小学语文教学中德育“无痕”渗透与教师教育智慧
小学语文教学中德育教学的渗透方法
小学语文教学中德育教学的渗透方法语文是国民基础教育课程的重要组成部分，也是学生综合素质发展的重要载体。
在小学语文教学中，德育教学的渗透是非常重要的，它能够帮助学生形成正确的价值观和道德品质，培养学生积极向上的心态和正直的品格。
小学语文教学中怎样渗透德育教学呢？下面从课堂教学、课外阅读、作文教学等方面探讨一下小学语文教学中德育教学的渗透方法。
一、课堂教学中的德育渗透在小学语文课堂上，教师应该注重对学生的德育教育，培养学生正确的价值观念和品德修养。
在语文教学中，教师可以通过讲述一些经典的文章、诗歌，引导学生受到感染，让学生在文学艺术的魅力中感悟正确的人生观、价值观和道德观。
在学习《木兰诗》时，教师可以通过讲述木兰顶替父亲从军的故事，引导学生学习木兰的孝心和勇敢的品格，鼓励学生在现实生活中传承木兰的优秀品质。
在语文课堂中，教师还可以利用课文中的故事情节和人物塑造，让学生认识到正确的行为和错误的行为，培养学生的道德情感。
在学习《草房子》时，教师可以通过讲述一家人共同努力、团结互助的精神，引导学生学习家庭美德和感恩之情。
通过这样的教学方式，让学生在课堂上不仅仅学会语文知识，更能够在情感与品德上得到培养和提升。
除了课堂教学之外，课外阅读也是小学语文教学中可以很好渗透德育教学的一个方面。
在小学生阅读书籍、课外读物的过程中，教师可以指导学生选择一些有益的读物，让学生在阅读中接触到健康向上的思想和情感。
在推荐学生阅读《小熊维尼》、《小王子》等寓言故事时，教师可以引导学生在阅读中认识到诚实、友爱、勇敢等美德的重要性，潜移默化地教育学生培养正确的品德观念和行为习惯。
教师还可以鼓励学生多读一些传统经典文学作品，如《格林童话》、《安徒生童话》等，让学生在童话故事中感受到善与恶、美好与丑陋之间的斗争和对立，培养学生正确的价值观和品德观。
通过这样的课外阅读，学生能够在潜移默化中接受德育教育的渗透，从而形成良好的道德品质和品行举止。
德育在小学语文教学中的无痕渗透
德育在小学语文教学中的无痕渗透摘要：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的、附加的任务，应当注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作之中。
因此，教师应在重视小学语文教学改革的同时，加强德育创新的研究和实践，时刻准备把德育教育无痕渗透进语文教学中。
关键词：语文教学；德育；课堂教学；习作讲评；日常生活苏霍姆林斯基说：“有一种教育，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。
”郑板桥有副对联：“春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。
”借用第二句诗来形容小学一线语文教师对儿童实施德育是再合适不过了。
儿童是祖国的花朵，学校德育既要达到“润花”的目的，但采取的方式又不能是枯燥的道德说教，而是“瞒人”的，即不易觉察的，有如春风化雨，滋润着孩子的心田。
一、于无字句处觅诗——课堂教学中的德育渗透“文章合为时而著，诗歌合为事而作。
”其实，课堂又何尝不为时而教？重视语文的熏陶感染作用，就是要清楚地意识到教学内容的价值取向，把时代和民族倡导、尊崇的主流价值观贯穿于语文教学的全过程。
我在执教人教版一年级语文下册《司马光》一课时，就有意识地强化了自我保护意识、自救能力以及创造精神的培养——这也是当今儿童必须具备的素质。
在学生简单地对文中人物持肯定或否定态度时，我想，应引导学生辩证地看待问题：难道司马光的方法真的完美无缺，而其他孩子的表现真的一无是处吗？一石激起千层浪，学生们争得面红耳赤，最终意见才慢慢统一起来：如果在附近有大人的情况下，叫着喊着，跑去找大人，可以立刻得到大人的救助，是最明智的选择；司马光的方法也有缺陷，砸缸过程中存在着砸伤缸中的小朋友和伤及自身的危险，而且砸坏一口大缸毕竟是一件可惜的事。
中间还有个有趣的小插曲。
小朋友跑去找大人时会怎么说呢？有个学生的发言很有意思，他说：“爸爸，刚才我们在花园里玩，有个小朋友爬到假山上，一不小心，掉进了大水缸了！你快跟我去救人吧！”该生的发言立刻招来了一片反对声：救人如救火，呼救怎能嗦嗦？要像“救命啊，有人掉进水里了！”那样简短、明了才行。
小学语文教学中德育的渗透方法
小学语文教学中德育的渗透方法在小学语文教学中，德育是非常重要的一部分。
通过语文教学可以培养学生的道德情感、价值观念以及社会责任感。
如何在语文教学中渗透德育教育呢？下面就让我们一起来探讨一下小学语文教学中德育的渗透方法。
一、通过课文内容进行引导小学语文教学的主要内容是学习古诗词、古文、现代散文、现代诗歌等。
这些文学作品都蕴含着丰富的道德情感和价值观念。
教师在教学过程中可以通过解读课文内容来引导学生进行道德思考，比如通过诵读古诗词来感受诗人的高尚情操，通过分析古文来了解古人的品德修养，通过朗读现代散文来感受作家的人生态度等。
通过课文内容的引导，可以使学生受到良好的德育熏陶。
二、通过阅读材料进行培养在小学语文教学中，阅读是非常重要的环节。
教师可以选择一些富有道德情感的文学作品，让学生进行阅读。
比如一些感人的故事、勇敢的英雄传奇、感恩的故事等，通过这些阅读材料可以培养学生的情感，培养他们的感恩之心、正义之心、同情之心等。
通过阅读材料进行德育渗透可以让学生在欣赏文学作品的也得到心灵的洗礼。
小学生的写作活动是非常丰富多彩的，可以通过作文、诗歌创作等形式进行德育的引导。
