2018统编语文教材的创新与教学实践 公开课课件PPT
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2018春部编版一年级语文下册第二学期部编教材一年级下册新教材培训讲座介绍 课件公开课课件
口语交际 写 话？
（一） 识字写字
会认400个，会写200个
1
集中识字
◆春夏秋冬 ◆小青蛙 ◆动物儿歌 ◆操场上
（每课识字8-14个）
课文识字
识字的主体，一课之内 要求会认的生字最少8个， 最多14个。
◆姓氏歌 ◆猜字谜 ◆古对今 ◆人之初
2 3 4
识字加油站
◆天气词语 ◆身体器官 ◆夏天事物 ◆卫生习惯 ◆量词词组 ◆“包”字族文 ◆加加减减
指向核 心素养
02
讲梯度：
有序的螺旋上升
查字典（学习音序查字法）
语文园地三，正式学习音序 查字法。
语文园地一中，通过大小写 字母对照呈现，学习并熟记 大写字母。
语文园地二中，通过打乱大 小写字母连线的方式，巩固 大写字母的识记。
语文园地五中，用比赛的方 式复习、巩固音序查字法。
突出特点：指向核心素养
外阅读作为教科书的重要组成部 分，实现了课外阅读课程化，体现了亲 子阅读、全民阅读、自主阅读的思想。
和大人一起读 快乐读书吧
大胆地传授必要的语文知识 ， 加强语文能力的培养。“增强 目标意识，强化训练意识”是 新教材的一个“根”。
04
03
文体意识
不同的文体有不同的解读，表达不同的 主题有不同的方法、不同的语言特色。
查字典
学习音序查字法，培养自主 识字的习惯和能力。
（二） 阅读教学
重要提示:语文要素的落 实主要体现在课后练习和文 中的泡泡里。
一年级下册阅读学习目标
朗读 读好长句子，读好对话
词句 联系上下文和生活实际感悟词语的意思
内容理解 找出课文中的信息，根据信息简单判断 标点 体会句号、问号、感叹号的不同语气
新部编人教版三年级语文上语文园地四公开课教学课件(2018年秋季起使用)
语文园地四
交流平台
一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我 们更好地理解文章的意思。
为了预测得更准确，我读书更仔细了，注意 到了更多的细节。
状元成才路
我在图书馆里找书看时，会先看标题，猜猜 书的大致内容，再决定要不要看这本书。
状元成才路
状元成才路
状元成才路
交流指导：本次交流活动是交流“预测在语 文学习中的作用”。在阅读时，一边读一边 预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解 文章的内容，还可以锻炼我们的思维能力， 有利于我们在写作中恰当地构思自己的作文。 另外我们还可以根据书或文章的标题，预测 里面的内容。
这三组成语都含有数字，而且每
组成语的构成形式都一样。 我会说
状元成才路 状元成才路
百__百__：百伶百俐
状元成才路
百依百随 七零八落
状元成才路
四__八__：四时八节 七__八__：七拼八凑
读句子，说说你有什么发现。照样子写 句子，注意引号的用法。 鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知 道火柴在哪儿吗？”
识字加油站
你认识下面这些加点的字吗？查字典认一认。 字典
状元成才路
基础
状元成才路 状元成才路
阁楼 唐朝
佳节
盲人
状元成才路
diǎn
典
字 典
jī
chǔ
基础
ɡé
阁
阁楼
jiā
佳
佳节
mánɡ
tánɡ
盲
导盲犬
唐
我会说 遇到不认识的生字
时，我们可以用部首查
字法找出它们的读音。
状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路
词句段运用
读词语，根据加点字的意思读准字音。
交流平台
一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我 们更好地理解文章的意思。
为了预测得更准确，我读书更仔细了，注意 到了更多的细节。
状元成才路
我在图书馆里找书看时，会先看标题，猜猜 书的大致内容，再决定要不要看这本书。
状元成才路
状元成才路
状元成才路
交流指导：本次交流活动是交流“预测在语 文学习中的作用”。在阅读时，一边读一边 预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解 文章的内容，还可以锻炼我们的思维能力， 有利于我们在写作中恰当地构思自己的作文。 另外我们还可以根据书或文章的标题，预测 里面的内容。
这三组成语都含有数字，而且每
组成语的构成形式都一样。 我会说
状元成才路 状元成才路
百__百__：百伶百俐
状元成才路
百依百随 七零八落
状元成才路
四__八__：四时八节 七__八__：七拼八凑
读句子，说说你有什么发现。照样子写 句子，注意引号的用法。 鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知 道火柴在哪儿吗？”
识字加油站
你认识下面这些加点的字吗？查字典认一认。 字典
状元成才路
基础
状元成才路 状元成才路
阁楼 唐朝
佳节
盲人
状元成才路
diǎn
典
字 典
jī
chǔ
基础
ɡé
阁
阁楼
jiā
佳
佳节
mánɡ
tánɡ
盲
导盲犬
唐
我会说 遇到不认识的生字
时，我们可以用部首查
字法找出它们的读音。
状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路
词句段运用
读词语，根据加点字的意思读准字音。
2018部编初中语文教材介绍讲解PPT PPT 课件
编写框架及体例构
