人教课标版《雪地里的小画家》教学设计

人教课标版《雪地里的小画家》教学设计（并出示一些动物冬眠的课件），青蛙和这些小动物都在冬眠，我们不能吵醒他们，所以应该怎样读?（轻一些）
体会语气比较读：他在洞里睡着啦。

他在洞里睡着啦！
师问生答，男生问女生答，女生问男生答。

8、配乐读全文
师：同学们，谁想从头到尾美美的读一遍？（指名读2人）齐读
9、背诵课文
同学们，按照提示背一背课文。

PPT出示提示
四、畅谈收获，总结本课
同学们，通过这节课的学习，你知道了什么？快和大家分享一下吧！（生各抒己见）
今天雪地里的这群小画家带领我们欣赏了他们美丽的画，带着我们认读了11个生字宝宝。

下节课，我们就完成如何记住这11个生字宝宝，好吗？这节课就到这。

下课！
五、板书设计
17雪地里的小画家
竹叶梅花枫叶月牙人教课标版《雪地里的小画家》教学设计7
教学目标：
1、认识11个生字，会写“鱼”字。

认识2个偏旁“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文。

背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重点：
1、认识生字，朗读、背诵课文。

2、理解动物爪子的特点，青蛙冬眠的特点。

教具准备：
CAI课件、对比图片、动物的脚与梅花等图片、生字卡片
教学过程：
一、创设情境，学生质疑。

歌曲导入。

(欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做
动作)
师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷
来到了雪地上当起小画家。

(今天，我们要学习一篇课文《雪地里的
小画家》)他们画的画是什么样的?读了课文，你们就明白了。

【设计意图：导语的语言亲切而又简单，一开始就让学生随着
音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。

使学生不仅能明白
本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】
二、层层递进，引导初读
1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。

3、检查初读效果：
(1)通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导学生
用“小鸡画了————————”等句式说话。

根据回答，贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。

(2)你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗?
4、师：这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读，
好吗?
【设计意图：学生通过两次不同要求的.读，对诗歌有了一个整体感知。

接着让学生用“小鸡画————————”的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有。

机地结合起来】
三、创设情境，读好课文
1、指导读第一句话。

请同学们看这幅图，这是什么天气?雪下得怎么样?从图上哪儿可以看出来呢?
请同学们闭上眼睛，听老师描述一番景象，在冬天的早上，当我们一打开窗户，就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪，你们会情不自禁地发出什么样的感叹?
生：哇!好大的雪呀!
生：噢!下雪了!
生：我会兴奋地叫喊：“下雪啦!下雪啦!”
小动物们见到下雪，也和同学们一样心里非常高兴。

CAI课件出示句子：下雪啦!下雪啦!像这样的句子应该怎样读?谁来读给大家听。

(指名读，评议、齐读。

)
2、指导读第二句。

这时候雪地里来了谁?(出示CAI课件)
生：小画家。

师：是一个小画家吗?
生：是一群。

板书：“一群”，“一群”是什么意思?
生：就是很多。

师：谁会用“一群”说一句话?
生：一群学生、一群女生……
雪地里的一群小画家是谁呢?(生齐答，师贴图)【设计意图：对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学习重点，也是难点，应采取灵活多样的教学方式。

此处我通过贴图演示，将抽象的词语化为具体形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让学生更易理解、接受。

同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中的应用。

】
3.指导读第三、四句。

师：这群小画家画了些什么呢?请小朋友们认真地读一读课文的第三句话，边读边想想，我知道什么?
生：自由读
师：读懂了吗?读懂了就告诉别人。

怎样把自己读懂的告诉别人呢?可以讲给别人听，也可以演给被别人看。

现在呀，我们先用演的方法。

老师先演一演。

(老师把小鸡头饰戴在头上，边说边做动作)
我是小画家小鸡，我在白白的软软的学地上跑来跑去，你看，你看，我的脚印多像竹叶呀，我会画竹叶。

然后，让学生以小组为单位选择自己喜欢的一种小动物演以演，练一练。

最后小组派代表汇报。

生：我想演小狗。

(生戴上头饰，边做动作边说)我是一只可爱
的小狗，我在雪地上快活地跑来跑去，你看，你看，我是画梅花的
高手。

生：我来演小鸭。

(生戴上头饰，边做动作边说。

)我是小画家
小鸭。

我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我画的枫叶多美呀!
生：(生戴上头饰，边做动作边说)我是小画家小马，我在雪地
上奔跑，你看，你看，我的脚印多像弯弯的月牙呀!师：多高兴呀!
他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画，给寒冷的冬天增添
了勃勃生机。

