新型教学方法在高校声乐教学中的运用
高校声乐教学方法浅谈
高校声乐教学方法浅谈
声乐作为中国传统的艺术形式，受到社会的广泛认可，而在高校的教学中，声乐也是重要的学科之一。
学术研究和教学活动的开展，不仅极大地增强了学生的艺术素养，还有助于形成和发展现代华夏文化的基础框架。
本文从教学方法和创新思路出发，对高校声乐教学进行浅谈，以期提高教学效率，提高学生的艺术素养。
首先，应该说，在高校声乐教学中，教师应该坚持以学生为中心，通过实践教学方式，注重学生练习时的连续性、及其在语音、节奏、旋律和演唱技巧方面的熟练掌握。
在实践教学中，可以采用多种方式，如个案教学、群体教学、情景教学等，以及跟随艺术家演出的方式，让学生真正的体会艺术的真谛。
其次，教师在课堂上应当尊重学生的想法，内容可以与学生的最新音乐流派保持一致，也可以根据学生的个性特点，表达社会的最新变化或在当今社会中存在的话题，以增强学生对音乐的学习兴趣。
同时教师还要注意，保持良好的课堂气氛，鼓励学生自由表达自己的想法，在批评学生作品的时候，要更加细致、更加耐心，及时给出指导的意见，增强学生的信心和修养。
最后，教学过程中，应多利用现代科技手段，更加有效地完成教学目标，如采用视频、音频等多媒体技术进行教学，来提高学生的学习效率；还可以采用技术分析仪中的节律波形等技术，以及重放等技术，帮助学生更深刻、更清晰地理解声乐曲目。
以上所述，即可作为高校声乐教学的指导思想。
从而推动声乐教
学的发展，提高学生的艺术水平和素养，实现社会的文化进步。
简析高校教育阶段中西方美声声乐教育方法的反思和新实践
简析高校教育阶段中西方美声声乐教育方法的反思和新实践随着文化交流的不断深入和全球化的发展，中西方美声声乐教育方法在高校教育阶段的重要性日益凸显。
这些传统的教育方法在传承和发展声乐艺术方面都有着丰富的经验和独特的魅力，但也不可避免地存在一些不足和局限。
对其进行反思并进行新的实践具有重要的意义。
本文将对中西方美声声乐教育方法进行简要分析和反思，并探讨相关的新实践。
一、中西方美声声乐教育方法的反思1. 传统教学模式的单一性在高校教育阶段，无论是中西方美声声乐教育方法都存在着传统教学模式的单一性。
例如在传统的声乐教育中，教师往往会强调学生的发声和唱法，忽略了音乐表达和情感沟通的重要性。
而西方美声声乐教育方法则更注重于声乐技巧的训练和音乐理论的学习，往往忽视了学生个性的培养和音乐表演的情感与沟通能力。
这种传统的教学模式使得学生在声乐教育中难以获得全面的发展，也不利于培养他们的创新意识和综合能力。
针对中西方美声声乐教育方法存在的问题和局限，有必要进行新的实践和改革。
以下是一些相关的新实践建议：针对中西方美声声乐教育方法传统教学模式的单一性，可以尝试引入多元化的教学模式。
例如可以采用小班教学、讲座式教学、案例教学、实践教学等多种教学模式，以满足学生多样化的学习需求和教学目标。
通过多元化的教学模式，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和综合能力。
2. 多样化教学内容针对中西方美声声乐教育方法传统教学内容的单一性，可以尝试引入多样化的教学内容。
例如可以增加声乐文化的传承和音乐创作的内容，开设合唱、音乐剧、流行音乐等多种类型的课程，以拓宽学生的音乐视野，培养他们的多种音乐技能和表演能力。
3. 创新性教学手段对中西方美声声乐教育方法进行反思并进行新的实践具有重要的意义。
通过引入多元化的教学模式、多样化的教学内容和创新性的教学手段，可以更好地促进学生全面发展和提高教学质量，也有助于推动中西方美声声乐教育方法的传承和发展。
声乐教学模式创新方法
声乐教学模式创新方法声乐教学模式的创新方法可以参考以下几种：多元化体验式教学法：通过实践活动，让学生亲身体验声乐技巧的应用，掌握唱歌技巧和演唱技巧。
在课堂上，可以通过通俗易懂的语言、音乐影像等多种形式，将理论知识和实践技能结合起来，激发学生参与和学习的积极性。
例如，教师可以通过选歌、模仿检查、听后模仿、配合演唱等方式，激发学生的兴趣，增强学生的创造力和表现力，提高教学质量。
多向度的知识传授法：将声乐知识分为技巧性知识和情感性知识，综合运用教学理论和现代技术手段，展开全方位的教学。
例如，在技巧性知识方面，可以运用视频教学方式，让学生通过视觉感受声乐的技术要领、课程安排、评分标准等，提高学生的技巧水平。
在情感性知识方面，可以组织学生进行合唱、独唱等多种形式，让学生体验情感表达的力量，感受声乐带给自己和别人的乐趣。
合作式学习法：通过组织小组合作和团队活动，鼓励学生互相学习、互相评价、互相指导，培养学生的合作精神和团队意识。
同时，教师可以在课堂上提供一些合作式学习资源，如合唱曲目、重唱组合等，让学生通过合作练习来提高自己的声乐技能和表演能力。
以学生为中心的教学法：关注学生的需求和兴趣，从学生的实际情况出发，设计适合学生的学习方案。
例如，可以根据学生的声音特点、学习进度和个性需求，制定个性化的教学计划和训练方案，让每个学生都能得到适合自己的指导和帮助。
探究式教学法：通过设置问题或项目，引导学生主动探究、实践和创新，激发学生的学习兴趣和探究精神。
例如，可以设置一些关于声乐技巧或音乐理论的探究性问题或项目，让学生通过自主探究或小组讨论的方式寻找答案或完成项目。
情境模拟教学法：通过模拟真实的表演场景或特定情境，让学生亲身体验和实践声乐表演的过程和技巧。
例如，可以模拟一场音乐会、一场比赛或一次演出等情境，让学生进行模拟表演和比赛等活动，提高学生的表演水平和自信心。
反馈式教学法：通过及时给予学生反馈和评价，引导学生了解自己的学习状况和不足之处，激发学生的学习兴趣和动力。
