市场营销学教学新思路
《市场营销学》课程教学改革的思路及方法探讨
《市场营销学》课程教学改革的思路及方法探讨市场营销学是现代企业管理中的一门重要课程，在培养学生市场营销能力方面起着重要作用。
然而，随着市场环境的变化和竞争形势的加剧，市场营销学课程面临着许多问题和挑战。
因此，必须进行教学改革，以适应新时代的需求。
本文将探讨市场营销学课程教学的改革思路和方法。
一、课程设置的改革在市场营销学课程的设置中，应注重课程内容的调整和课程目标的更新。
首先，应重新审视课程中的知识点和案例，对于一些已经过时或者失去市场竞争力的案例应予以淘汰，增加新的案例和新的知识点。
其次，应更加强调课程目标的指导，在课程开始阶段明确课程目标和学习要求，使学生能够清楚地了解学习的方向和重点。
二、教学方法的改革教学方法是市场营销学教学中至关重要的一环。
在教学方法的改革中，应探索新的教学模式和手段，如翻转课堂、案例教学和实践教学等。
翻转课堂模式将传统的课堂教学变为自主学习和互动讨论，使学生更多地参与到课堂教学中，提高学习效率和兴趣。
案例教学能够使学生在实际案例中理解和掌握市场营销的基本概念和方法，更加深入和具体。
实践教学则是将学生的实际操作能力提升，使其能够更好地应用所学知识解决实际问题。
三、培养实际操作能力市场营销学的学习除了理论知识的传授之外，还需要注重实践操作能力的培养。
因此，在教学中，可以加强学生的实际操作环节，比如在课程中增加实习或者实践环节，让学生能够实践操作，综合应用所学的知识，从而提高实践操作能力。
总之，市场营销学课程教学改革是提高教学质量和提高学生能力的必要步骤。
教学改革需要从课程设置、教学方法、实践操作能力培养等方面重新审视教学内容和方式，探索适合时代发展的教学模式和手段，让学生更好地掌握市场营销的基本理论和实践技能。
市场营销学课程教学创新思考
当代教育实践与教学研究随着社会对应用技术型人才需求的增加，高校更应注重培养学生具备专业地营销意识、较强的实践操作能力。
原有的以理论教学为主的传统教学方法已经不能适应新的教学要求，市场营销学课程的创新成为提高教学实效性的当务之急。
针对这种情况，我结合自己在市场营销教学中的一些体会，提出下面的创新方案。
一、创新原因分析目前，市场营销学的教学基本上沿用的是理论教学为主、案例教学为辅的传统教学方法。
这是由于长期以来的一些客观情况导致的，以往专科教学课时安排４８、６４学时不等，由于教学时间较少而课程内容多却较多、学生基础素质相对较低，加之授课教师本身的营销实践能力、教师在教学改革中投入的精力等原因，大多数情况是理论教学为主。
但随着我校升本步伐的加快，为了响应学校建设应用技术型大学的号召，在迎来了第一批市场营销专业的本科生之际，更应注重培养学生具备专业地营销意识、较强的实践操作能力。
因此，原有的以理论教学为主的传统教学方法已经不能适应新的教学要求，市场营销学课程的创新成为提高教学实效性的当务之急。
针对这种情况，我结合自己在市场营销教学中的一些体会，提出下面的创新方案。
二、创新方案概述市场营销学是市场营销专业的一门核心课程。
针对在当前人才市场对营销业务人员所具备的素质要求上，在整个课程设计上做了积极的创新：一是打破传统的以知识传授为主要特征的教学模式，突出以营销职业基本能力培养为重点，采用“项目化教学、案例指导、职业化实践”等手段，加大了实践操作的力度，提高了学生的专业技能，使原本枯燥的课堂教学，变成了内容丰富多彩的教学舞台，这些改革不仅极大的调动了学生自主学习的积极性，也使教学整体效果有很大的提升。
三、创新具体内容１．教学内容创新。
教学内容上创新的主导思想是既要保留专业基本理论的讲授，又要突出专业实用技能的培养，做到“岗位适用、行业发展、课证一致、统筹兼顾”。
这就要求在课程知识点上有所取舍，并且在理论知识的讲授上也要取紧紧围绕商品营销方案制订的工作任务完成的需要来进行，并且还要兼顾高级营销员资格证书考试所涵盖的知识点和基本技能要求，并为学生的可持续发展奠定良好的基础。
市场营销新思路
市场营销新思路随着科技的迅猛发展和消费者需求的不断演变，市场营销的方式也需要与时俱进。
传统的营销方法已经逐渐失去了竞争力，因此，寻找新的市场营销思路成为了每个企业家和市场人员的重要任务。
在这篇文章中，我们将探讨几种市场营销的新思路，帮助企业更好地满足客户需求、提高销售额并保持竞争优势。
一、个性化市场营销以前，市场活动往往是批量生产和推送给大众。
然而，现在的消费者对个性化的产品和服务更加追求。
因此，个性化市场营销成为了一种重要的新思路。
个性化市场营销可以通过深入了解客户需求、喜好和行为来实现。
通过数据分析工具和人工智能技术，可以收集和分析消费者的行为数据，进而为其量身定制个性化的产品和服务。
这种方式不仅提高了客户满意度，还可以提高销售额和客户忠诚度。
二、内容营销内容营销是一种通过提供有价值的内容来吸引、留住和转化目标客户的市场营销方法。
在这个信息爆炸的时代，消费者对于广告和推销活动的抵抗力越来越强。
通过制作和分享有趣、有用、有启发性的内容，企业可以赢得消费者的关注和信任，进而提高品牌认知度和销售额。
企业可以通过博客、社交媒体、视频等多种形式来进行内容营销。
关键是提供给消费者有价值的信息，并与他们建立互动和沟通。
这不仅可以吸引潜在客户，还可以建立品牌形象。
三、社交媒体营销社交媒体已经成为了人们日常生活的一部分，也是企业进行市场营销的重要平台。
在社交媒体上开展营销活动可以更好地与消费者互动、了解他们的需求并传达品牌价值。
企业可以通过定期发布更新内容、与消费者互动和回复评论来增加粉丝和忠实客户。
此外，社交媒体也是一个有效的推广渠道。
通过广告投放和影响者合作，企业可以将品牌和产品推送给更多的目标客户，并提高销售额。
四、用户生成内容营销用户生成内容（UGC）是指由消费者自发产生的与品牌或产品相关的内容。
这些内容可以是照片、视频、评论等，通常可以在社交媒体上共享。
UGC可以帮助企业建立信任和认可度，增加品牌曝光度，并与消费者建立更紧密的关系。
《市场营销学》课程教学改革的思路及方法探讨
《市场营销学》课程教学改革的思路及方法探讨市场营销学是管理学中的重要分支之一，其指导企业全面分析和满足顾客需求，实现盈利和可持续发展。