比如可以设计一些关于家庭、友谊、正义等主题的作文题目，让学生进行感悟和表达；也可以引导学生进行一些关于感恩、帮助他人、传递爱心等主题的诗歌创作。
通过写作活动进行德育引导可以使学生在表达自己的也培养了他们的道德情感。
四、通过讲故事进行教育小学语文教学中，讲故事是一个非常有效的教学手段。
教师可以选择一些富有道德教育意义的故事，比如寓言故事、成语故事、民间故事等，通过讲故事来引导学生进行品德修养。
比如可以讲述《三字经》中的故事，引导学生明辨是非、懂得感恩；也可以讲述一些关于孝道、友情、正义等方面的故事，通过这些故事的讲述可以培养学生的道德情感和社会责任感。
五、通过语文活动进行实践在小学语文教学中，可以通过一些课外活动来进行德育渗透，比如举办朗诵比赛、语文演讲比赛、语文艺术表演等。
育人无痕,润物无声——浅谈小学语文教学中的德育渗透
11摘要：教书和育人不可分割。
小学语文教育作为小学所有科目中最为基础的学科，不仅要关注学生语文知识的习得，也要重视他们精神内涵的提升。
本文通过背景挖掘、激情朗读、模拟表演三方面探讨了小学语文教学中的德育渗透策略，以期能提高学生的综合能力，将道德教育培养提升到一个新高度。
关键词：小学语文课堂教学德育渗透《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，为形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展打下基础。
作为一名一线的教育者，“教书育人”是我们的基本任务。
在小学语文教学中，我们必须把对学生良好道德品质的培养渗透在整个语言教学的过程中，不仅要关注学生语文知识的习得，也要重视他们精神内涵的提升，为学生的全面发展打下基础。
一、背景挖掘，渗透文中情感背景资料包括文章创作时的时代背景、作者的生平、写作缘起以及作品影响等，这些资料都是极具价值的宝贵资源。
有效的小学语文阅读教学，需要教师将相关背景资料运用融入阅读教学中，有助于学生对文本内容的理解，提高学生对文学作品的鉴赏力。
文如其人，一个好的作品浓缩着作家的道德才华和丰富的人文精神，这些背景资料同样有利于渗透德育教育。
例如在学习《詹天佑》这篇文章时，教师可以先介绍课文的时代背景和文中主人公詹天佑这位杰出工程师，等学习课文之后再引导学生共同讨论课文讲述了一个怎样的故事，即：在科技落后、政府腐败无能的清朝末期，詹天佑不顾环境的恶劣和帝国主义的阻挠，完成了我国第一条铁路的建设，堪称杰出的爱国工程师，从而使学生尊重和敬佩这位爱国人士，感受到他的可贵精神，同时也是对学生进行爱国主义教育的绝好素材。
再比如在教学《钱学森》一课时，教师除了可以介绍钱学森的简介外，还可以利用PPT 呈现2007年感动中国人物钱学森的颁奖词，营造情感氛围，使学生深深感受到主人公钱学森的爱国情感，使学生自己的心灵也深深地烙上“中国印”。
浅谈德育在小学语文教学中的无痕渗透
浅谈德育在小学语文教学中的无痕渗透浅谈德育在小学语文教学中的无痕渗透单位及姓名：南昌孺子学校黄奕环[关键词] 语文学科熏陶感染德育渗透相辅相成[摘要]新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
”可见，小学语文教学与德育教育是相辅相成的。
因此，我们应该在重视小学语文教学改革的同时，加强德育创新的研究与实践，使德育工作与小学语文教学改革同步协调发展，是时代赋予教育的神圣使命，是学校教育工作的永恒的主题。
语文教学要进行思想教育的渗透；素质教育要贯穿于包括语文教学活动在内的一切活动中。
语文教学在学科德育渗透中具有独特的魅力和优势，要显示出这种魅力和优势，需要教师从语文学科教学中，多方面、多角度渗透思想教育，担负起义不容辞的责任。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“有一种教育，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。
”我国著名教育家于永正也说过：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。
”因此，我想德育无处不在，无时不有，它在小学语文教学中应当是不露痕迹地渗透，达到“水到渠成”而又“润物细无声” 的“无痕”效果。
面对这样的现象，尤其是在全面实施基础教育课程改革这一背景下，我们面临着新的机遇和更大的挑战。
因此，在小学语文教学中加强德育的渗透，让“空白”丰富语文课堂，让语文课堂成为学生精神的家园，已迫在眉睫。
那么如何在新课改下把德育渗透于语文教学之中，以达到“润物细无声”的教育效果呢？一、德育“无痕”地寄寓教学内容小学语文学科不同于其它学科，它本身与德育有着密切地联系，曾经在低段年级中还有过语文与思想品德的合订教材，所以说语文教材选取的课文，尽管体裁、题材、风格等不同，但一定都是达到思想内容和语言形式的有机统一，尤其是以文学作品为主的教学内容更显示德育的特殊优势（新课程年级的教材特多），它以鲜明的形象，生动的语言，激发着学生的感情，具有高度的思想性和艺术性，能使学生潜移默化地接受正确的、高尚的道德熏陶。
小学语文教学中思想品德教育的渗透
小学语文教学中思想品德教育的渗透语文教学是小学阶段教育的重要组成部分，它既是一门文科学科，更是人文素养的培养者。
在语文教学中，渗透思想品德教育是非常重要的，因为语文是反映民族精神和人类文明的载体，是培养学生思想品德的重要途径。
如何在语文教学中渗透思想品德教育呢？下面就从课堂教学、教学内容和教师角色三个方面进行探讨。
