部编版三年级上册掌声2公开课教案优质课教学设计

三年级语文上册《掌声》教学设计
一、教学目标：
1、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

2、认识十个生字，能结合课文内容理解“犹豫、忧郁、骤然、歧视等词的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

体会关爱，体会友爱。

二、教学重、难点：
理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文并能理解课文内容。

三、教学过程：
（一）、激趣导入
老师请一位同学朗诵几首自己积累的古诗。

朗诵完后，同学们就响起热烈的掌声，
说说为什么给他们几位掌声？你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？在什么场合下我们经常听到掌声？
今天我们就来学习一篇与掌声有关的课文：29 掌声（板书）
1、齐读课题。

2、说说读了课题你最想知道什么？
（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……
过渡：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，待会儿老师会检查。

（二）、初读课文，感知内容。

1、读课文后检查学生认字情况。

(1) 出示课件：多指生认读。

(2)学生齐读词语:
a、讲解两个多音字：落调
b、解释：小儿麻痹症（出示插图）
如果你想更多的了解小儿麻痹症的知识，课下网上搜索一下吧。

2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？
3、随机讲读课文的重点段
（1）出读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？
（文静、胆小、自卑……）
如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？
（2）随机板书“忧郁”，并请同学说说它的意思。

（3）课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？
（快乐、自信、爱与人交往、开朗……）
（4）练习朗读第一段与第四段
(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点)
a 、学生练读，指名读，齐读。

b、读后评议。

过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。

4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变？
5、老师随机讲解第3自然段的第一句：
（1）英子为什么犹豫呢？这个时候她是一种怎样的心理？（紧张、自卑、痛苦）
（2）指导朗读这一句。

（要读出那种难受，那种紧张的心理）
6、同学们为她鼓了几次掌？
7、指名读描写第一次掌声的句子。

8、如果英子是我们中的一员，此时你想对她说什么？随机解释：“骤然”。

（你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理）
9、这一次掌声代表什么？（是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的肯定和鼓励）
10、第二次同学们是因为什么而鼓掌？
11、看插图：找出课文中的句子描述这幅图。

12、这次响起掌声是因为什么？这次掌声代表了什么？（赞扬，也有鼓励）
13、从这两次掌声里，你体会到什么？（分小组交流，再汇报）
14、学生汇报。

15、感情朗读2、3自然段
16、出示段落：
（老师这有一段英子长大后给作者的来信，其中一段是这样写的）
（1）齐读
（2）联系全文：从英子的变化中，说说你会想到什么？或是有什么感受？
（随机讲解“歧视”的意思）
（关心残疾人，不要歧视他们等等。

）
过渡：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱）
体现的是人与人之间的一种尊重、关爱，在生活中，爱还可能是什么？
（学生自由说，说完之后，老师出示小诗让学生朗诵）（配乐朗诵）
爱是一阵热烈的掌声
爱是一句友善的讲话
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是寒冷严冬的一杯热茶
爱是瓢泼大雨中的一把小花伞
爱是黑暗中的一支蜡烛
师：是呀，这个世界是由爱维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。

板书：
29 掌声
原先的英子：忧郁热烈的掌声关爱改变的英子：开朗。