文化导入与大学德语教学
高校德语教学中文化背景知识的导入探究
高校德语教学中文化背景知识的导入探究【摘要】语言与文化有着非常密切的联系，文化需要通过语言来体现，而语言也是文化发展到一定阶段的产物。
语言的发展会受到文化发展的影响，包括当地的风俗习惯、基本国情以及其他方面的社会文化等。
语言的形成特点离不开当地当时的文化背景，所以要学好一门语言，不能仅仅是学习语言本身，更要对当地的文化背景进行学习，尤其是德语的学习，其受文化的影响更为明显，需要结合文化背景来学习这门语言。
【关键词】文化背景；教学方法；注意事项1 高校德语教学中文化背景知识导入的必要性文化是在人与人之间的交流沟通过程中逐渐形成的，人们通过语言来进行思想交流，由此可见，语言对于人类文化发展的重要性。
同时，人类任何思想的体现都是通过语言来进行，语言还反映出人类的知识，当地的语言习惯能够反映出当地人们的生活习惯以及其他方面的社会文化[1]。
也就是说，文化背景不仅通过语言习惯来体现，同时也会影响着当地的语言发展。
同时，语言表达也会带有当地文化的一些特点。
因此，要学好一门语言，就要对当地的社会文化有一定的了解，这样才能熟悉当地人们的语言特点，才能真正学好一门语言。
不仅如此，就从简单的语言学习角度来进行探讨，很多语言都是存在特定文化背景的，如果对此没有清楚的了解，就无法理解语言的特定含义。
语言是文化的代表，不仅仅代表着民族的物质精神财富，同时也代表着民族的风俗思想习惯以及价值观念等。
在学习德语的过程中，就需要对德国的文化进行了解。
只有清楚当地的文化习惯以及语言特点，才能真正学好德语这一类语言。
所以说，在德语教学过程中引入文化背景知识的学习具有非常重要的意义，能够帮助学生更好地学习德语知识。
2 高校德语教学中文化背景知识导入的策略在不同的条件下，文化思想的表达方式是不同的，也就是说语言的表达要根据具体的文化背景情况来选择。
因此，引入德国文化背景知识的教学是德语教学有效性提升的必然选择。
2.1 课堂上要重视文化背景知识的渗透学生需要对德国的文化知识有一定的了解，才能理解特定语言当中蕴含的意义。
论德语教学中文化元素的导入
论德语教学中文化元素的导入本文通过介绍“文化”及“跨文化交际”的定义，指出外语教学中除了传授传统的语言能力之外，还需要培养学生的跨文化交际能力。
以本校德语专业课程设置为例，探讨如何在德语课堂上导入文化元素，培养出符合新时代要求的外语人才。
标签：文化；德语教学；跨文化交际；人才培养1. 引言外语教学在中国经过长时间的发展已经相对成熟，建成了一套较为系统的体系。
新中国成立以来我国的外语教学基本是按照“4+5”的模式进行的，即语音、语法、词汇与修辞四大内容，加上听、说、读、写、译这五项基本技能训练。
[1] 这种传统的纯外语语言能力地教授已无法满足不同文化间的交往需求，由于文化差异而产生的理解困难也成为学生学习外语过程中的绊脚石。
在外语教学中导入文化元素已经成为时下培养合格外语人才的重要手段。
本文将以德语教学与德国文化相结合为例，探讨如何在德语课堂上引入文化元素，促进学生跨文化交际能力的发展。
2. 跨文化交际与外语教学1871年人类学家爱德华·泰勒在《原始文化》一书中给出“文化”的定义是：“从广义人种学的角度来看……是包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及作为社会成员的人所获得和接受的其他所有能力和习惯的符合整体。
”[2]萨姆瓦等人在2000年出版的《跨文化交际》一书中对文化的表现形式做了说明，即文化表现在居住在特定社会的人们的日常行为中，表现在作为交际形态的行为方式中，还表现在所使用的语言当中。
此外，萨姆瓦等学者还总结了文化的几个特点，提出文化的一大特点就是以符号语言为基础的。
[3]跨文化交际在《郎文语言教学及应用语言学辞典》中指的是“不同文化背景的人之间的思想、信息等的交流。
跨文化交际中出现的问题一般要比相同文化背景的人之间的交际中出现的问题多。
每个参与者都根据自己的文化习俗和预见理解别人的话语。
如果说话者的文化习俗迥异，就很容易引起误解，甚至导致交际的完全失败。
”[4]从这个定义中我们可以看到，在跨文化交际的过程中，文化与语言之间的关系是密不可分的，要达到有效的、成功的交际，除了需要掌握外语语言能力之外，对对方文化背景有所了解也是必要条件之一。
论德语教学中文化元素的导入
中文 的 “ 请慢慢 吃”直译成德语 “ Ｅ ｓ ｓ ｅ ｎ
Ｓ ｉ ｅ ｂ ｉ ｔ ｔ ｅ ｌ ａ ｎ ｇ ｓ ａ ｍ”说给德 国人听 ，则会
德 国节 日的相 关 习俗 ，如 圣 诞 节前 第
四个 周 曰开 始到 圣诞 节 这段 期 间称 为
拓展性地阅读 。另外 ，在网上点击率非 常高 的一系列纪 录片 “ Ｄｅ ｕ ｔ ｓ ｃ ｈ ｌ ａ ｎ ｄ ｖ ｏ ｎ
ｏ ｂ ｅ ｎ ” （ 俯瞰 德国 ）也非常合适作为德
造成对方的误解 ，以为主人觉得客人吃 得太快 ，要吃慢一点 。由此可见 ，中德 两 国在礼貌方式 、思维方式和价值观念