一、课堂教学在语文课堂教学中，思想品德教育是一个贯穿始终、融入方方面面的过程。
首先是师生相处的过程。
语文老师不仅是知识的传授者，更是学生思想品德的引领者。
语文老师的行为举止、言行举止都会影响学生的价值观和道德情操。
语文老师应该注重自身的修养和品德修养，要成为学生良好的榜样。
其次是教师教学方式。
语文教学要注重启发式教学，让学生在学习中体验到人与人之间的真情和善意，使学生在语文课堂中感受到老师的关爱和呵护，培养学生的感恩之心和友爱之情。
此外还应该注重诗词歌赋的教学，让学生在接触优秀的文学作品中接受美的熏陶和心灵的洗涤，使学生在品读中领悟人生的道理，培养学生高尚的情操和伟大的情感。
二、教学内容在教学内容方面，思想品德教育应该渗透到语文学习的方方面面。
首先是学生阅读材料的选择。
语文教学中，应该选择一些有益于学生思想品德培养的优秀文学作品供学生阅读。
这些文学作品包括优秀的小说、散文、诗歌等，其中蕴含了丰富的道德情操和人生哲理，有利于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
其次是课文内容的引导。
语文教学要注重在课文中引导学生去思考文学作品中所蕴含的思想品德内容，要引导学生在品读中去品味人生，领悟生活的真谛。
此外还应该注重传统文化的传承。
语文教学应该注重对传统文化的传承和弘扬，要教会学生怎样传承和弘扬中华民族的传统美德和优秀文化，使学生在接触传统文化中明白仁爱、孝道、常乐的道理，培养学生高尚的品德情操。
三、教师角色小学语文教学中思想品德教育的渗透，不仅仅是语文教学的一种方式和手段，更是语文教学的使命和责任。
春风化雨 润物无声——浅谈小学语文教学中德育的无痕渗透
学语文 阅读教 学 中不露痕 迹地渗 透 ， 达到 “ 水到渠成 ” 而又“ 润物无声” 无痕 ” 的“ 效果呢？我做 了如下 的尝试 ：
钻研教材 ， 育“ 德 无痕” 地寄 寓教学 内容 上好一堂德育渗透课 ， 最重要的应该是钻研教材 、 把握 文本 ， 寻找德育 的渗透点 。教师在课程上 的调控 、
语 言， 一方面让学生感 受到祖 国语 言文字美 ， 另一方 面
也使学生 产生与具 体 的道 德形象相联 系的情绪体 验 ， 具有高度的思想性和艺术性 ，能使 学生潜移默化地接
“斩 钉截铁 ’ ‘ 应该读得 大声一点 、 重一点 ， 这样 才
受正确的 、 尚的道德熏陶。例 如《 高 两个小 姑娘》 一课 ， 德育意识 隐含 于教学 内容之 中 ， 不外显 、 不张扬 ， 就是
在课文的字里 行间、 言语对话 中流露着 ， 两者结 合得那 么天衣无缝 、 不露痕迹 。 课文结尾一句 ：可 当着夜莺的 “ 面……我觉得羞愧 。” 这种叙述性 的描述 ， 怎能不让学 生想到莉达 的环保意识？怎么不唤起小学 生保护 环境 的责任感和使命感 ？ 但是课文没有这样写 ， 因为语 文的
由于语文德育 内容分散 而又丰富 ，渗透”是 语文 “ 教学 中进 行德 育的最 有效途 径。只有以读 为本 ，在阅
读、 理解 的基 础上 ， 发挥 语言文 字的表现 力 ， 发挥 文 中 形象的感染力 ， 才能水 到渠成 ， 真正感悟 、 欣赏到 文本 的 内在价值 。因此 ， 语文教学 的德育渗透应 当贯穿于语
二、 课堂渗透 。 德育“ 无痕” 地实现水 到渠成
重要。如学习《 卖火柴 的小女孩》 这一课后 ， 学生对小女 孩的悲惨命 运很 同情 。教 师可趁 热打铁地说 ：如果她 “
小学语文教学中如何渗透德育教育
小学语文教学中如何渗透德育教育小学语文教学中渗透德育教育是一项十分重要的任务。
德育教育是培养学生良好品德、正确价值观以及道德意识的过程，通过语文教学渗透德育教育，可以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们积极向上的品德和优良的道德品质。
下面是我对小学语文教学中渗透德育教育的一些具体建议。
其次，要在教学过程中注重培养学生的思想道德品质。
教师可以通过启发式提问、小组讨论等方式，引导学生在语文学习中逐渐形成积极向上的人生观和价值观。
例如，教师可以引导学生讨论作品中的人物形象，让他们思考人物的品德特点、行为举止是否值得学习，从而培养学生的道德判断力和观察力。
第三，要在语文写作中注重培养学生的品德和思想独立性。
语文写作是学生表达思想、情感、价值观的重要方式，教师可以鼓励学生发表自己的见解和观点，并引导他们在写作中关注社会问题、思考人生意义。
例如，可以让学生写一篇感恩父母的作文，或者写一篇探讨友谊的作文，引导学生在写作过程中思考人际关系和情感交流的重要性。
同时，要在评价学生作品时注重品德的培养。
教师可以根据学生的作品内容、语言表达等方面给予评价，并且在评价中适当地提及学生的品德表现。
例如，可以鼓励学生谦虚、友善、有责任感等品德上的表现，并通过评价的形式给予肯定和鼓励。
最后，要在课外阅读中注重培养学生的道德情操。
教师可以推荐一些德育类图书或故事书给学生阅读，让他们在课外时间多接触一些有教育意义的作品。
通过课外阅读，可以培养学生的审美情操、情感体验和道德判断力。
总之，在小学语文教学中渗透德育教育，是培养学生良好品德和正确价值观的一种重要途径。
通过德育导向的选材、思想道德品质的培养、写作中的品德教育、评价时的注重品德表现以及课外阅读中的道德情操培养等多种方式的综合运用，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养他们健康成长。
德育在小学语文课堂教学中的有效渗透
