2020年青岛版小学科学五年级下册《杠杆》评课精编版
青岛版《科学》六制五年级下册 19.《杠杆》教学设计
19.《杠杆》教学设计【教材分析】《杠杆》是青岛版小学科学（六三学制）五年级下册《生活中的机械》中的第二课时，在三年级的科学学习中，学生已经对等臂杠杆——天平有了初步认识，相信学生对杠杆类工具并不太陌生。
所以，在本课探究杠杆原理及其应用时，学生会相对比较轻松。
本课以学生熟悉的“玩跷跷板”为切入点，引导学生认识杠杆并深入探究其中所蕴含的科学规律及其在生产生活中的应用，激发学生进行深层次科学探究的兴趣。
教材由四部分组成。
第一部分是活动准备，用父子俩玩跷跷板的情景图引出活动指向“看到这熟悉的场景，你有什么想法？让我们来研究吧。
”紧接着出示了探究活动所需要的典型材料。
第二部分是活动过程，活动“我们来研究杠杆”包括两个环节：环节一出示了杠杆的定义和三要素；环节二让学生设计实验，研究杠杆的作用，知道杠杆有的省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆。
第三部分是自由活动，以“杠杆在生活中的应用”为主题让学生交流生活中哪些地方应用了杠杆，接着让学生分辨生活中的工具哪些是省力杠杆，哪些是费力杠杆。
第四部分是拓展活动，提出了两个活动指向，活动一制作“艺术品中的杠杆”侧重于渗透“科学与艺术”的思想，活动二“找找人体中的杠杆”侧重于“科技与人文”。
【学情分析】学生是科学学习的主体，学习科学应该是他们主动参与的过程。
教材中安排的直尺撬起字典的实验，对于五年级的学生来讲，仿做是没有难度的。
但如何运用科学的方法，有层次地，有重点地，有目的地去进行探究实验，得到结论，还需要教师给予一定的指导。
同时，对杠杆的认识延伸拓展到对运用杠杆原理认识变形的杠杆工具，存在着一定的思维跳跃，需要在教师的提示和发挥学生小组合作探究来解决。
【教学目标】科学概念目标：1.理解杠杆的作用，知道利用杠杆可以提高工作效率。
2.了解杠杆在生产、生活中的应用。
科学探究目标：1.学会做杠杆作用的实验并能通过动手操作寻找证据进行解释。
2.能设计控制变量的探究实验，会设计简单的实验记录，并运用其采集、整理、分析和解读数据。
语文课文《杠杆》评课稿
语文课文《杠杆》评课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【青岛版】小学科学五年级下册《19.杠杆》教案 (3)
（青岛版）五年级科学下册教学反思第五单元生活中的机械19.杠杆科学课程标准指出：科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家一样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。
下面结合教学实践谈一下引导学生进行科学探究的几点做法。
1.科学探究，兴趣必先行。
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
对于儿童来说，好奇心是与生俱来的，他们总是对周围的事物与现象充满好奇、充满疑问，总想弄个究竟。
而对于教师来说，学生的这一年龄阶段特征恰恰是我们最宝贵的教学基础。
因此，我们在教学过程中，就必须注重结合学生实际，开发利用课程资源，营造情境，细心呵护学生的好奇心，通过多种方法来培养他们对科学的兴趣和求知欲。
这节课，选择班内力量悬殊的两位学生来完成这项比赛，令人大跌眼镜的比赛结果使学生的兴趣一下子被激发起来，水到渠成地引入了新课，更重要的是激发了学生的探究欲望。
2.科学探究，方法需指导。
新课标指出：科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的主要方式。
小学科学中的科学探究指的是学生所进行的获取科学知识、领悟科学观念，学习、应用科学家们研究自然界所用的方法的各种活动。
学生正是在亲历科学探究活动中掌握了科学知识，培养了科学探究能力，形成了科学的情感、态度与价值观。
这个过程中学生自然是科学探究的主体，但由于年龄阶段的限制，他们不可能真正掌握科学家那样的方法，因此，教师必须发挥自己作为组织者、引领者的作用，积极引导学生进行科学探究。
（1）引导学生发现问题、提出问题问题是科学的心脏，是思维的开端。
“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”所以必须有目的、有计划、有步骤地培养学生的问题意识，培养学生通过积极主动、实事求是地观察自然事物和现象发现问题、提出问题的能力。
同时，也必须要引导学生进行集体交流与评价，一是评价学生发现问题的敏锐程度；二是评价学生提出问题的勇气，给学生以激励；三是评价学生提出问题的合理性与适切度、价值性；四是进行问题筛选，为下一步科学探究作好定项。
语文课文《杠杆》评课稿
