人教初中语文七上10再塑生命的人海伦 凯勒[郭丽青]优质课教案【市一等奖】 (1)
初中语文《再塑生命》优质教学设计一等奖
初中语文《再塑生命》优质教学设计一等奖1、初中语文《再塑生命》优质教学设计一等奖再塑生命教学目标1．理解、积累企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾等词语。
2．了解海伦凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
3．培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构，揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
4．理解对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
教学重点研读课文，把握作品的思想内容。
教学难点深人体会作为盲聋哑人的对生活的独特感悟。
教学方法诵读法质疑研讨法课时安排2课时教学程序设计第一课时一、介绍海伦凯勒，引起阅读兴趣，导入新课结合课下解释，了解海伦凯勒，设问：是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
(板书文题、)二、朗读，整体感知文意1．学生分读课文，余生听读，初步感知文意。
2．疏解下列词语：企盼迁徙繁衍油然而生花团锦簇美不胜收不可名状期期艾艾3．学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。
体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。
带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。
(1)莎莉文是怎样教育我认识事物的?试举例说明。
研讨课后练习三(2)莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化?(3)幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。
这个再塑生命奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的`教育方法结出的硕果。
文中是怎样表达自己的感情的?学生思考后回答，教师提示：(1)教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。
如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。
我们经常在旷野中进行活动。
什么词需要用就教什么词。
当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。
初中语文七年级上册10《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计
初中语文七年级上册10《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计《再塑生命的人》教学设计教学目标1.熟记“搓捻、惭愧"等词的读音,熟记“绽、慨”等字的字形;理解“企盼、恍然大悟"等词语的含义。
2.通过跳读，从标题、开头结尾等关键语句和对比手法入手，快速理解文章主要内容。
3.通过细读，理清文章思路,概括主要事件，分析人物形象，感受人格魅力，体会作者作为盲聋哑人对生活的独特感悟。
4.通过促读，激发学生阅读课外读物的兴趣。
学习海伦·凯勒坚韧不拔、热爱生命的精神，懂得自强。
理解作者对老师的敬爱和感激之情，懂得感恩。
教学方法默读法、朗读法、合作探究法助读材料海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家。
盲聋哑人。
幼时患病，两耳失聪，双目失明。
1880年6月27日，出生于美国。
1882年1月，急性脑充血病高烧，从此失明失聪，任性、野蛮，狂躁，父母无计可施，努力寻求帮助。
1887年3月，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，成了她的良师益友，相处达50年。
1888年，进入柏金斯女子学校，学习盲文。
1890年，跟另一位老师萨拉学习唇语和发声。
1896年，进入中学，学习读唇，学习德语，法语。
1899年，考入哈佛大学，创作。
1968年6月1日，去世，享年将近88岁。
一生中共创作14部作品，代表作《我生活的故事》《走出黑暗》《中流——我以后的生活》《假如给我三天光明》等。
一生中受到富兰克林总统、罗斯福总统、艾森豪威尔、马克·吐温、卓别林等名人的礼遇。
一生中到访欧洲、埃及、澳大利亚和日本，为激励盲人做演讲，并建立慈善机构。
——以上信息来源：英文读物《Helen Keller Courage in the Dark》，赵老师整理。
2.作品简介课文节选自《假如给我三天光明》一书，其中《再塑生命的人》原文由《再塑生命》、《关于“爱”的含义》两篇文章合编在一起。
“第一天，我要去见那些好心、亲切的人，因为他们的友谊我的生活才变得有意义。
(名师整理)语文七年级上册《再塑生命的人》市优质课一等奖教案
再塑生命的人教学目标：知识目标：理解并积累“花团锦簇”“美不胜收”“不求甚解”等词语。
技能目标：整体感知课文，理清文章层次。
理解人物形象、理解课文标题的含义。
德育目标：理解人物形象，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
感悟莎莉文老师独特的教育方式，学习海伦凯勒自强不息的精神。
教学重点：整体感知课文，理清文章层次。
理解人物形象、理解课文标题的含义。
教学难点：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
学习海伦凯勒自强不息的精神。
教学方法：7·12模式。
（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）课时安排：二课时教学环节：第一课时教学目标：1、理解并积累“花团锦簇”“美不胜收”“不求甚解”等词语。
2、整体感知课文，理清文章层次。
3、初步感知莎莉文老师深沉博大的爱心。
教学重点：整体感知课文，理清文章层次。
教学难点：初步感知莎莉文老师深沉博大的爱心。
一、德育专题：二、教学过程：（一）明确目标：1、导入新课同学们，世界是美丽的我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