（一）阅读 5.读读写写——词语的学习和积累 根据课标对识字量的规定，新教材重视生字、词语的积累， 并注重培养学生的汉字审美意识。 “读读写写”是以词语形式体现的，词语当中包含着要求掌握 的生字；这些词语主要是参照课标中的《字表（二）》，用专 门设计的软件筛选出来的，避免了以往教材的随意性；所有词 语是专门邀请国内知名硬笔书法家书写的，从正楷到行楷，落 实课标对书写方面的要求，增加审美的因素。
没有细致的观察，没 有对生活的热爱，怎 么能了解这些细节呢？
编写框架及体例结构
（二）写作 3.写作实践加强了灵活性和指导性。每个专题设计3个实 践活动，给学生提供自主选择的可能；片段写作和整篇写作 结合，前者往往设计一些有趣的活动，类似于热身，利于学 生更好进入写作状态，比如七上第六单元写作“发挥联想与 想象”第一题设计的“故事接龙”活动；每课的“写作实践” 都设计有“提示”，旨在帮助学生审题，打开写作思路，并 提出方法建议。
编写框架及体例结构
（二）写作 2.力求调动学生的兴趣，改变害怕写作的现状。一 是设计一些激发学生兴趣的专题，比如七上“热爱生活，热 爱写作”，就是一节“激趣”课；二是写作指导中穿插一些 小活动，引导学生关注生活，体验生活，激发写作的灵感。 比如七上第一单元引导学生观察自己身边一些习焉不察的事 情，像妈妈最喜欢穿什么颜色的衣服，爸爸每天到家后第一 件事做什么等；三是注意与课文的照应和配合，读写结合， 学以致用，让学生在阅读与写作之间架起桥梁。
编写框架及体例结构
（一）阅读：增加古诗文的阅读量 根据教育部颁发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》 的精神，教材加大古诗文的比重，合理编排古诗文的相关内容， 注重对优秀传统文化的学习和传承。 为了与小学阶段衔接，降低难度，七年级采用文白混编的形 式；八年级以后，增加阅读量，每册集中安排两个单元。 单元选文、课外古诗词诵读，全套书一共选编古代诗文130 篇（首），约占总篇目数的52%。此外，每册的综合性学习中 有一个专门的传统文化专题。
2018统编语文教材的创新与教学实践 课件
2 统编教材的创新设计·区分课型
1. 由“教读—自读—课外阅 读”构成的“三位一体“的 阅读体系
读精思
读重点
*学习主要描 要信息
*把握人物特征，*学习主要抒 * 掌 握 叙 事 角 *对内容和表达 写方法
理解人物情感 情方式
度，分清详略 有自己的心得
下 *对内容和表达
有所思考和质
疑
2 统编教材的创新设计·双线组元
八 上 八 下
实用类文本阅读为主，兼及说明性文章和文言诗文的学习
• 培养阅读实用类文本的能力 了解不同文本的特点，运用不同的阅读方法，并在实际生活中运用。 • 培养说明性文章的阅读能力 文艺论文单元，兼有培养理性的文学欣赏能力的要求。 • 培养阅读浅易文言文的能力 以内容主题归集，旨在培养学生阅读浅易文言文的能力，继承和发扬优秀传统文化。
知识，教学梯度被打乱。
2 统编教材的创新设计·双线组元
第一单元
第二单元
第三单元 第四单元 第五单元 第六单元
四时之景
亲情之爱
பைடு நூலகம்
校园之美 人生之舟 生命之趣 想象之翼
七
上
*朗读一：体会 语言之美 *品味精彩语句
*朗读二：体 会思想情感 *把握作者的 情感
*默读一： 一气呵成 *梳理文章 的主要内容
*默读二：圈 点勾画 *理清作者的 思路
目录 CONTENTS
1 统编语文教材编写的基本理念
03 强化素养
➢语文素养——综合语文素养； ➢中国学生发展核心素养：必备品格和关键能力； ➢语文学科核心素养：语言、思维、审美、文化。
02 守正创新
➢以研究为基础； ➢以改革实践为依托； ➢以最新成果为基本点。
小学语文教育中的创新教学实践ppt课件教案
试不同的写作方式，发掘自己的写作潜能。
写作过程中的指导与反馈
03
在写作教学过程中，注重对学生的个性化指导，及时给予反馈
和建议，帮助学生不断提高写作水平。
案例三：口语交际教学中的情境模拟训练
创设真实情境
通过模拟真实的生活场景或社交场合，让学生在 情境中进行口语交际训练，提高口语表达能力。
角色扮演与互动
情境化教学方法
创设真实情境
通过模拟真实的生活场景或故事 情境，让学生在情境中学习和体 验，提高学生的实践能力和问题
解决能力。
角色扮演
让学生通过扮演不同的角色，深 入理解和体验文本中的人物形象 和故事情节，培养学生的想象力
和创造力。
多媒体教学
利用多媒体技术，如图片、视频 、音频等，创设生动形象的教学 情境，激发学生的学习兴趣和积
学生成绩提高
学生的语文成绩得到显著提高 ，整体语文水平得到提升。
家长满意度提高
家长对学校的语文教育更加满 意，对学校的信任度得到提高
。
06
创新教学实践的反思与展望
实践中存在的问题与不足
1 2 3
教学方法单一
当前小学语文教学中，许多教师仍采用传统的讲 授式教学，缺乏多样化的教学方法，导致学生缺 乏学习兴趣。
04
创新教学实践的案例展示
案例一：阅读教学中的创新思维培养
引导学生主动阅读
通过激发学生的阅读兴趣和培养学生的阅读习惯，引导学生主动阅 读各类文本，拓宽阅读视野。
创新思维训练
在阅读教学中，注重培养学生的创新思维，如通过文本解读、角色 扮演、小组讨论等方式，引导学生对文本进行深入思考和多角度解 读。
个性化教学策略
教师应关注每个学生的不同需求和学习特点，制定个性化 的教学计划和策略，以满足学生的不同学习需求。
统编语文教材的创新与教学实践 课件
• 统编语文教材的创新与教学实践
1
•• 1统2编教材
• 编写的基本理念
•• 4自5读课文，
• 以“渔”求“鱼”
•• 统教编读教课材•文的，3
