关于初中数学生活化教学策略浅析

我 国著名教 育实践家 陶行知先生 说： “ 生 活即教 育，教育 即生 活。”数学知识源于生产、生活，并应用 于日常生活 。初 中数学教学 定要注重和生活 的密切联系，构建生活化课堂 ，让学生把所学知识 和生活 结合起来 ，用数学知识揭示生活道理 ，用生活现象验证 数学知 识，培养学生学习数学的兴趣，增 强学生 的实践应用能力，培养 学生 理论联系生活实践的意识。
１数 学语言生 活化 语言是课 堂教学 中最为主要的信息传递和师生交流工 具，教师 的 语 言不但担负着向学生传授数 学知识和理论的信息，还 是培养数学兴 趣 ，增强学生数学应用意识的重要 因素 。同样的课堂，有 的教师讲起 来 ，学生感到索然无味、抽 象难懂 ：而有的老师讲解起来却极富生活 气息、生动形象，不仅 没有枯燥晦涩的味道，而且感到数学是如此的 充满生活气息和情趣 ，学生热情很高 ，学习效率 也非常高 。因此 ，初 中数学教学一定要注重语 言的锤炼 ，尽量把数学知识和原理与学生的 生活联系起来，把抽象的知识变得生动形象，易于感知 。
一
生说两个 自动 门大小一样 ，有的说校 门内的医务室与保卫科的屋顶造 型很相像 ……学生纷纷发表 自己的见解 ，兴致高涨，积极性被充分调 动起来 ，这时我及时引入轴对称 的数学概念 ，由于学生已经 处在熟悉
的可 以形象感知的具体情景中，课堂效果特别好 。
４数 学实践生活化 现代教 育理论提倡要多开展综合实践活动，让学生在活动 中增长 知识 ，开阔视野，培养 学生的各方面能力 。不要认为综合实践活动 只 适合于语文一类的学科 ，对于数学学科 同样适用。教 师要善于捕捉生 活 中数学信息，同时将数 学信息运用于生活中，为学生 设计各类综合 实践活动。如教师可组织学生到实地考察，记录所遇到 的实际情形 ， 每人设计测量的具体方案 ，然后分四人小组讨 论交流 ，再选择几种典 型的解答在 全班介绍 。这样学生积极性很高，想 到了许多老师不 曾想 到的 问题 。如学 习了多边形 内角和定理后，让 学生利用一种或几种地
教 育教 学
关于初 中数 学生 活化教 学策略浅析
万 显 伦
（ 贵州 省遵 义 县铁 厂 中学 ，贵州 遵义 ５ ６ ３ １ ４ ３ ）
摘 要 ：教育即生活，生活化教学是新课程倡导 的理念之一，在初 中数学教学中，教师应该重视数 学生活化教学，通过生活化 的课 堂背景，让学 生更好地体会到生活中处处充满数学，数学在生活 中无处不在。这样不但能培养学生的实践能力，还能发展思维的深刻性 、灵活性和独创性，加强学 生的理性数学分析，为以后学生的发展都打下了良好的基础。 关键词：初中数学；生活化；教学
２ 数 学 概 念 生 活 化
砖，设计一幅美丽的地板 图案． 学校建 了上建造一个花园，要求绿化 面积是空地的一半，请为学
校 展 示你 的设 计 ． 这 些 例 子很 多 ，不 同水 平 的 学 生都 可 以参 与 ， 充 分
任 意一个数学 模型都是 由生活化 的数学 问题不断抽 象得到 的。 通过有 意识地 引导 学生在生活 中寻找相关 的生活化 的数 学 问题 ，帮 助学 生更 好地 理解 所 学 内容 的数 学本 质 。使 学生 自主 思考所 学 内 容 ，正在 学 习的是 什么 ，学 习这 部分 内容 的必 要性 ，这 部分 内容 是 由什么样 的数学 问题 抽象 得到 的 ，应用 这部 分数 学 内容 ，能切 实解决生活 中哪些数 学问题 ，所 学部分将重 点应用什么样 的数学 思 维 方法 ，以及 这部分 学习 内容在数 学的学 习体 系中是怎样 定位 的。 