最新人教版八年级生物下册：《721基因控制生物的性状》教案
基因控制生物的性状》教案
基因控制生物的性状一、教学目标1. 让学生了解基因的概念，知道基因是控制生物性状的基本单位。
2. 让学生掌握基因在亲子代之间的传递规律。
3. 培养学生观察、思考和探究生物性状与基因之间的关系。
二、教学内容1. 基因的概念2. 基因与生物性状的关系3. 基因的传递规律三、教学重点与难点1. 教学重点：基因的概念，基因与生物性状的关系，基因的传递规律。
2. 教学难点：基因的传递规律。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究基因与生物性状之间的关系。
2. 利用多媒体动画演示基因的传递过程，帮助学生直观理解。
3. 组织小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张亲子代之间性状相似的图片，引发学生对基因与生物性状的思考。
2. 基因的概念：讲解基因的定义，解释基因是控制生物性状的基本单位。
3. 基因与生物性状的关系：分析基因如何控制生物的性状，举例说明。
4. 基因的传递规律：讲解孟德尔遗传定律，引导学生理解基因在亲子代之间的传递规律。
5. 小组讨论：让学生结合自己的生活经验，探讨基因与生物性状之间的关系。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，鼓励学生深入探究基因与生物性状的奥秘。
附：课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 举例说明基因如何控制生物的性状。
3. 绘制基因在亲子代之间传递的示意图。
4. 搜集有关基因与生物性状的资料，进行阅读和分析。
六、教学评价1. 采用课堂问答、小组讨论、课后作业等多种形式，评估学生对基因概念、基因与生物性状关系以及基因传递规律的理解程度。
2. 关注学生在探究过程中的思维品质、合作交流能力和创新意识，鼓励学生提出问题、分析问题和解决问题。
七、教学反思1. 教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，分析学生的学习状况，找出教学中的不足之处，为改进教学提供依据。
2. 关注学生的个体差异，调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。
八年级生物下册7.2.1基因控制生物的性状教案新人教版
2。
1基因控制生物的性状一、教学目标1．知识与技能:（1）能说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象及不同种性状和相对性状之间的区别。
（2）能说出生物的性状是由基因控制的。
（3）通过观察、思考和比较，培养观察能力、思维能力和分析能力。
2．过程与方法:以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
3．情感态度与价值观：通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生关注转基因技术给人类带来的影响。
二、课时安排2课时三、教学重点（1）举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象;（2）举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
四、教学难点说出生物的性状是由基因控制的。
五、教学过程(一）导入新课【过渡】观察图片比较母子、母女间的相同和不同特征象同学们看到的这样,孩子有些地方像母亲，有些地方不像。
生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传；亲子间和子代个体之间的差异叫做变异.（二）讲授新课1．想一想，对比后可以看出,图中生物所表现出来的这些特征，我们给它一个生物学的名称：性状。
遗传学中把生物体所表现出的形态结构、生理特征和行为方式，统称为性状。
人体上有哪些性状呢？2. 小组成员间相互观察对方的下列性状:（1）耳朵有没有耳垂?（2）眼睛是单眼皮还是双眼皮?（3）舌能否由两侧向中间卷曲？（4）大拇指能否向背侧弯曲？图片分析植物、动物、人体的有些性状是可用肉眼看到，有些生理特征的性状是难以观察到的。
相对性状是指同种生物同一性状的不同表现形式。
3．转基因鼠的启示结合实验观察、分析转基因鼠的形成。
认识到基因控制生物的性状;生物在传宗接代的过程中传下去的是控制性状的基因.把一种生物的某个基因,用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。
