理性分析初中学生特点 科学遵循孩子成长规律——关于初中学校主
初中学生的特点
初中学生的特点初中阶段是一个关键的成长时期，学生的身心发展迅速，因此有很多与其他年龄段的学生不同的特点。
了解初中学生的特点，有助于教师和家长更好地引导他们，帮助他们取得更好的学习成果。
本文将介绍初中学生的一些主要特点。
首先，初中学生正处于青春期，他们的身体开始发生很多变化。
他们的身高迅速增长，体重也发生了变化。
这不仅对他们的外貌产生了影响，也影响了他们的自我认知。
有些学生对自己的身体感到不满意，对自己产生了不自信的情绪；而有些学生则会变得过分关注自己的外貌和体型。
因此，在教育初中学生时，教师和家长应该注重培养他们的自信心，告诉他们外表并不是评价一个人的唯一标准，应该注重内在品质的培养。
其次，初中学生的认知能力和思维方式也在逐渐发展。
他们能够进行更为抽象和逻辑思维的思考，开始思考一些复杂的问题。
然而，他们的思维方式还不够成熟，常常容易陷入片面的看法和偏见。
教育工作者和家长应该引导他们积极主动地寻找信息，学会从多个角度去看待问题。
同时，培养他们的批判思维和创造力，帮助他们学会独立思考和解决问题。
第三，初中学生的情感世界非常丰富。
他们开始意识到自己与他人的感情，开始体验到各种情绪。
他们可能会经历各种身份的转变，如子女、同学、朋友等。
家庭、学校和社会对他们的影响都很大。
因此，在与他们相处时，应该尊重他们的感受，倾听他们的心声，给予他们适当的关怀和支持。
第四，初中学生具有较强的好奇心和求知欲。
他们对周围的世界抱有浓厚的兴趣，愿意接受新的知识和技能。
因此，教育工作者和家长应该创造积极的学习环境，鼓励他们进行探索和实践。
给予他们更多的选择，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
最后，初中学生在人际交往中表现出了一些特点。
他们开始学会与人交往，建立彼此之间的友谊。
然而，由于个体差异的存在，他们之间的关系也可能出现一些问题，如争吵、冲突等。
在这个阶段，教师和家长可以通过积极的引导和培训，教会他们如何与他人有效沟通、解决问题，提高他们的人际交往能力。
(完整版)初中年级学科特点及学生分析
各年级各科学习指导初一至初三各年级学习特点⏹初中一年级•生理特点：成熟性与幼稚性的统一，进入少年期，身体形态发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化，但童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的，初一学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有限，身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着小学生的特点。
向上性与盲目性的统一，自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下好印象，但思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力较差容易受外界影响，顺利时盲目自满，遇挫折时盲目自卑，泄气，有从众心理。
独立性与依赖性的统一，不愿让大人管，但学习和生活中遇到具体困难希望得到老师和家长的帮助。
新鲜感和紧张感的统一，新环境新老师新同学新学科感到新鲜。
但不久后，由于学科增多，复杂性增强，课时延长，考试增多，教法和学法与小学不同，使其感到紧张。
加强养成教育，注意心理辅导自我意识的教育，情绪辅导，青春期教育。
开展学法指导，学习方法和学习习惯及时间分配等。
还要注意不要放任不管不问，不要严管不解决问题。
年级特点：从六年级刚刚升入初中一年级，很多学生还以小学的学习方法和态度对待初中的学习，有些孩子会出现上课跟不上老师进度，明显感到学习任务加重，学习有些力不从心，到初一下学期开始，就出现厌学的苗头。
初一重要的事情:•适应——从小学生转变为中学生，对周围的环境、教学的方法、生活的节奏都需要适应，适应的快慢，在很大程度上决定着学生初一甚至整个初中阶段的成绩，所以初一很重要的一件事情就是要尽快适应新的生活。
•养成——初一是打基础的年级，不仅要打好知识的基础，更要打好学习习惯的基础，重视“养成教育”，就是让学生尽快养成端正学习态度，养成良好的学习习惯、思维习惯，养成正确的学习方法，成功的养成教育使学生在初中阶段学习成绩优秀的重要保证！•基础——课程的难度是渐进的，所以通常刚开始的时候，学生都会觉得比较简单，初一不要追求“难度”和“进度”，要重视基本概念的学习、剖析和应用，只有基础牢固，才有可能在整个中学阶段学得轻松而有成效。
初中阶段学生的发展特点及应对方法
初中阶段学生的发展特点及应对方法初中阶段是学生成长过程中的关键阶段，他们处于身心发展的黄金时期。
在这个阶段，学生的身体快速发育、情感与认知能力逐渐成熟，他们面临着各种新的挑战和困惑。
理解初中阶段学生的发展特点，采取恰当的应对方法，对他们的全面发展起着重要作用。
一、身体发展特点初中学生的身体发育处于快速增长阶段，男生开始追赶女生身高，而女生则开始进入青春期。
他们肢体协调性提升，运动能力也逐渐增强。
然而，由于生长阶段所带来的生理和心理变化，初中阶段学生往往存在注意力难以集中、精力不稳定等问题。
应对方法：创设良好的学习环境可以帮助学生更好地集中注意力，例如减少噪音干扰、提供舒适的座椅和合适的照明。
同时，学生也需要学会自我管理，比如通过合理的作息时间和适量的运动来调节身体状况，提高自己的专注力。
二、认知发展特点在初中阶段，学生的思维逐渐转向抽象和逻辑，并开始具备独立思考能力。
他们对周围事物产生了新的思考和理解，开始形成自己的观点和主张。