浅谈高校声乐课的教学模式
浅谈高校声乐课的教学模式
在当今社会，学习声乐已成为流行潮流，进而影响着高校声乐课的教学模式。
一般来说，高校声乐课的教学模式有两种：一种是视听辅导，另一种是实践指导。
视听辅导是声乐课的主要教学模式，这种教学模式强调对教师和学生耳朵的灵敏度，以及演唱技巧的提高。
教师在课堂上主要采用讲解的方式，加上钢琴伴奏和录音技术，让学生通过视听来熟悉歌曲，理解歌词，掌握声乐技巧。
此外，教师还需要根据学生的实际情况，给出恰当的指导和纠正。
实践指导是另一种常用的教学模式，这种模式强调对学生实践能力的培养，更注重学生自主学习和表演技能。
在这种模式下，教师可以通过给学生练习题，探讨问题，监督学生的实践来帮助学生提高水平。
除此之外，教师还可以组织学生实地考察，去听声乐课外的演出，让学生了解更广泛的音乐世界，从而进一步提高表演技巧。
综上所述，高校声乐课的教学模式包括视听辅导和实践指导两种。
这两种模式都能帮助学生更好地掌握声乐知识，提高演唱技能，让每位学生都可以更加全面地接受声乐教育。
论新技术环境下高师声乐教学的模式变革
杨 莉 ．
科
论新 技 术环境 下高 师声乐教学 的模 式变革
（ 景德镇高等专科 学校 ， 江西 景德镇 ３ ３０ ） ３０ ０
摘 要： 多媒体 、 网络 等新技术不断推动着声 乐 学的发展和 变革 ， 学模式的整体性 变革 已经成 为大势所趋。结合教 学实践探讨 了新技 术环 教 教 境 下在 高校声 乐教 学模式的 变革的途径。 关键词 ： 乐； 学； 声 教 模式 ； 多媒体 ； 信息 声 乐是高 等师 范院校音 乐教 育专业 学生 理学对人脑接受和选择信息活动是研究 ，特别 平台 ，由计算机和先进设备代替教师进行各类 必修 的一 门专业技能课 ， 在传统声乐教学 中， 镜 是 系统论、 控制论 、 息加工理论等 的产生 。 信 对 基础数据的采集和分析 ，从而实现教学对象全 子 和钢 琴一直是声 乐教学 的主要 辅助手 段 ， 这 教学实践产生了深刻的影 响，也给教学模 式提 程监测， 教学过程能够更有效 的干预和控｛ 。 ｝ ｜ 种老式的声乐教学形式存在一些弊端 ， ： 如 在教 出了许多新的课题 。 ３ 教 学 方 法 多 样 化 ． ３ 学 中没有直观 的参照物 、 上小组课的局限性 、 学 目前 ，我国各高师 院校 的声乐教学模式通 围绕着教学 目标和教学对象 ，在宏观整体 生无法及时发现演唱的缺点 、 伴奏的单调性等 。 常为 “ ３ ” 式 ， １３ 模 即围绕 １ 教学大 纲 ， 个 针对 ３ 性把握 的前提下 ，声乐教学模式中将鼓励和提 声乐是音乐和声音组合成的一种艺术形式。因 类教学对象 （ 低级、 中级 、 高级 ）应用 ３种授课 倡教师应用新技术灵 活使用各种教学方法 。例 ， 此听声乐对每个学声乐的学生来说是必修的课 形式（ 个别课、 小组课 、 集体课 ）这种“ ３ ” 。 １ ３教学 如， 在声乐教学 中可应用多媒体 、 网络 、 虚拟等 程。 多媒体技术 的引入 。 使声乐教学形式得以图 模式突出了教学大纲 的宏观指导性 ，尊重 了学 新技术 ， 比较应用教学成长教学法 、 然声乐教 自 文并茂 、 声像俱佳 、 动静皆宜 ； 学内容可 以跨 生整体技能 的培养 ，是多年来 我国高师声乐教 学 法 和 四角 教 学 法 、微 格 教 学 和 ＩＮ教 学法 、 教 ＋ 越时空 、 手拈取 ； 信 教学方法也 随之 不断更新 、 学的经验积 累，已经被实践证明是一种指 向性 单元 进阶教 学法 和场式教学 法等新 的教学 方 不断发展 。可以说 ， 各种新技术 的应用 ， 大增 强、 大 完整性好 、 稳定性高的教学模式 。 法， 从中选 取适合学生的新方法 。 强 了学生对抽象声乐理论与实践 的感 受 ，从 而 ３声乐教学模式变革的途径 ３４教学模式一体化 ． 将课堂教学带入了一个全新的境界 。在新技术 教 学模 式的形 成和 应用与 当时 的理论 导 声乐教 学模式 四个 主要 内容 是培 养 目标 环境下 ， 声乐教学模式总体趋势是什么 ， 教学模 向、 科技水平和教学条件有着密不可分的关系。 （ ０１、教 学 对 象 （ Ｏ ｊｃ） Ｇ ａ） ｂｅｔ、授 课 形 式 （ 式变革的途径在何方？ 随着新技术的不断出现和应用 ，许多教学方法 Ｆｎｌ）具体教学方法 （ ｔｏｓ。通过运用整 ｏｌ 、 ８ Ｍｅｈｄ ） １ 声 乐 教 学 模 式 概 述 手段都有 了跨越式的发展变化 。这与服装 的发 体大于部分之 和的原理 、 模块原 理、 集成效应 、 “ 式” 模 源于是英文单 词 ｍｏｅ。 ｄｌ ｄ ｌｍｏｅ还译 展一样 ， 从前在物质基础 薄弱。 生产能力低 下的 木桶原理、 口原理等 ， 缺 研究教学模式 四个主要 为“ 型～范式” 典型” 模 “ 等。一般指被研究对象 年代 ，能够批量生产 出不同型号合体的服装 已 内容之间的关系 ， 寻找 到整体 协调、 资源共享、 在理论上的逻辑 框架 ，是经验与理论之间 的一 经 不 易 了 ， 在 经 济 发 展 了 ， 技 术 出 现 了 ． 优化组合的方法 ， 现 新 可 实现各要素 、 各环节之间的有 种可操作 性的知识系统 ，是再现现实 的一种理 以区分年龄、 地区和爱好生产各类服装。 传统声 效整合 ， 即逐步实现从 目 标到结果 ， 从形式到方 论 性的简化结构 。乔伊斯 和韦尔在《 教学模式》 乐教学就是批 量生产 服装 的模式 ，新技术环境 法教学体系的一体化 。在一体化的过程 中除了 书中认为 ： 教学模式是 构成课程 和作业 、 “ 选 下 的声 乐教 学模式 显然 也有 了更大 的发展空 协调好各要素之间的衔接关系外，还要把握好 择 教材、 提示教师 活动的一种范式或计划。 