2、明确目标（1）积累生字词，了解作者。
（2）初读课文，理清文章层次。
（3）理解莎莉文老师独特的教育方式。
（二）合作探究3、布置任务出示小组讨论任务要求：（1）小组交流课前查找的相关资料，扫清字词障碍。
（2）思考：文章能分为几个部分，归纳各部分大意。
（3）莎莉文老师出场前写了哪些内容，这样写有什么好处？4、小组探究5、（教师）检查指导。
（三）释疑解惑6、（师生）释疑解惑。
（四）梳理归纳7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。
（1）略（2）1-5段写我与莎莉文老师的第一次见面。
6-8段写莎莉文老师教我拼写单词。
9-13段写莎莉文老师向我开启了知识的大门，我有了求知的欲望。
【统编版】七年级上册语文10《再塑生命的人》优质课堂教案
【统编版】七年级上册语文10《再塑生命的人》优质课堂教案一. 教材分析《再塑生命的人》是统编版七年级上册语文教材中的一篇课文。
本文记叙了作者海伦·凯勒因病失去了听力和视力，后在莎莉文老师耐心教育下，学会讲话，重现光明，感受到生活的美好。
文章表现了莎莉文老师富有爱心，拥有高超的教育艺术；同时也展示了海伦·凯勒身残志坚，不屈不挠的精神品质。
本文语言优美，感人至深，对学生具有很强的震撼力和感染力，有助于激发学生的学习兴趣，培养他们热爱生活、积极向上的精神风貌。
二. 学情分析七年级的学生正值青春期，情感丰富，好奇心强，但自控能力较差。
他们对人生观、价值观的认识尚处于起步阶段，需要教师的引导和启发。
针对这一学情，教师在教学过程中要善于激发学生的情感共鸣，让他们在感受作者不屈不挠精神的同时，认识到自己肩负的责任，激发他们积极向上的内在动力。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受莎莉文老师的爱心和耐心，学习海伦·凯勒身残志坚、不屈不挠的精神，树立积极向上的人生态度。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。
2.难点：欣赏课文语言美，感受莎莉文老师的爱心和耐心，学习海伦·凯勒的精神品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受作者的情感。
2.情感教学法：以情感人，激发学生的学习兴趣，培养他们热爱生活、积极向上的精神风貌。
3.自主合作学习法：培养学生独立思考和合作探讨的能力，提高他们的审美情趣。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、作者简介、图片等。
2.教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）激发学生对生活的热爱，引出课文主题。
(名师整理)语文七年级上册《再塑生命的人》市优质课一等奖教案
第10课《再塑生命的人》教案教学目标：1.理清文章思路,把握文章整体内容。
2.揣摩文中重要语句,领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
3.体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。
重点难点：1.理清文章思路,把握文章整体内容。
2.揣摩文中重要语句,领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
教学过程：导入新课同学们,海伦·凯勒一岁半时,一场重病夺去了她的视力和听力,随之又丧失了说话能力。
然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里,她竟然学会了读书和说话,并以优秀的成绩从大学毕业,成为一名学识渊博,掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。
海伦·凯勒是个“奇迹”,是谁创造了这个奇迹?今天,我们学习海伦·凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》,一起来解开这个谜。
一、初读课文——整体感知1.请同学们有感情地朗读课文,用一句话概括全文的内容。
明确:莎莉文老师教“我”认识具体的事物,为“我”开启了知识的大门,使“我”有了求知的欲望,心中充满喜悦。
2.理清文章结构层次。
明确:第一部分(1～4段):写莎莉文老师到来之前,“我”的心情变化。
第二部分(5～13段):莎莉文老师走入“我”的生活,“我”初步感受到了人生的光明、希望、快乐和自由。
3.文章表达了作者怎样的思想感情?明确:对老师的感激爱戴之情。
二、再读课文——深入探究1.莎莉文老师是怎样教育海伦认识具体事物的?试举例说明。
讨论归纳:文中写莎莉文老师教海伦认识的事物很多,如莎莉文作为陌生人第一次见到海伦就搂抱她;有意识地给她布娃娃玩具,并教她拼写“doll”;在海伦无法区别“杯”和“水”的时候,就让海伦一只手接触水流,在海伦的另一只手上拼写“water”,使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手心的凉凉的东西,从此海伦开始大量地认识事物。
教师补充:莎莉文老师在和别人通信时提到她与众不同的教育方法:“我们经常在旷野中进行活动,什么词需要用就教什么词。
第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计-统编版语文七年级上册(2024)
第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计-统编版语文七年级上册（2024）《再塑生命的人》教学设计教材分析《再塑生命的人》是一篇经典的课文，节选自海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》。
这篇文章透过海伦·凯勒的眼睛，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，重新认识周围事物，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中的故事。
文章人文内涵丰富，文笔优美，充满了诗情画意，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
通过学习这篇课文，学生能够感受到莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式，也能被海伦·凯勒自强不息的精神所感动。
学情分析学生群体主要是七年级学生，他们刚从小学升入初中，语文基础知识尚不扎实，课外阅读知识面较窄，缺乏主动涉猎名著和文学知识的习惯。
