堂更加生动有趣。
教学重难点
教学重点
引导学生理解文章中的重点语句和作者的思想感情，提高学 生对文本的理解和欣赏能力。
教学难点
引导学生体会作者在文章中所表达的深刻道理，教育学生珍 惜生命，正确面对生活中的困难和挫折。
教学方法与手段
教学方法
朗读、默读、小组讨论、展示交流等方法。
教学手段
PPT课件辅助教学。
教学过程
01
通过本课学习，让学生感受到一只贝的珍贵，体会自然之美，培养学
生对自然美的欣赏能力和保护意识。
教材分析
• 本课是一篇描写海洋生物的说明文，通过对一只贝 的描写，突出了它的珍贵和特殊之处。文章语言简 练优美，通过比较的方式，展现了贝的外形和声音 上的特点。同时，通过描写贝的珍贵之处，强调了 自然之美的珍贵和保护的重要性。
2023
《一只贝》教学-获奖课件
目录
• 教学设计 • 教学内容 • 教学过程 • 教学反思 • 教学评价
01
教学设计
教学目标
知识与技能
学生能够准确拼读本课的生词，理解文章中重点词汇的含义和用法，理解文章主要内容， 掌握文章中的重要表达方式和句型结构。
过程与方法
通过阅读、小组讨论、教师讲解和课堂练习等方法，让学生掌握本课所涉及的词汇、语法 和句型，并能够灵活运用。
四年级语文教案 《一只贝》教学设计【市一等奖】
《一只贝》教学设计【执教年级】小学四年级上册【课型】新授课（第二课时）【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过理解贝忍受痛苦和沙子抗争的句子，体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
”3.通过本课学习，感悟一只贝特殊经历所蕴含的人生哲理。
【教学重难点】重点：通过品味语言文字，深入体会这只贝忍受痛苦，与沙子抗争所表现出来的可敬的品质。
难点：感悟出该篇课文所蕴含的人生哲理。
【教学方法】讲授法、问答法、讨论法、演示法、朗读法、情境陶冶法等多种方法有机结合。
【教学时间】40分钟【教具】多媒体课件【教学过程】一、谈话导入，初读课文，整体感悟。
1．同学们，上节课我们初步学习了这篇课文，这节课我们继续来学习。
2．请两名学生分别读课文。
其它同学边听边想：这是一只怎样的贝？你能不能试着用文中的词语来说一说。
二、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。
1.快速浏览课文，找出令你感动的片段，想想为什么会令你感动?2.教师相机根据学生的回答进行这样的过渡：如果没有这粒沙子，这只贝会是怎样？（板书：沙子）在课文中能找到描写贝美丽的句子读一读吗？指明读，读后，都找到了吗？3.感悟贝的美丽：（1）师读，让学生把眼睛轻轻的闭上想象在眼前仿佛出现了怎样的贝壳？（2）师出示多张美丽的贝壳图片，从视觉上给学生以冲击，令学生发出了由衷的赞叹，引导学生练习表达：同学们，当这么美的贝壳一下子出现在我们面前时，我们会情不自禁地发出怎样的赞叹？学生抒发赞叹之情，进而带着这种赞叹的语句再来读描写贝壳美丽的语句。
4.再次体会贝的不漂亮。
（1）再读贝不漂亮的语句。
对于漂亮的贝壳来说，即使生命结束了，它们的壳上还留着人们喜欢的色彩和线条，而这支贝没有被孩子们拣起，这是怎样的一只贝呢？让我们再来读读描写这只贝的语句。
（指明读）（2）教师巧妙过渡：同学们，在它的壳上，还有绚丽的色彩吗？那本应该有精美的图案就是因为有一粒小小的沙子钻进了它的壳内。
5.感悟体会贝历经的磨难，进而体会贝的可怜中所表现出来的可敬品质。
大冶市三小四年级语文上册第一单元3一只贝说课稿语文S版
（相机板书：可怜 可敬）
三、研读课文，深入体会。
1、再读体会：这篇课文虽然不长，但是耐人寻味，老师在课前读了很多遍课文呢，老师每次读都被文中的这只贝深深地感动,请孩子们再默读课文，把感受最深的句子划出来，再体会体会.