目 间 。 ” 本人教学实践证明， 在新技术环境下声乐教 创新 的“ 和新技术应用的“ ” 度” 度 。新技术归根 前 ，教学模式 的一种常用定义是在一定教学思 学模式转变的突破 口可从以下四个方 面着手 ： 结底只是师生用来创设教学情境 ，组织学习材 想 或教学理论知道下建立起来的较为稳定的教 ３１教学对象精确化 ． 料， 帮助声乐思维 ， 相互协作交流的辅助手段 。 学 活动结构框架 和活动程序 。 作为结构框架 ， 突 随着新技术 日渐进入教育领域 ，通过采用 他本身不具有 替代老师教学 的思维与理论。在 出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及 各 先进手 段对教 学课 堂现场 监控 和教学对 象心 声乐教学中 ， 教师是教学情境 的设计者 ， 而教学 要 素之 间内部 的关 系和功能 ；作为活动程序则 理、 生理的连续观察 ， 可以建立起声乐专业学生 系统 ， 教学的实施和调控仍由教师掌握。 突出了教学模式 的有序性和可操作性 。教学模 完备的数据库 ，从而实现对教学对象 的班级整 总之，声乐教学模式的变革是对传统教学 式包 括了五大要 素 ， 即理论基础 、 学 目标 、 教 教 体 划分 到个人 能力水 平和 教学效果 的精确 测 模式的继承与发展 ，声乐教育工作者既要传 承 学程序 （ 步骤 ）实现条件和教学评 价。 ’ 、 定； 也实现 了学生各项能力 的定量分析。 教学对 弘扬声乐教学宝库 中的精萃 ，还要根据需要 与 ２声乐教学模式溯源 象的精确化对于教学 目标多样化 的设定和教学 时俱进 ， 应用新技术大胆创新 ， 摸索出一 套在现 声 乐 教 学 模 式 是 一个 相 对 动 态 的 框 架 ， 资源的有效调配都有着重要参考价值 ，即对于 实条件下具有较强生命力的教学模式。 是 个 不 断 发 展 的 范 式 。最 早 的声 乐教 学 模 式 是 实 现教 学 活 动 的 最 大 效 益有 着 直 接 的 影 响 。 教 参 考 文 献 古代师徒 口口相 传的方式 ， 其结 构是“ 一听 一 学对象精确划分的依据应 主要从学生的声乐 基 【 郭俪雅． 讲 １ 】 多媒 体技术在声 乐教 学中的运 用探 读 一记 一练” 。其特点是教师灌输知识 ， 学生被 础 、学习能力 、心理生理素质和兴趣受好来 划 索【． 国音 乐， ０ ，． Ｊ中 】 ２ ５２ ０ 动机械地接受知识。到了 ｌ 世纪 ， 着学校教 分 。 ７ 随 本人在教学实践 中引入心理 色彩的理论 ， 将 【ｌ， 谈 互联网与 网络 多媒体在 声乐教 学中 ２－ 瑶． ｔ ｂ 学 中自然科学 内容和直观教学法 的引入 ，形成 学生按照心理和生理条件以及个人对声乐专业 的 应 用 【． 育探 索，０ ５ Ｊ教 】 ２０． 了以“ 知 一 忆 一理解 一判 断” 感 记 为程 序结构 的期 望值等划分为分为温 暖柔 和的春季型 、 热 作者简介 ：杨莉（９ ９ ）女 ， １７ 一 ， 汉族 ， 江西南 的教学模式。１ ９世纪 ， 赫尔 巴特从统觉论 出发 ， 烈 奔放 的夏季型、 浓郁辽 阔的秋季型 、 冷俊内敛 昌人 ， 士 学位 ， 乐 讲 师 ， 为 江 西 省 景 德 镇 硕 音 现 提 出了 “ 了 一联合 一系统 一方法 ” 明 的四阶段 的冬季型以及过渡中的春秋型和夏冬型。在授 市高等专科 学校教育 系声乐专业教师。 教学模式 。 以后 他 的学 生 莱 因 又将 其 改 造 为 “ 预 课 中， 除了个别小课 因材施教外 ， 在小组课上将 项 目来 源 ： 西瘩 教 育科 学 “ 一 五 ” 划 江 十 规 备 一提示 一联合 一总结 一应用 ” 的五阶段教学 条 件相近的同类别的学生放在一起授课 ，让学 课题 ， 论文 “ Ｏ Ｍ” Ｇ Ｆ 高校声 乐教 学模 式的研 究 模式 。 这些教学模式都有一个共性 ， 它们都忽视 生在同类别的团队中找 到共鸣点和归属感 。 与 应 用 ， 号 ：９ ０ ６ 编 ０ ＹＢ ５ 。 了学生在学习中的主体性 ， 片面强调灌输方式 ， ３２教学手段 现代化 ． 在不 同程 度上压抑和 阻碍了学生的个性 发展。 教学模式 的研究将不断引进现代科学技术 ２ Ｏ世纪 ５ ０年代 以来 ， 随着科学技术 的发展 ， 教 的心理论 、 新成果 ， 不断利用 电脑 、 多媒体和 网 育面临着新的科技 革命 的挑战 ，促进人们利用 络等先进的科学技术 的成果 ，实现教 学手段 的 新 的理论 和技 术去研究学 校教 育和教学 问题。 信息化 、 自动化、 智能化 。 在教学践 中， 应用计算 现代心 理学 和思 维科学 对人脑 活动机 制 的揭 机硬件和网络平 台， 通过开发、 应用高 效的声乐 示， 发生认识论对个体认识过程的概括 ， 认知心 教学软件 ，构建起借助 以计算 机为核 心的教学
高校声乐教学中的启发式教学法应用探讨
高校声乐教学中的启发式教学法应用探讨【摘要】高校声乐教学中的启发式教学法是一种带有启发性和参与性的教学方法，通过激发学生的学习兴趣和主动性，达到更好的教学效果。
本文首先介绍了启发式教学法的概念和在声乐教学中的应用，然后探讨了在高校声乐教学中的特点和具体实践方法。
随后，结合实际案例，对启发式教学法在高校声乐教学中的效果进行评估。
研究发现，启发式教学法可以提高学生的学习能力和综合素质，对高校声乐教学具有重要的启示作用。
展望了声乐教学中启发式教学法的未来发展，指出在不断探索中，将会有更多创新和改进，为高校声乐教学带来更多的启发和帮助。