是 “ Ａｄ ｖ ｅ ｎ ｔ ｓ ｚ ｅ ｉ ｔ ” （ 基 督 降临 节 ），德 国人在复 活节的时候 有一项 习俗 是画 彩 蛋 ，因此 德语 中有 “ Ｏｓ ｔ ｅ ｍｅ ｉ ”（ 复 活 节鸡 蛋 ）这个 单词。 （ ３） 在采用适 当的教学法之余 ， 多 样化 的教 学手段 也有助于增加德 语课堂 上的文化 因素。随着科 技的发展 ，教９ 币 可 以借 助 互 联 网 、投 影 仪 、Ｐ Ｐ Ｔ等 现 代化 的教 学手段向学生介绍德国文化 。 在课 余时间里 ，教师还 可以引导学生利 如 阅读一 些德语报刊 。随着智能手机 的 普及 ，德 国很 多媒体都 推出 自己的手机
门新 的外语 ，因此教师除了具备有中文
调语言知识地传授 ，教师在课堂上讲解 软 件 ， 如 Ｓ ｐ ｉ ｅ ｇ ｅ ｌ Ｏｎ ｌ ｉ ｎ ｅ和 Ｔ ａ ｇ ｅ ｓ ｓ ｃ ｈ ａ ｕ
都是 非常方便 实用的手机软件 ，可以随 道 。此外利 用这 些手机 软件 也可 以收 听
在学 习过程 中也只是被动地接受语 言知 时 随地用手机 浏览最及 时的德 语新 闻报
试析德语教学中的母语文化导入
、
受到德 国人的 思维方式 ， 文化底蕴 以及他们是如何看待其他 国家 的。接着可 以再播放一些德语版的中 国影片、视频等 。 例如在笔者所教授 的 “ 基础德语听力 ” 课程 中，给学生们播 放 了德语版 的 《 舌尖上 的中国》 ，受到 了学生们的一致好评 ， 也更加有 兴趣和有信心把德语这 门语言学好 ， 他们 希望有朝 日会有 更多的中国好 电影是 由他们翻译 ， 走 出国门。或是
一
。
导 入母语 文化的重 要性 在 当前全球经济一体化及多元文化背景及下， 我 国的跨 文化 交流 日益增多 ， 这对学生 的跨文化交 际能力无疑提 出了 更高的要求。因为不 同文化之 间存在差异 ， 在交往 中引发 的 误解常常发生 ，因此，在外语 课堂中，导入文化知识非常重 要。传统教学 中教师重视 欧美文化 的导入 ， 但忽视母语文化 的导人 ， 这使得学生母语水平下 降， 甚至产生母语失语现象 。 这一 点尤其体现在经 贸翻译 、文学翻译 、报刊 口笔译时 ，学 生不 能很好地运用母语达 到翻译要求 ， 使得作品的原意不能 充分 的展现在读者面前 。 季羡林先生在东方文化集成总序中 指 出：今 天，在拿 来主义的同时 ，我们应该提 倡送 去主义， 而且应 该定为重点 。 可见，外语教学不能仅仅重视欧美文化 的引进 ，还需要重视母语文化的导入 ， 这样学生才能更好地 了解 中西文化差异 ，曰后与外国人交流时 ， 能更好地用外语 介绍中国文化 ， 让更多 的外 国人 了解发展 中的中国，以达到 对外交流 的通畅和平衡 。 二 、 试 析 文 化 导 入 方 法 （ 一）文化 背景知识对比法 语言不仅是交流 的工具 ，而且是文化 的一部分 ，是文 化的载体 ， 具有传递文化 的功能 ， 反过来文化是语言的根源 。 可见 ， 语 言和文化有千丝万缕 的联系 ，我们 不掌握文化背景 就不可能掌握好一种语 言， 学习语 言只有了解有 关的文化 知 识， 才能正确地理解这种语 言和准确地应用它表情达意 。我 国的外语教学 历来 是重视语言教学 ， 轻视背景 文化 学习，忽 略语 言应用 能力的培养 。 这导致学生学到的东西不能精准地 应用 ， 严 重影 响了学生的跨 文化 交际能力。在德语课堂 中重 视 并加强母语 文化背 景知识 的导人能加深 学生对课 文的理 解 ，提 高学生的学习兴趣。例如 《 当代大学德语》第二册第 １ ３课 中讲到德 国人 的交往礼仪 ，其中一篇课文讲到 了德 国 人赴 宴礼仪 ， 笔者导入了 中德两国的人们在宴请时宾客需要 注 意的行 为礼仪，来激发学 生的学习兴趣 。在 中国，宾客 习
语言教学中的文化导入探析
语言教学中的文化导入探析语言教学中的文化导入是指在语言教学过程中，引入相关文化元素，以增强学生对语言的理解和应用能力。
文化是语言的重要组成部分，语言的使用离不开文化的影响。
在语言教学中，合理地导入文化元素，可以帮助学生更好地掌握和应用语言知识，同时也能够丰富学生的文化素养。
传统的语言教学中，往往注重语法规则和词汇的灌输，忽视了文化的导入。
这种教学方式往往会让学生觉得学习语言只是为了应对考试，而忽视了语言的实际应用。
而引入文化元素能够打破传统的语言教学模式，给学生提供更多的实际语境，使学习变得更加有趣和有意义。
文化导入的方式多种多样。
可以通过讲解背景知识、展示文化产品、进行文化活动等方式来引入文化元素。
比如在学习英语的时候，可以通过讲解不同国家的节日、习俗和传统文化来引导学生了解和参与其中。
学习西班牙语的时候，可以引入西班牙语国家的音乐、电影和文学作品，让学生感受不同文化背景下的语言表达。
文化导入的好处是显而易见的。
文化导入可以提高学生的语言应用能力。
语言是文化的表达工具，学习语言的最终目的就是能够熟练地用语言表达自己对世界的理解。
通过学习和了解不同文化背景下的语言表达方式，学生不仅可以提高自己的语言技能，还可以更好地理解和运用目标语言。
文化导入可以拓宽学生的视野。
学习一门语言不仅仅是学习其词汇和语法，更是学习一种思维方式和文化背景。