语文课文《杠杆》评课稿语文课文《杠杆》评课稿今天我很荣幸观摩、评析—这位最优秀的物理教师的课《杠杆》。
首先我谈谈自己对这节课的总体感觉。
总的来说，在听完王老师的课后，自己有耳目一新的感觉：首先我觉得这是一节成功的新授课，这节课有科学的学习方式，王老师应用探究式的教学模式使学生的知识与能力同步发展，而且在探究的过程中参与到学生中间，适时地进行点拨；其次王老师有十分高超的教学艺术，组织、引导、合作、激励都很到位；更为重要的是我认为这节课有真实的学习过程，王老师面对的不是自己的学生，课前学生并没有做很多的准备，但是课堂上王老师凭借个人的高素质、幽默风趣的教学风格把学生调动得非常好，学生在整节课中学得轻松，但收获颇丰，所以这节课因为真实而美丽！一、教学设计的评价教学设计理念依据课标中从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，面向全体学生，通过探究学习，掌握本节课的知识。
二、教学过程的评价1、首先是激发兴趣引入新课。
由生活中用到的弹簧测力计，老师提出用它测出大象重这一看似不可能的事情，引起学生的好奇，激发学习的欲望，开始就让学生处在浓厚的的学习兴趣中。
2、教学各环节的衔接自然、紧凑。
整节课围绕着用弹簧测力计测大象重的问题展开，老师留下悬念，用小小测力计可以测出大象重。
在认识了杠杆之后，老师设疑：古埃及人在建造金字塔时，为什么用杠杆可以搬动巨大的石块？从而让学生亲自动手进行探究，老师在学生实验的`过程中，深入到各个小组，参与其中，给学生充足的时间，让学生经历探究过程，学习探究的方法，杠杆平衡条件的得出也就水到渠成了，突出了本节课的重点，在教学过程中，尊重学生、面向全体，给学生充分的展示时间，最后应用杠杆平衡条件解决了用测力计测大象重的问题以及小白兔分萝卜的问题，实现从物理走向社会，也完成了本节课的三维教学目标——让学生学会了：认识了杠杆，知道杠杆平衡条件及其应用；让学生会学了：用科学探究方法得出杠杆平衡条件；让学生爱学了：小小测力计，居然能测出大象重，物理真有用！3、大胆创新，从生活中获取教学资源。
青岛版小学科学五年级下册《杠杆》听评课反思
青岛版小学科学五年级下册《杠杆》听评课反思杠杆听评课反思这节课的主要目的有两个:一是了解杠杆的三个点;一是杠杆的分类:省力,费力,既不省力也不费力.在生活中,学生其实对杠杆这种工具并不陌生,只是不清楚或没思考过它的工作原理.因此,我在教学时,认识杠杆采用了讲述的方法,同时结合课件，学生也很快明白了它的三个点:支点,动力点,阻力点.研究杠杆的秘密时,采用杠杆尺作为研究工具,让学生大胆猜测,实验,不拘泥某个特定的结论.在实验中充分发挥了学生的主动性,有效地利用和发展了学生的探究能力,使实验得到了满意的结果和正确的结论.但在数据的整理分析中,由于时间的限制,结论显得有些仓促.只有精确把握课堂时间,合理安排教学进度,在课堂教学中组织活动才能收放自如.姜老师沉稳的教学风格；严谨的教学思路；精细的实验指导都让我深深的难忘。
首先《杠杆》这节课有几个比较重要的科学概念，比如杠杆上有三个重要的位置，我个人觉得学生对其的科学定义是比较难理解的。
姜老师采用讲解结合课件演示的方式进行教学，使学生很好的掌握了这几个概念，在后面的教学过程中就能看出这个重点内容学生掌握的比较好，对进一步开展探究活动起到了促进作用。
其次是在研究支点到力点的距离与支点到重点的距离不相等时，充分放手让学生进行探究，将自己小组的探究成果记录下来，然后再课堂交流过程中，教师结合白板技术进行归纳汇总，让学生很好的理解了省力杠杆和费力杠杆的科学概念。
生活中更多的杠杆类工具的分析，多准备些实物，当学生不甚明了时，通过操作演示，亲眼看到了工作过程，学生就较易发现三个点，分析三个点的关系，从而能方便的区分是何种杠杆的应用。
对于剪刀，教师有必要进行补充，一是不同用处的剪刀，其阻力臂和用力臂的长短是不同的，如理发剪、缝纫剪、园林剪、手工剪等；二是对于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或费力情况也是不同的。
对于费力的镊子和筷子这两种杠杆类工具，引导学生思考“为什么要设计成费力的？”可结合夹煤饼的火钳，比较能说明问题。
青岛版小学科学五年级下册《杠杆》观察报告（5篇范例）
青岛版小学科学五年级下册《杠杆》观察报告（5篇范例）第一篇：青岛版小学科学五年级下册《杠杆》观察报告《标杆》教学观课报告观察报告；小学科学《标杆》教学：通过对两堂小学科学课关于小组合作探究的。
一、观察起因；新课程标准强调：“教师是学生学习的合作者、引导者；在小学科学课上更加需要小组合作探究学习的方法；二、观察策略；对小学生的科学课课堂多次进行观察，针对“小组合作；三、观察结果；我对课堂观察、记录的情况进行了汇总与处理，经过分；一、观察起因新课程标准强调：“教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。