【关键词】高校声乐教学，启发式教学法，应用探讨，特点，实践，效果评估，启示，未来发展1. 引言1.1 研究背景声乐教学作为高校音乐教育的重要组成部分，一直受到教育界的重视。
传统的声乐教学方法往往以灌输式教学为主，学生被passively 教导歌曲技巧和表现方法，缺乏对学生自主学习的支持和引导。
随着教育理念的不断更新与发展，启发式教学法逐渐受到关注并在各个领域得到应用。
启发式教学法注重激发学生的兴趣和潜能，引导学生主动探索和发现知识，通过积极的互动和合作实现学习的最佳效果。
在声乐教学中，启发式教学法的应用能够激发学生的音乐潜质，培养学生的音乐表现能力，增强学生的音乐自信心和创造力。
探讨启发式教学法在高校声乐教学中的应用，对于促进声乐教学的创新和发展具有积极的意义。
本文将结合声乐教学的特点和需求，探讨如何有效地将启发式教学法运用于高校声乐教学实践中，为提升声乐教学质量和学生综合素质的提升提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究意义通过采用启发式教学法，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。
在声乐教学中，通过启发式教学法，可以帮助学生更好地理解音乐理论知识，提高他们的音乐表达能力，培养他们的音乐感知和审美能力。
启发式教学法注重培养学生的自主学习能力，可以激发学生对声乐学习的主动性和积极性，使他们在学习过程中更加主动地探索和实践。
创新教学法,打造高效声乐教案
创新教学法，打造高效声乐教案在当今高速发展的时代，创新已经成为许多领域最为重要的核心。
而在教育领域，创新的教学方法同样发挥了极为重要的作用。
特别是在声乐教学领域，教学方法的创新，对于学生的成长和发展，具有非常重要的意义。
本文将从声乐教学实践的角度，探讨在创新教学法中，如何打造高效声乐教案。
一、创新教学法对于声乐教学的重要性创新教学法可以激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习。
传统的教学方式多数侧重知识点的传授，缺乏对于情感、人文等方面的引导和培养，学生在学习过程中没有太多的参与感。
而创新教学法则更注重培养学生的创新思维，激发学生的兴趣，让学生在学习过程中更活跃地思考，更有拍掌地参与其中。
对于声乐教学来说，这点显得更为重要。
传统的声乐教学方式更多是强制要求学生跟着老师唱，只注重技巧性的传授，缺乏灵感和情感的引导。
而创新教学法则更注重激发学生自己的音乐情感，让学生能够更加自由地表达音乐感受，这是一个更高层次的音乐教育。
创新教学法能够更好地激发教学双方的积极性，将语文教育、音乐教育、认知教育等紧密结合在一起，更满足学生多元化需求的同时，也提高了学习效率，这是一项重要的教育需求。
二、创新教学法在声乐教学中的运用1.激发音乐兴趣声乐学校内，为了激发学生的音乐兴趣，可以组织各式各样的音乐沙龙活动，选取有特色的歌曲和中外名曲来演唱，并开展歌曲解析、欣赏等活动，让学生在欣赏音乐的同时，更加深入地了解作品背景和构成。
在沙龙期间，学生还可以根据自己的特长和爱好，自由组合和编曲，合作创作属于自己的音乐作品。
2.应用多媒体技术多媒体技术在声乐教学中是一个非常实用的工具。
学校内，可以让学生使用多媒体技术自行制作演唱视频或歌曲MV，能够更加自由地表达自己的创新思维。
学生们在视频制作中，既可以充分自由发挥自己的创意，也可以根据教学目标和要求，加深对于乐曲内容的理解和认知。
声乐教师在这一过程中，则可以更加广泛地了解和把握学生的学习情况，让教育变得更加针对性和有趣。
新型教学理念与教学方法在高校声乐教学中的运用
HUHUACHUNNI 护花春泥合，你就可以完成有节制、有力量、有目的的释放，管理你现有的气息了。
总之，这里所说的气息训练全部为无声训练，故而，只要求动作正确即可，实际演唱（和声带配合，发出声音）比这更加复杂。
因此，歌唱者需要自己体会、调配，有地放矢地活动呼吸肌群达到演唱目的。
歌唱的三大原则之二是必要的Twang （鼻弦音，咽音）。
机制：勺状软骨与会厌软骨，通过勺状软骨与会厌软骨韧带连接，在爆发twang这个机能时，勺状软骨合并得更加紧密，此时牵扯到了会厌软骨，使其后倒，拉近了二者距离，从通道形态看，形成了上小下大的倒漏斗状（管子），称为会厌漏斗。
优势：twang能让你的声音在原有基础上扩大3倍左右，可以改善勺状软骨区域无法并拢而产生的漏气，从而让声音变得集中，由于会厌漏斗的形变量不同，则twang对于声音亮度调节也占了很大比例，该机制可以触发一部分后面要讲的特效，诸如假声带式失真，growl，rattle之类的。
我们通过评判声音当中该机能的含量多少将twang划分为三个范围，分别是：必要的twang（亮丽、尖锐的声音，刚好，可以被广泛接受） ；明显（极端）的twang（尖锐、扁、薄、锋利、扎人，甚至听上去觉得收缩得厉害，发出咔嚓咔嚓的杂音）； 不足（不漏气，闷闷的，很钝）。
如何找到twang：1.既然字面是鼻弦音，则鼻音比较多，说话嗡嗡作响的人，得到的可能性就很大。
2.说话比较普通者，可以通过刻意模仿孙悟空说话、鸭子叫、蛤蟆叫、猫叫等声音得到。
3.说话蜡笔小新者（闷住的，犹如感冒），以上的方法都适用，不过稍微费点儿功夫。
对于找到咽音来讲，矫枉过正也在所不惜。
然而，技巧丰富的歌手，是非常善于通过变化twang含量来体现对声音控制的。
歌唱的三大原则之三是避免下巴紧张与嘴唇紧张。
紧张的下巴和嘴唇会给声带周围的肌肉带来紧张感，使你更容易拥有“不可控收缩”。
