写真人、说真话、诉真情
第一讲说真话写实事诉真情
第一讲说真话写实事诉真情一、说真话指的是说自己想说的话，也就是把自己的心里话真实地写出来给别人看。
不要写假话、空话、套话。
如中央电视台的《实话实说》受到广大观众的喜爱，就在于它讲的是实话。
“▲那是一个风雪之夜，我突然肚子疼得厉害，爸爸二话不说背起我就往医院跑。
爸爸深一脚浅一脚地在雪地中走着，我心中顿然涌起一股暖流。
真实事例▲别看老爸平时挺好说话的，在跟我下棋时却总是针锋相对。
任凭我怎么撒娇耍赖，他也一步不让，妈妈求情也不行。
他说这是为了让我认识到公平竞争的重要性。
12▲1例：同桌或同学人物的动作人物的语言人物的神态2、观察景物抓住景物特征如：教室注意一定的顺序上——下外312察）或静态观察（从大小、形状、数量、颜色、质地等方面进行观察）。
3、利用多种感官（视、听、嗅、味、触觉等）抓住细节，反复揣摩特点，突出事物的特征。
要展开丰富的联想和想象，融入自己的感受。
4、观察要和思考相结合。
多想，即勤于思考。
在观察中思考，在比较中思考，在联想中思考。
要善于发现别人没有发现的东西，即进行个性化思考，写出新意。
5、观察要注意思路，或按时间顺序，或按空间顺序，要注意条理性。
二、广阅读▲▲2123向书本学习语言▲作文《校园晨景》、《看猫鼠斗智》第三讲未成曲调先有情——谈构思一、什么是构思指在动笔之前对文章内容和形式的总体设计和安排。
包括材料的选择、主题的确定、思路的走向、结构的安排等方面。
二、认真审题是构思的前提1、作文的分类命题作文或半命题作文材料作文或话题作文1⑶无私奉献，连自己的孩子都顾不上管的老师人物形象B（好）⑴孩子气十足，和我玩时还耍赖的爸爸⑵有泪就轻弹，连女生都怕他三分的男生⑶要求严格，在教学方法上却时有新招的老师2、选择自己体验较深的小事，以小见大根据中心的需要来安排详略。
四、主题的确定——正确、深刻、集中、新颖1、主题是文章的核心，是观点和材料的“指挥部”2、所谓正确，指的是文章的主题要符合客观实际、认识全面，这样的文章才有34512、要围绕中心形成3、常见毛病：东一句，西一句，一件事还没有说清就去说另一件事，显得杂乱无章。
鼓励学生作文写真话、诉真情
鼓励学生作文写真话、诉真情作者：胡爱萍来源：《学园》2013年第14期【摘要】作文是中学语文教学的重要方面，作文教学必须首先树立起以促进学生发展为本的教学理念，让学生一定要做生活的有心人，并引导学生对观察和记录的生活素材进行感悟、思考，进行构思和表达，鼓励他们作文写真话、诉真情，这样才能写出有血有肉的好作文来。
【关键词】中学作文真实感受方法【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）14-0088-02作文是中学语文教学的重要方面，长期以来，老师偏重于向学生讲授作文的方法、技巧，但学生掌握了作文方法、技巧，却还是写不出好文章。
究其原因，笔者以为主要是受应试教育影响，学生缺乏对生活的体验、思考与感悟，一遇到作文就费尽心思编故事、套情节，渲染所谓的高尚情操，导致学生作文空洞无物。
《语文课程标准》明确指出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。
”所以，我们必须认真反思作文教学现状，积极探讨如何引导学生作文回归生活，鼓励他们作文写真话、诉真情，这样才能写出有血有肉的好作文来。
一树立正确的作文教学理念长期以来，作文教学都是由教师命题，要求学生在规定时间内完成作文。
题目是教师命的，是否是学生想写的，有无材料可写，就很难符合学生的实际情况。
这样去作文，就变成了完成老师交给的一个任务，带有强制性，而题目又有限制性，长期在这种状态下作文，学生感到无话可说，久而久之学生就形成了一种害怕作文的不良心理。
理念是做任何事情的先导，中学作文教学必须首先树立起以促进学生发展为本的理念。
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程；写作要感情真挚，力求表达自己对自我、社会、人生的独特感受和体验。
”所以，作文教学应当回归到学生因生活之需，切生活之用，为真情，为兴趣、为运用而写的生活状态上来，要让学生进行长期的量的实践积累，这样才能引发学生写作素养质的转变和提高。
纳兰性德词的特点
云南师范大学成人教育学院毕业论文纯任性灵，纤尘不染——浅谈纳兰性德词的特色学生姓名：陈玉婷学号： 118580046专业：汉语言文学年级： 2011级专升本纯任性灵，纤尘不染——浅谈纳兰性德词的特色内容提要：纳兰性德，一个出生贵族家庭的性情中人，一个具有落拓无羁的性格，超逸脱俗的秉赋，出众的才华，敢于傲视功名的一等带刀侍卫，一个虽身在高门广厦，却常有山泽鱼鸟之思的少年才俊，一个能将爱情、友情、乡情揉碎了再捏成词，谱成曲，叫人不忍卒读，又令人百感交集的“清初第一词人”，“千古第一伤心人”。
纳兰性德“以自然之眼观物，以自然之舌言情”能叫当时“家家争唱饮水词，纳兰心事几人知”，实在是耐人寻味。
关键词：纳兰性德鲜明题材真纯特色独特环境纳兰性德，字容若，号楞伽山人，清初词人，正黄旗人。
出身贵胄，其父纳兰明珠是康熙朝权倾一时的首辅之臣，其本人天资聪颖，博通经史，工书法，擅丹青，又精骑射，十七为诸生，十八举乡试，二十二岁殿试二甲七名，赐进士出身，后晋一等侍卫，常伴康熙出巡边塞，深得皇帝宠信隆遇。