德育在小学语文课堂教学中的有效渗透语文教育一直被认为是培养学生德、智、体美好品质的重要途径，而在小学语文课堂中，德育更是教学的重要内容之一。
德育贯穿于语文教学的始终，可以通过文字、语言等方面对学生进行言传身教，对学生的人格品质进行塑造和熏陶。
本文将探讨德育在小学语文课堂教学中的有效渗透，以期为语文教师提供一些实用的教学方法和策略。
小学语文教学中要注重内容的选择和编排。
语文教师应该通过选取富有价值观念的文学作品，如经典诗词、寓言故事等，引导学生通过阅读、背诵、朗读等活动，感悟其中蕴含的品德修养、道德观念和人生智慧。
通过这些文学作品的深入讲解，学生可以在语文课堂中感受到对美好品质的追求和塑造。
在教学中选择寓意深刻的寓言故事，通过故事情节和人物塑造，可以引导学生思考人生道路上的选择和处世之道，以此来启发学生对人生观、价值观的培养和提升。
小学语文教学中要注重语言的熏陶和引导。
语文教师在教学中应该注重对学生的语言修养进行引导和规范。
通过对学生的言行举止进行观察和指导，及时纠正学生的不良语言习惯和行为习惯，培养学生良好的语言表达和交往能力。
在教学中可以通过批评诗词、骈文对学生进行语言规范的引导，同时在学生课外活动中，可以要求学生在校园生活中举止文雅，言行举止要符合学生应该有的道德规范，力求让学生身心和谐发展。
小学语文教学中要注重师生互动的渗透。
语文教师在教学中要重视与学生进行心灵交流，争取用心去理解学生，通过师生互动的途径，引导学生修身养性，自我约束。
在课堂教学中，语文教师可以通过诵读、讨论等形式，与学生进行交心对话，引导学生理性思考，培养学生审美情操。
在日常教育管理中，语文教师可以为班级建立一份行为规范和奖惩机制，通过对学生的表现进行及时明确的奖惩，引导学生形成正确的行为习惯和价值观念。
小学语文教学中要注重情感的渗透和情感教育。
语文教师在教学中应该通过文学作品、经典诵读等教学手段，引导学生感悟情感美，提升情感修养。
在小学语文教学中如何渗透德育教育
在小学语文教学中如何渗透德育教育人是一只有灵魂的动物，我们的德行是影响着我们的言行举止，而这些都是我们在年少时期形成的，因此小学语文教学对于德育教育的渗透也就显得尤为重要。
本文将从“语文教学”、“德育教育”、“渗透”三个方面来探讨如何将小学语文教学和德育教育巧妙结合，并给出具体实例。
一、语文教学小学语文教学中讲究的是基础教育，语文基础不扎实，将会造成后续学习的困难。
教师应该通过课文教学、作文教学等方法来激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力。
1. 课文教学（1）依据课文进行分析语文教学应该紧密围绕着课文展开，不能脱离了语境进行教学。
在语文课上，教师要将德育教育融入到课文中去，把德育因素融入到课文的情境之中。
例如，讲述孝顺的故事，教师就要围绕这个主题来讲解，让学生感受到孝顺的价值。
（2）感悟课文带来的实践在教学中，教师要引导学生理解课文，然后运用到生活实践中去。
例如，在学习《药》这篇文章的时候，教师可以让学生体验到药的作用，让学生认识到懂得保护自己的健康是一种责任。
2. 作文教学语文作文是小学教育中一个非常重要的环节，它能够让学生发挥自己的想象和创造力，培养学生的写作能力并将德育教育注入到其中去。
（1）涵盖德育价值的主题教师应该设置一些德育主题的作文题目，比如说“我与家长的感人时刻”、“我敬爱的老师”等等，通过这些作文题目的设置，可以让学生体验到正道应该如何走，从而养成好的习惯。
（2）指导学生注意言行举止的文明在语文作文中，除了关注学生的内容之外，还要关注学生的写作品质，注意文明礼貌的用语，人文关怀的表达，以及德育的引导。
二、德育教育德育是小学语文的渗透点，意在培养学生的人文素养和道德情操。
教师在教学中，可以引导学生自觉维护自已尊严，增强学生的自信心、发展学生的理解与注重关系、建立良好的小集体和大环境。
1. 引导学生树立正确的人生观和价值观学校的教育最基本的要求是要让学生树立正确的人生观和价值观。
小学语文教学中德育教育的渗透方法
小学语文教学中德育教育的渗透方法小学语文教学不仅仅是教授学生语言知识和阅读能力，也是德育教育的一个重要载体。
在语文教学中，德育教育要求教师通过渗透的方式将道德品质和价值观融入教学内容中，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范。
下面将从课堂教学、校园生活、家校合作等方面探讨小学语文教学中德育教育的渗透方法。
一、课堂教学中的德育教育渗透1.以文本引导德育教育在小学语文教学中，课文是德育教育的重要载体。
教师可以通过选择具有道德教育意义的课文，引导学生分析其中的价值观念、人生哲理等，并进行有针对性的讨论。
比如通过《小兔与爷爷》这篇课文，引导学生了解尊重长辈、孝敬父母等道德观念，让学生在阅读过程中潜移默化地接受道德教育。
2.以言传身教引导德育教育在语文教学中，教师要以身作则，做学生的榜样。
在教学过程中，要注意细节，如准时上课、尊重学生、严格要求自己等，让学生在言传身教中接受道德教育。
教师还可以通过教学中的言谈举止、行为举动等潜移默化地引导学生。
比如在批改作业时，老师可以用温和的语气指出学生的错误，并鼓励学生改正，这样会影响学生的态度和行为。
3.以活动引导德育教育在语文教学中，教师可以通过举办各种活动来渗透德育教育。
比如组织朗读比赛、诗歌朗诵、主题演讲等活动，让学生在活动中感受到美、学会感恩、学会付出等美德。
这些活动不仅能够提高学生的语文能力，还能够培养学生的品德修养。