然而，对于一些抽象概念的理解能力可能还不够成熟，常常会出现思维混乱和思维停滞的情况。
应对方法：为了帮助学生更好地适应思维的发展变化，教师需要采用启发式教学方法，鼓励学生自主思考和独立解决问题。
同时，教师还可以提供丰富的实例和案例，帮助学生更好地理解抽象概念。
家长可以与孩子进行交流讨论，引导他们思考问题，培养他们的批判性思维能力。
三、情感发展特点初中阶段是学生情感发展的重要时期，他们开始更关注自己的情感需求，同时也更加敏感。
与此同时，他们还面临着逐渐摆脱家庭依赖、建立自己独立人格的任务。
因此，初中学生常常会体验到情感波动和心理压力。
应对方法：学校和家庭共同应给予初中学生情感的支持与关怀，建立积极健康的情感氛围。
学校可以开展心理健康教育课程，鼓励学生沟通和分享情感，同时也需要设置适当的放松和休息时间，缓解学生的压力。
家长则应倾听孩子的感受和困惑，给予适当的理解和支持。
四、社会发展特点初中阶段是学生开始接触社会的重要时期，他们面临着与同学、老师和家长建立更加复杂的人际关系。
八年级学生特点因材施教促进成长
八年级学生特点因材施教促进成长八年级是初中阶段的一个关键时期，学生在这个阶段呈现出一系列独特的特点。
作为教育工作者，了解并根据这些特点因材施教，对于促进学生的成长和发展具有重要意义。
八年级学生在生理和心理上都经历着显著的变化。
生理上，他们正处于青春期，身体迅速发育，身高、体重增长明显，第二性征逐渐显现。
这使得他们对自己的身体形象更加关注，也可能带来一些自我认知上的困惑。
心理上，他们开始渴望独立和自主，对成人世界充满好奇和向往，但同时又缺乏足够的成熟和经验来应对各种挑战。
他们的情绪波动较大，容易出现焦虑、抑郁等情绪问题。
在学习方面，八年级的课程难度相较于七年级有了明显的提升。
学科知识更加深入和复杂，需要学生具备更强的逻辑思维和抽象思维能力。
数学中的函数、物理中的力学等知识，对于一些学生来说可能是不小的挑战。
而且，八年级学生的学习态度和方法也开始出现分化。
有些学生能够主动学习，积极探索，而有些学生则可能因为学习难度的增加而产生畏难情绪，学习动力不足。
在人际关系方面，八年级学生开始更加注重同伴关系，渴望得到朋友的认可和接纳。
他们往往会形成自己的小圈子，并且在这个圈子中寻求归属感和安全感。
同时，他们与家长和老师的关系也在发生变化，不再像小时候那样完全听从家长和老师的安排，而是开始有自己的想法和主见，可能会与家长和老师产生冲突和矛盾。
针对八年级学生的这些特点，我们应该如何因材施教，促进他们的成长呢？首先，在教育教学方面，教师要根据学生的学习能力和水平，制定个性化的教学计划。
对于学习困难的学生，要给予更多的关注和辅导，帮助他们建立学习信心，掌握学习方法。
可以采用分层教学、小组合作学习等方式，让每个学生都能在学习中有所收获。
同时，教师要注重培养学生的思维能力，引导他们学会分析问题、解决问题，而不仅仅是死记硬背知识。
其次，在心理健康方面，学校要加强心理健康教育，开设心理健康课程和心理咨询服务。
教师要关注学生的情绪变化，及时发现并解决学生的心理问题。
初中学生特点
初中学生特点初中是教育体系中的重要阶段，对于学生来说也是一个重要的过渡期，他们开始进入到少年期，面临着身心发展的各种挑战与困惑。
在这个阶段，初中学生有一些独特的特点和行为表现。
本文将从身体、心理、学习和社交等方面分析初中学生的特点。
一、身体发展特点初中学生正处于青春期，身体发育速度加快，性征逐渐出现，身高、体重都会有显著变化。
许多孩子开始经历生长痛, 身体的歪歪扭扭是正常的现象。
他们也注重外貌，对自己的形象和穿着有更高的要求。
二、心理发展特点在初中时期，学生的心理发展也进入到一个关键的阶段。
他们对自己和他人开始有更多的思考和认知。
自我意识逐渐加强，开始出现固执己见和独立性增强的倾向，对自己的评价和他人的评价非常在乎。
朋友在他们的生活中变得越来越重要，他们享受与朋友的交流和互动，希望自己能被他人接受和认可。
三、学习特点初中学生进入到了学业负担加重的学习阶段，他们需要掌握更多的知识和技能。
在学习上，他们对自己的要求也更高。
但同时，由于学生们的心智成熟度还不够稳定，他们的学习动力和注意力可能会有波动。
一方面，他们可能表现出主动学习的积极性，以取得好成绩为目标而努力。
另一方面，由于面临的课程较多，他们也可能面临压力和困惑，导致学习疲劳和焦虑情绪。
四、社交特点初中学生开始与更广泛的社交群体接触，他们在学校和社交圈子中拥有更多的机会结交新朋友。
他们希望能够被接纳和融入到某个群体中，并建立稳固的友谊关系。
但由于个体差异和成长阶段的不同，初中生之间的相互关系也会非常复杂。
有时候会出现朋友间的争吵与冲突，也会有友谊的不稳定和频繁变动。
初中学生开始有自主性地选择朋友，形成不同的朋友圈子，希望能找到与自己志趣相投的同伴。
总之，初中学生处于身体、心理、学习和社交等方面的快速发展阶段。
他们需要面对各种挑战和困惑，而作为教育者和家长，我们应该理解他们的特点，给予他们关怀和支持，在他们的成长过程中提供适当的指导和引导。
通过了解初中学生的特点，我们能更好地与他们沟通和相处，满足他们的需求，帮助他们度过这个特殊的阶段，迈向更好的人生。
七年级学生特点分析及建议(最新整理)
七年级学生特点分析及建议、、七年级学生学习问题汇总1 学科知识跨度大2 学习能力转化难度大3 不适应初一学习生活、、七年级学生心理特点分析1学习遭受挫折导致畏难情绪2不善处理人际关系导致行为障碍3叛逆心理导致放纵情绪三、家长教育及辅助该年级学生学习成长的指导建议1、帮助孩子适应中学环境。
初中与小学毕竞有着较大的差异性，中学的办学规模、学生人数、学科门类等各方面比小学更大更广了，对一些住校生说，生活的自理能力也是个挑战；学科的增多和难度的增加，要求学生在认真听讲的同时，还需要一定量的课后训练；而且，这个年龄还处于似懂非懂时期，学生间的相互影响也更为直接。