”就是要求我们教师应当激发学生的学习兴趣和积极性，向学生提供充分从事学科活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本知识和技能，体验知识形成的过程与方法，培养正确的情感态度和价值观。
在小学科学课上更加需要小组合作探究学习的方法。
科学课的各种活动是以学生的合作探究的方式来开展的，目前教师已经认同这一学习方式，并且开展得轰轰烈烈。
以小组或团队的形式进行的探究合作学习，在分工明确、目标确定的基础上，学生合作程度、思维的深度、动手实验参与度、活动频率等都影响学生更好地体验科学探究的过程。
对此，我着重的对小学生在课堂上的小组合作探究学习进行了观察。
二、观察策略对小学生的科学课课堂多次进行观察，针对“小组合作探究学习”将有关的信息进行选择性的记录。
本次观察主要采用定量与定性相结合的分析方法。
三、观察结果我对课堂观察、记录的情况进行了汇总与处理，经过分析，得出如下结果：（一）第一次课堂观察——《杠杆》1、小组规模：科学老师把全班分组，有利于互动和信息交流，有利于合作探究氛围。
如果组内成员过多就会使协调和管理难度增加，对合作技能的要求较高。
2、分组方式：课前洪老师通过了解已经事先分好，洪老师是按每个小组高、中、低三个层次的学生搭配进行分组的。
3、合作探究的次数和时间的分配：对一个问题的结果能作多种猜测；部分学生求知欲强，学习积极主动，大部分学生愿意合作交流，学生的主体性基本上得到了体现。
杠杆评课
《杠杆》评课稿教学目标知识与技能1、知道什么是杠杆，能在实际场景中识别常见的杠杆。
2、知道杠杆五要素，理解力臂的概念，会画杠杆示意图。
3、理解杠杆平衡条件，能用杠杆平衡条件解决简单的实际问题（含计算）。
4、了解杠杆的应用，能对常见的杠杆进行分类。
过程与方法1、经历探究杠杆平衡条件的过程并得到杠杆的平衡条件，学习从物理现象和实验数据中归纳简单规律的方法。
情感、态度与价值观1、通过了解生产生活中存在大量的物理知识、现象和实际应用，增强学生对物理的感情（学习、认识物理是有用的），从而提高学习物理的兴趣。
【教学重点】1、认识杠杆，会画杠杆示意图。
2、，在实验的基础上，理解杠杆平衡条件。
3、杠杆平衡条件的简单应用。
【教学难点】1、画杠杆示意图和力臂。
2、用杠杆平衡条件解决简单问题。
评课许帮正，锡山高级中学教师。
…一、新课的引入简洁流畅，活动设计合理有效。
首先通过视频，教师用“人有一双灵巧的手，但人力是有限的”课堂导语作为开堂白，简洁直入。
紧跟着，教者话锋一转“人是有一个充满智慧的大脑…工具的使用使人类从愚昧走向文明”，教者很自然过度到“拔图钉”的学生活动，活动过程是唤醒学生记忆、和已有经验的过程（因为特别是学生一般动手做过）。
在活动中让学生体验到利用工具的必要性，遵循“从生活走向物理”的理念，激发学生学习本节知识的兴趣，引导学生共同参与到课堂上来。
所以讲许老师的新课的引入简洁流畅，活动设计合理有效。
物理课的“前奏曲”，犹如一台戏剧的序幕，上课的开始就扣住了学生的心弦，将学生的心理调到比较好的状态，它不仅能激发兴趣，为随后的学习活动提供愉悦心理背景，使学生产生强烈的求知欲。
因此，我们在学生认知的一开始，必须高度重视激发良好的情感，力求达到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”境界。
二、建构杠杆模型，符合初中学生的认知规律。
教者列举生活中常见的工具，将学生的生活经验与物理知识相联系，让学生仔细观察这些工具的使用过程，突出“转动”和围绕“固定的点”，引导他们思考归纳它们在工作时的共同之处，再由实物抽象出“能绕固定的点转动的硬棒”，从而得到什么是杠杆。
小学科学_青岛版小学科学五年级下册19《杠杆》教学设计学情分析教材分析课后反思
《杠杆》教学设计一、教学内容：青岛版小学科学五年级下册第五单元19《杠杆》二、学习目标：科学知识目标：引导学生从生活中发现问题，做出猜想，通过实验研究，发现杠杆原理，并能通过杠杆原理认识一些变形杠杆工具。
科学探究目标：善于对周围的事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释；能设计控制变量的探究实验；会运用简单的实验记录，并运用其采集、整理、分析和解读数据。
培养学生的实验能力、分析推理能力。
科学态度目标：认识到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性，体会到科学技术与进步，生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。
科学、技术、社会与环境目标：知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。
