基于应用型人才培养的大学数学课程教学改革
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课程 教 育研 究
高等教育
基于应用型人 才培养的大学数学课程教 学改革
曹丽霞
（ 山 东 日照职业技 术学院 山东 日照 ２ ７ ６ ８ ２ ６ ）
【 摘要 】 大学数学在现在 大学教育 当中是非常重要 的一 门基础课 ，会在很 多非数 学的专业里面进行开设 ，凡是理工科、经济 管理类 的学生都 需要进行 学 习，大学数 学的学 习对 其专业的学 习与发展 过程有 着极 为重要 的作 用。当前 ，大学数学的教学 内容 相对 比较 陈旧和 过时、教 学手段 没有创新 、改革 比较 滞后 ，这些都逐 步变成对数 学的教 学质量产生影响和制约 的主要 因素，成 为加强和 落实应用型人 才培 养过程 中的一 些主要 障碍 。在分析现在 大学数 学教 学出现 的一些 关系问题 的过程 中，作者结合 的以 往的一些教 学实践 ，针对现在 大学数学教学过程 中出现的核 心问题进行剖析 。 【 关键词 】 大学 数学课程 教 学改革 应用型人 才 培养 策略 【 中图分类号 】 Ｔ Ｐ ３ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ７ ） ２ ５ — ０ ０ ３ ２ ． ０ １ 大学数学课程教学改革的意义 １ ． 数学素质是应用型人 才必备素质的重要组成部分 从 当前的角度分析 ，应用型人 才在进行培 养的过程 中对 于 专业能力过分强调 而对于关键 能力的培养比较 忽视 ，造成的结 果是毕业生如果处于 “ 专业不对 口”的情况，便要进行从头学 习、没有应用型人 才应该有的优 势，导致教育资源出现比较大 的浪 费。所以，在进行应用型人 才培养 的过程中，加强基础能 力便 更加重要 了。数 学不单单是一种 的基础学科，也是 大多数 科学技术最关键 的基础 ，另外它还是科学技 术里 面最博大精 深 的一 门，体现 了非常先进的科学文化 ，人类在对世界进行认 识 和改造的时候 ，数 学发挥着非常关键的作用 。 从数 学的角度来 对 问题进行分析 ，可 以很快地找到其着 眼点 ，让 处理 问题的过 程 中更加具有条理性 。思考 问题 的过程 中更加具有严 密性 。在 加强人综合素质 的过程 中， 具有 非常 大的意义， 是不可或缺 的。 ２ ． 数学教 学对应用型人才培 养具有重要 影响 就 目前大学数 学教学过程 中为了有效培 养相 关的应用型人 才 ，大学数 学的课程主要 包括以下 ： 微积分、线性代数、概率 论等相关课程 ，这些课程都是 大学数 学教学 中极 为关键的基本 课程 ，是学生在 日后通过数学工具进行其他专业基础课学 习的 载体 。在进行应 用型人才数学素养的培养过程 中和研 究型人才 具有一定的 区别。应用型人才主要 需要将核心的数 学思想掌握 好，需要 积极进行数 学理解与应用 方面能力的培 养，需要注意 知识应用方面的侧重点 。所以，在对应用型人 才进行教学素养 培养的过程 中，不管是Ｒ． ｚ － 科专业亦或是经济管理类专业 ，都 定要 注意学生在知识储备还有 思维手段上进行加强训练 。 二 、基于应 用型人才培养的大 学数学课程教 学改革策略 １ ． 改善大学数 学教学手段 首先，需要 注意在教 学的时候增加 的师生互动环 节。在进 行课堂教 学的过程 中，讲师或者教授不应该单纯地作为演讲 者 存在 ，更 不应该把课 堂的学生看做是倾听者 ，需要转换 角度 ， 形成可以对话 交流的一种体 系。其 次，需要把抽 象的问题进行 简单化。教 师的主要任务不应 该是讲解 空洞无味 的数 学公式以 及相关的数 学定理 ，更重要的一点在 于应用一些必要 的辅助教 学媒体把数 学的知识点直观而科学地进行表达。