随着市场经济的快速发展，市场营销的教学也面临新的挑战。
本文旨在探讨市场营销学课程教学改革的思路和方法。
一、教学内容的更新市场营销学涉及市场调研、产品设计、价格策略、销售推广、渠道管理等诸多方面。
传统的市场营销学教材主要关注产品的基本属性和价格策略，忽视了其他维度的影响，如消费者决策行为、文化背景、市场竞争环境等。
因此，教学内容需要重新设计和更新，以适应现代市场的需要。
更新后的教材应该全面分析市场营销的各要素，在产品设计、品牌管理、销售推广、渠道管理等方面的设计更加完善，同时需要融入对市场环境、消费者需求的更深入理解，突出市场营销的创新和竞争战略的核心。
二、案例分析的应用市场营销学是一门实战性极强的学科。
但是，传统的市场营销学教育过程中讲解的大多是理论知识，离实际操作有一定距离。
把具体案例作为授课内容中的重要组成部分，可以让学生更好地理解实际操作和其中经验的积累。
案例教学可以让学生更直接地了解市场经营过程中的各类问题，体验企业战略决策和营销策略的考量。
他们可以从案例中抽取更多有用的信息和启示，积累实际操作的经验，更好地服务于未来的职业发展。
三、多媒体技术的应用市场营销学的课程中伴随着很多图表、案例，以及一些实际操作的相关材料，但是，传统教学所使用的这些媒体具备的交互性较弱，难以激发学生的学习热情。
而多媒体教学可以更全面地展现学生所需的信息，使学生在阅读、搜索和互动的过程中获得更多的自主体验和自主认知。
同时，在网上、杂志和新闻中提供的丰富资源可用于帮助学生抓住市场变化和消费趋势的速度和范围。
通过多种信息传输技巧，包括演示文稿、视频、音频、网络资源和游戏，可以更深地实现交互学习和追求更为逼真的体验和知识传输。
四、创新教学方法的引进市场营销学涉及的问题层出不穷，而传统的讲解式教学往往显得过于枯燥。
市场营销新思路解析
市场营销新思路解析市场营销一直是企业实现销售和利润增长的关键因素之一。
随着科技的不断发展，市场环境的变化速度越来越快，传统的市场营销思路已经不再适应当今的竞争形势。
为了在市场上脱颖而出，企业需要转变思维，创造出新的市场营销策略。
本文将探讨几种市场营销新思路，帮助企业找到更好的发展方向。
一、数字化营销：抓住广阔的网络空间随着互联网的快速发展，数字化营销已经成为企业获取更多潜在客户的重要方式之一。
企业可以通过建立网站、开展社交媒体营销、进行搜索引擎优化等手段，将产品信息迅速传播给更多的目标受众。
同时，通过数据分析工具，企业可以更好地了解消费者需求，制定更精准的营销策略。
二、个性化定制：满足消费者多样化需求消费者需求的多样化是市场营销面临的重要挑战之一。
传统的市场营销往往采用大规模生产和销售的方式，无法满足不同消费者的个性化需求。
而个性化定制可以帮助企业更好地满足消费者的需求。
通过了解消费者的兴趣、喜好、购买习惯等信息，企业可以提供定制化的产品和服务，增加客户黏性和忠诚度。
三、体验营销：创造独特的消费体验在竞争激烈的市场中，产品本身的特点已经不再足以吸引消费者的注意。
而提供独特的消费体验可以帮助企业脱颖而出。
体验营销强调通过设计、装饰、服务等方面为消费者创造独特而令人难忘的消费场景。
例如，通过专属的店面布置、互动体验设施、专业的服务团队，企业可以为消费者带来与众不同的购物体验，从而增加品牌认知度和美誉度。
四、社会责任营销：树立企业形象与价值观社会责任营销是一个企业与社会互动的重要方式。
消费者越来越关注企业的社会责任感，他们更愿意选择那些具有可持续发展理念的企业进行消费。
通过参与公益活动、推动环保行动等社会责任营销活动，企业不仅可以树立正面形象，还可以树立品牌的核心价值观，吸引更多消费者的关注和认可。
五、跨界合作：实现资源共享与优势互补市场营销的新思路还包括与其他行业合作，实现资源共享与优势互补。
通过与其他行业的合作，企业可以获取更多的资源，共同开拓市场。
市场营销专业建设及各项教学改革的思路和措施_20111490529024655
市场营销专业建设及各项教学改革的思路和措施一、市场营销专业改革的社会背景。
经济全球化的纵深发展以及信息技术的日新月异，引发了营销方式的变革。
我国政府把发展社会主义经济作为战略选择，积极推进经济建设的发展。
在这种时代背景下，各个行业和领域正在积极开展形式多样的市场营销活动，使整个社会对市场营销专业人才的需求日益迫切，既掌握信息技术，又精通商务管理的复合型市场营销从业人员更是社会急需。
二、市场营销专业的改革目标本专业通过理论知识教学与实践环节的训练，培养能适应我国经济和社会发展需要的德、智、体全面发展,具有现代企业市场营销基本理论和技能，能从事企业市场营销、推销的应用性专门人才。
目前市场营销专业的建设重点是培养侧重于应用型人才和操作型人才的培养。
三、市场营销专业知识与能力1、掌握现代市场营销学和管理学的基本理论和知识,具有良好的市场营销意识２．具有较强的营销管理知识和市场营销活动的能力，能够处理公司的日常经营管理业务，承担公司经营管理相关的业务主管工作３．具有开拓市场、经营公司的经理能力４．具有较强的语言与文字表达、人际沟通以及分析和解决营销实际问题的基本能力５．有一定的外语和计算机基础，熟悉我国有关商业法规，了解国际贸易知识和商务信函的写作，具有从事商务交往活动的能力四、市场营销专业毕业生就业方向1、鼓励自主创业,做自己的老板2、工商企业里从事营销工作3、事业单位或政府部门从事经济管理工作4、营销公司从事广告、公关的设计、策划、推广工作五、市场营销专业课程设置管理学原理、会计学原理、市场营销、消费者行为学、商法、西方经济学、统计学原理、营销计划、服务营销、网络营销、国际贸易实务、商务英语函电、市场调查与预测、广告策划、企业公共关系学、商务谈判、推销技能、营销渠道管理、商务沟通市场营销教研室2006年3月12日。
市场营销新思路
市场营销新思路市场营销一直是商业领域中至关重要的一个环节，它涉及到企业的产品推广、品牌塑造和销售增长等方面。
然而，随着消费者的需求变化以及竞争环境的日益激烈，传统的市场营销方式可能已经无法满足当下的需求。
因此，我们需要探索一些新的思路和策略来适应这个变化中的市场。