对于这篇课文，学生可能对海伦·凯勒的生平事迹有所了解，但对其坚韧不拔的精神和莎莉文老师的教育艺术理解不够深入。
在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，感受海伦对生命的热爱和对知识的渴望，同时体会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
教学目标1、培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。
揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。
2、通过诵读法，引导学生有表情地朗读课文，整体感知文意。
师生互动交流探究文意，深入领会作者的思想感情。
3、理解课文标题“再塑生命"的含义，感受一次灵魂的洗礼。
学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
四、教学重难点1、教学重点：研读课文，把握作品的思想内容，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
2、教学难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
五、教学过程第一课时（一）导入新课引用名言导入：“十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。
10 再塑生命的人(公开课一等奖创新教案)
10 再塑生命的人（公开课一等奖创新教案）10 再塑生命的人教案【教学目标】1. 默读和朗读结合，整体感知课文，体会莎莉文老师高超的教育艺术。
2.品味揣摩关键语句，认识海伦凯勒，分析概括人物形象。
3. 学习海伦的高贵品质，体味海伦对老师的感激之情，学会感恩。
【教学重难点】1.默读和朗读结合，整体感知课文，体会莎莉文老师高超的教育艺术。
2.品味揣摩关键语句，认识海伦凯勒，分析概括人物形象。
【新课导入】一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人给人生存的勇气。
这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。
今天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》。
【写作背景】海伦·凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
6岁时，莎莉文老师来到她的身边，把一个几乎无药可救的女孩培养成一个有文化、有修养的大学生。
莎莉文老师把自己的一生都献给了海伦，是她丰富了海伦的情感世界，重塑了海伦的生命。
为了表达自己对老师的感恩与怀念，海伦·凯勒写下了此文。
【作者介绍】盲聋女作家、教育家。
幼时患病，两耳失聪，双目失明。
七岁时，安妮·沙利文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。
在沙利文帮助之下，进入大学学习，以优异成绩毕业。
在大学期间，写了《我生命的故事》，讲述她如何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。
这本书被译成50种文字，在世界各国流传。
以后又写了许多文字和几部自传性小说，表明黑暗与寂静并不存在。
人教初中语文七上10再塑生命的人海伦·凯勒[郭丽青]【市一等奖】优质课
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优质课教案教学目标知识与能力:1.了解海伦•凯勒的生平事迹及其品质。
2.梳理再塑生命的历程,理解标题“再塑生命”的含义。
过程与方法:1.默读课文并圈点勾画关键词,理出海伦的心路历程。
2.学会有感情地朗读,体会海伦的内心从幽闭黑暗走向多彩光明。
3.合作探究,从关键语段和细节描写中品读深刻含义。
情感态度价值观:1.体会残疾人生活的艰辛,学习海伦凯勒自强不息、奋斗不止的精神。
2.感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式,懂得感恩。
2学情分析身为体格健全的孩子,要体验海伦•凯勒的心理感受,有一定的距离。
初一学生虽有一定的阅读经验,但在品读感悟细节方面,有待方法的指导。
3重点难点●教学重点:理解“再塑生命”的含义,诵读体会海伦的内心变化。
●教学难点:从关键语段和细节描写中品读深刻含义,进一步理解“再塑生命的人”。
4教学过程4.1 再塑生命的人4.1.1教学活动活动1【导入】一、爱的体验——认识“奇迹”1、游戏导入假如你被剥夺了视力听力,你会有怎样的感受?学生闭上眼睛、捂住耳朵,谈谈活动中的感受。
解说:此时此刻你的世界一片黑暗,周围是绝对的安静。
你心里感到___________?(预设学生回答:黑暗、安静、恐怖、崩溃……)这种感觉如果持续一天呢?一年呢?一辈子呢?你的生活会变成怎样?今天我们要认识的这位作者就是个盲聋哑人,可是她后来不仅能和外界正常交流,还创造了人类的奇迹,她就是海伦凯勒。
【设计说明:身为体格健全的孩子,要体验海伦•凯勒的心理感受,有一定的距离。
课前的这个活动先让学生体验黑暗世界的感受,有助于下文更真切体会海伦在黑暗世界的挣扎。
同时为介绍海伦作铺垫】2、认识作者请同学们说说你所了解的海伦凯勒。
海伦凯勒,1880-1968,美国人,一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉,七岁时,莎莉文担任她的家庭教师,从此成了她的良师益友,引导海伦阅读交流。
海伦毕业于哈佛大学德克利夫学院,掌握五种语言。
后又致力于盲人福利和教育事业,并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。
部编版语文七年级上册第10课《再塑生命的人》一等奖创新教案
部编版语文七年级上册第10课《再塑生命的人》一等奖创新教案10《再塑生命的人》教学设计教学目标及重难点教学目标：1. 继续练习默读，逐步提高默读速度。
2. 抓住标题、开头和结尾中的关键语句，了解文章大意，把握文章主旨。
3. 通过把握“我”的心理变化，体会莎莉文老师高超的教育艺术，感受“我”的感激、爱戴之情。
教学重难点：1. 抓住标题、开头和结尾中的关键语句，了解文章大意，把握文章主旨。
2. 通过把握“我”的心理变化，体会莎莉文老师高超的教育艺术，感受“我”的感激、爱戴之情。
一、初读标题，提出疑惑同学们好，今天我们来学习一篇自读课文。
