教研课题自我鉴定

教研课题自我鉴定
教研课题自我鉴定1
一、课题根本状况
在20某某年6月我们数学组局部成员参加了市级立项课题《“问题为串，练
习为线”小学数学课堂教学模式探究》。

为了真正探索出一套小学数学创新教学模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。

实践中坚持遵循课题研究原那么，公开教学研究，用课改理念反思教学。

用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。

已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：
二、研究方法
1、文献考察及网上研讨结合法：透过对相关文献的搜集、考察等理论学习，
获得强有力的理论支持;透过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。

2、调查分析法：透过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方
法或步骤。

完成了学生学习方法问卷调查状况与汇总，为本课题研究带给理论依据。

4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时构成阶段性小结。

三、立项以来所做的的工作
1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。

学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。

组织课题组教师学习相关教学理论，加强教师教学理念的提升。

2、确定子课题进行下一阶段的行动研究。

在调查问卷分析报告的根底上，课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。

经过课题组成员群众研究，确定以下课题为本研究课题的方向：
1、以创设问题情景开展有效教学为主题。

2、培养学生的问题意识、提出有效问题的潜力。

3、培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理潜力。

4、以学生有效学习，教师有效教学为主题。

5、以探索有效教学模式或方式为主题。

6、以促进教师专业开展或成长为主题。

7、如何培养学生沟通潜力与合作精神。

四、初步取得的成绩：
1、用心的学习兴趣是培养学生“研究性学习”方法的前提。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”，而兴趣总是在必须的情景中产生的。

所
以在教学中应努力为学生创造良好的气氛，让学生始终被这种气氛陶醉、感染、鼓励，由此而产生兴趣，主动用心的学习，提高教学质量。

尤其是对小学生，创设质疑式情境并贯穿在整个教学过程中，能时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在用心的活泼状态，乐于参与，用心开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，探索出解决各种问题的方法，这样不仅仅学到了知识，并且还提高了潜力，促进教师对“研究性学习”方法的指导和训练。

2、采用多种手段，提高学生发现问题和提出问题的潜力。

4、学生学习数学的兴趣有了明显的增加，自主学习潜力有了明显的提高。

有效的课堂教学给学生带来了更多的欢乐，学生的学习态度和学习效果有了明显的变化，他们能够用心主动地参与自主性合作学习。

五、课题研究存在的主要问题
2、课题研究的进展不是很顺利。

由于课题组教师工作任务重，参与研究的用
心性未被充分调动;对本课题研究研究不够深入。

致使课题研究只是蜻蜓点水式，
有“动静”，无“涟漪”。

六、下一步研究的主要措施
1、用心开展教师的素质，推进课题研究的深度
在今后的课题研究中，我们透过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究气氛，进行阶段性考评;平时做到多思考、多听课，多积累、多交流、多总结。

在原有课题研究成果的根底上，不断深入进行课题研究，对课题研究状况进行回忆和反思，对在过去的课题研究中存在的缺乏进行分析，充分认识自我课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的根底。

2、进一步加强对模式的理解，培养自觉意识
3、研究成果展示要及时
实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。

透过探究，撰写一些有价值的关于激发和培养学生学习兴趣方面的论文和实验报告，并探索出适应新课程理念下新的教学方式和学习方式。

同时透过探究，能初步使__学校的学
生在浓厚的兴趣中认真学习，提高学生的学习成绩。

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一、课题研究进展
这一年根据学校“以爱育爱，构建小学和谐课堂的研究”大课题的统领下，我首
先进行了理论学习，结合认识及班级学生具体状况，确立了自我研究的子课题“引
导质疑，主动解惑在语文课堂中的运用”，确立好子课题之后，做了一份前测调查
试卷，分析了学生当前的状况，制定好自我的实施目标与方案，在自我的日常教学中渗透，实施。

平时阅读理论书籍，让自我在理论上有依据，是自我成为知识型教师。

并且每月书写一篇读书笔记或者摘抄，每学期根据自我的教学中的得失书写教学案例及反思，分析学生开展的个例。

准时参加学校根据教科研课题开展的各项工作，并在活动中用心交流自我课题研究中的收获与疑惑。

在开题立项时，请来教科所教师指导确立子课题;确立课题之后，本人用心参
加了实施阶段课题展示课，给教科所专家上了一堂语文课，为了培养学校教师成为学习型教师学校请来教科所教师为大家作了精彩讲座，等等。

