生活化教学对小学数学课堂教学的影响
生活化教学方式在小学数学教学中的应用
生活化教学方式在小学数学教学中的应用摘要】随着新课改推进，生活化教学受到人们的重视，小学数学生活化观念普遍被师生接受，但有的教师无法正确处理数学教学与生活的关系，无法有效运用所学数学知识解决实际问题。
针对当前小学数学教学与生活脱节问题，研究生活化教学方式在小学数学教学中的应用具有重要意义。
阐述小学数学教学生活化教学的意义，探讨生活化教学方式在小学数学教学中的应用，为小学数学生活化教学提供建议参考。
【关键词】小学数学教学；生活化元素；融合数学来自人类生活，当前各国数学教育存在教学与生活脱离的问题。
课改前数学课过于重视学生理性思维的培养，课程改革目的是发展素质教育，当前数学教育注重培养学生实践创新能力，在生活中的数学才能培养学生的应用意识。
生活化教学要求教师在数学教学中融入生活化元素，促使学生生活中有效发现学习运用数学。
实际数学教学与素质教育目标背离，主要原因是生活化教学方式在数学教学中未得到有效应用。
新课标要求教师要从学生认知规律入手，通过生活化教学培养学生的思维能力。
一、生活化教学在小学数学教学中的意义教学生活化是有效教学与学生生活有机结合，使学生运用数学思维分析解决生活问题，通过生活化教学提高学生的应用意识。
小学数学生活化是根据学生生活经验等特点，采取符合学生特点的生活化教学手段，提高学生的积极性基础上培养其实践能力。
数学是研究数量关系的科学，广泛应用于日常生活各方面，数学教育要使学生掌握现代生活所需数学知识技能，小学数学教学要重视学生生活体验。
小学数学教学中应用生活化方式具有重要意义，数学生活化教学符合学生学习特点。
小学数学生活化教学是教育改革与社会发展对人才的要求。
小学生学习数学强调从动作思维开始，学生认知水平决定学习数学需要联系生活实例，通过数学知识与生活实践结合学习数学，才能使学生产生兴趣，儿童学习数学是不断提出解决问题的过程，根据小学生数学学习特点必须开展生活化教学。
小学数学教学生活化有助于培养学生的数学素质。
生活化教学,让小学数学更生动
生活化教学，让小学数学更生动在传统数学课堂教学中，教师都喜欢走抽象化路线，即向学生讲授的都是经过抽象化的知识。
因忽视了小学生的认知规律，故效率也较低。
新课程标准中明确提出：要“重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题，构建数学模型，得到结果解决问题的过程”。
换言之，在小学数学课堂教学中，要使教学效率得到提高，将学生从知识学习向技能转变，就得从生活实际出发，引导学生从直观向抽象过渡，从而获得对数学知识的掌握，并应用这些知识来解决问题。
要使小学数学生活化，可从以下几方面进行。
一、情境生活化，直观引入创设情境的目的就是让学生从生活逐步走向数学，通过从实际生活问题出发来抽象出数学知识。
同时，情境有利于让学生将生活和数学结合起来，在生活情境中解决问题，更有利于激发学生的学习兴趣。
下面就以“平行和相交”教学为例进行简单分析。
师：同学们，现在老师手上有两根小棒，如果我将它们随意扔到课桌上，你认为两根小棒的位置会是怎样的？（通过实验情境来激发学生思维，让学生进行猜想，为实验奠定基础。
）生：摆在一起、散开的……师：同学们都做出了大胆的猜想，到底你们的想法正确不正确，现在老师就给大家一个验证的机会（时间为3分钟）。
请同学们将自己手中的两根小棒随意扔到桌子上，看结果是否和你的猜想一样，并将你所扔出的两根小棒的位置画出来，老师要看看谁画得最多哟。
（通过实验来验证猜想，从实验操作过渡到图形认知，为平行、垂直、相交的抽象认知奠定基础。
）接着进入实验环节，教师引导学生记录活动中所形成的图形，然后投影展示。
教师事先有意选取平行、相交、垂直等图形，当学生实验和画图后进行分类来感受相交与不相交，接着教师将动画显示小棒变为直线的过程，将不相交的两条直线进行延长演示，引导学生观察，以问题“如果两条直线不相交会出现什么情况”来引导学生思考。
当学生思维出现障碍时，就会迫切想知道结果会如何，此时教师就可引入新的课题。
引言如“同学们，今天我们就要学习两条直线的位置关系，在这节课中我们要学习‘平行’‘相交’和‘垂直’三个概念，下面请同学们和我一起参观我们的校园吧！”接着教师以操场中的双杆、电线杆（两种：一种为垂直的两方挂灯，另一种为三角形铁塔）的图片进行展示（展示中将平行、垂直、相交的“线标红”），根据问题“这些图片中的‘线’和刚才同学们画的有什么相同之处，我们该怎么称呼它们，如何描述它们”进行讨论。
浅析生活情境在小学数学教学中的运用
·67·在小学课程体系当中，数学占据着核心地位。
对于现代小学生而言，传统的教学方法具有一定的枯燥性。
将实际生活情境与小学数学课程进行有机结合已经成为了一种教育发展趋势，能在很大程度上提高数学课程的生动性和趣味性。
因此，小学数学教师应该对生活情境创设法的教育优势形成深入的剖析，寻找生活元素与小学数学课程之间的结合点，将生活情境作为开展教学活动的载体，从而达到理想的教学效果。
一、在小学数学教学中开展生活情境教学的重要性 1.启发学生学习数学的必要性在数学的教学过程中充分使用生活中的实际情境作为例子，首先使学生学习数学的积极性得以提高，在生活情境中感受到数学的趣味性，从而提高小学生学习数学的兴趣，在课堂中集中注意力更好地学习数学。
