乌鸦喝水的教学设计一等奖

乌鸦喝水的教学设计一等奖
1、乌鸦喝水的教学设计一等奖
教学目标：
1、创设轻松开心的教学情境，引导学生自主识字，熟悉“乌、鸦”等9个生字。

2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，培育阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。

3、引导学生懂得只有动脑筋才能克制困难，解决问题。

在文本根底上，适当进展思维拓展训练。

教学预备：瓶子、小石子、词卡、课件。

教学过程：
一、猜谜语引入，朗读课文
1、大家先来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

——打一种鸟。

2、对，谜底就是乌鸦。

现在我们连续学习乌鸦喝水的故事。

（请一个学生读，给其他学生提出要求：比比谁听得最认真）
3、教师要考考你们：瞧，昨天的生字宝宝正向你们走来了。

教师指导学生读好本课的多音字及叠声词、轻声音节。

如“喝不着、慢慢、小石
子、一个一个地”等。

4、师生湖动猜词嬉戏，考察字词识记效果。

（师只读词语但不发出声音，让学生依据口型猜一猜，大声读一读）
二、朗读感悟，引导理解
1、出示幻灯片一：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。

（1）课文哪个自然段是写这幅图的？找出来仔细读读。

说说你知道了什么。

（2）体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“处处”的根底上，借机引导学生积存词语“又饥又渴、又累又乏”等。

）
（3）朗读表演：你能读出这种心情吗？谁情愿上台表演读？乌鸦喝水说课稿
2、大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难过！）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。

（1）乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。

（指名读句）
理解：你读了这句话，知道了什么？（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）
（板书：遇到困难）
（2）出示幻灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着
水。

怎么办呢？
（3）这是乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会乌鸦的感情。

（乌鸦心情很难受，很绝望，很苦恼……）
你很难受地读一读吧！
你很绝望地读一读吧！
你很苦恼地读一读吧！（指导学生朗读）
3、我们都体会到了乌鸦焦急的心情。

可是光焦急不能解决问题呀！那么应当──（板书：想方法）乌鸦想出什么方法来了吗？大家读读课文。

（1）出示幻灯片三：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。

（2）学生自悟。

（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解）
（3）指导朗读：
①仿照读：你能像教师这样读吗？（鼓舞仿照）
②挑战读：还有谁向教师挑战？（鼓舞学生有制造性地朗读）
（4）理解体会：重点理解词语“一个一个”、“慢慢”。

从读中体会到什么？（乌鸦聪慧、才智；乌鸦喝着水的快乐心情）
4、演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。

（出示瓶子和小石子）
发觉：同学们在演示中发觉了什么？（理解“慢慢”并运用“慢慢”一词说话）
（）慢慢（）。

5、赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（教师扮演乌鸦在课堂上飘舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈）
乌鸦，我想对你说：“（）”。

（设计意图：朗读指导应充分敬重学生自己的体验。

教师不经意的提问，引发了学生想说、愿说、想读的愿望，引导联系自身体验进展说句子扩展练习，从而到达开发语文课堂资源，积存词语的目的。

）
三、拓展延长
1、儿歌：同学们，教师学了这个故事以后，慢慢地喜爱上了这只乌鸦，我还为它写了首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗读）乌鸦喝水说课稿
乌鸦乌鸦本领大，
肯动脑筋想方法。

一个一个石子放，
困难再大也不怕。

2、思维拓展：同学们，假如瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生依据当时的状况以及自身的生活体验，说出一些可行的方法。

（注意提高课堂效率，创设公平、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、共性化。

）
2、乌鸦喝水的教学设计一等奖
教学要求：
1．学会本课8个生字和4个词语，熟悉4个字。

2．正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3．鼓舞学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

教学重点：
重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，精确把握“找、看、放、升“的字形。

理解“处处、上升“的意思。

正确、流利地朗读课文。

难点：提示生字音、形、义的联系，帮忙学生坚固地把握字形。

课前预备：
1．一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。

有条件的可预备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

2．分别抄录4段课文的4块小黑板。

3．生字卡片。

4．让学生留意观看或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，参加一些冰糖，水会怎么样？
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、形象揭题，学习生字
1．出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。