如:转基因食品、转基因生物、转基因药品等.(图片观察、认识）（三）重难点精讲（1）举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；图片观察、对比，番茄的红果与黄果、鸡的玫瑰冠与单冠、人的惯用手、以及导入中明星的亲子代间的性状。
八年级生物下册 7.2.1 基因控制生物的性状教学设计 (新版)新人教版
第一节基因控制生物的性状教学目标
1、知识目标：
（1）举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
（2）举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、能力目标：
（1）通过观察图片，培养学生的观察、比较、分析、归纳能力。
（2）通过资料分析，培养学生能够迅速获取资料与信息的能力。
3、情感目标：
关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重点
1、举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
教学难点
举例说出生物的性状是由基因控制的。
教学准备
1、课前制好PPT课件。
2、学生上课前观察自己家庭成员特征并填写表格。
家庭成员特征调查表
教学过程
板书设计
第一节基因控制生物的性状一、
遗传：亲子间的相似性
变异：亲子间和子代个体间的差异
二、生物的性状
1、性状：形态结构
生理特性
行为方式
2、相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式
三、基因控制生物的性状。
人教版八年级生物下册第七单元第二章《第一节基因控制生物的性状》教学设计
3.针对本节课所学的遗传学基本概念，设计一道关于基因与生物性状的思考题，要求学生运用所学知识进行分析和解答。
4.请学生预习下一节课内容，了解基因突变和染色体变异对生物性状的影响，为课堂学习做好准备。
教学设计：
1.导入：通过展示一些有趣的遗传现象，如“为什么有些人眼睛是蓝色的？”等，激发学生的兴趣和好奇心。
2.新课导入：介绍基因的概念、基因与生物性状的关系，引导学生认识基因的重要性。
3.实践活动：组织学生进行实验，如观察豆芽的显性性状和隐性性状，让学生亲身体验基因控制生物性状的过程。
4.知识讲解：详细讲解遗传学的基本概念、单基因遗传规律等，结合案例分析，让学生掌握遗传学知识。
5.鼓励学生利用课外时间阅读与遗传学相关的书籍或文章，了解遗传学领域的前沿动态，拓宽知识视野。
作业要求：
1.学生需认真完成作业，书写工整，确保作业质量。
2.调查报告和思考题要求观点明确、分析合理，充分体现学生对遗传学知识的理解和运用。
3.作业完成后，学生应进行自我检查，及时纠正错误，确保知识掌握的准确性。
5.课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分析遗传现象，培养学生合作交流能力和问题解决能力。
6.总结提升：引导学生总结本节课所学内容，强调基因与生活的关系，培养学生的情感态度与价值观。
7.作业布置：设计具有挑战性的作业，如让学生调查家族遗传现象，培养学生的实践能力。
8.教学评价：通过课堂提问、作业批改、小组讨论等方式，全面评价学生的学习效果，及时调整教学策略。
二、学情分析
八年级学生经过前一阶段的生物学学习，已经具备了一定的生物学基础知识和科学探究能力。在此基础上，他们对遗传学这一神秘领域充满好奇心，但可能对基因控制生物性状的具体机制尚感陌生。因此，在本章节教学中，教师需关注以下几点：
人教版八年级生物下册第七单元第二章第一节基因控制生物的性状的教学设计
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生主动探究、合作学习的习惯。
2.利用遗传图解、案例分析等教学手段，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.引导学生运用比较、归纳等方法，总结基因与生物性状之间的关系，培养学生的逻辑思维能力。
3.遗传规律：详细讲解基因的分离、组合和连锁等遗传规律，为学生分析遗传现象提供理论依据。
4.基因突变：介绍基因突变的概念、原因、类型及对生物性状的影响，引导学生理解基因突变在生物进化中的作用。
（三）学生小组讨论
在此环节，我将组织学生进行小组讨论，以培养学生的合作意识和思维能力：
1.分组：将学生分成若干小组，确保每个小组内成员的多样性。
1.回顾本节课的学习内容：引导学生回顾基因的概念、基因与生物性状的关系、遗传规律、基因突变等知识点。
2.归纳总结：帮助学生总结本节课的重点和难点，形成知识框架。
3.反馈与评价：鼓励学生分享学习收获，对学生的学习过程和成果给予积极评价，激发学生的学习兴趣。
五、作业布置
为了巩固学生对基因控制生物性状知识的掌握，提高学生的应用能力，特布置以下作业：