• 创“新授设人计以渔”
•• 名活著动阅探读究•单6
• 要元有的课统程整意意识 识
• 目录 2
•• 统编语文教材编写的基本理 1念
03 强化素养
➢语文素养——综合语文素养； ➢中国学生发展核心素养：必备品格和关键能力； ➢语文学科核心素养：语言、思维、审美、文化。
02 守正创新
➢以研究为基础； ➢以改革实践为依托； ➢以最新成果为基本点。
立德树人
01 ➢十八大：“把立德树人作为教育的根本任务，培养……建设者和接班人。”
➢2014年教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》 ➢ 2017年十九大进一步强调。
3
2 统编教材的创新设计
1. 由“教读—自读—课外 阅读”构成的“三位一体 “的阅读体系
22
“渔”来自何方”? ——单元提示
单元教学意识
注意参照教师用书
23
•• 教读课 文“授人以渔” 3
“渔”来自何方”? ——助学系统
1. 预习
• 1-2题 • 激发兴趣，引发阅读期待； • 勾连经验，提供必要的背景
3. 积累拓展
• 积累词语、句子、段落、篇章； • 依托文本的延伸拓展。
2. 思考探究
A 教读
B 课内自读
C 课外自读
• 与教材形成互补
• 教读课文2—3课，自读课文1—2课
D 整本书阅读
• 每册推荐6部
6
2 统编教材的创新设计·三位一体
“三位一体”的阅读教学设计——课外阅读
1
•• 1统2编教材
• 编写的基本理念
•• 4自5读课文，
• 以“渔”求“鱼”
•• 统教编读教课材•文的，3
• 创“新授设人计以渔”
•• 名活著动阅探读究•单6
• 要元有的课统程整意意识 识
• 目录 2
•• 统编语文教材编写的基本理 1念
03 强化素养
➢语文素养——综合语文素养； ➢中国学生发展核心素养：必备品格和关键能力； ➢语文学科核心素养：语言、思维、审美、文化。
02 守正创新
➢以研究为基础； ➢以改革实践为依托； ➢以最新成果为基本点。
立德树人
01 ➢十八大：“把立德树人作为教育的根本任务，培养……建设者和接班人。”
➢2014年教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》 ➢ 2017年十九大进一步强调。
3
2 统编教材的创新设计
1. 由“教读—自读—课外 阅读”构成的“三位一体 “的阅读体系
22
“渔”来自何方”? ——单元提示
单元教学意识
注意参照教师用书
23
•• 教读课 文“授人以渔” 3
“渔”来自何方”? ——助学系统
1. 预习
• 1-2题 • 激发兴趣，引发阅读期待； • 勾连经验，提供必要的背景
3. 积累拓展
• 积累词语、句子、段落、篇章； • 依托文本的延伸拓展。
2. 思考探究
A 教读
B 课内自读
C 课外自读
• 与教材形成互补
• 教读课文2—3课，自读课文1—2课
D 整本书阅读
• 每册推荐6部
6
2 统编教材的创新设计·三位一体
“三位一体”的阅读教学设计——课外阅读
2018部编版小学三年级语文上册 10 在牛肚子里旅行 公开课课件
画出红头在牛肚子里旅行的 路线，再把这个故事绘声绘色地 讲给家人听。
读一读《小豆子的旅行》这 篇文章，找一找，小豆子在人体 中经历了哪些地方？
jǐ (几个)
全文主要讲了“青头”和 “红头”的什么故事？
两只小蟋蟀玩捉迷藏，其 中一只叫“红头”的蟋蟀不幸 误入牛肚子里，在牛肚子里作 了一次惊险的“旅行”，最后 侥幸逃脱。
旅咱怜救命 拼扫胃管刚
流泪算
旅
左右结构： 左窄短，右宽 长。右部“ ”要稳住重心。
巧记：旗下没有其（ ），派出下属（ ）抵（dǐ）。 组词：旅行 旅游 旅馆 旅客 造句：这次旅行，我学到了很多知识。
嚼几下 吞下去 咽下去 悲哀
蹭来蹭去
笑眯眯
zán tōu dā yìnɡ juǎn
咱透答应卷
ɡū chǐ jiáo tūn wèi
骨齿嚼吞胃
青头
bēi yàn jī lèi mī
答 dā (答理) 悲
咽
几
泪
眯
dá (回答)
yìnɡ (应答)
ɡū (花骨朵)
jī (几乎)
应
骨
几
yīnɡ (应该)
ɡǔ (骨头)
来到牛嘴里，但已经不能动弹时，青
头
爬到了牛鼻子上，用它的身
体在牛鼻孔里蹭来蹭去 。
友情的珍贵
1、抓住重点词“拼命、急忙、 大吃一惊、蹦、摔、爬、喊”表现事 情的紧急、惊险。
2、抓住语言描写、动作描写演 出红头的害怕、无助、惊恐，演出青 头的担心、机智、冷静。
红头看见自己的朋友，高兴地流 下了眼泪：“谢谢你……”
管 中间的“宀”突出，宜宽， 托上盖下。
巧记：当“官”的头上戴竹（ ）帽。 组词：管用 管保 管家 造句：学普通话光听不管用，必须常讲多练。
2018-2019语文创新设计同步必修二人教全国版课件：第一单元+自然-人类的精神家园+第1课
14
晨读导学
课前预习
课堂探究
拓展延伸
3.词语
(1)清净· 清静 【辨析】 二者都有“安静、不喧闹”的意思。“清净”指没有事物打扰。如：耳根清 ①张老将军退休以后就回到了在湖南的农村老家，过着________的日子。 ②清静 净。“清静”指安静、不嘈杂。如：环境非常清静。 【运用】
②长假来临，市民不妨避开人潮，选择一些________的出行路线。
答案 ①清净
15
晨读导学
课前预习
课堂探究
拓展延伸
(2)约略· 大概 【辨析】 两词都有揣测的意思，但是“约略”意思更加丰富，除了有“大致，大体上” 的意思外，还有“仿佛，依稀”“大概，有很大可能性”“略微，轻微；不经意”等意思。 “大概”指的是“大致内容或情况”“表示对时间、数量的不很精确的估计”。