【这第二次读要求默读,并且要“不动笔墨不读书”。要让孩子能边读边静下心来思考的读书方式，最好的就是默读了。】
为什么我不能给父亲一件特殊的礼物呢？啊，对了，我明天可以早点起来，在四点钟以前就溜进牲口棚，挤完牛奶。等到父亲去干活的时候，一切已干得井井有条。他能猜出是谁干的吗?
这样想着，麦克禁不住暗自笑了起来，这真是个好主意，不过我不能睡得太沉，免得错过了时间。
或许是第二十次醒来了，每一次他都划根火柴，看一眼那只古老的钟，一点半，二点，……三点差一刻了，他激动地坐起来,套上衣服，摸索着溜下楼梯，悄悄地打开吱吱嘎嘎作响的木门。月光下，牲口棚里的奶牛瞪着眼奇怪地瞧着这个小主人，对它们来说,这个时间似乎也早了些.
的主要事件整理连接在一起,合并为文章的主要内容。）
1、私塾先生和秀才各是怎样教米芾学写字的？
2、米芾得到秀才的纸后是怎么做的？
学习指南
1、每完成一项任务，是你闯过了一关,画一个
给自己加把劲吧。
2、自主学习要“静”，独立闯关.
3、对学
完成任务以后先与对子一起交流探究。未解决问题，待群学师解决。
4、群学
经过反复品味,我稍许能读懂此文了。那如果给四年级的孩子去阅读，就利用一节课的时间去阅读，应达到什么目标呢?
当然先要看《语文课程标准》第二学段的要求，其重点是:联系上下文理解词语和句子的意思；把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情；学会默读，养成良好的默读习惯；积累课文中的优美词语、精彩句段。
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《一只贝》的一等奖说课稿《《一只贝》的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《一只贝》的一等奖说课稿今天我说课的内容是九年义务教育语文S版第七册第一单元第三课课文《一只贝》。
下面我就从教材、教学目标、教法与学法、教学过程、教学板书、教学评价等几个方面进行说课。
一、教材分析：《一只贝》是一篇文质兼美的散文。
文章描绘了一只贝经受磨难之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目的贝壳，但却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。
作者的语言朴素、平淡，却不乏哲理、激情，笔下的这只贝虽然外表丑陋，但精神令人起敬，它的际遇发人深思。
作者采用对比的手法，借物喻人，赞扬了默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。
因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。
二、教学目标根据《语文课程标准》第二学段的要求和本单元的导语中已经明确提出的本单元的训练重点，联系学生的实际，我确定了本课的教学目标：1.知识目标：认识珍珠形成的相关知识，学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。
2. 能力目标：加强领悟能力，发展联想思维的逻辑性。
3. 德育目标：读懂课文蕴含的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。
4.情感目标：有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。
三、教学重难点教学重点：1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。
2、理解贝为什么可怜又可敬。
教学难点：学习作者借物喻人的写法。
四、教法和学法教法：一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。
针对以上教学思想，在本课的教学中，我主要选用“直观教学法”、“合作探究”和“以读代讲、读中感悟”式的教学方式。
学法：交流讨论，通过学法指导使学生学到“会学”的智慧。
五、教学流程围绕以上内容，我这样设计教学过程：一）、情景渲染，导入新课。
出示视频：（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）画外音：这节课老师要带大家来到大海边，欣赏色彩斑斓的贝壳。
同时，也来认识一只独特的贝。
板书课题：《一只贝》——齐读课题。
运用录像演示创设情境，引起学生兴趣，达成提升学情的目的。
