北师大版小学四年级数学教学反思
北师大版小学四年级数学上册《相交与垂直》教学反思
北师大版小学四年级数学上册《相交与垂直》教学反思引言在小学数学教学中，教师不仅要传授知识，还要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
本次反思将对北师大版小学四年级数学上册《相交与垂直》的教学过程进行总结和思考，通过分析教学中的亮点与不足，希望能够对今后的教学工作有所启示和提升。
教学目标本次教学的主要目标是让学生掌握相交、平行和垂直线的概念，以及学会利用相关的知识来解决问题。
课前准备在教学开始前，我事先进行了充分的准备工作。
首先，我预习了教材中有关本节课的内容，熟悉了课堂上将要介绍的知识点和题型。
其次，我准备了一些实物、图片和绘图工具，以便在课堂上进行示范和展示。
此外，我还准备了一些与课堂内容相关的练习题，以帮助学生在课后巩固所学知识。
教学过程导入与激发兴趣为了调动学生的学习积极性，我在课堂开始时设置了一个小问题：请问两条垂直的线段是什么样的形状？通过与学生的互动交流，激发了学生们对相交与垂直的兴趣。
知识讲解与示范接着，我通过讲解和示范的方式，向学生介绍了相交线、平行线和垂直线的概念。
我通过引导学生观察实物和图片，让他们感受到不同类型线段之间的关系。
同时，我也利用绘图工具在黑板上展示了几个例子，让学生们更加直观地理解这些概念。
案例分析与合作探究为了帮助学生更好地理解和应用所学知识，我设计了一些案例和问题。
学生们分组合作，通过讨论和思考，共同解决问题。
我在教学过程中注重引导学生思考和交流，鼓励他们互相学习和分享解题思路。
通过合作探究，学生们得以巩固和应用所学知识，加深了对相交与垂直概念的理解。
综合训练与拓展延伸为了进一步提高学生的学习效果，我组织了一些综合性的训练和拓展延伸。
这些练习题既包含基础题，也有一些稍微复杂的问题，以帮助学生巩固并深入理解所学内容。
此外，我还提供了一些拓展性的问题，激发学生的思维，培养他们的解决问题的能力。
教学效果与反思通过本节课的教学，学生们对相交、平行和垂直线的概念有了初步的了解，并能够运用所学知识解决简单问题。
北师大四年级《用字母表示数》的教学反思(通用6篇)
北师大四年级《用字母表示数》的教学反思（通用6篇）《用字母表示数》的教学反思1《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。
在前面的知识学习中，孩子接触过用图形表示数，用字母表示过数等，但对于用字母表示数的意义和用字母表示数量间的关系对学生来说还是陌生的，因此，课本，充分利用情境教学，让学生体骊探究，感司用含有字母的式子表示数量关系和计算公式。
一、创设情境，使学习过程具有有效性和趣味性。
学生理解字母表示数需要一个长期的过程，需要经历大量的活动，积累丰富的经验。
教学中，我不断提供给学生生活中常见的情景和具体事例，如：孩子和爸爸的岁数差，篮球和排球的价钱比较，公共汽车上乘客的上下车，一天中气温的变化，让他们在熟悉的环境中反复体会字母表示数的现实性。
根据我们学习过的数量间的关系，如单价、数量、总价之间的关系，让学生参与计算，学会自主地用具体的数代替字母，促进学生感悟用字母可以表示特定的数，感受到数学与生活的密切联系。
教学中素材的取舍也以生活的亲近度和学生的熟悉度为标准，让学生在生活中学习，在熟悉的环境中体会字母的现实性。
二、关注学生反思、内化的习惯反思、内化与提升是引领学生经历探究过程的核心，本节课有三处环节设计体现了这一特点。
1、体现字母表示数的优越性环节，教师不是灌输，《用字母表示数》的教学反思而是让学生小组交流选择表示运算定律的方法，在交流中感觉字母表示比文字表述简明、易记。
2、省略字母之间的乘号，教师让学生在自学中内化、运用再进行反思，强调“·”代替“×”，不代替“＋”、“－”、“÷”。
3、教师充分相信学生的能力，让学生自学课本给学生自主尝试探索问题，使学生真正成为学习的主人，高年级教学注意培养学生一定的自学能力，也是新课标倡导的。
《用字母表示数》的教学反思2这部分内容主要让学生初步理解用字母表示数的必要性，经历用字母表示数的抽象概括过程，学会用含有字母的式子表示简单的数量及数量关系和运算公式。
北师大版小学四年级上册数学全册教学反思
《国土面积》教学反思新课程改革坚持“以学生发展为本”的理念，强调学生的参与体验，强调教育教学与学生经验的有机结合，对于数学而言，这就要求教师改变过去陈旧落后的教学方法，变被动接受过程为积极参与、自主学习、体验教学的过程，以提高学生对数学学习兴趣。
本节课是在学生认识并会读、写亿以内的数的基础上进行教学的。
因此在课前我就有意识地请同学们在互联网或报纸杂志等媒体上收集有关大数的信息，理解所收集的数据的实际意义。
这些都是为了让学生在实际生活背景下进行有效学习，也为本课内容的学习做充分铺垫。
课始我进行情境导入出示我国行政区域地图，问我国的国土面积是多少？这样引起学生学习兴趣。
出示挂图主要是书上的几个国土面积，对学生进行国情教育,同时给学生简单说一说为什么要开发大西北。
在讲多位数比较大小时，我让学生把这一组数放在数位顺序表中进行比较这样学生很快就能比较出谁大，谁小。