美国作家海伦·凯勒所写的《再塑生命的人》。
对于海伦·凯勒，你有哪些了解呢？预设：她一岁零七个月时突患疾病，成为一个盲、聋、哑于一身的残疾人。
她17岁时考入哈佛大学，成绩优异，精通五国语言，一生完成了十四部具有世界影响的著作！她被誉为“美国英雄”！刚刚老师说了这是一篇自读课文，怎么学习自读课文呢？预设：①看来同学们已经掌握了自读课文的方法，那我们这节课就用大家说的这些方法来学习这篇文章。
②看来同学们对自读课文还不太熟悉，那我们这节课就来学习怎么阅读自读课文。
我们先来看阅读提示，请同学们齐读第一句——“阅读文章，要关注标题，尤其是那些能揭示主旨的标题。
”当你读到《再塑生命的人》这个标题时，你的心中会闪过哪些疑惑呢？预设：为什么生命要“再塑”呢？谁来“再塑”谁的生命？如何“再塑”生命？……二、默读课文，自主解疑请同学们带着刚刚提出的几个问题去默读课文，看看哪些问题可以自己解答。
默读方法回顾：（1）默读时，不出声，不动唇，不指读，不回看。
（2）默读需保证一定的速度，课文约1600字，请记录你的默读时间：用时分秒。
温馨提示：关注文中与标题照应的关键语句。
三、品读：生命的原貌为什么生命要“再塑”呢？“我”的生命原貌是怎样的呢？（1）当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
再塑生命的人教案一等奖
一、教学目标：
1. 理解本文中作者对生命的认识和态度。
2. 学习作者再塑生命的精神，提高自己的生命质量。
3. 掌握本文中的重点词语和句式。
二、教学重点：
1. 理解作者对生命的认识和态度。
2. 学习作者再塑生命的精神。
三、教学难点：
1. 掌握本文中的重点词语和句式。
四、教学过程：
1. 导入新课：通过讲述一些关于生命价值和意义的名言警句或故事，引导学生进入本课主题。
2. 背景介绍：简要介绍作者海伦·凯勒的生平及本文的写作背景。
3. 朗读课文，整体感知：让学生们通过朗读课文，了解文章的大致内容，为下一步的
深入分析做好准备。
4. 重点词句分析：让学生们找出文中的重点词语和句式，并进行深入分析，以理解作者的情感和思想。
* “生命”和“再塑生命”的含义是什么？
* 作者对莎莉文老师的情感是如何表达的？
* “谈生命的比喻和描述”中的比喻和描述是如何表现作者对生命的认识的？
5. 生命态度探讨：引导学生们思考生命的意义和价值，讨论我们应该如何去“再塑生命”，提高自己的生命质量。
6. 课堂小结：总结本课的主要内容和思想，强调生命的态度和价值，鼓励学生们珍惜生命，积极面对生活。
7. 作业布置：让学生们结合自己的生活体验，写一篇关于生命的短文，以表达自己对生命的认识和态度。
总之，这篇教案一等奖旨在引导学生们理解作者对生命的认识和态度，学习作者再塑生命的精神，并掌握本文中的重点词语和句式。
通过深入分析课文和探讨生命的态度，学生们可以更好地理解生命的价值和意义，从而更好地面对生活。
10 再塑生命的人 公开课一等奖创新教案
10 再塑生命的人公开课一等奖创新教案《再塑生命的人》教学设计【教学目标】1.了解海伦·凯勒的人生经历。
2.学习圈点批注，整体把握文章内容。
3.感悟莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。
【教学重点】1.学习圈点批注，整体把握文章内容。
2.感悟莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。
【教学难点】感悟莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。
【教学过程】一、课程导入同学们好！今天我们来学习第10课《再塑生命的人》。
这是一篇自读课文，我们要把在上一课中学到的阅读方法迁移到本课来。
学习新课之前我们首先来认识一下本课中两位重要的人物：海伦·凯勒和安妮·莎莉文。
了解背景资料屏显：人物海伦·凯勒和安妮·莎莉文海伦·凯勒（1880-1968），美国作家、教育家、慈善家。
在出生后第十九个月时因患病而被夺去视力和听力。
她以坚强的意志，战胜各种困难，掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等5种语言。
1899年6月她考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。
她全心全意为聋哑人的教育和福利事业奉献一生，曾受到许多国家的政府、人们和高等院校的赞扬和嘉奖。
1964年被授予“总统自由勋章"。
1968年6月1日逝世，享年88岁，却有87年生活在无光、无声的世界里。
在此时间里，她先后完成了《我生活的世界》《石墙之歌》《走出黑暗》《我的老师安妮·莎莉文·麦西》《乐观》等14本著作，其中最著名的是《假如给我三天光明》。
安妮·莎莉文（1866-1936），美国教育家。
曾就读于柏金斯盲人学校，1887年成为海伦·凯勒的家庭教师，从此一生致力于对她的教育。
二、积累语言请大家先翻到课后的“读读写写”自己朗读并书写一遍这些字词。
遇到自己不认识的字词可以查找工具书，遇到难写的可以多些几遍。
（屏显：生难字）感慨（kǎi）搓捻（cuōniǎn）截（jié）然不同不求甚解混（hùn）为一谈恍然大悟花团锦簇（jǐn cù）美不胜收阅读书下注释里的成语，圈画出重点的释义并结合具体语境了解词语的意思。
第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册
第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册初中语文七年级上册《再塑生命的人》教学设计1教材分析本课教材为人教版出版社七年级语文上册第三单元的一篇略读课本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我"的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文人文内涵丰富，能很好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
2学情分析有一定的文本体验，而且具有初步的思维能力；他们敢于大胆地表现自己，本课的教学学生已有情感体验，学生学起来困难不会很大。
但很多同学的心理状态不太稳定，甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。
他们还不大懂得怎样面对人，怎样面对生命，如何面对挫折，人活着的价值何在，本课应让学生现场感受主人公的生活关键进而更加能感受心理和精神。
3教学目标1.继续学习默读，逐步提高阅读速度。
2.整体把握文章内容。