二、校园生活中的德育教育渗透1.以课外读物引导德育教育在小学语文教学中，教师可以鼓励学生课余时间多读一些有益的课外读物，如寓言故事、励志小说等，这些读物中往往蕴含了丰富的人生哲理和处世智慧，可以给学生提供德育教育的素材。
通过读书活动，引导学生在阅读中理解善良与邪恶、勤奋与懒惰、忠诚与背叛等道德概念，培养良好的道德情操。
3.以校园文化建设引导德育教育学校是学生学习和生活的重要环境，教师可以通过学校文化建设来渗透德育教育。
比如学校可以创设“文明校园”、“诚实学子”等校园文化品牌，通过校园文化建设，营造良好的学习和生活氛围，渗透道德教育理念，引导学生形成正确的品德观念和行为规范。
小学语文教学中德育教学的渗透方法
小学语文教学中德育教学的渗透方法小学语文教学中，德育教育的渗透方法是至关重要的。
德育教育不仅仅是道德修养，更是一种素质教育，培养学生的思想品德、情感品质和行为习惯。
在小学语文教学中，要注重德育教育的渗透，培养学生良好的品德和情感品质。
下面就小学语文教学中德育教学的渗透方法进行探讨。
一、注重课文内容的选择在小学语文教学中，选择适合的课文是很重要的，这里的“适合”不仅仅指的是语言文字的难易程度，更重要的是要选择有积极的思想内容和良好的道德价值观的课文。
教师可以选择一些儿童文学作品、寓言故事等具有浓厚道德情感的文学作品，让学生通过阅读、理解和表达这些文学作品，逐渐培养他们的情感态度、品德修养和行为习惯。
二、注重课堂教学的渗透在语文课堂上，教师可以通过课文的解读、讲解、讨论等方式，引导学生感受和体验课文所要表达的道德情感。
通过分析课文中的人物形象和人物行为方式，引导学生感受其中蕴含的道德情感，启发学生对美好品质的向往和追求。
教师还可以通过提问、讨论等方式，引导学生对课文中的价值观念进行思考和表达，促进学生自觉学会感恩、尊重他人、关心环境等良好道德品质。
三、注重作文教学的渗透语文作文是小学语文教学的重要组成部分，而作文教学又是德育教育的重要阵地之一。
在作文教学中，教师可以布置一些具有德育教育意义的作文题目，引导学生通过作文来表达对家庭、友谊、社会等方面的感受和思考，培养他们的社会责任感和爱心情操。
教师还可以通过评阅学生的作文，及时表扬他们的优秀作品，激发他们积极向上的学习动力，倡导学生学会感恩、友爱互助的品质。
四、注重课外阅读的渗透课外阅读是小学生语文学习的延伸，也是教育的延伸。
教师可以组织学生读一些富有道德教育意义的读物，如《格林童话》、《世界名著故事》等，让学生在阅读中感悟人生、陶冶情操，培养他们向上向善的心灵。
也可以通过开展读书心得交流、读书心得分享等活动，让学生在阅读中增长见识、升华情操，培养他们正确的人生观和价值观。
德育在小学语文教学中的无痕渗透
德育在小学语文教学中的无痕渗透小学语文教学中没有道德教育的痕迹苏霍姆林斯基说得很好：'有一种教育，孩子对教育意图的感受较少，教育效果更好。
“着名教育家雍永正也说：'当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就会失败。
“所以，我一直在思考，道德教育无处不在，没有时间，那么它应该渗透到小学的语言教学中，从而实现'水入水'和'保湿的东西'，没有痕迹的影响。
首先，道德教育对教学内容“没有任何痕迹”我们知道小学中文科目与其他学科不同。
它与道德教育密切相关。
虽然它在体裁，主题和风格上有所不同，但它必须是意识形态内容和语言形式的有机统一。
你可以看到很多文本选择了美丽而优美的文学作品。
他们具有无私，崇高的精神和正直的品格;他们描绘了祖国的伟大河流和山脉，表达了自然美;他们有古代和现代的诗歌，表达了语言的美，写作的美，和诗的美。
这些文本以不同的方式反映了作品的内在美，具有简单而美丽的美感。
例如，在课程《白杨》中，道德教育意识隐含在教学内容中。
它不是明确的或不显眼的。
它在文本和演讲对话中显示出来。
这两个是如此接近和无缝。
在课程结束时：“在一棵高大的白杨树旁边，几棵小树正在沙滩上长大。
这种叙述性描述让人们想到了边境建设者的无私奉献。
但是文本并没有这样写，因为语言的最高境界在于“意义”，就像寓言故事一样，故事叙事简单明了，但其含义非常深刻，这可能是其他学科所无法比拟的。
其次，道德教育“无迹可寻”，实现水资源教师必须自觉抓住道德教育的机会。
他们必须知道什么时候教学设计，有必要了解和渗透到哪里，很明显。
（1）引入铅的渗透。
在课堂上，我们很多人都注意到了这个链接的引入。
这是课程的开始，也是启动乐趣的部分。
只要它能引发学生的阅读动机，动员学生的内心积蓄和隐藏的情感，然后仔细阅读。
微妙，微妙，这种渗透是有价值的。
（2）从文学的角度来看，道德教育。
眼睛是灵魂的窗户。
文本的主题是整篇文章的眼睛，也是文本内容的焦点。
小学语文教学中德育教育的有效渗透
小学语文教学中德育教育的有效渗透语文教学是小学教育的重要组成部分，不仅仅是学习语言文字的工具，更是培养学生德育素养的重要途径。
在小学语文教学中，德育教育的有效渗透至关重要，可以通过语文教学引导学生养成正确的价值观和道德观念，培养学生积极向上的品质，促进学生的健康成长。
本文将探讨在小学语文教学中如何有效渗透德育教育，以达到促进学生全面发展的目的。
小学语文教学中德育教育的有效渗透需要注重教材选取。
教材是语文教学的重要基础，对于德育教育的渗透起着关键作用。
教师应该选择贴近学生生活、符合他们心理发展特点的教材，内容丰富多彩，注重传递正能量。
通过选取一些具有正能量的文学作品、寓言故事、或者是一些富有启发意义的语文课文，引导学生从中感受美好的情感、体验人生的真谛，引发对美的追求、对真理的探究、对善的追寻，从而培养学生正确的道德观念和人生观。
