2017_2018学年八年级生物下册第七单元第二章第一节基因控制生物的性状基础知识梳理新人教版
基因控制生物的性状的教育教学设计
教学重点：基因是含有特定遗传信息DNA分子片断;染色体是基因的载体。
作为教学重点是通过资料分析、观察图片达成染色体是基因的载体。通过学生ＤNA的结构是双螺旋的认识;通过图片和在黑板上画出双螺旋的形状;学生通过简单的计算:人类第一条染色体上有 ２ 、 23 亿碱基对、有 314１ 个基因和第 21 号染色体上有 0 、 34 亿碱基对、 ２8４ 个基因,由多少个碱基对是一个基因,。但实际上不是平均分配的，在黑板上画出这几个碱基对就是一个基因，这几百个碱基对就是一个基因或更多的碱基对就是一个基因。这些碱基的排列结果就代表着一种生物的遗传信息。因此基因是含有是遗传信息的 DNＡ 分子的片段。
二、学生背景分析：
学生已有的知识是人体的许多相对性状是受一对基因控制的,并且有显性和隐性的区分。也知道ＤＮA是主要的遗传物质。但为什么DＮＡ是主要的遗传物质，ＤＮＡ、基因是什么关系,在这之前学生不知道染色体这个词语。学生的预期障碍是化学知识的不具备，空间结构的建立
教学难点：基因是控制生物性状的功能单位。
训练学生分析、判断和推理的能力。
(三）情感态度目标:
1 、学生通过一系列活动，认同探索生命的奥秘，具有实事求是的态度以及不懈的探究精神。
2. 关注与人类生存或社会话题，以增强学生的社会责任感。
四、教具的准备:
ＤNＡ双螺旋的结构模型
五、教学策略：
问题探究法和小组合作法
六、 教学过程
环节
教师活动
学生活动
知道每种生物的体细胞中的染色体的数目是一定的，且成对存在。
新人教版八年级生物下册第七单元第二章-1基因控制生物的性状.ppt课件
• 有无耳垂
人的一些性状
相 对 性 状
1.仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的 性状吗？ 2.试着概括什么是生物的性状？ 3.通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物 的同一性状常有哪些不同的表现形式。 4.任选上述一种人体特征，看看你与父亲或母亲是否相 同。如果不同，再看看你与父母的父母是否相同。这说 明了什么？ 5.生物体的所有性状都是能遗传的吗？
番茄果实的红色或黄色; 家兔毛的黑色或白色； 人的双眼皮或单眼皮 ……
同种生物的 同一性状的 不同表现
相 对 性 状
× (1).同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的个体较大，鲫鱼的
个体较小，这是相对性状。
√ (2).金鱼有体色透明的和不透明的，这是相对性状。
(3).李的果实表面是光滑的，而桃的表面有的光滑有 的带有毛，他们互相间可称为相对性状。
3.什么叫做生物的相对性状？看看我们班上的同学的特征，
你能说出哪些相对性状？
(形态结构)Βιβλιοθήκη 一、生物性状豌豆的形态
番茄的颜色
兔毛的颜色
鸡冠的形态
性状 (形态结构)
(行为方式)
观察自己或同学：
• 是否有耳垂？ • 是单眼皮还是双眼皮？ • 有酒窝还是无酒窝？ • 能否把舌由两侧向中央卷曲？ • 能否使拇指向背侧弯曲？
仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自 己所有的性状吗？
不能，比如人的血型 某些生理特征无法用肉眼观察到，只 能观察到某些形态结构和行为特征
在遗传学中，生物体的形态结构特征、 生理特征、行为方式等特征的总和称 为性状
有的性状是可见的，有的性状是难以 观察到的。
通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的 同一性状常有哪些不同的表现形式。
人教版八年级下册生物第七单元第二章第一节基因控制生物的性状及答案
