2018年甘肃省高考生物备考策略及2017年高考生物试题分析(共103张PPT)
2017新课标生物1卷分析和2018备考建议
2017年生物全国卷（I）分析和2018备考建议一、考试范围本次考试范围包括必考内容和选考内容，必考内容为生物必修一《分子与细胞》、必修二《遗传与进化》、必修三《稳态与环境》，选考内容为选修一《生物技术实践》、选修三《现代生物科技专题》，其中选考内容为二选一。
二、试卷结构本试卷为理综综合测试卷，生物分为两部分，共11题，满分90分。
第一部分：选择题，共6题，每题6分，共36分。
第二部分：非选择题，共5题，最后一题是选考题，共54分。
三、知识点分布及分值知识点分布考点在各教材中所占的分值具体模块分析1、选择题（1）第1题：考查细胞膜的功能——细胞间信息交流的方式。
要求考生理解细胞间信息交流的几种方式的区别，属于基础应用题，比较简单。
（2）第2题：考查观察类和鉴定类实验，考生不仅要熟悉各常用染料的使用方法，而且要懂得使用原理。
台盼蓝这种染料比较陌生，可能对部分考生造成一定干扰。
本题属于比较简单的。
（3）第3题：考查光合作用原理和实验分析，要求考生有一定的知识转化和图像信息处理的能力。
难度适中。
（4）第4题：考查免疫学原理，要求考生熟记过敏反应的原理和症状，比较简单。
（5）第5题：考查种群数量的增长规律和应用。
对图像分析能力、信息获取能力有一定要求。
难度适中。
（6）第6题：考查遗传规律的应用。
要求考生能熟练应用分离定律、自由组合定律及减数分裂过程，难度适中。
小结：选择题依然侧重于考查主干核心知识，对理解能力、信息获取能力、实验探究能力要求较高。
第1、2、4题难度较小，有对基础知识的正确记忆即可正确作答。
第3、5、6题除了需要扎实的基础知识还要具备较高的理解能力、信息获取能力、实验与探究能力、及一定的知识迁移能力，特别突出的是加强了对实验与探究能力的考查，在整张试卷中都有所体现。
2、非选择题（1）第29题：此题一方面考查学生对DNA和RNA组成成分的基础知识记忆，另外需要学生理解“噬菌体侵染大肠杆菌”证明DNA是遗传物质的实验原理。
2018年高考生物备考试题分析
B．淋巴运输，突触传递
C．淋巴运输，胞间连丝传送
D．血液运输，细胞间直接接触
细胞膜进行细胞间的信息交流的方式
（全国Ⅰ卷）1.细胞间信息交流的方式有多种，在动
物卵巢细胞分泌的雌激素作用于乳腺细胞的过程中，
以及精子进入卵细胞的过程中，细胞间信息交流的实
现分别依赖于
D
A．血液运输，突触传递
B．淋巴运输，突触传递
6
9
II
II
9 15 15
II II II
（二）全国Ⅱ卷试题特点
1.全面细致，能力立意
试题注重了获取信息的能力、 计算能力、推理能力、识图绘图能 力和解题技巧的考查。
（全国Ⅰ卷）1.细胞间信息交流的方式有多种，在动 物卵巢细胞分泌的雌激素作用于乳腺细胞的过程中， 以及精子进入卵细胞的过程中，细胞间信息交流的实 现分别依赖于 A．血液运输，突触传递
T29：植物叶肉细胞的光合作用和呼 吸作用 T1：减数分裂及遗传定律 必修2 T2：病毒噬菌体的结构与繁殖 （共30分） T6：基因的分离及自由组合定律 T32：人类遗传病（血友病）遗传图 谱及概率 必修3 T5：生命活动的调节 （共24分） T30：哺乳动物的体温调节 T31：种群与群落 选修1 T37：传统发酵技术－－豆豉的制作 选修3 T38：基因工程
必修3 （共26分）
T4：免疫调节 T5：种群增长曲线 T31：内环境稳态 9 9 15 15 II II II II
选修1 选修3
T37：微生物的培养与应用 T38：基因工程
全国Ⅲ卷试题知识点的分布
题号及内容 分值 考纲要求
T2: 细胞的代谢及生命历程
必修1 （共20分） T3:光合色素的吸收光谱
（全国Ⅱ 卷）4．将某种植物的成熟细胞放入一定浓度的物质A 溶液中，发现其原生质体（即植物细胞中细胞壁以内的部分）的 体积变化趋势如图所示。下列叙述正确的是
2018年高考生物二、三轮复习建议及备考策略
新课程标准倡导的核心素养
新课程标准倡导的核心素养
新课程标准倡导的核心素养
新课程标准倡导的核心素养
（二）核心素养导向的高考命题变化
• ——以“双基”为载体，充分体现考查学 生核心素养发展水平。 • ——突出基础性，关注选择性和时代性 • ——注重能力考查，重视理论联系实际 • ——强化问题情境，凸显学科思维方式和
2017年3套全国卷简答题题考点分布表：
题号 全国卷Ⅰ（乙卷） 29 全国卷Ⅱ（甲卷） 全国卷Ⅲ（丙卷）
细胞周期 （必修1） 脱落酸的应用和根细胞水的 作用 （必修3）
设计实验证明发现的新 光合作用和有氧呼吸的示意 病毒遗传物质的类型 图 （必修2） （必修1） 光合作用 （必修1） 体温调节 （必修3）
39
40
2017年I卷试题整体评价（与 2016年对比）图表
（*表示此题有一定的综合性）
知识内容（说明）
要 题 型 呈 现 赋 （2016年高考题）及评价 求 题号 形式 分
1-2（3）细胞膜功能 3-2（2）突触传递3-3 （4）淋巴运输
必修1实验4-1（2、5、10）* 主要考查实验原理
2018年高考备考复习讲座
2018.3
一、关注教育新政，明确高考命题方向 二、 2017年全国卷分析及与2016年理综卷 的对比 三、 2017考纲变化后高考命题趋势 四、2018年高考二、三轮复习建议及备 考策略
一、关注教育新政，明确高考命题方向
（一）高考制度改革下国家政策的变化 要求： 基础教育课程以“核心素养”为育人目标， 落实“立德树人”的根本教育任务。
2017年高考改革地区：浙江、上海 考试模式：3+ 3，不分文理科 必考科目：语文、数学、外语，每科150分
2018年甘肃省高考生物试题与答案
2018年甘肃省高考生物试题与答案（试卷满分90分，考试时间40分钟）一、选择题：本题共6个小题，每小题6分，共36分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1．下列关于人体中蛋白质功能的叙述，错误的是A．浆细胞产生的抗体可结合相应的病毒抗原B．肌细胞中的某些蛋白质参与肌肉收缩的过程C．蛋白质结合Mg2+形成的血红蛋白参与O2运输D．细胞核中某些蛋白质是染色体的重要组成成分2．下列有关物质跨膜运输的叙述，正确的是A．巨噬细胞摄入病原体的过程属于协助扩散B．固醇类激素进入靶细胞的过程属于主动运输C．神经细胞受到刺激时产生的Na+内流属于被动运输D．护肤品中的甘油进入皮肤细胞的过程属于主动运输3．下列有关人体内激素的叙述，正确的是A．运动时，肾上腺素水平升高，可使心率加快。