二）、初读课文，整体感知。
1、让我们来读一读想一想，这是怎样的一只贝？（我让孩子用自己喜欢的方式读课文。
在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，体验着语文实践带来的快乐。
）2、检查初读情况。
（1）你划出了哪些词？（教师相机板书）（理解词语时，要引导学生将词语放到语言环境中，联系上下文去理解。
其实就是教给孩子自学字词的方法。
）（2）说说课文写了一件什么事？课文中的这只贝给你留下什么样的印象？（相机板书：可怜可敬）三）、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。
1、快速浏览课文，找出令你感动的片段，想想，为什么会令你感动?2、初步交流。
（当孩子找到第三和第九段后，教师过渡：如果没有一个石子，这只贝会怎样？板书：石子引导找到第一段的语句，读一读，联想一下贝的美丽，再配上海边的音乐指导朗读。
学生对于美的真正价值可能无法深入体会，能够让学生在潜意识中意识任何美都不光取决于外表，我的目的也就达到了。
3、交流第三段：（1）为什么这一段让你感受很深，你觉得这只贝怎样？（2）哪个词特别打动了你，让你觉得他可怜？再读一读，体会一下。
（3）着重理解“折磨”、“无论如何” 、“越来越”、“默默的”。
体会石子对贝的折磨。
（引读）板书:折磨（4）我们可以感受到贝的可怜，再读读，我们还可以读出什么？（交流第三段时，教师主要运用了引导点拨和指导朗读等方法，而孩子们，主要用了朗读理解和自学法。
）4、交流第九段。
聚焦磨制，感受贝的可敬。
这仅仅只是一只可怜的贝吗？我简简单单的运用一句反问句，就把学生带入对贝可敬之处的'研读。
这时聚焦“磨制”一词，联系生活实际理解“磨制”的意思，紧扣“血与肉”想象日复一日磨制的痛苦。
我拓展设计了如下练习：一年又一年，这只贝,周而复始的在用自己的血与肉磨制珍珠，即使，即使，即使，他都没有停止努力，他从不埋怨，从不退缩，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，这真是一只。
此时追问学生：“贝用他的血和肉仅仅是磨出一颗珍珠吗？这只贝给了你什么启示呢？你认为这只贝具有什么样的品质？他真的失去了做贝的荣誉了吗？” 引导学生明白色彩斑斓的贝固然很美，但那只是一种肤浅的美，丑陋的贝虽然外面不美，但却孕育出了珍贵的珍珠，它以它珍贵的内里展示于人，所以后者的美更有价值，更经的起时间的考验。
它没有失去做贝的荣誉，而是得到了更大的荣誉。
（这一环节是本课的重点，通过重点部分的第三和第九段领悟贝的可敬，其他段落一笔带过。
新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生有所感悟和思考，获得思想启迪。
要尊重学生独特的感受、体验和理解。
”因此，在这个环节，我让学生从自己的阅读体会出发，找到令自己最感动的片段、阐述令自己感动的理由。
在问题的设计上充分挖掘教材中蕴藏的人文因素、美的因素，使学生不仅受到教材内容的演习，而且受到作者情感的熏陶，更进而在动态生成的学习过程中学习科学的思想和精神。
）四）、拓展延伸这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？接龙说，小组说，指名说。
（由一篇文章引发对多篇相关文章的回顾，加强课外知识的补充和在课内的渗透，拓展学生的知识面，不仅提高学生的学习情趣，而且有助于学生建立和谐的语文素养。
）说完后教师小结：同学们刚才所提到的这些人物，都拥有非常美好的品质，就像这只贝一样。
我深深地感觉到:磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！通过上面的小结过渡到延伸练习：1、通过学习，根据你的感受，写一写你想对自己说：“ 。
”对贝说：“ 。
”对天下所有不幸的人说：“ 。
”2、收集相关的格言名言（互赠或自勉）3、以《一只贝给予我的启示》写读后感。
（第一题争取在课内交流）六）、总结。
每个人都是一只贝，都会经受挫折和磨难。
让我们像这只可敬的、伟大的贝一样，把每一次磨难当机遇，磨制出属于我们自己的精彩人生！（课件出示一首诗，学生齐读）“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
”六、教学板书：好的板书是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影。