人教版八年级下册生物第一节基因控制生物的性状一、能力提升1.下列各项中,与“天下乌鸦一般黑”所表示的现象相同的是()A.种瓜得瓜,种豆得豆B.大花生的后代中有小花生C.世界上没有完全相同的两片叶子D.双眼皮的妈妈生了个单眼皮的儿子2.下列不属于遗传现象的是()A.母牛产下小牛B.马与驴生下后代骡C.种瓜得瓜D.一对双眼皮夫妇生出一个双眼皮孩子3.下列哪项是遗传现象?()A.父亲和儿子都患有蛔虫病B.母亲和子女都爱喝饮料C.父母与孩子都没有感冒D.父母与孩子都有酒窝4.下列选项中,属于相对性状的是()A.羊的黑毛和狗的白毛B.人的双眼皮和能卷舌C.棉花的白色和青椒的绿色D.豌豆的高茎与矮茎5.下列不属于相对性状的是()A.人惯用右手和惯用左手B.鸡的玫瑰冠和单冠C.兔的黑毛和直毛D.人的血型有A型、B型、AB型、O型6.下列不属于相对性状的是()A.西瓜的红色果肉和黄色果肉B.西瓜的短蔓和长蔓C.西瓜皮的有条纹和无条纹D.甜西瓜和薄皮西瓜7.如果改变生物的某个基因,最可能会出现的现象是()A.生物的某个性状会发生改变B.生物的性状会全部改变C.生物会出现许多新的性状D.生物的性状不会发生改变8.克隆羊多莉是将白面绵羊的乳腺细胞核移植到黑面绵羊的去核卵细胞中形成重组细胞,经一系列培养培育而成的。
根据遗传学原理分析,多莉的面部毛色应是()A.黑色B.白色C.黑白相间D.不确定9.同一株水毛茛上,裸露在空气中的叶和浸在水中的叶表现出两种不同的形态,前者呈扁平状,后者呈丝状,这种现象说明()A.生物的性状不受基因影响B.生物的性状表现是基因和环境共同作用的结果C.生物的性状只受基因影响D.生物的性状只受环境影响10.科学家成功地把人的抗病毒干扰素基因转入到烟草细胞的DNA分子上,使烟草获得了抗病毒能力,这个事实可以说明()A.基因控制生物的性状B.生物的性状都可以遗传C.人与植物的基因相同D.人的性状都可以转移给病毒11.性状是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。
基因控制生物的性状
第七单元第二章第一节基因控制生物的性状一、教案背景本节教案于八年级下册第二章第一节，由于学生已经历了一年半的生物学科的学习，并且我所工作的单位地处农村，一些设施没有，只能靠教师自己准备，幸好有一套多媒体设备，对于一些抽象的知识我可以依据多媒体来和学生一起来探究。
在经过第一章生物的生殖和发育的学习，为这一章的学习奠定了基础，基于这些情况我编写了这节课的教案。
二、教学课题第二章遗传和变异第一节基因控制生物的性状三、教材分析有关性状、基因、遗传物质的传递等内容对于现阶段的学生来说，比较复杂、抽象，但遗传和变异既是生物界的普遍现象，又是生命延续与发展的重要内在因素；另外，随着科学技术的发展，生命学科在该领域取得了巨大的成就，又引起人们极大的关注，所以，在教材中首先从对表象的性状开始，逐步深入展开，利用一些科学实验的现象促使学生思考并理解性状之间的关系，以及基因的传递与性状遗传间的关系，并在此基础上理解性别的决定以及变异的生物学基础。
在教学中因把握教材的思路，引导学生对相关的现象、实验进行思考与分析，以主动形成对遗传变异的认识，体现科学与探究的教学理念。
四、教学目标教学目标：知识目标：遗传和变异的概念；性状的概念；生物的性状是由基因控制的，但也受到生活环境的影响；能力目标：能举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；能区别不同种类的性状和相对性状；情感目标：关注转基因技术给人类带来的影响；教学重点、难点性状的概念；区分不同种类的性状和相对性状；生物的性状是由基因控制的，但也受到生活环境的影响；五、教学准备：教师准备：多媒体电子课件；讨论法、演示法；七、教学过程：（一）、复习上堂课内容整体回顾上一章：生物的生殖和发育。
（二）、导入新课师：我们已经学习完了《第七单元第一章生物的生殖和发育》，每一种生物都能够不断地生殖和发育，保证其在正常状态下能够生生不息地繁衍下去。
同时，每一种生物个体之间又都不是完全一样的。
人教版八年级下册生物七单元第二章第一节基因控制生物的性状
五、什么是转基因生物？
把一种生物的某个基因，用生物技 术的方法转入到某种生物的基因组中， 培育出的生物称为“转基因生物”，也 就有可能表现出转入基因所控制的性状 。
将蓝三叶草中的蓝色素基因转入普通玫瑰
将一种矮牵牛的基因转入大豆的遗传物 质，可以抵抗杀草剂。
将苏云金杆菌的基因转入普通棉花的遗 传物质，防治虫害效果良好。
2.生理特性：
例如：苹果的味道、人的血型等。
3.行为方式：
例如：惯用左手或右手、鸟类的筑巢等。
仅凭肉眼的观察或简单的测量， 并不能知道自己的所有性状。 肉眼仅能观察到某些形态结构、 行为特征，而无法观察到生物的某些 生理特征。例如：色盲，血型等。
讨论
任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲 是否相同。如果不同，再看看你与父母的父母 是否相同。
B．金鱼的泡眼和鲫鱼的突眼
C．南瓜的黄色和南瓜的绿色