说明激素是高能化合物B．饥饿时，胰高血糖素水平升高，促进糖原分解，说明激素具有酶的催化活性C．进食后，胰岛素水平升高，其既可加速糖原合成，也可作为细胞的结构组分D．青春期，性激素水平升高，随体液到达靶细胞，与受体结合可促进机体发育4．有些作物的种子入库前需要经过风干处理，与风干前相比，下列说法错误的是A．风干种子中有机物的消耗减慢B．风干种子上微生物不易生长繁殖C．风干种子中细胞呼吸作用的强度高D．风干种子中结合水与自由水的比值大5．下列关于病毒的叙述，错误的是A．从烟草花叶病毒中可以提取到RNAB．T2噬菌体可感染肺炎双球菌导致其裂解C．HIV可引起人的获得性免疫缺陷综合征D．阻断病毒的传播可降低其所致疾病的发病率6．在致癌因子的作用下，正常动物细胞可转变为癌细胞，有关癌细胞特点的叙述错误的是A．细胞中可能发生单一基因突变，细胞间黏着性增加B．细胞中可能发生多个基因突变，细胞的形态发生变化C．细胞中的染色体可能受到损伤，细胞的增殖失去控制D．细胞中遗传物质可能受到损伤，细胞表面的糖蛋白减少三、非选择题：共54分。
（一）必考题（共39分）29．（8分）为研究垂体对机体生长发育的作用，某同学用垂体切除法进行实验。
2018年高考生物复习策略
2018年高考生物复习策略总纲：1、发挥《高考大纲》和高考试题的导向作用。
考纲是高考命题的依据，也是备考复习的依据。
高考试题是考纲精神和要求的反映，对高考试题的研究，有助于我们把握高考复习的方向。
2、以学生为主体，根据学生实际制定复课措施。
3、重视基础知识的落实：依据考纲，回归教材。
4、深刻理解核心概念、构建知识网络。
5、强化能力训练。
6、注重与现实生活的联系。
一、2017年高考全国卷II理综生物试题特点今年高考理综生物试题重视基础知识、核心概念的考查，并对理解能力、获取信息能力、综合运用能力、实验探究能力要求高。
（一）考查内容分布通过比较16年高考与今年高考，本套试卷仍以考查生物的主干知识为依托，侧重考察理解能力和信息获取能力，具体涉及的知识内容对比如下表：（二）试题特点1、紧扣教材内容，注重考查“双基”第2题、第3题、第5题、第31题注重考查必修二、必修一、必修三的基础知识，考查考生对基础知识的掌握程度。
2、立足核心知识，兼顾能力考查如选择题第1题，第4题、第6题出现了图表以及文字等信息，需要结合基础知识与信息进行综合分析。
第29题以过程图提供信息，考查光合作用与细胞呼吸过程的基本知识。
第31题以贴近生活解决实际问题（试题为鼠害）为背景，综合考查种群和群落相关基础知识，考查考生利用知识解决问题的能力。
第32题是遗传题，注重考查遗传知识理解应用和计算能力。
3、突出实验探究，体现生物学科素养第30（3）题考查了对照实验方面的内容。
设置对照组对考生来说是既熟悉又陌生的内容，与以往的实验考查相比，这一小题要求考生回答：“本实验中设置对照组的目的是什么？”答案是“排除41℃以外因素对实验结果的影响，以保证本实验的结果是由41℃引起的。
”这一看似简单的答案，虽然只是简单的两句话，几十个字，对考生来说准确地概括和归纳出来并不容易，只有对对照实验的本质有深刻和全面理解的考生才能答出关键点。
2017年试题和答案的这种设计思路不但很好地体现了教育部考试中心所倡导的高考服务选拔的核心立场，对于学生生物学素养的提升，以及全民素质的提高都是有帮助的。
2017甘肃高考生物真题
2017甘肃高考生物真题
2017年甘肃高考生物真题
2017年甘肃高考生物考试题目如下：
一、选择题
1．在某地区进行抽血化验时发现许多人体内缺乏某种氧气输送途径的一氧化碳。
通过检测可知这种缺失主要是由于体内血红蛋白中铁原子与一氧化碳结合，导致氧气无法被释放。
试分析这种情况会对正常气体交换造成的影响。
（）
A．不会对肺泡的氧气吸收和二氧化碳排出产生影响
B．氧气不能迅速通过气管、支气管到达肺泡
C．致使血液中氧气浓度降低
D．使肺泡内二氧化碳浓度增高
二、解答题
2．细胞的膜结构及功能使其具有物质进出的选择性渗透性。
（1）简述膜的结构特点。
（2）解释膜如何实现对物质进出的选择性渗透性。
以上就是2017年甘肃高考生物真题，请考生们认真审题并认真作答。
祝愿大家取得优异成绩！。
2017年全国卷生物试题分析及2018备考策略(刘文华)
2017年全国卷生物试题分析及2018年高考备考策略刘文华(深圳市光明新区高级中518106)【摘要】本文首先分析2017年高考试题的特点及命题立意，然后对2013年至2017年五年全国生物I卷按专题分类做出双向细目表，再从中分别提取相应的信息，分别对知识点考查分布、知识点考查频率、模块分值、实验题考查情况及图文信息题逐项进行分析，研判高考命题趋势，最后总结出2018备考策略。
关键词全国卷生物试题分析备考策略一、2017年高考试题分析2017年高考试题是按照修订后的《考试说明》进行命制，通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”的高考核心立场；通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的考查目标；体现了“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求。
与2016年试题相比，2017年全国1卷理综生物试题保持稳定的基础上对“理性思维”和“科学探究”的考查有所创新，同时突出了生物学和生产、生活密切联系。
试卷考点分布合理，覆盖考试大纲知识内容中18个知识点，紧扣教材基础知识、主干知识和核心内容，总体以主干知识为依托，在相关核心知识的基础上，又将小的知识点进行链接，在坚持“能力立意”命题思路的基础上，不忘核心基础知识的考查。
1.体现立德树人的高考立场试题既传承了近几年高考题的基本特点，又体现了教育部的有关文件要求，以立德树人为立场，深化“一点四面”的考查，并特别重视“一点四面”中提到的“中华优秀传统文化”和“创新能力”的考查。
试题的设计强化育人导向，弘扬“中华优秀传统文化”。
如：选择题第5题以草原上散养的某种呈S 型增长家畜种群的增长率随种群数量的变化趋势为素材，将中国传统的可持续发展的思想——“自然与人和谐统一”与生态学知识——“开始捕获的合适时机”巧妙结合起来，既能考查考生对知识的运用能力，又能树立民族自信心和自豪感，增强学生爱国主义观念。
试题在“创新能力”的考查上有全面的、突出的体现。
如：29题利用放射性同位素标记的方法，设计实验以确定一种新病毒的类型，试题设计没有实验步骤的提示，要求考生完整的设计实验思路及对实验结果与结论进行描述，考查方式较新颖，有利于考查学生的创新能力与意识。
17年高考全国Ⅰ卷生物试题分析及18年备考策略探讨
2017年高考全国Ⅰ卷生物试题分析及2018年备考策略探讨一、2017年高考全国Ⅰ卷生物卷命题特点与往年相比，本次试卷整体难度正常，简单题和提升题的题量设置合理。
