中学生学习策略正式问卷

中学生学习策略正式问卷
姓名____________ 年级______ 性别______ 民族________
指导语：
下面是一些关于同学们在学习过程中所采用策略问题的陈述。

请你仔细地阅
读每条陈述，然后根据自己的实
际情况，选择下面一个最符合你的选项（单项选项）填入所在题前的括号中。

答案没有对、错之分。

不要对每一个陈述花太多的时间去考虑，但所给的回答应该最恰当地体现你
学习时的实际情况。

A.重来不使用
B.基本不使用
C.有时使用
D. 经常使用
E.总是使用[ ]1、我经常评价自己的学习效果，总结学习方法。

[ ]2、教师讲评作业、测试卷时，我听得总是心不在焉的听。

[ ]3、我努力学习是因为各门功课的知识学习与今后的工作密切相关。

[ ]4、在上课过程中，我认真听讲、做笔记同时用笔把课本中重要字句、公式及定理划上线。

[ ]5、我平时就很关注我的同学，以便从中找到能够给我帮忙的同学。

[ ]6、在学习中我总是生搬硬套，很少积极思考。

[ ]7、我积极探索适合自己的学习方法。

[ ]8、我认为四处转悠是在浪费时间，课余时间我会学习大纲和辅导材料上提供的学习内容。

[ ]9、我借助联想、归纳把相关知识联系起来学习。

[ ]10、对于基础较差的课程学习，我会花更多的时间去学习它，直到弄明白。

[ ]11、我喜欢相约三、五个固定的同学在一起有计划的学习。

[ ]12、我总是利用列提纲、画知识图表来理解所学的内容。

[ ]13、课余时间里，我喜欢在家中我自己的房间里安静的学习。

[ ]14、我想通过知识的学习，提高我的自信心。

[ ]15、我讨厌对自己进行一些小测验、考试。

[ ]16、即使不喜欢老师布置的这个学习任务，我也会努力做到最好。

[ ]17、我经常制订各门课程详细的学习计划。

[ ]18、我讨厌与教师和其他同学交流学习体会、经验。

[ ]19、我会利用记忆规律提高记忆效果。

[ ]20、我善于创造、把握和利用各种学习的机会。

[ ]21、我有明确的各门课程学习目标。

[ ]22、在学习新知识时，我很少联系那些已经学过的知识。

[ ]23、我能够充分利用学习时间。

[ ]24、各门功课的努力学习，我能够获得个人满足感。

[ ]25、我经常通过音像资料丰富自己的学习内容。

[ ]26、我很少使用工具书、参考资料。

[ ]27、我每一天都有一个学习任务的计划及时间分配表。

[ ]28、我经常利用推理、归纳等手段分析和解决学习中的问题。

[ ]29、如果付出足够多的努力，我能够理解所学功课的全部内容。

[ ]30、课余时间，我喜欢和同学们一道在室外玩耍。

[ ]31、课堂学习中，我喜欢充分利用小组讨论来学习。

[ ]32、遇到新学习内容的时候，我总会及时提醒自己注意那些已经学过的学习
内容。

[ ]33、我会调整自己的学习心态，让自己始终处于良好的精神状态之中。

[ ]34、我注意发现学习内容之间的规律并运用规律举一反三来学习。

[ ]35、当我碰到学习困难时，我不会放弃，尽最大努力来克服困难。

[ ]36、我讨厌对自己在学习中的进步与不足进行自我评价。

[ ]37、对于作业、测试中的错误，过后我能意识到错误并进行适当的纠正。

[ ]38、对于每次测试的结果，我总是归因于天分的高低。

[ ]39、学习新授内容之前，我总是根据需要进行预习。

[ ]40、如果学习内容枯燥乏味，我不会认真的学习它。

[ ]41、我认为，学好各门功课与今后找工作密切相关。

[ ]42、利用课余时间，我会重复抄写和背诵课本中的重要字句、公式及定理。

[ ]43、整个学期，我都在努力学习。

直到考试结束的时候，才放松了下来。

[ ]44、在学习中我善于用图画、图表等非语言信息理解所学内容。

[ ]45、学习新知识的时候，我经常会采用自问自答的形式，来帮助自己理解所
学的知识。

问卷项目
[1] 认知策略维度，主要从信息加工过程来考察学生在学习中使用的认知方法。

包含三个分量表，即复述策略、精加工策略和组织策略。

项目包括：4、6、9、12、19、22、26、28、32、34、37、39、42、44、45。

（复述策略、精加工策、组织策略）
[2] 元认知维度，是指用于计划、控制和决策的高级认知执行过程。

含有二个分量表：计划、目标策略和自我调控策略。

项目包括：1、3、7、14、15、17、18、20、21、24、27、29、36、41。