通过引入文化元素，学生可以了解和接触到不同的文化形式和思维方式，拓宽自己的视野，培养跨文化交际的能力。
文化导入可以提高学生的文化素养。
文化素养是一个人综合素质的重要组成部分，它包括对自己文化的认同和对其他文化的尊重。
通过学习和了解其他文化，学生可以培养自己的文化意识和文化自信，同时也能够增进对其他文化的尊重和理解。
文化导入也存在一些挑战和问题。
语言教师需要具备足够的文化知识和背景，才能够进行有效的文化导入。
教师还需要灵活运用不同的教学方法和教材，使文化导入与语言教学有机结合。
德语教学中的德国文化导入分析
德语教学中的德国文化导入分析发布时间：2022-10-20T11:22:04.135Z 来源：《教育学文摘》2022年12期作者：闫俊屹[导读] 对于语言教学活动来说闫俊屹吉林师范大学外国语学院摘要：对于语言教学活动来说，文化导入所起到作用是不容小觑的。
德语文化与其他类型的语言文化有许多共通的属性，因此教师在教学实践中应注重德语文化的导入，在充分尊重其民族特性的基础上综合运用多种教学方法，帮助学生在德语学习的过程中，以积极探索的精神进行科学思考和冷静分析，树立正确的学习思想。
正基于此，在高校德语教学过程中，教师要强化对学生跨文化背景知识的课堂导入，以此使学生对中德文化差异形成正确的认知与理解。
关键词：德语教学；德国文化；导入；分析引导语：在高校德语教学过程中，加强对中德文化差异性的认识与理解是不可缺少的重要环节，尤其是在这一过程中导入跨文化的背景更是具有重要的价值和意义。
在不同的社会环境、文化历史、地域特点、民俗风情因素等的影响下，不同国家的文化背景千差万别各不相同。
中国与德国具有不同的文化背景，导致二者的语言文化在特定称谓、习惯用语等方面具有很大差别，因此学生只有在正确理解并掌握这些跨文化背景知识的基础上，才能更好地促进德语应用水平的提升，从而更好地实现跨文化之间的沟通与交流。
一、德语教学中导入德国文化的必要性分析近年来，随着我国高等教育院校开设的德语专业数量的逐年攀升，目前德语已经成为“小语种”中学习应用范围较为广泛的“大语言”，选择德语专业的学生数量不断增多，在这种背景下不断加强和完善高校德语专业建设成为了当前备受关注的热点话题。
与其他外语语种学习方法大体相同，我国高校在德语专业教学过程中一直将语言基础训练作为这门学科建设的核心内容，在设置课程时也偏重于德语基础知识，比如词汇的记忆、语法的掌握、语言技能的强化训练等，以此夯实学生对于德语语言学习的基础，使之能够较为熟练地掌握和应用德国语言进行沟通与交流。
外语教学中的文化导入策略
外语教学中的文化导入策略在外语教学领域，文化导入是一个至关重要的环节。
它不仅丰富了语言学习的内容，还有助于学生更好地理解目标语言背后的文化内涵，从而提升他们的语言运用能力和跨文化交流能力。
以下是一些有效的文化导入策略，供外语教师参考和应用。
1. 整合文化内容于语言教学将目标语言国家的历史、传统节日、饮食文化等元素融入到日常的语言教学中。
例如，在学习法语时，可以介绍法国的国庆日、著名的美食如法式面包和奶酪，以及相关的历史背景和文化意义。
2. 使用多媒体教学资源利用电影、音乐、文学作品等多媒体资源来展示目标语言的文化特色。
这些资源能够直观地展现不同文化的风俗习惯和生活方式，使学生在感官上获得更直接的体验。
3. 组织文化主题活动定期举办与目标语言国家相关的文化活动，如国际美食节、电影之夜或传统节日庆典。
通过这些活动，学生不仅能在实践中使用外语，还能深入体验和学习相关的文化知识。
4. 鼓励学生参与交流项目支持和鼓励学生参加语言交换项目或短期留学。
这样的经历能让学生亲身体验目标语言国家的生活，与当地人交流，从中获得宝贵的语言实践机会和文化洞察。
5. 引入真实语料使用来自目标语言国家的报纸、杂志、博客等真实语料进行教学。
这些材料不仅能提供真实的语言输入，还能让学生了解目标语言国家的社会动态和文化现象。
6. 教授跨文化交际技巧明确教授学生如何在不同文化背景下进行有效沟通。
包括非言语交际的差异、礼貌用语的使用、以及如何避免文化冲突等内容。
7. 反思和讨论鼓励学生在学习过程中进行文化反思和讨论。
通过小组讨论、写作或演讲等形式，让学生表达对目标文化的看法和感受，促进他们对文化的深入理解和批判性思考。
通过上述策略的实施，外语教学不仅能够提高学生的语言技能，还能增强他们的文化意识和跨文化交流能力，为他们未来在全球化世界中的成功奠定基础。
德语教学中的德国文化导入分析董卓
德语教学中的德国文化导入分析董卓发布时间：2023-05-12T03:44:41.006Z 来源：《时代教育》2023年5期作者：董卓[导读] 对于语言教学活动，文化导入的作用不容小觑。
德国文化与其他类型的语言文化有很多共同点，因此，教师要注意将德国文化引入教学实践，在充分尊重其民族特色的基础上，综合运用各种教学方法来帮助学生。
在学习德语的过程中，会以积极探索的精神进行科学思考和冷静分析，形成正确的学习观念。
基于此，在德语教学过程中，教师必须在课堂上加强对学生德国文化背景的介绍，使学生对中德文化差异形成正确的认知和理解。