感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
3.品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
4教学重难点教学重点：感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
教学难点：品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
5教学过程一、创设情境，导入新课每当我们从睡梦中醒来，睁开双眼就会看见这明亮美丽的世界。
请同学们来描绘一下你所见到的美好生活景象吧！（学生言之有理即可）同学们眼中的世界是多姿多彩的。
可是，有这样一位名叫海伦·凯勒的孩子，她时常只是静静地坐在一个角落里，倾听伙伴们的嬉笑声、虫鸣鸟叫声，你们可曾知道她心里正在想什么，她需要什么呢？下面，让我们来做个小小的体验游戏：请同学们用双手蒙上你的双眼，试着感受你的内心世界会是怎样的。
第10课《再塑生命的人》一等奖创新教学设计
第10课《再塑生命的人》一等奖创新教学设计再塑生命的人教学目标：知识与能力1．积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
2．把握海伦·凯勒的人生经历及其品质。
过程与方法1．培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
2．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
3．理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
情感态度价值观1．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
2．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
教学重点：研读课文，把握作品的思想内容。
教学难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教法学法：诵读法，质疑研讨法。
一、想象导入，激发兴趣师：同学们，作为健康人，我们从出生开始，就可以看到这个美丽的世界，春天能看到鲜花遍地，夏天能看到绿树成荫，秋天能看到草木枯黄，冬天能看到雪花飞舞。
我们也能听到这个世界的声音，能听到清脆的鸟叫、美妙的音乐，抑或是父母的唠叨。
那么，大家有没有想过，如果从有意识开始，我们的眼睛就只能看到一片黑暗，耳朵听不到任何声音，我们的世界是黑暗又寂静的，那我们又该通过什么方法去认识这个世界呢？今天，让我们学习《再塑生命的人》，了解作为盲聋哑人的女作家海伦·凯勒的童年生活吧！二、解题释题确立目标1.学生交流搜集的有关资料:海伦生平、《海伦·凯勒传》的故事梗概,并用投影仪展示学习目标。
2.海伦·凯勒的生平事迹简介海伦·凯勒,美国女作家、教育家。
一岁半就失聪失明。
后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校,又进入剑桥的拉德克利夫学院,1904年以优异成绩毕业。
在大学期间写了第一本书《我生命的故事》,叙述她如何战胜病残,不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。
这本书被译成50种文字,在世界各国流传。
以后她为许多杂志撰写文章,还写了几部自传性小说,《我所生活的世界》、《从黑暗中出来》、《我的信仰》、《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》,在这些著作中,她表明黑暗与寂静并不存在,她自己也是个有理智的人。
第10课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计_1
第10课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计《再塑生命的人》教学设计【教学目标】1.学会默读，掌握用“关键句"梳理脉络、理解情感的阅读方法；整体感知文章内容。
2.理解安妮·莎莉文老师及海伦. 凯勒的形象；理解安妮·莎莉文老师能够唤醒海伦·凯勒灵魂的原因及高超的教育艺术。
3.引导学生学习海伦.凯勒那种积极乐观、坚韧不屈的品格和广泛的求知欲。
【教学重难点】重点：掌握用“关键句”梳理脉络、理解情感的阅读方法。
理解安妮·莎莉文老师及海伦. 凯勒的形象。
难点：理解安妮·莎莉文老师能够唤醒海伦·凯勒灵魂的原因和高超的教育艺术。
【课时安排】2课时【教学设计】一、情境导入同学们，每一次经典文学作品的阅读，都是一场充满挑战的旅程，在这个旅途中，我们会遇到不同的人，欣赏到不同的风景。
今天，就让我们一起乘坐“七语号"列车，去经历一场再塑生命的旅程。
我是本次列车的列车长。
今天的旅途，我们将路过五个重要的站点，每一个站点我们都将完成一个挑战。
大家准备好了吗？站点一：情境体验亲爱的旅客朋友，我们即将达到的这一站叫做“情境体验”站。
我们将体验到一个有趣的活动：玩个游戏，你敢来挑战吗游戏规则：全班都不要发出声音，请两位同学紧紧闭上眼睛，从自己的座位走到讲台上与同学握一下手，这期间不能睁开眼睛不能说话。
全班其他同学不能发出一点响点挑战完毕之后，两位同学谈感受。
刚刚参与游戏挑战的同学，是在对我们教室环境非常熟悉的情况下，都进行得磕磕绊绊，极为不易。
但有这样一个人，她，一岁半时突患一场重病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，之后她慢慢地也不会说话。
从此，她坠入了一个无色无声，黑暗而沉寂的世界。
但她后来却成了20世纪美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家，她的名字叫——海伦·凯勒。
当然这离不开一个——《再塑生命的人》。
20世纪美国女作家、教育家慈善家、社会活动家一海伦·凯勒十九世纪出现了两个了不起的人物-个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒——马克·吐温海伦·凯勒是二十世纪美国十大伟人之一。
第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计_1
第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计《再塑生命的人》教案一、教学目标1. 知识与技能目标(1)学生能够了解海伦·凯勒的生平事迹以及写作背景。