此次命题基于课程标准——提高学生的生物学核心素养，包括生命观念（结构与功能观、稳态观，人与环境相协调等）、理性思维、科学探究、社会责任等多个方面，不仅注重对教材主干知识的考查，而且对其侧翼的知识链接也有所侧重，同时一如既往地根据考纲要求考生要有较高的文字组织能力、信息获取及分析能力。
这也使得试卷对不同能力的考生有一定的区分度。
理解能力是全套试题命题的基础，除个别试题外，绝大多数试题都体现了对重要概念的理解能力的考查；获取信息的能力在这次高考的选择题中得到了明显的提升，例如植物激素题这一道题；实验与探究能力的考核更是明显，选择题（如T3、T5、T6）和T29题体现得比较明显。
其中第29题在往年真题及模拟题中都并未出现相似的题型，但在考试说明中396页的例6和例7有相近的举例说明。
这道题综合考察了学生的多方面能力，体现了生物学科的理性思维和科学探究的特点，但本题出现在生物大题的第一题，容易打击部分学生信心，对部分学生顺利答完生物试题是一种阻碍。
综合运用知识的能力也非常突出，在思维上主要体出为分析、对比、判断、演绎推理，特别是在用逻辑性的语言分析生物学现象、结果，表达生物学观点上最为突出。
（一）2017年高考全国Ⅰ卷生物卷能力考查具体分析1.仍然重视实验与探究能力的考查，如T2、T3、T4、T29、T32等。
2.遗传推理、计算难度降低。
如T32等。
3.更加强调对生命现象背后的原因、原理、本质的理解与分析。
如T30、T3 7、T38等。
4.更大幅度考查文字表述能力如设计实验，预测实验结果与结论(T29、T32)；描述一个现象的原因（T30、T37、T38）；说出某个生物对象的功能（T31、T37）等。
（二）2017年高考全国Ⅰ卷生物卷考点分布（三）2017年高考全国Ⅰ卷生物卷题目答案及分析一、选择题（共6小题，每小题6分，满分36分）1.细胞间信息交流的方式有多种，在哺乳动物卵细胞分泌的雌性激素作用于乳腺细胞的过程中，以及精子进入卵细胞的过程中，细胞间信息交流的实现分别依赖于( D )A. 血液运输，突触传递B. 淋巴运输，突触传递C. 淋巴运输，胞间连丝传递D. 血液运输，细胞间直接接触【分析】考查细胞膜的功能——细胞间信息交流的方式。
2017年高考生物(全国卷)备考策略(优质)
• ——学习并运用归纳与演绎、分析与综合、 抽象与概括、模拟与建模、批判与创新， 逻辑推演与历史发展统一的思维方法
• ——运用科学思维方式探究生命现象及规 律，审视或论证生物学社会议题
• 3.充分利用课本、适度迁移引申
• ⑴阅读章节的前言和小结
• ——前言阐明本单元课题目标和重点
• ——本章小结重申单本元的重要概念
• ⑵复读正文中的三类知识
• ——清理描述事实性知识的术语、数字、 符号或图示
• ——关注经典实验及其研究方法或基于证 据和逻辑推理的理性思维训练内容
• ——拆解以黑体字强化表述重要概念的命 题句式（短语或短句）
• 课本中三类知识之间的关系
研究方法、思维方式
探索、抽象
人人审理批勇乐勤信珍健自社国国劳问技 文文美性判于学于息爱全我会家际动题术 积情情思质探善反意生人管责认理意解应 淀怀趣维疑究学思识命格理任同解识决用
• ⑵领会命题原则和指导思想
• ——重申高考贯彻“在全面考查双基的同 时，注重学科能力考查”的原则
• ——命题以能力测试为核心，考查考生对 所学相关课程基础知识、基本技能的掌握 程度和综合运用所学知识分析、解决问题 的能力。
改述 解释 外推
已知信息 整合应用
未知信息 搜集加工
信息 处理
理解 能力
能力 考查
实验 探究
综合 应用
解释自然界 生物学问题
解释社会中 生物学问题
技能性 验证性 探究性 评价与
实验
实验
实验
修正
• ——理性思维是人们基于论证和逻辑推理 方式的思维，它有利于培养和提高人们的 科学思维素养，具体要求是：
• 备考探讨的问题
2017年高考生物试题评析及2018一轮备考策略
本题以细胞膜为切入点，考查与之有内在联 系的知识点
2017全国卷I试题评讲
高考试题 2. 下列关于细胞结构与成分的叙述，错误的是 A. 细胞膜的完整性可用台盼蓝染色色法进行检测 B. 检测氨基酸的含量可用双缩脲试剂进行显色 C. 若要观察处于细胞分裂中期的染色体可用醋酸洋红液染色 D. 斐林试剂是含有Cu2+的碱性高考试题 4．某同学将一定量的某种动物的提取液（A）注射到实验小鼠体 内，注射后若干天，未见小鼠出现明显的异常表现。将小鼠分成 两组，一组注射少量的A，小鼠很快发生了呼吸困难等症状；另 一组注射生理盐水，未见小鼠有异常表现。对实验小鼠在第一次 注射A后的表现，下列解释合理的是 A．提取液中含有胰岛素，导致小鼠血糖浓度降低 B．提取液中含有乙酰胆碱，使小鼠骨骼肌活动减弱 C．提取液中含有过敏原，引起小鼠发生了过敏反应 D．提取液中含有呼吸抑制剂，可快速作用于小鼠呼吸系统
2017全国卷I试题评讲
30．（9分）植物的CO2补偿点是指由于CO2的限制，光合速 率与呼吸速率相等时环境中的CO2浓度，已知甲种植物的CO2 补偿点大于乙种植物的，回答下列问题： （1）将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中， 适宜条件下照光培养，培养后发现两种植物的光合速率都降低， 原因是_________________，甲种植物净光合速率为0时，乙 种植物净光合速率_________________（填“大于0”“等于 0”“小于0”）。 （2）若将甲种植物密闭在无O2、但其他条件适宜的小室中， 照光培养一段时间后，发现植物的有氧呼吸增加，原因是____。
2017全国卷III试题评讲 高考试题 6.果蝇的红眼基因（R）对白眼基因（r）为显性，位 于X染色体上；长翅基因（B）对残翅基因（b）为显 性，位于常染色体上。现有一只红眼长翅果蝇与一只 白眼长翅果蝇交配，F1雄蝇中有1/8为白眼残翅，下列 叙述错误的是 A．亲本雌蝇的基因型是BbXRXr B．F1中出现长翅雄蝇的概率为3/16 C．雌、雄亲本产生含Xr配子的比例相同 r D．白眼残翅雌蝇可形成基因型为bX 的极体。
2018高考生物复习备考策略及2017年高考生物试题分析(共140张PPT)
一、2017年课标高考考试大纲的解读
课标高考—普通高等学校招生全国统一考试大纲从2010— 2016年内容基本没变, 保持其稳定性。而2017年各科都发生了相应 变化。首先增加了总纲。明确“高考”的职能及应具备的较高的信 度、效度、必要的区分度和适当的难度。“考试大纲”明确了高考 的性质和功能，规定了考试的内容和形式。 《国务院关于深化考试招生制度的实施意见》明确提出深化高 考考试内容改革，…增加基础性、综合性，着重考查学生独立思考 和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。…高考核心立场“立 德树人、服务选拔、导向教学”…回答了“为什么考”。明确“必 备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标以及“基 础性、综合性、应用性、创新性”四方面的考查要求，回答了“考 什么”和“怎么考”的问题。 ……在《考试大纲》的基础上，来 制订《考试说明》。生物的变化主要体现在三个方面。在概述中提 法上的、考试内容上的、要求的水平上均有不同程度的变化。