你们听一听，老师是怎样用读表现出来的。

(示范读3、4句，学生自由练读，分组读)【设计意图：低年级小朋友对表演特
感兴趣，也非常有表演的天赋。

因此，我在教学中让学生说说演演，这样，在活动中，在表演中，学生装成了雪地里的小画家，他们创
作着自己的画，也在解说自己的画---用体态动作表现了课文。

用自
己的语言表达课文。

】
4、指导读第五、六句师：在雪地上画画多有趣呀!可是，青蛙
为什么没参加?
生：他在洞里睡着啦。

师生问答，男女生问答，指导读出问和答的不同语气。

师：青蛙为什么在洞里睡着了?
生：它在冬眠。

师：对。

青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的时候，睡在洞里不吃不动，等到第二年春天才会醒来，这就是冬眠。

要冬眠的动物还有很多。

(如龟、蛇、刺猬等)
师：你们喜欢小动物吗?句子中的青蛙还能换成什么动物?象这样：乌龟为什么没参加?它在洞里睡着了。

了。

【设计意图：在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。

并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是一个动作启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。

】
四、指导朗读，回顾全文。

雪地里的小画家玩得多快乐!他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。

让我们赶紧去雪地里找他们吧!(师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。

)
五、总结、扩展。

听到你们背得这么好，小动物们可高兴了，咦?他们的脚印哪去了?谁能帮他们找一找?
请2个同学到前面来，帮小动物们找脚印。

(脚印图)
今天，我们弄清楚了这几个动物脚的特点。

在生活中，你们还
见过哪些小动物的脚印象什么?
生：我见过小猫的脚印，像梅花。

……
要想弄清楚更多动物脚的特点，同学们要在日常生活中多留心
观察。

【设计意图：拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。

不但
要走进课文，还要从课文中走出来，不仅使学生在语文实践过程中
提高语文能力，也沟通语文与生活，与其他学科间的联系。

】人教
课标版《雪地里的小画家》教学设计8
教学目标：
1．认识11个生字，会写几，用，鱼3个字。

认识两个偏旁虫，目。

2．正确流利地朗读课文。

背诵课文。

3．了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重、难点：
1.理解课文知道小鸡，小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不
同形状和青蛙冬眠的特点。

