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(小松鼠找花生果)
《小松鼠找花生果》
作者：YGR 发表时间：2004－4－28 阅读次数：479
第一课时
一.看图导入
1. 出示松鼠图问这是什么？你们知道它生活在哪里？
出示花生图问这是什么？它长在哪里？
2. 今天，我们来学（生齐读课题）
3. 质疑课题读完课题，你想知道什么？
二.听录音，大致了解课文内容
三.初读课文
1.现在请同学们自由轻声读课文两遍，要根据拼音读准每个字读音，遇到不认识字多读几遍（生按要求读文）
检查课文是否读通顺（生开火车读）
2.把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。

四.检查自读
1.投影出示生字生开火车读，领读，指名读齐读。

2.出示去拼音词语指名读，齐读。

3.课文有几小节指名分节读评议。

五.作业
第二课时
一.复习
1.今天，我们继续学习小松鼠找花生果，齐读课文。

2.小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有？
二.讲读课文
1.小松鼠为什么找？赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。

2.花生在什么地方？长得怎么样？（出示花生图）生看图说话。

（1）书上怎么写呢？请小朋友自由读第一节，在这一节中有好多词写很美，在读过程中，你认为哪个词用好，就把这个词读重一点。

（投影出示第一节）。

（2）绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油什么？
这些花生不光长着绿油油叶子，还开着什么样花？理解：黄灿灿（3）指导朗读自由读，指名读，齐读。

3.小松鼠见了这么好看花生他想（齐答）
4.小松鼠是怎么找花生果？书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。

师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生，小松鼠一路上会想些什么呢？生看图想象说话。

出示“从那以后……没有……。

”看书上用了这么几个句子（指名读）
5.小松鼠多失望啊，谁来读第三自然段。

投影出示练读
6.出示“谁……呢？”
蚯蚓在说时候是怎样说？生练习说话。

师指导朗读，（出示花生果）花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。

7.练读第45小节，同桌互读，指同桌读。

8.听了蚯蚓话，小松鼠接下去会想些什么？做些什么呢？
（生说话）
9.小松鼠有没有找到花生果？
三表演课本剧
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人教版：《阿里山云雾》教案设计
教学要求：
1、了解阿里山云雾特点，体会作者热爱大自然，热爱生活美好情感。

2、学习作者观察和表达方法。

3、有感情地朗读课文，把好词好句积累下来。

教学重点：
了解没有风时候，云雾有哪些特点；起风时云雾有哪些特点；体会作者情感。

教学难点：
作者为什么会对阿里山云雾产生”莫名惊愕与喜悦？”
教学时数：一课时
教学设计：
一、揭示课题
1、学生板书课题，并说说对课题理解。

（学生自己板书并讲解课题意思，无疑会给学生带来成就感和自豪感。

）
2、其他学生补充对课题理解。

二、展示预习过程
（本篇课文是独立阅读课文，就是鼓励和要求学生用已掌握学习方法来自己学习这篇课文。

教师在课堂中也应作为和学生共同学习成员，参与到学习过程中去，让学生真正成为学习主人。

）
1、按固有预习要求汇报。

（1）预习过程中，文章中哪些词、句、段激起你读欲望？
（2）预习过程中，文章中哪些地方激起你查询资料欲望？
（3）你认为文章中哪些地方值得你鉴赏？
（4）预习过程中，有哪些地方需要老师帮助？
2、汇报。

（1）汇报读情况。

教师在此处应该适当点拨与指导。

例如第二自然段中”有些”，4个有些所引出句子感情处理就不一样；读后还可以询问为什么这样读，这样学生会针对一些词句做出一定解释，解决了字词。

多鼓励学生积极参与，展示，运用读各种形式，如大声读，默读，齐读等，让每一个人都参与到其中来，从而进行有效地积累。

（2）汇报查询资料。

读后，教师要根据学生查询到资料给予充分时间。

例如有就查到了阿里山森林、日出、樱花等奇观资料，就应该尽情地展示，有查到了一些课文中
词语解释，还有针对课文中内容查找资料，例如”蓬莱仙岛”.汇报资料过程就是学生扩展学习过程，教师要格外重视。

