我们的研究切忌“坐而论道”

我们的习惯养成研究切忌“坐而论道”---黄传新
一、确立起研究主体及其主体性地位
1.研究不是目的，而是手段。

研究是为行动提供理论和经验的支撑，而付诸行动、解决问题才是研究的目的。

这一点务请参与研究的教师时刻清醒地意识到这一点。

2.教师是习惯养成研究的主体。

总课题组和各学段、各年段分课题组都要制定出本学期的研究实施方案---要做什么、为什么做、怎么做、做到什么程度、如何评价等等，都要理清楚，并立刻付之于行动当中。

3.确立学生在习惯养成过程中的主体性地位。

在习惯养成过程中，学生不是被动的接受者，而是要成为主动的践行者。

教师既是指导者，也是示范者，要指导和示范学生学会自知、自觉、自动地养成好习惯。

4.既要虚心接受专家指导，也要大胆自主实践行动。

二、把强化“四风”建设作为习惯养成教育的基本抓手
1.这里所说的“四风”是指校风、班风、教风和学风。

不要满足于将制定的“四风”内容上墙与否，重要的是教师和学生是否熟知相关内容、认同相关内容，并在实际行动中加以落实没有。

2.开展“四风”建设大讨论，可以通过升旗仪式、主题校会、主题班会、小组研讨等形式，引导师生参与“四风”的制定与执行的要求。

3.“四风”建设要和规范和制度建设结合好。

“四风”建设本身就是提出各类好习惯的具体要求，因此，出台相关规范和制度既要有目标要求，还要有可操作性要求和评价要求。

4.研究成果首先看“四风”是否得到优化，师生学习方式和行为方式是否有向好的转变。

三、坚持行动研究、研究行动、改进行动
1.分层次、分类别提出实施目标、规范要求、执行要求、评价要求和总结反思要求。

2.分阶段提出习惯养成达成目标和评价及总结反思要求。

四、做好家校合作、协同育人的工作
1.校方和班主任要把习惯养成研究的具体要求及时与学校和班级家委会等沟通，取得全体家长的认同、支持和配合。

2.把生活习惯养成、待人习惯养成的任务交给家长，一方面转变家长育人观念，一方面促进亲子共同成长。

总之，习惯养成研究重在行动，重在行动后的反思，重在新的基础上开始新的行动，而不是停留在“坐而论道”上。

检验研究成果的唯一标准是看实际效果。

以上意见，供参考。