(4)妖童媛女： 艳丽的少年和美丽的少女。妖，艳丽。媛，美女。 (5)别有风味：另有一种美好的口味。比喻事物另外具有的特殊色彩或趣味。
17
晨读导学
课前预习
课堂探究
拓展延伸
一、合作探究
1.作者在所描写的四幅画面中描写了哪些景物？请概括每幅画面的特征。 答案 画面 月下小径 月下荷塘 荷塘月色 荷塘四面
18
画面意象 小煤屑路、许多树 荷叶、荷花、荷香、荷波、流水 月光、青雾、树影 树色、树姿、远山、蝉声、蛙声
晨读导学 课前预习 课堂探究
画面特征 幽僻、寂静 幽静、淡雅 朦胧、缥缈 阴沉、模糊
拓展延伸
2.文章第五段写月色、月影时用了一连串的动词，请结合相关语句，分析“泻”“浮” “洗”“画”的表达效果。 答案 ①泻。既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀、一泻无余的景象，使
于自己心灵的自由天地，给心灵一片空间，你会收获许多美丽。霞映澄塘，你会想 到云外仙池之美；松生空谷，你会感悟到生命姿态之美。 为心灵觅得一池塘，让快乐的心自由飞翔，人生才会雅趣无量。
部编统编三下语文创新教案公开课教案课件
创新教案《我做了一项小实验》【教学设想】1.选择一次自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚，写具体。
2.语句要通顺、连贯。
3.注意写出实验过程中人物的心情。
4.懂得欣赏他人文章，为他人的文章出谋划策，避免在今后在自己的文章中犯相同错误。
【教学过程】一、导入新课1.题目可供选择的内容比较广泛，大家自主挑选的余地比较大，在认真回忆的基础上，选择自己印象深、感兴趣的实验来写。
2.题目对实验的时间和地点均没有任何限制。
不论什么时间，也不论什么地点做过的小实验都可以做写作的材料。
3.“按照先后顺序把实验的经过写清楚”是本次作文的重点。
写之前，有条件的话，最好把小实验重新做一遍；或仔细观察，请别人把小实验再演示一次，边看边记，记下实验的步骤:先做什么，然后做什么，再做什么，最后做什么。
写的时候，要分步分节写，先做的先写，后做的后写。
4.“注意写出实验过程中人物的心情”是本次作文的难点。
要注意穿插在实验的过程中分散地写。
如当实验进行到十分紧要的关头，当时自己心里是怎样想的，或者其他人有什么反应都可以适当地写一点。
二、初改探秘1.明确做法2.学生初改他人习作3.分析修改结果（1）分析全班这次习作修改的基本情况。
（2）分析全班同学的分数及排名情况，我们先来看看排前几名的是哪几位同学？（3）看了排名，你最想看谁的文章，我们来看看评得准不准确。
4.小结：一个人评价往往带有很强的主观性，未能严格按照标准来评分，存在误差。
5.修正误差：看了两篇文章评分的比较之后，同学们对你刚修改的文章有没有觉得评分不准确呢？现在把刚才修改的文章抽调回去，再把分数调整一下。
三、再改求准1.明确要求：以小组为单位，每人改三篇别人的作文，要求严格按照标准来评分，先自己评分修改，再小组合作修改，把分数打在相应的扣分栏处，最后将结果保存到“二改文”文件夹。
2.学生合作修改3.分析修改结果（1）对比前后两次精细测评结果：我们来看一看两次的结果，你发现什么了？（2）美文欣赏：A.展示得分最高的学生习作，由评改小组说一说你为什么这么评分，有什么标准？B.你在评改的过程中，肯定有许多同学也写得不错，请向同学们推荐一下？(3)出谋划策：还有的同学在某一方面做得不够，请给这些同学提提建议。
统编版高中语文选择性必修下册 注重创新 学习写得新颖 新教学课件
③肯定南郭先生的自知之明，批评现实生活 中不学无术却空占位置的无赖作风；
④赞颂齐王不墨守成规，勇于改革创新的精 神。
3.深入分析，挖掘本质
在人们普遍认同的认 知习惯或传统观念基础上， 继续深入挖掘，就象做ｘ 光透视一样，揭示出事物 的本质，从而形成全新的 见解。
如台湾著名作家柏杨文章 《讲真话不是美德》，乍看起来 让人怀疑是不是写错或印错了。 读罢全文才恍然大悟，原来作者 认为：讲真话不是一个人的美德， 讲真话是一个基本的做人态度。 一旦讲真话成为美德的时候，这 个社会就会扭曲。见解新颖，立 意深刻，发人深省。
3.杂糅各种文体，忽视问题特点
高考作文的改革，实行话题作文的第一年对文体的 要求是“不限文体”，第二年就改为“文体自选”。只 改了两字，意义不同寻常。文体自选，要求学生能自选 一种能发挥自己优势的文体。这种方法能促进个性发展， 提供公平竞争的机会。所以，应该选择自己熟悉的文体， 掌握文体的规律，充分发挥自己的优势。
阅读下面的材料，按要求作文。
一只蚂蚁想往玻璃墙上爬，可一次次都失败掉了下来，可 它依然执著地往上爬。一个人看到后，感慨地说：“多伟大的 蚂蚁，失败了毫不妥协，继续向目标前进。”另一个人看到后 也感叹地说：“多么可怜的蚂蚁，太盲目了，假如它改变一下 方式也许很快就到达目的地。”
生活中，我们常常面临着这样的难题，是执着追求，还是果 断放弃？
四、有个性特征
文章立意角度、结构安排、材料选用、语言特 点方面有鲜明的个性特色。
文体求变
现在高考对作文的文体要求比较宽松了，这在一定程 度上推动了个性化作文的发展。传统的记叙文、议论文、 说明文三大类已经满足不了学生个性和作文个性的发展要 求。童话、寓言、散文诗，杂文、诗歌、短篇小说，甚至 文言文、就诊报告等都登上了大雅之堂，给学生张扬作文 的个性提供了日益广阔的舞台。这是考生之幸，也是作文 个性化之幸！
④赞颂齐王不墨守成规，勇于改革创新的精 神。
3.深入分析，挖掘本质
在人们普遍认同的认 知习惯或传统观念基础上， 继续深入挖掘，就象做ｘ 光透视一样，揭示出事物 的本质，从而形成全新的 见解。