2.理解课文第三句话（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）。

教学准备：生字词卡片，小动物及其脚印的卡片，雪花生字卡
片等。

教学过程：
一、谈话、揭题
1、冬天已经到了，小朋友最喜欢下雪了。

能说说雪天你会玩些
什么吗？（堆雪人、打雪仗。

下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串的脚印。

）
2、老师请来的一群小画家也来到了雪地里。

（出示课题）指名读。

指导：①你把这个的读得又轻、又短，真好听。

谁也想读？②
老师觉得你把小画家读得很清楚，你一定知道什么样的人叫做画家吧？（画画本领很大的人。

）
3、小朋友一起来读课题。

二、自由朗读课文，学习生字。

雪地里的小画家说的是谁呢？它们画的画是什么样呢？这是篇
有趣的课文。

我们来读一读课文。

1、读课文要求：把课文读正确，读通顺，遇到生字圈出来多读
几遍。

你还可以划划小画家名字。

有的小朋友读了好几遍了。

让我
来看看你们的收获大不大。

2、谁来认认这些生字朋友？成、洞、用在读这几个字时，你有
什么发现吗？（后鼻音）谁也会读？我们来开一列小火车吧。

齐读。

3、指导写法。

这个用字你认为可以怎么记？看老师来写一写。

小朋友在田字格里找到这个用字，也来写一写。

（提醒书写姿式）
4、读了课文，现在你知道老师请来的小画家是谁了吧！①雪地
里来了谁？图：小鸡、小狗、小鸭、小马。

②老师把它们的名字写
在旁边，请你亲亲热热地喊喊他们的名字吧！（板书）③那你能用
一句话把这些小画家都说出来吗？
三、细读课文，指导朗读
1、学习第1句。

是啊，下雪后，引来了这么多的小动物。

小朋友看见了雪花飘飘，你会怎么说？学生：①好大的雪啊。

②快来看，下雪啦。

③下
雪啦，下雪啦A、老师看出你很兴奋。

你很喜欢下雪，下雪啦，多
有趣，多快乐啊！这就是课文里的第一句话。

（出示：下雪啦，下
雪啦！）B、老师也很喜欢下雪，想来读读这个句子。

C、谁想跟老
师来比一比？①谁能让雪下得再大点。

②谁能把这个好消息告诉所
有的朋友。

D、让我们把快乐传到四面八方，让所有的人来分享!一
起读！
2、学习第3句。

(1)雪地里来了一群小画家。

我们去看看这群小画家画的都是什
么呀？竹叶：你说说竹叶是什么样的？绿绿的，头上尖尖的。

你把
这个词儿读得真好听，这张卡片请你来保管。

梅花：你见梅花吗？
是什么样儿的？五瓣，清香，很漂亮。

你能读好这个词吗？请学生
保管卡片。

枫叶：老师把枫叶带来了。

谁来说说它的样子？像手掌，有几个尖尖的角。

请学生保管卡片。

月牙，小画家还画了什么？(月牙)平常月亮有圆有弯，月牙呀就是弯弯的月亮。

小火车开起来，读
读这个词儿吧。

你读得月牙最美，这张卡片由你来保管。

(2)现在，我们知道了这群不家在雪地里画了不同的'画。

请拿
到画的小朋友把画送还给小画家。

学生把图贴在对应的动物旁。

为
什么这样摆？(相机看动物的脚印，可贴在黑板上)小鸡的爪子尖尖的，它在雪地里一踩，就留下了像竹叶一样的脚印。

那你呢？
(3)现在，我们不看课文，看看黑板上的图画，谁能连起来说说
小画家画了什么？谁能用画来说一说，指名说。

齐读，小动物们在
雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串脚印，画出了美丽的图画，心
里多开心啊!我们一齐读：小鸡画
3、第4句：
(1)这群小画家画了这么美的图，连颜料和笔都没有用。