小学语文教学中德育教育的有效渗透需要注重语文课堂教学。
在语文课堂教学中，教师要善于利用生活中的事物和语文课文中的人物情节，引导学生思考、讨论，让学生在交流中增进对美的体验和感受，培养他们正确的人生观念和价值观念。
在讲解一篇课文时，可以借助课文中的人物形象和情节，就其中蕴含的人生道理和价值观念与学生进行交流和讨论，引导学生深刻理解文本背后的道德规范和人生哲理。
教师还可以结合学生的生活经验，引导他们分享自己的心得体会，让他们从中汲取美的营养，增强积极的情感体验，提升自身的美的情趣，形成正确的人生观和道德观。
小学语文教学中德育教育的有效渗透还需要注重语文课外活动。
课外活动是培养学生德育素养的重要途径，学校和教师可以通过举办一些课外读书活动、课外写作比赛、课外朗诵比赛等方式，给学生提供展示才艺、发表观点的机会，激发学生对语文的兴趣和热爱，增强他们的语文素养和人文素养。
在这些课外活动中，可以设置一些有益于学生德育教育的主题，让学生通过自己的表演和创作，体验美好的情感，传递积极的价值观念，从而培养他们正确的道德情操和情感修养。
小学语文教学中德育教育的有效渗透
小学语文教学中德育教育的有效渗透随着社会的不断发展，小学语文教学中的德育教育也变得愈发重要起来。
语文教育不仅是培养学生语言表达能力和阅读能力的过程，更是一种德育教育的载体。
在小学语文教学中，如何有效地渗透德育教育已成为广大教育工作者亟待解决的问题。
本文将从小学语文教学中渗透德育教育的必要性、渗透德育教育的具体方式以及有效渗透德育教育的方法等方面展开论述，以期为广大教育工作者提供一些有益的参考。
一、小学语文教学中渗透德育教育的必要性小学阶段是孩子性格和习惯养成的关键时期，同时也是道德意识和道德行为初步形成的时期。
在小学语文教学中，德育教育的渗透是十分必要的。
1.1 培养学生的情感情操语文教学是教育情感、阅读、思维的一个关键环节。
通过语文教学，学生能够接触到各种各样的文学作品，从中感受到作者的情感、思想和心情，培养自己的情感情操。
通过接触优秀的文学作品，学生可以感受到作者的爱国情怀、人文关怀等情感，从而提高自己的道德修养。
1.2 培养学生的价值观渗透德育教育对于培养学生的价值观念是十分重要的。
在语文教学中，老师可以通过文学作品、课文内容等引导学生产生正确的价值观，使学生从小树立正确的人生观、价值观。
二、小学语文教学中渗透德育教育的具体方式在小学语文教学中，有许多方法可以用来渗透德育教育，具体操作可以从以下几个方面入手。
2.1 教育情感情操在语文教学中，老师可以通过讲解、讨论和辅导等方式引导学生产生共鸣、产生情感共鸣，并对他们的情感情操进行教育。
2.2 阅读优秀文学作品语文教学中引导学生广泛地阅读优秀文学作品，让学生在阅读中产生情感共鸣，发现优秀作家的笔触、情感，培养学生的情感情操。
2.3 课堂讨论通过课堂讨论，老师可以引导学生对文学作品进行情感体验和批判性思考，使学生在讨论中认识到正确的道德观念。
2.4 作品赏析教师可以组织学生对文学作品进行赏析，引导学生感受作品的艺术魅力，获取正确的情感体验和价值观。
德育在小学语文课堂教学中的有效渗透
德育在小学语文课堂教学中的有效渗透随着社会的不断发展，教育也在不断地改革和创新。
德育，在教育领域中占据着重要的地位，它关系到孩子的品德养成和社会责任感的培养。
德育在小学语文课堂教学中的有效渗透，不仅能够提高学生的语文素养，更能够培养学生的健康心理和正确的价值观念。
下面，就让我们一起来探讨一下德育在小学语文课堂教学中的有效渗透。
德育在小学语文课堂教学中的有效渗透，需要多种手段和形式。
小学生的认知能力和心理成长处在发展的关键阶段，他们的认知水平、兴趣爱好、心理状态各异，因此要想有效渗透德育，就需要灵活多样的途径。
在语文教学中，可以通过课本、故事、诗歌等多种形式的文本，或者通过朗读、讲故事、文学鉴赏等多种形式的方式，让学生在语文学习中感悟人生的意义和价值追求。
还可以通过一些实践活动和体验课程，让学生亲身体验美好的情感和真善美的体验，激发他们懂得珍惜、尊重和关爱，学会正确的处世态度和人生观。
德育在小学语文课堂的渗透，需要采取多种手段和形式，充分挖掘教材的内在价值，让学生在语文学习中自然而然地领悟和接受美好的价值取向。
德育在小学语文课堂教学中的有效渗透，需要教师具备高尚的师德。
教师是身教的典范，他的修养和品德直接影响到学生的学习和成长。
在语文教学中，教师应该以身作则，做学生的良师益友，教导学生做人的道理和生活的道理。
要善于引导学生从课文中感悟美好的情感和深刻的内涵，要以自己的言行和行为，引导学生树立正确的人生观和价值观，使他们在语文学习中得到育人的教育。
教师还要善于发现学生的特长和潜能，引导他们实现自己的梦想和追求，让他们在语文学习中不断地完善自己，培养正确的价值观和人生观。
德育在小学语文课堂的渗透，需要教师具备高尚的师德，做学生的榜样和引路人，引导学生在语文学习中得到身心的陶冶和心灵的洗礼。
小学语文教学中德育教育的渗透方法
小学语文教学中德育教育的渗透方法语文是学生学习的重要学科之一，是学生学习、思维、表达和交流的重要工具。
而德育教育则是教育教学的重要组成部分，其目的在于培养学生的品德和道德素养。
在小学语文教学中，德育教育的渗透是至关重要的。
那么，如何在小学语文教学中进行德育教育的渗透呢？本文将探讨一些关于小学语文教学中德育教育的渗透方法。
一、注重文本选择在小学语文教学中，文本的选择至关重要。
教师应该选择既富有审美价值又富有教育意义的文本来进行教学。
可以选取一些蕴含着美好情感和正确价值观的诗歌、小说、散文等文本。