2．乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。

这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），留意看教师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？
二、初读课文，整体感知
1．教师范读全文。

要求学生端正地拿书，用心看书，仔细听读。

2．学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，词儿连续，句子不读破。

读完后给课文第一段标上序号。

三、以读为主，学习课文
1．学习第一段。

（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）
（2）“渴”是个生字，再读两遍。

想一想，“渴”为什么是“氵”？
（3）在学生答复的根底上进一步点拨：一个人淌了许多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。

想想看，“一只乌鸦口渴了，处处找水喝”会是什么样呢？谁情愿表演给大家看看？
（4）乌鸦跑了很多地方去找水，真着争啊，谁情愿再读读第一段？留意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

（5）他读出了乌鸦焦急的样子，全班读一读。

2．学习其次段。

（1）这时，乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水。

多快乐啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。

（出示其次段课文）
（2）“看”是生字，再读几遍。

我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（教师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好方法记呢？
（3）乌鸦观察一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么缘由呢？谁业读其次句？
（4）学生观看插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。

乌鸦多焦急啊，谁再来读这句？
（5）谁来读最终一句，留意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

3．学习第三段、第四段。

（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？
（2）请学生个别朗读三、四段课文。

（出示三、四段课文）
（3）教师引读：乌鸦想出的方法是＿学生接读第四段。

（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。

（5）引导学生观看：随着投放石子的增多，瓶子里的水慢慢上升。

学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）演示乌鸦喝着水的情景。

乌鸦多快乐啊，请学生读最终一句。

四、朗读课文，稳固生字
1．个别读，齐读全文。

2．出示生字卡片，开火车读生字。

3．描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。

完成课后练习2里4个的书写。

其次课时
一、朗读课文，进展思维扩展训练
1．开展朗读竞赛，朗读全文。

2．假设你是这只小乌鸦，你还能想出别的方法喝到吗？鼓舞畅所欲言。

二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习
1．连续完成课后练习2。

2．完成课后练习3。

先自由读词语，再指名读，最终抄写。

3．用“找、看、放、升、高”进展扩词练习。

教师在黑板上登记同学们说的词。

最终挑几个词让学生抄下来。

三、说话训练
请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

3、乌鸦喝水的教学设计一等奖
《乌鸦喝水》全文内容生动好玩，通俗简洁，适合儿童朗读和叙述。

学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪慧能干，从中受到启发。

这篇童话对于学生来说并不生疏，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积存，感悟到乌鸦的聪慧，对于一年级学生来说仍旧有肯定的难度。

因此，教学中应突出以读为主，以读促思的.方法，调动学生主动参加，积极思索发觉。

教学目标：
1、熟悉“乌、鸦“等9个生字，会写“办、法“2个字。

理解“处处“,能用“慢慢“一词说话。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培育学生阅读力量。

3、引导学生熟悉乌鸦的聪慧能干，明白遇到问题时，应认真观看，仔细思索的道理。

逐步养成积极动脑的良好品行。

教学重点：
1、熟悉“乌、鸦“等9个生字，会写“办、法“2个字。

理解“处处“,能用“慢慢“一词说话。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培育学生阅读力量。

教学难点:在充分阅读的根底上，熟悉到乌鸦的聪慧能干，并从中受到启发。

教学预备:课件
教学过程：
一、激趣导入
1、师：孩子们，教师给你们带来一幅图，一幅很有意思的图。

要不要看呢?
师：(出示课文其次幅插图)好，那么请你们肯定要仔细地看。

生：看图。

师：现在，谁能说说图上画了什么，它在干什么?
生：图上画了一只乌鸦，他正在喝瓶子里的水。

生：图上画了一只乌鸦正站在石头上喝水。

师：谁能用一句简短的话，说出这幅图画的意思。

生：乌鸦正在笑着喝水。

生：一只乌鸦正在喝水。

师：可以再短些吗?谁，干什么?
生：乌鸦喝水
师：对，乌鸦喝水。

(板书课题)
2、师：请看，课题的前三个字都是生字，你们有方法熟悉它们吗?
生：“乌鸦“的“乌“和“鸟“字很像，“鸟“字去掉点就是“乌“.
生：“鸦“字左边是个“牙“,右边是个“鸟“.
生：“喝“是口字旁，右边上面是个“日“字，下面是撇横折勾，一个小“人“,一个竖折。