(2)掌握文中的生字词，如“攫取"绽放”“吞噬"等。
(3)学会分析文章的结构层次，概括主要内容。
2.过程与方法目标(1)通过阅读文本，体会莎莉文老师的教育方法和海伦·凯勒的学习过程，培养学生自主探究和合作交流的能力。
(2)引导学生分析文中的人物形象，学习刻画人物的方法，如通过语言、动作、心理描写来展现人物性格。
3.情感态度与价值观目标(1)感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式，培养学生尊重教师、感恩教师的情感。
(2)学习海伦·凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神，激发学生积极面对生活中的困难和挫折。
二、教学重点1. 理解莎莉文老师的教育方法和对海伦·凯勒的重要影响。
2. 分析文中人物形象，体会人物的性格特点和情感变化。
3.体会文章标题“再塑生命的人”的含义。
三、教学难点1. 感悟生命的意义，理解“再塑生命"的深层内涵。
2.引导学生从海伦·凯勒的经历中汲取力量，培养积极向上的人生态度。
四、教学过程第一课时(一)情境导入同学们，在我们的生活中，我们拥有健康的身体，可以看到五彩斑斓的世界，可以听到悦耳动听的声音，可以自由地表达自己的想法。
但是，你们有没有想过，如果有一天我们失去了这些能力，我们的生活会变成什么样呢今天，我们就来认识一位特殊的人物，她在一岁半的时候就失去了视觉和听觉，从此生活在一个黑暗而沉寂的世界里。
然而，她并没有放弃自己，在一位老师的帮助下，她重新获得了“生命”,她就是海伦·凯勒。
现在，让我们一起走进她的故事《再塑生命的人》。
(二)预习检测1. 走近作者投影出示：海伦·凯勒(1880—1968),美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
(名师整理)语文七年级上册《再塑生命的人》市优质课一等奖教案
10* 再塑生命的人*教学导航*【教学目标】1.积累“疲惫不堪”“小心翼翼”“不求甚解”“混为一谈”“花团锦簇”等词语。
2.把握海伦·凯勒的人生经历及其品质。
3.培养学生筛选、整理、概括信息的能力。
4.培养学生通过分析文字，在文字中寻找问题、找到答案的能力。
【重点难点】1.研读课文，把握作品的思想内容。
2.深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学过程【导入新课】教师：同学们，我们先来做一个游戏。
游戏规则：所有同学都不要发出声音，第1、3、5、7组同学闭上眼睛，邻桌同学在其手上书写，让其辨认，并书写到纸上。
要写的字是：五彩缤纷。
教师：请大家讲一下做这个游戏的感受。
（无助、单调、黑暗）我们今天要来认识一位双目失明、双耳失聪的女性，首先我们来看下其他人对她的评价。
1.十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。
——马克·吐温2.人类精神的美一旦被认识，我们就永远不会忘记。
在她的生活和生活乐趣中，凯勒小姐给我们这些没有那么多困难需要克服的人们上了永远不能遗忘的一课——我们都希望这部书有越来越多的读者，让她的精神在越来越广的范围内传播。
——罗斯福夫人她自己则这样说：我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的幸福。
——海伦·凯勒【作者简介】海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家，盲聋哑人。
她被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《我生活的故事》《走出黑暗》《乐观》《假如给我三天光明》等。
【相关背景】一岁半，海伦·凯勒不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……17岁，海伦·凯勒考进了美国一流的高等学府——哈佛大学，并以优异的成绩从大学毕业，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。
人教部编版七年级上册第三单元第10课《再塑生命的人》一等奖创新教案
人教部编版七年级上册第三单元第10课《再塑生命的人》一等奖创新教案《再塑生命》【学习目标】1、理清文章思路，整体把握全文结构。
2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
3、品味文章文笔优美，充满诗情画意。
【教学重难点】1、让学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文的思路结构。
2、结合战胜挫折的经历，谈谈海伦·凯勒重塑生命成功的因素。
3、结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操。
4、理解“再塑生命”的含义。
【教学时数】两课时【教学过程】第一课时介绍作者海伦·凯勒（Helen Keller，1880年6月27日－1968年6月1日），美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她在出生的第十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。
1887年与莎莉文老师相遇。
1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。
1968年6月1日逝世，享年88岁，却有87年生活在无光、无声的世界里。
在此时间里，她先后完成了14本著作。
其中最著名的有《假如给我三天光明》《我的生活故事》《石墙故事》等。
她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。
二、生字词搓捻（cuōniǎn）企盼（qǐpàn）繁衍（fán yǎn）迁徙（qiān xǐ）觅食（mìshí）花团锦簇（cù）繁花似锦（sìjǐn）落英缤纷（bīn fēn）冥思遐想（míng xiá）期期艾艾（q īqīài ài)：三、整体感知课文1、结构分析第—部分（第１～１３段），写莎莉文老师来到“我”身边，并教我认识实物的名称。
第二部分（第１４～２１段），莎莉文老师引导“我”在大自然中接受教育，让“我”走进自然，亲近自然。
人教版(2016部编版)七年级上册第10课《再塑生命的人》教案