使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好地利用自然和改造自然。
三、教学重难点：重点：用实验的方法研究杠杆的作用。
难点：运用杠杆原理认识变形的杠杆工具。
四、材料准备：学生实验材料：杠杆尺及勾码、硬直尺、橡皮、字典、信封2个（一个装实验记录表、一个装杠杆工具分类表）、实物杠杆工具1-2件（钳子、镊子、剪刀等）。
教师演示材料：杠杆尺及勾码、直尺、橡皮、杠杆工具、多媒体课件等。
五、教学过程一、创设情境，引入探究展示多媒体课件：路中间有一个大石头，小明使劲推也推不动，急的团团转，你能不能帮他想个办法？（引导学生想各种办法、想到木棍）师：后来他灵机一动也想了个办法，一起往下看（继续放课件：找了个木棍撬动石头），他是怎么做的？小明的做法和刚才那位同学的想法有些不谋而合。
（表扬学生善于动脑）。
【课题的导入可以采取多种多样的办法，主要是让学生感受到杠杆的神奇功能，引起探究兴趣。
】提问：同样一块石头，一开始的时候没搬动，后来却移动了，是小明的力量变大了，还是怎么回事啊？（引导学生说出是这根棍子起了作用）归结问题，引出课题：这根棍子就是我们这节课要研究的一种简单机械——杠杆（板书：19 杠杆，出示课件，杠杆的定义）二、探究杠杆的特点（一）初步感知1．师生对话：同学们，你能不能利用身边的一些学习用品来做一个杠杆游戏？引导学生在直尺下垫一块橡皮，在直尺的一端压上几本厚书，然后用手在直尺的另一端用力向下压，让学生体验一下有什么感受。
五年级下册科学《杠杆》观评报告 青岛版
青岛版科学五年级下册《杠杆》观评报告在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，通过小组合作，探索交流，得出科学的结论，收到较好的教学效果。
在本节课教学中，首先通过情景导入，增强了课堂趣味性，促进了学生学习兴趣，从而很自然地导入到杠杆的探究中来。
教师准备的实验材料比较充足，能提供给学生一定的实验器材和生活中常见的具有代表性的物品。
在研究杠杆重要的三点中,教师为学生准备铅笔、橡皮和文具盒让学生观察杠杆中三个关键的地方,有利于调动学生已有的生活经验,让他们在玩中发现问题、提出问题,激发他们继续探究的热情。
在探究杠杆的作用时，首先向学生介绍了杠杆尺，通过杠杆尺的学习来探究杠杆的作用。
教师边讲解边引导学生并总结出实验方案。
学生根据共同的实验方案，放手让学生去完成本次实验，在实验当中学生团结协作共同完成。
实验完成后教师引导学生观察数据、分析数据，得出杠杆是否省力与什么有关，进而培养学生分析、解决问题的能力。
设计实验是本环节的教学难点。
教师通过巧妙地引导和点拨,使学生能够真正通过自主设计的实验来体会到杠杆的作用。
在本课中,师生共同参与,注重让学生自己去发现问题、提出问题,使学生的认识经历了“发现—探究—再发现—再探究”这样一个不断深入的过程。
即亲身经历了自主探究的过程,又获得了一定的科学知识。
教师也从一个课堂的“管理者”转变为“协作者”,利用实物演示和语言巧妙地引导学生自主设计实验,从而调动起了学生的积极性,收到良好的效果。
这节课要求学生能用实验的方法总结出杠杆的作用，对提出的猜想和假设，能通过实验验证是否正确。
通过实验探究体验科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。
知道杠杆的作用，了解杠杆在人们生活中的应用。
通过这节课的学习，取得了一定的效果。
在第一个活动“认识杠杆”，先让学生动手做一做，通过小组实验来共同寻找杠杆中三个重要的点。
紧接着让学生回忆导入中小明的做法，对杠杆的作用进行大胆地猜想。
在第二个活动“探究杠杆的作用”中，教师首先介绍了杠杆尺，同时老师把两个钩码挂在杠杆尺的左边10厘米出，此时杠杆尺失去平衡。
杠杆评课稿（8篇）
杠杆评课稿（8篇）杠杆评课稿(8篇)杠杆评课稿1听了王老师执教的《杠杆的科学》一课。
王老师以亲切温柔的语气，自然大方的教态带领学生探究杠杆的秘密，而我也以一位学习者的角度听王老师的课。
对于一位教学经验尚不足的青年老师来说王老师有很多地方值得我去学习借鉴。
1、上课伊始老师先创设了开铁盒盖的生活情境，以此激发学生学习兴趣的同时，水到渠成的引出本节课将要学习的内容。
在学生演示开铁盒盖的同时带领学生认识了杠杆的三要素：阻力点、支点、用力点。
从而让学生在现实生活中体会和认识了杠杆的三要素。
将抽象的概念形象具体化，学生轻而易举地接受了这一概念。
兴趣是学习科学的动力，但是产生动力的源头是学习的素材。
贴近学生生活、生动有趣的现实素材能够激发学生学习的兴趣，进而产生探究的欲望。
2、科学课堂的核心是学生探究。
而探究并不是学生盲无目的的进行探究，是在老师的精心组织和引导下，带着任务和目的进行探究。
这节课实验探究前老师先提出问题，引发学生思考，然后进行演示操作，再提出要求让学生进行分组探究。
