书的王国 教学设计
部编版快乐读书吧：在那奇妙的王国里 教学设计教案 三年级语文上册(带板书设计、教学反思)2
快乐读书吧：在那奇妙的王国里教学设计教学目标：1．了解童话阅读的书目。
2．掌握读懂童话人物、领悟童话道理的方法。
3．借助《卖火柴的小女孩》《格林童话》的导读，带领学生漫游童话世界。
4．体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。
培养良好的课外阅读习惯。
教学重点：1．能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。
2．能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。
教学难点：能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学准备：1．教师：课件，《安徒生童话》《格林童话》两本书。
2．学生：带上自己的童话书。
教学课时：1课时教学过程：一、图片导入，激发兴趣1．课件出示图片。
(白雪公主与七个小矮人、美人鱼、拇指姑娘在鸟儿的背上)请学生说说是否知道图片出自哪个童话故事。
2．过渡：有个地方很神奇，在那儿，一切都有可能发生，妙不可言，这个地方就是童话王国。
让我们齐读导语，看看这个王国里发生了一些什么故事吧！3．学生齐读。
教师板书课题：在那奇妙的王国里。
二、学习方法，阅读童话1．过渡：这个奇妙的王国如此美好，那有没有什么办法可以让我们更自由地翱翔在这童话的王国中呢？请同学们看教材的小贴士给了我们什么建议。
(1)学生齐读小贴士。
(2)总结方法。
①发挥想象，领略童话的美丽。
②把自己想象成主人公，与主人公一起欢笑，一起悲伤。
(3)过渡：知道了读童话故事的方法，同学们是不是跃跃欲试，想来一场童话王国之旅啦！2．学生自由朗读教材中的《拇指姑娘》选段，课件出示自读要求。
(1)不认识的字查阅字典。
(2)说说选段讲了什么故事。
(1)学生自由读选段，教师巡视指导。
(2)指名回答，概括选段故事内容。
拇指姑娘和鸟儿一起飞过了森林、海洋、高山，来到了温暖的国度，那儿有葡萄、柠檬和橙子。
(3)边读边想象画面，并把自己想象成童话中的主人公，与同桌交流你看到了什么，有何感受。
统编版小学语文三年级上册第三单元《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》(教学设计)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》，让学生了解童话的基本特点，感受童话的魅力，提高阅读兴趣；培养学生独立阅读的能力，能对文本进行简单的描述和分析；引导学生关注和积累童话中的优美语句，提高表达能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，让学生在阅读、讨论、分享中深入理解童话内容，培养阅读策略和思维品质；引导学生从不同角度对童话进行评价和思考，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：让学生充分体验童话中的真善美，培养积极向上的情感态度；引导学生关注生活中的美好，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 教学内容：统编版小学语文三年级上册第三单元《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》。
2. 教学时间：2课时。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生掌握童话的基本特点，提高阅读兴趣和阅读能力；通过阅读、讨论、分享等方式，让学生深入理解童话内容，培养思维品质；引导学生关注和积累童话中的优美语句，提高表达能力。
2. 教学难点：如何引导学生从不同角度对童话进行评价和思考，提高批判性思维能力；如何让学生充分体验童话中的真善美，培养积极向上的情感态度。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入新课：利用多媒体展示童话故事的图片，引导学生关注童话的特点，激发阅读兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》，关注童话中的优美语句，做好笔记。
3. 合作交流：分组讨论，让学生分享阅读心得，从不同角度对童话进行评价和思考。
4. 课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调童话的基本特点，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
5. 作业布置：让学生课后阅读一篇童话故事，做好笔记，下节课分享阅读心得。