河北外国语学院 050000摘要：对于语言教学活动，文化导入的作用不容小觑。
德国文化与其他类型的语言文化有很多共同点，因此，教师要注意将德国文化引入教学实践，在充分尊重其民族特色的基础上，综合运用各种教学方法来帮助学生。
在学习德语的过程中，会以积极探索的精神进行科学思考和冷静分析，形成正确的学习观念。
基于此，在德语教学过程中，教师必须在课堂上加强对学生德国文化背景的介绍，使学生对中德文化差异形成正确的认知和理解。
关键词：德语教学；德国文化；介绍;分析引言在德语教学过程中，加强对中德文化差异的认识和理解是不可或缺的重要环节，尤其是在德语教学过程中引入跨文化背景非常有价值和意义。
在不同的社会环境、文化历史、地域特色、民俗风情等因素的影响下，不同国家的文化背景差异很大，而且汉语和德语的文化背景不同，这就造成了两种语言和文化在特殊发音和惯用语表达上存在很大的差异。
因此，学生只有在正确理解和掌握这种跨文化背景知识的基础上，才能更好地提高德语语言水平，更好地实现跨文化交流与交流。
1德国文化引入德语教学的必要性分析近年来，随着我国高等学校开设的德语专业数量逐年增加，德语已成为“小语种”中学习和应用多样的“大语种”，选择德语的学生人数不断增加。
在此背景下，不断提高德语系的发展成为备受关注的热点话题。
新编大学德语 教案
新编大学德语教案教案标题：新编大学德语教案教案概述：本教案旨在为大学德语课程的教师提供指导和建议，以帮助他们有效地教授新编大学德语课程。
教案将涵盖课程目标、教学方法、教学资源和评估方法等方面的内容，以确保学生能够全面掌握德语语言和文化知识。
教案目标：1. 帮助学生掌握德语的基本语法和词汇知识。
2. 培养学生的听、说、读、写能力，使其能够流利地运用德语进行交流。
3. 培养学生对德国文化和社会的理解和欣赏能力。
4. 培养学生的学习策略和自主学习能力，使其能够独立学习和探索德语语言和文化。
教学方法：1. 情境教学法：通过模拟真实情境，如旅行、购物、社交等，让学生在实际交际中学习和运用德语。
2. 合作学习法：通过小组合作活动，促进学生之间的互动和合作，提高学生的口语表达和听力理解能力。
3. 多媒体教学法：利用多媒体资源，如录音、视频、互联网等，增加学生的听力输入和语言输出机会，提高学生的学习兴趣和积极性。
教学资源：1. 教科书：选用适合大学德语教学的教科书，如《新编大学德语》。
2. 多媒体资源：利用录音、视频、互联网等多媒体资源，提供丰富的听力材料和真实语境。
3. 德语学习网站和应用程序：推荐学生使用德语学习网站和应用程序，如Duolingo、Deutsche Welle等，进行自主学习和练习。
评估方法：1. 课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与度、口语表达能力和合作精神等方面的表现，评估学生的学习情况。
2. 书面作业：布置书面作业，如写作、翻译、语法练习等，评估学生的写作和语法应用能力。
3. 口语测试：组织口语测试，如角色扮演、对话交流等，评估学生的口语表达和听力理解能力。
教案实施步骤：1. 课前准备：熟悉教材内容，准备教学资源和多媒体材料。
2. 课堂导入：通过引入话题、播放视频或展示图片等方式，激发学生的学习兴趣，引起他们的注意。
3. 教学展开：根据教材的章节和主题，采用情境教学法和合作学习法，进行听、说、读、写的综合训练。
语言教学中的文化导入
语言教学中的文化导入在当今全球化的时代，语言教学不仅仅是教授词汇和语法，更是一种跨文化交流能力的提升。
文化导入在语言教学中的作用越来越受到，它能够帮助学生更好地理解和使用目标语言，加深对语言背后文化的理解。
本文将通过关键词分析和案例引入的方式，探讨如何在语言教学中进行文化导入。
关键词一：语言教学语言教学是指通过课堂教学活动，帮助学生掌握目标语言的知识和技能。
语言教学的主要目标是培养学生的语言运用能力，包括听、说、读、写四个方面。
在语言教学中，文化是一个不可忽视的重要因素，因为它直接影响到学生对目标语言的理解和运用。
关键词二：文化导入文化导入是指在语言教学中引入目标语言的文化元素，通过文化背景的介绍、文化现象的分析和文化实践的体验，帮助学生更好地理解和使用目标语言。
文化导入能够激发学生的学习兴趣，提高他们的跨文化交流能力，加深对目标语言的理解。
案例引入：以对外汉语教学为例对外汉语教学是一种跨文化交流的教学活动，教师在教学过程中不仅需要教授基本的汉字和语法知识，还需要注重文化元素的导入。
以下是一个在对外汉语教学中进行文化导入的案例。
教师选取了“春节”这个文化元素，通过介绍春节的起源、发展历程以及相关习俗，帮助学生了解中国春节的文化背景。
同时，教师还组织了“包饺子”活动，让学生亲身体验中国春节的家庭氛围，感受中国传统文化的魅力。
在这个案例中，教师通过介绍春节的文化背景和组织实践活动的方式，将中国文化导入对外汉语教学中，帮助学生更好地理解和使用目标语言。
同时，也激发了学生的学习兴趣和跨文化交流能力。
思考总结：本文通过关键词分析和案例引入的方式，探讨了如何在语言教学中进行文化导入。