D．水稻的直叶和小麦的卷叶
4．下列各组不属于相对性状的是：（
A
）
A．豌豆种子的皱皮和青色;
B．人的左撇子和右撇子 C．人的双眼皮和单眼皮 D．豌豆植株的高茎和矮茎
5．下列各组中，属于相对性状的是： （
B
）
A．姐姐的长发与弟弟的短发
B．小王天生的卷发与小刘天生的直发 C．小张的体重与他的身高 D．小高的大眼睛与小吕的高鼻梁
B．鲤鱼受精卵中的基因丢失了
C．鲤鱼受精卵的发育需要导入人的基因
D．生物的性状由基因控制
填空题
8.据报道，我国已经开发出一种具有广泛推广价 值的抗虫水稻新品种，科学家将一种常见豆类作 物的基因移植到水稻基因组中使其具备抗虫特性 。由于昆虫不能消化水稻体内形成的一种蛋白质 而使消化系统受损后死亡，但人食用该品种大米 后却不会受到任何伤害。 （1）培育该水稻新品种利用的生物技术是 转基因技术 。 （2）该研究成果说明，性状是由 基因控制的。
八年级(初二)生物 第一节_基因控制生物的性状
第一节 基因控制生物的性状
初中生物课件
导入新课
情景引入
你跟你爸爸、妈妈长得像吗？
遗传：亲子间的相似性。 变异：亲子间和子代个体 间的差异。
初中生物课件
讲授新课
探究点一 生物的性状
性状：遗传学中把生物体所表现出的形态结 构、生理特征和行为方式，统称为性状。
2．性状：遗传学中把生物体所表现的形 态结构、生理特征和行为方式，统称为性状。
初中生物课件
随堂训练
1．通俗地说，遗传是指＿亲＿子＿间＿的＿相＿似性＿ ，变 异是指＿亲＿子＿间＿和＿子＿代＿个＿体＿间＿的＿差＿异＿＿。生物的遗 传和变异是通过＿＿生＿殖＿和＿发＿育＿而实现的。
2．人们对遗传和变异的认识最初是从＿性＿状＿ 开始的。任何生物体都有许许多多＿＿性＿状＿。有的 是＿形＿态＿结＿构＿特＿征＿，有的是＿＿生＿理＿特＿征＿＿，有的 是＿行＿为＿方＿式＿，等等。同种生物的＿同＿一＿性＿状＿＿＿ 常常有不同的表现形式，遗传学家把＿同＿一＿性＿状＿＿ 的不同表现形式称为＿＿相＿对＿性＿状＿＿。
初中生物课件
随堂训练
3．把一种生物的某个基因，用生物技术 的方法转入到另一种生物的＿基＿因＿组 ＿中，培育 出的转基因生物，就有可能表现出＿转＿入＿基＿因所 控制的＿＿性＿状＿＿。
4．下列属于相对性状的是（ Ｄ）
A．豌豆的黄粒与皱粒 B．番茄的红花与豌豆的白花 C．兔子的白毛与长毛 D．人的双眼皮与单眼皮
凭肉眼的观察或简单的测量，并不能知道 自己的所有性状。因为肉眼仅能观察到某些形 态结构、行为特征，而无法观察到生物的生理 特征。（如人的ABO血型）
初中生物课件
讲授新课
人教版八年级生物 下册 第七单元 第二章 第一节 基因控制生物的性状 课时练(含答案)
第七单元第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状课时练（含答案）一、选择题（每小题3分，共45分）1、俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”．反映了什么生物现象？A、适应B、繁殖C、遗传D、变异2、下列关于性状和基因的关系，描述正确的一项是（）A．基因控制着性状B．性状控制着基因C．有些性状不受基因控制D．基因和性状都能遗传下去3、性状是指（）A、生物体的形状B、生物体的性别C、生物体的形态、生理、结构特征D、生物体的大小4、下列是一对相对性状的是：（）A 豌豆的圆粒和高茎B 圆圆的O型血和芳芳的A型血C 兔的白毛和鸡的单冠D 花猫和花牛5、在生物传种接代的过程中传下去的是（）A.性状B.基因C.细胞核D.生殖细胞6、下列不属于遗传现象的是( )A.母牛产下小牛B.马与驴生下后代骡C.种瓜得瓜D.一对双眼皮夫妇生出一双眼皮孩子7、下列是相对性状的是（）①单眼皮和双眼皮②有耳垂和无耳垂③双眼皮和色盲④卷发与黑发⑤能卷舌和不能卷舌．A. ①②③B. ①②④C. ①②⑤D. ①③④8、下列细胞结构中，与性状的遗传最为密切的是A、细胞膜B、细胞质C、细胞核D、细胞壁9、下列描述属于相对性状的一项是（）A．同样成熟的鱼，鲤鱼体形较大，鲫鱼体形较小B．金鱼的体色有透明的和不透明的C．李子的表面光滑，葡萄的表面也光滑D．一株番茄秧上的两个果实都是黄颜色10、控制生物性状的是（）A.细胞核B. 染色体C.基因D. DNA11、转基因鼠的实验证明了：（）A 豌豆的圆粒和皱粒是一种相对形状B DNA是遗传物质C 基因控制生物的性状D 基因是DNA上的片段。