（计划、目标策略、监控策略）
[3] 资源管理利用策略，是指资源的利用及管理的心理过程。

包括四个分量表：时间管理策略、学习环境利用、努力程度和寻求帮助策略。

项目包括：2、5、8、10、11、13、16、23、25、30、31、33、35、38、40、43。

（时间策略、环境管理、努力策略、帮助策略）
勾选出最适当的一项。

正向计分题从A→E 五项分别计分1、2、3、4、5 分；
反向计分题从A→E 五项分别计分5、4、3、2、1 分。

1 复述策略4、6、39、4
2 20 10
2 精加工策略9、22、34、37、44 25 12.5
3 组织策略12、19、28、32 20 10
4 计划、目标策略3、14、17、21、24、27、41 3
5 17.5
5 监控策略1、7、15、18、20、29、36、45 40 20
6 时间策略8、23 10 5
7 环境策略11、13、30 15 15
8 努力策略10、16、33、35、38、40、43 35 17.5
9 帮助策略2、5、25、31 20 10
总分225 112
全量表的信度系数达到0.869 以上的优良水平；效度为0.78
1、复述策略
是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。

在学习中，复述是一种主要的记忆手段，许多新信息，如人名、外语单词等，只有经过多次复述后，才能在短时间内记住并长期保持。

复述策略主要是通过重复来提高学生对学习任务的熟悉性和记忆效果。

简单学习任务的复述策略，主要是通过简单的重复来提高学生对学习任务的熟悉性和记忆效果。

复杂学习任务的复述策略，主要是先筛选出重要的信息，然后通过重复来提高学生任务的熟悉程度以及理解和记忆水平。

相对于简单学习任务的复述策略，复杂学习任务的复述策略要求学生进行更为积极的思维。

复述策略方法：划线、机械重复、过度学习、及时复习、睡前复习、过电影等。

2、精加工策略
可以帮助学习将他们已经知道的东西和要学习与记忆的东西联系起来。

通过对材料进行精细加工或补充，学生可以建构起材料的意义并沿着记忆连续体存储新信息。

除此之外，精细加工策略还有助于学生以有意义的方式来组织、整合自己的新旧知识。

这不仅有利于将新信息变得更容易理解和记忆，而且有助于为更高水平的思维和应用创造一个有用的信息库。

精细加工策略：是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。

精细加工的方法：记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识、联系实际等
3、组织策略
是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。

主要是减轻学习者工作记忆的负担，并帮助学生在学习新信息时建构起意义。

组织策略通常会将事物整合为更大的类或将一系列条目纳入一个概念框架体系之内。

组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。

组织策略即根据知识经验之间的关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化。

应用组织策略可以对学习材料进行深入的加工，进而促进对所学内容的理解和记忆。

与精细加工策略相比，组织策略更侧重于对学习材料的内在联系的建构，更适用于那些需要深入理解与思考才能把握内在深层意义的学习材料。

组织策略主要有：列提纲、利用图形、利用表格、概括和归纳
4、计划、目标策略
学生分析学习任务，设置具体的学习目标以及规划，或者改善为达到目标所选用的策略。

5、自我调控策略
学习者在学习过程中，如何有意识地、系统的监测、评估、调节自己的思维、情绪、动机和行为，以达到其目标的心理活动。

自我监测、自我评价是学生根据对先前表现和结果的观
察与记录，判断自己学习的效能，即评价个体在某一学习任务上现有的能力水平；
自我激励、自我调整是指学生把注意力集中于学习结果和策略过程两者之间的关系上，以确定某种策略的有效性。

6 、时间管理策略
包括学习计划于时间的管理，预习与复习，听课与记笔记等
7、学习环境利用
8、努力程度
9 、寻求帮助策略
是否善于在小组中或向老师寻求帮助的策略。