，在此过程老师的语言简练，学生分组实验操作紧然有序。
让我印象深刻的是实验记录表设计得清晰明了，因此学生实验后汇报干脆利落。
学生通过观察实验记录结果发现省力、费力、既不省力也不费力的杠杆与阻力点到支点的距离、用力点到支点的距离有关。
学生作为学习知识的未知者探究过程可能盲无目的，甚至不知所措，因此教师的组织和引导是很重要的过程。
3、让知识回归现实。
这节课中学生认识了杠杆的三要素后，老师通过呈现生活图片让学生辨认是否杠杆，并找出杠杆的三要素，同时呈现生活中的实物，如老虎钳、羊角锤、天平等带领学生认识变形杠杆。
最后，学生探究出杠杆的秘密后，老师又联系实际，让学生解释生活中的一些应用杠杆的现象，从而学以致用。
学习的最终目的不正是让知识能够学习致用吗？科学课的最大不同就是还须实验探究，科学讲究的是严谨与真实。
我认为科学教师应该具备严谨的教学态度，求真的科学精神。
小学科学《青岛版小学科学五年级下册19杠杆》优质教案、教学设计
《杠杆》教学设计一、教学内容：青岛版小学科学五年级下册第五单元19《杠杆》二、学习目标：科学知识目标：引导学生从生活中发现问题，做出猜想，通过实验研究，发现杠杆原理，并能通过杠杆原理认识一些变形杠杆工具。
科学探究目标：善于对周围的事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释；能设计控制变量的探究实验；会运用简单的实验记录，并运用其采集、整理、分析和解读数据。
培养学生的实验能力、分析推理能力。
科学态度目标：认识到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性，体会到科学技术与进步，生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。
科学、技术、社会与环境目标：知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。
使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好地利用自然和改造自然。
三、教学重难点：重点：用实验的方法研究杠杆的作用。
难点：运用杠杆原理认识变形的杠杆工具。
四、材料准备：学生实验材料：杠杆尺及勾码、硬直尺、橡皮、字典、信封2 个（一个装实验记录表、一个装杠杆工具分类表）、实物杠杆工具1-2 件（钳子、镊子、剪刀等）。
教师演示材料：杠杆尺及勾码、直尺、橡皮、杠杆工具、多媒体课件等。
五、教学过程一、创设情境，引入探究展示多媒体课件：路中间有一个大石头，小明使劲推也推不动，急的团团转，你能不能帮他想个办法？（引导学生想各种办法、想到木棍）师：后来他灵机一动也想了个办法，一起往下看（继续放课件：找了个木棍撬动石头），他是怎么做的？小明的做法和刚才那位同学的想法有些不谋而合。
（表扬学生善于动脑）。
【课题的导入可以采取多种多样的办法，主要是让学生感受到杠杆的神奇功能，引起探究兴趣。
】提问：同样一块石头，一开始的时候没搬动，后来却移动了，是小明的力量变大了，还是怎么回事啊？（引导学生说出是这根棍子起了作用）归结问题，引出课题：这根棍子就是我们这节课要研究的一种简单机械——杠杆（板书：19 杠杆，出示课件，杠杆的定义）二、探究杠杆的特点（一）初步感知1.师生对话：同学们，你能不能利用身边的一些学习用品来做一个杠杆游戏？引导学生在直尺下垫一块橡皮，在直尺的一端压上几本厚书，然后用手在直尺的另一端用力向下压，让学生体验一下有什么感受。
小学科学_《杠杆》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学科学_《杠杆》教学设计学情分析教材分析课后反思青岛版小学科学五年级下册第十九课《杠杆》教学设计教学目标：1、认识杠杆上的三点，会利用杠杆尺探究杠杆的作用。
2、能够收集数据、利用数据并能作出解释。
3、知道利用杠杆可以提高工作效率，了解杠杆在生产生活中的应用。
教学重点：体验、探究杠杆的作用。
教学难点：分析实验数据，作出合理的解释。
教学准备：课件、字典（当重物）、尺子、杠杆尺、钩码、实验记录表教学过程：一、谈话引入，引出探究学习的主题1、谈话：生活中我们会遇到很多的难题需要我们去解决，今天让我们一起去看一看小刚遇到什么难题？（请看大屏幕）一块大石头挡在了马路的旁边，由于石头太大,几个人都也无法搬动它,给交通造成了很大的影响，你能想个办法把大石头移到马路的旁边吗？学生说说自己的办法。
2、出示杠杆的图片，揭示课题。
二、认识杠杆上的三点1、游戏体验：教师鼓励学生以小组为单位利用手中的学习用品制作杠杆撬重物的实验，并提出要求：杠杆工作时哪些地方起了作用。
2、学生利用字典、小木块（可以用橡皮代替，如果能准备更好）、尺子等材料制作杠杆，模拟撬石头。
师巡回指导，肯定性评价。