5-3（4）植物的组织培养
5-3（5）蛋白质的提取和分离 5-3（6）PCR技术的基本操作和应用 现代生物科技专题 原知识内容或要求 6-1（2）基因工程的原理及技术
5-3（4）蛋白质的提取和分离
删除了原5-3（4）和（6）
调整后 6-1（2）基因工程的原理及技术 （含PCR技术）
6-2（2）动物的细胞培养与体细胞克隆 Ⅰ
掌握规律 领悟意图 破解难点
——2017年全国高考试题解析、 命题 趋势的理解和2018备考策略
会议要求及讲授内容
黑龙江和贵省用的都是全国Ⅱ套试卷，且2017课 标高考大纲变化较大，分析2017年高考试卷与考纲、 课标的契合点，总结出命题的范围、知识点和难点。 特别是要总结出热点和难点。通过参加全国、省市有关高考改革 的会议和学习有关高考改革的文件精神，预测2018年高考命题的走 势。然后根据上述两点和教学体会，每年失分最多的题是哪些，这基本 就是共同的难点。结合试题讲一下难点的突破。主要讲以下内容
2017年高考全国卷生物学试题分析及备考策略
2017年高考全国卷生物学试题分析及备考策略周素英（重庆市教育科学研究院重庆400015)摘要剖析生物学科核心素养的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任的内涵和2017年全国理综生物学卷对生物学科核心 素养4个方面的考查方式，为高考试题的导向教学指出了具体的复习备考策略。
关键词核心素养生物学试题备考策略培养学生核心素养是新一轮课程改革的核心理 念，生物学学科核心素养主要包括生命观念、科学思 维、科学探究和社会责任[1]。
高考除了服务于高校选 拔人才外，从评价角度对高中教学具有一定的导向作 用。
近年来高考生物学试题逐渐注重对学生生物学学 科核心素养的考查。
本文旨在从高考试题中如何体现 生物学的核心素养进行分析，从而为高考备考中如何 提升学生的生物学学科核心素养提供参考。
1以重要概念为载体，考查生命观念概念是学科的基石，生物学学科核心素养的建立 离不开生物学的重要概念。
生命观念具有生物学学科 的独特属性，是学生对生命现象的相互关系或特性进 行分析后所进行的抽象，是经过实证后的想法或观点， 有助于理解或解释较大范围的相关事件和现象。
生命 观念具有跨概念性和上位性，是众多概念的归纳、总结 和提炼。
因此，生物学概念是生命观念的载体。
在 2017年高考理综生物学试题中，有很多是以概念为载 体考查生命观念中的结构与功能观、进化与适应观、稳 态与平衡观、物质与能量观等观念的。
例1 (2017年全国！卷31题）林场中的林木常遭到某种山鼠的危害。
通常，对于鼠害较为严重的林 场，仅在林场的局部区域（苗圃）进行药物灭鼠，对鼠 害的控制很难持久有效。
回答下列问题&(1)在资源不受限制的理想条件下，山鼠种群的“J ”“S ”特征结构增长曲线呈________型。
(2) 在苗圃进行了药物灭鼠后，如果出现种群数量下降，除了考虑药物引起的死亡率升高这一因素外， 还应考虑的因素是________。
(3) 理论上，除药物灭鼠外还可以采用生物防治的方法控制鼠害，如引入天敌。
2018年生物高考备考建议-一、2018年考试大纲解读-与2017年比
2018年生物高考备考建议一、2018年考试大纲解读与2017年比，2018年的考试大纲生物部分在“考试目标与要求”、“考试范围与要求”两方面没有任何变化，体现了考纲制定的稳定性。
考纲是命题的依据，预计2018年全国卷生物试题在知识广度和能力深度考查方面会继续充分体现考试目标和要求，重点考查考生对生物学核心知识、生物学实践和探究能力的掌握情况，引导高中教学全面培养学生学科核心素养的方向。
二、备考建议1、对照考纲，全面复习。
对考纲列出的知识内容及要求掌握的程度考生必须心中有数，复习才有针对性。
知识体系和知识网络的建立非常有必要，这也是进入高等院校继续学习必备的能力。
画概念图是很好的建立网络的方法，将错题整理到概念图的相应概念处，会在最后一轮复习前清晰得看到自己薄弱的知识点，以便最后利用有限的时间查缺补漏。
2、充分重视教材，深化对知识的理解。
练习固然重要，但教材才是考生掌握概念、原理、过程、规律的根本。
在没有充分理解原理的情况下去刷题，是舍本逐末的行为。
从“问题探究”到“资料分析”、“思考与讨论”，从“相关信息”到“科学前沿”，从“本节聚焦”到“本章小结”，每个细节都体现了生物学核心素养的培养目标。
教材对知识的内容、知识的来源、知识的应用等的表述科学而准确，能用教材语言描述的应尽量用科学规范的教材语言描述。
3、既要充分练习，也要反思总结。
一定要做往届全国卷的真题，风格与山东卷有所不同。
选择题往往只考查相关的一个知识点，综合性不强。
非选择题问题少，但主观性强。
全卷图表题3-4个，不会太多。
试题用的语言往往是教授的语言，专业术语往往也是将来做科研的术语，考生必须能从中获取与解决问题相关的信息，有些知识往往需要现学现用。
复习时必须加强主观表述题的训练，对生物学原理的解释、对实验的分析和设计等，以不断提高理性思维和科学探究能力4、重难点知识专项训练。
建议对生物膜系统、光合和呼吸、细胞分裂、遗传规律、变异与人类健康和生物育种、动物生命活动调节等必修的重点知识进行专题复习、专项强化训练。
2017年高考生物试题分析及2018年复习备考建议
2017年高考生物试题分析及2018年复习备考建议一、2017高考全国1卷生物试题分析2017年高考，肩负着探索构建“一体四层四翼”的高考评价体系的重任。
“一体”即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题。
“四层”通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的考查目标，回答了高考“考什么”的问题。
“四翼”通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了“怎么考”的问题。
2017年全国1卷理综生物试题的命题注重基础性、全面性，把握时代性，突出了生物学和生产、生活密切联系。
试题稳中有新、难度适当，对学生生物科学素养的培养有良好的引导作用。
试卷考点分布合理，紧扣教材基础知识、主干知识和核心内容，以知识为载体，强调分析问题的能力，试题设置注重理论联系实际。