并让学生以组为单位总结比较多位数大小的方法，培养了学生合作探究精神。
在结合实际背景体会改写单位必要性的教学环境中，我不生硬地直接告诉学生，而是通过我们在收集数据的时候发现，我们的国家的国土面积一些数据是这样显示的960万平方公里，仔细观察这两个数是不是相等？读一读。
那么这两个数有什么不同呢？后面的一个比前面的少了什么又多了什么？引导学生去感受，去体会，去思考，再提议他们去比较、分析数据的特点，最后由学生自己感悟出改写单位的必要性。
改写成用“亿”作单位的数是，我放手让学生自己去自学，学生通过自己尝试做，学生通过万的改写总结出去掉8个0。
随即我又出示了几个大数.让学生试一试，看来学生基本上都掌握住了。
个别错误是由于把0数错了，紧接着我又出示了更大的数让学生用"亿"为单位进行改写，学生大部分都知道是把8个0省略改写成"亿"字。
学生掌握得比较快。
我让学生把书打开,先把书读了读,然后让学生试做书本上试一试，并指名板书，学生基本上没有错误.可是此时下课时间已到，课后练一练没来得及处理。
北师大版四年级数学上册教案及反思
北师大版四年级数学上册教案及反思《角的度量》一、教学目标1.让学生通过观察、操作，掌握度量角的方法，会使用量角器量角。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力，发展学生的空间观念。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生对角的认知和应用意识。
二、教学重难点1.教学重点：掌握度量角的方法，会使用量角器量角。
2.教学难点：正确使用量角器，准确地度量角的度数。
三、教学准备1.教学课件2.量角器、三角板、直尺等教学工具3.练习题四、教学过程（一）导入1.利用课件展示生活中的角，让学生观察并说出角的名称。
2.引导学生回顾角的定义，为学习度量角打下基础。
（二）新课讲解1.讲解量角器的结构，让学生了解量角器的组成部分。
2.演示如何使用量角器度量角，强调注意事项：a.将量角器的中心点与角的顶点对齐。
b.将量角器的零刻度线与角的一条边对齐。
c.读取量角器上与角的另一条边对应的刻度值，即为角的度数。
3.让学生分组练习使用量角器度量角，教师巡回指导。
（三）课堂练习1.学生独立完成练习题，教师检查并指导。
2.针对学生的错误，进行讲解和纠正。
（四）巩固提高1.让学生用所学知识解决实际问题，如：测量教室内的角度、设计角图案等。
2.分组讨论，分享解决问题的方法和过程。
1.让学生谈谈本节课的收获，巩固所学知识。
五、教学反思1.部分学生对量角器的使用方法掌握不够熟练，需要加强个别辅导。
2.课堂练习环节，部分学生完成任务的速度较慢，导致课堂时间紧张。
3.在巩固提高环节，学生的参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣。
1.加强个别辅导，确保每个学生都能熟练使用量角器。
2.合理安排课堂练习，提高课堂效率。
3.创设更多有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
重难点补充：一、教学重点“同学们，当我们度量一个角的时候，要把量角器的中心点放在角的顶点上，就像这样。
”（演示动作）“我们要确保量角器的零刻度线与角的一条边完全对齐。
你们看，这里就是这样做的。
北师大版数学四年级上册教案及反思
北师大版数学四年级上册教案及反思（一）教学目标。
1. 通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。
2. 认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。
（二）教学重难点。
1. 重点。
- 认识较大的计数单位，掌握它们之间的进率。
- 能正确数出较大的数。
2. 难点。
- 理解各计数单位之间的关系。
（三）教学方法。
讲授法、直观演示法、小组合作法。
（四）教学过程。
1. 创设情境，导入新课。
- 展示一张包含大量物体（如星星、人群等）的图片，提问学生：“怎样才能快速知道这里面物体的数量呢？”引导学生意识到需要学习更大的数。
2. 探究新知。
- 利用计数器，从个位开始，一个一个地数，数到10个一是十；接着十个十个地数，数到10个十是一百；再一百一百地数，数到10个一百是一千。
- 教师提问：“那10个一千是多少呢？”引导学生思考，然后揭示10个一千是一万。
- 继续在计数器上演示，一万一万地数，数到10个一万是十万；十万十万地数，数到10个十万是一百万；一百万一百万地数，数到10个一百万是一千万；一千万一千万地数，数到10个一千万是一亿。
- 在这个过程中，让学生观察计数器上珠子的变化，理解每相邻两个计数单位之间的进率是10。
3. 巩固练习。
- 完成课本上的“数一数”练习题，让学生独立数出给定的数，然后同桌互相检查。
- 教师出示一些含有较大数的生活实例，如“一个大型体育馆能容纳十万人”，让学生说说对这个数的理解。
4. 课堂小结。
- 引导学生回顾本节课所学的计数单位，以及它们之间的关系。
