2018-2019年春人教版数学三下1.1《认识东、南、西、北》word教案1
三年级下册数学教学设计-1《认识东南、东北、西南、西北》人教新课标
标题：三年级下册数学教学设计-1《认识东南、东北、西南、西北》人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够认识并正确使用东南、东北、西南、西北四个基本方向，培养学生的空间观念和方向感。
2. 过程与方法：通过观察、实践、合作交流等活动，让学生掌握辨别方向的方法，提高解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养合作意识，感受数学与生活的紧密联系。
二、教学内容1. 东南、东北、西南、西北四个基本方向的认识2. 辨别方向的方法三、教学重点与难点1. 教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个基本方向，掌握辨别方向的方法。
2. 教学难点：正确使用东南、东北、西南、西北四个基本方向，培养学生的空间观念和方向感。
四、教学过程1. 导入新课利用谜语、故事等形式，引起学生对方向的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）认识四个基本方向a. 出示校园平面图，引导学生观察并找出东南、东北、西南、西北四个方向。
b. 通过实际操作，让学生亲自体验辨别方向的过程。
（2）辨别方向的方法a. 教师演示如何使用指南针辨别方向。
b. 学生分组讨论，分享其他辨别方向的方法。
3. 实践应用设计一系列实践活动，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固对东南、东北、西南、西北四个方向的认识。
4. 总结反馈对本节课的学习内容进行总结，检查学生对东南、东北、西南、西北四个方向的掌握情况。
5. 课后作业布置与方向相关的课后作业，让学生在家庭中运用所学知识，提高实际操作能力。
五、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂中的参与程度、合作交流能力、动手操作能力等方面。
2. 结果评价：检查课后作业完成情况，评价学生对东南、东北、西南、西北四个方向的掌握程度。
六、教学反思1. 教师在教学过程中要注重培养学生的空间观念和方向感，提高解决问题的能力。
2. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
认识东、南、西、北第一课时优秀教案
人教版.三年级数学〔下册〕《认识东、南、西、北》教学设计一、教材分析《认识东、南、西、北》是人教版义务教育课程标准教科书三年级下册《位置与方向》的第一课时。
本节课内容的学习建立在学生已有的生活经验根底上，教材尽量利用学生已有的方向知识和经验引入新知，创设了许多实际生活的情境，目的是提示教师选择学生熟悉的情境进行教学。
通过学习让学生感受方向知识与现实生活的紧密联系，调动学生已有的生活经验，增强学生的学习兴趣，让学生在熟悉的生活情境中，通过观察、描述和交流体验方位，形成学生的方位感，为下面学习东南、东北、西南、西北和简单的路线图等打下坚实的根底。
二、学情分析对三年级的学生来说，他们正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，对于东、南、西、北等方位概念的掌握还比拟抽象，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。
因此，在教学时我方案在学生已有的知识和生活经验根底上，创设大量的实际生活情境，鼓励学生自主探索，独立思考，勇于发表自己的看法，并能与同伴交流自己的想法，让所有的学生都参与到活动中，以调动学生的积极性。
使学生在观察、描述、表达和交流等数学活动中体验方位，形成学生的方位感，培养区分方向意识，开展学生的空间观念。
三、教学目标〔一〕、知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，培养区分方向意识，开展学生的空间观念。
〔二〕、过程与方法：通过教学活动，使学生能够根据给定的东、南、西、北中的一个方向，快速识别其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
〔三〕、情感、态度和价值观：培养学生的观察能力，使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，体验数学与现实生活的密切联系。
四、教学重点、难点教学重点：根据给定的东、南、西、北中的一个方向，快速识别其余三个方向。
教学难点：会用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向。
五、课时设计：1课时六、教学策略及方法1、在游戏中开展教学在教学中，经常会发现平淡枯燥的讲授环节远没有游戏环节引人入胜，生爱玩，所以在教学中认识东、南、西、北时我投其所好，设计了三个游戏环节，让全体学生都参与其中，在游戏习，学生学习热情高涨，获得愉悦的数学体验，更加强了学生之间的良好互动。