下面，我将从以下几个方面论述市场营销的新思路：定位与差异化、数字化营销、用户体验以及品牌合作。
1. 定位与差异化在市场竞争日益激烈的背景下，企业需要明确自身的定位，找到与竞争对手的差异化点。
例如，在同质化的产品市场中，通过突出产品的特点或优势来实现差异化定位。
这可以通过市场调研和分析来确定，以满足目标消费者的需求并创造独特的卖点。
2. 数字化营销随着互联网和社交媒体的迅速发展，数字化营销已经成为了当今市场营销的重要一环。
企业可以通过搜索引擎优化、社交媒体营销和电子商务等方式，更加精准地触达目标消费者并提升品牌知名度。
此外，数字化营销还可以通过数据分析来获取消费者的行为和偏好，为企业的决策提供支持。
3. 用户体验消费者的购物体验已经成为了市场营销中的一个关键因素。
企业需要关注消费者的需求和体验，提供个性化的产品与服务，从而增强消费者的忠诚度和口碑影响力。
此外，企业可以通过与消费者的互动和反馈，不断改进产品和服务，以满足消费者的期望。
4. 品牌合作在市场营销中，与其他品牌的合作可以带来互利共赢的效果。
通过与有相似目标客户群体的合作伙伴共同推广产品，可以扩大品牌的影响力和市场份额。
品牌合作还可以通过共同资源的整合，提高市场竞争力和效率。
当然，选择合作伙伴时需要注意双方的价值观和目标的一致性，以确保合作的效果最大化。
综上所述，市场营销需要面对变革并通过创新来适应不断变化的环境。
精准的定位与差异化、数字化营销、注重用户体验以及品牌合作，都是我们可以探索和尝试的新思路。
只有不断学习和适应新的市场趋势，我们才能在激烈的竞争中取得成功。
只有不断推陈出新，我们才能引领市场营销的新时代。
课程思政理念下《市场营销学》课程教学设计与优化
课程思政理念下《市场营销学》课程教学设计与优化
《市场营销学》课程是政治理念紧扣实践、把学生个性化发展置于首位的实践性课程，以培养学生的实践能力为主要目的。
为此，教师应深入分析课程内容，结合自身的知识结构，运用多种方法设计与优化《市场营销学》课程教学，从而获得有效教学、有益的学习成果。
一、以实践为主的市场营销学教学设计
1、课程内容定位：教师应明确课程目标，绘制课程体系，把握课程内容，增强教学实践性，发展学生实践能力。
2、实践活动策划：为便于学生学习实践，教师可以策划各种实践活动，如模拟市场营销案例研究、实地调研及现场实践等，让学生从真实生活中体验学习。
3、市场营销实践研讨：学生实践完成后，教师应加强实践研讨，引导学生分享学习心得，帮助学生反思实践中的成功与失误，锻炼学生的创新思维能力和表达能力。
4、家庭教学拓展：对于基础比较差的学生，可以细化课程内容，引导家长积极参与课堂教学，培养学生的参与意识，提高课程的有效性。
二、优化市场营销学的教学：
1、优化课程结构：教师可以根据学生的知识水平，分段授课，将不同层次的知识点有机融合在一起，加强课堂的深度性和实践性。
2、优化教学方法：应该更多地运用各种多媒体软件、网络教学等高科技手段，增加课堂活动，实现学习与实践的有效结合。
3、优化教学环境：可以适当改善教室环境，提高课堂设施设备，更好地实现课堂教学和实践环境的结合，丰富课堂内容，使学生更有动力参与课堂学习活动。
综上所述，《市场营销学》课程应以实践为主，注重学生的实践能力发展，并以此为基础优化教学，实现《市场营销学》课程的有效教学和有益的学习成果。
中职《市场营销学》教学方法的运用
中职《市场营销学》教学方法的运用《市场营销学》运用1、转变教学理念，教师与学生变身“导演”与“演员”在传统教学方法中，教师充当课堂的主角，一节课45分钟实施满堂灌。
这种教学方法有些僵硬，如果教师只管讲，不关注课堂，教学效果是很差的。
特别是中职的学生，学生的集中注意力时间只有15分钟，市场营销学教师应充分调动学生的能动性，才能够保证课堂效果。
这里提出的“导演”与“演员”的教学模式，就是教师担当导演的角色，给学生提出表演任务。
为了充分发挥学生的积极主动性，市场营销教师必须对课程内容进行充分的讲解和说明，即对任务进行充分的描述和讲解。
只有演员理解和认同导演的剧本，达成共识，才能够推动表演过程中的充分交流与互动。
市场营销学教师对于学生表演过程或学习过程中的疑问给予解答，进行指导和更正，直到学生表演达到课堂教学目的。
例如，在讲解“消费者购买行为分析”这个知识点时，市场营销学教师先让学生了解为什么要分析影响消费者的购买因素，对于开展有效的市场营销学活动有哪些至关重要的作用。
在学生了解的基础上，让学生结合自己的购买经历分组讨论影响购买的因素，并形成讨论汇报稿，最后教师根据学生的讨论结果给予总结归纳市场营销学。
在这个导演与演练的过程中，通过对学生的表演给进行积极的评价和肯定，会使得学生对学习产生成功的体验，从而会使他们产生强烈的求职欲和对所进行演练的兴趣等积极情绪，进而会产生克服困难完成学习任务的意志，积极情绪和坚强意志又能进一步增强学生参与的意识、程度和体验，使学生的主体性获得进一步发展，形成良性循环。
《市场营销学》运用2、多媒体教学多媒体教学运用信息技术、集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能够生动的创造出所需的教学环境，做到声像结合，图文并茂。
多媒体教学的运用，打破了传统教学的“粉笔+黑板”的单一课堂教学模式，市场营销学教师可以利用多媒体制作丰富多彩的课件，可以播放相关视频资料，可以进行现场投票统计结果显示等，使学生可以边看边学，激发学生浓厚的学习热情。
《市场营销学》课程教学改革的思路及方法探讨
《市场营销学》课程教学改革的思路及方法探讨市场营销学是管理学院中一门重要的课程，它涉及到商业运作的方方面面，是每一个从商的人都需要了解和掌握的知识。
随着市场的不断变化和发展，传统的市场营销学课程也需要不断改革和更新，以适应新时代的需求。
本文将就《市场营销学》课程教学改革的思路及方法进行探讨。
一、教学内容的更新市场营销是一个不断变化的领域，因此在教学内容上要及时更新。
传统的市场营销学课程大多着重于基本的理论知识和经典案例分析，但是在当今快速变化的市场环境下，这些知识可能已经过时。