（五）教学反思。
在本节课的教学中，通过创设情境激发了学生的学习兴趣。
利用计数器进行直观演示，有助于学生理解计数单位之间的关系。
但是，在教学过程中，发现部分学生对于较大数的概念理解还不够深入，在今后的教学中，可以增加更多的实例来帮助学生巩固。
（一）教学目标。
1. 借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。
新版北师大版四年级上册数学教案及反思
新版北师大版四年级上册数学教案及反思一、教学目标1.知识与技能让学生掌握万以内数的加减法运算规则。
培养学生灵活运用加减法解决实际问题的能力。
2.过程与方法通过创设情境，让学生在实际操作中掌握加减法运算方法。
培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
3.情感态度与价值观激发学生学习数学的兴趣，提高学生解决问题的信心。
培养学生勇于挑战、善于合作的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：万以内数的加减法运算规则及实际应用。
2.教学难点：灵活运用加减法解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课（1）回顾旧知：引导学生回顾三年级学过的加减法运算规则。
（2）创设情境：出示一幅生活场景图，让学生观察并发现其中的数学问题。
2.探究新知（1）自主学习：让学生独立思考，尝试解决情境中的数学问题。
（2）小组讨论：引导学生分组讨论，交流各自解决问题的方法。
3.实践应用（1）课堂练习：设计一些简单的加减法题目，让学生独立完成。
（2）生活情境：创设一些实际生活中的问题，让学生运用所学知识解决。
四、教学反思1.教学效果通过本节课的教学，学生能够熟练掌握万以内数的加减法运算规则，并能灵活运用解决实际问题。
课堂气氛活跃，学生参与度高，教学效果较好。
2.教学方法本节课采用情境教学、自主探究、合作交流等教学方法，充分调动了学生的学习积极性，提高了学生的自主学习能力。
3.教学改进（1）加强课堂练习：增加课堂练习的量，让学生有更多的机会巩固所学知识。
（2）注重个体差异：关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上学有所得。
（3）提高教学评价：加强对学生学习过程的评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
重难点补充：教学过程：1.导入新课师：同学们，我们之前学过加减法，谁能告诉我加减法有什么用吗？生1：加减法可以算出物体的数量。
生2：加减法还能解决生活中的问题。
师：很好！今天我们就用加减法来解决一些生活中的问题。
2.探究新知（1）自主学习师：请大家看大屏幕，这里有一个生活场景，你能发现什么数学问题呢？生3：小明有12个苹果，小华给他5个苹果，小明现在有多少个苹果？师：这个问题可以用什么方法解决？生4：用加法，12+5=17。
小学四年级的数学上册《认识更大的数》教学反思6篇
小学四年级的数学上册《认识更大的数》教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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北师大版数学四上第一单元教学反思(七篇)
北师大版数学四上第一单元教学反思（七篇）第1课时数一数教学反思：本节课的设计意图，注重了学生兴趣的培养。
1、在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣。
如教学卡片、多媒体的运用以优化课堂教学，充分调动了学生学习的积极性和创造性。
2、在课堂教学中通过大量的数一数，算一算中去体验、感悟乘法的意义，注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励,使学生体验到成功的喜悦。
本节课是通过由一般的加法算式（加数不同的加法算式），过度到有相同加数的特殊的加法算式，并且是说出几个相同加数连加和是多少，在课堂上让学生列出算式如：之后，让学生会感觉到这样的算式太麻烦了，算式写得这么长很不方便，学生要求能不能用简单一点的算法来进行计算。
让学生了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的必要性。
由几个相同加数和的简便计算可以用乘法计算。
第2课时大数的认识课后反思这节课要完成的任务是，让学生在具体的情景中，感受大数的意义，培养学生的数感，认识所有的计数单位。
万、十万、百万、千万，了解相邻两个单位间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的理解。
生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和发展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。