师：你们说得真好，来，我们一起来读读课题。

(一)初读课文
1、小乌鸦虽然不好看，但是很聪慧呢?不信你到课文中去看看!留意听清教师的要求，边读边标出自然段，遇到不熟悉的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清晰了吗?开头吧!
(二)读文感知文意
1、接下来，谁能告知教师课文中有几个自然段呢?那谁情愿来读读课文?第一自然段，其次、第三自然段，教师来读课题!
随机指导生字读音：小石子儿、瓶子。

刚刚在听同学们读课文的时候，我发觉这个字(指生读喝)在课文中消失了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗?比一比谁最快?
2、找到了吗?读出来
学生边说，教师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了同学们真会读书呀
结：其实这篇课文就是向我们叙述了，乌鸦先(找水喝)，可是(喝不着)，最终(喝着了)的故事。

这个“着“字，还有其它的读音吗?组个词吧!
二、细读，品读体会
第一自然段
找水喝(1)、(指：找水喝)你知道，小乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话?同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好方法分清晰吗?快来读一读吧!口字旁的__,三点水旁的__.渴，谁来组个词
(2)、同学们，你知道口渴是什么感觉吗?
(3)、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试
指导读:渴得都快说不出话来了。

范读。

是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗?又飞到了这儿，有水吗?这儿有吗?小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。

指导语言:谁能把这只口渴的小乌鸦，处处找水渴通过读表现出来。

喝不着(1)、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他突然看到了一个瓶子，瓶子里有水，是这个吗?是这个?还是这个?你是从哪儿知道的?把那句话读出来。

同意吗?是呀，就是这个瓶子(贴)水不多，口又小
(2)哎，好不简单找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀!快来读读最终的这句话吧!怎么办呢?
读，没听出来你的焦急，疑问的语气再剧烈一点。

其次自然段
同学们，小乌鸦为什么会运用这个方法呢?是呀，这只小乌鸦多么擅长观看呀!快来读读这句话吧!
1、教师也想读。

乌鸦观察旁边有小石子，想出方法来了。

很多没有它不行吗?为什么不行?(几个不行吗?)很多是多少呀!这么多够不够，再加几个够不够?这回够不够?原来，要这么多小石子呀。

把你的理解带进去读一读吧。

指导读只有这么多，再多一点
第三自然段
喝着了(指喝不着)是呀，多焦急呀!快来看看小乌鸦是怎么做的吧?录像
同学们，谁来告知教师你看到了什么?那一个一个放是怎样放呢?用你的手当作乌鸦的嘴来试试吧。

另一只手当作瓶子，往里面一个一个地放吧。

小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路，多累呀!快别放了，你真是一只坚持究竟，不愿放弃的小乌鸦!
2、在小乌鸦的努力下，水怎么样了?(手势快速增高)那是怎么样的，用你的手势来告知教师。

课文中用的是哪个词。

慢慢的意思就是_____,谁能用这样的句式，再来说一句话。

3、乌鸦喝到水了，心情怎么样呀!那你就快乐地读一读吧!
指导读想想乌鸦喝到水的快乐，再读一读!
评价语言是呀，小乌鸦多快乐呀~!
多好的方法呀!现在就请同学们想一想“假如瓶子旁边没有小石子，小乌鸦怎样才能喝到水呢?同学们能想出这么多的方法，真是爱动脑筋的孩子,那我们就来写写“办、法“这两个字。

写字
(1)同学们课文我们学完了，现在我们来看看课文中要求会写生字，读一读。

为了教同学们写好字，我把每个字都仔细地练习了好几遍，在练习中我发觉，“办“字虽然笔画不多，可是想写好却很不简单，不信任，
你就在田字格中写一个试试吧。

(强调写字时要留意姿态)
(2)教师在巡察的时候发觉了一些问题，有的小朋友把办的两个点写成了这样(动作演示)，精确吗?我们要把两个点对齐都写在横中线上，而且方向相反，认真看，教师把它写在田字格中，看清晰了吗?那就再写一个吧。