在语言教学中，文化导入不仅能够帮助学生更好地理解和使用目标语言，还能够激发他们的学习兴趣和跨文化交流能力。
在进行文化导入时，教师可以选取合适的文化元素，运用适当的教学方法，将文化元素融入到语言教学中。
在全球化的时代，培养跨文化交流能力显得尤为重要。
大学德语教案
教案标题：大学德语基础课程教案一、教学目标本课程旨在通过系统的教学，使学生掌握德语基本的语音、词汇、语法和句型结构，培养学生的听、说、读、写四项基本技能，使学生能够熟练地使用德语进行日常交流。
二、教学内容1. 语音：学习德语的音标，掌握德语的音节、重音、语调等基本语音现象。
2. 词汇：通过学习，使学生掌握约1000个左右的德语基本词汇，并能熟练运用。
3. 语法：掌握德语的基本语法规则，包括名词、冠词、形容词、动词、代词等的变形和用法。
4. 句型结构：学习常用的德语句型结构，包括陈述句、疑问句、命令句、感叹句等。
5. 听力理解：通过听力练习，提高学生对德语口语的理解能力。
6. 口语表达：通过口语练习，提高学生的德语口头表达能力。
7. 阅读理解：通过阅读练习，提高学生对德语书面语言的理解能力。
8. 书面表达：通过书面练习，提高学生的德语书面表达能力。
三、教学方法1. 语音教学：采用听、说、模仿的方法，让学生在实践中掌握德语的语音。
2. 词汇教学：通过联想、记忆、游戏等方法，让学生在乐趣中记忆词汇。
3. 语法教学：通过讲解、示例、练习等方法，让学生在理解中掌握语法规则。
4. 句型结构教学：通过模拟、练习、表演等方法，让学生在实践中掌握句型结构。
5. 听力教学：采用听、说、答、猜等方法，提高学生的听力理解能力。
6. 口语教学：采用对话、讨论、辩论等方法，提高学生的口头表达能力。
7. 阅读教学：采用读、说、答、写等方法，提高学生的阅读理解能力。
8. 书面教学：采用写、说、改、评等方法，提高学生的书面表达能力。
四、教学评价1. 语音评价：通过语音测试，评价学生对德语语音的掌握程度。
2. 词汇评价：通过词汇测试，评价学生对德语词汇的掌握程度。
3. 语法评价：通过语法测试，评价学生对德语语法的掌握程度。
4. 句型结构评价：通过句型结构测试，评价学生对德语句型的掌握程度。
5. 听力评价：通过听力测试，评价学生对德语口语的理解能力。
大学德语教案
大学德语教案
教学目标：通过本节课的学习，学生将能够掌握一些基本的德语词汇和语法知识，能够进行简单的日常对话交流。
教学重点：基本德语词汇和语法知识的掌握，日常对话交流能力的培养。
教学难点：德语语法的灵活运用，口语表达能力的提升。
教学准备：课件、教材、多媒体设备、词汇卡片、练习题等。
教学过程：
1. 导入新课
通过播放德语国家的风景视频或者介绍德国的文化风俗，引导学生对德语学
习的兴趣。
2. 学习新词汇
通过词汇卡片或者图片，教授一些基本的德语词汇，如数字、颜色、家庭成
员等，让学生通过图片和声音记忆词汇。
3. 学习语法知识
教授一些基本的德语语法知识，如名词的性、数和格的变化规则，动词的变
位规则等。
通过例句和练习让学生掌握这些语法知识。
4. 练习对话
设计一些日常生活场景，让学生进行对话练习，如购物、问路、介绍自己等，通过角色扮演或者小组讨论的形式进行。
5. 拓展练习
布置一些家庭作业或者课堂练习题，巩固学生所学的词汇和语法知识，提高
他们的口语表达能力。
6. 总结反馈
对本节课的学习内容进行总结，鼓励学生表达自己的看法和感受，并对学生的表现给予肯定和指导。
教学延伸：可以组织学生进行德语角活动，让他们在模拟的语言环境中进行交流，提高他们的口语表达能力。
教学评价：通过课堂练习、作业和课堂表现等多方面对学生的学习情况进行评价，及时发现问题并给予指导。
教学反思：对本节课的教学效果进行反思，总结经验，不断改进教学方法，提高教学质量。
语言教学中的文化导入探析
语言教学中的文化导入探析随着全球化进程的加速，语言交流在世界范围内变得越来越普遍，语言教学也日益受到重视。
而语言教学并不仅仅意味着简单地学习语法和词汇，它还需要涉及到文化方面的知识，特别是当涉及到跨文化交流时。
因此，在语言教学中文化导入显得尤为重要。
文化是人类社会生活的基石，是人类行为中的核心内容，可以反映出人们的信仰、价值观念、思维模式、行为准则等方面。
因此，在语言学习过程中，文化教育就显得尤为必要。
文化导入旨在帮助学生更好地理解和运用目标语言，并促进彼此之间的文化认知和尊重。
文化导入的方式有很多，可以通过语言学习材料、文化传统、政治制度等多种途径进行。
其中，语言学习材料是文化导入的重要途径，它可以帮助学生更加地了解目标语言背后的文化内涵和传统。
例如，在教授英语时，可以通过英国文学、电影、音乐等形式来让学生了解英国文化，进而更好地理解和掌握英语；在教授汉语时，可以通过中国传统文化和习俗来介绍汉语的特点和运用。
除此之外，文化导入还可以通过举办文化活动、组织文化交流等方式来开展。
这不仅能够拓宽学生的视野，还能够增强对目标语言的兴趣和热爱，提高学生的语言学习积极性。