1.凸显能力立意的命题意图。
理解能力考查是全套试题命题的基础，试题以教材内容为出发点，重点考查了对基础知识和基本技能的理解与掌握，必考内容包括基本概念、基本原理及基本的实验探究等。
试卷涉及到教材的核心概念有细胞间信息交流的方式、过敏反应、种群增长速率、内环境作用、遗传的基本规律等知识。
第30题除考查了基础知识外，还要求学生对“CO2补偿点”这一信息进行理解与应用。
第31题第2问，以具体杂交实验数据、现象为切入点，考查了学生对伴性遗传概念的理解与应用。
对获取信息的能力的考查在这次高考题中得到了明显的提升，特别是第3题，第29题，要求学生从坐标曲线图和题目文字中获取信息，解决问题。
在实验与探究能力方面，高考生物科除要求考生具有对一些生物学问题进行初步探究的能力（包括提出问题、作出假设、制定和实施计划、得出结论、表达和交流等环节）外，还要求考生具备实验设计、实验结果预测和得出结论的能力。
2017年高考生物实验试题是按照相对较高的要求进行设计的，这不但有利于区分考生，同时对于改善中学教学不重视实验，不重视实际操作，存在“背”实验、“记”实验的状况也是非常有利的。
近三年高考生物试题分析及备考策略
近三年使用的新课标全国Ⅱ卷生物试题考点1. 近三年考题总体分析表1. 2015-2017年新课标全国卷生物试题考查内容分析表2. 2015—2017年新课标全国卷生物考点分布与分值分析表3. 2015—2017年新课标全国卷生物必修、选修模块知识点考查频率分析我们分析比较以上表格发现,近三年必考内容中,试题出现频率较高的考点是：必修一的细胞结构、细胞的物质输入与输出、细胞代谢；必修二的遗传的基本规律与伴性遗传、基因的本质、基因的表达；必修三的动物生命活动的调节、植物激素调节、种群、群落、生态系统与其保护；选修一的微生物的培养与应用；选修三的基因工程.这些考查内容不但出现的频率高,而且分值比例大,并且这些内容也是每本教材中的核心内容,这体现了高考重点考查主干知识的特点,在复习中学生能把这些高频考点强化透彻掌握,也有助获得比较满意的成绩.如在必考题的75分中,必修1：2017年占23.3%、2015年占18.7%、2016年占21.3%；必修2：2017年占33.3%、2015年占33.3%、2016年占32%；必修3：2017年占26.7%、2015年占48%、2016年占46.7%；从分析中可以看出2017年必修2、3考查力度偏大；2015和2016年也是必修2、3考查力度偏大；在近三年的考查中必须1考查力度有所下降,必须2考查力度提升,必须3考查力度比较稳定.这就提醒我们老师在复习中,过去复习重点抓必修1、3,必修2不够重视,这种复习战略思想不能再延用；在备战2018年高考的复习中,要重视必修2遗传基本规律和伴性遗传知识与生活联系的应用考查,同时基因的本质和基因表达基础知识要强化掌握.必修3重视动植物生命活动的调节,种群、群落和生态系统知识的理解和应用.试卷从选择题命题情况看,细胞结构和功能、物质的输入和输出、基因的本质和表达、动植物生命活动调节等考查较多,在非选择题中,细胞代谢结合实验、动植物调节、生态系统、遗传规律与结合实验、微生物的培养和应用等方面的考查基本稳定.近三年很少考或基本没考过的知识点：细胞的分子组成、生物进化、.其中生物的变异、植物组织培养基本没考,但是要引起高度重视,例如从未考查过人类遗传病,而2015年出现了一个选择题,这就是很重要的一个信号,以前未考过不代表高考不考,所以平时复习的时候要注意仔细研读《课程标准》、《考试大纲》考试X围和要求,做到科学全面的复习.选修内容考查应注意结合必修模块的考查,选修一模块考查多数是以教材基础知识和实验原理、实验流程和步骤、试剂与选材选择等方面为主,另外要特别注意除了教材正文外,旁边思考题、课题背景、课题延伸拓展甚至每个专题前的介绍都不应忽略,做到细致全面的复习,不能有知识点的遗漏,同时,不宜作过多延伸拓展,以教材为主,抓住原理、清楚选材与试剂、步骤流程等.在选修三模块中,主要还是以考查基础知识和基本原理为主,特别重视专有名词的考查,注意与必修知识融合在一起考查.2.考卷题量、难度、题型与考查能力具体分析.2.1.题量：6+4+1模式,即单项选择题6道,全部考查必修内容；非选择题：必做部分4道,必修内容；选做部分2道〔选修1、选修3各1道,2选1〕.选做题设问除考查选修内容外,个别设问还结合了必修内容.2.2.难易度：全卷难度适中,近三年试题偏容易.易中难得题目比例大致在5：3：2,大部分题目属于中等简单题,难题比例小,无偏题、怪题.整体试卷难度系数维持在0.6-0.66之间,相对稳定.基础题、中等、难题在试卷编排时不是按照试卷的顺序出的,有可能将基础与中等部分放在难题的前,或者放在试卷的后半部分,所以在做题中学生不要被难题吓住,不在难题上花费太多时间,要顾与后面能拿分的题有时间处理.2.3.题型〔1〕图形图表曲线题：通过多种形式〔曲线、数据表、图例等〕考查学生学生理解、识图、获取图中相关信息,解决相应问题的能力、综合分析与计算能力.15-17年试卷这类题出现数量依次为4道〔T4植物细胞的渗透吸水、失水,T29植物光合速率的变化趋势曲线分析,T31种间关系、食物链与生态系统的功能等,T3某性状的遗传系谱图〕、2道〔T1根吸收矿质元素的培养条件与实验结果分析,T29番茄中的X基因、Y基因与其反义基因对其果实成熟的影响实验结果分析〕、3道〔T4探究生长素作用,T29探究外界环境因素对植物光合作用的影响,T32人体饥饿时血浆中化合物浓度的变化〕,可见对图形解读分析考察的幅度相对稳定.这类题型数量基本控制在2-3个,高考发展趋势：在选择题和非选题中,一定会出现图形、图表、坐标曲线试题,来考查学生的分析理解应用能力；在简答题、实验题中有可能出现绘制图表、图形的问题,来考查学生的总结概括能力.〔2〕实验探究题：单纯的实验设计题很少出现,常常联系教材代谢、遗传、调节方面的知识,创设相应的实验情景,考查实验结果的分析和判断能力.而遗传规律和细胞代谢与实验设计结合的题型仍然是试题中难度系数较大部分.15-17年试卷这类题型出现的数量依次为2道〔T4植物细胞的渗透吸水、失水,T30探究某种复方草药对某种细菌性乳腺炎的疗效是否与机体免疫功能增强有关〕、2道〔T1根吸收矿质元素的培养条件与实验结果分析,T29研究番茄中的X基因、Y基因与其反义基因对其果实成熟的影响〕、2道〔T4探究生长素作用,T29探究外界环境因素对植物光合作用的影响〕.可见对图形解读分析考察的幅度相对稳定.这类题型高考发展趋势：①侧重探究性实验的考查；②对实验操作步骤的理解,实验条件和结果的分析与语言表述,文字表述的问题数量会有所增加；③注意实验结论用图形或图表表示,考查学生图表分析、实验结果分析与理解能力.2.4.