另外 ，在具体 的大学数 学教 学之 时， 需要结合相关的课程来设计一定的情境 ， 把一些比较 复杂而又不好理解 的问题通过一般 的形式进行表 达 和展现， 通过 比较 通俗 易懂 的语言来进行 高深数学理论 的表达 ， 通过一些比较 常见的手段来处理比较复杂的 问题 。其次要主要 把一些琐碎 的知识进行结构性的整合 。数学知识是需要进行一 定 归纳和总结的，对每一个部 分、层次的范 围还有相应的结构 关系进行总结，把其 中的一些特征分析 出来 ，把 一些琐碎的知 识点放 到一 个完整的知识框 架里 面进行教学，只有这样才可以 让学生把握数 学教育 的知识体 系。最后要主要对一些理论 问题 进行 实践。在进行 大学数学教 学的过程 中，应该让 学生充分地 使用数作 为一 项工具。教 师需要 和学生的专业性质进行结合 ， 让其注意数学之 间的联 系，进而让 学生得到启发和 引导 。
教 师没有培养好 学生 的数学兴趣 ，教师需要注意加强数 学教学 过程 中具有 艺术性的一面，通 过科 学有 效的方式包装好数 学， 通 过比较现代和新颖的办法给学生表现数 学多样性的一 面，让 他们可 以很好地领略数学独特的魅力 ，从 而激发学生学习大学
数 学的兴趣 。其次，利用一些教 学情境进行驱动的策略 。在进 行 大学数学教学的时候 ，教师能够应用一些数 学问题 的引导对 课程 的核心 内容做 出一定的讲解 ，在充分调动 学生的数 学学习 积极性 的同时培 养学生的数 学能力，让实际能力得到提升 。
一
、
２ ． 大学数学课程教学的战略 首先 ， 需要通过兴趣进行 引导 。兴趣是非常好的一个老 师。 然而有 某些调 查显示 ，在中学、大学里，学生普遍对教学没有 兴趣 。在进行高等教育的过程 中，特别是一些丈科学生 ，对数 学更是没有一点兴趣 ，经常出现缺课和逃课的情况，让 大学的 数 学置 于一个非常尴尬的地方。学生对大学数学教 学缺乏兴趣 主要有 两个方面的原 因，一是学生本身对数 学没有兴趣 ，二是
高等教育
基于应用型人 才培养的大学数学课程教 学改革
曹丽霞
（ 山 东 日照职业技 术学院 山东 日照 ２ ７ ６ ８ ２ ６ ）
【 摘要 】 大学数学在现在 大学教育 当中是非常重要 的一 门基础课 ，会在很 多非数 学的专业里面进行开设 ，凡是理工科、经济 管理类 的学生都 需要进行 学 习，大学数 学的学 习对 其专业的学 习与发展 过程有 着极 为重要 的作 用。当前 ，大学数学的教学 内容 相对 比较 陈旧和 过时、教 学手段 没有创新 、改革 比较 滞后 ，这些都逐 步变成对数 学的教 学质量产生影响和制约 的主要 因素，成 为加强和 落实应用型人 才培 养过程 中的一 些主要 障碍 。在分析现在 大学数 学教 学出现 的一些 关系问题 的过程 中，作者结合 的以 往的一些教 学实践 ，针对现在 大学数学教学过程 中出现的核 心问题进行剖析 。 【 关键词 】 大学 数学课程 教 学改革 应用型人 才 培养 策略 【 中图分类号 】 Ｔ Ｐ ３ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ７ ） ２ ５ — ０ ０ ３ ２ ． ０ １ 大学数学课程教学改革的意义 １ ． 数学素质是应用型人 才必备素质的重要组成部分 从 当前的角度分析 ，应用型人 才在进行培 养的过程 中对 于 专业能力过分强调 而对于关键 能力的培养比较 忽视 ，造成的结 果是毕业生如果处于 “ 专业不对 口”的情况，便要进行从头学 习、没有应用型人 才应该有的优 势，导致教育资源出现比较大 的浪 费。所以，在进行应用型人 才培养 的过程中，加强基础能 力便 更加重要 了。