本节课的核心素养目标为：提升学生的语文素养，培养学生的阅读理解能力，强化对文章主旨和作者情感的理解与把握；通过分析课文，提高学生的文学鉴赏能力，使其能够领会并运用文章的写作技巧；加强学生的人文素养，引导学生从作者的经历中感悟到生命的可贵，教育的力量，培养积极向上的人生态度；锻炼学生的思辨能力，使其在探讨人生价值和教育意义时，能独立思考，形成自己的见解，并能够尊重他人的不同观点。通过本节课的学习，促使学生在语言、思维、审美和人文等方面得到全面提升。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《再塑生命的人》的基本内容、课文结构和写作特色。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对克服困难、珍惜生命的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教版（2016部编版）七年级上册第10课《再塑生命的人》教案
一、教学内容
人教版（2016部编版）七年级上册第10课《再塑生命的人》主要包括以下内容：课文阅读，理解作者海伦·凯勒的成长经历和心路历程，学习并掌握生词、短语和重点句子；分析课文的结构和写作特色，领会作者通过自身经历所传递的积极人生态度和对生命的珍视；探讨莎莉文老师对海伦·凯勒生命的影响，理解教育的力量；结合实际生活，启发学生思考如何克服困难，珍惜生命，关爱他人。教学过程中，将结合课文内容进行相应的词汇、语法点和阅读理解训练。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文的写作特色、生词短语和重点句子。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
人教版七年级语文上册10课再塑生命的人优质教案省教学设计大赛一等奖
10*再塑生命的人1.默读课文，把握基本内容，理清文章思路。
2．结合作者的生平经历和文章内容, 说出她称莎利文老师为“再塑生命的人”的原因。
3．通过朗读、揣摩文章语句（如动作描写、心理描写），体会作者的情感。
4．学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。
1.默读课文，把握基本内容，理清文章思路。
2．结合作者的生平经历和文章内容, 说出她称莎利文老师为“再塑生命的人”的原因。
1．通过朗读、揣摩文章语句（如动作描写、心理描写），体会作者的情感。
2．学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。
一、课前导入海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的聋哑盲人，她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
今天，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生走向光明的莎莉文老师。
(板书课题、作者)二、学习指导（一）1.给加点的字注音。
感慨．（kǎi）搓捻．．（cuō niǎn）疲．倦（pí）怦．怦（pēng）惭愧．（kuì）碎．片（suì）拼凑．（còu）浸．满（jìn）花团锦簇．（cù）2.解释下列词语的意思。
（1）感慨：有所感触而慨叹。
（2）疲惫不堪：形容非常疲乏。
堪，忍受。
（3）小心翼翼: 形容谨慎小心，一点儿也不敢疏忽。
（4）混为一谈: 把不同的事物混在一起，当做同样的事物谈论。
（5）截然不同：形容两者毫无共同之处。
（6）不求甚解：多指学习只求懂得大概，不求深刻了解。
解，了解，理解。
（7）恍然大悟：形容一下子明白过来。
恍然，猛然清醒的样子。
（8）油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
（9）花团锦簇：形容五彩缤纷，十分华丽的形象。
锦，有彩色花纹的丝织品；簇，聚集成团。
（10）美不胜收：美好的东西太多，一时看不过来。
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教学目标
知识与能力:
1.了解海伦•凯勒的生平事迹及其品质。
2.梳理再塑生命的历程,理解标题“再塑生命”的含义。
过程与方法:
1.默读课文并圈点勾画关键词,理出海伦的心路历程。
2.学会有感情地朗读,体会海伦的内心从幽闭黑暗走向多彩光明。
3.合作探究,从关键语段和细节描写中品读深刻含义。
情感态度价值观:
1.体会残疾人生活的艰辛,学习海伦凯勒自强不息、奋斗不止的精神。
2.感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式,懂得感恩。
2学情分析
身为体格健全的孩子,要体验海伦•凯勒的心理感受,有一定的距离。
初一学生虽有一定的阅读经验,但在品读感悟细节方面,有待方法的指导。
3重点难点
●教学重点:
理解“再塑生命”的含义,诵读体会海伦的内心变化。
●教学难点:
从关键语段和细节描写中品读深刻含义,进一步理解“再塑生命的人”。
4教学过程
4.1 再塑生命的人
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、爱的体验——认识“奇迹”
1、游戏导入
假如你被剥夺了视力听力,你会有怎样的感受?学生闭上眼睛、捂住
耳朵,谈谈活动中的感受。
解说:此时此刻你的世界一片黑暗,周围是绝对的安静。
你心里感到
___________?
(预设学生回答:黑暗、安静、恐怖、崩溃……)这种感觉如果持续一
天呢?一年呢?一辈子呢?你的生活会变成怎样?今天我们要认识的这
位作者就是个盲聋哑人,可是她后来不仅能和外界正常交流,还创造
了人类的奇迹,她就是海伦凯勒。
【设计说明:身为体格健全的孩子,要体验海伦•凯勒的心理感受,有
一定的距离。
课前的这个活动先让学生体验黑暗世界的感受,有助于
下文更真切体会海伦在黑暗世界的挣扎。
同时为介绍海伦作铺垫】
2、认识作者
请同学们说说你所了解的海伦凯勒。
海伦凯勒,1880-1968,美国人,一岁半时因连日的高烧夺去了她的视
觉和听觉,七岁时,莎莉文担任她的家庭教师,从此成了她的良师益
友,引导海伦阅读交流。
海伦毕业于哈佛大学德克利夫学院,掌握五
种语言。
后又致力于盲人福利和教育事业,并在繁忙的工作中先后完
成了14部具有世界影响的著作。
最著名的是其自传《假如给我三天
光明》。
她的事迹曾两次被拍成电影,曾获“总统自由勋章”。
1965
年被评为“世界十大杰出妇女之一”。
是什么缔造了这个奇迹?是一
个老师,是一种爱的力量!
【设计说明:先了解海伦凯勒对人类的贡献,设置悬念,激起学生对
再塑生命这个过程的重视。
了解本节课的主题——爱】
活动2【讲授】二、爱的分量——理清思路
1、解题:
1)你如何理解题目“再塑生命的人”?如果换成“我的老师”可行
吗?