2.提出问题：为什么生物会有如此多样的性状？这些性状与基因有何关系？引发学生对新课的兴趣。
3.回顾旧知识：简要回顾之前学习的遗传规律，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.讲解基因的概念：介绍基因的定义、组成和功能，使学生了解基因在生物体内的作用。
2.基因与生物性状的关系：通过实例讲解，使学生理解基因如何控制生物的性状，并掌握基因与性状之间的联系。
1.绘制遗传图解：让学生动手绘制遗传图解，加深对基因与生物性状关系的理解。
人教版八年级生物下册7.2.1基因控制生物的性状优秀教学案例
在实验结束后，我组织学生进行成果分享和讨论，引导学生运用所学知识解释生活中的遗传现象。通过这一过程，学生不仅巩固了基因控制生物性状的知识，还培养了观察、思考、分析问题的能力。最后，我进行课堂总结，强调基因与性状之间的关系，并提醒学生关注基因技术在现代社会中的应用与伦理问题。
3.组织小组成果பைடு நூலகம்示，鼓励学生表达自己的观点，提高学生的沟通能力。
4.教师对各小组的研究成果进行点评，给予肯定和指导，促进学生的成长。
（四）反思与评价
1.引导学生回顾学习过程，反思自己在学习中的优点和不足。
2.鼓励学生进行自我评价，培养学生的自我认知能力。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的全面发展。
2.鼓励学生提问，充分调动学生的积极性，培养学生的提问能力。
3.引导学生运用所学知识解释生活中的遗传现象，提高学生解决问题的能力。
4.组织学生进行讨论，促进学生间的思维碰撞，激发学生的创新意识。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选定一个遗传现象进行研究。
2.引导学生分工合作，共同完成研究任务，培养学生的团队协作能力。
1.利用PPT展示基因、DNA、染色体之间的关系图解，让学生直观地了解它们之间的联系。
2.讲解基因控制生物性状的原理，如显性基因、隐性基因等，并通过实例进行说明。
3.引导学生掌握基因在亲子代之间的传递规律，如孟德尔遗传定律等。
7.2.1基因控制生物的性状教学设计2023--2024学年人教版八年级下册
3.优化板书设计，确保内容的逻辑性和可视性，同时保持一定的艺术性和趣味性。
4.定期进行教学反馈，及时调整教学方法，以适应学生的学习需求和兴趣。
-通过图解或漫画形式展示孟德尔的豌豆实验过程，增加趣味性。
-在黑板上设置一个“遗传变异画廊”，展示不同遗传变异的实例。
板书设计旨在通过清晰的逻辑结构、关键词语的突出展示以及艺术性和趣味性的融入，帮助学生更好地理解和记忆基因控制生物性状的概念，同时激发他们对遗传学的学习兴趣。
教学反思与改进
在完成了“基因控制生物的性状”这一章节的教学后，我意识到有几个地方需要深入反思和改进。首先，我发现学生在理解基因与DNA的关系上存在一定的困难，这可能是因为我没有足够清晰地解释这一概念。为了改善这一点，我计划在未来的教学中增加更多的互动环节，比如通过实物模型和动画来直观展示基因在DNA上的位置和作用。
-分析遗传变异与生物进化的实例：鼓励学生通过观察自然界或查阅相关资料，分析遗传变异如何推动生物进化的具体案例，加深对进化论的理解。
课堂小结，当堂检测
**课堂小结：**
本节课我们学习了基因控制生物的性状，包括基因的概念、基因如何通过编码蛋白质来控制生物的性状，以及遗传变异的原理。以下是对本节课重点内容的回顾：
教学内容将涉及以下教材内容：
1.基因的组成及其在染色体上的位置。
2.基因如何通过编码蛋白质来控制生物的性状。
3.遗传变异的例子及其对生物进化的意义。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.通过探究基因与生物性状的关系，提升学生的科学思维能力，使其能够运用遗传学原理解释生活中的生物学现象。
八年级生物下册 7.2.1 基因控制生物的性状教学设计 新人教版-新人教版初中八年级下册生物教案
第一节基因控制生物的性状一，教学目标
1、知识与技能：
①理解遗传和变异的概念。
②举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
③举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
④举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：
通过细致的观察分析图片、文字及实验资料的学习活动使学生分析整理归纳得出遗传、变异、性状、相对性状的概念、基因控制生物性状的结论。
3、情感态度与价值观：
①通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相联的观点，树立生物多样性及保护的观点。