数学是一种需要很强的逻辑性和计算能力的学科，小学生由于身心发展的限制和自身知识经验的不足，有时候对数学知识的理解不够全面，通过生活情境展开教学，有利于学生更好地理解数学知识，将数学知识更好地应用到生活实际中来。
2.提高小学生学习数学的兴趣相比语文学科和科学学科的生动有趣，数学学科的知识逻辑性强且较为严谨，因此在教学过程中缺乏较多的变化性和创新性，因此小学生面对数学知识的学习总会感到枯燥无味，长此以往就容易产生注意力不集中、厌学的现象，而将生活情境巧妙地与数学知识的讲解联系在一起，可以通过生活实际拉近教师与学生之间的距离，把学生带进一个轻松愉悦的教学氛围中，这样的情境不仅将学生的注意力充分集中起来，而且正好迎合了学生好奇、活泼的天性，教师和学生在一种轻松愉悦的环境中学习，更能取得良好的教学效果。
二、将生活情境运用于小学数学教学的具体策略 1.在数学课堂融入生活情境提升学生的学习积极性很多数学知识具有一定的抽象性，如果教师采用直接讲解的方式浅析生活情境在小学数学教学中的运用青海省黄南州河南县赛尔龙乡中心寄宿制完全小学/赛旦措很难使学生集中注意力听讲。
针对这样的教学情况，教师可以采用融入教学情境的方法调动学生参与课堂教学活动的积极性和提高数学课程的生动性。
小学数学教学生活化
小学数学教学生活化
数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，有时候可能觉得枯燥乏味。
但是，
如果我们能够将数学教学生活化，让学生在生活中找到数学的影子，那么学习数学就会变得更加有趣和容易。
首先，我们可以通过日常生活中的事物来教授数学知识。
比如，教学生如何用
水果来学习加减法，让他们在实际操作中体会到数学的乐趣。
又比如，在购物时，可以让学生计算价格，找零钱，这样他们就能够直观地感受到数学在生活中的应用。
其次，我们可以通过游戏来教学数学知识。
比如，利用卡片游戏来教学学生认
识数字，让他们在游戏中学习数学知识，不仅能够增加学生的兴趣，还能够锻炼他们的逻辑思维能力。
另外，我们还可以通过实地教学来生活化数学教学。
比如，带学生去超市测量
物品的重量和体积，让他们在实际操作中学习数学知识，这样学生就能够更加深刻地理解数学的应用。
总之，小学数学教学生活化是非常重要的。
通过生活化的教学方式，不仅能够
增加学生的学习兴趣，还能够让他们更加直观地理解数学知识。
希望老师们能够在教学中多多尝试生活化的教学方法，让学生在快乐中学习数学。
数学教学生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了数学与实际生活的联系。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，我们将数学教学生活化，将数学知识融入到实际生活中，让学生在解决实际问题的过程中体会数学的魅力。
二、数学教学生活化实践的意义1. 提高学生的数学素养通过数学教学生活化实践，学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题，从而提高自己的数学素养。
这种实践性的教学方式有助于学生巩固所学知识，加深对数学概念的理解。
2. 激发学生的学习兴趣将数学与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，有助于激发学生的学习兴趣。
这种兴趣的培养将有助于学生更好地投入到数学学习中。
3. 培养学生的创新思维数学教学生活化实践鼓励学生从实际生活中发现问题、分析问题、解决问题，这有助于培养学生的创新思维。
在实际操作中，学生需要不断尝试、探索，从而提高自己的问题解决能力。
4. 促进学生的全面发展数学教学生活化实践不仅关注学生的数学成绩，更注重培养学生的综合素质。
通过参与实践活动，学生能够锻炼自己的沟通能力、团队协作能力等，实现全面发展。
三、数学教学生活化实践的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师应结合学生的生活实际，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“面积”这一概念时，教师可以让学生测量自己房间的大小，计算房间的面积，从而让学生体会到数学与生活的密切关系。
2. 设计实践活动，培养学生实践能力教师可以根据教学内容设计丰富多彩的实践活动，让学生在活动中学习数学知识。
如在教学“分数”时，教师可以让学生用蛋糕、水果等实物进行分数的切割和分配，让学生在实践中理解分数的概念。
3. 融入信息技术，提高教学效果利用信息技术手段，将数学知识与实际生活相结合，可以增强数学教学的趣味性和互动性。
例如，教师可以利用多媒体课件展示生活中的数学现象，让学生在观看过程中思考、分析。
浅谈小学数学教学生活化
浅谈小学数学教学生活化概要：生活化教学思维是传递知识、增强知识实用性的有效途径，教师要善于运用生活化教学手段，不断完善课堂教学的结构，同时培养和发展小学生的综合素养与能力。
小学数学教师在教学活动中，要有意识地以生活化形式安排教学过程，为学生减轻思想负担和作业压力，使其在趣味、轻松的环境中吸收和消化知识，践行新课改的核心理念。
数学教育是为了指导学生掌握知识，并运用这些知识来解决生活中的相关问题。
但由于数学知识是现实生活的高度浓缩，本身具有一定的抽象性，其难度和内涵远远超出了小学生的认识和理解水平，如果想要让学生掌握这些知识，那么最好的方法就是让数学知识重新回归生活，让学生在熟悉的场景中探究知识本源，由此简化他们理解和学习知识的过程，提高教学的效率。