教师应该注重市场动态和前沿技术的研究，及时更新课程内容，紧跟市场发展的脚步。
在教学内容的更新上，可以引入一些新的概念和理论，如数字营销、社交媒体营销等，从而使学生能够了解最新的市场趋势和发展动态。
二、案例教学的重视传统的市场营销学课程大多侧重于理论知识的讲解，而案例教学被忽视。
案例教学是市场营销学中一种非常重要的教学方法，它能够使学生将理论知识与实际情况相结合，更好地理解和掌握所学知识。
在教学改革中，应该更加重视案例教学，引入大量丰富的实际案例，让学生通过分析案例，了解市场营销策略的实际运用和效果。
可以利用一些实际的市场营销案例，比如国内外知名企业的市场营销策略，让学生通过分析这些案例，深入了解市场营销的实际运作模式和成功经验。
三、实践教学的加强市场营销是一个实践性很强的学科，因此在课程教学中应该更加重视实践教学环节。
传统的市场营销学课程大多侧重于理论知识的传授，忽视了实践操作的环节。
理论知识只有在实际操作中才能得到深入的理解和应用。
可以通过组织学生参与一些市场营销实践项目，如实地考察、市场调研、策划营销活动等，让学生亲身参与从而更好地理解并掌握市场营销的实际应用技能。
四、跨学科交叉市场营销学并不是一个孤立的学科，它涉及到很多其他学科的知识和技能，如经济学、心理学、统计学等。
在教学改革中可以加强跨学科交叉，将其他学科的知识与市场营销学结合起来，为学生提供更加全面的知识体系。
市场营销新思路分享
市场营销新思路分享
一、市场营销新思路分享
在当今竞争激烈的市场环境中，传统的市场营销方式已经难以满足消费者的需求。
因此，我们需要不断创新，寻找新的市场营销思路，以吸引更多的消费者，提升品牌知名度和销售业绩。
首先，我们可以尝试利用社交媒体平台进行市场营销。
随着互联网的普及，越来越多的人通过社交媒体获取信息和交流。
因此，将品牌推广和营销活动引入社交媒体平台，可以更好地触达目标受众，提升品牌曝光度。
通过发布有趣、有用的内容，与消费者建立互动，增加用户粘性，提升品牌忠诚度。
其次，我们可以尝试与网红合作，进行产品推广。
随着网红经济的兴起，越来越多的消费者通过网红推荐购买产品。
因此，与具有一定影响力的网红合作，可以借助其粉丝基础和影响力，快速扩大品牌知名度，提升产品销量。
通过网红的推荐和体验分享，可以增加消费者对产品的信任度，提升购买欲望。
最后，我们可以尝试利用大数据分析，精准定位目标受众，进行精准营销。
通过对消费者行为数据的分析，可以了解他们的兴趣爱好、购买习惯等信息，从而更好地把握消费者需求，精准推送个性化的营销内容。
通过精准营销，可以提高营销效率，降低成本，
实现更好的营销效果。
总的来说，市场营销是一个不断创新的过程。
只有不断尝试新的市场营销思路，才能在激烈的市场竞争中脱颖而出，赢得消费者的青睐。
希望以上分享的市场营销新思路能够给大家带来启发，帮助大家在市场营销中取得更好的成绩。
关于市场营销学教学方法创新的探讨
关于市场营销学教学方法创新的探讨市场营销学是一门属于管理学范畴的、与企业的经济活动密切相关的学科，20世纪初发源于美国。
它以企业营销活动及其规律性为研究对象、是一门建立在经济科学、行为科学、现代管理理论等学科基础之上的应用科学，具有综合性、边缘性的特点。
由于市场营销学是引进学科，教学内容、教学方法、教学形式等大多从国外或其他学科“引进”，没有现成的教学模式，从而影响了市场营销学的教学质量。
因此，对市场营销学的教学内容、教学方法、教学形式等进行探讨，实现教学创新，对于学校培养适应社会需要的营销人才，具有十分重要的意义。
一、课堂讲授课堂教学是传授知识的主要渠道。
在教学内容和课程教学体系确定之后，提高课堂教学质量的关键是采用好的教学方法。
课堂教学是教与学的互动过程。
学是过程的主体，教依赖于学，没有学也就没有教。
因此，研究如何教，首先要研究如何学，必须研究学生求知时的心理过程，掌握学生听课学习时经历什么样的思维活动和心理反应过程，以及过程事件发生的次序。
只有这样，才能针对学生的心理要求把问题一环紧扣一环地讲出来。
使教的过程正好与学的过程同步，引起心理共振，产生强烈的震憾，最大限度的激发学生的学习热情，使听课过程真正成为“授业解惑”的愉快过程。
经过多年的教学实践表明，教学“三步曲”（即把讲授每个知识点的过程变成依次回答“是什么？为什么？干什么？”的过程）正好与学生求知心理的自然过程同步。
“是什么？为什么？干什么？”不但是表征知识的三个层次，而且恰恰是学生听课求知过程中依次产生的三个思维活动，或叫三个求知渴望。
如果教师把握了这一规律，在讲授时按照这一求知心理过程依次回答出“是什么？为什么？干什么？”，就能把传授知识的过程与学生的求知心理过程相同步，成为不断满足学生求知欲望的过程，获得良好的教学效果。
教学“三步曲”可以使教师备课（写教案或讲稿）有章可循。
备课时，只要先确定要讲授的问题，这样大标题一、二、三……就确定了。
市场营销学教学新思路
市场营销学教学新思路市场营销学是一门实践性非常强的课程，让学生在学习过程中了解和熟悉营销工作过程，培养学生的学习兴趣，提高学生解决市场营销实际问题的能力，是教学的难点。
本文深入分析和探索了《市场营销学》的教学新思路“项目导向”教学方法的内涵、特点、一般步骤、实施实例及在教学中应注意的问题，认为在市场营销教学中采用“项目导向”教学法有利于把学习内容和职业工作岗位真正结合起来、熟悉营销工作环境、激发学生的学习兴趣，进而提升市场营销学的教学效果。
【关键词】项目导向；市场营销学；教学新思路20世纪80年代以来，世界职业教育领域中相继出现了很多新的教学理念，有任务驱动教学法、项目教学法、行动导向教学法等等，每一种教学法都是一种新的探究，都有它的优点，在《市场营销学》教学的过程中，也尝试着使用过这些新的方法，发现如果把这几种方法有效的结合在一起使用，目标会更明确，效果会更好，因此，大胆提出一个新的思路：项目导向教学法。
一、项目导向教学法的内涵和特点所谓“项目导向”教学法，是指以实践工作过程为基础的探究式教学方法，该方法要求教师在教学过程中确立一个或几个项目，并以之为导向，将所要学习的新知识隐含在这些项目之中，学生在项目的实施过程中，在老师的指导和帮助下找出解决问题的方法，最后通过项目的完成而实现对所学知识的传授的教学方法。