但是大数的概念相对于较小的数而言，要抽象的多，学生在学习的时候多多少少会对数字究竟有多大产生疑问。
我在课前让学生去收集万以上的数，目的旨在让学生在收集的时候体会一下。
我在设计上遵循新课标的几个基本理念：让情景贯穿课堂始终，新课标中明确指出，数学教学中，教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的教育教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生的兴趣提升上来。
而且在整节课的过程中利用情境教学，使学习氛围相当浓厚。
教材针对这个问题在第4页安排了阅读材料“你知道吗？，并在后面设置了“一亿有多大？这个课题。
通过这2个方面以及学生在生活中对大数感觉的逐渐培养，对大数概念的理解变得相对容易。
北师大版四年级数学下册教学反思
北师大版四年级数学下册教学反思一、教学背景与教学目标四年级数学下册教学，是基于四年级数学课程标准的教学，旨在帮助学生掌握数学的基本概念、方法和技巧，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
本教学的主要目标是：1. 培养学生良好的数学习惯和兴趣2. 巩固四则运算和简单分数的知识3. 培养学生抽象思维和逻辑推理能力4. 培养学生工作和协作的能力二、教学设计和实施过程1. 教学设计本教学主要分为三部分，包括：1.1 复习巩固部分：复习去年所学的四则运算和分数的概念和运算方法，梳理思路，为今后的数学学习打下良好基础。
1.2 学习新知识：本部分主要学习面积与周长、圆的面积和周长、时间的计算等知识点，结合日常生活实例，让学生更好地理解和掌握概念和公式。
1.3 巩固练习部分：本部分是巩固和训练的关键部分，包括巩固四则运算和分数的基本技能，通过小组竞赛等形式，提高学生的学习兴趣和竞争力。
2. 实施过程2.1 复习巩固部分：老师引导学生回顾上学期所学的数学知识点，结合课本练习册，让学生自主巩固。
2.2 学习新知识：通过举例解释和互动形式，让学生更好地理解面积与周长、圆的面积和周长、时间的计算等概念和公式。
2.3 巩固练习部分：老师通过出题或卡片游戏等形式，让学生在小组内进行竞赛，以此提高学习兴趣和竞争意识，巩固所学知识和技能。
三、教学效果评价经过本次教学，学生们的数学知识储备得到了进一步加强，他们对于四则运算和简单分数的掌握更加自信，对于面积与周长、圆的面积和周长、时间的计算等概念和公式也有了更深的理解。
同时，学生们的竞争意识和合作精神在巩固练习环节中得到了稳步提升，整体效果较为理想。
四、教学反思和改进思考4.1 教学反思教学过程中，老师虽然采取了多种方式，但是其中一些形式的互动还需要更多的提高，例如课堂讨论和教学游戏等。
此外，在课堂教学中，学生作业完成的跟进和评价存在待加强的问题，更多的个性化教学还需要与学生与家长密切配合。
北师大版四年级数学上册《商不变的规律》教学反思（精选5篇）
四年级数学上册《商不变的规律》教学反思北师大版四年级数学上册《商不变的规律》教学反思（精选5篇）身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家整理的北师大版四年级数学上册《商不变的规律》教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级数学上册《商不变的规律》教学反思1在教学“商不变的规律”这节课时，课堂上发生了一件值得思考的事情。
课堂上，学生通过观察、猜测，初步发现了商不变的规律，接着学生自己举例验证商不变的规律。
根据多年的教学经验，我断定是不会出现异常情况的，于是我像往常一样巡视着，发现多数学生是把被除数和除数同时扩大或缩小整十或整百的倍数来验证。
我提示他们也可以同时扩大或缩小2倍、3倍等等。
我的目的是想让学生扩大验证的范围，没想到特殊的情况发生了。
当我问学生“谁有新发现”时，立刻有两个女生惊喜地说道：老师，我发现了，商真的变了！我想，肯定是他们弄错了，于是故意好奇地反问道：是吗？并把他们举的例子写在黑板上。
第一个女生所举的例子，很快被其他学生推翻了，而第二个女生所举的例子却让大家顿时陷入了困惑之中。
她所举的例子是这样的：6÷5=1 (1)12÷10=1 (2)18÷15=1 (3)看到这样的算式，有的学生说：商真的变了啊！有的学生带着怀疑的口吻说：商不变的规律不成立？也有学生猜测道：商不变的规律只适合没有余数的除法。
我故意装作不懂地问道：这是怎么回事呢？此时，有个学生大声说：老师，如果把商变成小数就一样了。
这个学生的想法提醒了大家。
经过计算，这几道题的商都是1.2，学生们也立刻打消了疑虑。
于是我又指着上面三个算式问：那这些算式是怎么回事呢？学生都睁大眼睛，仔细观察算式。
我提示道：商和余数的意思相同吗？学生又立刻争论起来。
最后大家达成共识：商和余数是两个不同的概念，这些算式的商没有变，都是1，只是余数变了，还是符合商不变的规律的。
北师大版数学四上第三单元教学反思(四篇)