12、下列不属于相对性状的是( )A.人惯用右手和惯用左手B.鸡的玫瑰冠和单冠C.兔的黑毛和直毛D.人的血型有A型、B型、AB型、O型13、下列有关染色体的叙述，不正确的是（）A. 染色体是基因的主要载体B. 染色体上有携带遗传信息的DNAC. 染色体数目改变可引起变异D. 染色体成对地存在于各种细胞中14、下列关于性状的说法中，不正确的是A、生物的生殖细胞携带着生物的各种性状B、遗传的不是性状，而是控制性状的基因C、性状包括形态结构、生理特征及行为方式D、相对性状是指同一生物性状的不同表现行为15、科学家成功地把人的抗病毒干扰素基因连接到烟草细胞的DNA分子上,使烟草获得了抗病毒能力,这个事实可以说明( )A.基因控制生物的性状B.生物的性状都可以遗传C.人与植物的基因相同D.基因有显性和隐性之分二、非选择题（共55分）16、下图中所涉及的6组相对性状，请把每组相对性状的序号填入到括号中：（）、（）、（）、（）、（）、（）。
人教版初中八年级生物下册第七单元第二章-生物的遗传与变异第一节 基因控制生物的性状-经典PPT教学课
1.通过活动，认识生物变异的现象； 2.体验探究生物变异的方法，学会用数学方 法来处理测量所得的数据； 3.学会运用所学知识解释探究结果。
讲授新课
知识回顾
科学探究的一般过程： 1.提出问题 2.作出假设 3.制定计划 4.实施计划 5.得出结论 6.表达和交流
讲授新课
探究“花生种子大小”的 变异现象
讲授新课
进一步思考
1.把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花 生的种子种到肥沃的土壤中，它们结出的种子会怎 样呢？你作出推测的依据是什么？
2.从大花生的种子选择出一粒大的、饱满的种 子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？
生物性状的表现，既受遗传物质的控制， 又受环境因素的影响。
讲授新课
变异的类型
不一定，生物的性状受遗传物质的控制， 但也会受生活环境的影响，圆粒豌豆在贫瘠 的土地里有可能长出皱粒来，皱粒的豌豆在 水肥充足的条件下也能结出圆粒豌豆来。
3．假如你的眼睛是双眼皮，你的父母 也是双眼皮吗？你父母的父母呢？
不一定是。
讲授新课
探究点二 基因控制生物的性状
父母的性状是怎样遗传给子女的呢？
父 精子 受精受精卵发育子女 母 卵细胞
讲授新课
资料分析 转基因鼠的启示
1982年，英国的《自然》杂志发表了一篇 文章：两所美国实验小学共同研制出转基因小 鼠，也就是把小鼠变成了大鼠。转基因鼠比与 它同胎所生的小鼠生长速度快2～3倍，体积大 一倍。这项研究，被誉为分子生物学技术发展 的里程碑。
讲授新课
可遗传的变异： 遗传物质发生变化而引
起的变异
不可遗传的变异：单纯由环境因素引起的、
遗传物质没有发生变化 的变异
讲授新课
人教版八年级生物下册第七单元第二章第一节基因控制生物的性状教案新版
《基因控制生物的性状》教学设计
举例说出生物的性状和相对性状，
．举
．尝试通过分析实验现
三
举例说出生物的相对性状。
通过分析“转基因鼠的启示”的资料来
元第二
遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因，生物的遗传是在生．学生课前搜集有关转基因对人类生活的影响的资料。
教学过程
学习能
、________
技术
化、具体化。
1．结合成受精卵的生殖细胞是由哪种鼠提供的？
2．雌鼠输卵管内的受精卵有几种？
这样设置的意义是什么？
3．同胎所生的这两只鼠在什么方面明
转基因超级鼠的实验
引导学生提问，思考出现图中现象的原因。
八年级生物下册 第七单元 第二章 第一节 基因控制生物的性状基础知识梳理 (新版)新人教版
第一节基因控制生物的性状知识点梳理1、同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。
2、转基因技术是把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出转基因生物，就可能表现出转基因所控制的性状。
3、遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间及子代个体间的差异。
4、性状是指生物体所有特征的总和。
遗传学中把生物个体所表现的形态结构、生理特征和行为方式等统称为性状。
5、细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。