第二，符合现代教育发展进步的要求。
教育的核心内容是“育人”，而知识教学的最终目的也是为了让学生学会运用知识。
随着现代教育的发展变革，教师在教学过程中更加侧重于引导学生进行自主学习，期望学生能够养成良好的思维习惯，掌握正确的学习方法，优化个人的学习过程。
小学数学教师在课堂进行生活化教学，不仅能够让学生获得全新的学习体验，也为学生的能力发展、素质积累打下坚实基础，是现代素质教育的生动体现。
小学生的个性和兴趣爱好是教师开展生活化教学的主要参考依据，也是教学过程中必须涉及和体现的元素，以便能够吸引小学生的课堂注意力，提高其学习的兴趣，确保课堂教学的高效性。
1.以生活化场景设置课堂导入环节课堂导入环节对一节课的成败起着根本性的影响作用，在设计导入的流程时，小学数学教师可以利用生活化场景，迅速将学生带入学习的氛围中。
比如，在学习《确定位置》时，我先为学生展示一幅学校的地图，以校园内的升旗台为中心，让学生分别用“东、南、西、北”来描述图书馆、体育室、操场、教室的方位，然后引导他们用画十字和描点的方法还原地图上各个标志的位置，能大致体现空间布局和距离即可。
最后，趁着学生兴趣正浓的时候，自然引入本节课的教学内容。
课堂教学生活化对小学数学教学的促进作用
浅谈课堂教学生活化对小学数学教学的促进作用摘要：小学生由于受年龄小、注意力不集中、认知不深等因素的影响，大部分小学生在数学学习过程中普遍存在对数字缺乏兴趣、想象力不丰富、对数学充满畏惧等问题，这也成为我们广大小学数学教师所面临并亟待解决的重大教学难题。
随着课堂教学“生活化”教学理论的提出，为我们广大数学教师提供了一种高效实用的教学方法。
关键词：小学数学课堂教学促进作用教学实效小学生由于受年龄小、注意力不集中、认知不深等因素的影响，他们在数学学习过程中普遍存在对数字缺乏兴趣、想象力不丰富、对数学充满畏惧心理等问题，这就要求我们广大数学教师重点解决这一教学难题。
随着课堂教学“生活化”教学理论的提出，为我们提供了一种高效实用的教学方法，它将对我们数学课堂教学起到巨大的促进作用。
一、紧密联系实际，让孩子们感受数学的乐趣数学问题根源于我们生活的方方面面，我们生活中无时无刻不充满着数学的气息，如何让孩子们去用心体察自己身边的数学非常重要。
我们数学教师要紧扣课本中知识点，针对知识点与生活中紧密相关的问题，营造适当问题情景，提出适合孩子们实际数学能力的问题，进而引起孩子们的注意和兴趣。
例如：我在讲解“接近整百、整千数加减法的简便运算”这一章节时，孩子们解决这一教学问题的关键是“凑整、取整”，于是我设计了这样一道数学题：786+103 =？，同时我还编了一道生活应用题：有一天，爸爸去商场买电冰箱花了786元，又买了两个玩具花了102元，问爸爸一共花多少钱？如果爸爸买玩具付了100元，那还需要付给3元，也就是：786+ 100+3。
通过这样一讲解，计算题的难度降低了，孩子们的学习兴趣却大大提高了，课堂教学效果也提高了；又例如在孩子们平时生活中常常会用到估算，我就要求孩子们估算一下自己每天从家到学校需多少分钟等等。
并且我在课堂教学中积极指导孩子们主动观察生活中的数学问题，这样有效增加了孩子们数学知识的积累，同时它也是提高孩子们学习数学兴趣的最好方法。
生活化教学在小学数学教学中的应用
生活化教学在小学数学教学中的应用生活化教学是指将教育内容与学生的实际生活相结合，使学生能够将所学的知识应用于实际情境中。
在小学数学教学中，生活化教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力和问题解决能力。
本文将探讨生活化教学在小学数学教学中的应用。
一、生活化教学激发学生学习兴趣生活化教学能够通过将数学知识与学生的实际生活相联系，使数学变得有趣，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授加减法时，教师可以引导学生通过购物、实地考察等实际情境，帮助学生理解加减法的应用。
这样，学生能够主动参与到学习过程中，从而提高学习的积极性和主动性。
二、生活化教学提高学生的数学思维能力生活化教学可以培养学生的逻辑思维和推理能力，提高他们的数学思维能力。
比如，在解决实际问题时，学生需要运用数学知识进行分析和推理，从而找到解决问题的方法。
通过这样的实践，学生能够培养出独立思考和解决问题的能力，提高他们的数学思维水平。
三、生活化教学提升学生的问题解决能力生活化教学能够让学生在实践中学习解决问题的能力。
数学问题往往涉及多个步骤和多个解决方法，生活化教学可以帮助学生培养整合和运用知识的能力。
例如，通过在日常生活中设置数学问题，学生需要灵活运用所学的知识解决问题，从而提高他们的问题解决能力。
四、生活化教学促进学生的综合素养发展生活化教学能够促进学生的综合素养发展。
在数学教学中，学生需要进行观察、实验、推理和解决问题等多个环节，这些都是学生综合素养的培养。
生活化教学能够培养学生全面发展的能力，为他们的综合素养奠定基础。
五、生活化教学的实施策略生活化教学的实施需要采取一些策略，以下是几点建议：1. 创设适合学生学习的生活化情境，例如，利用购物、做饭等日常活动引出数学问题。
2. 鼓励学生进行观察和实践，培养他们的观察力和实践能力。
3. 提供多元化的学习资源，例如，图书、实物模型等，以便学生能够通过不同的方式理解数学概念和知识。
4. 引导学生进行小组讨论和合作学习，鼓励他们在合作中共同解决问题。