（3）汇报课文可借鉴之处。

这个环节教学设计，实际上是让学生有意识地领悟文章表达方法。

学生能感悟到什么，感悟多少都可以。

可以从文章用词、修辞、开篇、顺序、语言风格、中心等各个方面谈。

教师可以适当点拨以体会云雾特点。

（4）谈有没有需要老师帮助地方。

这是答疑过程。

教师要注意学生提出问题，如果学生能做出回答，就让学生答；实在回答不出，教师和学生一起商讨。

要培养学生思考习惯和质疑能力。

四、教师总结
站在肯定角度，对学生自学给予鼓励。

可以做一些精彩发言回顾。

（主要是让学生再一次体验成就感，激起自学愿望，不会被自学吓倒。

教师生动、肯定、赞美语言会使学生乐于学习，乐于自学，乐于展示。

）
五、课堂练习
六、实践活动
根据自己或同学们搜集台湾资料，自由结组，办一张报纸，以《宝岛台湾》为题，了解台湾历史，风土人情。

入学教育
教材分析：
这堂课以“学习语文真快乐”为主题。

画面上，学生在上语文课。

一个同学到黑板上把生字贴到对应图片下方。

老师在一旁微笑地点头。

座位上同学都睁大了眼睛看着黑板上生字。

右边还有两幅图，分别表示了正确读书、写字姿势。

教材处理：
由于课时较紧张，所以我把这两课合二为一。

把内容有机组合，让学生明白快乐语文课能学到许多本领，同时快乐语文课也要求同学们有良好读写习惯。

教学目标：
1、向学生介绍语文课一般规程，提出上课要求。

2、学生能感受到学习语文是快乐，学生有主动学习兴趣。

3、学生能模仿教师和书上小朋友学会正确读写姿势。

并懂得正确姿势能保护视力。

小朋友，图上小朋友在干什么呀？哦，你能看出他们在上什么课吗？这两个字有人认识吗？你愿意读给大家听吗？
你们瞧，图画上同学多认真啊，那我们和他们比一比，看谁上课更认真，好吗？谁做好，老师就送他一个小奖片。

行为训练：
（1）老师讲话时同学们就不能再讲话，而且要做端正，眼睛看着老师。

（2）有问题要举手发言。

（3）课堂上不能随便走动，也不能随便讲话。

行为练习：做端正，眼睛看老师。

行为练习：举手
小朋友们真能干，学会了做端正，还知道了该如何举手发言。

接着老师要给你们讲个故事，听时候，可千万别讲话，也不能走上来噢。

（出示啄木鸟头饰）大家好，我是一只可怜啄木鸟。

从前我也和你们一样，有一双明亮眼睛。

可是我读书、写字不注意姿势，有时躺着看书，有时走路看书，写字时，身子趴在桌子上，时间一长，就成了近视眼，整天戴着眼镜，真不方便。

别啄木鸟能飞能停，天天能捉害虫吃。

我一飞眼镜就要掉，虫子根本捉不到。

一出汗，热气就沾在镜片上，什么都看不见，天天饿肚皮。

我真后悔啊！小朋友，你们可不要像我一样，要从小注意读书、写字姿势啊！
小朋友们真能干，学会了做端正，还知道了该如何举手发言。

接着老师要给你们讲个故事，听时候，可千万别讲话，也不能走上来噢。

（出示啄木鸟头饰）大家好，我是一只可怜啄木鸟。

从前我也和你们一样，有一双明亮眼睛。

可是我读书、写字不注意姿势，有时躺着看书，有时走路看书，写字时，身子趴在桌子上，时间一长，就成了近视眼，整天戴着眼镜，真不方便。

别啄木鸟能飞能停，天天能捉害虫吃。

我一飞眼镜就要掉，虫子根本捉不到。

一出汗，热气就沾在镜片上，什么都看不见，天天饿肚皮。

我真后悔啊！小朋友，你们可不要像我一样，要从小注意读书、写字姿势啊！
同学们，老师今天就要教会你们正确读书、写字姿势。

姿势正确了，对我们学知识，长身体有很大好处。

（出示投影片）读书时候我们应该向图上小朋友一样，做到
1）身体坐直，
2）头放正，
3）肩放平，
4）再把书拿起来，眼睛离书本一尺远。

（边说边指点投影）
教师分解动作示范
教师巡视，一一纠正。

出示儿歌，教师领读：
同学们，我们在学校学习，不仅要读书，还要写字。

写字姿势不正确，字就写不好了，时间长了，视力就会变差，身体也会长不好。

看，正确写字姿势就是跟图上小朋友一样，做到：
1）身体坐正，书本放平，
2）手离笔尖一寸，
3）眼离书本一尺，
4）胸离桌边一拳。

（边说边指点）
教师示范分解动作
握笔时，把拇指和食指放在离笔尖一寸位置，中指抵在下面，笔杆靠枕虎口位置。

（教师演示）另外，无名指和小拇指钩起来，垫在中指下面。

（重复两次）出示儿歌，教师领读：
在语.文书第一页写上名字和班级，教师纠正握笔姿势。

课后作业：
1、回家把儿歌念给家长听，并做给家长看。

2、教师，同学，家长观察一星期，评出读写姿势正确好学生。

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教材分析
《AIEIUI》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学起始课。