如台湾著名作家柏杨文章 《讲真话不是美德》，乍看起来 让人怀疑是不是写错或印错了。 读罢全文才恍然大悟，原来作者 认为：讲真话不是一个人的美德， 讲真话是一个基本的做人态度。 一旦讲真话成为美德的时候，这 个社会就会扭曲。见解新颖，立 意深刻，发人深省。
3.杂糅各种文体，忽视问题特点
高考作文的改革，实行话题作文的第一年对文体的 要求是“不限文体”，第二年就改为“文体自选”。只 改了两字，意义不同寻常。文体自选，要求学生能自选 一种能发挥自己优势的文体。这种方法能促进个性发展， 提供公平竞争的机会。所以，应该选择自己熟悉的文体， 掌握文体的规律，充分发挥自己的优势。
阅读下面的材料，按要求作文。
一只蚂蚁想往玻璃墙上爬，可一次次都失败掉了下来，可 它依然执著地往上爬。一个人看到后，感慨地说：“多伟大的 蚂蚁，失败了毫不妥协，继续向目标前进。”另一个人看到后 也感叹地说：“多么可怜的蚂蚁，太盲目了，假如它改变一下 方式也许很快就到达目的地。”
生活中，我们常常面临着这样的难题，是执着追求，还是果 断放弃？
四、有个性特征
文章立意角度、结构安排、材料选用、语言特 点方面有鲜明的个性特色。
文体求变
现在高考对作文的文体要求比较宽松了，这在一定程 度上推动了个性化作文的发展。传统的记叙文、议论文、 说明文三大类已经满足不了学生个性和作文个性的发展要 求。童话、寓言、散文诗，杂文、诗歌、短篇小说，甚至 文言文、就诊报告等都登上了大雅之堂，给学生张扬作文 的个性提供了日益广阔的舞台。这是考生之幸，也是作文 个性化之幸！
部编版2018审定义务教育教科书语文九年级上册《谈创造性思维》课件 2018年6月第1版 2019年7月第2次印刷
识是形成新创意的素材。 6节：条件②运用知识。必须有探求新事物，并为此
而用知识的态度和意识
条件③有持之恒地进行各种尝试。有了运用知识 的意识，还要持之以恒地进行各种尝试，这是发挥创 造力的关键。
2018部编人教版
6.阅读7－8自然段，说说用了什么论证方法来论证拥有 创造性的思维必备的条件。
析：7-8节用了举例论证的方法列举了谷登堡发明印 刷机和排版术，罗兰·布歇内尔发明交互的乒乓球电子 游戏两个典型事例来证明拥有创造性的思维必须拥有渊 博的知识，探求新事物，并为此而用知识的态度和意识， 持之以恒地进行各种尝试这些条件。
2018部编人教版
9.[随堂练习] 请你补充一些留意自己细小的想法而有创新的例子。
示例： 牛顿看见苹果落地，研究出万有引力。瓦特看见壶 水滚沸，发明了蒸汽机。科学家们根据蝙蝠的超声波， 发明了雷达……苹果落地、壶水滚沸都是多么平常啊！ 在他们之前，视而不见的人非常多，然而，牛顿、瓦特 却能留意自己的细小的想法。
2018部编人教版
6.孜孜不倦 zī zī bù juàn ：勤奋努力，不知疲 倦。孜孜，勤勉、不懈怠。 7.持之以恒 chí zhī yǐ héng ：持续不间断,老 是那么一股劲地进行。 8.不言而喻 bù yán ér yù ：不用说就可以明白。 喻，明白。 9.轻而易举 qīng ér yì jǔ ：不需要作多大的 努力就能办到或对付。 *********************************** 10. 汲取 jí qǔ ：吸取。
不 成 笔（一事一议议论文） 《谈创造性思维》一文
（完成P97旁批问题）
所阐述的问题。
2018部编人教版
本文是一篇自读课文，请你根据旁批和阅读提示提 炼一下本文的学习目标。
而用知识的态度和意识
条件③有持之恒地进行各种尝试。有了运用知识 的意识，还要持之以恒地进行各种尝试，这是发挥创 造力的关键。
2018部编人教版
6.阅读7－8自然段，说说用了什么论证方法来论证拥有 创造性的思维必备的条件。
析：7-8节用了举例论证的方法列举了谷登堡发明印 刷机和排版术，罗兰·布歇内尔发明交互的乒乓球电子 游戏两个典型事例来证明拥有创造性的思维必须拥有渊 博的知识，探求新事物，并为此而用知识的态度和意识， 持之以恒地进行各种尝试这些条件。
2018部编人教版
9.[随堂练习] 请你补充一些留意自己细小的想法而有创新的例子。
示例： 牛顿看见苹果落地，研究出万有引力。瓦特看见壶 水滚沸，发明了蒸汽机。科学家们根据蝙蝠的超声波， 发明了雷达……苹果落地、壶水滚沸都是多么平常啊！ 在他们之前，视而不见的人非常多，然而，牛顿、瓦特 却能留意自己的细小的想法。
2018部编人教版
6.孜孜不倦 zī zī bù juàn ：勤奋努力，不知疲 倦。孜孜，勤勉、不懈怠。 7.持之以恒 chí zhī yǐ héng ：持续不间断,老 是那么一股劲地进行。 8.不言而喻 bù yán ér yù ：不用说就可以明白。 喻，明白。 9.轻而易举 qīng ér yì jǔ ：不需要作多大的 努力就能办到或对付。 *********************************** 10. 汲取 jí qǔ ：吸取。
不 成 笔（一事一议议论文） 《谈创造性思维》一文
（完成P97旁批问题）
所阐述的问题。
2018部编人教版
本文是一篇自读课文，请你根据旁批和阅读提示提 炼一下本文的学习目标。
2018部编版小学三年级语文上册 习作：我来编童话 公开课课件
你们的童话故事构思好了吗？与小组同学 分享分享吧？
谁来把你们小组最佳的故事通过演、讲、 画等形式与大家分享分享？ 其他同学评议。
忘我地写：此时，你就是你自己笔下 的童话人物，你要以他们的身份、口吻和 心理去驰骋想象，落笔成文。 动情地写：在你的童话人物中，要注 入你自己的思想情感，要喜他们之所喜， 悲他们之所悲。