浅论小学数学生活化教学的意义及策略
浅论小学数学生活化教学的意义及策略小学数学是学生学习的重要学科之一，它不仅是培养学生逻辑思维能力和分析问题的能力的重要途径，更是学习其他学科的基础。
传统的数学教学往往过于枯燥，缺乏趣味性，难以吸引学生的兴趣和注意力。
生活化教学成为了解决这一问题的有效途径。
本文将从生活化教学的意义和策略两个方面进行探讨。
一、生活化教学的意义1.激发学生学习兴趣生活化教学可以将抽象的数学内容与生活实践相结合，使学生在实际生活中感受到数学的应用和价值，从而激发学生学习数学的兴趣。
在学习加减法时，可以结合购物、游戏等实际情境，让学生在实践中体会数学的乐趣，提高学习积极性。
2.增强学习效果生活化教学让学生能够将抽象的数学知识与日常生活联系起来，使数学不再是孤立的概念，而是与日常生活紧密联系。
这样不仅可以增加学生对数学知识的理解和记忆，还能够提高学习效果，培养学生的实际动手能力和创新思维。
3.促进学科融合生活化教学可以将数学与其他学科进行融合，促进学科之间的跨学科交叉，培养学生综合运用知识的能力。
数学知识可以与自然科学、社会科学等学科相结合，让学生不仅学会数学知识，还能够应用数学解决实际问题，提高数学的应用价值。
4.培养实践能力生活化教学更加注重学生的实际动手能力和实践创新能力的培养，让学生在实际生活中能够主动应用数学知识解决问题，培养学生的实践能力和创新精神。
1.注重情境化教学情境化教学是生活化教学的一种重要策略，通过创设各种情境来引导学生学习数学知识。
在教学中，可以通过教师的讲解、图片展示、实物展示等形式，让学生置身于具体的情境之中，感受数学知识的应用和实际意义。
2.利用教学资源生活化教学需要充分利用各种教学资源，包括实物教具、多媒体教学、实地考察等。
在学习几何形状时，可以通过实物展示、多媒体演示等方式，展示各种几何形状的实际应用和特点，让学生从实际中感受到数学的魅力。
4.促进合作学习生活化教学可以通过合作学习的方式，让学生在交流合作中学习数学知识。
谈谈将小学数学融入生活的必要性
谈谈将小学数学融入生活的必要性将小学数学融入生活有利于激发学生的学习兴趣。
随着社会的发展，传统的数学教学模式已经不能完全满足学生的学习需求。
学生对于枯燥的课堂知识缺乏兴趣，甚至出现厌学情况。
而将数学融入生活，通过生活中的实际问题，将抽象的数学知识变得具体、生动、有趣。
在日常生活中，教师可以引导学生用数学知识去解决家庭开销、食物配比、物品测量等实际问题，从而激发学生的兴趣，使他们主动去了解和探索数学知识。
这样一来，学生对数学学习会更加主动和积极，进而提高数学学习的效果。
将小学数学融入生活有利于帮助学生建立正确的数学观念和运用数学解决实际问题的能力。
在学习数学的过程中，学生往往把数学知识和生活实际进行隔离，导致对数学知识的认识局限在课堂的书本上，缺乏对数学知识真实应用的理解。
而将数学融入生活，可以让学生更容易看到数学知识在解决实际问题中的应用，从而树立正确的数学观念。
生活中的计算、测量、估算等活动都可以成为数学教育的载体，学生可以通过这些活动体会数学的作用，认识到数学是实际生活中必不可少的一部分，从而提高对数学的认同感和兴趣，同时也增强他们运用数学解决实际问题的能力。
将小学数学融入生活有利于培养学生的实践动手能力和创新能力。
在现实生活中，学生了解数学知识的方式多种多样，而且不仅限于纸上谈兵。
在解决家庭实际问题时，学生需要亲自动手去计算、测量、估算等，从而培养了他们的实践动手能力。
而将数学知识应用于实际解决问题的过程中，学生会自主思考、发散思维，不断思考和探索新的解决方法，从而提高他们的创新能力。
通过这样的方式，学生将会更深入地理解数学知识，同时也为他们未来的学习和创造打下坚实的基础。
将小学数学融入生活还有利于促进学生全面发展。
数学是一门综合性学科，通过数学的学习，学生可以培养自己的逻辑思维能力和分析问题的能力。
数学的学习也能够丰富学生的生活体验，激发学生对于数学的兴趣。
而将数学融入生活，可以促使学生在知识的学习中做到知行合一，通过数学的学习，促进学生的综合素质的全面发展。
课堂教学生活化对小学数学教学促进作用
课堂教学生活化对小学数学教学的促进作用摘要：在小学数学教学中，由于小学生的年龄小、认知能力有限、注意力集中时间短，会普遍存在对数学学习缺乏兴趣甚至畏惧的问题，这也是小学数学教学亟待解决的一大教学难题。
课堂教学生活化，注重课堂教学的“生活性”，它让学习活动变得有生活意义，从而促进学生的可持续发展。
小学数学课堂教学的生活化，能活跃课堂气氛，加强数学知识与实际生活的联系，激发学生的学习兴趣，加深记忆，提高学习效果。
关键词：课堂教学生活化小学数学教学实践中图分类号：g623.5 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.182众所周知，数学知识具有高度抽象、逻辑严密、应用广泛的特点。
小学生受其年龄限制，在认知能力、注意力、想象力等方面都较为缺乏，加之数学知识本身的特点，所以他们对数学学习普遍提不起兴趣，甚至还存有畏惧心理，这也是小学教育中的一大教学难题。
课堂教学生活化教育理念的提出，为小学数学教学开辟了一条新的思路，课堂教学生活化注重课堂教学的“生活性”，赋予了数学知识生活意义。
小学数学课堂教学的生活化，能让课堂气氛变得活跃，加强数学知识与实际生活的联系，激发学生的学习兴趣，加深记忆，提高学习效果，极大地促进课堂教学水平的提高。