以初 中几何部分四边形的教学为例 ，充分应用生活化教学采用课上 课 下教学相结合的方式，让学生采集 日常生活中能见到的四边形 ，规 则 的和不规则的分别有哪些？在 同学们收集的四边形案例 中比较特殊 的有哪些 ？通过 同学们的总结 ，提 出平行四边形、菱形、矩形 、正方 形等 ，然后诱导学生进 行思考 ，在这些几何形状中，相互之 间有什么 样 的关系 ，如什么样 的平行 四边形可 以列入菱形的范畴？哪些矩形可 以列入正方形的范畴？哪些菱形可 以列入正方形的范畴？这些不 同的 四边形的定义分别是什 么？由此引 出严谨的关于这些 四边形 的几何定 义 、数学概念 。结合生活 中的案例 ，学生 自主思考得 出的结论记忆效 率较高，理解程度也 比通过枯燥的教科书定义理解 的要好 。而且学生 在学习初期易对 不同的数学概念混淆，通过对 生活 中的场景和事物的 回顾就可以及 时地与相互学概念之间进行印证 ，从而强化对概念和几 何 本质 的理 解 。 ３课堂情境生活化 当所学 内容与学生熟悉的生 活越贴近 ，学生 自主接受新知识的程 度就越 高。通过对新教材的研究、分析 ，我渐渐地体会到数学本 身不 只是数字符号 ，它有更丰富、更深刻 的内涵 ，它与我们平时的生活息 息相关 。因此 我设计 的数学教学 活动，都是建 立在学生 已有认知 发 展 水平与 已有 知识经验 的基础上 ，创设与学生 生活环境 、知识背景 息息相关 的教学情境，使教学内容趋于大众化、生活化，使 学生通过 观察 、动手操作、小组交流、课后反思等活动逐步感悟数 学知识 的产 生 、形成与发展过程。如在讲授 《 轴对称》这一知识点时，我带学生 走进他们熟悉的校园进 行参观 ，并提 问：你印象最深 的校 园建筑是哪 个 ？大部分 学生选择 了新 建造 的特别 气派的学校 校 门，并 引 以为 豪 。我接着问：新校门的特点是什么 ？有的学生说 高大威武 ，有 的学
一
发挥 自己的想象力，按照 自己的思考设计方案，真正做到 自主创新。 ５课后练 习生 活化 在练习教学过程 中也应该善于采用生活化教学，使数学练 习能体 现生活化 ，学生把在课堂上学习到的知识运用到 日常生活中． 采用创 设 生活化情境 来引 出教 学内容 ，对 于提高教学 效率有一 定的促进作 用 ，但是课堂教学时间有 限，而数学是一 门实用性学科 ，因此应该做 到从生活 中学习，并将数 学知识用来解决实际问题，真正做到学 以致 用． 教师可 以在课后给学生布置与实际生活关系密切的练习，既能让 学生巩固 自己所学知识，还 能真正将这些知识运用到 日常生活 中，帮 助解决问题．近 年来 ，随着课改步伐 的不 断加快 ，生活化教学逐渐变 成初中数学教学的一种重要方式． 使初 中数学知识走进初 中学生的 日 常生活，让学生都 能认识到数学对于解决 日常数 学问题 的重要性，从 而 引导学生积极主动 学习数学知识，激发学生 的学 习积极 性及兴趣． 除此之外，学生把学 习到 的数学知识用来解决实 际问题 ，这也是学校 教学的 目标． 在教学过程中引导学生采用所学知识去解决生活 中遇到 的数学问题 ，拉近实际生活与数学知识的联系． 在课堂 中，教师应重 视指导学生进 行思考 ，引导学生在解题 过程 中学会梳理 自己脑海里的 知识结构，从而学会不断进行反思、思考，然后学会归纳总结，从而 不断巩 固、创新，将老师传授的知识变成自己的知识 。