康熙二十四年纳兰因病去世，年仅三十一岁。
纳兰性德是清代最著名的词人之一。
他的词哀感顽艳，情真意切，痛彻肺腑，令人不忍卒读。
纳兰词在我国文学史上亦占有重要地位。
王国维评曰：“纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情。
此由初入中原，未染汉人风气，故能真切如此。
北宋以来，一人而已。
”①当时盛传：“家家争唱饮水词，纳兰心事几人知”。
著有《通志堂集》②，词先后结集《侧帽》、《饮水》，后人多称纳兰词，现存348首。
③纳兰词独具真情锐感，直指本心，其中以爱情（悼亡）词最哀感顽艳，引人共鸣。
纳兰生活在清顺治、康熙年间的高官显贵的家族之中，他虽然拥有御前随驾侍卫的个人经历和荣华富贵的生活环境，但他在爱情上却因恋人未得和爱妻去世受到重创，造就了他的词充满哀叹伤悲。
他虽然能文能武，出类拔萃，却无法驾驭自己的情感,为情所困。
他的大部分词中传承了凄切婉约的词风，被称为“千古伤心”词人。
为学生搭建一个抒写真情的舞台
真 话 、诉 真情 的作文从评 价上肯定 学生 的做 法 ；在给 学生 不 同年 级 学 生 的 不 同 兴 趣 选 择 不 同 的活 动 内容 ， 这 样 做 既
（ 胡艳
广东省 湛江市第二 中学
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老 师 、对 同 学 、 对 生 活 等 的真 实 感 受 ， 但 又 担 心 写 出来 以 老 师 、家 长 都 应 该想 办 法 来 丰 富 学 生 的 生 活 体 验 ， 让 学 生 后 老 师和 同学 会 笑 话 自 己 ，弄 得 自 己很 不 好 意 思 ； 其 次 是 有 感 可 发 、 有 情 可 抒 ，正 如 刘 国 正 先 生 所 说 ： “ 文跟 生 语
看 来 ， 学 生 写 虚 假 作 文 也 有 自 己 的 苦 衷 ， 那 么 作 为 业 人 员 针 对 现 实 生 活 却 又 高 于 现 实 生 活 的 一 种 艺 术 创 作 而 语 文 老 师 的 我 们 ， 该如 何 为 学 生 搭 建 一 个 抒 写 真 情 的 舞 台 已 ， 它 们 跟 我 们 的 学 生 作 文 有 着 很 大 的 区别 ，当 然 ， 即 便
三 、积 极 倡 导 “ 诚 是 人生 的最 高 美 德 ” 真
俗话说 “ 童言无 忌 ”，孩 子小 的时候爱讲 真话 ，所 以 感 沟 通 ， 更 为 可 喜 的 是 ， 能 较 大 程 度 地 丰 富 孩 子 的 生 活 体
部编版六年级语文上册第八单元习作：有你真好第1.2课时教案
部编版六年级语文上册第八单元习作：有你真好第1.2课时教案习作：有你，真好本次习作的主题是“有你，真好”，通过一句话让学生感悟生活的温暖。
学生虽然在生活中，但却没有习惯用敏感的眼睛去发现，用细腻的心灵去体会，让生活的很多闪光点都变成了习以为常。
本次习作旨在让学生重新审视习以为常的生活，从中找到感动自己的材料，说真话，诉真情。
本单元四篇课文都是写人物的文章，学生对写人物已经有了了解，知道写人物要抓住人物的动作、语言和神态以及心理活动来表现人物的内心世界，但具体把这些方法用到自己的习作实践中，难度在于缺少生活感悟，选择的事情融入不了自己的感情。
写好这篇文章的关键在于找到“有你”和“真好”之间的连接点。
可以从如下三个层面展开：首先，确定内容“你”是什么？这个“你”可以是人和物。
其次引导学生从两个方面体会“有你”的含义：一是时间上的陪伴，是物质上的支持；二是精神上的呵护：如不断的关怀，关键时刻的鼓励。
最后，是要交代清楚，“有你”有什么好，好在哪里？做到了这些，学生就会有话可说、有事可写。
【知识与技能】1．培养学生观察生活、感受生活，表达感情的能力。
2．抓住事物的特点，学习运用多种描写方法突出事物特点。
3．选取典型的事例，把事情写具体、生动，表达出自己的真情实感。
【过程与方法】1．根据个人成长的实际，或联系生活，选取感触比较深的事情。
2．写作的时候融入自己的情感，写真事，诉真情。
【情感、态度与价值观】1．引导学生从现实生活中选择写作的材料，培养学生关注生活，热爱生活的情感。
2．通过本次习作，培养学生学会通过事情来抒发情感的能力。
重点1．培养学生观察生活、感受生活，表达感情的能力。
2．抓住事物的特点，学习运用多种描写方法突出事物特点。
难点1．选取典型的事例，把事情写具体、生动，表达出自己的真情实感。
2．通过本次习作，培养学生学会通过事情来抒发情感的能力。
教师：多媒体课件。
学生：思考令自己感到温暖的人或物，准备发言。
部编版初中九年级语文下册《山水画的意境》教案及原文
部编版初中九年级语文下册《山水画的意境》教案及原文《山水画的意境》课文原文画山水，最重要的问题是“意境”，意境是山水画的灵魂。
什么是意境?我认为，意境就是景与情的结合;写景就是写情。
山水画不是地理、自然环境的说明和图解，不用说，它当然要求包括自然地理的准确性，但更重要的还是表现人对自然的思想感情，见景生情，景与情要结合。
如果片面追求自然科学的一面，画花、画鸟都会成为死的标本，画风景也缺乏情趣，没有画意，自己就不曾感动，当然更感动不了别人。