六、板书设计1. 板书《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》2. 板书内容：- 童话的基本特点- 阅读策略与思维品质- 童话中的真善美- 批判性思维能力的培养七、作业设计1. 课后阅读一篇童话故事，做好笔记，下节课分享阅读心得。
快乐读书吧：在那奇妙的王国里(教学设计)
快乐读书吧：在那奇妙的王国里（教学设计）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如知识点大全、教学设计、教学反思、诗歌朗诵、古语经典、作文大全、诗歌鉴赏、教案大全、演讲稿、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of educational materials for everyone, such as a complete collection of knowledge points, teaching design, teaching reflection, poetry recitation, classical Chinese, essay collection, poetry appreciation, lesson plan collection, speech drafts, and other sample essays. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!快乐读书吧：在那奇妙的王国里（教学设计）教学目标：1.学生能初步了解童话的三大特点：奇妙的角色、奇妙的情节、奇妙的想象，对阅读童话有兴趣。
二年级语文上册《阅读的神奇王国》教案
二年级语文上册《阅读的神奇王国》教案标题：二年级语文上册《阅读的神奇王国》教案一、教学目标：1. 识字和理解：通过学习，学生能认识本课中的生字词，并理解课文的主要内容。
2. 情感态度价值观：培养学生对阅读的兴趣，理解阅读的重要性，激发他们探索知识的欲望。
3. 语言表达能力：提高学生的口语表达能力和书面表达能力，使他们能够准确、流畅地表达自己的想法。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：理解阅读的重要性，培养学生的阅读兴趣。
2. 教学难点：如何引导学生正确理解阅读的意义，激发他们的阅读兴趣。
三、教学过程：1. 导入新课：以一个小故事或者谜语的形式引出“阅读”这个主题，引发学生的兴趣。
2. 学习新知：(1) 让学生自己阅读课文，找出不认识的生字词，然后老师进行讲解。
(2) 对课文进行详细的解读，让学生理解阅读的重要性和好处。
(3) 通过讨论和分享，让学生了解阅读的方法和技巧。
3. 巩固练习：设计一些相关的阅读理解题目，检查学生对课文的理解程度。
4. 总结归纳：让学生总结本节课的学习内容，强调阅读的重要性。
5. 布置作业：让学生在家中选择一本自己喜欢的书进行阅读，并写下读后感。
四、教学反思：通过对《阅读的神奇王国》的教学，我希望能引导学生们认识到阅读的重要性，激发他们的阅读兴趣。
同时，我也要时刻关注学生的学习情况，及时调整教学方法，确保每个学生都能从中受益。
五、教学评估：通过课堂观察和作业反馈，评估学生对阅读重要性的理解和阅读习惯的形成情况。
六、拓展活动：组织一次班级读书会，让学生们分享自己读过的好书，进一步培养他们的阅读兴趣和交流能力。
小学三年级语文教学设计5篇
小学三年级语文教学设计5篇1.小学三年级语文教学设计篇一《石头书》：【教学要求】1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、通过学习，理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。
3、能正确、流利有感情的朗读课文。
【教学时间】两课时第一课时一、导入新课，激发兴趣。
1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。
今天我们要学习的课文与书有关，题目是：22石头书2、看了课文题目，你有什么想法？二、初读指导：1、自学生字词。
（1）默读课文，画出不认识的、不了解的词语。
（2）会读会写生字词。
（3）查字典并联系上下文理解词语。
勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底2、学生自读课文。
3、检查自学情况。
（1）出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。
（2）指名解释词语：（3）齐读生字词。
（4）指导书写生字：重点指导学生书写"勘"、"探"、"叔"、"矿"、"刨"这几个左右结构的字。
4、各自轻声试读课文。
5、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
6、弄清脉络，出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
（1）川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。