检查和避免下巴紧张，最常见的办法是让下巴自然下垂，然后以一手指顶住硬腭，手指调整到平行于面部这个平面，活动颌关节（如唱歌、说话时），若下颌骨，具体来说是下门齿没有给手指产生咬合力，则证明下巴没有紧张。
高校声乐教学中多样教学方式的运用分析
高校声乐教学中多样教学方式的运用分析作者：尹理智来源：《文艺生活·下旬刊》2018年第08期摘要：近年来，随着新课改成果的不断深入。
高校开始在声乐教学中寻求新的多样化的教学方法，以此来满足新时期背景下课程改革的发展要求。
对此，本文首先从当前我国高校在声乐教学中存在的问题出发;其次针对问题给出提高我国高校在声乐教学质量的相关措施;最后分析我国高校在实际的声乐教学中对多样化教学方法的实施运用，进而推动高校声乐教学效率实现量变到质变层面的飞越。
关键词：高校声乐教学;多样化;措施;分析中图分类号：J616-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）24-0226-01一、当前我国高校在声乐教学中存在的主要问题1.声乐课堂的教学模式过于单一。
当前，由于受到传统声乐教学理念和模式的影响，我国高校在声乐专业课程教学过程中，还在沿用“重理论，轻素养”的单一教学模式，致使声乐课堂不论是在教学方式上，还是在教学内容的侧重上，都与新时代背景下，新课改的所追求的培养综合全面发展的复合型人才的需求相违背，更不利于达成我国高校声乐课堂整体教学质量的提升的目标。
2.声乐课堂学习的主动性与创造性缺失。
基于声乐课堂的教学的特殊性，使得各大高校在进行声乐课堂的教学中，必须充分的去挖掘和激发学生的创造性与主动性，从而为学生营造良好的声乐课堂教学氛围，实现教学质量水平提升的效果。
然而，现阶段在实际的高校声乐课堂教学中，老师则被视为声乐课堂教学的中心，学生在课堂教学总则处于被动的学习状态，这与新课改因材施教的教学模式和目标严重不符，同时对于学生熟练的掌握声乐技巧和养成良好的音乐素养产生十分不利的影响。
二、现阶段提高我国高校声乐课堂教学质量的措施1.开展多元化的教学模式。
多元化声乐课堂教学模式，需要高校教师在实际的声乐教学课中，要敢于打破传统单一化教学模式的束缚，引进和开展多元化的教学模式，不断的丰富高校声乐课堂的教学内容。
新型教学方法在高校声乐教学中的运用
新型教学方法在高校声乐教学中的运用随着社会发展和人们对声乐艺术的追求，高校声乐教学也开始了新一轮的改革，由传统的教学方式转向新型的教学方法。
新型教学方法在高校声乐教学中的运用，不仅可以让学生更快地掌握声乐技巧，更能够提高学生的音乐鉴赏水平和综合素质。
一、启蒙教学法启蒙教学法是新型教学方法的一种，主要是针对初学者或者零基础的学生。
在高校声乐教学中，使用启蒙教学法可以让学生更好地认识和理解声乐基本要素和技巧，从而加深对声乐的了解和热爱。
针对初学者或者零基础的学生，声乐老师可以采用启蒙教学法，在教学中注重学生的兴趣和参与。
例如，可以让学生通过唱游戏、模仿声音等方式来感受声音的特点和音乐的基本要素。
同时，在教学中加入实际操作和演唱，让学生在实践中学习和掌握声乐技巧，从而不断提高水平。
二、工作坊教学法工作坊教学法是一种以小组为单位的教学方式，主要是通过小组互动来促进学生之间的交流和合作。
在高校声乐教学中，使用工作坊教学法可以让学生在轻松的氛围下，跨学科合作，丰富自己的音乐素养和思维方式。
针对工作坊教学法，声乐老师可以根据每个小组的不同特点和需求，设计不同的教学活动。
例如，可以让学生分组合唱、合作演出并进行互评等。
同时，老师还可以邀请不同领域的专业人士来分享音乐方面的知识，让学生在学习声乐的同时，了解其他领域的知识和专业。
三、个性化教学法个性化教学法是以学生为主体，根据个人特点和需求进行量身定制的一种教学方式。
在高校声乐教学中，使用个性化教学法可以让学生根据自己的需要和特点，自主选择学习内容和方式，从而更好地发挥自己的优势和特长。
针对个性化教学法，声乐老师可以在教学中关注每个学生的个性化需求和特点，为其量身定制教学计划和方法。
例如，对于出音准确度较弱的学生，可以加强基础训练，提高其音乐感知能力；对于嗓音优美但表现能力不足的学生，则可以通过实践演唱和表演技巧的训练来提高其综合素质和表现力。
四、数字化教学法数字化教学法是利用先进的技术手段，将教学内容数字化，实现远程授课和在线交流的一种教学方式。
新型教学方法在高校声乐教学中的运用
新型教学方法在高校声乐教学中的运用【摘要】声乐教学是高校音乐教育中的重要组成部分，传统的教学方法在面对当今多元化学生群体和社会需求时已经显现出一定的不足。
本文将探讨新型教学方法在高校声乐教学中的应用。
首先分析其意义，提供案例分析和实践探讨，探讨其优势和挑战，并提出教学方法改进建议。
通过总结回顾，展望未来，结论建议，希望能够为高校声乐教学的发展提供一定的参考，引发更多关于新型教学方法的讨论和研究。
【关键词】新型教学方法、高校声乐教学、案例分析、实践探讨、优势、挑战、教学方法改进建议、总结、展望未来、结论建议、研究意义1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，高校声乐教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的声乐教学方式往往以传统的纸质教材和课堂讲授为主，缺乏足够的互动和创新性。
而新型教学方法的引入，为高校声乐教学带来了新的活力和可能性。
在当今信息化时代，互联网和数字技术的普及使得教学方法发生了革命性的变化。
学生们可以通过网络获取更多的信息和资源，学习的渠道更加多样化。
一些新型的教学工具和软件也为声乐教学提供了更多的可能性，可以更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
