《爱迪生救妈妈》教学案例和反思1

《爱迪生救妈妈》教学案例和反思教师上课前先和学生一同查找了爱迪生的相关资料，初步了解了爱迪生。

这是为上课做铺垫，以便学生养成良好的预习学习习惯。

〔一〕介绍人物，提醒课题
上课了，今日教师给大家介绍一位闻名的独创家-----爱迪生〔出示爱迪生图片〕这就是爱迪生晚年的照片。

内容出示：爱迪生是闻名遐迩的美国电学家和独创家。

他的一生独创了许多东西，如电灯、电话、电报、电影等，他的独创有1010多项，为人类的文明和进步做出了巨大的奉献。

是啊，爱迪生的一生独创了许多东西，他从小就爱动脑筋，时时想出一些好办法，有一次他靠自己的机灵救了他妈妈的命呢！〔板书：救妈妈〕
意图：为了让学生对爱迪生有更深的了解，提高学生对本课的学习爱好，同时引起学生深思--- 爱迪生是如何救妈妈的？
〔二〕自读课文、反应检查。

想读一读这个故事吗?先来看看屏幕，教师可有读书的要求哦。

1.出示自读课文的要求：
〔1〕读准生字音，读通课文。

遇到难读的句子多读几遍。

〔2〕给每个自然段标上小节号。

意图：这是为了让学生能够在自读课文的时候，不仅加深对课文的理解，而且能够催促学生相识和理解生字以及一些重要的词语。

2.检查自学状况：意图：造就学生自主学习的实力
〔1〕检查生字〔屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读〕
〔2〕检查词语
检查急性斥责委屈亮堂
明晃晃阑尾炎茅塞顿开一溜烟似的
〔指名读、男女生分读、小组读、齐读〕
〔3〕课文一共有几个自然段？〔5个自然段〕
意图：为了让学生更好的驾驭分段，了解段落大意，在分段的同时理清课文思路。

〔请五个学生读课文，师生相互正音。

〕
〔三〕整体感知课文。

1.读了课文，你想对爱迪生说什么？
生1：爱迪生从小就有一颗新奇心，我们要向他学习。

生2：爱迪生太机灵了！
生3：爱迪生真是急中生智啊！
意图：为了表扬鼓舞发言好的学生，活泼课堂气氛，同时刚好指正语言不标准，表达不顺畅的毛病。

2.课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，教师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。

意图：为了加深学生对课文的理解。

出示句子：医生夸奖爱迪生，说：今日多亏了这个小家伙，他真是个机灵的孩子！
①学生读句
②给多亏换个意思相近的词〔幸亏〕
③小结：孩子们刚刚我们读了课文，初步知道了爱迪生靠机灵救了妈妈〔板书：机灵〕谁能用夸奖的语气读好这句话。

〔指名读、齐读〕
意图：这是造就学生在课堂学习中的理解实力，同时增加师生沟通，利于解决学生在自主学习中遇到的问题。

〔四〕重点学习第四、五自然段
下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的？请先在这个自然段前面用☆表示，然后捧起书读一读。

1.出示文本，请一生读。

2.大家再静静地谨慎地读一读这个自然段，用划出写爱迪生救妈妈的句子。

意图：加强学生沟通，同时老师进展指引，屏幕出示句子。

突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。

不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。

爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

〔1〕指名读再男生、女生分别朗读句子。

〔2〕〔出示课文插图〕看图说话。

意图：指导学生在说话过程中用上学过的词语一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂等词
〔3〕指导读好这几句话。

3.师生合作读课文。

师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。

可是，家里的光线太暗了。

正值大家急得团团转时，爱迪生他怎么做
生读：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。

不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。

师：爸爸见了又急又气，斥责道：
生：什么时候了，还胡闹！
师：爱迪生委屈地说：
生：我没胡闹，我想出方法了。

不信您瞧！
师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

生：爸爸茅塞顿开，医生也露出了满足的笑容。

4.学习爸爸和爱迪生的对话。

〔屏幕出示句子〕
爸爸见了又急又气，斥责道：什么时候了，还胡闹！
爱迪生委屈地说：我没胡闹，我想出方法了。

不信您瞧！
〔1〕师引导：谁能抓住斥责、委屈这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢？
〔2〕通过说话来理解茅塞顿开一词。

爸爸茅塞顿开，明白了
_________________________。

他对爱迪生说：_________________________。

意图：引导学生在说话时用上文本中词语，如斥责、委屈等词。

加深学生对一些重要词语的理解与积累。

5.师小结：是的，正因为这样做，手术做得很胜利，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：今日多亏了这个小家伙，他真是个机灵的孩子！
意图：再次出示句子，指导读好这句话。

反复朗读，加深课文理解。

6.用夸奖一词联系说话。

填空：爸爸夸奖爱迪生，说：
____________________________________。

小伙伴夸奖爱迪生，说：
__________________________________________。

意图：通过填空的形式，便于学生熟识课文，同时加深学生对课文的理解。

〔五〕学习第一、二、三自然段
看，童年的爱迪生是多么机灵：妈妈的病情非常紧要，切除阑尾的手术必需立刻进展，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。

多亏小爱迪生急中生智，想出了方法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。

我们一起再来读读第一到第三自然段。

意图：引起学生深思---看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢？
1.你从哪些词语当中体会到妈妈病情的紧要？〔学生沟通板书〕
2.带着你的理解读读这三个自然段
3.请你用上突然、直打滚、检查、急性、立刻、来不及、摇头、急得团团转说说当时状况的紧急。

意图：进展课堂小组探讨，活泼课堂气氛。

〔六〕板书设计：
30、爱迪生救妈妈
机灵
〔镜子〕
昏暗亮堂
直打滚来不及急得团团转
教学反思：
通过本节课的学习，旨在在引导学生正确流利、有感情的阅读课文的根底上，能够让学生更加深刻的理解课文，同时协助学生解决了在自主学习中的难题---爱迪生是如何救妈妈的？最重要的是，在让学生了解了爱迪生救妈妈的方法后，感悟到爱迪生的机灵以及镇静冷静。

在学生自主学习的过程中，学生通过自读课文，整体感知课文的中心内容与中心主旨，加深了学生对课文的理解。

同时，在课堂上，用学生自己喜爱的方式阅读课文，简单激起学生的学习爱好，活泼课堂气氛，增加师生沟通。

爱迪生的妈妈得了阑尾炎，须要立刻在家里做手术，可是屋里的光线太暗了，是爱迪生想方法让屋子变得亮堂起来，是医生胜利的完成了手术。

这充分的说明白---爱迪生是一个机灵的孩子。

通过学生自己的自主
学习，以及在课堂上与教师的踊跃沟通，学生不仅从爱迪生救妈妈的行为中感悟到了机灵，还从课文刚起先的导读中相识到，爱迪生的确是一个机灵好学，不气不馁的宏大独创家。

在与学生一起学习这篇课文的时候，作为教师，在
课堂上要充分调动课堂气氛，激发学生的学习爱好，与学生在朗读课文的时候，不断深刻的感悟课文中各个角色的感情，这样才能在更进一步的拉近与学生的课堂距离，更好的提高教学效果。

学完这篇课文后，学生体会到不同人物的感情，通
过比照朗读，使学生明白了，爸爸都没有想明白的，爱迪生想到了，说明爱迪生很机灵，感悟到了爱迪生爱动脑筋。

同时，加深了学生对一些重点词语的理解，造就了学生运用语言的实力。

倡议学生要像爱迪生一样拥有一颗新奇的心，踊跃为人类文明的开展做奉献。