3、学生在小组内操作制作的杠杆装置，体验杠杆上的三点。
4、学生汇报自己的发现。
5、教师根据学生的回答并结合课件解释在杠杆上有三个看不见的点，起支撑作用的点叫做支点，对杠杆用力的点叫做力点，承受重物的点叫做重点。
并强调这三点都作用在杠杆上。
6、学生根据自己制作的杠杆，在组内分别指出杠杆上三点的位置。
7、课件：练习找杠杆上的三点三、实验探究杠杆的作用（一）、游戏引入回顾杠杆的作用提问：生活中很多物品使用了杠杆原理，人们为什么要使用杠杆呢？所有的杠杆都省力吗？引发学生探究兴趣。
引出老朋友杠杆尺，回顾杠杆尺的特点。
为了更准确地测定出力的大小和杠杆省力的规律，我们把杠杆尺支点的左侧作为重点位置，那么我们在支点右侧力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡，来测定力的大小。
青岛版小学科学五年级下册《杠杆》教案及反思精品文档6页
《杠杆》教案修改说明及反思教科书说明：在三年级的的科学学习中，学生已经对等臂条件下的平衡有了初步认识，相信学生对杠杆类工具并不太陌生。
所以，在本课探究杠杆原理及其应用时，学生会相对比较轻松。
本课重在引导学生认识杠杆后深入探究其中所蕴含的科学规律及其在生产生活中的应用，激发学生进行深层次科学探究的兴趣。
教学目标：1、培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力；能设计控制变量的探究实验；会设计简单的实验记录表格，并运用它采集整理数据、分析和解读数据。
2、引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想像的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；渗透科学与艺术相结合的思想。
3、知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。
活动准备：1、简单机械盒、支架、杠杆尺、钩码盒、小木块、剪刀、镊子、煤夹子2、多媒体课件、微视频一、情景导入听说咱班的同学很聪明，老师请同学们帮个忙，愿意吗？我前几天出去旅游，当车开到一个地方，一个大石头挡住了老师前进的道路. 出示图片二、初步认识杠杆（微视频）提出问题：你能利用一个木棍挪动这个大石头么？生根据生活经验回答最简单的方法是什么呢？看看这人是怎么做的。
继续播放搬运石头的课件，并出示杠杆定义，认识杠杆（板书）。
你能说出杠杆的主要位置么？介绍杠杆的3个重要点我们来看看生活中的杠杆，出示图片你能指出它们的3点（重点、力点、支点）么？比较下面两件工具，使用它们时是省力还是费力？（出示费力杠杆与省力杠杆）你能自己设计实验来探究杠杆省力与费力的秘密么？三、探究杠杆的秘密先在小组内讨论如何设计实验探究杠杠省力与费力的秘密？小组汇报实验方案大家的方案很好，但是科学要讲究精确性，我们可以借助杠杆尺来研究出示杠杆尺，说说它有什么特点。
（围绕支点转动，静止时是平衡的，两边有小格距离相等）2、现在老师在杠杆尺左边挂上重物，这个位置就是……（阻力点）。
【新】青岛版小学科学五年级下册第五单元第二课时《杠杆》记录表附反思含板书设计
分组实验。 实验记录表：
实验次数
物重(N)
1 2 3 我的发现：
《杠杆》说课稿
【新】青岛版小学科学五年级下册
大家好，今天我说课的内容是新青岛版小学科学五年级下册第五 单元第二课时《杠杆》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教 学重难点、说教法学法、说教学过程、记录表和板书设计及教学反思这九 个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是新青岛版小学科学五年级下册第五单元第二课《杠杆》。 本节课主要内容是 旨在本课探究杠杆原理及其应用时，学生会相对比较轻松。本课以学生熟 悉的“玩跷跷板”为切入点，引导学生认识杠杆并深入探究其中所蕴含的科学规律及其在生产 生活中的应用，激发学生进行深层次科学探究的兴趣。 教材由四部分组成。第一部分是活动准备，用父子俩玩跷跷板的情景图引出活动指向“看到这 熟悉的场景，你有什么想法？让我们来研究吧。”紧接着出示了探究活动所需要的典型材料。 第二部分是活动过程，活动“我们来研究杠杆”包括两个环节：环节一出示了杠杆的定义和三 要素；环节二让学生设计实验，研究杠杆的作用，知道杠杆有的省力杠杆、费力杠杆和等臂杠 杆。第三部分是自由活动，以“杠杆在生活中的应用”为主题让学生交流生活中哪些地方应用 了杠杆，接着让学生分辨生活中的工具哪些是省力杠杆，哪些是费力杠杆。第四部分是拓展活 动，提出了两个活动指向，活动一制作“艺术品中的杠杆”侧重于渗透“科学与艺术”的思想 ，活动二“找找人体中的杠杆”侧重于“科技与人文”。
杠杆评课稿范文杠杆讲课稿(三篇)