②培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法，并关注转基因技术给人类带来的影响。
③通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性的重要意义。
二、教学重难点
1、教学重点：
①举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
②举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
2、教学难点：说出生物的性状是由基因控制的。
三、课前准备
①准备同学熟悉的性状、相对性状的媒体资料。
②和学生内容顺序一样的性状调查表。
③转基因鼠实验过程的动画。
④转基因生物、食品等媒体资料。
四、教学方法
启发引导法、演示法、谈话法、头脑风暴、合作学习
五、课时分配 1课时
七、板书设计
基因控制生物的性状
一、遗传与变异
形态结构同种生物
二、性状: 生理特征相对特征：同一性状
行为方式不同表现三、转基因技术——转基因鼠的启示。
7.2.1基因控制生物的性状教学设计-2023--2024学年人教版生物八年级下册
本节课围绕“基因控制生物的性状”主题，旨在培养学生的生物学科核心素养。通过学习，学生将实现以下目标：
1.科学探究：培养学生运用生物学知识，通过观察、实验、模拟等方法，探讨基因与生物性状之间的关系，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。
2.生命观念：使学生理解基因是生物性状的决定因素，认识到生物多样性的根本原因，增强学生对生命现象的好奇心和敬畏心。
3.科学思维：培养学生运用科学思维，分析基因如何控制生物性状，学会运用逻辑推理和批判性思维，对遗传现象进行合理的解释。
4.社会责任：通过学习基因与生物性状的关系，使学生关注生物技术在现实生活中的应用，提高社会责任感和道德伦理观念。
5.情感态度：激发学生对生物学研究的兴趣，培养学生热爱生命、关爱环境的情感，形成积极向上的学习态度。
-生物科普书籍，如《生命的奇迹：基因的故事》、《DNA：生命的螺旋》等，通过图文并茂的形式，使学生对基因有更直观的认识。
-生物科学纪录片，如《基因密码》、《生命的起源》等，以视频形式展示基因的神奇魅力和生物多样性的原因。
-与基因相关的实验操作视频，如DNA提取、PCR扩增等，让学生了解实验室中基因研究的实际操作过程。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。
作用与目的：
-巩固学生对基因控制生物性状的理解和应用。
-拓宽学生的知识视野，激发学生的科学探究兴趣。
-通过反思，帮助学生形成良好的学习习惯，提高自我学习能力。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-与基因控制生物性状相关的科学文章，如《基因与疾病的关系》、《基因突变与生物进化》等，帮助学生深入了解基因在生物科学领域的应用。
人教版八年级生物下册第七单元第二章《第一节基因控制生物的性状》优秀教学案例
1.利用多媒体动画展示基因的表达过程，让学生直观地了解基因的概念和作用。
2.讲解基因位于染色体上的位置，以及基因与DNA的关系，帮助学生理解基因的组成和结构。
3.通过举例说明基因如何控制生物的性状，如双眼皮与单眼皮的遗传、身高的遗传等，让学生理解和掌握基因控制生物性状的原理。
（三和基因研究的应用价值，激发学生对基因研究的兴趣和热情。
3.提醒学生注意基因与环境、生活方式等因素的关系，培养学生的整体观念和综合分析能力。
（五）作业小结
1.布置一些相关的作业，如绘制基因遗传图解、分析某个遗传现象的基因控制等，巩固学生对知识的掌握。
2.鼓励学生在作业中提出自己的疑问和见解，培养学生的自主学习和思考能力。
1.将学生分成小组，每组成员共同讨论和探究基因控制生物性状的相关问题。
2.设计一些小组讨论题目，如“基因突变对生物性状的影响”、“基因与环境的关系”等，引导学生进行深入思考和交流。
3.鼓励学生互相分享观点，进行辩论和讨论，培养学生的批判性思维和团队合作能力。
（四）总结归纳
1.引导学生总结本节课的主要内容，如基因的概念、基因控制生物性状的原理等。
2.设计一些评价表或问卷，让学生对自己的学习情况进行评价，了解自己的优点和不足之处。
3.教师对学生的学习情况进行观察和评价，及时给予反馈，指出学生的错误和不足，并给予鼓励和指导。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性，因此在教学过程中，我将注重情景创设，以引发学生的兴趣和好奇心；通过问题导向，引导学生进行深入思考和讨论；采用小组合作，培养学生的团队合作精神和批判性思维能力；并进行反思与评价，促使学生自我监控和自我提升。同时，我还将根据学生的反馈和教学情况，适时调整教学策略，确保教学效果的最大化。