项目导向教学法具有以下特点：1、以项目为中心每次项目的实施都要以确定的项目为中心，无论是教学内容的学习，还是项目的实践环节，都要紧密的围绕这一中心，使学生的学习、实践更加具有针对性。
2、以成果为动力项目成绩以最终项目成果为评价标准，这就极大的刺激了学生的积极性和主动性，使学生以成果为动力，认真完成项目。
3、以相关的知识为内容在项目的完成过程中，需要大量的基础知识支撑，这就要求教师组织学生认真学习、查阅相关专业知识。
项目的实施也是为了巩固相关知识，因此注意在实践过程中不忘教学内容的学习。
4、以真實情景为学习环境项目导向教学法要求师生共同实施完成一个完整的项目。
市场营销学案例教学的设计、实施与改进
市场营销学案例教学的设计、实施与改进
市场营销案例教学能提高学生的市场营销理论素养和实践水平。
设计一套有效的市场
营销案例教学，首先要根据学生的特点来确定课程内容和教学过程。
一般来说，课程内容
要涵盖市场营销策略、市场研究、品牌发展、群体沟通、创新推广、产品管理等内容，以
便学生可以更好地了解市场营销的知识，并根据商业需要提出自己的创新思考和营销策略。
在实施案例教学时，老师可以采取互动式教学，引导学生主动参与课堂交流，将实践
思考与理论知识结合起来，让学生充分体验营销的整个策略过程。
在教学过程中，老师可
以加入启发性的教学活动，把学生带入实战的环境，让他们能够更贴近实际的营销环境，
获取系统的知识体系。
案例教学涉及到的内容也要不断更新，力求最大限度地满足学生的实际需求。
比如，
在案例教学中有可能会增加更多关于新型信息技术如大数据分析、社交媒体等内容，使学
生更加深入了解市场营销实践中涉及到的相关技术，从而获取更多的知识与能力。
此外，老师还要督促学生持续学习，并经常总结学习成果，及时纠正和弥补技能，这
样有利于学生更好地形成系统的市场营销思维。
最后，老师还应及时跟进学生的学习进度，定期发出查询问卷进行评估，以掌握学生的学习状态，及时调整教学计划，以提高市场营
销教学质量。
市场营销学教学新思路-最新文档
市场营销学教学新思路20世纪80年代以来，世界职业教育领域中相继出现了很多新的教学理念，有任务驱动教学法、项目教学法、行动导向教学法等等，每一种教学法都是一种新的探究，都有它的优点，在《市场营销学》教学的过程中，也尝试着使用过这些新的方法，发现如果把这几种方法有效的结合在一起使用，目标会更明确，效果会更好，因此，大胆提出一个新的思路：项目导向教学法。
一、项目导向教学法的内涵和特点所谓“项目导向”教学法，是指以实践工作过程为基础的探究式教学方法，该方法要求教师在教学过程中确立一个或几个项目，并以之为导向，将所要学习的新知识隐含在这些项目之中，学生在项目的实施过程中，在老师的指导和帮助下找出解决问题的方法，最后通过项目的完成而实现对所学知识的传授的教学方法。
项目导向教学法具有以下特点：1、以项目为中心每次项目的实施都要以确定的项目为中心，无论是教学内容的学习，还是项目的实践环节，都要紧密的围绕这一中心，使学生的学习、实践更加具有针对性。
2、以成果为动力项目成绩以最终项目成果为评价标准，这就极大的刺激了学生的积极性和主动性，使学生以成果为动力，认真完成项目。
3、以相关的知识为内容在项目的完成过程中，需要大量的基础知识支撑，这就要求教师组织学生认真学习、查阅相关专业知识。
项目的实施也是为了巩固相关知识，因此注意在实践过程中不忘教学内容的学习。
4、以真实情景为学习环境项目导向教学法要求师生共同实施完成一个完整的项目。
这个项目工作必须是在一个真实的环境中完成，为学生的学习提供的真实情景。
5、以实践性探究活动为主要学习方式该教学方法不主张教师在课堂上照本宣读，闭门造车。
而是要求学生自己负责项目的信息收集、方案设计、项目实施、项目评价，在项目实施过程中以实践性探究活动为重要学习方式，具有较高的难度系数。
6、以小组合作为主要组织形式项目导向教学方法的学习方式以小组合作方式为主。
对于学生而言，独立完成项目是不可能的，为了确保教学效果，教师应当按照班级学生的综合情况以强弱结合为原则进行合理分组。
市场营销学教学过程中的思考
市场营销学教学过程中的思考引言市场营销学作为一门重要的商业学科，对于培养学生的市场分析和营销策略制定能力起着至关重要的作用。
在教学过程中，教师需要积极思考如何有效地将理论知识与实践结合，培养学生的创新思维和运用策略的能力。
本文将探讨市场营销学教学过程中应该关注的几个重要方面。
一、理论与实践结合市场营销学是一个应用性极强的学科，理论知识的学习必须与实践相结合，才能更好地理解和应用。
在教学中，教师应该注重通过案例分析、实地考察、小组项目等实践活动，帮助学生将理论知识应用到实际情境中，培养学生解决实际问题的能力。
二、激发学生的创新思维市场营销学的核心是创新，教学过程中应该注重培养学生的创新思维能力。
教师可以通过激发学生对市场环境的观察和洞察力，引导学生提出创新的营销策略和方案。
同时，鼓励学生参与市场调研和实践活动，帮助他们锻炼创新能力。
三、案例教学的重要性案例教学是市场营销学教学中常用的一种教学方法，它可以帮助学生更好地理解和应用理论知识。
通过分析真实的市场案例，学生可以更深入地了解市场环境和市场行为，培养学生的市场分析和决策能力。
教师应该选择具有代表性和实用性的案例，引导学生通过案例分析来解决实际问题。
四、团队合作与沟通能力的培养市场营销是团队合作的学科，学生需要具备良好的沟通和合作能力。
在教学过程中，教师应该组织学生进行团队项目，通过小组讨论、合作研究等活动培养学生的团队合作能力和沟通能力。
同时，教师要注重培养学生的写作和演讲能力，帮助他们有效地表达和沟通自己的观点。
五、评估与反馈机制的建立在市场营销学教学中，评估与反馈是教师指导学生学习的重要手段。
教师应该建立科学合理的评估和反馈机制，对学生的学习情况进行及时跟踪和评估，并给予积极的反馈和指导。
通过评估和反馈，可以帮助学生发现自己的不足和进步的方向，提高学生的学习动力和成绩。
结论市场营销学教学过程中，教师应该注重理论与实践的结合，激发学生的创新思维，重视案例教学，培养团队合作和沟通能力，并建立评估与反馈机制。