（2）勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。
（3）川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
三、精读课文1、引出全文的感情线索。
读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。
2、朗读第1、2自然段。
3、朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。
4、过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么？下节课学习。
四、作业：1、练写生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文。
部编三年级上第三单元快乐读书吧—在那奇妙的王国里教案详解
《快乐读书吧—在那奇妙的王国里》教学设计教科书分析：1.“快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是为了引导学生了解如何进行课外阅读，以开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯；并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分。
2.三上“快乐读书吧”安排在第三单元，除了体现把课外阅读引入到语文课堂教学，使之成为语文课程的一个有机组成部分的编写意图外，还根据课程标准课外阅读的目标与内容和评价标准建议，把“快乐读书吧”打造成与语文综合性学习课型相类似的活动体验性质的课型，从而使学生的课外阅读活动持久进行，以培养阅读的兴趣和形成阅读的习惯。
因此，“快乐读书吧”的教学应由“准备课”“课外阅读活动”“交流分享课”三个阶段组成。
准备课后，学生根据自己的情况开展课外阅读，和在课堂上与同学交流分享课外阅读快乐的活动，视本学期具体情况分别安排两次，从而使课外阅读真正纳入到课堂教学，成为语文课程的有机组成部分。
3.本次“快乐读书吧”的主题是“在那奇妙的王国里”，紧贴单元课文的文章体裁，在课外继续游历奇妙的童话王国。
题目的提示语、文章片段和插图，释放了四个信息：（1）要阅读一本童话故事书；（2）阅读国内外的均可；（3）阅读童话故事的基本方法；（4）要体会童话故事的主题思想。
前三个信息，提示了准备课的教学目标，最后一个信息提出了交流分享的要求，即要组织交流分享的活动。
学情分析：1.学生经历了第一学段四次的“快乐读书吧”活动，对如何开展“快乐读书吧”活动有了一定的认识和实践，这是开展这次“快乐读书吧”活动的有利条件。
2.三年级的学生自我管理、自我约束等能力和团队合作的意识开始逐步形成，这有利于学生课外开展阅读活动，培养阅读兴趣，也为交流分享的形式与内容提供了更多的可能。
教学目标：1.了解本次“快乐读书吧”的阅读要求和方法提示，能根据课本提供的书名或其他童话故事书在课外按要求开展阅读一本童话书的活动。
快乐读书吧：在那在那奇妙的王国里(教学设计)-2024-2025学年统编版语文三年级上册
三上第三单元快乐读书吧教学设计一、教学目标1. 引导学生阅读童话故事，激发学生对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。
2. 通过阅读交流，让学生了解童话故事的特点，感受童话的魅力。
3. 培养学生的想象力、语言表达能力和思维能力。
二、教学重难点1. 教学重点（1）引导学生阅读童话故事，交流阅读感受。
（2）帮助学生了解童话故事的特点。
2. 教学难点（1）激发学生持续阅读童话故事的兴趣。
（2）引导学生从童话故事中获得启示。
三、教学准备1. 教师准备：几本经典童话故事书，如《安徒生童话》《格林童话》等；多媒体课件；推荐书目的介绍卡片；读书卡模板。
2. 学生准备：自己喜欢的童话故事书。
四、教学方法1. 阅读指导法：引导学生正确阅读童话故事，掌握阅读方法。
2. 交流讨论法：组织学生交流阅读感受，分享阅读体验。
3. 故事讲述法：教师讲述精彩的童话故事片段，激发学生的阅读兴趣。
五、教学过程1. 导入新课师：同学们，在这个单元我们学习了很多精彩的童话故事。
其实，还有很多有趣的童话故事等着我们去发现呢。
今天，我们就一起走进“快乐读书吧”，开启我们的童话阅读之旅。
（板书课题：快乐读书吧）师：同学们，童话世界就像一个神奇的魔法王国，里面有各种各样奇妙的故事。
在这个王国里，有美丽善良的公主、勇敢的王子、聪明的小动物，还有会魔法的仙女和精灵。
这些故事充满了想象，能带着我们一起飞翔在梦幻的世界里。
现在，就让我们一起走进这个神奇的童话世界，去探索那些精彩的故事吧。
2. 了解童话故事师：同学们，你们读过哪些童话故事呢？生：我读过《白雪公主》。
生：我读过《小红帽》。
师：大家读过的童话故事真不少。
那你们知道童话故事有什么特点吗？生：童话故事里有很多神奇的事情。
生：童话故事的人物都很可爱。