提示:“再塑生命”即重新塑造一个人的精神生命,不仅介绍了恩师
莎莉文老师为我塑造生命的过程,也呈现“我”的心理变化过程。
2)朗读体会莎莉文老师在海伦心中的意义
齐读第一段,把握“最重要”“此”都指向哪个时间?——1887年3
月3日
2、理清思路
师生一起梳理内容:1887年3月3日以前,我因看不见听不着,无法正
常表达,常常处于愤怒苦恼和小心翼翼的痛苦状态中,并且已经疲倦
不堪了。
直到莎莉文老师的出现,我的世界才发生了改变。
我会正确
拼写单词,又理解了“水”的意义。
求知的欲望油然而生,我开始意
识到事物是有生命的。
仿佛整个世界都变得花团锦簇,美不胜收,我
觉得我是世界上最幸福的孩子。
【设计说明:本文的思路很清晰,抓住第一段中的时间和“此
前”“此后”,快速划分结构。
】
活动3【讲授】三、爱的历程——心理活动
小组合作交流:
问题1:1—5段:未受教育前,“我”的内心______,从___________语句中读出。
问题2:6—13段:“我”学习了___________(知识),心里
___________(心理活动)
学生汇报,教师点拨:
(一)幽闭的黑暗之笼
问题1:1—5段:未受教育前,“我”的内心______,从___________语句中读出。
关键段落分析:
第四段:“朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过,在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?你的心怦怦直跳,惟恐意外发生。
在未受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!”恰恰正在此时,爱的光明照在了我的身上。
”
【点拨】:运用比喻,用雾天海上航行十分形象地展示了作者坠入黑暗世界找不到方向的心灵感受。
反复呼唤“光明”,表达了作者受教育前对光明的渴求。
引导学生情境体验,朗读指导。
(重读“神情
紧张”“小心翼翼“怦怦”“惟恐”“呼喊”“恰恰”;递进激昂读加较长停顿“光明!光明!快给我光明!”)
(二)多彩的“光明”世界
过渡:莎莉文老师就是海伦凯勒的光明使者,第一次见面,她就紧紧抱住了海伦,从此教给她知识和爱。
问题2:6—13段:“我”学习了___________(知识),心里
___________(感受)
学生回答,教师点拨。
A.兴奋与分享
当我最后能正确地拼写这个词时,我自豪极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去,找到母亲,拼写给她看。
【点拨】“极了”、“脸都涨红了”准确形容“我”在第一次正确拼写单词后,内心无法抑制的兴奋和成就感,程度越深,感情越浓烈。
B.挫败与发泄
我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中觉得特别痛快。
发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨,我对洋娃娃并没有爱。
【点拨】“特别”一词强调了发泄之后“痛快”的程度,我们生活中也会有类似的感受,但这是一种不良的宣泄方式,但对海伦来说,这是惟一的释放。
由此可见,海伦在没有爱的世界里多么压抑。
C.顿悟与苏醒
情境表演:学习“水”的过程。
两人一组,扮演师生。
教师旁白:莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过。
她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。
我静静地站着,注意她手指的动作。
突然间,我恍然大悟,有股神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
采访扮演的同学:
莎莉文老师为什么要安排这个活动?海伦凯勒学习过后有什么体会?
【点拨】:莎莉文老师用心良苦,讲究教育方法,是个有爱心的好老师。
“水”对海伦凯勒意义重大,因为在她看来: “水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。
”
【点拨】“水”不只是流动的水,它还是知识的甘泉,滋润了海伦干旱的心田。
它更是情感的洪流,冲开冰冷的世界之门。
这种细腻的感觉就像一把钥匙开启了海伦的心门。
这对一个失明人来说,就是光明、希望、快乐和自由。
D.幸福与企盼
这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇,美不胜收。
记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜悦,企盼着新的一天快些来到。
啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?
【点拨】这种对幸福的感知,让海伦凯勒对未来充满了企盼和向往。
从此踏上了求知和创造的道路。
【设计说明:把作者抽象的心路历程形象地划分成两个阶段,并抓住语言的修辞和生动的字词进行品读,以小见大,这是教给学生品读散文的一把钥匙,回归课文去深入了解海伦再塑生命的过程。
】
(三) 细节感悟:海伦凯勒对待布娃娃的态度发生怎样的转变?
从玩耍、摔碎到捡、拼凑
从当作玩具到 _认为是有生命的___
从“既不惭愧,也不会悔恨”到“悔恨莫及”
这说明了:海伦的行为方式和思想感情发生了改变,也意味着她实现
了精神生命的重生和再塑。
活动4【活动】四、爱的奇迹——探究成因
深度探究:海伦最终完成了生命的再塑,并达到常人无法企及的高
度。
你认为海伦的成功归功于什么?
明确:莎莉文老师的帮助:了解儿童心理,讲究教育方式,教学循序渐
进,充满爱心,耐心。
(在刚教育海伦认识具体事物的时候,用手指游
戏法激发的海伦的学习兴趣;当海伦遇到困难时,不是责骂,也不是
放弃,而是用海伦乐意接受的方式,营造良好的学习氛围,带领海伦
走出困境;在帮助海伦认识“爱”这样的抽象事物的时候,在海伦已
有的认识基础上,并把对“爱”的解释和孩子的生活实际相结合,使
海伦获得的思维的提升。
)
自身因素:求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的
情感。
补充简介。