北师大版数学四上第三单元教学反思（四篇）第1课时卫星运行时间课后反思本课通过“有关人造卫星的知识”引入一些有关人造卫星运行的数据，让学生学会能对较大的数进行估计，并在具体活动情境中探索并掌握三位数乘两位数计算方法。
在这个环节中，我结合神七的发射，问学生神舟七号是什么时候发射的？它绕地球旋转多少圈？又是什么时间回来的？(2008年9月25日21时10分04秒发射，绕地球转45圈，于28日返回)。
然后我告诉孩子经过计算神州绕七号绕地球一周大约需要96分，而我国第一颗人造地球卫星绕地球一圈大约使114分。
这样导入不但使学生掌握了数学知识，同时对他们也是进行爱国主义教育。
新课中，创设情境后，引导学生自己提出问题，放手让学生讨论、探究；放手让学生自己去发现问题、自己解答。
让学生求第一颗人造地球卫星绕地球21圈，需要多长时间。
学生很快列出了算式114×21= ，因为上学期我们学习过两位数乘两位数，所以可以利用知识的迁移，让学生试着做。
本节课是一节三位数乘两位数计算课，我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究；然后再具体讨论；从而掌握三位数乘两位数计算方法。
并让学生说一说每一步计算的算理。
适时的引导，循序渐进，进一步培养了学生的问题意识与求异、探究能力，使学生在已学知识的基础上不断探求新知，最终能够运用所学到的数学知识解决生活中的现实问题。
教学中敢于创造性地使用教材，选取学生熟悉的生活情境，调动了学习积极性，降低了难度。
但是从学生的反馈来看，仍然有部分同学当用十位上的数相乘时，积的末尾与个位对齐。
造成计算错误，对个别同学课堂上还要多关注。
第3课时有多少名观众课后反思《有多少名观众》是对较大数量进行估计，该节课被安排在乘法这一单元，正是为了借助乘法用不同的方法对生活中的较大数量进行估计，体现出乘法的实际应用，并发展学生的数感。
本节课在出示情境图后，我就直接切入主题：“请估计出体育场能容纳多少名观众，你有什么办法？”本环节旨在鼓励学生说出自己的想法，然而学生却对于如何估算表示出困惑。
北师大版四年级数学上册全册教学反思
北师大版四年级数学上册全册教学反思第一单元认识更大的数第一节数一数帮助学生建立大数的数感不是那么容易的事,很容易流于形式。
本节课我进行了几方面有价值的探索。
1.课前,为了给学生提供更多的探索与思考的空间,结合本节课的内容,我在课前设计了让学生自己查阅有关资料,寻找有关万以上数的情境和信息,包括数1000粒大米或黄豆等多种类型的活动。
这样既节省了上课的时间,又保证了每个学生有充足的空间进行初步的体验和思考。
2.课上,我为学生提供了多种与大数有关的现实情境,这些丰富的情境为学生提供了充分感受大数的机会。
学生能从中感受到一万和几万有多少,进而形成对大数的具体感知,从而体验到大数的特征。
当提到大数时,学生在头脑中就不只是一些无意义的数字,而是和丰富的现实情境联系起来了。
3.丰富的现实情境也使学生切实感受到大数就在自己身边,进一步体会到大数的意义和价值。
学生在参与这些活动的过程中,都有机会观察和体验大数,都能谈谈自己的想法且有话可说,学生的积极性、主动性随之得到充分的发挥,研究的过程成为学生主动探索的过程。
第二节熟悉更大的数为了更好地体现以糊口为主线的新课程理念,为了使教学活动更加贴近学生的糊口实际,我在教学活动一开始,便设计了情境导入,出示了一组糊口中比较大的数的相关资料。
课上让学生谈谈看到这些资料的感受,激起了学生进修大数的欲望。
在新授环节中,我加强学生对大数的意义的理解。
学生的生活经验和出示的资料,让学生对大数有了一定的感性认识:十万有多大,一百万有多大;借助计数器掌握大数的意义,了解数的组成,加深对大数的概念的理解;对于数位顺序表数位、数级、计数单位及每相邻两个计数单位间的进率等知识,让学生自己去发现、去体会,从而理解这些知识。
这时,“数”不再枯燥、机械,而是更贴近学生的日常生活。
第三节人口普查学生在口头读数时出现的问题少,但把读的数用文字的形式表示出来时,就错误百出,漏写亿级或万级的单位,大小写混淆等,由读法换成写法时,数位不够,把本来的八位数写成七位数,特别是位数多的数字,学生掌握得不好。
北师大版小学四年级数学教学反思
北师大版小学四年级数学教学反思近年来，我一直负责教授北师大版小学四年级数学课程。
在教学过程中，我不断总结和反思自己的教学方法和教学效果，以期不断提高教学质量。
以下是我对数学教学的反思。
首先，我发现学生在学习数学时存在着对抽象概念的难以理解的问题。
数学作为一门抽象的学科，对学生的思维能力和逻辑推理能力要求较高。
因此，在教学中，要注重培养学生的思维能力和逻辑推理能力，帮助他们理解和掌握数学的抽象概念。
例如，在教学小数的加减运算时，我采用了示意图、实物模型等具体化教学的方法，帮助学生将抽象的数学概念转化为具体的形象，从而更好地理解和掌握。
其次，我发现学生在解决数学问题时存在着计算能力不足的问题。
数学作为一门实践性很强的学科，计算能力是学生成功解决问题的基础。
因此，在教学中，要注重培养学生的计算能力，提高他们的运算速度和准确性。
例如，在教学整数的加法时，我采用了快速计算的训练方法，帮助学生提高加法的计算速度。
另外，我还注重培养学生的心算能力，鼓励他们尝试使用心算的方法来解决问题，从而提高他们的计算能力。