当然，在进行文化导入时，还应注意以下几点：首先，教师需要深入了解目标语言的文化特点和细节，才能够更加准确地进行文化导入。
甚至可以说，为了更好地进行文化导入，教师需要成为一位了解和熟悉该文化的代表人物。
其次，文化导入需要精心策划和组织。
尤其是针对不同年龄和语言水平的学生，需要有针对性地设计文化材料和活动，以便更好地达到教育目标。
最后，文化导入需要注意跨文化因素，尤其是对于外国语言学习者来说。
在进行文化导入时，应尽可能考虑到学生母语和文化的差异，并设法避免学生对目标文化产生过度或不当的偏见。
在语言教学中，文化导入是一项具有重要意义的任务。
它能够帮助学生更好地理解和运用目标语言，促进彼此之间的文化认知和交流，让学生真正掌握一门语言，而不是单纯地学习一些语法和词汇。
2021德国文化导入的原则与教学实践范文1
2021德国文化导入的原则与教学实践范文 1外语教学中文化导入的必要性 近年来我国开设德语专业的高校逐年增多，德语已成为“小语种中的大语言。
”随着德语学习者的增多，如何建设和完善高校德语专业也成为近年来的热门话题。
类似其他外语语种，多年来我国德语专业教学一直将打好学生的语言基本功作为学科建设的核心任务。
课程设置也侧重德语知识如词汇、语法和技能的培养，其中基础德语、口语、听说、阅读、高级德语等德语技能相关课程占绝大比例。
夯实语言基础，熟练应用目标语言的重要性毋庸置疑，但过于强调实用技能性的应试教育理念忽视了教育的文化传递功能以及对人的文化养成功能。
这一倾向导致高等教育质量下降，文化精神匮乏，人文知识严重不足。
国内外语界专家和学者发出了“外语专业不能办成语言中心，外语专业教学中必须加强学生思辨能力和文化素质的培养”的呼吁。
事实上“思辨缺席”是包括英语专业的所有外语专业学生的通病。
文化的习得对学生思辨能力的培养大有裨益。
此外文化作对人生观、世界观和价值观的确立都有很大影响。
只有建立起对本国和它国文化的客观认识，才能形成文化自觉。
2德国文化的多层次解读 文化所指范围极广，人们对文化的定义多种多样。
很多学者将文化分为两大类：“一类包括文学、艺术、音乐、建筑、哲学、科学技术成就等几种反映人类文化的各个方面，即”大写字母的文化“;另一类包括人们的风俗习惯、生活方式、行为准则、社会组织、相互关系等，即”小写字母的文化“. 按照广义的文化定义，”文化包括四个内容层面：精神心理层面---涉及精神信仰、思想意识、价值观念、审美情趣、民族特性及伦理观念；行为层面-涉及生活方式、家庭模式、礼仪准则、交际形式和人际关系等；制度层面---涉及政治体制、经济模式、社会组织和法律典章等；物质层面---涉及服装、饮食、居住、交通、工业技术等物化现象。
“[6]根据目前我国的德语教材，德国文化及文化教学可分为以下层次和类别： 2.1德语交际礼仪与德语知识的文化内涵 德语交际与德语的文化内涵属于文化的第一层次，即物质文化，也可以说是表象文化。
关于德语教学中跨文化交际内容的导入研究-4页word资料
关于德语教学中跨文化交际内容的导入研究近年来，随着德国的迅速发展，我国与德国在商业、文化、科技、教育等领域的交流合作也不断加深。
德语不断显现出其重要性，德语学习者的数量也在逐年递增。
新的时代背景对德语人才提出了新的要求，尤其是在目前文化交流不断深入的情况下，具备一定的语言基础并且精通两国文化和高水准交际能力的人才越来越受到市场的欢迎。
在德语教学中引入跨文化交际的内容，已经成为一项重要任务。
一、跨文化交际的基本概念及其意义（一）跨文化交际的基本概念跨文化交际所指的文化并不是人们一般认为的设计音乐、绘画、建筑等内容的狭义的文化，而是一种广义上的文化，包含不同的社会风俗、宗教信仰、人际关系等诸多内容。
简单来说，跨文化交际主要是指不同语言和文化背景下人们之间的交际，主要是研究在这种背景下交?H需要注意的问题，以及如何得体的与他人进行交流。
（二）德语教学中跨文化交际内容引入的意义事实上，德语教学和跨文化交际是密不可分的。
不论任何一种语言的教授和学习，其最终目的不仅是培养具备一定语言交流能力的人，更重要的是培养具备能在不同文化背景下进行得体交际的人。
在德语教学中引入跨文化交际的内容，可以使德语学习者理解不同文化间的差异性，增强德语学习者在接触不同文化时的应对能力，学习德中两国的不同文化，能够促进实际交际过程更加顺利的进行。
同样，在德语教学中引入跨文化交际内容，德语学习者有了一定的文化基础，也有助于其德语语言的学习。
二、在德语教学中导入跨文化交际的具体措施在德语教学中融合跨文化交际的内容，使德语学习者可以用德国人的思维进行德语语言学习、德语实际运用，以及在实际的中德跨文化交际中可以从德国人的角度去看待问题。
跨文化交际内容的导入的主要关注点在中德文化的差异性，对中德文化差异性的研究可以使德语学习者对中德文化有一个更为直观的感受和了解，同时，由于德语教学时针对中国学生而言，所以导入跨文化交际内容时的核心应该在德语文化的适应性上，如何使德语学习者摆脱中文的惯性思维方式，真正理解德国文化，从而可以灵活地学习使用德语。
高校德语教学中文化背景知识的导入探究董卓