6、在有性生殖过程中，精子与卵细胞就是基因在亲子代间传递的桥梁。
7、基因是染色体上具有控制生物性状的 DNA片段。
8、遗传物质存在于细胞核里，染色体是细胞核内的容易被碱性颜料染成深色的物质，由 DNA和蛋白质组成，DNA是遗传物质的载体，它的结构像一个螺旋形的梯子，即双螺旋结构；DNA分子上具有特定遗传信息、能够决定生物的某一性状的片段叫做基因。
9、科学家把一种生物的某个基因转入到另一种生物的遗传物质中，培育出的生物就有可能表现出转入基因所控制的性状，使得这种转入基因的生物发生了能遗传的编译，这一技术被称为转基因技术。
10、转基因超级鼠的获得过程是这样的：在雌雄小鼠交配后，要从输卵管中取出核尚未融合的受精卵（精子进入卵细胞后，在精子核与卵细胞核尚未融合前，这种受精卵适宜转入大鼠生长激素基因）；将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中。
注射之后，小鼠受精卵内的精子核和卵细胞核将融合成一个细胞核，其中携带着转入的基因；将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。
这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。
11、在将受精卵注入小鼠输卵管的过程中，每次注射的受精卵还包括注入大量生长激素基因的受精卵和未注入生长激素基因的受精卵，这样做的目的是为了_ 形成对照 __。
八年级生物下册教案第七单元第二章第一节
教学过程一、自主学习阅读教材P24- P 27，完成以下练习题，并在书上勾划，找出自己认为是重点的内容，做好标记；上课的时候要跟着教师的思路注意听讲并做好笔记。
1、自己与父母之间相似的现象，叫。
自己与父母之间以及自己与兄弟姐妹之间存在差异的现象，叫。
2、生物不同的特征、特性和方式，就是生物的性状。
3、下列性状中属于一对相对性状的是（）A、豚鼠的长毛和细毛B、猪的黑毛和白毛C、人体的高和胖D、菊花的红色和李子化的白色4、控制生物的性状的最小单位叫（）A、染色体B、细胞C、细胞核D、基因5、下面不属于遗传变异的是（）A、单眼皮的父母生出双眼皮的女儿B、一只黑猫生出一窝小黑猫和小花猫C、正常绵羊生出短腿绵羊D、同卵双生兄弟，一个胖些，一个瘦些。
6、下列人的各种特征中，属于同一种性状的是（）A、单眼皮和双眼皮B、单眼皮和大眼睛C、高个子和胖D、黄皮肤和蓝眼睛二、合作探究(一).小组讨论:1耳朵有无耳垂?2眼睛是单眼皮还是双眼皮的?3能否把舌由两侧向中央卷曲?4能否使大拇指向背侧弯曲?5有无酒窝?除了人体形态结构特征的性状，还会其他性状吗？到底什么叫性状？(二)．通过转基因鼠实验的启示,分组讨论：1.研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？2.转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？3.由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？三、达标测试1、在生物传种接代的过程中传下去的是（）A.性状B.控制性状的基因C.细胞核D.生殖细胞2、下列实例中，属于相对性状的是（）A.豌豆的圆粒和皱粒B.人的身高和体重C.绵羊的长毛和白毛D.番茄的红果和柑橘的黄果3、控制生物性状的是（）A.细胞核B. 染色体C.基因D. DNA4、生物的性状包括（）A.生物的形态结构特征B.生物的生理特征C.生物的行为方式D.ABC都是5、将甲绵羊的体细胞的细胞核移入乙绵羊的去核的卵细胞中，再将此细胞植入丙绵羊的子宫内发育，出生的小羊的性状（）A.与甲羊相同B. 与乙羊相同C. 与丙羊相同D.既像甲羊又像丙羊6、“种瓜得瓜，种豆得豆”，说明了生物界普遍存在________的现象。
初中八年级下册第七单元第二章《生物的遗传和变异》教案
《第一节基因控制生物的性状》教案一、教学目标：知识目标：1、理解性状、相对性状等名词。
2、阐明生物的遗传和变异现象。
3、能解释并举例生活中的遗传变异现象。
能力目标：1、通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力，尝试横向和纵向的研究方法。
情感目标：1、体验实事求是，治学严谨的科学态度和不断探究的精神。
二、教学过程：1、情境导入：性状处理方法：①展示姚明的眼睛和罗那尔多的牙齿——形态特征。