再次，我发现学生在解决实际问题时存在着应用能力不足的问题。
数学作为一门实践性很强的学科，应用能力是学生成功解决实际问题的关键。
因此，在教学中，要注重培养学生的应用能力，让他们学会将数学知识应用到实际生活中去。
例如，在教学面积和周长时，我引导学生通过实例分析，帮助他们理解面积和周长的概念，并通过实际测量活动，让他们亲身体验面积和周长的应用，从而提高他们的应用能力。
最后，我发现学生在解决复杂问题时存在着问题分解能力不足的问题。
数学作为一门需要抽象思维和逻辑推理的学科，要求学生具备良好的问题分解能力，将复杂的问题分解为简单的步骤来解决。
因此，在教学中，要注重培养学生的问题分解能力，帮助他们养成良好的问题解决思维模式。
例如，在教学多步运算时，我通过实例演示和练习，引导学生逐步分解问题，从而帮助他们理解和掌握解决复杂问题的方法。
北师大版四年级数学上册全册教学反思
北师大版四年级数学上册全册教学反思一、教材选择与设计北师大版四年级数学上册是一本经典的教材，内容丰富、结构合理，符合学生的认知特点和学习需求。
在教学过程中，我充分利用教材提供的各种资源，如课本、教辅、电子资源等，为学生提供多样化的学习材料和活动，以激发学生的学习兴趣和主动性。
二、教学目标的设定根据教材的内容和学生的实际情况，我设定了以下教学目标：1. 理解和掌握数的读法和写法，培养学生的数感和数的意义；2. 掌握加法和减法的基本概念和计算方法，能够解决简单的加减法计算问题；3. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力，能够运用所学知识解决实际问题；4. 培养学生的合作意识和团队精神，能够积极参预小组活动和课堂讨论。
三、教学过程的设计1. 导入环节：通过展示一些有趣的数学题目或者游戏，引起学生的兴趣和注意力，激发他们对数学的探索欲望。
2. 知识讲解：结合教材的内容，以课件、实物或者图片等形式，向学生介绍新的知识点和概念。
通过具体的例子和练习，匡助学生理解和掌握知识。
3. 练习与巩固：设计一些练习题和活动，让学生在课堂上进行个人或者小组练习，巩固所学知识。
同时，我会根据学生的实际情况，进行个别辅导和指导，匡助他们解决困惑和提高学习效果。
4. 拓展与应用：通过一些拓展性的问题和实际应用的情境，引导学生运用所学知识解决问题。
同时，鼓励学生提出自己的思量和解决方法，培养他们的创新思维和问题解决能力。
5. 总结与反思：课堂结束前，我会对本节课的教学内容进行总结，并与学生一起进行反思。
通过学生的回答和讨论，我可以了解到学生的学习情况和问题，为下一节课的教学做好准备。
四、教学方法的选择在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授法、示范法、讨论法、合作学习法等，以满足学生的不同学习需求和个性发展。
我注重启示学生的思维，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
同时，我也注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组活动和合作学习，促进学生之间的互动和交流。
北师大版四年上《确定位置》教学反思
北师大版四年上《确定位置》教学反思篇一：北师大版四年级数学上册《确定位置》教学反思《确定位置》教学反思尊敬的评委老师：大家下午好！我就是xx小学教师xxx，非常感谢你们在这么炎热的天气里，来到课堂对我的教学展开指导。
下面我就本节课的实行情况展开直观思考，不到之处恳请各位专家批评指正。
针对这文言，无论从设计上，还是操作方式上，我均以学生发展为显然，不懈努力调动一切积极因素，服务于学生，并使本节课呈现出以下亮点：1.以抽奖游戏活动引入，营造出一种轻松、和谐的课堂氛围，增加了课堂的趣味性，有效地唤醒学生学习的积极性，教师通过中奖者在第几组、第几个这两次提示，有机的渗透了物体位置的确定从一维到二维的拓展，学生在游戏中体验到确定物体的位置所需要的条件，为新课的学习奠定基础，同时也让学生充分体会到确定位置的知识与现实生活的联系，感受到数学就在我们身边。
2.以学生为主体，以教师为主导。
学生从自己十分熟悉的座位表入手，根据第3组第2个探索用数对确定位置的方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好，在争论中引导学生得出用数对确定位置的表示方法。
符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律，有助于学生理解数对在确定位置中的作用。
这个过程充分体现了以学生为主体，以教师为主导的教学理念。
3.注重代莱理念，狠抓四基。
这节课我不仅重视基础知识、基本技能，还关注课标中新的理读，基本活动经验的累积和数学基本思想的扩散。
课堂上同桌交流，师生交流，并使学生累积了交流活动的经验；积极探索用数对确认边线的方法，并使学生累积了探究活动的经验；鼓励学生多次观测情境图，并使学生累积了观测活动的经验等等。