《基因控制生物的性状》教案
一、教案基本信息1. 课程名称：基因控制生物的性状2. 课程类型：生物学科3. 课时安排：45分钟4. 教学对象：八年级学生5. 教学目标：（1）理解基因的概念和作用；（2）掌握基因如何控制生物的性状；（3）能够分析基因突变对生物性状的影响。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）基因的概念和作用；（2）基因如何控制生物的性状；（3）基因突变对生物性状的影响。
2. 教学难点：（1）基因如何控制生物的性状；（2）基因突变对生物性状的影响。
三、教学方法1. 讲授法：讲解基因的概念、作用以及基因控制生物性状的机制；2. 案例分析法：分析基因突变导致生物性状改变的实例；3. 小组讨论法：让学生分组讨论基因突变对生物性状的影响。
四、教学准备1. 教学材料：教材、PPT、案例材料；2. 教学工具：投影仪、计算机。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个实例引入基因控制生物性状的话题，激发学生的兴趣；2. 讲解基因的概念和作用：简要介绍基因的定义、基因在染色体上的位置以及基因的作用；3. 讲解基因如何控制生物的性状：详细解释基因通过编码蛋白质来控制生物性状的机制；4. 分析基因突变对生物性状的影响：通过案例分析，让学生了解基因突变可能导致生物性状的改变；5. 小组讨论：让学生分组讨论基因突变对生物性状的影响，并分享讨论结果；6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生对基因控制生物性状的认识。
六、课后作业1. 请简述基因的概念和作用。
2. 请解释基因如何控制生物的性状。
3. 请举例说明基因突变对生物性状的影响。
七、教学反思1. 回顾本节课的教学内容，确认学生是否掌握了基因的概念和作用。
2. 确认学生是否理解了基因如何控制生物的性状。
3. 评估学生对基因突变对生物性状的影响的理解程度。
八、拓展学习建议1. 建议学生阅读相关科普文章，深入了解基因突变及其对生物性状的影响。
2. 推荐学生观看基因相关纪录片，以更直观地了解基因的作用和影响。
人教版八年级生物下册7.3.1基因控制生物的性状教学设计
在导入新课阶段，我将通过以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
1.生活实例展示：向学生展示一些生活中常见的遗传现象，如“为什么有些人眼睛是双眼皮，而有些人则是单眼皮？”、“为什么有些狗狗毛色深，有些毛色浅？”等。让学生思考这些现象背后的原因，进而引出基因控制生物性状这一主题。
2.提出问题：请学生思考以下问题：“什么是基因？基因是如何控制生物性状的？”、“基因在染色体上的位置和遗传规律是怎样的？”通过问题驱动，激发学生的求知欲。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的认知水平，结合他们的兴趣和生活经验，采用生动形象的教学方法，帮助学生克服学习难点，提高生物学素养。同时，注重培养学生的思辨能力和伦理观念，为他们的未来学习和生活打下坚实基础。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：基因与生物性状的关系，基因在染色体上的位置，遗传规律，基因突变及其影响，基因技术在生产生活中的应用。
4.通过遗传图解的绘制，培养学生的逻辑思维能力和图形表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物科学的热爱，激发学生对基因研究的兴趣，树立学生探索生命奥秘的信心。
2.增强学生的环保意识，引导学生关注基因污染、基因伦理等问题，培养学生的社会责任感。
3.通过对基因与生物性状关系的探讨，引导学生正确看待遗传现象，消除对遗传疾病的误解，增强关爱他人、尊重生命的价值观。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如提问、讨论、实验操作等，鼓励学生积极参与，及时给予反馈。
（2）总结性评价：通过课后作业、单元测试等方式，评估学生对本章知识点的掌握程度，了解教学效果。
4.教学反馈：
根据学生的反馈，及时调整教学策略，关注学生的个体差异，提高教学质量。
人教版生物八年级下册7.2.1《基因控制生物的性状》教学设计
（一）导入新课
1.教师通过展示一些有趣的遗传现象，如“为什么子女会像父母？”“为什么有些兄弟姊妹长得不像？”等，引发学生对基因控制生物性状的好奇心。
2.结合学生的生活经验，让学生思考身边有哪些遗传现象，从而激发学生的学习兴趣。