在我们的古诗里，往往有很好的意境。
虽然关于“人”一句也不写，但是，通过写景，却充分表现了人的思想感情，如李白《送孟浩然之广陵》的诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
这里包含着朋友惜别的惆怅，使人联想到依依送别的情景：帆已经远了，消失了，送别的人还遥望着江水，好像心都随着帆和流水去了……情寓于景。
这四句诗，没有一句写作者的感情如何，尤其是后两句，完全描写自然的景色，然而就在这两句里，使人深深体会到诗人的深厚的友情。
毛主席的诗句，意境是很深的。
如《十六令三首》，每一首都是写景，每一字都是说山，但每一首、每一字又都充分表达了人的思想感情。
三首词分别体现了山的崇高、气势和力量，这里并没有直接写人，实际上都有力地歌颂了人的英雄气概。
古人说“缘物寄情“，写景就是写情。
诗画有意境，就有了灵魂。
怎样才能获得意境呢?我以为要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情。
意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。
要深入全面地认识对象，必须身临其境，长期观察。
例如，齐白石画虾，就是在长期观察中，在不断表现的过程中，对虾的认识才逐渐深入了，也只有当对事物的认识全面了，做到“全马在胸”“胸有成竹”“白纸对青天”“造化在手”的程度，才能把握对象的精神实质，赋予对象以生命。
我们不能设想齐白石画虾，在看一眼画一笔的情况下能画出今天这样的作品来，而是对虾的精神状态熟悉极了，虾才在画家的笔下活起来的。
第二单元写作《学会记事》核心素养教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
写作《学会记事》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：把事情说清楚，掌握作文六要素的写法及应用。
2.思维发展与提升：尝试在叙事中抓住细节表达感情，通过单元课文具体例子引领掌握习作方法。
3.审美鉴赏与创造：抓住具体的景物进行刻画，锤炼语言，在叙述中提升文章的美感和表达人物的情感。
4.文化传承与理解：培养写真情实感的写作作风，记真事，说真话，抒真情。
二、教学重点、难点：教学重点：细节描写刻画人物，突出自己的心理活动。
教学难点：通过环境或者具体事物的描写，锤炼文章语言，衬托人物的心理活动和文章主题。
三、核心素养《语文课程标准》对 7-9 年级的写作要求是：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
多角度地观察生活发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
”初中阶段作文训练的重点是记叙文，在本节课的教学过程中，以本单元所学课文、课外名著和学生佳作为素材，给学生传授一些记叙文写作的方法，为学生的叙事写作赋能。
本内容为七年级第二单元，是学生进入初中后的第二次写作，在小学习作基础上，对记事文章的第一次接触，所以，应该进行有梯度的进行指导练习，既不能重复、降低小学阶段的教学要求，也不能盲目拔高，本设计就采用了搭桥梁、给拐杖、扶着走的方式，让学生既不能感到困难，还要有所提高。
为了让学生对写作产生兴趣，本设计通过找知音的活动形式创设情境，激发学生的好奇心，选择贴近生活的素材进行展开训练。
尤其是设计要考虑到全体学生，在一个班里，学生的学习程度不同，就要实施分层教学的要求，在习作标准的设计上，也是采用了学生感兴趣的自我挑战方式，给出不同的要求，让学生获得成就感和自我认同，这也是对学生实施过程性评价和结论性评价的多个标准进行综合。
四、学情分析七上第二单元写作训练是学生上初中第一次学习写事。
学生经过小学的学习，在阅读中、在日常生活中基本已经知道概括叙事的一些要素，例如“时间、地点、人物、事件的起因、经过和结局"等记叙基本要素。
(语文教案)七年级下册语文第五单元教案
七年级下册语文第五单元教案在现实生活中，我们讲话一定要注意自己的语言组织，要注意讲话场合，注意自己的用词是否适宜，要不然就会闹笑话。
一起看看七年级下册语文第五单元教案!欢送查阅!七年级下册语文第五单元教案1【教学目标】：知识与能力：(点评：应为“知识与技能〞)1、培养语感，养成多读书的好习惯;养成修改作文的习惯。
2、文从字顺，有条不紊地表情达意。
过程与方法：以讲授为主，方法与实例相结合，组织讨论，启发引导。
情感、态度与价值观：养成良好的行文习惯。
【教学重点】：文从字顺，有条不紊的表达。
【教学难点】：培养学生语感，学会修改作文。
(点评：后一点去掉，因为是写作课)【课程类型】：新授课(点评：应为写作课)【教学时数】：1课时【教学过程】一、小品导入：观看小品不差钱丫蛋自我介绍片段。
上课之前我们先来看一段视频，你觉得这个孩子丫蛋的开场白有什么严重问题为什么惹人发笑(答案预设：用词不当，不注意场合，感觉胡说八道，没有条理，没有中心)(设计意图：接近生活的素材，贴近学生。
让学生在轻松幽默的气氛中了解语言的合理运用，对本课要点有一个初步的认识，进入愉悦主动的学习状态。