没有用
这个意思课文中哪个词告诉我们了？不用。

(2)谁把第4句话来读读？不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

a、他们不用颜料不用笔就能画画，真了不起。

谁再来夸夸他们，读
好这句话。

b、几步就成了一幅画，多了不起啊!谁也想读？c、小朋
友一起来夸夸他们，读。

4、学习
5、6句
过渡：雪地里真热闹，可是他们还有个好朋友却没参加，是谁呢？看图。

（1）板书：青蛙青蛙为什么没参加？
（2）冬眠：有些动物冬天怕冷，就卧到洞里不吃不动，整整一
个冬天。

第二年春天才出来活动，这就是冬眠。

你还知道哪些小动
物要冬眠吗？
（3）小朋友知道青蛙是人类的好朋友，明年还要捉害虫呢！所
以我们小声点，别吵醒它，谁想读一读这句话（第6句）？指名读。

你真是它的好朋友，声音这么轻，如果能加上动作就更好了。

谁还
想试试？师引读。

（4）下面我们男女小朋友来比赛，男小朋友来问，女小朋友答。

问的时候语气如果再强些，答的时候声音再轻些，那会怎样？女问
男答。

（5）齐问齐答。

四、总结，指导背诵
1、这首课文多有意思呀，让我们连起来读一读。

2、咱们把它记在心里，送给你喜欢的人，好吗？你还可以站起
来背，加上动作背，准备好了吗？齐背。

3、谁已经记下来了，表演背诵。

五、摘字游戏。

小朋友背诵的课文真好听！那么，课文里的生字朋友，你都认
识了吗？（出示雪花生字卡片）
1、自由练读11个生字。

不会读的可向小朋友请教。

2、游戏:摘雪花。

课后反思：在这节课的设计时，我创设情境，让学生反复朗读课文，不去理性地讲解内容，不支离破碎肢解课文
地去弄清词句意思。

低段的孩子由于年龄小，注意力集中时间有限。

我制作了各种动物卡片和图片，用直观的事物去唤起孩子的注意力，激发他们的学习乐趣。

复习巩固生字时，利用雪花生字卡，调动了
认字的积极性。

识字是低段语文教学最艰难的任务。

识字的方法很
有多，得让孩子有兴趣，否则这么多的生字记忆就成了非常枯燥的
任务，效果一定不理想。

而这节课留给我最大的思考是：怎样在语
文课中让孩子有滋有味地、一遍一遍地读书？指导朗读时，南方的
学生没有下雪生活经验，都说下雪了心里很开心。

但在朗读时却很
少有孩子表现出了那种喜悦，似乎有点束缚。

一定要让孩子有滋有
味地一遍遍地读书！这句话，我会在今后的教学中时刻提醒自己，
保护好学生朗读的兴趣。

人教课标版《雪地里的小画家》教学设计
9
教学目标：
1、复习巩固11个生字，会写“用”“几”。

2、正确、流利，有感情地朗读、背诵课文。

3、了解课文内容，清楚四种动物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠
的特性。

教学重点：
1、识记11个生字，会写两个生字。

2、正确、流利，有感情地朗读、背诵课文。

教学过程：
一、直接导入。

1、今天我们来学习一首儿歌《雪地里的小画家》。

师板书课题，师生齐读课题。

2、什么样的人才叫画家？（画画得很好的人）文章写得好的人
叫作家，舞跳得好的人叫舞蹈家。

歌唱得好的人叫歌唱家，画画得
好的人就叫画家。

二、巩固字词。

今天这些可爱的小画家还给我们带来了许多词语，大家有没有
信心读准确？（自由读——齐读）
三、理解感悟，品读课文。

（一）学习一、二句。

1、同学们读得真棒，老师奖励你们看雪景！（课件出示雪景图片）看到这样的景色你的心情是怎样的？（指名学生回答）
2、很开心，很激动，很兴奋，难怪这里用了一个什么标点符号？（感叹号）用你喜欢的心情，读一读这句话。

（指名读）让我们用
最美的声音呼唤雪花吧！齐读。

3、大家快乐的喊声把谁也吸引来了？（教师引读第二句）
4、谁来说说，雪地里都来了哪些小画家？（指名答，依次在黑
板上贴动物图片）
5、理解：一群。

一只小鸡叫一位小画家，又来一只小狗叫——
两位小画家，又来一只小鸭叫——三位小画家。

三位就可以说是一群。

（出示：一群）又来了一匹马，这叫四位小画家，还可以说——一群小画家。

三个或三个以上都可以叫做一群！送大家一个词：
三五成群。

（二）学习三、四句
1、老师现在特别想知道这四位小画家们分别画了什么。

你们愿
意帮老师到课文里找一找答案吗？那现在就请读一读课文，想一想
哪些句子里有老师想要的答案，就在这些句子下面画上横线。

2、交流，相机板书。

3、小动物们的`画多逼真呀！哎？为什么小动物们画的画不一
样呢？（预设：它们的脚不一样；它们画的画其实就是它们的脚印）
4、原来它们的脚形状不一样，脚印就不一样，所以画的画就不
一样。

同学们，你们可不可以运用之前学过的比喻句的知识，把这
句话补充完整呢？（出示句子：的脚印像。

5、谁再来读读这句话？（评价：你读得很美，诗就应该这样读。

）你们喜欢它们的画吗？用你的读书声表达出来！（齐读）
6、你们平时画画需要哪些东西？（纸、画笔、颜料等）
可是这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能
画出漂亮的画。

所以就连作者也用佩服的语气写到“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

”（谁能通过朗读夸一夸这些小动物？）
（指导书写“用”“几”）
（三）学习第五句
1、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，可有的小动物
却没有来参加，它是谁呀？（出示第五句，指读“青蛙为什么没参加？”）
2、你知道原因吗？
3、那我们可不能吵醒它，我们轻轻地读。