3.通过提出问题：“基因是如何控制生物性状的？”导入新课，为学生接下来的学习奠定基础。
-设计遗传实验，让学生亲自动手操作，观察遗传现象，提高学生的实践能力。
-组织小组讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队意识。
2.教学策略：
-针对重点内容，通过实例讲解、图解分析等方式，帮助学生深入理解基因与生物性状的关系。
-针对难点内容，采用循序渐进的方式，从简单到复杂，逐步引导学生掌握遗传规律。
人教版生物八年级下册7.2.1《基因控制生物的性状》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解基因的概念，知道基因是生物性状的控制中心。
2.掌握基因与DNA的关系，理解基因在染色体上的分布。
3.学会运用基因的显性与隐性特性，解释遗传现象。
4.能够运用遗传图解表示基因在亲子代间的传递。
5.掌握基因突变的概念，了解基因突变对生物性状的影响。
-创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探究基因的显性与隐性特性。
-通过案例分析，让学生了解基因突变对生物性状的影响，培养学生分析问题的能力。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂问答、小组讨论、实验报告、课后作业等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生的过程性评价，鼓励学生积极参与课堂活动，关注学生的思维过程和创新能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：基因与生物性状的关系，基因在亲子代间的传递规律。
(整理)人教版八年级生物下册：《721基因控制生物的性状》教案
一知识目标：
1、能举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
2、能举例说出性状和相对性状间的之区别
3、能举例说出生物的性状是由基因控制的
二能力目标：
三情感和价值观目标：
1、关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重难点
一教学重点
1、能举例说出性状和相对性状间的之区别
2、举例说出生物的性状是由基因控制的
4.环境影响评价工作等级的调整（3）仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？Байду номын сангаас
2.辨识与分析危险、有害因素（4）任选一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同。如果不同，再看看你与父母的父母是否相同。这说明什么呢？
1遗传现象；变异现象
（四）建设项目环境影响评价的内容2①形态结构特征
4）按执行性质分。环境标准按执行性质分为强制性标准和推荐性标准。环境质量标准和污染物排放标准以及法律、法规规定必须执行的其他标准属于强制性标准，强制性标准必须执行。强制性标准以外的环境标准属于推荐性标准。②形态结构；行为等特征
③生理特性
（1）生物体表现的形态结构、生理特征（如人的ABO血型）和行为方式（如各种先天性行为）叫做性状。
（2）相对性状
（3）不能
（4）性状与父母相同属于遗传现象。与父母不相同属于变异现象。
2.建设项目环境影响评价文件的报批时限
三、规划环境影响评价基因控制生物的性状
（三）安全预评价程序1资料分析
请1位同学描述转基因鼠的诞生过程。
认真阅读，找出问题答案。
生物的性状
1俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿子会打洞”，这说明亲子间相似性，这属于什么现象？
俗话说“一母生九子，连母十个样”，这说明亲子间，子代间也有差异，这属于什么现象？
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人教版八年级生物下册：《721基因控制生物的性状》教案
教学目标
一知识目标：
1、能举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
2、能举例说出性状和相对性状间的之区别
3、能举例说出生物的性状是由基因控制的
二能力目标：
三情感和价值观目标：
1、关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重难点
一教学重点
1、能举例说出性状和相对性状间的之区别
2、举例说出生物的性状是由基因控制的
二教学难点
生物的性状是由基因控制
教学过程
教学内容教学活动学生活动
创设情境，导入新课
为什么一只母猫所生的一窝小猫，
既有相同的特征，也有不同的特征？
1 提高学生的学习兴趣。