1 使学生感受到数学知识的生活意义我们日常生活的各个方面都蕴含着数学知识，怎样让小学生用心发现身边的数学问题，对于激发学生学习兴趣有着重大意义。
在课堂教学中，教师要以教材知识点为基础，选择生活中与知识点密切相关的问题，营造问题情境，引起学生注意，提出与学生实际数学能力相符合的问题，激发学生的兴趣。
以《接近整百、整千数加减法的简便运算》一课为例，“凑整”、“取整”是本章节的教学重点，为此，笔者设计的题目为“680+105=？”联系生活，笔者还编出了如下应用题：妈妈去超市买电视机花了680元，买电风扇花了105元，问妈妈一共花了多少钱？对题目进行讲解时，笔者提出：如果妈妈买电风扇时，先付了100元，就还需付5元，就将原题目分解为：680+100+5=？，降低了计算难度，也提高了学生的学习兴趣，也使教学效果大为提高。
生活化情境在小学数学课堂教学中的应用
生活化情境在小学数学课堂教学中的应用一、生活化情境在小学数学课堂教学中的应用生活化情境是指将数学知识和概念与学生日常生活中的实际情境相联系，让学生在实际生活中找到数学的应用和意义。
教师可以利用日常生活中的例子和情境来教授数学知识，让学生在真实的情境中理解和应用所学的数学知识，从而增强他们对数学的兴趣和学习积极性。
在小学数学课堂教学中，生活化情境可以应用于各个年级和不同的数学知识点。
在教授加减法时，可以利用生活中的购物情境来让学生体会数学的应用；在教授分数时，可以利用食物的分割和比较来让学生理解分数的意义；在教授几何图形时，可以利用周围环境中的建筑和景物来让学生认识各种几何图形的特征等等。
生活化情境的应用可以让学生更加直观地理解数学知识，也更有助于他们将所学的知识用于实际生活中。
二、如何利用生活化情境来促进学生的学习为了有效地利用生活化情境来促进学生的数学学习，教师们需要注意以下几点：1. 情境的选择要符合学生的实际生活。
教师在选择生活化情境时，要考虑学生的实际生活情况和经验，选择他们熟悉和感兴趣的情境。
在教学分数时，可以选择食物或者玩具等与学生生活相关的情境来让学生更容易理解分数的概念和意义。
2. 情境的设计要贴近学生的认知水平。
教师在设计生活化情境时，要考虑学生的认知水平和能力，选择适合学生理解和应用的情境。
在教学面积时，可以设计一些与学生房间或学校教室相关的情境来让学生更容易理解面积的计算方法。
3. 情境的引导要让学生主动参与。
教师在应用生活化情境教学时，要引导学生通过发现、探究和解决问题的方式来参与情境中的数学学习活动，让他们主动思考和动手实践。
在教学时间的概念时，可以引导学生通过观察和记录自己日常生活中的时间变化来自主探究时间的变化规律。
4. 情境的延伸要促进数学知识和技能的整合。
教师在设计生活化情境时，要考虑情境的延伸和拓展，让学生在情境中不仅能够理解和掌握具体的数学知识点，还能够将所学的知识和技能用于实际情境中，促进数学知识和技能的整合和运用。
生活化教学在小学数学课堂教学中的应用
小学教育2019 年 1 月58生活化教学在小学数学课堂教学中的应用李益花（云南省丽江市古城区祥和学校 云南丽江 674100）摘 要：本文站在小学数学教育工作者的角度，简述了小学数学教学生活化的必要性，并从课前导入、课上教学以及课后作业等三个方面讨论了生活化教学在小学数学课堂教学中的应用。
关键词：小学数学 课堂教学 生活化教学 应用随着初等教育改革的不断深入，小学教学模式逐渐发生了巨大的转变。
学生开始从以往的机械式的学习状态中走出来，教师的教学内容也开始与学生的实际生活相结合。
但是，在大数据的背景下，我们可以发现，一些教师也没有对教材内容进行深度剖析，而是盲目地将教学内容与学生的实际生活相融合。
这就导致了学生不会将所学知识运用到实际的解题过程当中。
因此，要如何在小学数学教学中应用生活化教学，就是本文的内容。
一、在小学数学教学中应用生活化教学的必要性在小学数学教学中应用生活化教学的必要性主要体现在以下几个方面：一、学生全方位发展的需求；二、初等教育中数学发展的必然需求；三、课程改革的必然要求。
在小学数学学习的过程中，学生不仅要掌握基础的数学知识以及数学能力，还需要应用所学的知识与能力解决实际问题。
而且，初等教育要保持良性发展，必须以培养学生的数学学科素养为前提条件。
而这同时也是新一轮课程改革要求教师要达到的目标。
[1]二、生活化教学在小学数学课堂教学中的应用1．课前导入要想在数学课堂上应用生活化教学，首先，教师应当对课前导入阶段中使用的教学方案进行合理地设计。
其一，树立生活化教学观念。
在设计教学方案之前，教师要明确生活化教学的内涵，认识到理论结合实际的重要性，打破以往教学观念的束缚。
倘若教师自身都没有建立生活化教学的概念，就谈不上将生活化教学应用到实际的教学中了。
其二，深度剖析教材内容。
翻开当前的小学数学教材，可以发现，大部分内容都与实际生活有关，如《认识人民币》、《认识时间》、《时、分、秒》、《克和千克》、《数学广角-植树问题》、各种类型的统计图等。
浅谈课堂教学生活化对小学数学教学的促进作用
一
法。 数学知识与孩子们生活紧密联系 ， 让孩子们感受到了学习
数学 的快 乐 ， 体 会到 了数学 学习的意 义 ， 进 而使枯燥乏 味 、 难 懂 的数学知识 变得生动 、 易懂 ， 让小学数学课堂教学焕发 出无 穷生机和活力 。 二， 有效搜集生活素材 ， 体会 数学 乐趣 生活 的方 方面面都 会运用到数学 知识 ，数学也会渗 透到