正因为这些变化，常常让一些学生跨进初中校门后一时无所适从，有些在小学时期表现相当不错的孩子，因没有及时适应环境而落后了。
为此，家长要尽可能多与孩子沟通，让孩子明白自己已经是中学生了，中学就会面对“课多、书多、老师多”的现状，正视现实，克服危难情绪，帮助孩子心里上接受环境的变化。
家长要特别关注孩子升入初中后最初几个月的变化情况，分析原因，对症引导，在帮助孩子度过中学适应期中扮演重要角色。
2、引导孩子学科平衡发展。
作为家长，要经常检查孩子作业的完成情况，根据各学科作业完成质量判断孩子上课的专心程度，特别是要关注孩子对各门学科的精力分配状况。
引导孩子对各门学科合理分配学习时间和精力，让孩子不仅要学好语文、数学、英语等老的学科，也要对历史、科学等新学科一视同仁，不能顾此失彼。
要使孩子既重视班主任老师的课程，也要重视和喜欢其他老师的课程。
从教育经验看，各门学科的平衡发展是孩子学习成绩全面提高的关键所在，而且，初中三个学年学业负担逐步增加，一旦出现偏课现象，某一学科落后以后，追赶和弥补将会十分困难。
3、培养孩子养成良好习惯。
初中阶段对学生自我学习能力提出了新的要求，要求学生在预习、听课、笔记、复习、作业等多个环节，扎扎实实，环环相扣。
初中生应该养成提前预习课文、专注读书听课、积极思考发言、独立钻研问题、自我验收作业等良好学习习惯。
初中学生的特点
初中学生的特点初中学生正处于身心发展的关键阶段，既有孩子的天真可爱，又有青少年的懵懂与好奇。
了解初中学生的特点对于教育者和家长来说至关重要。
本文将从身体、心理和学习三个方面来剖析初中学生的特点。
一、身体特点初中学生正处于青春期，他们的身体正在迅速发育。
在这个阶段，男生和女生的身高、体重、性征等都会发生显著的变化。
男生开始长胡须，声音变得低沉，而女生则进入月经周期，胸部开始发育。
这些生理变化会对他们的情绪产生影响，常常出现脾气暴躁、情绪不稳定的现象。
此外，初中生的体力逐渐增强，他们能够进行更加复杂和耗费体力的运动。
他们喜欢参加各种体育活动，如篮球、足球、乒乓球等。
运动不仅有益于身体健康，也有助于锻炼意志力和团队合作精神。
二、心理特点初中学生的心理特点主要表现在以下几个方面。
1.自我认知和自我意识的增强初中学生逐渐形成自我意识，开始意识到自己和他人的不同之处。
他们开始思考自己的性格、兴趣和价值观，并逐渐明确自己的目标和追求。
这种自我认知的增强对于他们的成长十分重要，教育者和家长应该给予积极的引导和支持。
2.好奇心强烈初中学生对知识充满好奇，渴望获取新的知识和经验。
他们对世界充满探索和求知的热情，喜欢提出问题和思考。
教育者可以通过激发他们的好奇心，培养他们的学习兴趣和动力。
3.心理波动较大由于青春期的身体和激素变化，初中学生常常情绪波动较大。
他们可能会经历情绪低落、焦虑、易怒等情绪困扰。
理解和关爱是关键，教育者和家长应该耐心倾听他们的烦恼，给予关怀和支持。
三、学习特点初中学生的学习特点主要表现在以下几个方面。
1.记忆力和思维能力提高随着大脑发育的成熟，初中生的记忆力和思维能力逐渐提高。
他们能够更好地理解和运用抽象概念，开始接触较为复杂的学科知识。
这个阶段对于培养学生的学习能力和解决问题的能力尤为重要。
2.学习态度的形成初中学生的学习态度逐渐形成，并在一定程度上决定他们的学业成绩和未来发展。
一些学生对学习充满热情，努力追求进步；而另一些学生可能缺乏学习动力，对学习持消极态度。
(完整版)七年级学生特点分析及建议
(完整版)七年级学生特点分析及建议-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN七年级学生特点分析及建议一、七年级学生学习问题汇总1 学科知识跨度大2 学习能力转化难度大3 不适应初一学习生活二、七年级学生心理特点分析1学习遭受挫折导致畏难情绪2不善处理人际关系导致行为障碍3叛逆心理导致放纵情绪三、家长教育及辅助该年级学生学习成长的指导建议1、帮助孩子适应中学环境。
初中与小学毕竞有着较大的差异性，中学的办学规模、学生人数、学科门类等各方面比小学更大更广了，对一些住校生说，生活的自理能力也是个挑战；学科的增多和难度的增加，要求学生在认真听讲的同时，还需要一定量的课后训练；而且，这个年龄还处于似懂非懂时期，学生间的相互影响也更为直接。
正因为这些变化，常常让一些学生跨进初中校门后一时无所适从，有些在小学时期表现相当不错的孩子，因没有及时适应环境而落后了。
为此，家长要尽可能多与孩子沟通，让孩子明白自己已经是中学生了，中学就会面对“课多、书多、老师多”的现状，正视现实，克服危难情绪，帮助孩子心里上接受环境的变化。
家长要特别关注孩子升入初中后最初几个月的变化情况，分析原因，对症引导，在帮助孩子度过中学适应期中扮演重要角色。
2、引导孩子学科平衡发展。
作为家长，要经常检查孩子作业的完成情况，根据各学科作业完成质量判断孩子上课的专心程度，特别是要关注孩子对各门学科的精力分配状况。
引导孩子对各门学科合理分配学习时间和精力，让孩子不仅要学好语文、数学、英语等老的学科，也要对历史、科学等新学科一视同仁，不能顾此失彼。
要使孩子既重视班主任老师的课程，也要重视和喜欢其他老师的课程。
从教育经验看，各门学科的平衡发展是孩子学习成绩全面提高的关键所在，而且，初中三个学年学业负担逐步增加，一旦出现偏课现象，某一学科落后以后，追赶和弥补将会十分困难。
3、培养孩子养成良好习惯。
初中阶段对学生自我学习能力提出了新的要求，要求学生在预习、听课、笔记、复习、作业等多个环节，扎扎实实，环环相扣。
初三阶段学生的学习特点