美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省， 让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界， 多听听，多看看，多写写，让你们五彩的梦在童话中 尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。
回家后与家长分享你创编的童话故事初 稿，征求修改意见，继续修改完善你的作品。
大胆地写：要让想象尽可能丰富，情 节尽可能生动，形象尽可能丰满。
啄木鸟治病 一个星期天的早上，小猴爸爸风风火火闯进了啄木 鸟的诊室，慌慌张张地说：“我的桃树要死了。前一段 时间还好端端的，可前两天开始，它好像快干枯了。眼 看我就有鲜美的桃子吃了，这下可泡汤了。你快去我家 看看吧。” 来到小猴家，啄木鸟医生看着那棵桃树，从容镇定 地绕着树枝飞了一圈。啄木鸟一边飞，一边细心地观察： “这棵树啊，如果不是缺水，就是树虫惹的祸。”果然， 他看见树上有许多小洞。于是，啄木鸟医生用尾巴支着 身子，用爪子抓住树干，稳稳当当地站在树干上，把它 尖尖的嘴巴，伸进树洞里，把一只黑色的毛毛虫叼了出 来，给猴爸爸看了看，然后吃了下去。
白雪公主和 红帽
卖火柴的小女孩
童话故事为什么会这么 吸引人吗？ 大胆的想像，恰当的拟 人、夸张， 给人启迪。 童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、 夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给 人以思想启迪的故事。
安徒生
看到这些词语，你的脑海里浮现出了 怎样的画面？你想到了什么样的故事？
2018统编语文教材的创新与教学实践 课件(共47张PPT)
力图实现三个转变：
• 精读、略读不分，教师主导 ——学生自主阅读； • 单篇文章阅读——同类文章或整部作品的阅读； • 课内阅读为主——向课外延伸拓展，增加阅读量。
力求实现课标倡导的：
• 独立阅读，自主阅读，个性化阅读； • 多读书，好读书，读好书，读整本的书。
2 统编教材的创新设计·三位一体
• 由“教读”到“自读”再到“课外阅读”，三位一体， 课外阅读成为课程的有效组成部分。
• 文白混编+集中编排
两种方式需避免：直接提出要求，布置任务；
由“教读—自读—课外阅读”构成的“三位一体“的阅读体系
默读课文，归纳各段内容要点，说说课文段落之间的关系。
1
统编教材 编写的基本理念
2
统编教材的 创新设计
4
自读课文， 以“渔”求“鱼”
5
活动探究单元的 统整意识
3
教读课文， “授人以渔”
读精思
读重点
*学习主要描 要信息
*把握人物特征，*学习主要抒 * 掌 握 叙 事 角 *对内容和表达 写方法
理解人物情感 情方式
度，分清详略 有自己的心得
下 *对内容和表达
有所思考和质
疑
2 统编教材的创新设计·双线组元
八 上 八 下
实用类文本阅读为主，兼及说明性文章和文言诗文的学习
• 培养阅读实用类文本的能力 了解不同文本的特点，运用不同的阅读方法，并在实际生活中运用。 • 培养说明性文章的阅读能力 文艺论文单元，兼有培养理性的文学欣赏能力的要求。 • 培养阅读浅易文言文的能力 以内容主题归集，旨在培养学生阅读浅易文言文的能力，继承和发扬优秀传统文化。
适应性：难易适 度，适合教学
1
时代性：贴近生 活，增加趣味
• 精读、略读不分，教师主导 ——学生自主阅读； • 单篇文章阅读——同类文章或整部作品的阅读； • 课内阅读为主——向课外延伸拓展，增加阅读量。
力求实现课标倡导的：
• 独立阅读，自主阅读，个性化阅读； • 多读书，好读书，读好书，读整本的书。
2 统编教材的创新设计·三位一体
• 由“教读”到“自读”再到“课外阅读”，三位一体， 课外阅读成为课程的有效组成部分。
• 文白混编+集中编排
两种方式需避免：直接提出要求，布置任务；
由“教读—自读—课外阅读”构成的“三位一体“的阅读体系
默读课文，归纳各段内容要点，说说课文段落之间的关系。
1
统编教材 编写的基本理念
2
统编教材的 创新设计
4
自读课文， 以“渔”求“鱼”
5
活动探究单元的 统整意识
3
教读课文， “授人以渔”
读精思
读重点
*学习主要描 要信息
*把握人物特征，*学习主要抒 * 掌 握 叙 事 角 *对内容和表达 写方法
理解人物情感 情方式
度，分清详略 有自己的心得
下 *对内容和表达
有所思考和质
疑
2 统编教材的创新设计·双线组元
八 上 八 下
实用类文本阅读为主，兼及说明性文章和文言诗文的学习
• 培养阅读实用类文本的能力 了解不同文本的特点，运用不同的阅读方法，并在实际生活中运用。 • 培养说明性文章的阅读能力 文艺论文单元，兼有培养理性的文学欣赏能力的要求。 • 培养阅读浅易文言文的能力 以内容主题归集，旨在培养学生阅读浅易文言文的能力，继承和发扬优秀传统文化。
适应性：难易适 度，适合教学
1
时代性：贴近生 活，增加趣味
语文新课程课堂教学设计讲解PPT课件
1、内容：确定正反方 比照：抽签决定正反方 实验：组织持正面观点与反面观点的学生参与辩论 2、内容：空间的变化 比照：物色合适选手，参加学校特定活动 实验：作为班级教学的活动方式
第29页/共52页
道德法庭： 《祝福》 控方律师：（1）祥林嫂在鲁四家帮佣，鲁四夫妇见她
忠厚老实、勤快能干，令她日夜劳作。（2）祥林嫂 在丧夫失子的情况下再次来到鲁家，鲁四夫妇乘人之 危，廉价雇佣。（3）同时嫌她二次丧夫，横加歧视， 精神受到巨大打击。（4）祥林嫂精神受打击后，逐 渐丧失劳动能力，鲁四夫妇无情解雇。
第16页/共52页
1、不飘忽在文本上空
案例一：《十八岁及其他》