《市场营销学》的教学创新实践
“桥梁”的人才。从培养层次上看：应用型人才有研究生层次、
本科生层次和专科层次。
MRCC－中国市场营销教育创新发展会议交流材料
人才培养的目标定位 应用型人才培养是一种需求驱动型的培养模式。
需求 导向 培养 目标 培养 模式 培养 过程 评估 与管理
MRCC－中国市场营销教育创新发展会议交流材料
有效的教学设计理论
需求导向培养目标培养模式培养过程评估与管理以教为主以教为主教学设计教学设计以学为主以学为主教学设计教学设计主导主体结合主导主体结合教学设计教学设计有效的教学设计理论有效的教学设计理论课程由三大部分组成励志教学内容励志教学内容励志教学内容励志教学内容课程知识体系课程知识体系课程知识体系课程知识体系知识运用内容知识运用内容知识运用内容知识运用内容积极心态培养积极心态培养案例引导与课堂讲授案例引导与课堂讲授课程实习和模拟决策课程实习和模拟决策以教为主教学设计主要面向老师的教通常包括以下几个环节
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◆
“以学为主”教学设计
“以学为主”教学设计也称建构主义环境下的教学设计,起 目的是为了促进学生自主的学，设计过程一般包括： ① 情境创设——创设有利于学生自主建构知识意义的情境； ② 信息资源提供——提供与当前学习主题相关的信息资源 （教学资源），以促进学生的自主建构； ③ 自主学习策略设计——自主学习策略是诱导学生自主学 习、自主建构的内在因素，其作用是为了调动学生学习的主动 性、积极性以达到自主建构的目标； ④ 组织协作学习——通过协作交流、思想碰撞、取长补短深 化学生的意义建构； ⑤ 组织与指导自主发现、自主探究——在建构知识意义的基 础上，通过解决实际问题的发现式学习与研究性学习进一步培 养学生的创新精神与实践能力。
【教学创新】《市场营销学》
一、课程概况《市场营销学》开设于上世纪80年代。
本课程以“数字化营销”为特色，以价值为主线，从价值主张、价值创造、价值沟通与价值传递的角度阐述了现代企业营销的观念、战略与战术，不仅包含市场定位、产品开发、价格制定、渠道选择、品牌推广、客户关系管理等重要决策，也深入介绍了营销决策制定背后的数据分析方法以及营销科技、人工智能、信息技术在实践领域的最新应用。
课程也通过大量案例使学生充分理解营销在助力乡村振兴、民族品牌复兴、城市品牌打造以及社会公益等服务国家发展战略和社会需要方面发挥的重要价值与贡献。
二、教学创新基于共生教学生态促进学生主动学习（一）构建四位一体的教学目标体系大学的教育不应当是生硬地向学生灌输知识，也不是各种炫酷方法的叠加组合，而是应当真正落脚到以学生为中心，通过各种严格精确的训练以及激发创造力和想象力的教学模式，引导学生主动学习和自我发展，使学生成长为一个真正的、有血有肉的“人”，为高度不确定性的未来做好准备。
为此，我们构建了知识、能力、素养、价值观四位一体的目标体系。
（1）知识目标：侧重数字化营销的课程定位对学生提出的专业要求；（2）能力目标：侧重职业发展对学生提出的要求；（3）素养目标：侧重社会生活中所需具备的重要素质与修养；（4）价值观目标：侧重社会主义现代化建设对人才的要求，这也是从理解层次理论中的最高层次——人与世界的关系层面——对学生提出的更高要求。
（二）注重培养学生解决问题的能力市场营销学是一门实战性极强的课程，应当为学生打造真实、完整的学习体验，提升学生解决实际问题的能力。
真实的世界是最好的训练场，我们尽可能地为学生提供真实的问题、真实的体验和真实的反馈。
真实的问题：可以来自政府、企业所面临的现实问题，并符合“四有”标准：有意义（符合国家发展战略或社会需要，能够融入思政元素）；有厚度（问题解决需要综合多种知识和方法，富于启发和挑战性；有意思（对Z世代大学生有吸引力）；有温度（老师能够为学生提供全程、实时在线的支持）。
市场营销课的教学创新策略分析
市场营销课的教学创新策略分析市场营销教学具有极其重要的作用，其为企业提供优秀的营销人才，以帮助企业在日益激烈的市场竞争中获得经营优势。
然而，当前各学校开设的市场营销课程并不能为企业输送足够的优秀人才，本文对这一现象产生的原因进行了初步的探讨。
首先，结合当下的企业实际情况，分析了当前在各类学校中，开展市场营销专业教学存在的一些问题，然后就如何解决这些问题，提升学生的职业能力，进行了简单的分析，以期为市场营销专业课程能够取得良好的教学效果，提供力所能及的帮助。
标签：市场营销;教学创新;职业能力在当前迅猛发展的市场经济条件下，各种的经济结构不断建立和完善，尤其是随着国际化程度的加深，企业面临的竞争压力越来越大，因而，企业对于市场营销环节也越发的重视，以期能够立足于激烈的市场竞争中。
优化高效的市场营销离不开执业能力过硬的专业营销人员，企业也倾向于那些市场营销技能过硬，职业能力素养良好的人才。
因此，开设市场营销及其相关专业的院校，在进行专业的市场营销人才培养的过程中，应当及时把握当前环境条件下，企业对于营销人才的技能需求，来进行有针对性的教学。
1 目前市场营销教学存在的问题1.1传统的市场营销教学活动形式单一，缺乏实践目前的市场营销教学，大部分教师还是侧重于理论的讲授，学生对营销理论和知识点进行机械化的记录和记忆，而后进行考试。
然而市场营销是一门实践性很强的学科，目前的教学方式导致的后果就是学生在考试后，这些知识就基本遗忘了，对市场营销并没有深刻的认识，对于利用市场营销理论来解决实际营销问题，仍然缺乏专业的思维能力和实践操作能力。
学生毕业工作后，会发现头脑一片空白，他们往往无法解决工作中遇到的实际问题。
1.2市场营销教学内容较为陈旧市场营销目前使用的教材，大部分的内容仍然是十年前甚至十多年前的传统理论知识。
现在的世界瞬息万变，大数据、云计算、AI、共享经济、微商、电子商务、自媒体等新事物、新技术层出不穷，传统的商业模式早已不适应现在的环境。
拓宽《市场营销》的教学思路注重学生的创新能力培养
拓宽《市场营销》的教学思路注重学生的创新能力培养创新能力是企业对营销人员的基本要求,创新能力培养是市场营销教学改革的重点。