初三阶段学生的学习特点第一篇：初三阶段学生的学习特点初三阶段学生的学习特点初三学生面临毕业，特别是日益迫近的中考，思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性，认真研究分析这一时期学生的特点，采取科学有效的措施，对促进初三学生教育教学质量的提高十分重要。
一、学生的三种学习类型信心型信心型的学生思想上有明确的目标和远大的理想，也知道自己的需求，有浓厚的学习兴趣，有良好的心理素质，基础扎实，方法科学，各科平衡发展，历次考试成绩稳定，对考试充满信心。
这部分学生不用再付出太多关注，保证现状就好。
如果家长还想为孩子做些什么，那么给孩子一个好的学习、生活环境就是最好的选择。
迷茫型这部分学生思想上渴望升上高中，但由于基础不扎实，学习方法不当，成绩经常波动，从而导致自信心不强，思想不稳。
当成绩不进步或下降时，容易消极，自感考高中的难，对升学感到迷茫。
对于这些学生来说，重回初一，补缺补差是最好的选择。
放弃型这部分学生基础太差，或者虽经努力，但成绩没有进步，或者学科发展很不平衡，思想进入“升学没有希望”的误区，以致成绩越来越差，甚至最关键的时候自暴自弃。
二、学生的四种心态1、“饥渴”的心态。
信心型的学生持这种心态的较多。
这类初三学生学业繁重，学习、生活比较单调，课外活动可能也有点稀少，往往缺少和老师、家长和同学的有效交往和交流。
他们很希望得到老师、亲友的指导，因此学生会主动和老师交流，希望能从教师的话语中得到安慰、激励。
这种饥渴的心态应该得到家长和老师的共同保护。
2、焦虑、浮躁的心态。
这种心态对应的是迷茫型的学生。
中考的迫近，学生心理负荷不断加大，也会引发初三学生的焦虑、浮躁的心态。
这种焦虑、浮躁心态是升学愿望强烈、学生急于提高成绩、一味地求多、求快的同时，主观学习意愿和客观学习效果产生矛盾而引发的心理情绪。
一旦学生产生了这种情绪，常常会伴有失眠、厌食，学习不能深入，甚至安不下心来，需要长时间调整。
这种心理在成绩中等但是上进心强的的学生当中，表现得特别突出，他们被考试所左右，随着成绩的波动，学习时紧时松，影响了学习效率。
最新初中生身心发展特点和学习规律分析
• 心理方面：从无意注意到有意注意、由
机械记பைடு நூலகம்到意义识记、由具体形象思维到抽
象逻辑思维、由喜怒哀乐等一般的情绪反映
到高级的理智感、道德感、美感等。
儿童的认知遵循着这样的发展规律：动
作感知——前运算——具体运算——形式运
算。这是一个不可逆的过程，前后顺序是不
变的。
14
教育：循序渐进
青少年身心发展的顺序性，要求体育教育工 作必须循序渐进。
7
• 个体的身心发展不是个人意志可以 改变的。因此体育教师要了解自己的教 育对象的身心发展的共同模式和个体差 异，遵循其中的规律，合理的设计体育 教育活动，体育教育要适应学生身心发 展的规律。
8
初中生的身心发展的一般规律
• 1 ．顺序性 • 2 ．阶段性 • 3 ．不平衡性 • 4 ．互补性 • 5 ．个别差异性
• 随着生理的发育成熟，心理也会产生系列
变化。
3
学习是快乐的!!
• 学习的规律是：痛苦使人改变，快乐使 人坚持。
• 1、找到快乐 • 2、产生目标 • 3、进入乐此不疲的状态
4
培养学习兴趣的方法：
• 1、首先从观念上改变，学习绝不是痛苦 的，而是快乐的。学习真正的功夫不是 靠毅力，而是靠兴趣。学习是高贵的快 乐。学习能使人进入到一种高度宁静愉 悦的状态，进入到这种状态会忘记时空 的存在。
• 2、从最简单的地方学起，使自己找到胜 任感。“学习兴趣的天敌是好高鹜远”
5
• 3、寻找学习方法，增长能力 • 4、主动体会学习的快乐。“动作”“YES”
每次做对事情后做这个动作， 给自己一个小 奖励 • 5、维持足够长的时间，形成习惯 • 6、自我检测
6
一、初中生身心发展的一般规律
遵循规律：初中教育特质的有关思考
遵循规律：初中教育特质的有关思考作者：陈邦达来源：《新教育时代·教师版》2019年第07期摘要：初中教育工作的开展应当遵循初中生的成长规律，在教育与时代联系的同时，能够在教育教学活动中深刻的思考教育的本质特征，从而确保教育教学方式与初中生的成长规律适应，满足初中生的成长需要。
关键词：教育规律初中生成长特质全面提高初中教育的质量，满足初中生的成长需要，合理的组织开展初中教育活动，应当遵循初中教育的基本规律，按照初中生成长特征和原则组织开展教育活动。
一、初中教育的特质分析（一）初中生特点初中是学生学习生活的承上启下阶段，学生无论是在生理发育还是智力水平上都迎来飞速发展期。
首先，初中生的生理方面得到加速发展，初中阶段学生的身高和体重都有明显的提升，初中生在生理方面会逐步的接近成年人。
初中生的心理水平还与生理上存在着不协调的因素，学生的心理上还没能达到成熟水平。
其次，初中阶段学生的思维水平有较快增长，逻辑思维能力有了显著提升，初中具备了一定的信息加工能力，各种知识间的联系更为紧密，可以形成一定的知识体系，而且具有元认知的基本能力，对学习有了明确的意识，掌握了一定的学习策略。
第三，学生还有较为明显的自我意识，可以在日常生活中主动的构建社会关系，学生的交友观、世界观等都有着较为巨大的变化。
（二）初中教育特质初中教育本质上应当遵循初中生的成长规律，能够根据初中生的思想、身体成长规律组织开展教学活动。
首先，初中教育应当尊重学生的身心发展规律，强调以学生的成长状况作为教育的出发点，初中生在教育过程中往往忽视了学生自身成长需要，初中教师在组织开展教育活动时没能充分的尊重学生兴趣，不能有效调动学生情感，应当强调激发学生的自我意识，体现学生的自我价值。
其次，初中教育特质应当具有时代性特征，能够与学生的日常生活联系，强调构建符合学生日常需要，可以帮助学生解决生活中问题的教育。
初中教育应当利用生活中的各种现象，帮助学生解答生活中的问题，提高学生的身心适应能力，坚守实事求是的原则，围绕着学生的身心需要组织开展针对性教学。