在数学基本思想这方面，我渗透了函数思想、一一对应思想、对比思想、符号思想、数形结合思想等。
这些数学思想不用告诉学生，让学生在课堂活动中领悟。
4.创造性地采用教材，开拓教学科学知识，多样教材内容。
新北师版四年级数学上册教学反思
新北师版四年级数学上册教学反思总结可以帮助我们找出工作中存在的问题，以及总结工作体会，为下一步工作提供更好的技能。
下面是作者整理的新北师版四年级数学上册教学反思5篇，欢迎大家浏览分享鉴戒，期望大家爱好，也期望对大家有所帮助。
新北师版四年级数学上册教学反思1本学期，我适应新教材教学工作的要求，认真学习,从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情形，勤勤奋恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地展开。
立足现在，放眼未来，为使今后的工作获得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，期望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，承前启后，以增进教学工作更上一层楼。
一、认真备课：不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采取的教学方法，并对教学进程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣课件，课后及时对该课作出总结，写好教学反思。
二、增强上课技能：提高教学质量，使讲授清楚化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交换，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分推敲每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
现在学生普遍反应爱好上数学课，就连以前极厌恶数学的学生都乐于上课了。
三、虚心请教其他老师：在教学上，有疑必问。
在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、真批改作业：布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性。
为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行挑选，力求每一次练习都起到最大的成效。
北师大版小学四年级上册数学线的认识教学反思
北师大版小学四年级上册数学线的认识教学反思北师大版小学四年级上册数学线的认识教学反思18:19:25《线的认识》是北师大版小学数学四年级上册“线与角”单元的起始课。
本节课主要结合生活实例，认识线段、射线和直线，会用字母表示线段、射线和直线，知道它们之间的联系与区别。
进一步认识线段的基本性质与两点间的距离。
1、注重联系生活。
课的导入，从学生熟悉的生活场景开始，让学生从实物原型抽象出“线”，感受图形与生活的密切联系。
斜拉桥、楼梯栏杆下的柱子抽象出“线段”，激光、手电筒光线、太阳光等抽象出“射线”，地平线抽象出直线。
2、仔细观察，主动发现。
北师大版小学数学四年级上册《线的认识》第一学期教学反思让学生通过观察自己发现三种图形的区别和联系。
联系是它们的'形状都是直直的，线段是射线和直线的一部分。
区别在于它们是否有端点，有限长还是无限长，是否可测量等。
3、动手验证猜想。
两点之间，线段最短。
学生都知道，并能用自己的话解释，但我仍然让学生动手量一量验证自己的猜想，最终证明直直的线段最短。
同样，课后练习中，让学生观察两条线段哪个长。
好多学生都知道结论是两条线一样长，但“口说无凭”，让学生亲自量一量，验证自己的猜想。
北师大版小学四年级上册数学线的认识教学反思2由于本课教学内容是线的认识，小学四年级学生对直线、射线、线段理解起来有一定的困难，不容易掌握它们的特点，为了使学生更好的认识直线、射线和线段，我是这样预设以下情节的。
1、创设情景，导入新课开始就让学生说一说从图中你看到了什么？火车的轨道是怎样的？斑马线是怎样的？等等这样的问题能培养学生发散性思维。
我们从日常生活体验数学知识，如从三个图形中归纳总结出直线、射线和线段，学生从直观到抽象，从生活中的事例到学生的学习知识的转变，有利于学生更好的掌握知识而且符合学生发展的认知体系。
这样的情景设计即完成了衔接了新课内容，培养了学生的`的学习数学的积极性。
2、小组合作、深入探究在小组合作前，我先是让同学们看到直线、射线、线段以及结合图上，说一说三种线的特点（独立思考3分钟），用自己的话说你想到什么就说什么，让学生敞开心扉，对三种线的理解到底是怎样的，再通过小组合作相互理解、相互促进、达成共识。
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北师大版小学四年级数学教学反思
北师大版小学四年级数学教学反思
教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培养。