通过这些文本的阅读和讨论，可以让学生在感受美的也能够接受正确的道德观念和价值观。
二、注重课堂讨论在语文课堂上，教师可以设置一些与文本相关的问题，引导学生进行讨论。
通过学生的讨论，可以让他们了解不同的观点和看法，培养学生的思考能力和分析能力，同时也可以引导学生树立正确的道德观念。
教师可以针对文中的某一道德问题，提出问题并组织学生进行讨论，引导他们分析问题，明辨是非，形成正确的道德判断。
三、注重情感教育在小学语文教学中，德育教育的渗透也需要注重情感教育。
教师在教学过程中，可以通过适当的方式让学生了解并感受文本中的情感，如善良、正直、勇敢等。
通过这种情感教育，可以让学生在感受美的也能够接受并内化正确的价值观念和道德观念。
四、注重作文教学作文教学是小学语文教学中重要的一环。
在作文教学中，教师可以引导学生选择一些与德育教育相关的题材来进行作文，如“我的榜样”、“我要做一个诚实的人”等。
通过这些作文的写作，可以让学生自觉地传承正统文化，培养正确的道德观和价值观。
五、注重阅读指导在小学语文教学中，阅读是非常重要的环节。
在阅读指导中，教师可以引导学生通过朗读、默读、理解和欣赏等环节，让学生深入理解文本中的情感和道德内涵。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考文本所传达的道德观念和价值观念，培养学生正确的人生观和价值观。
【最新】德育在小学语文教学中的无痕渗透
德育在小学语文教学中的无痕渗透德育在小学语文教学中的无痕渗透文/吕娜苏霍姆林斯基说得好：有一种教育，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。
我国着名教育家于永正也说过：当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。
因此，我一直在思考，德育无处不在，无时不有，那么它在小学语文教学中应当是不露痕迹地渗透，从而达到水到渠成而又润物细无声的无痕效果。
一、德育无痕地寄寓教学内容我们知道小学语文学科不同于其它学科，它本身与德育有着密切地联系，尽管体裁、题材、风格等不同，但一定都是达到思想内容和语言形式的有机统一。
你看许多语文课文选取了文质兼美的文学作品，有塑造人物大公无私、心灵崇高，刚正不阿的；有描写祖国大好河山，表现自然美的；有表现语言音乐美，文字建筑美，诗句音律美的古今诗歌这些课文都以不同的方式体现了作品的内在美，富有质朴美感性。
就比如《白杨》一课，德育意识隐含于教学内容之中，不外显、不张扬，就是在课文的字里行间、言语对话中流露着，两者紧密得那么天衣无缝、不露痕迹。
课文结尾一句：在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
这种叙述性的描述，让人想到边疆建设者们那种无私奉献精神。
但是课文没有这样写，因为语文的最高境界就在于感悟，就像寓言故事一样，故事叙事简单明白，可是蕴涵的道理十分深刻，这恐怕是其他学科所不能比拟的。
二、德育无痕地实现水到渠成教师必须要有意识地抓住德育的契机，必须在进行教学设计时知道，哪里需要明理，哪里需要渗透，都是一清二楚、。
（一）在导语引入中渗透。
一说到上课我们很多人都注意到导入这个环节，这是课始环节，也是启动情趣的环节，只要可以引发学生的阅读动机，调动学生内心的积蓄和隐埋的情感，从而认真地去阅读、细微地去体会，这样的渗透才是有价值的。
（二）通过文眼透视德育。
眼睛是心灵的窗户，一篇课文的课题，就是全篇文章的眼睛，也是课文思想内容的聚焦。
因此，抓住课题这一文眼，并揭示课题的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，达到学文悟道、文道结合的目的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
２ ０ １ ４年 第 ７期
Ｍｏ ｒ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｙ ｂ ｕ ｉ ｌ ￣ｎ ｇ
Hale Waihona Puke 懿蜀圜课岁 ｛ － 语 支
小学语文教学中德育 “ 无痕”渗透与教师教育智慧
陈 丽 雯
（ 福建 省厦 门市开禾 小 学，福 建 厦 门 ３ ６ １ ０ ０ ０）
活 动 中 ，应 当充 分挖 掘语 文教 材优 势 ，充分 发挥 教师 的教 育智 慧 ， 要做 到” ，诚信 是立 人之 本 … … 精 于教学 设 计 ，进行 “ 无痕 ”德 育渗 透 ，让德 育 与智育 有机 地结 合 课堂 上 ，只有 围绕 文本 的价值 趋 向 ，做 到 有效 互动 ，才 可 以及 在 一起 ，使学 生在 获取 知识 的 同时 ，也 得到 思想 品德熏 陶 。 时生 成 、有 效 生成 ，那 么文 本 的价值 达成 就 不会 太远 了 ，达 成德 育 目标渗 透就 会顺 理成章 、水到 渠成 。 课前 ，布置德育预习 《 语 文新 课程 标 准》 中有 一条 鲜 明 的教 学理 论 ： “ 以学 定教 ” 三 ．课 后 ，拓展德育作 业 理 念将 教学 活动 牢牢 定位 于学 ，学生 学先 于 教 ，即 以学 生 的预 习活 有学 者指 出 ： “ 科 学世 界是 我们进 修理 性 的 ‘ 营地 ’，我们 建 动启 动教 师 的教 学活 动 ，每 一教 学过 程始 于学 生 的 自学 。这 是课 始 在 异 乡的家 园；生 活世 界是 我们 故 乡的 家园 ，我 们最 根本 意义 上 的 环 节 ，也是启 动 情趣 的环 节 ，如 果 抓不住 这 个环节 ，整 堂课 将 会逊 ‘ 家 ’，我 们 生命 的根 。” 