)师：所以，在现实生活中，我们讲话一定要注意自己的语言组织，要注意讲话场合，注意自己的用词是否适宜，要不然就会闹笑话。
写文章的时候也是一样的，好的文章，一定要表达清楚，不能前言不搭后语，这就是我们这节课所要讲的——文从字顺。
二、课题释义同学能来说说你对于这四个字的理解么——(ppt呈现“文从字顺〞) 从——顺从顺——通顺文字通顺，表达清楚(设计意图：从字面意思分析导入，主题鲜明，目的明确。
是学习目标的呈现。
)三、结合实例，归纳要点1、文字通顺(展示病句)你能说说这些句子有什么问题么你能改一改么(学生个人寻找答复)教师归纳：所以，讲清楚一句话，要注意词语的搭配和顺序，不能张冠李戴，不能牛头马嘴，更不能前后颠倒，否那么读起来就相当别扭。
因此，在写一个句子的时候，简单点来解释，我们就是要将话捋顺了说。
日常生活写作素材需精细加工
日常生活写作素材需精细加工关键词：日常生活写作素材；精细加工；新眼光；新手法；新思路在写作训练时学生往往被要求写出真情实感，展现一种内在的生气、情感、灵魂、风骨和精神。
鼓励学生写出真情实感，目的就是引导学生以严肃的态度对待写作，启发学生关注现实生活、思考社会人生，写真事，诉真情，说真话。
在写作实践中学生为表达真情实感，无疑会将日常生活作为写作素材。
受客观条件制约，绝大多数学生在写作时没有办法想出与他人完全不同的生活经历。
但再熟悉的地方也会有风景！只要我们用心对日常生活写作素材进行深加工，同样可以写出有别具一格的文章。
一、别有洞天——换一种眼光学生在写作时因为人生阅历和知识水平等因素存在差异，即使对同一问题，也会产生不同的看法。
因此可以在客观冷静的叙述基础上，缘事生理，升华出思想感情的火花、生活哲理的闪光和人生意义的感悟。
在写作以“中秋”为话题的随笔时，很多学生不约而同地写全家人围坐一桌吃团圆饭的场景，表达的情感主要集中在对花好月圆人团圆的赞美。
但有学生却在这热闹中对中秋佳节进行了冷静思考。
一位学生写一家人吃团圆饭时她感知到的世事无常，令人悲伤的是熟悉的家人里已缺少了和蔼的大伯，让人欣喜的是家族成员中又增添了一个小生命，由此该学生发出了这样的感慨：“中秋团圆，我们无需苛求与我们团圆的人永远一模一样。
对于那些值得我们怀念的人与物，我们可以通过明月寄托相思之情。
新生事物也在发展，所以经历过生离死别，我们更要珍惜眼前，珍惜那轮圆月。
”通过议论抒情，作者在寻常琐事中悟出了一个朴素的道理：人有悲欢离合，我们不能让自己总沉浸在对往事的怀念感伤之中，而是要挣扎着努力向前，去追寻美好的人生。
在更多时候学生都经历着与他人相似的生活，但只要我们慧眼独具，用心观察，就可以在寻常事件发现新问题，获得新感悟。
二、曲径通幽——换一种手法文似看山不喜平！袁枚在《随园诗话》中说：“文须错综见意，曲折生姿。
”既然是写日常生活，许多学生在写作时便只是平铺直叙，而忽略了写作手法的运用，一马平川，缺少了江南园林廊腰复道的蜿蜒。
季羡林的散文创作思想
季羡林的散文创作思想导语：认为的“真”就是要写真事、诉真情，而且真情还必须是使自己感动的真情。
他认为散文的结构“必须有波涛起伏，曲折幽隐，才能有味。
”季羡林在散文写作中追求饱含“真情”的“淳朴自然”的语言风格。
季羡林关于散文的创作思想散见于他的各个文集的序言中，而集中在《作文》、《散文的光谱》、《漫谈散文》等文章之中。
一、关于散文的“真”季羡林在他的散文里说真话，抒真情。
这里有他表达对动物、花草树木的喜爱之情，从中我们可以看到作者与小猫、小花、小草、树木可以相互对话，同喜同悲，牡丹、香橼可以令人振奋，而枸杞、夹竹桃又可以增添许多诗情画意;这里有家与国的爱与恨，也有凡世间的情与爱，这里有许多师友之情谊，也有许多念母之恩情。
庄子说：“真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。
”对于散文的“真”，不同的散文作家有不同的看法。
卞毓方就说：“讲起‘虚构’的问题，我以为散文就是可以虚构的。
散文是艺术的真实，而不是现实的真实。
”可见卞毓方认为散文是可以虚构的，是艺术的真实。
这种观点与杨朔的散文观有相似之处。
散文创作应该是读者与作者平等的对话，所以作者在散文写作时要充满真情实感，要保持善良的心地。
如果一篇散文缺少真挚的情感，不管辞藻多么华丽，也难以引起读者的共鸣、给读者以深刻的感受。
而散文最重要的功能应该是宣泄自己的情感，并表达自己的思索。
对于散文要写真实，要表达真情，季羡林有着极为清醒的认识，他认为真情是散文的“精髓”。
他说：“我对散文提出来的标准是一个‘真’字。
换句话说，就是必须有真感情，连叙事散文也必须‘真’，不能捏造，不能胡编。
”这种散文思想与卞毓方所说的“散文可以虚构”的观点似有不同。
季老还说;“我认为，散文的精髓在于‘真情’二字，这二字也可以分开来讲：真，就是真实，不能像那样生编硬造;情，就是要有抒情的成分。
即使是叙事文，也必须有点抒情的意味，平铺直叙者为我所不取。
”由此可见季老对于散文的“真”解释为：要写真事、诉真情，而且真情还必须是使自己感动的真情。
小学生作文150字评语评价
文意残缺不全，叙写枯燥，干瘪呆板，毫无生气。
内容：1.内容紧贴现代生活，新颖别致，把握时代脉搏，尽现时代气息。
2.脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。