高校德语教学中文化背景知识的导入探究董卓发布时间：2023-05-10T08:53:09.754Z 来源：《教学与研究》2023年5期作者：董卓[导读] 近年来，随着全球一体化进程的推进，高校对德语教学也相当重视。
但是，长期以来在传统教学观念的影响下，无论是教学方式还是教学方法都存在着种种问题河北外国语学院 050000摘要：近年来，随着全球一体化进程的推进，高校对德语教学也相当重视。
但是，长期以来在传统教学观念的影响下，无论是教学方式还是教学方法都存在着种种问题，只强调语音和词汇的教学，不重视文化背景知识的引入。
因此，如何将文化背景知识引入到高校德语教学中是当今教师关心的问题。
关键词：德语教学；文化背景知识；导入策略引言在传统教育的制约下，高校的德语教学并没有取得很好的效果，主要原因是对西方文化的了解和认识不足。
文化背景知识的介绍可以缩短东西方文化的差异，进一步提高学生的德语水平。
但是，高校德语教学中存在着各种各样的问题，必须制定科学的方法和策略来有效应对。
1高校德语教学中文化背景介绍的必要性文化通常是在人与人的相互交流中慢慢形成的，用语言来交流思想，可见语言对于人类文化的发展具有重要的现实意义。
此外，语言还可以反映人类本身的生活习惯和社会文化。
也就是说，文化背景不仅可以通过语言习惯反映出来，而且对语言发展也有一定的影响。
因此，学习一门语言，必须掌握当地的相关社会文化，才能了解语言的特点，并学好一门语言。
在语言学习方面，大多数语言都有一定的文化背景，如果缺乏认知，就无法弄清楚语言的意思。
同时，语言也代表着一个民族的价值观和风俗习惯，所以学习德语的时候，一定要掌握德国文化，在德语教学中引入文化背景知识非常重要。
新德文课程标准《课程目标》规定：“高校德文课程的总目标是贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培育具有中国情怀的、国际视野的以及极强沟通能力的人才”，要有真实的理想信念和社会责任感，树立爱国主义、民族团结、法制观念，做民族复兴时代的新人。
高校德语教学中文化背景知识的导入探究
高校德语教学中文化背景知识的导入探究发布时间：2022-09-06T03:16:45.013Z 来源：《教学与研究》2022年5月9期作者：石惠?咸俊达?郑彧[导读] 近年来，在全球一体化进一步推进下，高校对于德语教学给予了足够的关注。
石惠?咸俊达?郑彧上海理工大学上海 200093摘要：近年来，在全球一体化进一步推进下，高校对于德语教学给予了足够的关注。
然而长期以来，在传统教学理念影响下，不管是教学模式还是教学手段依旧出现各种问题，只把重点放在了语音还有词汇方面的教学，没有重视对于文化背景知识的导入。
所以，怎样把文化背景知识导入进高校德语教学是当前教师重视的问题。
关键词：德语教学；文化背景知识；导入策略引言在传统教育约束下，高校德语教学并未得到良好的效果，这主要是因为对于西方文化没有足够了解和认知。
而文化背景知识的导入，可以缩短东西文化之间的差异性，进一步增强学生德语水平。
然而在具体教学的时候出现了各种问题，所以一定要制定科学的方法策略给予有效处理。
一、高校德语教学中文化背景知识导入的必要性文化通常是在人和人相互交流中慢慢形成的，大众借助语言展开思想交流，可以看出语言对人类文化发展有着重要的现实意义。
而且，，语言还可以反映人们自身生活习惯还有社会文化等。
换言之，文化背景不但能够借助语言习惯进行体现，而且还会给语言发展带来一定影响。
所以，学会一门语言就必须要掌握好当地相关社会文化，从而了解语言特点，学好一门语言。
基于语言学习方面来说，大部分语言都有着特定文化背景，若是缺少认知就不能明确语言里面的含义。
同时语言还代表了一个民族自身价值观还有风俗习惯，所以在学习德语的时候一定要掌握德国文化。
而在德语教学的时候导入文化背景知识至关重要。
二、高校德语教学出现的问题（一）教学内容还有方法不够健全高校德语文化知识教学在当前仍然刚起步，不管是教学模式，还是教学手段都有着诸多的问题和缺陷。
在应试教育制约下，在进行教学的时候，绝大部分的教师都没能树立明确教学目标。
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文化导入与大学德语教学
【摘要】语言既是文化的载体,又是文化的组成部分。
在外语教学中,导入文化知识、了解相关的语言背景知识是一个重要的问题。
本文论述了文化导入在德语学习中的重要性,提出文化导入的途径和意义,探讨如何在德语教学过程中,以不同的方法,从不同层面来进行文化导入。
【关键词】语言德语教学文化导入
一、引言
语言是文化的载体,而文化又深深植根于语言之中,语言与文化两者之间存在不可分割的关系。
在大力提倡素质教育的今天,我们的德语教学不能仅仅停留在语言的表层,而是应与文化知识教育相结合,深人地了解语言所表现的文化内涵是将语言知识转化为交际能力的不可缺少的必要条件。
通过跨文化交际教学内容的导入,可使学生更好地了解外国文化中外国人际交往的知识,提高文化差异的敏感性,提高语言交际技能。
因此,在德语教学中导入社会文化因素是学好德语、用德语进行得体有效交际的至关重要的一环。