（指导朗读“他在洞
里睡着了”）
4、齐读最后两句话。

5、像青蛙这样冬天不吃不喝，也不出来活动，整天睡大觉的现象，叫冬眠。

不止青蛙，很多动物也会这样。

你还知道哪些动物也
会冬眠吗？（狗熊、蛇、蜈蚣、乌龟、熊、蝙蝠、刺猬、蜗牛）
四、拓展延伸
1、尝试背诵。

2、欣赏歌曲《雪地里的小画家》人教课标版《雪地里的小画家》教学设计10
一、创设情境、导入新课
1.同学们闭上眼睛，想像一下：
清晨，一觉醒来，推开窗户，就看到窗外飘着鹅毛大雪，天地
间白茫茫一片。

师：（出示雪景挂图）这景色美不美？面对这样的美景，你想
说什么？（指名说）
“下雪啦！”这么好的消息，咱们赶快告诉大家！谁来当咱们
班的小喇叭（手势）把这句话喊出来？（下雪啦，下雪啦！）
2.我听出来了，你看到下雪非常高兴！谁认识这个标点符号？
它叫感叹号，常常用来表达很激动的感情。

下雪啦，多高兴啊！还
有谁来试一试（指名读）？你一定想把这个消息告诉更多人吧，我
们大家一起帮帮他！
3.小雪花听到大家的呼唤，飘得更起劲了，飘啊飘啊就来到了
我们身边，聪明的小朋友一定能很快叫出它们的名字：
（出示生字雪花）啦、蛙、为、加、成、用、几、睡、参、洞、梅。

4.小雪花看没有为难住大家，调皮地钻进词语里了，你还能认
出它们吗？
（出示词语）为什么、一群、不用、梅花、冬眠、几步、青蛙、没有、参加、山洞、睡着。

5.小雪花能和大家交朋友真高兴！它带着我们来到了动物王国，大家还等什么，快来参观一下！
动物王国下了一整夜的雪，早上推开门，大地一片银白，就像
盖了一床厚厚的棉被。

这时候，小动物们都躲在暖和的小房子里呢！可是，有四个调皮的小家伙，一点都不怕冷，高高兴兴地跑到雪地
上来玩啦，看看它们是谁啊？
（师贴4只小动物的挂图，生跟着说出它们的'名字：小鸡、小狗、小鸭、小马）
6.它们可不是普通的小动物，它们是，雪地里的小画家。

（板书）
二、课文讲读
1.大家看黑板，雪地里的小画家都有谁呢？
雪地里来了一群小画家，它们是、和。

2.读课文，用横线画出小动物们都花了什么。

（1）找同学说，用课本中的句子回答。

提示：怎样说得生动有趣？
（2）师生接读，男女比赛读。

（3）填空，将课文补充完整：
小鸡画，或梅花，画，画。

3.大家想不想看看小动物们的画啊？可是老师一不小心把它们的画弄乱了，哪位同学能为老师把小动物和他的画一一对应起来？
师：你为什么觉得应该这样贴呢？
小动物们是用什么画画的？
生：（齐读）不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

【课中操】小画家们不用颜料不用笔，几步就成一幅画，他们心里高兴极了，想邀请小朋友们一起跳支舞，你们愿意吗？
哎呀，音乐为什么突然停止了？
4.小鸭子忽然想到：他的好朋友青蛙为什么没来参加呢？
生：它在洞里睡着啦！
嘘！你们声音这么大，会把青蛙吵醒的，轻轻地读好吗？
怎样读出小鸭子疑问的语气？谁能回答他？小心不要吵醒了青蛙。

5.小青蛙真是不像话！大白天还在睡懒觉，老师要去批评他！大家说好不好？
生：不好，青蛙不是睡懒觉而是在冬眠。

师：什么是冬眠？都有哪些动物冬眠？
6.好吧，那老师就不去打扰它了，不过老师在找青蛙的路上遇上了另一个动物朋友，你认识吗？出示“鱼”，今天我们就来学习写“鱼”。

三、写字指导
1.分析：整体认读音节，上中下结构。

2.“鱼”由8笔组成，一笔撇、二笔横撇，三笔竖、四笔横折钩、五笔横、六笔竖、起笔横，八笔横。

（刀+田+一=鱼）
3.观察占格，书空。

4.描红并尝试写一个。

5.展评，仔写一个，看看谁“一次比一次有进步”。

四、小结
本节课认识了4位雪地里的小画家，其他动物王国的小朋友听说了这个消息，也想来当小画家，你想象一下，还有可能来那些小动物？他们会画些什么呢？把它画在纸上，下节课交流。