给父母看 父母谈看法 同学交流 对父母的理解 父母看后画出语句 研读语句 同学交流 给父母写信
1、把握坦诚、理解、期望、关爱 2、谈话式行文方式与内容的关系
1、你喜欢东东的父亲么？为什么？ 2、标出文中最能引起你共鸣的语句，
说说你感动的原因。
生命中最宝贵的东西 舍弃顺序 舍弃理由
第26页/共52页
结论： 教学内容的选择包含两方面：一是
选什么，二是谁来选。选什么关乎语文 本体的理解，谁来选关乎对学习主体的 尊重。两者交错作用，使课堂教学臻于 完善。
第27页/共52页
第五章
设计的基本理念：一切为了学生的发展
第28页/共52页
案例一：辩论
第一章
设计关涉的因素及我们的处境
第2页/共52页
1、教学设计关涉的因素
7、教师条件
1、高考
6、教学环境
怎么教？
5、学生特点
2、教材 3、教学参考书
4、教学观念
第3页/共52页
苏教版语文教材特点
1、以人文专题组合课文，专题下设两至三个板块 例：专题：向青春举杯 板块：吟诵青春 体悟人生 设计未来
第29页/共52页
道德法庭： 《祝福》 控方律师：（1）祥林嫂在鲁四家帮佣，鲁四夫妇见她
忠厚老实、勤快能干，令她日夜劳作。（2）祥林嫂 在丧夫失子的情况下再次来到鲁家，鲁四夫妇乘人之 危，廉价雇佣。（3）同时嫌她二次丧夫，横加歧视， 精神受到巨大打击。（4）祥林嫂精神受打击后，逐 渐丧失劳动能力，鲁四夫妇无情解雇。
第16页/共52页
1、不飘忽在文本上空
案例一：《十八岁及其他》
给父母看 父母谈看法 同学交流 对父母的理解 父母看后画出语句 研读语句 同学交流 给父母写信
1、把握坦诚、理解、期望、关爱 2、谈话式行文方式与内容的关系
1、你喜欢东东的父亲么？为什么？ 2、标出文中最能引起你共鸣的语句，
说说你感动的原因。
生命中最宝贵的东西 舍弃顺序 舍弃理由
第26页/共52页
结论： 教学内容的选择包含两方面：一是
选什么，二是谁来选。选什么关乎语文 本体的理解，谁来选关乎对学习主体的 尊重。两者交错作用，使课堂教学臻于 完善。
第27页/共52页
第五章
设计的基本理念：一切为了学生的发展
第28页/共52页
案例一：辩论
第一章
设计关涉的因素及我们的处境
第2页/共52页
1、教学设计关涉的因素
7、教师条件
1、高考
6、教学环境
怎么教？
5、学生特点
2、教材 3、教学参考书
4、教学观念
第3页/共52页
苏教版语文教材特点
1、以人文专题组合课文，专题下设两至三个板块 例：专题：向青春举杯 板块：吟诵青春 体悟人生 设计未来
2018-2019语文创新设计同步必修二人教全国版课件：第一单元+自然-人类的精神家园+第3课
②邓华德不是一位没有水平的教练，虽然有时________，但他对比赛的阅读能力毋
9
晨读导学
课前预习
课堂探究
拓展延伸
(2)流连· 留恋 【辨析】 二者都有“不愿离开”的意思。“流连”指受吸引而不愿返回，对象仅限于 自然景色、名胜佳迹等可供游乐观赏的处所、环境。“留恋”指心存依恋而不忍离去。 对象通常是故乡、母校、亲人等与自己的经历有过密切关系的人或事物。
一、学习目标 1.体会本文咏物抒情的写法，了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。
2.了解有关语句的深刻含意和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。
3.结合时代背景和作者生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。
4
晨读导学
课前预习
课堂探究
拓展延伸
二、作者连线 大义凛然的爱国作家——陆蠡 陆蠡 (1908—1942) ，原名陆考原，字圣泉。 1931 年大学毕业后与 友人创办泉州语文学社。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从 事散文创作和翻译。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，1942年
人来写的。
14
晨读导学 课前预习 课堂探究 拓展延伸
4.课文既然划分为寻绿、观绿、囚绿、放绿和怀绿五个层次，可为什么作者给文章 命名“囚绿记”？
答案
选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。文章的五个层
次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作
者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代
华的外表。它没有表层的妩媚炫耀，而是透着骨子里的强硬和浩然正气！它天然去
雕饰，素面朝天，面对骄阳、面对暴雨、面对风雪，依然执着坚定；如清水出芙蓉， 一如初装，淡雅的氤氲之气，如雾如露，一如仙尘；它不依恋繁华，也不需要衬托， 不怕抛弃和遗忘，坚守着自己的家园和理想，坚守着一生与之共存的追求。
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2. 以“人文主题+语文素 养”组成的“双线组元” 的单元结构
3. 区分“教读课文”和 “自读课文“两类不同的 课型
4. 建设“综合性学习“和” 自主探究单元”两种不同的 综合实践板块
5. 重视传统文化的积累 和名著阅读的方法的引领 与实践
6. 其他……
2 统编教材的创新设计·三位一体
从阅读组织上说，建设“三位一体”的阅读教学体系，强化阅读能力与阅读习惯的养成， 目标是扩大阅读面，培养阅读兴趣，提高阅读品味。