如何将新型教学方法有效地运用到高校声乐教学中，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，成为当前声乐教学领域亟待解决的问题之一。
本文将围绕这一问题展开探讨，探讨新型教学方法在高校声乐教学中的意义、案例分析、实践探讨、优势和挑战以及教学方法改进建议，希望能够为高校声乐教学的教学改革和提升提供一些新的思路和方法。
1.2 问题提出声乐教学一直是高校音乐教育中的重要组成部分，传统的教学方法已经无法完全满足学生的学习需求。
随着社会的发展和科技的进步，新型教学方法在高校声乐教学中的应用变得越来越重要。
目前还存在一些问题需要解决。
传统的声乐教学方法往往注重技术的训练，而缺乏对于学生个性和情感的培养。
学生在学习过程中很难发挥自己的创造力和表现力，导致表演能力的提升有限。
新型教学方法在高校声乐教学中的运用
新型教学方法在高校声乐教学中的运用【摘要】本文探讨了新型教学方法在高校声乐教学中的运用。
首先通过引言部分介绍了背景情况、问题提出和研究意义。
在详细阐述了新型教学方法的定义，通过案例分析和利用虚拟现实技术进行声乐教学的方式。
探讨了激发学生学习兴趣和引入个性化学习的方法。
在总结了新型教学方法的优势，并展望了未来发展趋势。
通过本文的研究，可以为高校声乐教学提供新的思路和方法，促进学生学习效果的提升。
【关键词】高校，声乐教学，新型教学方法，案例分析，虚拟现实技术，学习兴趣，个性化学习，优势，未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍在当今高校教学领域，声乐教学一直备受关注。
传统的声乐教学方法已经无法满足学生对于音乐学习的需求，因此新型教学方法应运而生。
随着科技的不断发展，高校声乐教学也逐渐开始探索利用新技术来提升教学效果。
传统的声乐教学主要以老师的口头传授和学生的课堂练习为主，存在着教学效率低下、学生学习兴趣不高等问题。
本文将介绍新型教学方法在高校声乐教学中的应用，探讨如何利用虚拟现实技术、激发学生学习兴趣、以及引入个性化学习来提升声乐教学的质量。
通过本文的讨论，可以帮助了解声乐教学领域的最新进展，为高校声乐教学提供参考和借鉴。
完。
1.2 问题提出声乐教学在高校教育中占据着重要的位置，然而传统的教学方法已经不能满足当前学生的学习需求。
随着信息技术的飞速发展，新型教学方法逐渐被引入声乐教学中。
如何有效地运用这些新型教学方法并取得良好的教学效果成为了一个亟待解决的问题。
传统的声乐教学更注重技巧和基础训练，但学生们在这样的教学模式下往往缺乏创新和激情。
他们需要更多的启发和激励，需要一个更开放、更具个性化的学习环境。
如何在高校声乐教学中引入新型教学方法，以激发学生学习兴趣，提高教学效果，成为当前亟待解决的问题。
新型教学方法的引入，可以为声乐教学带来全新的思维和方式。
如何将这些方法应用到实际教学中，如何充分发挥其优势，如何让学生从中受益，都是需要认真思考和探讨的问题。
浅析高校声乐整体教学法的应用
浅析高校声乐整体教学法的应用
高校声乐整体教学法是指在高等学校声乐教学中，将声乐技巧、艺术修养与表演能力
相结合，以整体化的方法对学生进行声乐教学的一种教学法。
该教学法注重培养学生的综
合素质，提升他们的表演能力和艺术修养水平。
下面将从声乐技巧、艺术修养、表演能力
三个方面对高校声乐整体教学法的应用进行浅析。
高校声乐整体教学法在声乐技巧方面的应用主要体现在技巧的培养和训练上。
教师通
过系统的声乐基础训练，培养学生正确的发声技巧、呼吸技巧、共鸣技巧等，提高学生的
声音质量和音域的扩展。
教师还通过韵律教学、节奏感培养等方式，促使学生在演唱时能
够准确把握节奏感和音准，并且能够有意识的运用语音技巧、装饰技巧等来丰富演唱效果，使演唱更加生动、丰富。
高校声乐整体教学法在艺术修养方面的应用主要体现在对学生的艺术素养的培养上。
教师通过系统的音乐基础教育，教会学生欣赏音乐、了解音乐文化，提高学生的音乐素养
和艺术修养。
教师还通过对音乐作品背景、情感表达等方面的阐释，激发学生对音乐作品
的情感共鸣，培养学生对音乐作品的理解能力和情感表达能力。
教师还可以组织学生参加
音乐比赛、音乐会等活动，拓宽学生的艺术视野，提升他们的艺术修养。
高校声乐整体教学法在表演能力方面的应用主要体现在演唱技巧的融会贯通和表演能
力的培养上。
教师会引导学生通过对音乐作品的理解和表现，使学生在演唱时能够全身心
地投入，体现出良好的表演能力。
教师还会通过舞台表演、形体训练、演唱技巧训练等方式，培养学生的良好舞台形象、自信心和表达能力，使学生在舞台上展现出自己的独特魅力。
互联网背景下高校声乐线上课程教学探究
互联网背景下高校声乐线上课程教学探究摘要：随着网络技术的不断发展，互联网已经逐渐进入到了高校教育的领域，实现着教学资源的共享。
线上教学是基于网络的教学模式，是一种新型教育模式。
在网络技术的影响下，线上教学为高校声乐课程带来了新的机遇与挑战。
本文通过对当下高校声乐线上课程教学进行探究，探索互联网背景下高校声乐线上平台课程建设路径，以期为高校声乐教学提供一些帮助和借鉴。
关键词：互联网；线上；声乐；学习引言：随着我国经济的不断发展，科学技术也得到了一定程度的提升。
互联网作为我国发展较为迅速的一项新兴科技，在教育领域中也逐渐普及开来。
互联网在发展过程中与传统教育方式进行了有效的融合，这使得高校声乐教学内容、教学方式等方面都发生了翻天覆地的变化。
与此同时，随着互联网平台的不断完善，以及高校声乐教育平台与相关资源库、网络学习平台与 APP等的不断普及，高校声乐线上课程教学也逐渐走进公众视野。