以三大能力考查为主生物学科《考试大纲》明确指出：生物学科命题要重视对考生科学素养的考查,在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量.从近几年新课标理综生物试题围绕能力立意考查科学素养,具体到解题和答题时则注重思维过程和方法,主要表现为以下几种情况：一是考查对生物学基础知识和主干知识熟悉和透彻理解能力；二是考查获取信息的能力,知识综合应用能力；三是考查实验与探究能力；〔1〕注重基础知识,突出主干知识的考察,知识点覆盖广、试题综合性强.考卷全面测试学科基础知识,主干内容占有较大的比例,并构成了试题的主体.因此要重视生物学基本原理、核心概念、理论规律的准确深刻理解和应用.例如：〔20##全国卷Ⅱ〕30.为了探究某种复方草药对某种细菌性乳腺炎的疗效是否与机体免疫功能增强有关,某研究小组将细菌性乳腺炎模型小鼠随机分为实验组〔草药灌胃〕、空白对照组〔蒸馏水灌胃〕和阳性对照组〔免疫增强剂A灌胃〕,并检测免疫指标.回答下列问题：①研究发现,实验组小鼠吞噬细胞的吞噬能力显著高于阳性对照组,极显著高于空白对照组.这一结果至少可说明该草药增强了小鼠的非特异性免疫功能.非特异性免疫的特点是.②研究还发现：实验组小鼠的T细胞含量显著高于空白对照组,与阳性对照组相近.这一结果说明：该草药可能通过提高小鼠的T细胞含量来增强其特异性免疫功能.通常,在细胞免疫过程中,效应T细胞的作用是.③在特异性免疫中,T细胞可产生因子,受到抗原刺激的细胞可在该因子的作用下,增殖分化为浆细胞,浆细胞产生,参与体液免疫过程.例如：〔2015年全国卷Ⅱ〕30．甲状腺激素是人体中的重要激素.回答下列相关问题：①通常,新生儿出生后,由于所处环境温度比母体内低,甲状腺激素水平会升高.在这个过程中,甲状腺激素分泌的调节是分级的,其中由分泌促甲状腺激素释放激素,由分泌促甲状腺激素.②甲状腺激素的作用包括提高_____________的速率,使机体产热增多；影响神经系统的.甲状腺激素作用的靶细胞是.③除了作用于靶细胞外,激素作用方式的特点还有.〔答出一点即可〕例如：〔2016年全国卷III〕31.冻原生态系统因其生物的生存条件十分严酷而独具特色,有人曾将该生态系统所处的地区称为"不毛之地〞.回答下列问题：①由于温度的限制作用,冻原上物种的丰富度较低.丰富度是指 .分析：20##30题考查〞非特异性免疫的特点〞、"效应T细胞的作用〞、"浆细胞产生抗体〞；2015年30题考查"甲状腺激素分级调节、作用、靶细胞〞、"激素作用的特点〞这些都属于教材基础知识和主干知识的考查,非常容易得分.2016年的31题考查"丰富度"概念的填空,有意考查学生对教材核心概念的熟悉记忆和规X表述.平时学生在复习中要重视基础知识,做到全面掌握,无知识漏洞.并且在记忆时要紧扣教材的内容表述,规X准确记住,重视语言文字的表述.例如:〔2016年全国卷III〕31.冻原生态系统因其生物的生存条件十分严酷而独具特色,有人曾将该生态系统所处的地区称为"不毛之地〞.回答下列问题：③通常,生态系统的食物链不会很长,原因是.分析：这题中要求学生从能量流动与食物链的关系、能量流动的特点等多角度透彻理解食物链不能很长.这个问题出自教材必修3的第91页课本小字体提问"食物链上一般不超过5个营养级,想一想,这是为什么？〞,这提醒老师和学生在备考中要重视课本中一些问题的分析和思考,例如课本中相关的思考与讨论、正文内容中穿插的以小字体文字信息和提问、资料与分析、课后习题等.例如:〔2016年全国卷III〕2. 在前人进行的下列研究中,采用的核心技术相同〔或相似〕的一组是〔〕①证明光合作用所释放的氧气来自于水②用紫外线等处理青霉菌选育高产青霉素菌株③用T2噬菌体侵染大肠杆菌证明DNA是遗传物质④用甲基绿和吡罗红对细胞染色,观察核酸的分布A.①②B.①③C.②④D.③④分析：此题并且改变了以往直接对教材经典实验和教材基础实验进行考查的形式.从生物核心技术的角度,考察内容涉与同位素标记技术、诱变方法、染色或鉴定方法等,体现了较强的综合性,考查了学生对每个实验采用的科学方法的比较区分,对实验结果的准确记忆.〔2〕重视获取信息,信息联系教材知识的能力.高考题设题角度新颖,求变、求新意识明显.题目创设的情景注重联系实际,贴近社会生活,关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展,充分体现生物学科的价值.在题目设定的情景下,要求学生充分阅读试题文字,获取有用信息,通过信息的理解和启发,敏锐联系教材相应知识点,结合题目情景综合分析具体作答.这样即考查了学生对所学基础知识、基本技能的掌握情况,还突出考查了运用所学的生物学知识与方法解决自然界和社会生活中实际问题的能力,体现了新课程的"注重与现实生活联系〞的基本理念,让学生感受到生活就是知识,引导学生通过关注生活,树立正确的生活观和生活方式.例如：〔2016年全国卷III〕回答下列问题：②在饥饿条件下,一段时间内人体血浆中葡萄糖和酮体浓度变化的趋势如图所示.酮体是脂肪酸分解代谢的中间产物,其酸性较强.人在某些情况下不能进食时,需要注射葡萄糖溶液,据图分析,注射葡萄糖溶液除了可以满足能量需求外,还可以.分析：此题以人体在饥饿状态下血浆中葡萄糖和酮体浓度变化的趋势这个与生活联系的情景,考查学生对图像的分析和获取信息的能力,答题时要把趋势图分析出的结果与相关的激素调节、能量供应等联系,有一定思维难度.例如：〔20##全国卷Ⅱ〕1题的选项"D．哺乳动物的细胞可以合成蔗糖,也可以合成乳糖〞,这个问题设置上故意混淆概念,导致误导学生走弯路这是命题组专家常用的手法,植物细胞才能合成蔗糖.平时学习中学生要重视加强知识点间的区别.高考生物题信息来源广泛,专家命题设障巧妙,有的题目解题条件隐蔽,故意隐含知识点,考生需要作一步推导;有的知识搬家,将知识点换一种方式考察;有的知识再生,用陌生的概念来考察知识点,也就是好像不相关的话,但是却指出了知识点是什么;有的故意设置迷惑条件,看似多个知识点综合,其实只考察其中的一个或两个,其他的知识点是干扰用,试题表面一目了然,却容易出错.平时的训练和月考,考生要培养抗无效信息干扰的能力,要认真仔细审题,逐字逐句看清楚,提取一切有效信息,挖掘一切隐含条件,排除干扰信息和迷惑条件,辩明试题指向,明确试题所要考查的知识X围,排除思维定式的影响,越是似曾相识的题目,越要小心.总之审题时具体要做到：一是抓住关键词句,找到解题的突破口；二是学会避陷阱、破定式,要善于发散思维,从多角度思考问题；三是挖掘题目中的隐含条件,将所给信息进行合理转换.一定要注重答题方向感的培养.〔3〕实验分析、探究能力.考题常常联系细胞代谢、遗传、调节方面的知识,创设相应的实验情景,考查实验结果的分析和判断能力.例如：〔2016年全国卷III〕4.