初中生身心发展特点和学习规律分析
初中生身心发展特点和学习规律分析初中生认知规律与学习方法指导发表于628 天前⁄ 家长学校⁄ 评论关闭⁄ 被围观442 次+掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯是学习成功的必经之路，与小学生相比，初中生的学习方法显得更加多样和复杂，学习内容的变化要求初中生做到：1、学会合理安排自己的学习时间，以免造成学习上的忙乱。
2、课堂上，要求学生认真听讲，学会记听课笔记。
3、随着学习内容的扩大加深，要求学生能够学会独立思考，对学习材料进行逻辑加工，做到学得活、记得牢、用得上。
初一上学期，家长应配合孩子实现三个方面的转变：1、学习方法的转变。
小学阶段，学生的学习科目相对较少，能按时完成作业就可以了，以语文为例，只要把课本上的知识基本掌握，考试就不成问题，但初中阶段，课程设置增多，考试题更为灵活，讲究活学活用，学生必须改变以往写完作业万事大吉的做法，主动复习当天所学的知识，除了老师所留的作业，还应该多做参考资料，加深理解，拓宽知识面，由依赖性学习向主动、独立性学习转变。
2、生活习惯的转变。
中学课程紧，内容多，在学生生活上必须有规律，紧张起来，制订适合自己的作息时间表并自觉遵守，保证作息有规律。
3、看电视的转变。
一些家长不许孩子看电视，其实翻翻一些高、中考题就会发现，部分考题与电视有不小的联系，如上海市近年高考题有一题目就是让考生推荐看一部电影（电视剧、或戏曲），因此学生应将电视作为学习的工具，有目的的有意识的看，不能在电视前一看就是一两小时，或总看一些连续剧，应选择与学习有关的积极向上、能陶冶情操的影视剧。
三种学习方法一、总是站在系统的高度把握知识很多同学在学习中习惯于跟着老师一节一节的走，一章一章的学，不太对意章节与学科整体系统之间的关系，只见树木，不见森林。
随着时间推移，所学知识不断增加，就会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重。
事实上，任何一门学科都有自身的知识结构系统，学习一门学科前首先应了解这一系统，从整体上把握知识，学习每一部分内容都要弄清其在整体系统中的位置，这样做往往使所学知识更容易把握。
初中学生发展的特点与规律的总结
初中学生发展的特点与规律的总结初中阶段是学生人生发展的关键时期，作为过渡阶段，它连接了儿童期和青少年期。
初中学生发展的特点和规律对于教育者和家长来说具有重要意义，因为了解并应用这些特点和规律，能够更好地引导和帮助学生健康发展。
本文将对初中学生发展的特点和规律进行总结。
首先，初中学生身心发展迅速，经历了生理上的变化和心理上的转型。
在身体方面，他们开始进入青春期，身高迅速增长，体重增加。
此外，他们也经历了二次性征的出现，如声音变低、月经开始等。
这些生理变化对学生的身体感觉和自我意识产生了深远影响。
同时，初中学生的心理发展也面临着巨大挑战。
他们逐渐从以自我为中心的儿童思维转变为关注他人和社会的青少年思维。
他们开始思考自己的身份认同和价值观，并渴望独立和自主性。
然而，他们尚缺乏成人的思维和决策能力，容易受到外界的影响和诱导。
因此，教育者和家长应立足于初中学生的心理特点，鼓励他们积极参与社交活动，塑造积极健康的自我认知和成就感。
其次，初中学生的认知和学习能力发展较快，但依然存在局限性。
在认知方面，他们具备了抽象思维和逻辑推理的能力，能够从多个维度思考问题，开始理解抽象概念。
他们的注意力和记忆力也得到了提高，能够更长时间地集中精力学习。
然而，他们仍然需求明确的指导和支持，对复杂问题的解决能力和创造性思维尚需培养。
与此同时，初中学生的学习兴趣和动机呈现多样化。
他们开始发现自己的兴趣和特长，并渴望在学习中得到成就感和价值感。
因此，他们在学习过程中更需要提供丰富多样的学习机会和培养引导，以便他们能够逐步选择和发展自己的兴趣和优势。
此外，初中学生的人际关系和社会交往能力也是发展的重要方面。
他们开始关注和依赖同伴关系，渴望得到同伴的认同和支持。
同时，他们也开始积极参与团队活动和社会实践，发展合作与沟通的技巧。
这些人际关系和社会交往的经验对于他们的自我发展和社会适应至关重要。
最后，初中学生的道德和价值观也在这一阶段发生着深刻的变化。
八年级学生特点因材施教促进成长
八年级学生特点因材施教促进成长八年级，对于学生们来说是一个承上启下的关键阶段。
在这个时期，学生们的身心发展呈现出一系列独特的特点，如果教育者能够准确把握这些特点，并因材施教，将对学生的成长产生积极而深远的影响。
八年级学生在生理上正处于青春发育期，身体快速成长，身高、体重明显增加，第二性征逐渐显现。
这一变化使得他们对自己的外貌和形象更为关注，也可能会带来一定的自我认知困扰。
在心理方面，他们的自我意识迅速发展，渴望独立和自主，但同时又缺乏足够的自控能力和成熟的判断力。
他们开始对周围的世界有了更多的思考和质疑，不再像小时候那样对师长的话全盘接受，而是有了自己的观点和想法。
在学习上，八年级的课程难度相较于七年级有了明显的提升，学科知识的系统性和逻辑性更强。
这就要求学生具备更强的抽象思维能力和学习方法。
有些学生可能在这个阶段会感到学习压力增大，如果不能及时调整学习策略，很容易出现成绩下滑的情况。
针对八年级学生的这些特点，因材施教就显得尤为重要。
首先，在教育教学方法上，教师需要根据学生的不同学习能力和水平进行分层教学。
对于学习能力较强的学生，可以提供一些拓展性的学习任务，激发他们的潜能；而对于学习较为困难的学生，则要给予更多的关注和辅导，帮助他们夯实基础，逐步提高。
比如，在数学教学中，对于那些对数学有浓厚兴趣且理解能力较强的学生，可以组织数学竞赛培训，让他们接触到更具挑战性的数学问题；而对于数学基础薄弱的学生，可以通过课后辅导、成立学习小组等方式，帮助他们解决基本的概念和运算问题。