二、取得的课题研究成果
其次，学生得到了收获。

此刻学生由原先的不知提问题，能主动提出问题，问题的提出也有浅显的向有内涵的开展。

并且还敢于大胆质疑教材不当之处，如：在教学《苹果里的五角星》这一课时，课题中的五角星不知什么原因没有带引号(以
前教材上有)，我就设计了这样一个问题，苹果里到底有什么孩子们纷纷发言，这
时一个孩子满脸疑惑，小手似举非举，眼神中充满着不解却有不确定。

这时我提问了他，他吞吞吐吐的说：“教师，我认为题目里的五角星要加引号。

不是真的五角星。

”最终的声音能够说低不可闻。

这让我喜出望外，孩子有了疑惑，敢于质疑，
还说出了自我的看法，我们的孩子不恰恰缺少这一点精神。

难怪孩子这么为难，确实，质疑的是书本呀。

我狠狠表扬了他一通，并把教师之前的想法说了出来，同时告诉孩子，科学家之所以成为科学家，是他们在必须根底之上，对于一些不确定的敢于产生质疑，这才得到新的理论，创造新的事物，如果不这样，社会将永不会提高。

此刻我们的任务教授他们知识，而是培养各种潜力，可能孩子此刻的想法并不完整、成熟，可是随着年龄的增长，孩子有了这种潜力，思想、观念就会日趋成熟、完善。

三、课题研究中的困惑
一年过去了，课题研究中有收获的同时也有困惑。

1、为了问题而问题。

局部孩子不是发在内心想了解某些东西主动朗读，质疑，而是为了完成教师的任务：教师要提问，不说不行。

这样就产生了问题浅薄，没有内涵的现象。

是课题研究走形式，达不到预设的效果。

2、有了问题不解惑。

问题提出了，我的任务就完成了。

局部孩子抱着这样的想法，已提出问题就是结束，而止于思考，解惑做得不到，如何调动学生有疑之后主动解惑是下头要做的重点，因为仅有疑，而不能得到解决，是没有作用的。

课题研究的过程是一个艰苦的过程，也是一个充满乐趣的过程，在下头的研究中我会再接再厉，把理论运用到实践中，争取把研究工作做得更系统更扎实，让研究成果为更多学生效劳，让更多的学生得到提高和开展。

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罗杰斯说过：“创造活动的一般条件是心理平安和心理自由，仅有心理平安才
能导致心理自由，也才能导致学习的创造性”。

数学课堂必须营造宽松、自由的学
习气氛，构建和谐课堂，才能更有利于学生创造性的学习。

作为一名数学教师，应不断更新观念，努力创设民主、自由、和谐的教学环境，进取构建和谐的数学课堂，让学生在数学学习中获得和谐开展。

那么，在实际的教育教学中如何才能使数学课堂更加和谐呢下头我谈谈自我的几点做法。

一、师与生的和谐
我们认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处，是保证社会机体协调开展的根底。

那么，在课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。

师生关系是教育过程中最根本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐课堂教学的根底。

教师要善于营造和谐的课堂气氛。

我认为和谐的课堂气氛能够从以下几方面入手：
1、简便的教学流程
坚持好心境，才有好气氛。

在课堂上，教师首先要简便起来。

试想，铃声响后，学生看见讲台前黑着脸的教师，谁还能简便起来。

所以，教师要努力坚持微笑，让微笑成为教师课堂上的根本面部表情。

其次，教师不要刻意让学生体验学习压力。

有的教师喜欢一上课给学生个下马威，先来个背、罚、练……。

这如何能让学生简
便起来呢此刻孩子的学习压力已够多的了。

有来自家长、教师、同学、社会等重重的压力已经压得他们喘可是气了，这些均与新课程改革理念是背道而驰的。

所以，知识的呈现也要简便、自然。

经过简便的形式呈现抽象的学科知识，学生不知不觉进入学习，不仅仅易懂，并且乐学。

2、幽默的教学表达
幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪，其主要表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。

有时一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生以启迪。

在这种课堂气氛中，学生心境舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动理解为主动探究。

教师要因时、因地、因人适时地对教材进行再加工，使教学过程更生动、活泼和有效。

有时应对学生的过失，也不必声色俱厉，幽默地纠错更能让学生印象深刻。

在教学中我们能够幽默引趣、幽默点拨、幽默纠错、幽默启悟，为我们的课堂注入一股新鲜血液，使课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生留连忘返的殿堂。