Text 七 *精读一：字斟 *精读二：学 * 精 读 三 ： 熟 *略读：确定阅 *比较阅读 *浏览：提取主
句酌
做批注
读精思
读重点
*学习主要描 要信息
*把握人物特征，*学习主要抒 * 掌 握 叙 事 角 *对内容和表达 写方法
理解人物情感 情方式
度，分清详略 有自己的心得
下 *对内容和表达
有所思考和质
2. 以“人文主题+语文素 养”组成的“双线组元” 的单元结构
3. 区分“教读课文”和 “自读课文“两类不同的 课型
4. 建设“综合性学习“和” 自主探究单元”两种不同的 综合实践板块
5. 重视传统文化的积累 和名著阅读的方法的引领 与实践
6. 其他……
2018统编语文教材的创新与教学实践 课件【公开课课件】
02
自读课 本
紧密配合单元课文，精选优秀文本， 突出可读性
课外古诗 词诵读
04
• 每册8首，分2次安排
拓展延伸 篇目
01
• 每单元有一两课提供拓展、延 伸篇目，即“1+X”教学设计
2018统编语文教材的创新与教学实践 课件【公开课课件】
2
统编教材的创新设计·双线组元
1. 由“教读—自读—课外阅 读”构成的“三位一体“的 阅读体系
统编语文教材的创新与教学实践
1
统编教材 编写的基本理念
2
统编教材的 创新设计
4
自读课文， 以“渔”求“鱼”
5
活动探究单元的 统整意识
3
教读课文， “授人以渔”
6
名著阅读 要有课程意识
目录 CONTENTS
1 统编语文教材编写的基本理念
03 强化素养
➢语文素养——综合语文素养； ➢中国学生发展核心素养：必备品格和关键能力； ➢语文学科核心素养：语言、思维、审美、文化。
2018统编语文教材的创新与教学实践 课件【公开课课件】
2
统编教材的创新设计·双线组元
从阅读内容单元设置上说，利用“人文主题+语文要素”两条线索组织单元，使工具性与 人文性形成阅读素养的坚强的两翼，目标是强化能力，沉淀语文素养。
语文要素，即语文素 养的各种基本要素， 包括必要的语文知识、 必需的语文能力、适 当的学习策略和学习 习惯等。
*朗读二：体 会思想情感 *把握作者的 情感
*默读一： 一气呵成 *梳理文章 的主要内容
*默读二：圈 点勾画 *理清作者的 思路
*默读三：摘 录积累 *概括文章的 中心
*默读四：快 速阅读 *理解联想和 想象
以主题聚合，不分文体，文白混编，培养一般语文能力
群星闪耀
祖国之恋 凡人小事
修身正己
哲理之思 科幻探险
• 人文主题？文体组元？主题+文体？ • 新教材采用人文主题与语文要素两条线索组织单元，强化语文学习的综
合性和实践性。 • 按照课标的学段目标要求，细化知识的掌握与能力的训练，落实到各个
单元，努力做到“一课一得”， 建构适合中学生的语文核心素养体系。 • 避免两种倾向：强调知识和能力，反复操练，题海战术；淡化甚至取消
A 教读
B 课内自读
C 课外自读
• 与教材形成互补
• 教读课文2—3课，自读课文1—2课
D 整本书阅读
• 每册推荐6部
2 统编教材的创新设计·三位一体
“三位一体”的阅读教学设计——课外阅读
• 每册推荐4部课外自主阅读名著
03 名著导读
七上：《我的四季》 七下：《好一朵木槿花》 八上：《遥远的回忆》 八下：《听时光飞舞》
疑
2018统编语文教材的创新与教学实践 课件【公开课课件】
2018统编语文教材的创新与教学实践 课件【公开课课件】
2
统编教材的创新设计·双线组元
八 上
八 下
实用类文本阅读为主，兼及说明性文章和文言诗文的学习
• 培养阅读实用类文本的能力 了解不同文本的特点，运用不同的阅读方法，并在实际生活中运用。 • 培养说明性文章的阅读能力 文艺论文单元，兼有培养理性的文学欣赏能力的要求。 • 培养阅读浅易文言文的能力 以内容主题归集，旨在培养学生阅读浅易文言文的能力，继承和发扬优秀传统文化。
2018统编语文教材的创新与教学实践 课件【公开课课件】
2018统编语文教材的创新与教学实践 课件【公开课课件】
2
统编教材的创新设计·双线组元
九 七主题 上 上文体
九 主题 下 文体
第一单元
自然之音
第二单元
精神的家园
第三单元
游目骋怀
第四单元
青春年少
第五单元
怀疑与创造
诗歌
议论性文章
游记文
小说
议论性文章
02 守正创新
➢以研究为基础； ➢以改革实践为依托； ➢以最新成果为基本点。
01 立德树人
➢十八大：“把立德树人作为教育的根本任务，培养……建设者和接班人。” ➢2014年教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》 ➢ 2017年十九大进一步强调。
2 统编教材的创新设计
1. 由“教读—自读—课外阅 读”构成的“三位一体“的 阅读体系
生活咏叹 诗歌
人生世相
选择与坚守
读书与鉴赏
舞台人生
小说
古诗文和文言诗文的学习
第六单元
人物百态
白话小说 责任与
知识，教学梯度被打乱。
2018统编语文教材的创新与教学实践 课件【公开课课件】
2018统编语文教材的创新与教学实践 课件【公开课课件】
2
统编教材的创新设计·双线组元
第一单元
第二单元
第三单元 第四单元 第五单元 第六单元
四时之景
亲情之爱
校园之美 人生之舟 生命之趣 想象之翼
七
上
*朗读一：体会 语言之美 *品味精彩语句
力图实现三个转变：
• 精读、略读不分，教师主导 ——学生自主阅读； • 单篇文章阅读——同类文章或整部作品的阅读； • 课内阅读为主——向课外延伸拓展，增加阅读量。
力求实现课标倡导的：
• 独立阅读，自主阅读，个性化阅读； • 多读书，好读书，读好书，读整本的书。
2 统编教材的创新设计·三位一体
• 由“教读”到“自读”再到“课外阅读”，三位一体， 课外阅读成为课程的有效组成部分。