在德育方面，要注重培养学生的自律意识和责任感。
八年级学生渴望独立，但往往又难以自律，教师和家长可以通过制定合理的规则和目标，引导学生学会自我管理。
比如，让学生参与制定班级规章制度，明确自己在班级中的责任和义务，从而增强他们的自律性和责任感。
同时，要关注学生的心理健康，及时发现并解决他们在成长过程中遇到的心理问题。
当学生出现情绪波动或者行为异常时，教师和家长不能简单地批评指责，而是要耐心倾听他们的想法和感受，给予理解和支持。
探究七年级学生成长规律,提升班级管理水平
探究七年级学生成长规律，提升班级管理水平2023年，七年级学生成长规律在逐渐清晰可见，通过对学生身心发展研究，我们能更好地进行班级管理，提升学生的学习效果和生活质量。
一、生理发展在七年级阶段，学生经历着生理上的变化，身高增长迅速，性征开始显现，肌肉发达，心肺功能得到提升。
这种生理变化，让学生的注意力与思维突然间发生了质的变化，他们开始能够更好地处理复杂的问题，也能够做出更好的决策。
而这也给了我们更多关注学生身体健康、营养合理等方面的理由。
因此，班级管理人员需要对学生的生理训练进行更多的引导和关注，例如，安排学生参加体育锻炼、调整饮食搭配、设置充足的睡眠时间等。
二、心理发展七年级学生的心理发展已经趋于成熟。
在这一阶段，学生思维敏捷，对于所学知识兴趣浓厚，同时他们也经受了一定的挫折和打击。
因此，我们应该充分理解学生的心理状态，合理引导他们进行学习和生活的思维方式。
针对这一点，班级管理人员可以提供学习助力，疏导学生情绪，让学生习得自我保健技巧，增强自信心等，从而更为全面地丰富学生生活。
三、社交发展在七年级阶段，学生已经开始了解他人、与他人互动，并且开始建立自己的社交网络。
为了促进学生的社交能力，班级管理人员应制定相应的规范和管理措施，例如，设立社交咨询中心、引导学生了解正确传播信息等。
四、学业发展总的来说，七年级学生起点并不是特别高，但是在这一年级的结尾，学生的学业成绩却是有明显提高。
这一现象既与个人努力有关，但另一方面，班级管理人员的学习管理亦起到了重要的作用。
如何提升班级管理水平，更好地推动学生成绩提升呢？班级管理人员可以制定学习计划，为学生安排时间，督促学生完成所需要的任务，还可以组织线上线下的学习小组，充分发挥集体智慧。
这样，不仅可以提高学生的学业能力，还能培养良好的集体精神。
五、情感发展在七年级，学生的情感发展具有很大的差异，但总的来说，同龄人之间的互动是重要的话题。
学生的情感发展需要有良好的环境支持，家庭和学校是谁最重要的情感基石。
初中学生发展的特点与规律总结
初中学生发展的特点与规律总结初中阶段是一个重要的发展时期，对于学生的成长有着至关重要的影响。
在这一阶段，学生的身心发展迅速，特点与规律也逐渐显现出来。
本文将对初中学生发展的特点与规律进行总结，以便家长和教师更好地了解和引导学生的成长。
一、身体发育迅猛初中学生正处于生长发育的关键期，身体发育迅猛是其最显著的特点之一。
在这个时期，学生的身高、体重和生理功能都发生了明显的变化。
男生开始进入青春期，声音变得低沉，体型逐渐健壮，女生则逐渐开始发育，身高和体重也有所增长。
这一特点对学生的学习和生活产生了重要的影响。
学生的耐力和体能有了显著的提高，有助于他们积极参与各类体育锻炼和活动。
然而，学生在生长过程中也面临着一系列身体调整和体验情绪的挑战，家长和教师应给予关注和理解，提供必要的支持和指导，确保他们健康成长。
二、认知能力逐渐增强初中学生的认知能力逐渐增强是另一个重要的特点。
在这个阶段，他们开始进一步发展思维能力和逻辑推理能力，对抽象和复杂的概念有了更深入的理解。
他们能够进行更加有条理的思考和表达，并开始形成自己的思维模式和思维习惯。
这个特点对学生的学习成绩和学习适应能力有着重要的影响。
初中的学习任务相对更加复杂和深入，对学生的思维能力有着较高的要求。
家长和教师应该鼓励学生主动思考、积极探索，提供合适的学习材料和方法，培养其独立思考和解决问题的能力。
三、情感变化较为明显情感变化较为明显是初中学生发展的另一个重要特点。
在这个阶段，学生逐渐从儿童向青少年过渡，他们开始关注自我认同、人际关系和社交活动，对自己和他人的情感有了更深入的感受。
同时，他们也容易受到外界影响，情绪波动较大，易受到挫折和困惑的影响。
这一特点对学生的心理健康和人际交往能力有着重要的影响。
初中学生需要家长和教师的关爱和支持，帮助他们建立健康的情感管理机制和人际关系，培养积极的情感态度和社交能力，有效应对挫折和困惑，保持心理和情绪的稳定。
四、兴趣爱好逐渐形成初中学生的兴趣爱好逐渐形成是他们发展的重要规律之一。
初中生心理发展的规律和特点
初中生心理发展的规律和特点初中生正处在青春发育的初期，随着生理的发育，心理也开始发生了巨大的变化。
总的来说，他们在半成熟与半幼稚．独立性与依赖性，自觉性与冲动性等错综复杂，矛盾交织，内心激烈震荡中寻求着心理的平衡和健康发展。
家长和老师应当按照他们心理发展的规律和特点，有的放矢地进行心理教育和心理辅导，使他们顺利地度过青春期心理的过渡期，成长为具有良好心理素质和健全品格的一代新人。
在这个由幼稚的儿童向成熟的社会人的转化过程中，他们的心理过程将发生一系列的变化，既有充溢着丰富内涵的规律性的共同点，也有颇多的力具鲜明个性化色彩的独特点。
以下，我们就分别从初中生心理发展的一般规律和初中各年级学生主要的心理特点作一些分析，供家长们学习参考。
首先，我们来探讨初中生心理发展的一般规律：1．顺序性：少年期的心理如同他们的身体一样是按照一定规律有顺序地发展变化的这是一个由低级向高级、从量变到质变的连续不断的发展过程，是一个无法改变或停滞的自然发展过程。