为了探究生长素的作用,将去尖端的玉米胚芽鞘切段随机分成两组,实验组胚芽鞘上端一侧放置含有适宜浓度IAA的琼脂块,对照组胚芽鞘上端同侧放置不含IAA的琼脂块,两组胚芽鞘下段的琼脂块均不含IAA.两组胚芽鞘在同样条件下,在黑暗中放置一段时间后,对照组胚芽鞘无弯曲生长,实验组胚芽鞘发生弯曲生长,如图所述.根据实验结果判断,下列叙述正确的是< >A.胚芽鞘b侧的IAA含量与b＇侧的相等B.胚芽鞘b侧与胚芽鞘c侧的IAA含量不同C.胚芽鞘b＇侧细胞能运输IAA而c＇侧细胞不能D.琼脂块d＇从a＇中获得的IAA量小于a＇的输出量分析：此题以探究生长素作用的两组胚芽鞘切段为研究对象,考查学对实验设计的阅读理解能力,实验设计原则应用分析能力,结合教材相应知识对实验结果的分析和推断能力,这类题有一定思维难度.二.2018届备考策略纵观近三年考题,无论从试卷的结构、难易程度、知识点的分布等方面来看都趋于稳定,但是稳中有变,变中出新.具体表现在知识点的覆盖面上更加宽和广、难度略有降低,对学生的能力和思维考查力度加大,具有较高的信度、效度,区分度提升.试题类型上大体稳定,必修二的考查权重增加,非主干知识内容有所增加,出现了一些以教材阅读材料和正文实例为背景的命题.学生在复习中要做到心中有目标,解题有方法,考试心态好,坚持不懈地努力,自信迎考.1.务实基础知识,形成知识体系.课堂是生物复习的主阵地,老师是最好的导师,学生要听从老师的指导,有少数学生喜欢脱离老师,自己另起炉灶去学习备考,实践证明,采用这种方法的成功者极少,效率不高.正确的做法是在教师的指引下,回归教材,结合资料书,脚踏实地去复习,全面细致落实每个知识点的内容,并做到透彻理解,梳理清楚各知识间的区别和联系,不留知识漏洞.尤其研读课本时不能跳跃式阅读,即遇到自己已经熟练掌握的内容就一字不看,这样非常容易造成知识盲区.一旦考到了被忽略的内容,就会让人措手不与.考生还可以在课本上不断地做一些简单的批注,把一些重要内容语句中要关注的字词做些简单地标记,注重观察分析教材中的一些图片、相关信息、知识、科学史资料等,这样每次看课本的时候都会感到有新的收获.总之,在高考之前,一定要认真地研读课本,把每个知识点都理解透彻.在基础知识牢固的前提下,考生要善于抓住知识的联系,搭建自己的知识体系.这样有助于将零散的知识系统化,形成一个个知识板块,也能很好应对试题的综合性考查.千万不能照搬别人的经验,因为每个人的实际情况并不相同,别人的知识结构对你的帮助不大.2.提高解题速度和技能.放弃偏题、难题、怪题,多做基础题,由基础题再到中等题,一步一步提升自己解题的能力.教师可根据考纲中能力要求来精选好题练,重点放在理解和分析问题能力的试题上面.平时帮助学生合理分配习题练习的时间,定时练.学生也可把作业当成模拟考试,不要边翻书边做,或者做几个问题又分心去做别的事情,做题时间不完整,这样很难在考试做到时间分配心中有数.同时加强知识的记忆,记得越熟,考试时回忆知识所用时间短,解题速度快.考试和平时训练时,题目拿到手后,不着急动笔,先对试题有个整体初步分析,大概清楚它属于哪种题型,是难题还是容易上手的题,大体把时间合理分配,保证选择题尽量不丢分,简答题尽量不留空.审题的时候,题目的信息要扣全、扣准,充分理解,结合信息准确联系教材知识,综合思考,具体作答,不能忽略信息,将课本知识生搬硬套.有时学会在题目中寻找答案.答题时一些专业术语要规X准确使用〔背书时熟记教材原字原句,〕,原因分析类的答案要组织好语言,表述有逻辑,答题重心把握准,符合生物学原理.注意卷面整洁,字体整齐,赢得同情分.考完后拿自己的答案和参考答案比较,看自己的答案和参考答案的基本思路是否相符,知识选择和参考答案是否一致.如果自己做的答案和参考答案相差甚远,一定要搞清自己错在哪里,是审题错误还是知识理解错误,是题型特点没掌握还是答题方法不熟悉.弄清问题症结在哪里,然后下功夫解决这个问题,千万不能只关注分数,只满足于知道这个题目答什么,而忽视自己不该忽视的东西.多反思,总结经验和方法.将易混淆的问题找出来比较区分,同类问题分析归纳总结解题思路和经验.注意把错题、好题进行分类整理,按知识点、关联性等归纳,方便对知识点的掌握和运用记录错题、好题时,一定要记录解题思路,时常把错题和好题拿来进行自我小测验,加强复习.3.自信迎考,不骄不躁.在高考复习中,学生主要存在的问题是紧X、焦虑,不自信.尤其每次月考后,考生的情绪波动较大,不利于专心复习备考.所以考生要学会接受、理解、调节自己的情绪,面对现实,在积极努力的同时,要有一颗坦然面对成功和失败的平常心.有郁闷、焦虑、痛苦时,可以向家属和朋友倾诉,也可以用写日记的方法,也可适当通过体育活动、文娱活动自我宣泄,释放积聚的能量,调整机体的平衡.在那些紧X,让你放松和愉快的事情之间找一个平衡点.学习繁重之余,适当抽出一点时间做自己喜欢做的事.确定合理的目标,每天踏实完成自己的学习任务.考试时,如果紧X,尝试通过语言或非语言的手势、表情等方式,鼓励自己,提高自信,深呼吸来缓解紧X,放松自己.正确地认识高考,高考只不过是人生过程中的一次特殊的经历,对于高考,我们尽全力去争取,去努力,寻得最好的结果,只要问心无愧,那样你就算成功了!以上是自己初略的一些认识和想法,供大家一起分享,有不足之处请多批评指导.最后祝愿2018届高考取得优异成绩.。
2017高考生物真题评析及2018一轮备考研讨会
2017高考生物真题评析及2018一轮备考研讨会2017年7月13日，举办了一场以“讲座核心素养与高考备考”为主题的生物学讲座。
其中，生物学核心素养被认为是学生后天得的终身受益成果，是公民基本素养的重要组成之一，是学生在解决真实情境中的生物学问题时所表现出来的必备品格和关键能力。
生物学核心素养包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个方面。
生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，是能够理解或解释相关事件和现象的品格和能力。
学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等。
理性思维是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维惯和能力。
学生应该在研究过程中逐步发展理性思维，如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。
科学探究是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力。
在探究中，学生应该乐于并善于团队合作，勇于创新。
社会责任是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。