摘要 ： 小学生 由于受年龄 小 、 注意力不 集 中、 认知 不深等 些是哪些 图形 ？ 当然有些 图形是不规则的图形 ， 他并不属于长 方形 、 正方形 、 圆， 但是这样 可以使孩子们从不 同的角度学会 思考 问题 ， 让孩子们在图形中体会 到数学 的美 。 通过孩子们有
我们数学课堂教学起到巨大的促进作用 。 紧密联系实际， 让孩子们感受数学的乐趣 数学问题根源于我们生活的方方面面 ，我们生活 中无 时 无刻 不充 满着 数学的气 息 ，如何 让孩 子们去用心体察 自己身 边 的数学非常重要 。 我们数学教师要紧扣课本 中知识点 ， 针 对 知识 点与生活中紧密相关 的问题 ， 营造适 当问题情景 ， 提 出适 合孩 子们 实际数学能力 的问题 ，进而 引起 孩子们 的注 意和兴 趣 。例如 ： 我在讲解“ 接 近整百 、 整千数加减法 的简便 运算” 这 章 节时 ， 孩子们解决 这一教学 问题 的关键 是“ 凑整 、 取整 ” ， 于是我设计 了这样一道数学题 ： ７ ８ ６ ＋ １ ０ ３： ？， 同时我还编 了一 道生 活应用题 ： 有一 天 ， 爸爸 去商场买 电冰箱花 了 ７ ８ ６元 ， 又 买 了两个玩具花 了 １ ０ ２元 ， 问爸爸 一共 花多少钱？ 如果爸爸买 玩具付 了 １ ０ ０ 元， 那还需要付 给 ３ 元， 也就是 ： ７ ８ ６ ＋１ ０ ０ ＋ ３ 。 通 过这样一讲解 ， 计算 题的难度 降低 了 ， 孩子们 的学习兴趣却大 大提高 了， 课 堂教学效果也提 高了 ； 又例如在孩 子们平时生活 中常常会用到估算 ，我就要求孩子们估算一下 自己每天从家 到学校需多少分钟等等 。并且我在课堂教学 中积极 指导孩子 们主动观察生活中的数学问题 ，这样有效增加 了孩 子们 数学 知识的积累 ，同时它也是提高孩子们学习数学兴趣 的最好方
生活化情境在小学数学课堂教学中的应用
生活化情境在小学数学课堂教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍引言随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，生活化情境教学逐渐成为小学数学课堂教学的热门话题。
在过去的数学教学中，学生常常感到难以理解和乏味，缺乏实际应用和与生活的联系，使得学生对数学的兴趣和学习动力大打折扣。
而生活化情境教学则是将数学知识与生活实际相结合，让学生在实际生活中找到数学的应用和意义，从而提高学生的学习积极性和兴趣。
1.2 问题提出在小学数学教学中，我们常常面临着如何提高学生学习兴趣和学习效果的问题。
传统的数学教学往往是以抽象的数学概念和符号为主要内容，缺乏与学生生活经验结合的情境。
这种教学方式容易让学生感到枯燥无味，难以激发他们的学习兴趣，也会导致他们对数学知识的理解和运用有所欠缺。
随着社会的发展和变革，越来越多的数学知识被运用到日常生活中。
而传统的数学教学模式往往无法满足这一需求，无法帮助学生将学到的数学知识与实际生活场景相结合。
如何将生活化情境融入小学数学课堂教学，成为了当前亟待解决的问题。
在这样的背景下，本文旨在探讨生活化情境在小学数学课堂教学中的应用。
通过引入真实生活场景，将抽象的数学概念具体化，使学生更易于理解和接受，从而提高他们的学习积极性和学习效果。
也将探讨生活化情境教学的具体实施策略、效果评价以及对小学数学教学的启示和展望。
1.3 研究目的研究目的是探讨生活化情境在小学数学课堂教学中的应用效果，为教师提供有效的教学策略和方法，进一步提升学生的学习兴趣和学习成绩。
通过本研究，希望能够深入了解生活化情境教学对学生学习数学的促进作用，为教育实践提供可靠的理论支持。
也旨在促进教师们更好地理解和运用生活化情境教学，进一步完善小学数学课堂教学的方式和方法，促进数学教育的创新和发展。
通过本研究的探索与总结，期望能够为小学数学教学提供新的思路和方向，使数学教育更加符合学生的学习需求，更加贴近社会生活的实际应用，真正实现数学教育的有效传承和持续发展。
小学数学教学中的生活化体现
小学数学教学中的生活化体现一、生活化教学的重要性生活化教学是指将学科知识和学习内容与学生生活、实践经验相结合，使学生在学习过程中能够感受到知识的实际应用，提高学习的主动性和兴趣。
小学数学教学中生活化体现的重要性主要表现在以下几个方面：1. 增强学习兴趣。
将数学知识与生活情景相结合，能够激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学，提高主动学习的积极性。
2. 提高学习效果。
生活化教学能够使数学知识更加具体、形象，让学生更容易理解和记忆，从而提高学习效果和学习成绩。
3. 培养实际运用能力。
将数学知识与实际生活情景相结合，能够培养学生的实际运用能力，让他们学会将数学知识运用到实际生活中解决问题。
在小学数学教学中，生活化体现是非常重要的，能够对学生的学习产生积极的影响。
1. 数学与日常生活相结合在小学数学教学中，教师可以引导学生将数学知识与日常生活相结合，通过日常生活中的实际情景引入数学知识，使学生能够感受到数学在生活中的应用。
在教学加减法时，可以以购物、找零、家庭开支等日常生活场景为背景，让学生通过实际操作和计算来理解加减法的应用。
在小学数学教学中，教师可以通过设计具体的实际情景，让学生在实践中感受数学知识的应用。
在教学面积和周长时，可以引导学生到校园中进行实地测量，让他们亲自操作测量工具，计算出不同场地的面积和周长，从而理解面积和周长的意义和计算方法。