播放羊、猪、周杰伦的声音——生理特性。
②引出名词：性状的概念。
③学生大量的举例各类的生物性状。
加强对“性状”范畴的理解。
2、相对性状：处理方法：①观察教师和具有典型性状的学生模特，并及时展示成对相对性状的图片。
②引出名词相对性状的概念。
③学生大量举例生物的相对性状。
教师针对学生的例子进行点评找出其中错误的例子。
如不是针对同一种生物或不是指同一性状的。
如果学生没有出现类似的现象，则插播一道识图题“找出不能表现相对性状的一幅图”。
通过这道题提醒大家相对性状的范畴。
④活动：由一个同学报告自身各项性状，其余同学起立，报告者每报告一项，与报告者不同性状的同学坐下，直至班上找不出与之有相同性状的同学。
提出问题：这个现象说明了什么？⑤交流讨论得出结论：世界上两个生物的所有性状完全相同的概率很低，几乎为零。
3、遗传和变异现象处理方法：①进入这一环节之前先告诉学生：刚才我们就目前班上所有同学的性状进行观察和比较，这是一种横向的对比；接下来的环节，我们要研究单个的同学，他、他的爸爸妈妈、甚至他的（外）祖父母，他们之间的性状存在什么关系。
这是一种纵向的对比。
横向和纵向的这种交叉对比是科学研究中很常见的一种研究方法。
②探究活动：“找孩子”（在5个孩子中找出三个爸爸各自的孩子）思考：为什么如此配对？这些父子哪些性状相似，哪些性状不相似？③引出遗传和变异的概念。
④前后桌同学针对书P101的家庭成员调查或交流全家福，相互讲一讲发生在自己家族中或他生物身上的遗传和变异现象。
(说课稿)八下7.2.1基因控制生物的性状
八下7.2.1《基因控制生物的性状》说课稿（武胜关镇中心中学）各位领导老师，大家好！我是来自广水市武胜关镇中心中学的熊斌。
本节课的成功与否将会影响学生对遗传变异后续知识学习的兴趣和积极性。
为此，我尽量把学习的主动权交给了学生。
下面我将从教材、学情、教法、过程、效果等几个方面对这节课进行解说：一、说教材（一）教材内容：《基因控制生物的性状》是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人教版）八年级下册第七单元第二章《生物的遗传和变异》第一节的内容。
（二）教材地位：生物的遗传和变异是生物的特征之一，是生物延续过程中普遍存在的现象，有关遗传和变异的知识随着生物科学的迅猛发展，正成为普通公民应当具备的科学素养的重要组成部分之一，对于人们的生活有着十分重要的意义。
学生在日常生活中不乏感性的认识，但往往又会遇到一些困惑的问题，因此，让学生掌握一些遗传和变异的基础知识就变得很有必要。
因此，《生物的性状》在整章的学习中就起到引领的作用，在内容的衔接上起着承前启后的作用。
教材中编排入“观察与思考”，试图让学生通过观察、分析现象形成生物核心概念的作法，更贴近学生的生活实际，容易引起学生好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。
（三）教学目标根据教材特点及学生的实际情况，确定本节课的教学目标如下：1.知识与能力目标：①举例说出生物的性状、、相对性状和基因控制性状②举例说出不同种性状和相对性状之间的区别2.过程与方法：尝试区分相对性状3.情感态度与价值观：①关注基因技术的给人类带来的影响的生物科学素养。
②养成学生从现象到本质的抽象逻辑思维方式，学会自主学习。
（四）教学重难点认识生物的性状、尝试区分相对性状、掌握基因控制生物的性状。
二、说教法在社会知识、信息更新速度日新月异的今天，课堂教学已经不能局限于传授知识，以知识的记忆和复现为基本目标了，还要以激发学生的问题意识，帮助学生掌握解决问题的知识、程序、方法，培养学生分析知识、选择知识、更新知识的能力，发展学生富有个性的综合科学素养为目标。
人教版八年级生物下册第七单元第二章《第一节基因控制生物的性状》优秀教学案例
1.利用多媒体动画展示基因的表达过程，让学生直观地了解基因的概念和作用。
2.讲解基因位于染色体上的位置，以及基因与DNA的关系，帮助学生理解基因的组成和结构。
3.通过举例说明基因如何控制生物的性状，如双眼皮与单眼皮的遗传、身高的遗传等，让学生理解和掌握基因控制生物性状的原理。
（三和基因研究的应用价值，激发学生对基因研究的兴趣和热情。
3.提醒学生注意基因与环境、生活方式等因素的关系，培养学生的整体观念和综合分析能力。
（五）作业小结
1.布置一些相关的作业，如绘制基因遗传图解、分析某个遗传现象的基因控制等，巩固学生对知识的掌握。