师：同学们说得很对。
童话故事通常充满了丰富的想象，有鲜明的人物形象，情节也很有趣。
而且，很多童话故事还会告诉我们一些道理呢。
3. 推荐童话故事书师：老师给大家推荐几本经典的童话故事书，有《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》等。
快乐读书吧：在那奇妙的王国里教学设计语文三年级上册统编版
4.培养学生的合作意识和倾听他人意见的能力，提高课堂互动效果。
（二）教学设想
针对以上教学重难点，我设想以下教学策略：
1.创设情境，激发兴趣
-利用多媒体展示奇妙的童话王国，引发学生的好奇心和探索欲望。
-通过角色扮演、故事接龙等活动，让学生身临其境地体验童话故事，加深对故事情节的理解。
-开展写作练习，鼓励学生尝试不同的写作手法，提高表达技巧。
-组织作品展示和评价，让学生在互评中相互学习，共同进步。
4.倾听与合作，提升互动效果
-在小组讨论和活动中，培养学生的倾听意识和尊重他人意见的能力。
-引导学生学会用恰当的方式表达自己的观点，提高课堂互动的有效性。
-创设合作学习的氛围，让学生在互助合作中共同解决问题，培养团队精神。
快乐读书吧：在那奇妙的王国里教学设计语文三年级上册统编版
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节“快乐读书吧：在那奇妙的王国里”的教学中，学生将通过阅读和学习，掌握以下知识与技能：
1.了解童话故事的基本特点，如奇幻的情节、生动的形象、寓意深刻等。
2.掌握本章节中所涉及的生字、生词，并能正确书写、运用。
3.能够流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握故事情节。
2.重视阅读，提高理解力
-指导学生运用预测、质疑、联结等策略进行阅读，提高阅读理解能力。
-教师引导学生关注童话故事中的生僻词汇，通过上下文推断词义，扩大学生的词汇量。
-组织课堂讨论，鼓励学生分享对故事深层寓意的理解和感悟。
3.读写结合，培养创作能力
-以课文为范本，分析故事结构，指导学生创作自己的童话故事。
5.情感教育，渗透价值观
新统编版三年级上语文《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》优质课课堂教学设计
3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
【教学重点】
1.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。
2.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入在故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。
【教学难点】
能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
3.了解推荐书目。
教师提问：大家都读过哪些童话故事？
（出示课件8-10）预设：《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《坚强的锡兵》等。
教师引导：这些故事你只要看过了就难以忘记，但是童话是常读常新的，请同学们用今天学习的两种方法，再读一读这些童话故事吧。
过渡：我们一起看看本学期的“快乐读书吧”向我们推荐了哪些童话的故事。（出示课件11）
关于阅读指导：《安徒生童话》第二组指向有感情朗读。《稻草人》第二组指向感受童话中美好的想象。《格林童话》第三组指向边读边想象，同时结合故事内容和自己的想象把不完整的插图补充完整。
【教学目标】
1.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。
2.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入在故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。
“走进童话”读书记录卡
阅读日期：
书名/页码：
阅读时长：
我的积累：（有新鲜感的词语和句子）
快乐读书吧 在那奇妙的王国里 教学设计
快乐读书吧：在那奇妙的王国里【教学目标】1.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读三本童话，了解故事内容。
2.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。
3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
【重点难点】重点：能感受童话的奇妙，感受课外阅读的快乐，产生阅读童话的兴趣。
难点：感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话；感受课外阅读的快乐。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时第一课时【教学过程】一、图片导入。