杠杆评课稿范文杠杆讲课稿(三篇)关于杠杆评课稿范文(精)一这一节课的关键是对数据的进展分析得出正确的结论，但试验结论隐蔽在数据中不易被发觉，因而在教学中选择适当的数据展现在黑板上，引导学生查找数据之间的相互关系，在师生的共同努力下顺当地得出结论。
通过引导学生，让学生积极思索，畅所欲言，产生各种的猜测和结论，激发更多的学生发言，充分表达学生的主体作用。
在这个试验中学生经受科学探究的主要过程：猜测——设计试验——试验——数据分析——归纳整理等。
每个环节教师只作适当的引导，而大局部让学生自己思索、分析、发觉、实践、归纳。
通过该节的学习，学生不但学会了学问，还体验了科学探究的过程，领悟了科学讨论的方法，激发了主动探究的意识，培育了严谨的科学态度和协作的精神。
试验根本到达自己的预想效果，但仍存在一些缺乏之处：学生使用的器材都是试验室供应的一样规格的钩码、杠杆，以至各小组的试验数据非常类似。
若试验中杠杆由学生自己制作，用身边的一些小物品作为阻力，试验的数据不会类同就更有说服力，试验的效果可能会更好，所以这一个探究试验还有待完善。
另外，一下几点在教学中应当留意：1．杠杆这节教学重点是要求学生依据杠杆的五要素把生活中的杠杆模型和抱负的理论模型结合起来，比方剪刀、夹菜的筷子、指甲剪等。
2．这节还有一个重点也是难点：画支点和力臂，这里既牵扯到数学点到直线距离，有涉及到物理的力的作用点和力的示意图，学生感到特别困难。
3．画力臂并比拟力臂大小是下面杠杆分类的根底，肯定要多练并让学生过关。
关于杠杆评课稿范文(精)二今日下午的自习课，打算在六（2）班上新课《杠杆的科学》。
由于昨天在六（1）班上课比拟胜利，所以对今日的课信念满满，让学生拿走试验器材就去上了。
第一步，熟悉杠杆和杠杆上的三个点，抽了不爱发言的学生到大屏幕前，就上面的跷跷板、天平、钳子、剪刀找三点，完成不错。
对于正常使用状况下不是杠杆的擀面杖和锥子也进展了分析——找不到支点，所以不是杠杆，大家学得也不错。
青岛版小学科学五年级下册《19.杠杆》word教案 (3)
（青岛版）五年级科学下册教学反思第五单元生活中的机械19.杠杆科学课程标准指出：科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家一样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。
下面结合教学实践谈一下引导学生进行科学探究的几点做法。
1.科学探究，兴趣必先行。
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
对于儿童来说，好奇心是与生俱来的，他们总是对周围的事物与现象充满好奇、充满疑问，总想弄个究竟。
而对于教师来说，学生的这一年龄阶段特征恰恰是我们最宝贵的教学基础。
因此，我们在教学过程中，就必须注重结合学生实际，开发利用课程资源，营造情境，细心呵护学生的好奇心，通过多种方法来培养他们对科学的兴趣和求知欲。
这节课，选择班内力量悬殊的两位学生来完成这项比赛，令人大跌眼镜的比赛结果使学生的兴趣一下子被激发起来，水到渠成地引入了新课，更重要的是激发了学生的探究欲望。
2.科学探究，方法需指导。
新课标指出：科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的主要方式。
小学科学中的科学探究指的是学生所进行的获取科学知识、领悟科学观念，学习、应用科学家们研究自然界所用的方法的各种活动。
学生正是在亲历科学探究活动中掌握了科学知识，培养了科学探究能力，形成了科学的情感、态度与价值观。
这个过程中学生自然是科学探究的主体，但由于年龄阶段的限制，他们不可能真正掌握科学家那样的方法，因此，教师必须发挥自己作为组织者、引领者的作用，积极引导学生进行科学探究。
（1）引导学生发现问题、提出问题问题是科学的心脏，是思维的开端。
“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”所以必须有目的、有计划、有步骤地培养学生的问题意识，培养学生通过积极主动、实事求是地观察自然事物和现象发现问题、提出问题的能力。
同时，也必须要引导学生进行集体交流与评价，一是评价学生发现问题的敏锐程度；二是评价学生提出问题的勇气，给学生以激励；三是评价学生提出问题的合理性与适切度、价值性；四是进行问题筛选，为下一步科学探究作好定项。
【精品】青岛版小学科学五年级下册《杠杆》评课
《杠杆》听课评课稿
1、整体感觉
张老师从新课程的理念出发,采取了分阶段逐渐深入的教学模式,由浅入深给学生
创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习.在轻松，平等的氛围里让学生小试牛刀，落实了知识与技能目标。
2教学过程中的亮点
亮点1、开始上课时张老师请一名学生到前面黑板上画点A到线段L的垂线，然后移动点A再画点A到线段L的垂线（L需要延长)。