在小学数学教学中，教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生通过游戏的方式学习数学知识，激发他们的学习兴趣。
可以设计数学拼图游戏、数学趣味竞赛等活动，让学生在游戏中体会数学知识的乐趣。
在小学数学教学中，教师可以利用有趣的故事情节引入数学知识，使学生通过阅读故事来感受数学知识的实际应用。
在教学时间和日历时，可以结合儿童故事《小猪历险记》引导学生理解时间概念，通过故事中小猪的生活情节来感受时间的变化和计算方法。
1. 灵活运用教学资源小学数学教学中的生活化体现需要教师灵活运用各种教学资源，包括教材、多媒体课件、实物模型等，以及利用学生身边的实际情景和问题，让学生在实践中感受数学知识的魅力。
浅谈小学数学生活化的意义
浅谈小学数学生活化的意义
小学数学是学生初步接触数学学科的阶段，对于培养学生的数学兴趣和培养学生的数
学思维能力有着重要的意义。
生活化是一种教学方法，通过将抽象的数学概念与学生日常
生活中的实际经验联系起来，使学生更容易理解并运用数学知识。
下面将从以下几个方面
谈谈小学数学生活化的意义。
生活化的教学方法能够激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的数学教学往往过于抽象，学生对于课本上的公式和题目难以产生实际的体验感受，容易造成学生对数学的厌学情绪。
而使用生活化的教学方法，教师可以结合学生的生活经验，使用身边的实例和故事讲解数
学概念，使学生能够更好地理解数学知识，从而激发他们对数学的兴趣和学习的主动性。
生活化的教学能够提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
数学思维能力是指学
生运用数学知识解决实际问题的能力，这是数学教育的核心目标之一。
生活化教学方法能
够让学生从生活的实际问题中分析、解决和应用数学知识，培养学生的观察力、分析能力
和创新思维，提高他们解决问题的能力。
生活化的教学有助于培养学生良好的数学学习习惯和方法。
生活化的数学教学方法能
够让学生学习数学时感到身临其境，这样的学习方式可以培养学生的耐心和细心，让他们
乐于探索数学的奥秘。
生活化的教学方法也能够让学生从小养成正确的学习方法和习惯，
提高他们学习数学的效率和质量。
生活化教学在小学数学课堂教学中的应用探究
１９９ 借力多媒体技术 构建小学数学教学有效课堂■王克浩 （江苏省邳州市四户镇找埠小学 ２２１３００）【摘 要】新课改的深入，小学数学课堂模式发生了根本转变。
尤其是新的课堂观的视野下的多媒体技术的广泛运用，实现了师生的良好互动、促进生生的有效沟通，促进教学质量的大幅度提升。
文章将结合教学实践，对小学数学教学中如何运用多媒体，提升教学有效性的策略问题进行分析和研究，以期对一线的数学教师有所启发，共同探讨多媒体运用的有效之路。
【关键词】小学数学；多媒体；运用途径；有效课堂【中图分类号】Ｇ６２３．５ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０２０）１１－０１９９－０１ 现代信息技术的迅猛发展，影响着我们的生活，尤其是在教育教学中发挥着越来越重要的作用，给教育教学带来生机和活力。
小学数学教学中运用多媒体教学，也同样助力小学教学摆脱低效，迈向高效。
小学数学教学中，如何借力多媒体促进有效课堂的构建，是本文要阐述的论题。
下面，笔者结合具体案例，对这个问题加以阐述，以飨共享。
一、运用多媒体创设生活情境，唤起学生创造性思维创造思维力的培养是数学教学的主要任务，也是数学核心素养的主要方面。
而小学生以形象、直观思维为主这就需要教师教学过程中，采用有效手段，将抽象的知识生具象化，唤起学生的思维力，提升学习效果。
如“行程类”问题的教学时，传统的课堂上，教师对路程、速度、时间的关系进行阐述，然后通过例题讲解行程类问题的几种情况，如同向而行、相向而行等，让学生记住相向而行，就是走完了全程，于是给出结论：全程＝Ｓ甲＋Ｓ乙，不容置辩，这样的教学，停留在教师的讲解、学生被动仓储的基础之上，束缚学生的思维的发展，制约学生兴趣的激发。
改变这种教学方法，多媒体的运用，可以增加互动的频率，提升学生的参与度，从而促进有效课堂的构建。
如对于“相向而行”的问题，笔者借助于多媒体的动画特点，为学生动态模拟“甲乙两个儿童分别从一段路的Ａ、Ｂ两点同时出发，相向而行”的情境，解决相遇的问题，通过情境的观看，让学生直观感知从路的两端同时出发，相向而行，相遇时，两人所走的距离之和等于路的长度，相遇时两人所行走的时间相等，这样的情境，激活学生的思维，降低知识的难度，提升可理解度。
生活化教学策略在小学数学教学中的应用
小学教育75数学是小学教育中的重要课程，学好数学对学生的未来发展具有重要的作用，数学可以锻炼学生的逻辑思维与创新能力。
在素质教育的理念下，教学目标趋于多元化方向发展，但在以往的课堂教学中受传统教学模式的影响，教学效果不佳，学生很难提高学习兴趣和集中注意力。
而生活化教学策略是建立在学生生活基础上的一种全新的教学模式，教师将学生的生活与教学相结合，可以帮助学生通过生活中的实例来提高学生数学的理解能力，使学生能够灵活地运用数学知识，培养学生的学习兴趣，使枯燥的课堂氛围变得生动有趣，从而提高数学课堂教学的有效性，使学生能够全面的发展。