课件展示动画插图，学生猜猜这是哪个故事中的情节。
师：下面这三本童话书中还有许多同样精彩的故事。
我们一起来看看吧。
二、片段朗读，讨论交流。
课件展示童话故事片段。
1.学生自读，交流读后感受。
（1）出示：①后来一天比一天糟。
大家都要赶走这只可怜的小鸭，连他自己的兄弟姐妹也对他生起气来。
他们老是说：“你这个丑妖怪，希望猫儿把你抓去才好！”于是妈妈也说起来：“我希望你走远些！”鸭儿啄他，小鸡打他，喂鸡鸭的那个女佣人用脚来踢他。
于是他飞过篱笆逃走了。
灌木林里的小鸟一见到他，就惶恐地向空中飞去。
“这是因为我太丑了！”小鸭想。
于是他闭起眼睛，继续往前跑。
他一口气跑到一块住着野鸭的沼泽地里。
他在这儿躺了一整夜，因为他太累了。
小结：《安徒生童话》创造了一个奇妙而美好的童话王国，在这个王国里历经磨难的丑小鸭，坚定的锡兵，卖火柴的小女孩，用歌声赶走死神的夜莺……这些故事你只要看过就难以忘记。
《安徒生童话》是丹麦作家安徒生送给全世界孩子和大人的共同的礼物。
这篇童话一般认为是安徒生的一篇自传，描写他童年和青年时代所遭受的苦难，他对美的追求和向往，以及他通过重重苦难后所得到的艺术创作上的成绩和精神上的安慰。
出示：安徒生，19世纪丹麦的童话作家，既是世界文学童话的代表人物之一，代表童话有《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《冰雪皇后》《看门人的儿子》《夜莺》《丑小鸭》和《红鞋》等。
王国两位君主详细教学设计
王国两位君主详细教学设计教学设计：王国两位君主一、教学目标通过本课的学习，学生将能够：1.了解和理解两位君主对王国的发展和变革做出的贡献；2.比较和对比两位君主的治理方式和政策；3.分析两位君主在王国历史上的地位和影响。
二、教学内容1.介绍两位君主的背景和历史背景；2.分析两位君主的人物特点和领导才能；3.探究两位君主的治理政策和措施；4.比较两位君主的贡献和影响。
三、教学过程1.导入（10分钟）教师通过图片、视频或故事等形式，引起学生对两位君主的兴趣，激发学生的学习欲望。
2.知识讲解（30分钟）教师通过PPT或讲解的方式，介绍两位君主的背景和历史背景，包括他们的出身、成为君主的过程，以及他们执政的时间和对王国的影响等内容。
3.思维拓展（20分钟）教师提出以下问题，让学生进行讨论和思考：（1）两位君主的治理方式和政策有何不同？（2）两位君主都对王国做出了哪些贡献？（3）你认为两位君主在王国历史上的地位和影响如何？学生可以在小组或全班讨论，并就问题提出自己的观点和解释。
4.练习与巩固（30分钟）教师布置作业，要求学生选择一位君主进行深入研究，并编写一篇关于该君主的论文或演讲稿。
学生可以从以下角度展开：（1）该君主的个人特点和才能；（2）该君主的治理政策和措施；（3）该君主对王国的贡献和影响。
学生可以借助图书馆和互联网等资源进行查找和整理资料，并在一周后交稿。
5.课堂总结（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调两位君主在王国历史上的地位和影响，并鼓励学生积极思考和研究历史。
四、教学评价教师可通过课堂讨论、学生作业的评定，考察学生对两位君主的了解和分析能力，以及对历史事件的思辨和判断能力。
可以通过学生的口头表达或写作表达来评价学生的学习效果。
五、教学资源1.教师准备：PPT、图片、视频等教学资源。
2.学生准备：笔记本、教材、互联网等查阅资料的工具。
六、延伸拓展学生可以在课后继续研究两位君主的治理政策和对王国的影响，以及与其他君主的比较和对比等内容，丰富自己的历史知识储备。
社会活动教案大班：《图书的家》
社会活动教案大班：《图书的家》活动名称：《图书的家》社会活动目标人群：大班幼儿（4-5岁）活动目标：1. 培养幼儿保护图书的意识和爱护图书的习惯。
2. 增强幼儿的合作意识和社交能力。
3. 提升幼儿的语言表达和想象力。
活动准备：1. 图书馆角：准备一些幼儿喜欢的图书，并在角落里搭建一个小图书馆。
2. 宣传海报：制作一些宣传海报，鼓励幼儿保护图书。
3. 图书回家袋：准备一些装图书的袋子，用来发给幼儿带回家。
4. 音乐播放器：准备一台音乐播放器，播放一些与图书相关的歌曲。
活动流程：1. 导入（5分钟）：a. 向幼儿介绍图书馆的概念，告诉他们图书馆是存放许多有趣故事的地方，并且每本书都需要被爱护。
b. 回顾幼儿曾经读过的一些图书，让他们谈谈自己对这些图书的喜爱之处。
2. 活动介绍（5分钟）：a. 展示一些宣传海报，向幼儿们解释图书被保护的重要性，并鼓励他们加入到图书的保护者行列中来。
b. 介绍《图书的家》这个主题，告诉幼儿今天的活动将围绕图书展开。
3. 挑选图书（10分钟）：a. 引导幼儿们按照自己的喜好，从图书馆角选择一本心仪的图书。
b. 借鉴图书馆借书的方式，让幼儿们用图书回家袋装上自己选择的图书。
4. 图书分享（15分钟）：a. 让每位幼儿轮流分享自己选择的图书，他们可以用简单的语言介绍图书的内容，并分享一些自己喜欢的情节或角色。