3.详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制。
4.叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。
评语鉴定参考范本
小学生作பைடு நூலகம்150字评语评价
撰写人：__________________
时 间：__________________
小学生作文150字评语评价
事理：
1. 逻辑推理能力较弱，证据不够确凿充分。
2. 未能写真事、说真话、诉真情，塑造真实的个性，表现独特的个体。
语句：1.语句通顺，句意流畅，言辞优美，叙写形象、生动、鲜明，语言表达能力较强。
4.心理刻画不够生动具体，未能有力地表现人物的思想、态度，好恶观。
事理：1.反复从不同角度，不同方面来强调作者的观点，说理充分透彻，立意鲜明。
2.引用、经典事例，具有较强的说服力，更能有力地表达作者的观点。
3.论据充分有力，分析透彻合理，哲理性较强。
4.例证丰富，选材得当，描述详略得当，较具说服力。
3.主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。
4.主题严肃，思想高尚，进取心较强。
1. 中心不够明确，立意不够清晰。
2. 主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。
3. 虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空
而无力。
4.主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。
情节：1.情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，体现了情节的曲线美，引人入胜。
培养学生个性作文的有效策略
培养学生个性作文的有效策略作者：孟令琴来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第02期《语文课程标准》中指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”，这就要求教师要注重学生作文个性的培养，发展个性。
没有个性，就没有创造，没有独特的风格，作文自然“千人一面”，落入俗套。
个性化的作文，往往使司空见惯的事物跃然纸上，栩栩如生，焕发出新的光彩；或喜或悲，感情流泻酣畅淋漓，达到“物我两忘”的境界，使读者产生共鸣。
一、旧题新解，独辟蹊径随着课程改革的不断深入，一些新颖、体现时代特色的文题应运而生，紧贴学生生活，在作文训练中占有相当重要的地位。
那些跟不上时代节拍的老文题，渐渐地“退出历史舞台”。
其实恰恰正是这些老掉牙的文题，往往能挖掘出“新”的东西来，彰显作文个性。
如何做到慧眼识“新”呢?教师首先要引导学生从熟悉的生活人手，观察生活，思考人生，感悟生活的真谛。
鼓励学生善于撷取生活中的小细节，反复思索，多加品味，表达内心深处的真实感受。
其次是有步骤地对学生进行创新思维训练，作文构思立意运用求异思维、逆向思维，展开丰富的联想和想象，让作文既真实地再现生活，又折射出人性的光芒。
二、珍视体验，宣泄真情1.充分利用家乡资源，开展丰富多彩的社会实践活动，引领学生体验真知，倡导自主创作，抒写真情，表达独特的体验。
如带领学生参观“中国朝鲜族第一村——红旗民俗村”，他们领略了古朴典雅的朝鲜族民居，观看了摔跤、荡秋千等具有朝鲜族特色的传统体育竞技表演。
轻盈优美的朝鲜族舞蹈，隆重的花甲、婚礼庆典仪式，不仅让学生享受了一次视觉“盛宴”，而且仿佛把他们带入了“世外桃源”。
通过此次活动，学生对热情好客的朝鲜族有了较为全面的了解。
活动后，学生就自己感兴趣的景致，或感受最深的地方，写出不同形式的文章，有诗歌、有游记、有解说词、还有散文，各有各的特点，学生热爱家乡、热爱少数民族的感情洋溢在字里行间，不矫揉，不做作。
作文如何“把心交给读者”
作文如何“把心交给读者”“什么叫写作”?奥地利著名小说家卡夫卡说过:“写作就是把自己心中的一切都敞开,直到不能再敞开为止。
写作也就是绝对的坦白,没有丝毫的隐瞒,也就是把整个身心都贯注在里面。
”同样,作文教学也要引导学生“实话实说”,要“把心交给读者”。
然而由于多年来受应试教育的影响,教师在作文教学中重形式、轻内容;重视套路、模式、结构等方面的指导,而轻视了内容的真实性。
这给学生造成了一种错觉——空泛的就是真实的,离奇的就是新颖的。
这既不利于提高学生的写作水平,也不利于培养学生诚实守信的道德素质。
那么,如何解决这个问题呢?首先,要引导学生明确:“把心交给读者”是写好作文的最基本的要求。
实话也就是真话,作文必须鼓励学生敢说真话,肯吐心声,即如巴金先生所说的“把心交给读者”。
因为真实的话才是有说服力和感染力,真实的才是最容易打动人心的。
中央电视台有几个很受观众欢迎的栏目,如《焦点访谈》、《实话实说》、《新闻调查》、《今日说法》、《东方时空》、《壹周·立波秀》等,收视率都很高,其中有一个原因就在于敢说实话。
电视节目如此,作文也是如此。
叶圣陶先生说:“作文就是用笔来说话,作文要说真话,说实在的话,说自己的话,不能说假话,说空话,说套话。