数 学不单单是一种 的基础学科，也是 大多数 科学技术最关键 的基础 ，另外它还是科学技 术里 面最博大精 深 的一 门，体现 了非常先进的科学文化 ，人类在对世界进行认 识 和改造的时候 ，数 学发挥着非常关键的作用 。 从数 学的角度来 对 问题进行分析 ，可 以很快地找到其着 眼点 ，让 处理 问题的过 程 中更加具有条理性 。思考 问题 的过程 中更加具有严 密性 。在 加强人综合素质 的过程 中， 具有 非常 大的意义， 是不可或缺 的。 ２ ． 数学教 学对应用型人才培 养具有重要 影响 就 目前大学数 学教学过程 中为了有效培 养相 关的应用型人 才 ，大学数 学的课程主要 包括以下 ： 微积分、线性代数、概率 论等相关课程 ，这些课程都是 大学数 学教学 中极 为关键的基本 课程 ，是学生在 日后通过数学工具进行其他专业基础课学 习的 载体 。在进行应 用型人才数学素养的培养过程 中和研 究型人才 具有一定的 区别。应用型人才主要 需要将核心的数 学思想掌握 好，需要 积极进行数 学理解与应用 方面能力的培 养，需要注意 知识应用方面的侧重点 。所以，在对应用型人 才进行教学素养 培养的过程 中，不管是Ｒ． ｚ － 科专业亦或是经济管理类专业 ，都 定要 注意学生在知识储备还有 思维手段上进行加强训练 。 二 、基于应 用型人才培养的大 学数学课程教 学改革策略 １ ． 改善大学数 学教学手段 首先，需要 注意在教 学的时候增加 的师生互动环 节。在进 行课堂教 学的过程 中，讲师或者教授不应该单纯地作为演讲 者 存在 ，更 不应该把课 堂的学生看做是倾听者 ，需要转换 角度 ， 形成可以对话 交流的一种体 系。其 次，需要把抽 象的问题进行 简单化。教 师的主要任务不应 该是讲解 空洞无味 的数 学公式以 及相关的数 学定理 ，更重要的一点在 于应用一些必要 的辅助教 学媒体把数 学的知识点直观而科学地进行表达。另外 ，在具体 的大学数 学教 学之 时， 需要结合相关的课程来设计一定的情境 ， 把一些比较 复杂而又不好理解 的问题通过一般 的形式进行表 达 和展现， 通过 比较 通俗 易懂 的语言来进行 高深数学理论 的表达 ， 通过一些比较 常见的手段来处理比较复杂的 问题 。其次要主要 把一些琐碎 的知识进行结构性的整合 。数学知识是需要进行一 定 归纳和总结的，对每一个部 分、层次的范 围还有相应的结构 关系进行总结，把其 中的一些特征分析 出来 ，把 一些琐碎的知 识点放 到一 个完整的知识框 架里 面进行教学，只有这样才可以 让学生把握数 学教育 的知识体 系。最后要主要对一些理论 问题 进行 实践。在进行 大学数学教 学的过程 中，应该让 学生充分地 使用数作 为一 项工具。教 师需要 和学生的专业性质进行结合 ， 让其注意数学之 间的联 系，进而让 学生得到启发和 引导 。
教 师没有培养好 学生 的数学兴趣 ，教师需要注意加强数 学教学 过程 中具有 艺术性的一面，通 过科 学有 效的方式包装好数 学， 通 过比较现代和新颖的办法给学生表现数 学多样性的一 面，让 他们可 以很好地领略数学独特的魅力 ，从 而激发学生学习大学
数 学的兴趣 。其次，利用一些教 学情境进行驱动的策略 。在进 行 大学数学教学的时候 ，教师能够应用一些数 学问题 的引导对 课程 的核心 内容做 出一定的讲解 ，在充分调动 学生的数 学学习 积极性 的同时培 养学生的数 学能力，让实际能力得到提升 。
一
、
２ ． 大学数学课程教学的战略 首先 ， 需要通过兴趣进行 引导 。兴趣是非常好的一个老 师。 然而有 某些调 查显示 ，在中学、大学里，学生普遍对教学没有 兴趣 。在进行高等教育的过程 中，特别是一些丈科学生 ，对数 学更是没有一点兴趣 ，经常出现缺课和逃课的情况，让 大学的 数 学置 于一个非常尴尬的地方。学生对大学数学教 学缺乏兴趣 主要有 两个方面的原 因，一是学生本身对数 学没有兴趣 ，二是