b. 鼓励其他幼儿提问或表达自己对图书的感受。
5. 制作图书标签（10分钟）：a. 给每位幼儿发放一张空白纸和彩色笔，让他们制作自己的个性化图书标签。
b. 鼓励幼儿们在图书标签上写上自己的名字，并画上一些与图书相关的图案。
6. 设立图书家（15分钟）：a. 提醒幼儿们回家后对图书的爱护，告诉他们可以在自己家里的特定位置设置一个图书家，用来存放自己珍爱的图书。
b. 让每位幼儿在图书家的位置放上自己制作的图书标签。
7. 图书角色扮演（20分钟）：a. 提供一些简单的角色扮演道具，如帽子、面具等，让幼儿选择一个图书中的角色扮演一下。
快乐读书吧《在那奇妙的王国里》教学设计
快乐读书吧《在那奇妙的王国里》教学设计在现代社会中，阅读是人们获取知识、培养兴趣和提升素养的重要途径之一。
而在儿童成长过程中，培养他们的阅读兴趣和习惯更是至关重要的。
为了帮助孩子们培养良好的阅读习惯，提高阅读能力，以及启发他们的想象力和创造力，我设计了一堂以童话故事《在那奇妙的王国里》为主题的教学活动。
一、教学目标通过本次教学，我们的目标是让学生：1. 理解故事中的情节、主题和故事背后的寓意；2. 培养对阅读的兴趣和热爱；3. 提高阅读理解和表达能力；4. 增强学生的观察力和想象力。
二、教学准备为了更好地进行本次教学活动，我准备了以下材料：1. 教学课件：包括故事的文字描述、图片和配套的问题；2. 游戏道具：包括小王子、小公主和其他角色的卡片；3. 动画视频片段：选择本故事的一个精彩片段进行呈现；4. 绘本：准备一本《在那奇妙的王国里》绘本，以图文结合的方式吸引学生的兴趣。
三、教学过程1. 创设情境通过观看动画视频片段，引导学生进入故事的情境，激发他们的好奇心和阅读欲望。
2. 导入主题展示教学课件中的故事标题和封面，并引导学生进行猜测和讨论，激发他们对故事的兴趣。
在引导学生正确猜测出故事主题后，简要介绍故事的背景和内容，让学生对故事有初步的了解和预期。
3. 阅读故事将绘本分发给学生，让他们根据自己的阅读能力阅读故事，可以结合图片帮助理解。
同时，扩展学生的阅读知识和词汇量，引导他们根据上下文理解生词和短语。
4. 分组讨论将学生分成小组，让他们就故事中的情节、人物以及故事背后的寓意进行讨论。
鼓励学生发表自己的观点，并相互交流，激发彼此的思维火花。
5. 角色扮演将故事中的关键角色卡片分发给学生，让他们根据自己分配到的角色进行角色扮演。
通过活动让学生更深入地理解故事，感受故事中的情感和体验。
6. 表演展示邀请学生上台表演角色扮演，可以自行编写对话或复述故事情节。
鼓励学生发挥创造力，展示个人特色和表演能力。
《在那奇妙的王国里》教学设计与反思
《在那奇妙的王国里》教学设计与反思【教材分析】童话故事是夸张且充满想象力，画面感强，容易唤起学生的童心。
多数童话故事都含有一定的教育意义，深受孩子们的喜欢。
本册“快乐读书吧”以“在那奇妙的王国里”为主题，引导学生阅读中外经典童话。
这是在二年级上册“快乐读书吧”读读童话故事和本册“童话”单元基础上的提升,重点在想象方法上的引导。
教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。
“你读过吗”和“相信你可以读更多”两个板块通过列举经典形象、展示精彩片段、简要介绍故事内容的方式，引导学生阅读《安徒生童话》《格林童话》和《稻草人》。
这三本童话书里的故事都是脍炙人口的经典，想象奇特、语言生动，贴近儿童生活，有很强的趣味性。
小贴士明确了阅读童话故事的基本方法：一是读童话时，要边读边发挥自己的想象，以感受童话的魅力（这是对“童话”单元“感受童话丰富的想象”这一要素的巩固；二是把自己融入故事中，把自己当成主人公，感同身受地去阅读。
【学情分析】三年级的学生经历了第一学段四次的“快乐读书吧”活动，对阅读有兴趣，已经有了阅读整本书的经验，有利于学生课外开展阅读活动，培养阅读兴趣。
【教学目标】：1.了解安徒生，交流分享《安徒生童话》中的故事情节。
2.研读《拇指姑娘》片段，把自己融入故事中，感知人物形象，关注人物命运和喜怒哀乐，渗透“想象”的阅读策略。
3.推荐阅读更多的童话故事，激发阅读的兴趣，感受课外阅读的快乐。
【教学重点】运用想象，把自己融入故事中，关注人物命运和喜怒哀乐。
【教学难点】激发阅读的兴趣，感受课外阅读的快乐。
【教学过程】一、寻找童话王国出示童话故事插图，猜猜是我们读过的哪篇童话。
在童话王国里，小蝌蚪四处寻找自己的妈妈，小壁虎着急地向别的动物借尾巴，雪孩子和小白兔在一起嬉戏玩耍，王子和公主过上了幸福的生活……在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。
今天我们就乘坐想象的列车，一起走进那奇妙的王国，感受童话的魅力。
《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》教学设计-2023-2024学年语文三年级上册统编版