本篇课文的板书我设计了词语式的板书，这样做符合板书设计的目标性原则，直观性原则等。
体现知识脉络，体现美的感染。
板书：一只贝折磨磨制石子珍珠可怜可敬七、教学评价这篇课文作者采用的是以物喻人的写作方法。
学生理解起来有一定的难度，无法走近文本。
因此，以读为本，以读代讲，特别是引导学生有感情地朗读，贯穿于我教学的始终。
把学习的主动权、学习的时间交给了学生。
并通过词语的品析，句式的推敲，情感的体会等方法，达到积累语言，体会作者思想感情的目的。
学生的思维得以发展，个性得以张扬，还充分享受到了学习给他们带来的快乐。
八、教学反思在教学上，由于本课言辞清丽而流畅，情感真挚而朴素，是引导学生感知汉语言文字魅力的好材料，所以，教学该课时我让学生充分读书、感悟文本，调动学生多种感官参与学习过程。
以学生读、说、议、写，去代替教师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣，理解陶情，启迪心智的境界。
2、《一只贝》的一等奖说课稿一、说教材《一只贝》是著名作家贾平凹所写的极富生活哲理的小品文。
纵观全文，我们能发现，文章介绍了两种贝：一种是普通贝，他们有着美丽的线条和颜色，但孩子们却会很快“玩腻”他们;另一种是作者着力要突出的那一只可怜又可敬的贝，因为一粒石子的侵入，使他变得丑陋，使他失去做贝的荣誉，但他却用自己的血和肉磨成了一颗稀罕的大珍珠。
作者明为写贝，实则喻人。
将两种贝所代表的两种人生展现在我们面前，让读者进行比较，获得启迪。
贾平凹先生通过这篇文章想告诉我们什么呢?我的理解是：我们应该珍惜我们所拥有的幸福，但当不幸降临我们身边的时候，我们应该努力使自己成为一个可敬的人。
在教学过程中，我会尊重孩子们的独特感悟，但我也会告诉孩子我的这些感悟。
二、说教学目标及教学重点工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
教学目标的确立应该体现这一特点，本课的教学目标：1是有感情朗读课文，在此基础上能找出反映贝壳特点的语句，并品读感悟。
以此提高学生的语文素养;2是在品读感悟重点语句的基础上理解课文主旨，获得人生启迪，使学生受到人文内涵的熏陶。
而本课的教学重点应该是理解“一只贝”所蕴含的抗争精神。
文中对“一只贝”的描写若不引导学生细细品读，则学生的感悟很可能停留于“蜻蜓点水”般的肤浅，这既妨碍了学生对文本的深入把握，又不利于良好语文习惯的培养。
三、说教法和学法语文课要培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神。
为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导把握大意，然后组织学生深入感悟，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
四、说教学设计我的课堂结构是“揭题导入——整体把握——精读品悟——深层体悟——引申拓展”首先谈揭题导入。
我会首先出示一串些贝壳，引导学生通过观察，直观地感受贝壳的美丽。
课文中有关于贝壳颜色、线条及制成项链的描写，此番导入其实是将课文内容场景化，利用学生易被实物吸引的心理特点，引导学生关注贝壳，为学生理解课文作了铺垫，同时也为教师的教学埋下伏笔。
在对贝壳进行简单交流后，老师揭题。
接着是引导学生整体把握课文。
我先出示初读要求，学生根据这个要求进行初读。
再检查初读效果，学生通过初读课文，把握住了文章大意，这就为下面的教学奠定了基础。
第三步，精读品悟。
文章大意明确后，我引导学生默读课文，让学生找出能反映两种贝特点的语句，细细品读、感悟。
中年级段的要求是学会默读，因此，我会提供一个让学生精心阅读的时间，告诉学生，默读时可以划出自己有感悟的句子，想一想，自己体会到什么。
这是学生在自主探究，自主探究可能不够全面，因此需要师生一起交流，这就由自主探究转变成了合作探究。
在交流阶段，我会充分尊重学生的主体地位，让学生谈自己的感悟，我也会发挥教师的主导作用，引导学生将感悟说得更具体，启发学生注意他们疏忽的地方，组织学生将句子读出感情。
交流时，首先交流“普通贝”所具有的特点。
在学生体会到句子内涵后，我会要求学生能有感情地读好这些句子。
其次交流“一只贝”的特点。
这是课文的重点。
我首先让学生找出文中对这只贝所作的评介——这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。