学生应该能够以造福人类的态度和价值观，关注涉及生物学的社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学；形成生态意识，参与环境保护实践；主动向他人宣传健康生活和关爱生命等相关知识；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题。
在备考方面，学生需要注重基本概念、基本原理、概念的提取过程、机理或原理的理解，归纳比较相同知识点之间的差别、不同知识点之间的相似之处、不同表达方式之间的转变、其他学科思想在本学科中的运用，实验与探究能力，关注社会热点、人与自然的和谐等。
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D
【解析】本题主要考查基因的分离定律和自由组合定律的 细胞学基础——减数分裂。减数第一次分裂的过程中同源 染色体分离，非同源染色体自由组合。故A、B选项表示的 次级精母细胞中没有等位基因。精细胞中经正常减数分裂， 不应有同源染色体，故C正确，D错误。
题号 1
满分 6
平均分 4.76
标准差 2.43
难 度 0.79
度 区分度 0.35
0.72
4.将某种植物的成熟细胞放入一定浓度的物质A溶液中， 发现其原生质体（即植物细胞中细胞壁以内的部分）的 C 体积变化趋势如图所示。下列叙述正确的是
A．0~4h内物质A没有通过细胞膜进入细胞内 B．0~1h内细胞体积与原生质体体积的变化量相等 C．2~3h内物质A溶液的渗透压小于细胞液的渗透压 D．0~1h内液泡中液体的渗透压大于细胞质基质的渗透压
【解析】本题是一道简单题，主要围绕酶的本质、合成和性 质，意在考查学生理解所学知识要点，全面应用主干知识进 行分析和判断的能力。线粒体和叶绿体中也有合成DNA的酶， A错误；只要给于适宜的温度和pH，活细胞产生的酶在生物 体外酶仍然有催化活性，B错误；酶在低温环境中保存,D错 误。
题号 3
满分 6
平均分 标准差 难 4.34 2.69
题号 2
满分 6
平均分 标准差 难 3.72 2.91
度 区分度 0.33
0.62
3.下列关于生物体中酶的叙述，正确的是 C A．在细胞中，核外没有参与DNA合成的酶 B．由活细胞产生的酶在生物体外没有催化活性 C．从胃蛋白酶的提取液中沉淀该酶可用盐析的方法 D．唾液淀粉酶催化反应最适温度和保存温度是37℃
二、学生答题质量分析
2017年高考理综新课标全国卷 （Ⅱ）生物成绩统计及答卷情况分析
（一）考生第Ⅰ卷答卷情况分析
（二）考生第Ⅱ卷答卷情况分析
表4
2017年高考生物试题Ⅱ卷学生答卷情况统计
样本量:155013
题号 1 2 3 4 5 6
满分 6 6 6 6 6 6
平均分 标准差 难 4.76 3.72 4.34 3.19 4.10 3.11 2.43 2.91 2.69 2.99 2.79 3.00
度 区分度 0.43 0.33 0.35 0.29 0.41 0.42
0.79 0.62 0.72 0.53 0.68 0.52
信度(阿尔法信度): 0.873
2017年高考生物试题Ⅱ卷选择题平均分及难度值分布
1．已知某种细胞有4条染色体，且两对等位基因分别位于两对 同源染色体上。某同学用示意图表示这种细胞在正常减数分裂 过程中可能产生的细胞。其中表示错误的是
区分度 0.43
2.在证明DNA是遗传物质的过程中，T2噬菌体侵染大肠杆菌的实 验发挥了重要作用。下列与该噬菌体相关的叙述，正确的是
C A．T2噬菌体也可以在肺炎双球菌中复制和增殖 B．T2噬菌体病毒颗粒内可以合成mRNA和蛋白质 C．培养基中的32P经宿主摄取后可出现在T2噬菌体的核酸中 D．人体免疫缺陷病毒与T2噬菌体的核酸类型和增殖过程相同
9
文 字 116 个 ， Ⅱ 代谢过程图1 幅
9
Ⅱ 文字213个
种群的特征、 种 群 和 种群的数量变 31 必修3 群落 化、群落的特 征 遗 传 的 遗传家系图、 32 基 本 规 伴 性 遗 传 、 基 必修2 律 因频率的计算 传 统 发 37 酵 技 术 腐乳的发酵 选修1 的应用 基 因 工 基因工程的应 38 选修3 程 用
【解析】题目涉及T2噬菌体的结构及其生命活动特点，意在 考查学生对教材实验的理解能力和应用能力。T2噬菌体只能 侵染大肠杆菌，A错误；T2噬菌体病毒要借助宿主细胞合成 mRNA和蛋白质，B错误；病毒复制过程中的原料和场所均由 宿主细胞提供，C正确；人体免疫缺陷病毒的遗传物质是RNA， T2噬菌体的遗传物质是DNA，D错误。
6
6
Ⅱ
Ⅱ
文字135个
文字91个
6
6
Ⅱ
Ⅱ
文字145个
文字104个 文字188个
基因分离定律和自 遗传与变 6 由组合定律、基因 必修2 选择题 异 与性状的关系
6
Ⅱ
光 29 呼 用 动 30 激 节
合 和 光合作用和呼 简答 必修1 吸 作 吸作用 题 物 的 动物的体温调 简答 必修3 素 调 节 题 简答 题
2.试卷结构
试卷沿用往年新课标卷的模式。满 分90分。 Ⅰ卷6道选择题，共计36分。 Ⅱ卷4道题，共计39分。 选考2道题，任选一道作答。 共计15分。
3.试题知识点分布
表1
2017年高考理综新课标全国卷（Ⅱ）生物试题知识点分布
具体知识点
题 考查内容 号 遗传定律 1 的细胞学 基础 遗传的分 2 子基础
9
Ⅱ 文字214个
简答 12 题 简答 15 题 简答 15 题
Ⅱ 文字271个
4.试题特点
试题难度适中，略大于往年，突出高考的 选拔功能。
内容注重教材中基础知识和主干知识的考查
突出体现能力立意，四项能力考查占主导。 侧重对知识的理解和运用，强调逻辑推理能 力。 试题强化实验内容，突出对实验方法技 能的考查 考查了学生的生物科学素养
2017年甘肃省高考理科综合 生物部分试题分析与有效备考策略
2017年新课程高考理综生物 试题（Ⅱ）分析
基本内容
学生答卷质量分析
2018年复习备考策略
一、2017年新课程高考理综生物试题（Ⅱ）分析
总体评价 试卷结构 试题知识点分布 试题特点
1.总体评价
符合新《考试大纲》和《考试说明》的要 求。 覆盖高中生物学科主干知识和核心内容。 体现了对“四项能力”的考查。 呈现形式正常，阅读量和书写量适中，图 表清晰。 试题难度梯度合理，有较高的信度、效度 和区分度。
3 酶 物质跨膜 4 运输的实 例 生命活动 5 的调节
所属 模块
题型
分 能力 值 要求
6 Ⅱ
图文信息 文 字 69 个，细 胞分裂图4幅
细胞的减数分裂、 基因的自由组合定 必修2 选择题 律 DNA 是 主 要 的 遗 必修2 选择题 传物质 酶的合成、酶的本 必修1 选择题 质、酶的特性 植物细胞的质壁分 必修1 选择题 离及自动复原 人体的神经调节和 必修3 选择题 激素调节