在这一背景下，高校声乐线上课程教学仍具有较大的发展空间，仍需高校去不断探索。
一、采用网络教学模式，为线上课程提供平台支持网络教学模式的优势在于它是基于互联网开展的，网络教学是一种新型教育方式，它可以打破时间和空间上的限制，实现教育资源共享。
声乐线上课程教学中，高校声乐老师要充分利用网络信息技术手段创新教学模式，构建丰富多样的线上教学平台，为学生提供多元化、多层次的学习资源和学习环境。
教师要通过线上教学平台发布直播课、录播课时计划内容以及课后作业等形式来实现学生和老师之间的互动，还可以帮助学生掌握正确的学习方法，提升声乐学习效率[1]。
网络教学平台可以帮助教师实现教学信息化，提高教师的课堂组织能力，也可以提高学生参与课堂学习和互动交流的积极性。
为了保证线上课程教学的顺利开展，教师可以采用“课前预习、课堂讲解、课后练习”三个环节进行教学，充分利用网络平台、电子资源进行线上教学。
具体体现在以下几个方面：首先，课前预习。
高校声乐老师可以通过微信、 QQ等网络平台进行教学，高校声乐老师可以将自己的声乐课程内容上传到教学视频平台，根据自己的授课计划安排直播课、录播课、网络教研等相关事宜。
高校声乐教学方法创新
高校声乐教学方法创新声乐教学作为高校艺术教育的重要组成部分，对于提升音乐专业学生的综合素质，陶冶大学生的情操，促进研习者的全面发展，具有基础性作用和实践意义。
推进声乐教学的实践与创新，已经得到教育管理部门和高校师生的普遍认同和支持。
但也需看到，较长时期以来，高校声乐教学的状况不容乐观。
发展滞后的现象诸如教学观念较为陈旧、教学方法欠缺灵活、教学手段比较老套等，依然在一定范围和程度上存在。
尤为突出的是，高校声乐教师队伍尚不完备，教师水平存在参差不齐的问题。
这些都是造成目前声乐教学效果不佳、课堂效率较低、人才培养质量不够理想的主要因素，由此迫切需要进行高校声乐教学创新性改革，从声乐教学创新上探寻突破口。
一、高校声乐教学现状评析伴随我国经济社会快速而平稳地发展，高等教育改革持续推进，文化艺术教育尤其是高校的艺术教育取得了显著的成果。
显然，高校声乐教学在其中的贡献也有目共睹。
然而也不可否认，很多导致声乐教学整体效果不佳的影响因素，也在教改进程中不断涌现。
“在新的时代背景下，大学声乐教学出现了一些诸如教学观念落后，教学手段的单一性等与时代脱节的问题。
”目前高校声乐教学方法和手段仍不能很好满足艺术教育改革的需求，较为陈旧的教学观念直接影响着教学效果的实现。
笔者结合自身教学实践，初步总结并评析高校声乐教学存在的几个问题，以期为创新高校声乐教学方法提供现实依据。
第一，单一课程设置，导致声乐教学没有活力。
任何课堂教学都离不开课程设置，这也是影响教学方法使用和教学效果的主要实践因素。
目前，高校声乐教学课程设置比较单一，即便课程设置多元化在今天已经不再是创新发展的主要趋势，其在高校声乐课程设置中运用，也微乎其微。
声乐课堂教学中充斥着作品分析、声乐技能训练、乐理知识传授，相反课程设置很少涉及实践性内容。
第二，声乐教学目标模糊，导致文化意识缺失。
确定声乐教学目标是提高教学效率和实现教学效果的保证。
目前高校声乐教学特别注重声乐表演及演唱技能训练，而艺术情感培育、声乐审美能力培养等内容安排，较为失衡乃至欠缺。
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新型教学方法在高校声乐教学中的运用
作者：蔡立艳
来源：《音乐时空》2014年第19期
摘要：教学方法是教学过程中的一个重要环节，直接关系到“如何教”的问题。
特别是作为高校声乐教学来说，有其自身特殊的一面，所以教学方法的革新，也就成为了提高教学质量的关键。
鉴于此，本文结合教学实际，就几种新的教学方法在教学中的实际运用，进行了具体的分析。
关键词：新型教学方法高校声乐教学运用分析
一、教学方法的含义
教学方法是指教师在教学中，为了达到既定的教学目标，所采用的方式和手段的总称。
其选择和运用并不是漫无目的的，而是要坚持一定的原则，并根据实际情况灵活地运用。
首先是目标性原则。
即教学方法的选择，要始终围绕着目标的实现而展开，换言之就是目标决定方法的选择。
其次是内容性原则。
不同的教学内容，对教学方法的需要也不同，要求教师要根据教学的内容进行灵活和科学的选择。
再次是学生性原则。
学生是教学的主体，要求教师将学生放到首要位置来考虑，根据学生的实际特点，选择最适宜的教学方法。
最后是教师性原则。
每一个教师的素质、能力、性格等都是各不相同的，所以即便是同一种教学方法被不同教师所运用，也会产生不同的效果。
要求教师能够正视自己的特点，扬长避短，选择最适合自己的方法。
二、新型教学方法在高校声乐教学中的运用
（一）对话式教学法的运用
声乐教学是一种特殊的教学，集知识性、技能性和情感性于一身，与一般的文化课教学有着较大的不同。
所以在很长一段时期里，高校声乐教学所采用的都是“一对一”的教学方法，以口传心授的方式来进行教学，以尽可能提升教学的针对性。
应该说这种一对一的教学方法，是充分适应声乐教学实际需要的，但是在具体的运用中，也存在着很多不足之处，其中一个重要表现就是教师对学生学习主体性地位的忽视。
整个教学过程中都是教师带领学生一步步进行，先练声，然后演唱作品，进而再针对演唱进行评析，看似是一个有条不紊的过程，其实教学效率并不高。
因为在整个教学过程中，教师很少考虑到学生的意愿和感受，学生被当做了一个木偶，只能被教师一步步“牵着走”，使他们的主动性被大大削弱，师生之间几乎没有任何交流。
这一点在普通文化课教学中问题不大，但是对于声乐教学来说却有着十分不利的影响。
因为声乐教学知识性、技能性、情感性和抽象性兼具，很多环节的学习是需要以教师和学生的充分沟