二、德国社会文化导入的必要性和意义
不同国家有着不同的语言习俗和文化习俗,每种语言的产生和发展都有其特定的社会和文化背景。
文化对语言的影响波及到语言的各个层面,由此,文化也必然在德语教学过程具有重大影响。
但是,长期以来,我们在德语教学过程中过于强调语音、语法、词汇等语言知识的传授,忽略了中西方文化的差异,未能在教授语言知识的同时,从词汇的内涵、社会习俗、文化价值体系等方面介绍德国的民族文化,使学生难以在跨文化交际中摆脱母语文化的影响和干扰。
在长期的外语学习与教学实践中,我们发现,学习一门外语,如果将大部分精力只用在语言的形式上,说出的句子虽然很流畅,但外国人听了有时感到很别扭,甚至尴尬。
因此,德语教学过程中,我们应重视文化意识培养,培养学生的语言实际交际能力,使学生在了解德国文化的基础上更深入地学习德语。
在德语教学中导入文化知识,其重要意义也日益显现:一是可以提高学生的交际能力;此外,可以激发学生的学习兴趣,帮助学生塑造完美的性格。
通过教师所组织、设置的教学环境可激发学生的学习动力,提高学生的学习兴趣。
学习和了解
西方文化还应该注重学习其优秀品质,它可以激励、鼓舞我们。
三、德语教学中文化导入的途径
语言和文化的关系是密不可分的,要把德国的社会文化知识渗透到德语教学中,首先教师自身应该具备中德两种语言的对比语言学修养和两国比较文化背景学方面的一定学识。
这样,就不仅能看到中德两国语言的社会文化差异,还能客观全面地分析和评价德国文化。
在德语教学过程中,教师的任务不仅是向学生提供德国文化信息,更重要的是培养学生在不同场合正确表达的能力,使其成为一个懂德语的、能进行跨文化交际的合格人才。
如何才能有效地将文化导入融于德语教学之中?我们可以考虑如下途径:
1.立足教材,导入文化知识
在教学中,我们经常会碰到这种情况:虽然所阅读的德语文章在语言上并不难,但学生对文章的理解还是不全面、不透彻。
分析其中原因,我们发现学生对文章涉及的背景知识缺乏了解。
因此,增加和丰富学生的文化背景知识应该成为教学中不可或缺的一环。
德语原版教材中自然会涉及到德国文化的各个方面,教材中每一单元通常都有其特定的文化背景,教师进行文化知识的讲解与传授就有了出发的根据地,文化知识的导入自然水到渠成。
2.深度挖掘课文中的文化元素
在授课过程中,德语教师要精心备课,努力做到既能够完成教学计划,又能充分挖掘出教材中的跨文化元素,达到导入文化的目的。
通过对课文中文化元素的讲解分析,学生们不仅可以更深层次地理解课文,而且还可以增强跨文化意识,逐渐提高在跨文化交际时得体地使用德语的能力。
另外,教师应鼓励学生进行大量的课外阅读,尤其是阅读德国著名的文学作品,也是一种学习德国文化知识的重要手段。
3.利用现代教育手段
采用让学生看图片、录像或电影等能反映德国各方面文化的多种形式,使学生直观地了解德国社会的风土人情、人际关系、思维方式等社会文化知识,同时还可以提高其听说能力和准确运用德语进行交际的能力。
教学中应注意:观看之前教师应就相关的文化问题有针对性地布置任务,观后及时进行课堂讲解或讨论,才能收到事半功倍的效果。
充分利用这些教学资源,多方位地向学生展示德国人民的日常生活,既可为学生创造良好的德语学习氛围,又可以形象直观地导入相关文化内容
4.充分发挥外籍教师的作用
外籍教师能根据自己的切身体验生动、形象地介绍本国的社会情况、文化生活、风土人情等,学生可以得到从书本中学不到的社会文化知识。
再者,学生在国内学习德语,缺乏德国的社会文化和语言环境,要尽可能地为学生提供同母语为德语的外国人接触的机会,尽量使他们有机会看到德国人真实的言行举止,了解不同场景中德国人说话的语音、语调、姿态、表情和动作行为方式。
5.课堂上注意教师语言的正确性
在课堂教学过程中,教师必须注意语言形式的正确性,还要重视德语运用的恰当性。
中德两种语言进行比较,讲解中德两国的文化背景学方面的知识,减少汉语习惯对德语交际的干扰。
另外,及时纠正学生的失误,对学生的语音、语调、用词要及时提醒或更正。
在讲授文化知识的同时要加大交际文化导入的力度,增强学生的文化感悟和辨别能力。
6.发挥第二课堂的作用
针对现代大学生的兴趣和爱好,在日常教学之余,鼓励他们积极参与各种课外德语交际活动,如参加专家讲座、观看原版电影、收听德语广播或学唱德文歌曲等;举办德语演讲、歌唱、朗诵、辩论、表演比赛等等。
这些活动不仅可以丰富学生的课余文化生活,创造良好的德语学习氛围,还可以帮助学生逐步提高对德语文化的敏感性,增强跨文化交际的意识和能力。
四、结语
总之,语言和文化是紧密联系的,文化导入是德语学习和教学的主要内容之一。
中西文化差异使得外语学习者困难重重,只有德语学习者了解并掌握了相关文化信息,才能快速掌握德语。
而德语教师的任务不仅是向学生传授德语这门语言,还要帮助学生了解德国社会文化知识,使学生具有较强实际应用能力和跨文化交际的能力。
只有将文化导入与日常德语教学有机结合,才能够为社会培养出更多优秀的跨文化交际人才。
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