例如，他们的思维活动列从儿童期以形象思维为主而逐渐转向青少年期的以抽象思维为主；他们的记忆力也从以前主要靠机械记忆而发展到意义记忆。
在这个时期，孩子们的注意、感觉、知觉、记忆、想象、思维、情绪、意志、性格、能力等都在循序渐进，适时地给他们提供丰富而生动的学习和活动，将极大地有利于他们心理的成熟与发展。
2．稳定性：就是心理的发展具有一定的规律性和系统性，在任何情况下，都不可能越过这个阶段或者任意改变其发展顺序。
这种稳定性还表现为，无论在什么时代、什么地区、什么社会形态以及什么民族中，青少年的心理特征都具有一定的普遍性和共同性。
可以这样讲，全世界的初中生在求知欲、好奇心、成人感以及对两性问题所产生的朦胧和疑惑感等方面有着许多相似之处，尽管在涉及的深度、范围上存在一定差异。
熟悉和了解初中生心理发展所具有的这种稳定性，对家长有效实施家庭教育会产生很大的帮助。
3．可变性：是指在某种环境和条件的影响与支配下，初中生的心理过程的发展程度和速度会发生某些变化，从而使他们的个性心理特征和个性倾向性发生较大的变化，形成个体心理素质上的差异。
初中生的身心发展特点和规律
初中生的身心发展特点和规律《初中生的身心发展，你真的懂吗？》嘿，大家好呀！今天我想和你们聊聊初中生的身心发展特点和规律，这可真是个有趣又重要的话题呢！你想想，咱们初中生就像春天里努力生长的树苗，一天一个样儿。
身体上，那变化可大啦！个头儿噌噌地往上长，衣服好像没过多久就变小了。
以前的小不点儿，一下子就长成了大高个。
男生们的嗓音变得低沉，好像一下子就有了男子汉的味道；女生们也开始亭亭玉立，越来越漂亮。
这难道不神奇吗？再说说心理上，那简直就是一场“内心的革命”！咱们开始有自己的想法啦，不再像小时候那样对大人言听计从。
有时候会觉得自己已经懂了很多，甚至会跟爸妈顶嘴，心里想着：“我已经长大了，我有自己的主意！”这是不是像一只刚刚学会飞翔的小鸟，迫不及待地想要冲向广阔的天空？在学校里，和同学们的相处也变得不一样了。
开始在意别人对自己的看法，希望能交到更多的好朋友。
有时候会因为一点小事和朋友闹别扭，心里又难受得不行，暗暗发誓再也不理对方了，可没过多久又和好如初。
这难道不像天上的云，一会儿聚在一起，一会儿又散开了？还有啊，学习的压力也越来越大了。
作业一堆一堆的，考试一场接着一场，有时候真觉得自己要被压垮了。
可是看看身边的同学都在努力，又咬咬牙坚持下去。
这是不是就像在爬山，虽然累得气喘吁吁，但还是想要爬到山顶去看看那美丽的风景？我记得有一次，我因为考试没考好，心情特别低落。
回到家，我就把自己关在房间里，谁也不想理。
妈妈敲门进来，轻轻地对我说：“孩子，一次没考好没关系，重要的是要总结经验，下次努力。
”我当时还在气头上，冲妈妈喊道：“你懂什么！”现在想想，真不该那样对妈妈。
咱们初中生啊，就像是在大海中航行的小船，有时候会遇到风浪，有时候会迷失方向。
但只要我们勇敢面对，不断努力，总会找到属于自己的港湾。
所以说，初中生的身心发展充满了变化和挑战，我们要学会适应，要勇敢地去面对，要相信自己一定能行！。
初中生的特点分析
初中生的特点分析第一篇：初中生的特点分析初中生的特点分析一、生理特点初中生正处于少年期和青年前期（或称青春初期）。
由于内分泌中生长素的作用，中学生的骨骼肌肉等发育极快，逐步趋于成熟，促使身高体重猛长，脑发育的诸多指标已达到成人水平，12岁少年脑重量即可达到成人平均的1400克，容积也与成人不相上下，神经细胞分化机能表明大脑皮质沟回组织已逐步完善，脑电波的变化表明信息传递的神经纤维髓鞘化已经完成，兴奋抑制过程逐步平衡。
二、心理特点初中生生理的发展为心理变化提供了必要的物质基础。
初中生心理变化除了表现为动力系统的个体意识倾向性（需要动机、兴趣、信念、理想、世界观）和个性心理特征（能力、气质、性格）外，表现为心理过程的知、情、意、行都迅速趋于成熟。
认识感知觉包括视觉、听觉提高迅速，空间、时间知觉业已成熟，有了较强的目的性、精确性、概括性；注意的有意性、选择性、稳定性有很大发展；记忆的领域扩大，技巧多样，效率提高；思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，具备初步的辩证思想；想象及至幻想空前发展，为创造性的发挥，创造能力的培养开拓了广阔的天地，心理上产生成人意识，自我意识直线上升，自我形象骤增，有强烈的欲望，甚至狂妄自大，目中无人。
情感日益丰富、复杂、深入，精力充沛富于朝气，向往豪爽不拘小节，社会情感进一步发展。
但自控力、平衡性、稳定性较差，情绪易波动、浮躁，有时偏激，惑于假象，有时半外露半隐蔽，导致矛盾心理。
意志逐渐坚定时而脆弱，易受外界影响时冷时热，既能自觉养成一些好习惯，又常被坏习惯左右。
由于自我监督能力欠缺和思想方法局限，办事易走极端或半途而废或中途易辙，耐力和韧性不足。
行为由于自信、自尊、自立、自强的心理活动，行为的自觉性有所增强，自主意识逐步发展，但愿望与能力存在矛盾，渴望独立，又难独立；想成为一个大人，但社会还把他当成学生看待，因而在实际生活中往往与成人产生对立情绪，采取不合作态度，出现“代沟”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
程 中 第 一 个 分 水岭 、 高危 期 。 当然 ， 在 上述 共 同特 点 的 情 况 下 也 存 在 不 同 的个 性 特 征 。从 自然 的本 能 上 看 ， 不 同 的初 中孩 子 由 于 年龄 的差 别 、 性 别 的 差 异 也 存 在 共 同特 点 下 的个 性 特 征 ； 从 社 会 功 能 的 影 响上看 ， 不 同的 教 育 背 景 、 不 同 的性 格 特 征 也 存 在 共 同 特 点 下 的个 性 特 征 。特 别 是 在 不 同 的学 校 、 家 庭 教育 的 情 况 下 ，不 同初 中孩 子 的共 同特 点 在 表 现 形 式 上 差 异 大 ， 对 孩 子 成 长 的 影 响 范 围 和 程度 有 着 明显 的 不 同 。在 现 实 生 活 中， 我 们 既 高 兴 地 看 到 了不 少 初 中孩 子 在 “ 成 人成才” 道 路 上 的 一 直 比较 顺 利 地 良性 发 展 、 健康成长 ； 也 欣 慰 地 看 到