评价性语言：这回，同学们写得美丽多了。

你们真是个聪慧的孩子。

总结：说到聪慧教师想起来了，据科学家的最新调查说明，乌鸦已经被评为全部鸟类中最聪慧的了，想知道为什么吗?课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!
板书设计：
乌鸦喝水
找水喝
喝不着
喝着水
4、乌鸦喝水的教学设计一等奖
教学要求：
1．学会本课8个生字和4个词语，熟悉4个字。

2．正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3．鼓舞学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

教学重点：
重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，精确把握“找、看、放、升“的字形。

理解“处处、上升“的意思。

正确、流利地朗读课文。

难点：提示生字音、形、义的联系，帮忙学生坚固地把握字形。

课前预备：
1．一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。

有条件的可预备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

2．分别抄录4段课文的4块小黑板。

3．生字卡片。

4．让学生留意观看或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，参加一些冰糖，水会怎么样？
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、形象揭题，学习生字
1．出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。

2．乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。

这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），留意看教师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？
二、初读课文，整体感知
1．教师范读全文。

要求学生端正地拿书，用心看书，仔细听读。

2．学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，词儿连续，句子不读破。

读完后给课文第一段标上序号。

三、以读为主，学习课文
1．学习第一段。

（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）
（2）“渴”是个生字，再读两遍。

想一想，“渴”为什么是“氵”？
（3）在学生答复的根底上进一步点拨：一个人淌了许多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。

想想看，“一只乌鸦口渴了，处处找水喝”会是什么样呢？谁情愿表演给大家看看？
（4）乌鸦跑了很多地方去找水，真着争啊，谁情愿再读读第一段？留意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

（5）他读出了乌鸦焦急的样子，全班读一读。

2．学习其次段。

（1）这时，乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水。

多快乐啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。

（出示其次段课文）
（2）“看”是生字，再读几遍。

我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（教师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好方法记呢？
（3）乌鸦观察一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么缘由呢？谁业读其次句？
（4）学生观看插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。

乌鸦多焦急啊，谁再来读这句？
（5）谁来读最终一句，留意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

3．学习第三段、第四段。

（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？
（2）请学生个别朗读三、四段课文。

（出示三、四段课文）
（3）教师引读：乌鸦想出的方法是＿学生接读第四段。

（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。

（5）引导学生观看：随着投放石子的增多，瓶子里的水慢慢上升。

学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）演示乌鸦喝着水的情景。

乌鸦多快乐啊，请学生读最终一句。

四、朗读课文，稳固生字
1．个别读，齐读全文。

2．出示生字卡片，开火车读生字。

3．描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。

完成课后练习2里4个的书写。

其次课时
一、朗读课文，进展思维扩展训练
1．开展朗读竞赛，朗读全文。

2．假设你是这只小乌鸦，你还能想出别的方法喝到吗？鼓舞畅所欲言。

二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习
1．连续完成课后练习2。

2．完成课后练习3。

先自由读词语，再指名读，最终抄写。

3．用“找、看、放、升、高”进展扩词练习。

教师在黑板上登记同学们说的词。

最终挑几个词让学生抄下来。

三、说话训练
请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

5、乌鸦喝水的教学设计一等奖
教学目的
1、通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想方法，还应启发学生感悟到，做事情要有急躁，坚持下去，就有可能获得胜利
2、学会本课8个生字：喝渴处找可办法就
3、会读写8个词：喝水口渴处处找可是石子方法喝不着
4、朗读课文，留意读出句子的语气
5、背诵课文
教学重点、难点
1．重点：
（1）通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想方法，还应启发学生感悟到，做事情要有急躁，坚持下去，就有可能获得胜利。