而课余时间则注重让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。
年级组长对我的教学也起了很大的帮助，经常和我讨论教学和互相听课，也使我很快的走上了数学教学的正轨，一个学期即将过去，下面谈谈这学期在教学上的得与失。
一、要严格要求学生，必须先严格要求自己
教师要以身作则，要求学生做到的，自己一定要先做好表率。
小学生很会看样，他很会关注老师怎么做，我经常听到有学生说“老师说话不算话，答应我们的事自己没有做到”。
是啊，教师可能是因为工作忙或其他原因，疏忽了学生，但这样的事情不能出现太多，要言而有信，说到做到。
当然也不要放松对学生的要求，该完成的作业，一定要在规定的时间内完成，不能让学生有拖拉的不良学习习惯。
1、要进一步学习教育教学理论，更新教育教学观念，指导自己的实践工作，通过自己不断地努力，尽早形成具有自己特色的教学模式。
2、加强学生良好学习习惯的养成教育，使学生能认真及时地完成作业。
3、在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习情境，留给学生充足的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发现问题，解决问题。
4、面向全体学生，面向学生的全面发展，关注学习比较有困难的学生，对他们进行相应的辅导，鼓励他们，还可以让他们自己找互帮小组，进行比赛学习，激励他们树立学好数学的信心，后阶段我才用了后，效果还是很好的。
5、加强与学生的交流与沟通，课堂教学中及时了解学生的学习情况，以便及时地调整自己的教学行为。
二、感觉课堂上不能有效地激发学生的学习兴趣
数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就是什么。
我们存在的问题就是在课堂上不敢放手让学生去想，有些问题需要合作学习，然后探讨得出结论的，我们缺少给学生充足的时间和空间。
因为我们担心放手让让他们去做了，他们会太自由，从而讲一些不着边际的东西，导致完不成教学任务。
其实正确的做法就是应该给他们时间和空间，让学生在“做中学”“学中做”，这样也
有利于提高学生的学习积极性。
因为我知道孩子的天性都是好动的，他们喜欢“玩”，有时候不防让学生也“玩一玩”数学。
三、加强学生的计算能力训练
1、加强口算的学习。
通过课前的3分钟的口算练习，采用多种形式，让学生通过他们自己喜爱的方式来练习，还不定期的举行“速算手”比赛，激发他们的积极性。
提高学生的口算技能，对于笔算也是提高和帮助。
2、加强乘、除数的三位数的乘、除法笔算。
学生在三年级时已经学习了乘、除数是二位数的乘、除法笔算，在原有知识及对法则理解的基础上，我让学生多加强巩固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。
但在实施过程中，发现学生的计算能力不好，特别是除法，甚至个别学生的乘法口诀还不会。
因此，在教学之外，我让学生天天练几道计算题。
计算题中还包括简便计算，学生的渐变计算能力更是差，特别是乘法分配律。
四、单元检测方面
根据平时检测成绩情况，本学期在认识更大的数、乘法两单元检测考的比较好一些。
在图形变换、除法这单元学生学习的比较困难，考得较差，相当部分学生对空间图形认识较次，空间想象能力不强。
除法运算方法以及除法的相关运算规律掌握的不够好。
五、解决问题方面
应用题一直以来都是学生学习的一大难点，但对于四年级的情况，更是特别，绝大部分学生的应用题的理解能力都差。
针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。
增加实践活动，培养学生体会数学应用数学的意识。
设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。
使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。
六、在培优辅差方面做了这些工作：
对个别优生进行培养，发挥优生的所长，使优生更优，并对差生进行教育，提高差生的学习积极性，使差生变优，根据学校的要求，有目的，有组织有内容地开展工作，巩固他们的学习基础，分层教学，针对学生的不同特点因材施教。
1、进行分层教学，优生以提高为主，如：曾雨倩、官昭泰、温宝华等学生，布置一定数量的有难度的题让他们完成，差生以巩固基础知识为主，如：官绕、华琳、张珑等学生，布置稍微简单一点的题让他们分层练习。
2、向学生传授学习方法，发掘他们的潜力，激发他们的学习兴趣。
3、经常出一些思维性较强的练习和能力型的训练让学生思考，培养学生的创新精神。
4、利用课堂、课间时间进行辅导，确保学习时间和质量。
在课堂上设计一些有深度的问题让学生思考。
5、经常向优生进行思想教育，找差生谈话，提高他们学习的兴趣。
6、开展一帮一活动，让优生帮助差生，以照顾个别差生的发展。
一学期的教学工作已结束了，学生在成绩上取得了一定的进度，也存在一定的问题。
但在以后的教学工作中，我们会和学生一起，不断努力，争取获得更大的成绩。