一、创设生活环境，激发学习兴趣数学与人们的生活息息相关，所以教师可以创建生活情境来激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
在教学过程中，教师可以将生活中的场景作为教学的载体，让学生学会观察和了解生活。
教师将学生的实际生活与教学内容相结合，创建相关的教育场景可以有效的激发学生的学习兴趣，通过生活与教学的结合，可以让学生学会如何将课堂所学运用到生活中。
例如，在学习“人民币”一课时，教师可以在课堂上创建购物的情境，让学生充分的理解元、角、分的概念和换算，教师可以把课本、圆珠笔、橡皮等物件摆放在讲台上，并标上价格，课本10元、圆珠笔两元、橡皮一元，其中一名学生扮演老板，另一名学生扮演顾客，顾客拿了一支圆珠笔给了5元，老板找回3元，顾客又给了老板20拿了课本，老板又找回10元。
通过这样的生活情境设定，可以让学生体会到生活中离不开数学知识，也培养了学生的金钱价值观念，使学生能快速地融入到课堂的学习中，提高学习兴趣，提升课堂教学效率。
二、将教材内容生活化在教学过程中，教师要重视教材内容生活化，教材是学生获取知识的重要来源，所以教师在教学时要将生活元素融入到教材中，让教材内容与生活有效的结合。
数学具有一定的抽象性，逻辑性较强，对于小学生来讲，如果一味地依靠课本教材以枯燥的语言来进行教学讲解，极易导致学生无法正确的理解教材的内容，严重地影响了教学质量的提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生活化教学对小学数学课堂教学的影响
一、提高学生学习数学的兴趣
要让学生提高数学成绩，首先，我们要想方设法地激发学生的学习兴趣。
学生一旦有了学习兴趣，就有了学习动机。
创设良好的教学情境能够迅速激发学生学习的热情。
因此，在实际教学中，老师要积极地创设一些教学情境，让学生感受到生活中处处充满数学，从而感受到数学的乐趣。
例如：在讲《角的初步认识》这节课时，学生对角有了一定的理解之后，可以让他们在教室里找一找哪里有角的存在，并让学生指一指角。
这样学生在活动中对角的理解加深，并从实际生活中感受到生活中处处充满数学知识。
生活化教学能够有效提高学生的学习兴趣。
在数学课堂教学中，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识是十分困难的。
因此，老师应该结合学生的认知特点、兴趣爱好等心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。
在讲课过程中，老师可以多结合实际生活中的实例。
以实际的生活为导入，大大引起学生的注意。
在每节课中，良好的导入会激发学生的兴趣，加深学生的印象，提高学生的积极性，并逐步增强学生的自信心。
例如：在讲到《认识人民币》这节课时，老师可以问学生：“平常你们喜欢去逛超市吗？”学生：“喜欢。
”老师：“为什么呢？”学生：“到超市可以买好吃的。
”“可以买好玩的。
”……老师：“那你们要买好吃的和好玩的需要什么啊？”学生：“钱。
”老师：“好，那我们今天就来讲一下人民币。
”并拿出不同面额的人民币让学生认
识。
二、提高学生理解数学知识的能力
对于小学生来说，由于他们的认知能力有限，对于社会知识的认识有一定的欠缺，因此许多学生对课本上的内容的理解有一定的偏差，所以，在教学过程中老师可以把一些难以理解的句子用通俗易懂的语言进行讲解，从而便于学生更好地理解。
老师要善于发现生活中的数学知识，并进行总结将其运用到课堂教学中。
例如：在讲加减混合运算的时候，老师可以创设一些让学生买东西的情境：你现在身上有50元，买了一包薯片花了12元，又买了一瓶饮料花了5元，现在你还剩多少钱？将这些枯燥的运算加上生活中的实例，学生会提起更大的学习兴趣。
老师要善于以生活化的语言进行教学，有助于学生增加对数学知识的理解，并激发他们学习和探讨的兴趣。
例如：在讲按比例分配时，可以举例：“小丽和小王两人合伙开了一家超市，一年共获利10万元。
如何进行分配这些钱比较合理？”学生：“平均分。
”老师：“如果小丽投资了4万元，小王投资了2万元。
那平均分这些钱还合理吗？”学生：“那就不合理了！”老师：“那该如何分这些钱呢？”从而提出按比例分配，加深学生对按比例分配知识的理解，以及提高学生在生活中应用按比例分配解决生活中遇到问题的能力。
三、提高学生利用数学解决问题的能力
教师应该想尽一切办法，将所讲述的数学知识融入实际生活中，从而增强数学教学的实践性，使学生在生活中找到所学习数学知识的价值，这样在潜意识里，学生都会觉得学习数学是有用的，从而激励
学生在课堂上更好地学习数学知识。
教师要教会学生把所学知识应用到生活中，使他们用数学的眼光观察生活，解决生活中的实际问题。
每当讲完一节课，老师可以布置一下有关于实际的作业。
例如：讲完按比例分配的知识之后，可以让学生课下观察生活中的哪些地方涉及这些知识，是如何应用的？讲完轴对称图形后，可以让学生自己动手折一些轴对称图形，并观察生活中的建筑或是用品哪些是轴对称图形，等等。
这样就会培养学生用数学眼光看问题、想问题，从而增强学生用数学知识解决实际问题的意识和能力。
总之，数学即是生活，只有将数学教学与实际生活相结合，将数学知识引入生活，才能使学生切身感受到数学的魅力和价值，才能真正理解数学，应用数学，并更热爱数学。
在实际数学课堂教学中，“生活化”的教学方法还有很多，这就需要教师不断地研究、探索。
在教学中真正做到数学问题生活化，从而体现“数学源于生活，生活中充满数学”的思想。