笔者结合自己企业营销工作和教学工作实践,对《市场营销》教学思路作了营造宽松的教学氛围,提供良好的创新环境;结合实际问题,激发创新意识;丰富教学手段,培养创新思维;融入营销实践,锻炼创新能力等方面的探索,希望借助多种教学方式,在有限的时间内尽可能地提升学生的创新能力。
标签：市场营销;教学思路;创新;创新能力一、在《市场营销》教学中创新能力培养的必要性创新能力通常由创新意识、创新思维、创新技法和创新技能等构成的。
创新意识是创新思维和创新活动的基本前提和条件,是一种善于独立思考、敢于标新立异,提出新观点、新方法,解决新问题和创造新事物的意识[1]。
创新思维是创新能力的核心,是指主体不仅具备自主发现、分析和解决问题的能力,也应具备以信息源为中心,在分析鉴别中吸取知识,创造价值能力。
(一)创新能力教育是高等教育的根本任务创新能力教育是高等教育进入21世纪后面对知识经济挑战的必然趋势。
我国《教育法》明确规定:“高等教育的根本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。
”[2]创新教育实质上在于培养学生的创新意识、创新思维、创新技能以及创新情感与人格,从而塑造出独立思考、敢于冒险、勇于怀疑和挑战的创新型人才,使他们能够为社会作出创新性贡献。
(二)创新能力是企业对营销人员的基本要求今天的企业,对营销人员基本能力要求主要集中在以下几个方面:1)专业知识运用能力;2)分析能力;3)沟通能力;4)适应能力;5)学习能力;6)创新能力。
产品的同质化,营销模式的日趋雷同,使得产品创新、渠道创新、促销方式创新、服务创新……成为了企业竞争的必然选择,这些创新模式的推出一方面依赖于营销人员的智慧,另一方面需要营销人员具有较强的创新能力。
(三)创新能力培养是市场营销教学改革的重点营销知识来源于实践,也服务于实践。
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市场营销学教学新思路【摘要】市场营销学是一门实践性非常强的课程，让学生在学习过程中了解和熟悉营销工作过程，培养学生的学习兴趣，提高学生解决市场营销实际问题的能力，是教学的难点。
本文深入分析和探索了《市场营销学》的教学新思路“项目导向”教学方法的内涵、特点、一般步骤、实施实例及在教学中应注意的问题，认为在市场营销教学中采用“项目导向”教学法有利于把学习内容和职业工作岗位真正结合起来、熟悉营销工作环境、激发学生的学习兴趣，进而提升市场营销学的教学效果。
【关键词】项目导向；市场营销学；教学新思路20世纪80年代以来，世界职业教育领域中相继出现了很多新的教学理念，有任务驱动教学法、项目教学法、行动导向教学法等等，每一种教学法都是一种新的探究，都有它的优点，在《市场营销学》教学的过程中，也尝试着使用过这些新的方法，发现如果把这几种方法有效的结合在一起使用，目标会更明确，效果会更好，因此，大胆提出一个新的思路：项目导向教学法。
一、项目导向教学法的内涵和特点所谓“项目导向”教学法，是指以实践工作过程为基础的探究式教学方法，该方法要求教师在教学过程中确立一个或几个项目，并以之为导向，将所要学习的新知识隐含在这些项目之中，学生在项目的实施过程中，在老师的指导和帮助下找出解决问题的方法，最后通过项目的完成而实现对所学知识的传授的教学方法。
项目导向教学法具有以下特点：1、以项目为中心每次项目的实施都要以确定的项目为中心，无论是教学内容的学习，还是项目的实践环节，都要紧密的围绕这一中心，使学生的学习、实践更加具有针对性。
2、以成果为动力项目成绩以最终项目成果为评价标准，这就极大的刺激了学生的积极性和主动性，使学生以成果为动力，认真完成项目。
3、以相关的知识为内容在项目的完成过程中，需要大量的基础知识支撑，这就要求教师组织学生认真学习、查阅相关专业知识。
项目的实施也是为了巩固相关知识，因此注意在实践过程中不忘教学内容的学习。
4、以真实情景为学习环境项目导向教学法要求师生共同实施完成一个完整的项目。
这个项目工作必须是在一个真实的环境中完成，为学生的学习提供的真实情景。
5、以实践性探究活动为主要学习方式该教学方法不主张教师在课堂上照本宣读，闭门造车。
而是要求学生自己负责项目的信息收集、方案设计、项目实施、项目评价，在项目实施过程中以实践性探究活动为重要学习方式，具有较高的难度系数。
6、以小组合作为主要组织形式项目导向教学方法的学习方式以小组合作方式为主。
对于学生而言，独立完成项目是不可能的，为了确保教学效果，教师应当按照班级学生的综合情况以强弱结合为原则进行合理分组。
二、项目导向教学法一般步骤确定项目。
即由教师拟出一个或数个可供选择的项目或由学生根据自己的想法提出项目，与学生讨论、确定项目的目标和任务；制定计划。
教师指定小组或学生制定工作计划，确定工作步骤和程序。
组织实施。
项目小组学生分工后，按照既定工作步骤和程序工作，小组成员协作或学生独立完成项目。
项目结果汇报与作品展示。
项目作品有实物类作品：如模型、工件；有语言类作品：如考察报告；有图片类作品：如技术制图、结构图；有表演类作品：如角色游戏、演示等。
评价总结。
包括自我评价、组内互评、组间互评和教师点评。
扩展与深化。
项目完成后，经过总结分析，把项目方案扩展到下一个项目当中，并细化到各个环节、每个步骤，进一步深化教学改革。
归档或应用。
最后，把项目完成情况以考察报告的形式进行总结并归档以备在以后的教学中应用。
三、项目导向教学法的实施在《市场营销》课的教学过程中，我尝试实施了项目导向教学法，具体如下：例如在产品策略这一章中。
我为学生们拟定了一个开发新产品的项目，要求学生分成8个小组，每组开发出一个宿舍用的晾衣架。
项目步骤如下：1、确定项目。
宿舍用简易晾衣架2、制定计划。
分成8个，每个小组制定工作计划，确定工作步骤和程序。
3、组织实施。
项目小组学生分工后，按照既定工作步骤和程序工作，小组成员协作或学生独立完成项目。
在组织实施阶段，学生主要进行了八个阶段的工作：1）新产品构思。
对新产品进行构思、创意。
2）筛选构思。
该阶段各小组交前一阶段收集的新产品构思进行评估，研究其可行性，放弃那些错误或不切实际的构思。