赵 明
（ 四川省 泸 州石 油 中 学・ 二十五中， 四川 泸州 ６ ４ ６ ０ ０ ０ ）
摘 要： “ 教 育 好 一个 孩子 可 以幸 福 三个 家 庭 ” 。 就 初 中 阶段 而 言 ， 最危险 、 最 让 人 担 忧 的 是 如 何通 过 科 学 干 预 来 让 初 中
孩 子 顺 利 渡过 网络 迷 恋 期 、 心 理 叛 逆期 和青 春 萌 动 期 。可 以说 ： 初 中阶 段 是 孩 子成 长 过 程 中第 一 个 分 水 岭 、 高 危 期 。要 促 进 初 中阶 段 孩子 的健 康 成 长 ， 学 校 的 管 理者 、 教 育 者 就需 要 理 性 分 析 初 中 孩 子 特点 、 科 学 遵 循 孩 子成 长 规 律 ， 努 力实 现 初 中 教 育“ 培养 学 生 良好 习 惯 ； 打 好 能 力 知识 基 础 ； 发现培养学生特长” 三 大 主 要 教 育 任务 。 同时， 这 些 问题 单 靠 学 校 是 无 法 从 根 本 上解决的 ， 需 要 政 府 为 主导 、 学 校 为 主体 、 家 长 积 极 配 合 和 全 社 会真 正 关 心 才 可 能 良好 地解 决 。
第 １ ２卷 第 ３ 期
２ ０ １ ４年 ９月
基 础 教 育 论 坛
Ｂ ａ ｓ ｉ ｃ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｆ ｏ ｒ ｕ ｍ
Ｖ０ １ ． １ ２ Ｎ ｏ ． ３ Ｓ ｅ ｐ ． ２ ０ １ ４
理牲分析初中学生特点 科 学遵循 弦子成长规律
— —
关于初 中学校主要教育任 务的理 性认识 － ９实践 思考
子女” 的问题 ， 因此 ， “ 农 民工 子 女 ” 和“ 留守 子 女 ” 教 育 问题
、Байду номын сангаас
理性 分 析初 中学 生 特 点
初 中 阶段 是 人 生 征 程 中身 心快 速 发 展 而 充 满 希 望 的 阶段 。它 既是 人 生 征 程 中“ 世 界观、 人生观和价值 观” 逐 步 形 成 而充 满 梦 想 的 阶段 ； 也 是 学 生 判 断力 、 鉴别 力 、 控 制 力 脆 弱， 充 满叛 逆 的阶 段 。因此 ， 初 中教 育 的重 点 就 是要 通过 不 断 的 教 育 与学 习来 培 养 和 提 高 学 生 正 确 的判 断 力 、 鉴别
不 少 初 中孩 子 在 学 校 和 家 长共 同 的 心理 干 预 下 、 行 为 纠 正
脑、 学会生存生活 、 学 会 做人 做 事 。 “ 三个注重” 是指 ： 注重 学思结合 、 注 重知 行 统 一 、 注 重 因 材 施 教 。这 是 站 在 国 家 的
高度 、 长 远 的角 度 ， 科 学 地 指 明 了如 何 遵 循 孩 子 成 长 规 律
关键词 ： 理性分析 ； 初 中 学 生特 点 ； 科学遵循 ； 孩 子成 长 规 律
《 国家 中长 期 教育 改革 与 发展 规 划 纲要 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０ ） ） ） 中的“ 三个坚 持” 、 “ 四个学会 ” 和“ 三个 注重 ” 系统 、 明确 地 回答 了我 国基 础 教 育 的培 养 目标 、 侧 重 点 和 培 养 方 式 。“ 三个坚持” 是指 ： 坚持德育为先、 坚 持 能 力 为重 、 坚 持 全面发展 。“ 四个 学 会 ” 是指： 学会知识技能 、 学 会 动 手 动
来 进 行 基 础 教 育 的 实践 ， 回答 了基 础 教 育 的 共 性 问题 。 由
于 不 同 阶段 的 学 生 有 不 同 的 特 点 ， 因此 ， 理 性 分 析 初 中 学 生特点 ， 科 学 遵 循 孩 子 成 长 规 律 来 开 展 针 对 性 强 的 教 育 教 学， 努 力实 现 初 中教 育 “ 培 养 学 生 良好 习惯 ； 打好 能力 知 识 基础 ； 发现 培养学生特长 ” 三 大 主要 教 育 任 务 就 显 得 十 分 重要而紧迫。
一
下、 习惯 培养 下 、 学 习帮助下 比较 曲折地 度过 “ 叛 逆 分 化 期” 而步 人正 轨 ； 更痛 心地 看到不少 初 中孩子 在“ 成 人 成 才” 道路 上 的急剧下 滑 、 地震 式地 变化而 逐步 成为 了“ 次 品” 甚至“ 废 品” 、 “ 危 险品” 。在 我 国城 乡 二 元 化 经济 结 构 发 展 的的背景 下 ， 出 现 了大 量 长 期 缺 乏 “ 爱” 为 核 心 和 缺 乏 “ 家长 正 确 教 育 孩 子 ” 为主要表现的“ 农民工子女” 和“ 留守
力 和 控制 力 。
就 成 为 了教 育 领 域 最 危 险 、 最 让 人 担 忧 的 也 是 整 个 社 会 教
育 的最 薄 弱 的环 节 。可 以说 ： “ 农 民 工子 女 ” 和“ 留守子女”
是 基 础 教 育 领 域 中 的第 一 个 高 危 群 体 。 在 大 量 的事 实 面 前 ， 针 对 初 中学 生 的 阶段 性 特 点 和 孩 子 的成长规 律 ， 我 个人对让小学 、 初 中 孩 子 远 离 父 母 去 异 地 读 书 一 直 持怀 疑甚 至 反 对 的 态 度 。 因 此 ， 我迫 切希望 国 家对义务教 育实行“ 就近入 学” 的 原 则 能 够 得 到 真 正 的 全