（2）朗读课文，留意读出句子的语气。

（3）背诵课文。

2．难点：
（1）理解“处处”“可是”的意思。

（2）朗读课文，留意读出句子的语气。

教学用具
幻灯片3张、图片一张、学生分组试验所需的材料。

课时安排
二课时
第一课时：理解课文，有语气地朗读课文，能初步背诵课文。

其次课时：背诵课文，指导生字书写。

（略）
教学过程
一、导入新课
今日教师给你们带来一位好朋友，就是这只小乌鸦，（贴乌鸦图）别
看它全身乌黑，长的不怎么好看，可它却很不一般，在它身上发生了一件很好玩的小故事，你们想知道吗？这个故事就是课文的第七课《乌鸦喝水》，请同学们边看幻灯边听教师讲这个故事，留意听清教师的语气。

教师边演示幻灯边范读。

二、你们情愿读读课文吗？请同学们翻开书，翻到40页，教师给你几分钟时间，自己读读课文，留意读准字音，不丢字，不加字，并做到词连读，按句逗停顿。

三、下面教师要检查一下你们刚刚读的是否仔细，我这有一些生字词，看谁读的最精确。

（指名读，全班读，读完贴在黑板上）
喝水、口渴、处处、找、瓶子、可是、喝不着、石子、方法、衔、慢慢、喝着水
四、这篇文章共有几个自然段？请大家标出来。

教师请六名标对的同学检查其他同学，假如有人标的不正确请你帮忙他们改正过来。

五、教师想请四名同学读课文，谁情愿读1、2、3、4段，其他同学边听边想：到目前为止你还有什么不懂的问题？下面我们就带着这些问题学习课文，学完了，我信任同学们的问题肯定能解决。

六、学习课文
（一）学习第一小段
1、我们先来学习第一自然段，请同学们出声读读课文，想想你读懂了什么？
2、我们怎么理解“处处找水喝”？谁能到前边一边演示一边说说什么是“处处”。

3、那你们想想“处处”这个词说明白什么？（说明乌鸦去了许多地方找水喝，很不简单。

很渴）
4、谁能读出乌鸦渴极了处处找水喝那种急迫的语气？
（二）学习其次小段
1、乌鸦渴极了，处处找水喝，那它找到水了没有？你从哪儿知道的？能读出来吗？
乌鸦最终找到水了，那此时此刻它该是什么心情呀？
谁能用快乐的语气再读读这句话。

2、乌鸦找到水了，那在这一段里，它喝着水了没有？为什么呀？请同学们再读读这段话，找找乌鸦没喝着水的缘由，找到了用铅笔把它划下来。

（一人在幻灯片上画）
谁来读读乌鸦为什么没喝着水呀。

同学们，你们看，教师也拿来了一个瓶子，和书上画的瓶子多像呀，谁能到前边来，一边指着这个瓶子，一边给大家讲：乌鸦为什么喝不着水？
请你用手比做乌鸦的嘴，试试是不是真的喝不着。

3、在这段话里消失了“可是”一词，有些同学不明白，这里为什么要用这个词呀？同学们请看，这段话前面写乌鸦找到水了，后面应当写它能喝到水，实际上它却没喝到水，中间用可是。

我们再看一句话，在第五
课《春雨的颜色》中也有一句话里有“可是”谁来读读？前面写春雨是没有颜色的，后面应当写它不能给春天带来万紫千红，实际却写它给春天带来了万紫千红，中间用上了“可是”。

通过这两个句子，我想大家对“可是”一词的意思已经有了肯定的了解。

4、明明找到水了却喝不到，假设你是那只小乌鸦，此时此刻你是什么心情呀？
那我们应当怎么读这两句话呀，你们先练练，看谁能读出那种焦急的语气。

下面我们把整段话读一遍，留意读出语气的变化，刚看到水时很快乐，有水喝不着时又很焦急。

学生自由读，指名读，评读。

有的同学一焦急就慌了，不知该怎么办了，可这只小乌鸦不是，“怎么办呢？”说明它虽然很焦急，可仍旧在干什么？
出示卡片：动脑筋想方法
（三）学习第三小段
1、乌鸦喝不着水急得在那儿想方法，那他想出方法了没有？课文中哪儿告知我们了？你能读读吗？
2、那乌鸦的方法是怎么想出来的，你能用读书来告知我们吗？
3、乌鸦想出方法了肯定很快乐，谁能用快乐的语气再读读这段话。

（四）学习第四小段。