”可见作文只有说真话,写真事,诉真情,说实实在在的道理,才能使读者感到真诚,感到可信,有所收获,才能解决实际问题。
其次,“把心交给读者”,就是把自己对生活的感受、认识、感悟写出来。
学生只要写“掏心窝子的话”,家事、国事、天下事、事事能写;只要肯诉真情,包括亲情、友情、师生情、同窗情,情情能抒。
一个人就是一个世界,每个人的生活中都有活生生的材料,每个人都有自己的生活空间,因此写作也有取不尽的“源头活水”,不必从别人的生活中偷改“已用之水”。
生活的烦恼、父母的辛苦、家庭的温暖、老师的期盼、同学的帮助、朋友的情谊、田间的劳作,甚至恶人的欺侮,同伴的嘲讽,意外的收获,都是学生作文中“把心交给读者”的材料。
高中说真话诉真情作文800字左右
高中说真话诉真情作文800字左右作文一。
在我们的生活里呀，真话就像明亮的阳光。
我给大家讲个故事吧。
我有个小伙伴叫小明。
有一次，班级里要选代表去参加画画比赛。
好多同学都想参加，大家就互相推荐。
有个同学说小明画画好，应该让他去。
可是小明知道自己那段时间手受伤了，画画的水平会受影响。
他就站起来说：“我不能去，我的手受伤了，画不好的。
”大家都很惊讶，有的同学还小声说他傻。
可是小明还是坚持说了真话。
后来呢，换了另一个画画也很棒的同学去比赛，还得了奖。
要是小明不说真话，他去比赛画不好，多可惜呀。
说真话，就是对自己和别人负责。
在我们的家庭里也是这样。
有一回我偷偷拿了妈妈放在桌子上的钱，想去买小零食吃。
我心里特别害怕，晚上都睡不好觉。
后来我实在忍不住了，就和妈妈说了真话。
妈妈没有很严厉地批评我，她只是说我能说真话是勇敢的。
从那以后，我再也没有随便拿过钱。
说真话就像打开一扇明亮的窗户，能让我们的心里充满阳光。
不管在什么时候，不管是面对同学、老师还是家人，我们都要说真话。
真话就像一条清澈的小溪，能让我们的生活变得干干净净的。
作文二。
真情呀，就像甜甜的糖果，能让我们的生活充满甜蜜。
我记得有一次我在学校摔倒了，膝盖擦破了好大一块皮。
当时我疼得眼泪直在眼眶里打转。
这时候我的好朋友小莉跑过来了。
她的眼睛里满是担心，她轻轻扶起我，对我说：“你一定很疼吧，我陪你去医务室。
”在去医务室的路上，她一直扶着我，还不停地问我疼不疼。
她的关心就是真情呀。
那种感觉就像有温暖的阳光照在我的身上，我的伤口好像都没那么疼了。
还有我的爸爸妈妈，他们对我的真情也是满满的。
有一天晚上，我突然发烧了。
爸爸一下子就抱起我往医院跑，妈妈在后面紧紧跟着。
到了医院，他们忙前忙后，爸爸的额头都出汗了，妈妈的眼睛里都是焦急。
他们守在我的病床边，一夜都没合眼。
爸爸一会儿给我量体温，妈妈一会儿给我擦身子降温。
在他们的照顾下，我很快就好了。
当我们把自己的真情表达出来的时候，就像给这个世界播撒了爱的种子。
反面评语
反面评语一、内容：1.前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切。
2.叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。
3.详略安排不当，主次不够分明。
4.内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。
5.与时代气息不符，内容过于陈旧老化。
二、主题：1. 中心不够明确，立意不够清晰。
2. 主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。
3. 虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空而无力。
4.主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。
三、情节：1. 情节发展较平缓，缺乏一定的起落性。
2. 情节变化平淡无奇，缺乏新意。
3. 情节平直，毫无悬念，平铺直叙似记流水账。
4. 过程详细，结尾却简略不全。
结构不合理，给人以虎头蛇尾之感。
5. 构思不合常理，内容漏洞百出，不能反映生活的真实。
6. 情节大起大落，转换太快，不够连贯自然。
四、选材：1.选材过于通俗，不具一定的代表性，老题材、老思想，平淡无奇。
2.虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件，但由于分析不透彻，挖掘不深，事件潜含的道理未能深刻地体现。
3.选材平淡无奇，过于老旧、粗俗、简单幼稚，不具新意，难于深刻地反映生活的时代性、真实性。
4. 未能通过小事情反映大道理，“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。
5.对人物形象缺乏多角度的刻画，只是选取了某一狭窄的题材，片面地显现了人物某一方面的性格特征。
五、情感：1. 语言简朴，感情平淡，情意不够深切。
2. 感情过于浓烈，不似有感而发，反倒是搔首弄姿，自作多情。
3.情感缺乏深度，未能以景传情，未能由事生情，感情虽潜藏于文中，但未能深入挖掘。
4.心理刻画不够生动具体，未能有力地表现人物的思想、态度，好恶观。
六、事理：1. 逻辑推理能力较弱，证据不够确凿充分。