3）概念形成和测试。
该阶段各小组从消费者角度对产品构思进行详尽描述，根据未来消费者对产品的要求，将形成的产品构思开发成产品概念。
4）初步拟定营销计划。
各小组拟定一个初步的市场营销计划。
3、项目结果汇报与作品展示。
项目作品要求必须有两种形式：实物类作品和实训报告。
通过组织实施，把最终确定的产品作为实物进行展示，并要求学生撰写实训报告。
4、评价总结。
包括自我评价、组内互评、组间互评和教师点评。
通过这个项目的完成，使学生们牢固掌握了新产品开发这一节的内容，并积累了一定的实践经验。
在分销策略这一章中，我又为学生们拟定了一个项目，为乌兰察布市草原心乐乳业公司的蒙优乐酸奶设计分销渠道。
项目步骤如下：1、确定渠道的目标：草原心乐乳业公司的目标市场是无差异市场，所以该公司的目标消费者是所有人。
所以要求学生设计的渠道要加大市场渗透能力，大面积地接触顾客，使顾客能够就近购买。
2、制定渠道方案：制定分销渠道方案需要对影响渠道选择的一些因素进行分析：1）产品的特性：草原心乐乳业公司生产的产品，单价低；消费效用价值高属于消费者频繁购买品；自然生命周期长；体积小体重轻；技术服务低；市场生命周期长。
2）市场因素：由于草原心乐乳业公司采取的是无差异市场划分，所以其市场容量大但消费者每次购买数量少；市场区域范围大顾客比较分散；市场规模大发展趋势更大。
3）竞争者因素：目前能和草原心乐乳业公司竞争的乳品行业非常的多。
4）生产者因素：生产者的实力和声誉、生产者的经营能力、生产者愿意提供服务的多少、生产者对渠道控制程度的要求。
3、选择渠道方案：公司应该充分利用各级中间商，采取长而宽的分销渠道，最大的进行市场渗透。
由于公司现在的实力还很弱，所以为了获得更多的市场份额，公司应该利用奖励中间商的方法适时地建立自己的渠道，开辟新的渠道，才能在竞争激烈的乳品市场中占有一席之地。
选择方案要适用以下标准：经济性标准：找到最大效益点。
控制性标准：厂商对分销商能否进行有效控制。
适应性标准：渠道选择适应变化和环境。
4、评估渠道方案：1）顾客满意评价：有形资产、可信赖感、十分负责、保障安全、感情交流。
2）运行状态评价：畅通性、覆盖率和流通力。
3）财务绩效评价：销售分析、占有率分析、费用分析、盈利分析、资产管理效率分析。
4）渠道价值评价：收益现值法和重置成本法。
5、分销渠道的具体设计通过一系列前期工作，最终为草原心乐乳业公司设计了以下几种渠道，尽量将草原心乐产品分销到更多的区域。
1）超级市场渠道。
包括独立超级市场、连锁超级市场、酒店和商场内的超级市场、批发式超级市场、自选商场、仓储式超级市场等。
2）食杂店渠道。
通常设在居民区内，利用民居或临时性建筑和售货亭来经营食品、饮料、烟酒、调味品等生活必需品，如便利店、便民店、烟杂店、夫妻店、小卖部等。
这些渠道分布面广、营业时间较长。
3）百货商店渠道。
即以经营多种日用工业品为主的综合性零售商店。
内部除设食品超市、食品柜台外，多附设快餐厅、休息冷饮厅、咖啡厅或食柜台。
4）大专院校渠道。
即大专院校等住宿制教育场所内的小卖部、食堂、咖啡冷饮店，主要面向在校学生和教师提供学习、生活等方面的饮料和食品服务。
5）中小学校渠道。
指设立在小学、中学、职业高中以及私立中、小学校等非住宿制学校内的小卖部，主要向在校学生提供课余时的饮料和食品服务（有些学校提供课余时的饮料和食品服务；有些学校提供学生上午加餐、午餐服务，同时提供饮料）。
通过一年多的项目导向教学实践发现，把该模式运用到市场营销学课程教学，可以培养学生的学习兴趣和解决市场营销实际问题的能力，引导学生塑造职业能力，满足社会对市场营销专业人才的职业需求。
四、应用项目导向教学方法需注意的问题1、教师在教学中转变角色教师在教学中要转变过去单一的讲授角色，要对项目整个学习或工作的过程进行发动、监督、帮助、控制和评估。
包括把学生引导到项目实施过程中去、按照强弱结合的原则帮助学生组建学习小组、在制定计划和做出决定的阶段中为学生提供帮助、特别要注意学生对引导问题的处理、监督学生的实际工作过程，当学生遇到困难不能继续下去或犯有较大错误时进行干涉、学生的成绩进行评估并反馈给学生。
这就要求教师有较强的组织能力、过硬的驾驭能力和丰富的实践经验。
2、选择恰当的实训项目选择实训项目时，一定要综合考虑各方面的因素，既要考虑参与该项目的经费问题，还要考虑课时的总体安排，同时要考虑与课程内容联系的紧密程度，及预期会达到的教学效果，此外，学生的安全问题、合作企业的选择问题等也会影响项目的实施。
因此，一定要认真考虑，选择最具可行性的项目。
3、处理好教师与学生的关系在项目导向教学过程中，一定要体现学生的主体作用，学生是项目的积极参与者，学生有很大的自主权，方案的制定、计划的执行都由学生自己决定，教师只起引导的作用。
在项目设计和实施过程中，教师一定要给学生充分的自由、尊重学生，相信学生，把更多的时间给学生，最大程度的调动学生的积极性和主动性。
五、结语项目导向教学法在我院的《市场营销》课程中已实施一年多，它的优点是能把专业课程学习与职业工作岗位真正结合起来，增强了学生的专业能力、职业理解能力和职业适应能力不足之处是这一教学方法毕竟还在尝试和探究阶段，还不够成熟，需要在教学实践中不断完善和创新。
总之，在一年多的教学实践中，学生采用项目导向教学法，掌握了所学专业知识并完成了一些作品，如图，具备了一定实践工作经验。
实践证明，基于项目导向的教学方法是切实有效、适应面广的新教学模式，有利于学生进行团队合作学习，熟悉实际工作流程，达到具体任务目标，并进一步激发学生自学能力，提高管理能力。
参考文献：[1]熊婕.以工作过程为导向的“项目驱动式”教学法的设计与应用[m].商场现代化，2010，（10）.[2]戴秀英.市场营销学课程能力导向教学模式的研究，长春理工大学学报，2010，（7）.[3]方芳，金焕，丁岩峰.任务驱动法在市场营销教学中的应用［j］.商品储运与养护，2008.（1）；作者简介：张育英（1975.5-）女，内蒙古东胜市人，职称：讲师，研究方向：管理学、经济学。
基金项目：乌兰察布职业学院教育教学科学研究项目，项目编号：12wzky032。