这样不但体现了学科之间的联系也为突破本节课画力臂这一难点铺垫。
亮点2、引入——通过钓鱼竿和螺丝刀的受力分析让学生概括出杠杆的概念，这样不但调动了学生的积极性还培养了学生分析问题、概括问题的能力。
亮点3、“转变观念，把课堂还给学生；更新方法，把快乐带给学生;运用评价，把信心传给学生"张老师这一堂课的组织追求的就是这种境界，整堂课学生都是在一种创造的，愉悦的，不断成功的课堂氛围中进行的。
如请学生到前面用螺丝刀起钉在木板上的钉子等。
亮点4、充分体现了生活中处处有物理，首先请学生到前面用螺丝刀起钉在木板上的钉子并画出受力分析
,然后寻找生活中那些工具属于杠杆,再到奖励一瓶汽水（必须当着所有同学用瓶起子起汽水）。
整个课堂在愉悦的气氛中进行，是学生在快乐中得到收获。
3、建议
本节唯一不足之处是后面杠杆平衡条件讲的有些匆忙,我个人认为将这部分内容放到下节课讲，因为3、5分钟根本完不成这部分教学。
可以利用这几分钟再让学生画一些力臂，从而进一步画力臂这一难点。
杠杆评课稿
杠杆评课稿杠杆评课稿8篇杠杆评课稿1今天我很荣幸观摩、评析—这位最优秀的物理教师的课《杠杆》。
首先我谈谈自己对这节课的总体感觉。
总的来说，在听完王老师的课后，自己有耳目一新的感觉：首先我觉得这是一节成功的新授课，这节课有科学的学习方式，王老师应用探究式的教学模式使学生的知识与能力同步发展，而且在探究的过程中参与到学生中间，适时地进行点拨；其次王老师有十分高超的教学艺术，组织、引导、合作、激励都很到位；更为重要的是我认为这节课有真实的学习过程，王老师面对的不是自己的学生，课前学生并没有做很多的准备，但是课堂上王老师凭借个人的高素质、幽默风趣的'教学风格把学生调动得非常好，学生在整节课中学得轻松，但收获颇丰，所以这节课因为真实而美丽！下面我从以下几个方面对这节课进行点评：一、教学设计的评价教学设计理念依据课标中从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，面向全体学生，通过探究学习，掌握本节课的知识。
二、教学过程的评价1、首先是激发兴趣引入新课。
由生活中用到的弹簧测力计，老师提出用它测出大象重这一看似不可能的事情，引起学生的好奇，激发学习的欲望，开始就让学生处在浓厚的的学习兴趣中。
2、教学各环节的衔接自然、紧凑。
整节课围绕着用弹簧测力计测大象重的问题展开，老师留下悬念，用小小测力计可以测出大象重。
在认识了杠杆之后，老师设疑：古埃及人在建造金字塔时，为什么用杠杆可以搬动巨大的石块？从而让学生亲自动手进行探究，老师在学生实验的过程中，深入到各个小组，参与其中，给学生充足的时间，让学生经历探究过程，学习探究的方法，杠杆平衡条件的得出也就水到渠成了，突出了本节课的重点，在教学过程中，尊重学生、面向全体，给学生充分的展示时间，最后应用杠杆平衡条件解决了用测力计测大象重的问题以及小白兔分萝卜的问题，实现从物理走向社会，也完成了本节课的三维教学目标让学生学会了：认识了杠杆,知道杠杆平衡条件及其应用；让学生会学了：用科学探究方法得出杠杆平衡条件；让学生爱学了：小小测力计，居然能测出大象重，物理真有用！3、大胆创新，从生活中获取教学资源。
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《杠杆》听课评课稿
1、
2、整体感觉
张老师从新课程的理念出发，采取了分阶段逐渐深入的教学模式，由浅入深给学生
创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。
在轻松，平等的氛围里让学生小试牛刀，落实了知识与技能目标。
2 教学过程中的亮点
亮点1、开始上课时张老师请一名学生到前面黑板上画点A到线段L的垂线，然后移动点A再画点A到线段L的垂线（L需要延长）。
这样不但体现了学科之间的联系也为突破本节课画力臂这一难点铺垫。
亮点2、引入——通过钓鱼竿和螺丝刀的受力分析让学生概括出杠杆的概念，这样不但调动了学生的积极性还培养了学生分析问题、概括问题的能力。
亮点3、“转变观念，把课堂还给学生；更新方法，把快乐带给
学生；运用评价，把信心传给学生”张老师这一堂课的组织追求的就是这种境界，整堂课学生都是在一种创造的，愉悦的，不断成功的课堂氛围中进行的。
如请学生到前面用螺丝刀起钉在木板上的钉子等。
亮点4、充分体现了生活中处处有物理，首先请学生到前面用螺丝刀起钉在木板上的钉子并画出受力分析，然后寻找生活中那些工具属于杠杆，再到奖励一瓶汽水（必须当着所有同学用瓶起子起汽水）。
整个课堂在愉悦的气氛中进行，是学生在快乐中得到收获。
3、建议
本节唯一不足之处是后面杠杆平衡条件讲的有些匆忙，我个人认为将这部分内容放到下节课讲，因为3、5分钟根本完不成这部分教学。
可以利用这几分钟再让学生画一些力臂，从而进一步画力臂这一难点。