2. 未能写真事、说真话、诉真情，塑造真实的个性，表现独特的个体。
七、语句：1. 语言基本通顺，偶有不畅。
2. 语言不够晓畅，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人费解。
部编人教版五年级语文上册-牛郎织女(二)-教案教学设计
《牛郎织女（二）》精美教学设计【教学目标】1.会认本课10个生字，理解生字组成的词语。
2.运用上单元学习的方法快速默读课文，知道故事的结局。
3.联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。
4.阅读中感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。
【教学重点】联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。
【教学难点】阅读中感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.谈话引入：牛郎织女的结局怎样呢？我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。
二、出示学习目标1.会认本课10个生字，理解生字组成的词语。
2.运用上单元学习的方法快速默读课文，知道故事的结局。
3.联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。
(重点)4.阅读中感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。
(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.出示我会认，指导学生识记生字。
4.出示多音字，指导学生识字多音字。
5.理解词语。
6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
7.再读课文，想一想课文写了什么？示例：课文先写牛郎织女勤劳持家，日子过得挺美满，老牛死后留下牛皮，告诉他有困难急需的时候用上它；接着写王母娘娘反对，亲自去抓回织女，牛郎披上牛皮带着孩子奋力追赶，王母用天河隔开他们，最后写王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，喜鹊就来搭桥，让他们相会。
四、品读释疑1.说说牛郎织女故事的结局是什么？王母娘娘抓回织女想永远的将牛郎织女分开，牛郎携孩子追到天上，最后王母允许每到农历七月初七，牛郎织女在鹊桥上相会。
2.故事中有几个场景？取上小标题。
辛勤劳动老牛留言织女被抓牛郎追赶隔河相望鹊桥相见3.辛勤劳动她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。
部编人教版五年级语文上册-牛郎织女(一)-教案教学设计
《牛郎织女（一）》精美教学设计【教学目标】1.认识“嫂、恳”等11个生字，会写“爹、嫂”等14 个字，会写“嫂子、床铺”等词语。
2.有感情地朗读课文和整体感知课文。
3.通过多媒体来理解和感知课文。
4.感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。
5.体会牛郎和老牛相依为命的感情，了解牛郎和织女认识的缘由。
6.通过阅读、想象、交流，了解民间故事的特点，提高对民间故事的欣赏水平，爱上民间故事。
【教学重点】1.认识和会写课文中的字、词。
2.感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。
【教学难点】1.整体感知课文内容。
2.通过阅读、想象、交流，了解民间故事的特点，提高对民间故事的欣赏水平，爱上民间故事。
【教学过程】第一课时一、导入新课每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，不难发现天上有一条银色的天河。
瞪大眼睛仔细看，我们会发现天河两边有两颗闪亮的星星，这就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。
今天，我们就来欣赏课文《牛郎织女（一）》。
出示课题：牛郎织女（一）（齐读课题）二、讲授新课（一）初读感知1.作者简介：叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
2.课文链接（1）七夕节七夕节，又名乞巧节，发源于中国，是华人地区以及东亚各国的传统节日，该节日来自于牛郎与织女的传说，在农历七月初七庆祝。
2006年5月20日，七夕被中国国务院列入第一批国家非物质文化遗产名录。
（2）牛郎牛郎织女是流传在中国民间最优秀的爱情传说之一，那牛郎与织女纯朴的爱情，是人们对爱好生活的憧憬和向往;而忠厚、勤奋的牛儿，又代表着人们对劳动的热爱和和平生活的期望。
（3）织女织女别名天孙、天仙娘娘，又与七仙女姊妹合称七星娘娘。
织女是中国古代神话中，代表织女星的女神，编织云雾的女神，是纺织业者、情侣、妇女、儿童的保护神。
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写真人、说真话、诉真情