既然 生 活世界 对于 人 的生 长 、人 的发展 色不少 ，德育的价值显得较大缺损。如课前，我总是引导学生在 自 具 有如 此重 要 的意 义 ，那 么 ，作 为培养 人 的教 育 、作 为教 育核 心 的 学 的基础 上 ， 针 对课题 、课 后 问题 、文本 中 关键 的字词 句段 以及 作 课 程 ，回归 生活 世界也 就 成为 必然 。 者 的写 作意 图 ……每 人 问两个 “ 有价 值 ”的 问题 ，课上 进行 交流 梳 从这 一角度 说 ， 课程 教学 目标 应 关注学 生 ， 即关 注学 生 的生活 。 理 ，并围绕 这些 “ 有 价值 问题 ”组 织教 学 ，学 生兴 致高 、主 动性 强 。 那 么 ，课后 德育 作业 也 是一 种延伸 。语文 教学 是为 了学 习内容 、感 如 《 梅花 魂》 ，教师 归 纳学生 预 习的六个 “ 有价值 问题 ”是 ： （ ｉ ） 悟 体验 、净 化 心灵 ，同时更 好地 运用 到生 活 实 际中 ，苏霍 姆林 斯基 读 了 课文 我 知道 文 中写 了哪些 人 物？ 他 们之 间有 什 么 关 系？ （ ２ ） 也 曾说 ： “ 我们 可 以形象 地说 ，由道德 概 念到 道德 信念 的道路 是从 说 说梅 花 的 品格 ？ “ 魂 ”是 什 么意 思？ （ ３ ）课 文 围绕 着梅 花 写 了 行 为和 习惯 开始 的 ，而行 为 和 习惯 中又渗 透着 儿童 对 于所 见所 闻 的 外 祖 父 的哪 几件 事 ？表 达 了怎 样 的思 想感 情 ？ （ ４ ）课 文 是 怎样 来 事 物 的深刻 情感 和 个人 态度 。 ”拓展 作业 设计 时 ， 以学 生 自主 选择 表达 外祖 父眷 恋祖 国的思 想感 情 的？ （ ５ ） “ 梅 花魂 ” 的 内涵是 什么 ？ 为 主 ，可 以画一 幅 画 、编写一 首 诗 、讲一 个故 事 、做一 份 调查 、演 中华民族 的精神是什么？ （ ６ ）本文为什么以 “ 梅花魂”为题？说 个小 品、编一首歌 、做一次实验……因此，拓展延伸是德育渗透 说最后一 自然段在文章中的作用？只有可 以引发学生的阅读动机 ， 极其重要环节， 能拓展延伸到课外读物， 也能拓展延伸到生活经历 ， 调 动学 生 内心 的积蓄 和 隐埋的情 感 ，从而 认 真地去 阅读 、细 微地 去 还 能拓 展 延伸 到社 会实 践等 ，只要 有 利于 德育 渗透 ，拓 展 延伸 就 会 体 会 ，这 样 的课 前德育预 习渗透 才是有 价值 的。 显得无 比重 要 。 有人 曾用 雨水 渗进墙 壁 的说法 来诠 释 “ 渗透 ” ，似乎 可行 ，只 ＝，课 中，落实德育内容 众 所 周知 ，语文 是一 门思想 性与 文学性 并重 的课 程 。然而 ，在 不过待 到晴 天 时 ， 墙 壁会 有明 显的 痕迹 。而 语文 学科 的 “ 德育 渗透 ” 传 统 的语文 教学 中 ，不少 老师 往往 习惯于 把 课文 中所涉 及 的道德 观 应 当是 不 经意地 不 留痕迹 ，最终 达到 润物 细无 声 的效 果 。正视 语 文 念 灌输 给学生 ， 其实 ， 这样 脱离 文学性 的道德 教育 是 缺乏实 效性 的 。 和 德育 的 关系 ，充分 调动 、发挥教 师 的教 育智 慧 ，使语 文教学 渗透 “ 感 人心者 ，莫 先乎 情 ” （ 自居 易语 ） ， “ 巧妙地 运 行课堂 互 动 ， 德 育教 育 的尝试 臻于 完善 。 是 落实德 育 内容 的关键 。” 因此 ， “ 教 师 的教 育智 慧使他 的工 作进 入 到科学 和 艺术结 合 的 课堂 互动 是教师 教学 智慧 与学生 学 习智慧 的碰撞 ，通 过课 堂互 境界 ，充分 展 示 出个性 的独 特 风格 。教育 对 于他 而言 ，不 仅是 一 种 动 ，能够生 成德 育渗 透点 ，成 为文本 价值 的 拓展 和提升 的 引子 。课 工作 ，也是 一种 享受 。 ” 堂 互动 与德 育 目标渗 透 ，并不 是不 可预 测 ，我觉得 ，课 堂互 动 与生 （ 编辑 ：龙 贤 东 ）
实的： “ 文本说 了什么”一 “ 文本是怎么说 的” 一 “ 文本为什 么这样说”，这正是文本的价值趋向所在。比如 ，在教学小学语文 话 的魅 力 。” 人教 版 四年级 上册 《 去 年 的树 》 的时候 ，我 是 抓住 “ 承 诺 ”展开 教 前苏联 著名 教育 家苏霍 姆林 斯基 说得 好 ： “ 有一 种教 育 ，孩子 学 的，小鸟答应树要唱歌给他听，第二年回来的时候见不到树了， 在 其 中越少 感觉 到教 育意 图 ，它 的教 育效 果 就越 大 。”在语 文教 学 然后 千辛 万苦 地去 寻找 好朋 友树 ，让 学 生知 道 “ 答 应别 人的 事情 就
【 摘要 】 《 义务教 育语文课程标准》 强调指 出：“ 语文课程应为提高学生道德品质 （ 思想道德素质 ） 和科学文化素养、弘扬和培育民族精 神 、 增强 民族创 造 力和凝 聚力发 挥积 极的 作 用。” 因此 ，在 小学语 文教 学 中应 注 意加 强德 育的渗 透 ，实现 文道 统一 ，让 “ 空 白’ ’丰 富语 文 课 堂，让语 文课 堂成 为 学生生命 成 长和文 化养 育的精 神 家 园。 【 关键词 】小学语文；德育； “ 无痕”渗透；教 育智慧 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ２ 【 文献标识码 】 Ａ