2.鼓励学生在作业中提出自己的疑问和见解，培养学生的自主学习和思考能力。
1.将学生分成小组，每组成员共同讨论和探究基因控制生物性状的相关问题。
2.设计一些小组讨论题目，如“基因突变对生物性状的影响”、“基因与环境的关系”等，引导学生进行深入思考和交流。
3.鼓励学生互相分享观点，进行辩论和讨论，培养学生的批判性思维和团队合作能力。
（四）总结归纳
1.引导学生总结本节课的主要内容，如基因的概念、基因控制生物性状的原理等。
2.设计一些评价表或问卷，让学生对自己的学习情况进行评价，了解自己的优点和不足之处。
3.教师对学生的学习情况进行观察和评价，及时给予反馈，指出学生的错误和不足，并给予鼓励和指导。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性，因此在教学过程中，我将注重情景创设，以引发学生的兴趣和好奇心；通过问题导向，引导学生进行深入思考和讨论；采用小组合作，培养学生的团队合作精神和批判性思维能力；并进行反思与评价，促使学生自我监控和自我提升。同时，我还将根据学生的反馈和教学情况，适时调整教学策略，确保教学效果的最大化。
人教版生物八年级下册7.2.1《基因控制生物的性状》教学设计
（一）导入新课
1.教师通过展示一些有趣的遗传现象，如“为什么子女会像父母？”“为什么有些兄弟姊妹长得不像？”等，引发学生对基因控制生物性状的好奇心。
2.结合学生的生活经验，让学生思考身边有哪些遗传现象，从而激发学生的学习兴趣。
3.通过提出问题：“基因是如何控制生物性状的？”导入新课，为学生接下来的学习奠定基础。
-设计遗传实验，让学生亲自动手操作，观察遗传现象，提高学生的实践能力。
-组织小组讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队意识。
2.教学策略：
-针对重点内容，通过实例讲解、图解分析等方式，帮助学生深入理解基因与生物性状的关系。
-针对难点内容，采用循序渐进的方式，从简单到复杂，逐步引导学生掌握遗传规律。
人教版生物八年级下册7.2.1《基因控制生物的性状》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解基因的概念，知道基因是生物性状的控制中心。
2.掌握基因与DNA的关系，理解基因在染色体上的分布。
3.学会运用基因的显性与隐性特性，解释遗传现象。
4.能够运用遗传图解表示基因在亲子代间的传递。
5.掌握基因突变的概念，了解基因突变对生物性状的影响。
-创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探究基因的显性与隐性特性。
-通过案例分析，让学生了解基因突变对生物性状的影响，培养学生分析问题的能力。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂问答、小组讨论、实验报告、课后作业等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生的过程性评价，鼓励学生积极参与课堂活动，关注学生的思维过程和创新能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：基因与生物性状的关系，基因在亲子代间的传递规律。
人教版八下生物第七单元第二章第一节
人教版八下生物第七单元第二章第一节全文共3篇示例，供读者参考人教版八年级下册生物复习提纲一第一章生物的生殖和发育第一节植物的生殖1.有性生殖：由两性生殖细胞结合成受精卵发育成新个体的生殖方式。
如：种子繁殖(胚珠中的卵细胞与花粉中的精子结合成受精卵→胚→种子)。
有性生殖的过程：开花→传粉→受精→种子→新一代植株。
2.无性生殖：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体。
应用：扦插，嫁接，压条，分株、组织培养a甘薯、葡萄、菊、月季的栽培，常用扦插的方法。
b苹果、梨、桃等很多果树都是利用嫁接来繁育优良品种。
(1)嫁接就是把一个植物体的芽或枝(接穗)，接在另一个植物体(砧木)上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。
嫁接有枝接和芽接两种。
嫁接的关键:接穗与砧木的形成层紧密结合,以确保成活。
(2)植物的扦插a.茎段上方的切口是水平(减小伤口水分过多蒸发)的，而茎段下方的切口则是斜向(可以增加吸收水分的面积)的。