作者：陈郭恒
来源：《小学生作文辅导·中旬刊》2018年第03期
【摘要】小学生习作假话、矫情的现象甚为普遍，特别是在写人的文章中情况更为严重。
教师应认清问题的根源，旗帜鲜明地鼓励学生写真人，说真话，诉真情。
【关键词】习作；真人；真话；真情
小学生喜欢课间聊天，三五成群聚在一起总有说不完的话。
若让这些“话唠”提笔写作文，不少人会谈文色变。
这大概与孩子遣词造句、布局谋篇的水平不佳有关。
但有一个比较特别的现象值得大家关注，那就是学生对于写事、写景及状物类型的习作游刃有余，唯独对于写人，让孩子们苦不堪言。
当前小学生的写人习作普遍存在着人物脸谱化的现象，甚至翻开书店里售卖的所谓优秀作文选，人物描写大多也是千人一面。
这个问题值得深思。
究其原因，让孩子为难的不单纯是表达能力的问题，其实还与当前的教材课例和教师教学所呈现的道德导向有较大的关系。
在现行的小学语文教材中，不管是人教版，还是苏教版，或是其他版本的教材，当中写人的文章多数是展现名人、伟人、英雄或道德高尚的人物形象。
例如：《詹天佑》《诺贝尔》《海伦·凯勒》《毛主席在花山》《军神》《轮椅上的霍金》《我的伯父鲁迅先生》《再见了，亲人》《她是我的朋友》《艾滋病小斗士》……课文就是范例，有着强烈的导向作用。
这些典型人物确实有助于熏陶和感染学生的思想感情。
但这些写人的课文所呈现的思想境界却是大多数小学生稚嫩心灵难以企及的高度。
教材虽然能有效地凸显了社会主义核心价值体系的引领作用，但是学生在阅读过程中很可能或多或少地受到了暗示——这就是写人的习作，写人就该写优秀的人物。
潜移默化的道德倾向无形中为小学生界定了写作内容和价值取向。
当小学生在写人时，站在“道德高地”，必然“一览众山小”——身边的人总有着这样或那样的缺点。
这些人难以进入孩子们的法眼，造成了写人时难以找到合适的对象。
这无异于无米之炊。
写人的习作也就成了学生的心头之痛。
其实，语文课毕竟不是思想品德课。
运用语言文字进行表情达意才是语文学科的本质。
工具性始终是它异于其他学科的一项重要特征。
特别在阅读教学中，如果过于强调人文性，难免会束缚工具性的实践功用。
二者应是和谐统一，而不是单纯的平分秋色。
如果教材中意识形态的道德暗示太多，容易使孩子望文生畏，甚至无意中引发道德虚高的伪文风。
很多一线的语文教师都希望教材能多收录一些立足儿童视角的写人文章，让孩子觉得书中的人物不但可敬，而且可信，更是可亲的。
自古以来，“文以载道”被奉为文学创作的金科玉律。
当前的小学作文教学也深受它的影响。
“教作文，就是教做人”“学作文，就是学做人”，这些论调几乎成了我们毋庸置疑的训导。
如今，小学语文教师大多担任班主任，肩负着德育重任。
为了提高小学生的道德修养和审美情趣，往往会忽视孩子的童真，甚至不合时宜地用成年人的道德标准来规范他们言行。
为了引导小学生做一个健康、积极、乐观向上的人，语文教师还经常指导学生在写人时要运用典型事例来表现人物的性格、思想、品质、习惯等方面的先进性——乐于助人、关心集体、刻苦学习、诚实守信、坚强等。
事实上，小孩子的道德认知往往受生活阅历所限。
硬要孩子用笔来“赞美”道德标兵，他们只能通过“借鉴”范文来移花接木，通过“艺术加工”来无中生有，除此别无良策。
这就造成了在写人时千人一面的现象，而假大空的文风还会造成孩子“作文一套，内心另一套”的双面人格——人格的分裂，是对现行教育最大的讽刺。
我们要秉承“千教万教教人求真”的信念，鼓励学生用真实的事情来再现人物的七情六欲，鼓励学生用自己的话述说人物的是是非非。
这样的写人习作才是真实的，自由的，富有个性的。
例如，笔者布置学生写《一个熟悉的人》，一个孩子写了刻苦学习的班长，文章虽然也是文通句顺，但总给人一本正经的感觉。
另一个孩子写了肠胃差老放臭屁的同桌。
因为深受“毒害”，体验真切，结果他把同桌放屁写得绘声绘色，甚至还能根据臭屁的响声及浓度来判断同桌吃了啥早餐。
文章写得幽默风趣，听者无不哈哈大笑。
其实，对于大多数孩子而言，最熟悉的人往往不一定是性格、人品俱佳的人，而是朝夕相处的玩伴。
作为教师应鼓励学生写真实的“最熟悉的人”，而不应该勉强学生或诱导学生去伪造最熟悉的“陌生人”。
记得苏霍姆林斯基说过：“关于一个人，一种行为，一种现象，一种事，你心里怎么想就怎么说，任何时候也不要去努力猜测别人听了你的话会对你怎么样，这种猜测会使你变成虚伪的人，阿谀奉承的人，甚至卑鄙的人。
”文风不正，小小年纪容易养成言行不一的伪劣人品，长大后很可能成为“精致的利己主义者”。
教师既要教书，又要育人。
我们作为学生的知识启蒙者和人生引路人，有责任把孩子们培养成为表里如一的人，有义务把孩子们培养成为诚实的公民。
巴金曾说过：“我所谓真话不是指真理，也不是指正确的话。
自己想什么就讲什么；自己怎么想就怎么说——这就是说真话。
”每一个语文老师应该用这样深刻的话时时鞭策自己，也应该用这样平实的话常常勉励学生。
时至今日，我们依然要坚持“我手写我心”理念，坚定不移地教学生写真人，说真话，诉真情。
【参考文献】
[1]巴金.巴金儿童文学选集[M].北京：中国少年儿童出版社，2008.
[2]韩军.反对伪圣化[J].教师博览，2000（02）.
[3]许柯平.中小学求真写作教学探究[D].华中师范大学，2015.。