因此，复韵母字母组成和发音是本课教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣培养。

设计理念
《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生主体地位，改变学生学习方式，改变以教师为中心教学模式。

因此，把课堂教学作为培养学生创新精神和实践能力主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习过程，让学生成为学习主人，学生自始至终感受到成功愉悦，从而增强他们学习兴趣。

汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。

《语文课程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。

”因此，本堂课设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好乐学氛围，从而激活了孩子们思维，使孩子们在会心笑声中动手动脑，合作探究。

教学流程
一、创设情境，复习导入。

1、歌曲导入（伴随着《郊游》音乐声，学生自由做动作）。

师：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？
【良好开端是成功一半。

一开始就将学生带入有声有色拼音乐园学习，激起了学生学习拼音兴趣。

】
师：瞧！拼音乐园里有好多气球。

（黑板上贴有不同颜色气球，背面写有学过单韵母。

）
2、生摘气球。

师：你们喜欢漂亮气球吗？你喜欢哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小秘密，你得把它说给大家听，说准确了，就把这个气球送给你。

师：这些气球中字母合起来有一个总称叫什么？（单韵母）
谁知道单韵母有哪些特征？
3、揭示课题。

师：看老师变魔术（移动还剩在黑板上两个气球）让气球“I”往上飞，飞到“A”
后边就组成了复韵母AI。

今天，我们就来学习第9课AIEIUI
【这样安排复习导入，体现了灵活性、层次性、多样有趣形式，使学生拾级而上。

】
二、自主探究，学习新知。

1、学习复韵母AI。

（1）学生尝试念AI。

老师观察后分别请出一位发音正确学生和一位发音不正确学生上来念AI，让全班同学观察、区别、评价。

（2）教师边评价、边示范，讲清发音要领。

（3）在语言环境中进行四声练习。

请同学们看书中图，你发现了什么？
如：姐姐高，弟弟矮AIAIAI
（4）指导书写AI。

请同学们观察一下AI家在哪儿？师范写一个，生试写两个。

【这部分内容，学生通过观察、发现、评价、练习学会了AI，充分发挥了学生自主学习精神，又提高了学生评价能力。

】
2、课间休息。

师：同学们刚才大家学得很认真，老师奖励你们一个游戏。

同桌板手腕比赛（老师喊加油）。

【这环节安排既调节了课堂气氛，愉悦了学生身心，又为下面学习作了铺垫。

】
3、学习复韵母EI。

（1）师：刚才听到小朋友们憋足劲，都发出了“哎—”长长声音，声音短一点就是今天学习第二个韵母EI。

（2）看图，谁说说怎么利用图记住“EI“音、形。

（3）在语言环境中进行四声练习。

（4）书写指导。

【从游戏引入，再通过看图、编顺口溜等方法来学EI，学生学起来兴趣盎然、易懂、易记。

】
4、小组合作，学会UI。

（1）同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学习UI音形。

（2）反馈。

A、指名看图说话，小女孩围围巾，“UI”字形象围巾，“UI”读音就是“围巾”“围”读音。

B、两个小朋友上来打电话。

如：甲：“UI，你好，王小伟，我是薇薇。

”
乙：“你好，薇薇！有什么事吗？”
甲：“我今天学会了三个复韵母AI、EI、UI。

”
……
【这部分内容，充分发挥了学生合作探究精神，在观察图画中，在游戏中学会了韵母UI。

】
三、巩固练习。

课前师生共同用硬纸片做好若干个花盘，（班内学生分成几个合作小组就做几个花盘）若干个写好音节花瓣，平均分给每个小组。

1、师：拼音乐园里东西真多，刚才各小组都分到了一个大花盘和4个写有音节花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小组内同学都练会了，就可以把四个花瓣逐
一贴到花盘上，全贴完了，就可以把大花盘贴到大花园里，（手指教室后面学习园地）。

让我们花园变得更美丽。

2、师：这样，你们是喇叭花队，你们是梅花队。

3、师：各小队贴好后，自由选一个其他小队花盘上音节念一念。

【这个环节，教师设计了一个美丽大花园，让学生在小组活动中，反复练习拼读音节，寓趣味于枯燥练习中，学生感受到花园美同时，所学知识也得到了巩固。

】
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