通为基础的，并在一个和谐、愉悦的师生关系中高效地完成教学任务。
所以将对话式教学法引入其中是十分必要的。
对话式教学法是一种在国际上广受认可的新型教学法，其主张师生以平等的身份进行各种对话，阐明自己的认识和感受，以一种探讨的方式来进行教学。
比如在练声环节中，可以引导学生主动说出自己的感受，包含自己哪里做得较好，哪里做得不足等，这时教师再给予有针对性的指导，这种对症下药能够使教学效率得到本质的提升。
又比如在演唱作品时，很多学生都对音乐作品有着自己的理解和感受，都对一些音乐作品有所偏爱，对此教师就可以给学生以表达的机会，如果学生想要演唱的作品，能够和当下的学习实际相契合，那么完全可以满足学生的愿望，这时候学生的心情也是十分愉悦的，正是一种难得的歌唱状态。
而且这种对话不仅局限于课堂上和具体的学习中。
现代教育要求，教师不仅是学生知识和技能的传授者，更是学生的朋友。
每隔一段时期，教师都可以和学生进行座谈，畅聊声乐、音乐和人生，了解学生的真实意愿和想法，同时也使学生的视野得到扩展和丰富。
所以说，对话式教学法是尤其适用于声乐教学的，需要教师及时转变自己的角色定位，用一种对话的方式进行教学，从而使教学质量获得本质的提升。
（二）分层教学法的运用
新世纪前后，中国高校进行了前所未有的扩招，在使更多的学子实现了自己大学梦想的同时，也为高校教学带来了新的压力。
特别是对于声乐教学来说，其多采用一对一的教学方式，学生数量激增，而教师数量却不变，由此带来了两者数量上的矛盾，教师们疲于教学，教学质量也得不到有效的保障。
所以在这一现实情况短时间难以改变的情况下，教学方法的变革就成为了一个有效的弥补渠道。
结合当下实际来看，分层教学法正是缓解这一矛盾的有效方法。
具体来说，该种教学法主张将学生按照学习水平、性别、性格等多方面的差异，划分为不同的层次，然后为每一个层次的学生分别制定不同的学习内容。
其从本质上来说，是一对一教学和集体课教学两种模式的融合。
一方面，因为该层次的学生在多个方面都有一定的相似性，对此教师对一些共性的问题，可以采用集中解决的方式，从而使教学效率得到数倍的提升。
另一方面，因为每一个层次的学生数量都是有限的，所以教师又可以对一些个性问题予以逐一解决，充分做到了共性和个性的兼顾。
这样既满足了学生实际的学习需要，也能在很大程度上缓解教师的教学压力，可谓是一举多得。
而且通过这种分层教学，还能营造出一个竞争的学习氛围，每一个学生的表现都会被其它同学看在眼里，这就在无形中给了学生以一定的压力，促使着他们更加勤勉的学习。
在经过一段时间的学习之后，教师就要对每一个层次的学生进行考核，学习有了明显进步的学生可以升入高一级的层次。
反之，水平有明显下滑者，则要降低到下一个层次，实现一种动态的管理。
从实践来看，分层教学法的效果是十分明显的，在保证教学质量的前提下，既减轻了教师的教学负担，又提升了学生的积极性和主动性，使他们更加热爱声乐学习，最终在师生的共同努力下朝着既定的目标一步步前进。
（三）多媒体教学法的运用
进入新世纪后，我国各级教育的教学条件都有了翻天覆地的变化，电脑和多媒体也已经成为了标准配置。
在之前的声乐教学中，多数教师都还缺乏对各种多媒体或音乐软件的正确认识，认为其华而不实，仍然坚持使用钢琴作为教学的主要工具。
其实这种认识是较为片面的，在声乐教学中运用多媒体技术，可以有效弥补之前教学中的不足。
首先，其可以帮助学生树立起正确的声音概念，如一些软件中带有的录音功能，能够让学生在演唱后立刻就听到自己的真实声音，教师则可以根据软件中显示的声音波形等数值进行有针对性的指导，并对每一次结果进行保存，记录下学生学习的全过程。
其次，其可以提升学生对音准和节奏的把握。
音准和节奏这两大要素对于声乐艺术的重要性不言自明的。
之前的教学中，几乎所有的教师都以钢琴为主要工具，但是演奏者的水平和听辨能力都有所差距，所以难免保证准确性。
但是音乐软件却能够做到这种“绝对准确”，比如音序器软件Musicator，可以将课堂上常用的发声练习曲编制成MIDI文件，以此文件作为发声练习的参照，更能保证音准和节奏的准确。
再次，其可以提升学生舞台实践能力。
舞台实践能力较弱是当下声乐专业学生的通病，造成这种现象的一个重要原因就在于实践机会的缺乏。
而在音乐软件的帮助下，则可以模拟出一个真实的演出环境，帮助学生熟悉舞台的感觉。
比如利用一些软件的自动伴奏功能，将学生演唱的曲目录入其中，并选择合适的配器效果等。
这样一来，软件就成为了一个小乐队，激发了学生的歌唱欲望。
最后，其可以提升乐谱的质量。
乐谱的准确性和规范性对于教学和演唱也有着直接的影响。
利用一些打谱软件，可以有效避免一些手写时候的失误，而且仅需要轻点鼠标，就可以轻松实现上下移调，移调后完成后将乐谱以电子文档的形式保存，而打印出来的乐谱相比手写乐谱会更加美观、清晰和严谨。
三、结语
综上所述，近年来，在高等教育整体发展的大背景下，高校声乐教学的质量也有了明显的提升，要想使这一良好的发展势头得到巩固和延续，则必须对教学过程进行重新的审视，查缺补漏，扬长避短。
通过分析可以看出，教学方法的重要性是毋庸置疑的，需要得到教师的充分重视，结合教学实际，主动将一些新的、科学的教学方法运用其中，使其真正成为教学质量提升的关键。
本文也正是本着这一目的，对其进行了具体的分析和运用，希望能够起到抛砖引玉之用，给更多的教师以启示和借鉴。
参考文献：
[1]李惠敏.高师声乐教学形式多样化设想[J].中国音乐教育，1999，（03）.
[2]张利珍.对高师声乐教学能否引进通俗唱法的思考[J].音乐探索，2006，（04）.
[3]牛茹.高师声乐教学改革刍议[J].周口师范学院学报，1996，（S2）.。