本节课的教学难点是帮助学生理解和欣赏不同类型的童话故事，包括中国经典童话和国外著名童话。学生将学习如何辨别Байду номын сангаас同类型的童话故事，理解其主题和寓意，并学会从不同角度分析和评价故事。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解和欣赏童话故事，提高自己的阅读理解和分析能力。
四、教学资源
1. 软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、打印机等。
3. 题型三：评价童话故事中的角色
题目：请评价以下故事中的角色。
a) 《白雪公主》中的皇后
b) 《灰姑娘》中的仙女教母
c) 《阿凡提的故事》中的阿凡提
d) 《哈利·波特》中的赫敏
答案：a) 《白雪公主》中的皇后代表邪恶势力，b) 《灰姑娘》中的仙女教母代表善良与智慧，c) 《阿凡提的故事》中的阿凡提代表智慧和正义，d) 《哈利·波特》中的赫敏代表聪明和勤奋。
2. 课程平台：班级微信群、学习通等。
3. 信息化资源：电子教材、教学PPT、相关童话故事视频等。
4. 教学手段：小组讨论、角色扮演、问答互动等。
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对童话故事的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道童话故事是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调童话故事的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括童话故事的基本概念、组成部分、案例分析等。
快乐读书吧：在那奇妙的王国里 名师教学设计
高兴读书吧：在那美妙的王国里（课件出示2）高兴读书吧——在那美妙的王国里二、图文结合，阅读沟通（一）沟通《安徒生童话》。
1.（课件出示3）安徒生童话故事的多幅图片。
2.引导学生调查：从图片内容你都想到了什么样的故事？ 3.小组同学选取自己感爱好的一幅图片进行沟通，叙述童话故事。
4.小组派代表做汇报讲话，按小组讲话的次序教师凭借课件进行小结。
（1）（课件出示4）出示插图，字幕显现故事内容，学生伴奏朗诵。
后来一天比一天糟。
大家都要赶走这只不幸的小鸭，连他自己的兄弟姊妹也对他生起气来。
他们老是说：“你这个丑妖怪，希望猫儿把你抓去才好！”所以妈妈也说起来：“我希望你走远些！”鸭儿啄他，小鸡打他，喂鸡鸭的那个女佣人用脚来踢他。
所以他飞过篱笆逃走了。
灌木林里的小鸟一见到他，就慌张地向空中飞去。
“这是由于我太丑了！”小鸭想。
所以他闭起眼睛，继续往前跑。
他一口气跑到一块住着野鸭的沼泽地里。
他在这儿躺了一整夜，由于他太累了。
（2）（课件出示5）出示插图，字幕显现故事内容，学生伴奏朗诵。
他在那儿躺了两个整天。
后来有两只雁——严格地讲，应该说是两只公雁，由于他们是两个男的——飞来了。
他们从娘的蛋壳里爬出来还没有多久，因而十分调皮。
“听着，朋友，”他们说，“你丑得心爱，连我都禁不住要喜爱你了。
你做一个留鸟，跟咱们一块儿飞走好吗？其他有一块沼泽地离这儿很近，那里有好几只活泼心爱的雁儿。
她们都是小姐，都会说：‘嘎！’你是那么丑，能够在她们那儿碰碰你的运气！”“噼！啪！”天空中宣布一阵响声。
这两只公雁落到芦苇里，死了，把水染得鲜红。
“噼！啪！”又是一阵响声。
整群的雁儿都从芦苇里飞起来，所以又是一阵枪声响起来了。
本来有人在大规模地打猎。
猎人都埋伏在这沼泽地的周围，有几个人乃至坐在伸到芦苇上空的树枝【规划目的：精彩片段的展现，让学生不知不觉中爱上童话，产生想读的巴望。
】上。
蓝色的烟雾像云块似地笼罩着这些黑树，慢慢地在水面上向远方漂去。
幼儿园大班社会《图书的故事》教学设计【含教学反思】
幼儿园大班社会《图书的故事》教学设计一、教学目标1.帮助幼儿了解图书是什么，图书为我们带来的乐趣和知识；2.培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力；3.提高幼儿的语言表达、思维和交往能力。
二、教学重点1.帮助幼儿理解图书带给我们的乐趣和知识；2.培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
三、教学准备1.教学资料：《图书的故事》绘本、幼儿绘本、幼儿书籍；2.教具：黑板、磁性字母、小人物图片。
四、教学过程1.引入环节（5分钟）教师声情并茂地朗读《图书的故事》绘本，激发幼儿的阅读兴趣，引导幼儿讲述他们最喜欢的绘本是哪一本，为什么喜欢这本书。
2.学习环节（25分钟）1.讲解绘本（5分钟）教师通过讲解绘本的封面、主要人物和故事情节，引导幼儿探索绘本中的知识和信息，激发幼儿的好奇心和求知欲。
2.小组阅读（10分钟）教师将幼儿分成小组，每个小组分配一本绘本，鼓励小组内幼儿相互朗读，不理解的词汇和问题可以在小组内讨论。
3.整体讲解（10分钟）每个小组选择一名代表分享他们所读的绘本，分享内容包括：书籍名称、作者、主要人物以及故事情节等。