3、自我价值的实现
人的本质中最根本的要求是：渴望被肯定。

每一个学生都有其优点和缺点，作为教师要努力放大他们的优点，寻找他们的闪光点。

总之，在课堂教学中，要针对学科的特点，把师生关系的和谐体此刻课堂教学的过程中。

俗话说：“仅有亲其师，才能信其道”。

实践充分证明，教师与学生心心
相印了，教师的行动成为学生的楷模，教师的知识成为学生探索追求知识的磁铁了，这样的师生和谐的关系，就成为了提高课堂教学效率的有力保障。

二、教与学的和谐
1、目标导课堂，让学生有桃子可摘
目标导课堂指以完成教学任务，到达教学目标的观点来统率课堂教学。

施行“有效”教学，首先要设置有效适当的教学目标。

我们按照课程标准，结合教材、学生、根底知识和本领的实际，把每个教学目标分解成三个层次：第一层次全体学生均能到达的，“保底不封顶”;第二层次中等生必须到达的，后进生跳一跳也能实现的;第三层次优秀生能发挥余力的。

2、兴趣统课堂，让学生感到有意义
“兴趣是最好的教师”。

心理学研究证明，如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就较高，并且不易产生疲劳或负担过重的感觉。

兴趣统课堂是课堂上教师自始自终凭借课堂动态生成、教学方法、教学手段、实践活动等有意义的信息或技能，激发学生求知的兴趣，引导他们主动地去获取知识，成为学习的主人。

(1)灵活运用教法
教学有法，但无定法。

课堂教学方法灵活多样，富有启发性，教师要千方百计创造情境，创造时机，引发学生求知欲，唤醒学生好奇心，培养学习兴趣。

教师呈现信息技能有意义，学生对上课富有亲切感，怎能不激起内心的涟漪，产生浓厚的学习兴趣呢
(2)采用多样手段
平时，我们常常看到“一支粉笔一本书”进课堂的现象，这种无视了学生形象思
维的做法是缺少意义的，是不可取的。

所以，必须创设条件，化抽象为形象，变枯燥为生动，运用多样化和现代化的教学手段来激发和维持学生学习的兴趣。

努力创设条件，运用多媒体等现代教学手段，增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性。

(3)引导学生参与
如何改变课堂上的“一言堂”、“讲得多，练得少”的现象引导学生参与教学过程
是有效的途径之一。

实际教学时，我们应当充分调动学生的眼、耳、脑、口、手等多种感官活动，经过看看、听听、想想、讲讲、做做等产生复合刺激，增强参与效果，为学生供应实践时机，引导学生人人参与。

在实际教学当中，可把学生分成几个小组，让每个小组选派一名代表在全班实践本节课所讲的知识点，同时，其他同学在经过听、看的同时挑出其缺点和缺乏，这样，既能加深他们的印象，又能让他们找到自我的缺乏。

三、鼓励评价，扬起自信风帆
鼓励评价，是扬起学生自信风帆的灵丹妙药。

教师的每一句赞语、每一次表扬，每一个鼓励的眼神，对学生都是一种鼓励。

异常是对学习较差的学生更要创造条件，使他们有时机“体面”地表现自我，在“表扬―努力―成功―自信―再努力―再成功”这
样的过程中构成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理，扬起自信的风帆。

四、尊重信任，实现师生心灵互动
教师应当是一个公正的法官，对每一个学生都是等同的，要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个学生的心田。

“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露。

尊重全体学生的
关键，在于能否面向所有的中等生、“学困生”，对他们应当变无视为重视，变嫌弃
为喜爱，变冷眼为尊重。

我们要调整课堂上的视线投向，让学习较差的学生也能天天看到教师亲切的目光，敞开心扉，实现心灵互动，过上幸福的学校生活。

“新课程”倡导的教育是心心相印的活动，教师要善于走进学生的情感世界，把
自我当作学生的朋友。

用我们的热情、诚恳的胸怀，唤起学生们的兴趣、活力，赢得学生们的信任和全身心的参与，让我们师生彼此敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长，让我们致力于探索、创造充满情感的课堂气氛，使学生获得多方面的满足和开展，使教师的劳动里呈现出创造的光芒和人格魅力。