b.上一个节上的叶要去掉部分叶片，下面一个节上的叶从叶柄处全部去掉，减少水分散失。
(3)将马铃薯的块茎切成小块来种植时，每一小块都要带一个芽眼。
第二节昆虫的生殖和发育1.变态发育：在由受精卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫与成体的形态结构和生活习性差异很大，这种发育过程称为变态发育。
完全变态：卵→幼虫→蛹→成虫举例：家蚕、蜜蜂、蝶、蛾、蝇、蚊不完全变态：卵→若虫→成虫。
举例：蝗虫、蝉、蟋蟀、蝼蛄、螳螂由蝗虫的幼虫，形态和生活习性与成虫相似，只是身体较小，生殖器官没有发育成熟，仅有翅芽，能够跳跃，称为跳蝻，这样的幼虫叫做若虫。
3. 昆虫是卵生、有性生殖、体内受精。
第三节两栖动物的生殖和发育1.两栖动物：幼体生活在水中，用鳃呼吸，经变态发育成体营水陆两栖，用肺呼吸，兼辅皮肤呼吸。
代表动物：青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈等。
2.青蛙的生殖和发育：(1)发育经过：卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙。
(2)特点：有性生殖、卵生，体外受精，水中变态发育。
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第一节基因控制生物的性状知识点梳理
1、同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。
2、转基因技术是把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出转基因生物，就可能表现出转基因所控制的性状。
3、遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间及子代个体间的差异。
4、性状是指生物体所有特征的总和。
遗传学中把生物个体所表现的形态结构、
生理特征和行为方式等统称为性状。
5、细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。
6、在有性生殖过程中，精子与卵细胞就是基因在亲子代间传递的桥梁。
7、基因是染色体上具有控制生物性状的 DNA片段。
8、遗传物质存在于细胞核里，染色体是细胞核内的容易被碱性颜料染成深色的物质，由 DNA和蛋白质组成，DNA是遗传物质的载体，它的结构像一个螺旋形的梯子，即双螺旋结构；DNA分子上具有特定遗传信息、能够决定生物的某一性状的片段叫做基因。
9、科学家把一种生物的某个基因转入到另一种生物的遗传物质中，培育出的生物就有可能表现出转入基因所控制的性状，使得这种转入基因的生物发生了能遗传的编译，这一技术被称为转基因技术。
10、转基因超级鼠的获得过程是这样的：在雌雄小鼠交配后，要从输卵管中取出核尚未融合
的受精卵（精子进入卵细胞后，在精子核与卵细胞核尚未融合前，这种受精卵适宜转入大鼠生长激素基因）；将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核
中。
注射之后，小鼠受精卵内的精子核和卵细胞核将融合成一个细胞核，其中携带着转入的基因；将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。
这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。
11、在将受精卵注入小鼠输卵管的过程中，每次注射的受精卵还包括注入大量生长激素基因的受精卵和未注入生长激素基因的受精卵，这样做的目的是为了_ 形成对照 __。
12、由转基因超级鼠的获得可推出，在生物传种接代的过程中，传下去的是___ 基因。
13、“克隆”的含义是无性繁殖，即由同一个祖先细胞分裂繁殖而形成的纯细胞系，该细胞系中每个细胞的基因彼此相同。
如克隆绵羊“多利”就是用乳腺上皮细胞（体细胞）作为供体细胞进行细胞核移植的，它利用了胚胎细胞进行核移植的传统方式。
14、克隆羊多莉的培育过程大致如下：科学家将母羊A体细胞的细胞核移入母羊B去核卵细胞中，新组合的卵细胞“融合细胞”发育成胚胎并移入母羊C的子宫中，最终母羊C产下了克隆羊多莉。
因此与多莉羊出生相关的羊有3只。
多莉羊的长相与羊 A 最为相像。
主要原因是多莉继承了它的细胞结构中的细胞核。
该细胞结构最主要的作用是储存、传递遗传信息，控制细胞生命活动。