3.巩固环节（15分钟）1.幼儿绘本阅读（5分钟）教师向幼儿展示各种幼儿绘本阅读材料，鼓励幼儿选择自己喜欢的绘本阅读，并邀请他们向其他同学分享他们所读的书籍。
2.绘本故事创作（10分钟）教师分配任务，每个小组挑选自己喜欢的绘本，重新编写一个自己的故事。
鼓励幼儿通过修改故事情节和人物形象来表达自己的想象力。
4.教学反思通过本次教学活动，幼儿对图书的认知有了更深入的了解，对阅读产生了浓厚的兴趣和爱好。
在小组内相互阅读的环节中，幼儿们可以彼此分享阅读心得和经验，在参与绘本故事创作中，幼儿们也感受到了想象的乐趣。
这些活动有利于幼儿提高语言表达、思维和交往能力，在一定程度上培养了幼儿的阅读能力和创造力。
同时，通过本次活动，教师也更加了解了幼儿的个性和兴趣爱好，为今后的教学活动提供了更好的参考和依据。
部编版小学语文《快乐读书吧在那奇妙王国里》教学设计
《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》教学设计教材分析：“快乐读书吧”中的“快乐”强调的是一种没有压力、轻松的阅读方式，“吧”意为学生快乐读书的场所。
统编教材“快乐读书吧”的教学让课内阅读与课外阅读有效结合，也实现了课外阅读的课程化。
本册三年级上阅读主题为“在那奇妙的王国里”的童话阅读。
教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”组成。
阅读要素要求学生读童话时，边读边发挥自己的想象，以感受童话的魅力，要求学生把自己融入故事中，设身处地去阅读。
选择学生最感兴趣最易读的童话故事，顺应学生身心发展规律，也让学生收获知识懂得道理，让学生感受阅读不止，快乐不止。
学情分析：三年级学生刚从低年级过渡到中年级，阅读内容从图文结合过渡到文字为主图片为辅，童话故事最能吸引他们，也顺应了学生从形象思维到抽象思维的发展规律。
学生已经有过两年的“快乐读书吧”学习经验，已有基本读书方式和阅读方法，对本栏目的学习还是充满了好奇与快乐。
中段的学习需要为学生以后阅读长篇文字夯实基础，所以阅读方法的教授是十分有必要的。
通过阅读童话故事，还能锻炼学生想象力，丰富学生的精神世界。
学段快乐读书吧目标：1.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。
2.能边读边想象，感受童话的奇妙；把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。
3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
片段教学内容：快乐读书吧板块：你读过吗教学目标：知识与技能1.边读边想象画面，感受童话的魅力，把自己想象成主人公，感同身受地阅读童话故事；（重点）2.运用阅读方法边读边猜测故事情节，带着问题阅读，想象画面读，体会有新鲜感的词和句，感受童话世界的奇妙。
（难点）过程与方法1.通过发挥想象，把自己带入故事中，感受童话故事的奇妙之处。
2.学生通过对课内习得的阅读方法的再运用，让课外阅读成为课内学习的运用与延伸。
情感态度态度价值观感受童话世界的奇妙和童话中的真善美，体验收获与成长的快乐，激发学生自主阅读更多童话故事的兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
台北国语实验小学
教學重點
教師的引導
學生的學習與回應
一、引起動機
二、發展活動
(一)朗讀課文
(二)內容探究:閱讀理解—說出有依據的話
三、綜合活動
※教師簡介杏林子的成就、身體狀況。
※師教師提問，師生共同探討課文內容
1.杏林子在患病的初期，書對杏林子起了什麼作用？
6.杏林子說<書幫我找到了自己，並讓我肯定生命的意義>，你們懂得這句話的意思嗎？<找到了自己>是什麼意思?<生命的意義>是什麼意思?
7.杏林子說：「書是我的堡壘，也是我的王國。」請說一說書跟你的關係好像什麼呢?
三、延伸閱讀，聊一聊書中人物。
一個健康的病人
一個甜蜜的受苦者
(一)你發現這兩句特別的地方在哪裡？
(二)現在就你所認識的杏林子，請仿寫以上句子。
※能知道杏林子的背景資料。
※能感受類風濕性關節患者書寫之難度。
※能夠從課文中搜尋線索，增進閱讀理解；
※從傾聽、討論對話的過程中培養思考能力。
※能知道<堡壘>與<王國>字面的意思
※能延伸理解書成為杏林子的<堡壘>與<王國>的意涵
※能從<第三段>自然段中找到線索
※能理解<飢不擇食>、<狼吞虎嚥>的意思。
※能從<第三段>自然段中找到線索
※能理解杏林子的父母為女兒的關切是多麼深刻。
※能從<第四段>自然段中找到線索
※引出書與學生之間的關係
※能把對於杏林子的認識利用對比的方式呈現。
2.你們知道<堡壘>的意思嗎？你們知道<王國>的意思嗎？它們有什麼不同？
3.杏林子為什麼說<書>是她的堡壘？(杏林子如何描述自己愛看書的情形？)
3-1隨機理解<飢不擇食>、<狼吞虎嚥>的意思。
4.杏林子的父母如何協助杏林子看到夠多的書?
5.杏林子為什麼說<書>是她的王國?(杏林子如何描述自己熱衷於寫書的情形)？