三年级的下册数学教案：认识东南、东北、西南、西北
三年级的下册数学教案：认识东南、东北、西南、西北第一章：引入方向概念1.1 教学目标让学生通过生活实例，初步认识方向的概念。
使学生能够辨别基本的方位，如东、南、西、北。
1.2 教学内容通过观察教室或学校环境，引导学生发现生活中方向的存在。
利用指南针或地图，讲解东、南、西、北的基本方向。
1.3 教学活动组织学生观察教室的布局，引导学生发现方向的存在。
使用指南针或地图，展示东、南、西、北的方向。
进行小组讨论，让学生分享对方向的认识。
1.4 教学评估通过观察学生的参与情况，评估学生对方向概念的理解程度。
设计小组任务，让学生在实际环境中辨别方向。
第二章：学习东南、东北、西南、西北2.1 教学目标让学生通过观察和实践活动，认识并能够辨别东南、东北、西南、西北四个方向。
2.2 教学内容讲解东南、东北、西南、西北的定义和辨别方法。
通过观察图形或实际环境，让学生辨别东南、东北、西南、西北四个方向。
2.3 教学活动使用图片或图形，展示东南、东北、西南、西北的例子。
组织学生进行实际观察，让他们在环境中辨别东南、东北、西南、西北。
进行小组讨论，让学生分享辨别方向的方法和经验。
2.4 教学评估通过观察学生的参与情况和解答准确性，评估学生对东南、东北、西南、西北的认识程度。
设计小组任务，让学生在实际环境中辨别东南、东北、西南、西北。
第三章：实践运用3.1 教学目标让学生通过实践活动，巩固对东南、东北、西南、西北的认识，并能够在实际情境中运用。
3.2 教学内容设计实践活动，让学生在实际环境中运用东南、东北、西南、西北的知识。
3.3 教学活动组织学生进行户外活动，如迷宫寻宝、方向接力等，运用东南、东北、西南、西北的知识。
让学生分组进行实际观察，让他们在环境中辨别东南、东北、西南、西北，并记录下来。
3.4 教学评估通过观察学生的参与情况和解答准确性，评估学生对东南、东北、西南、西北的掌握程度。
收集学生记录的方向辨别结果，分析他们的表现。
三年级下册数学教案-1.1认识东、南、西、北(1)人教新课标
三年级下册数学教案-1.1 认识东、南、西、北（1）人教新课标教学目标1. 知识与技能- 让学生理解东、南、西、北四个基本方向。
- 学会使用指南针辨别方向。
- 能够在实际情境中应用方向知识。
2. 过程与方法- 通过观察、讨论、操作等活动，培养学生的空间感知能力。
- 通过小组合作，提高学生的沟通与合作能力。
3. 情感态度与价值观- 培养学生对数学的兴趣和好奇心。
- 培养学生的观察力和思考能力。
教学重点与难点1. 重点- 理解东、南、西、北四个基本方向。
- 学会使用指南针辨别方向。
2. 难点- 在实际情境中应用方向知识。
教学准备- 指南针- 地图- 教学课件教学过程1. 导入（5分钟）- 利用教学课件展示一幅地图，引导学生观察地图上的方向。
- 提问：“同学们，你们知道地图上的方向是如何表示的吗？”2. 新课导入（10分钟）- 讲解东、南、西、北四个基本方向的概念。
- 演示如何使用指南针辨别方向。
3. 实践操作（15分钟）- 将学生分成小组，每组一个指南针和一幅地图。
- 让学生根据地图上的标记，使用指南针找出东、南、西、北四个方向。
4. 小组讨论（10分钟）- 让学生分享他们在实践操作中的发现和问题。
- 针对学生的疑问，进行解答和讨论。
5. 总结与拓展（5分钟）- 对本节课的内容进行总结，强调东、南、西、北四个基本方向的重要性。
- 提问：“同学们，你们知道在我们的日常生活中，哪些地方会用到方向知识吗？”6. 作业布置（5分钟）- 让学生课后观察自己家或学校周围的环境，找出东、南、西、北四个方向。
- 完成教材上的练习题。
教学反思通过本节课的教学，学生对东、南、西、北四个基本方向有了初步的认识，并学会了使用指南针辨别方向。
在实践操作环节，学生积极参与，表现出较强的动手能力。
但在小组讨论环节，部分学生发言不积极，需要进一步引导和鼓励。
在今后的教学中，应加强对学生的启发和引导，提高他们的参与度和积极性。
在以上的教学过程中，需要重点关注的是“实践操作”环节。
人教新课标 三年级下册数学教案-1.1 认识东、南、西、北四个方向
第一单元位置与方向(一)第1课时认识东、南、西、北四个方向教学内容人教版三年级下册教材第3页例1,及第3页“做一做”。
内容简析例1 依据熟悉的环境,借助自己的身体中的相关部位辨认方向。
教学目标1.使学生认识东、南、西、北四个方向,能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
2.让学生参与活动,能用东、南、西、北描述物体所在的方向。
3.从现实生活的场景中引入新课,使学生体会在生活中需要用到的方位知识,感受数学与日常生活的密切联系。
教学重难点认识东、南、西、北四个方向,能用东、南、西、北描述物体所在的方向。
教法与学法1.本课时解决“认识东、南、西、北四个方向”的教学方法:首先从太阳从东面升起说起,认识东方,再借助左、右手等认识南、西、北三个方向。
2.本课时学生的学习主要是通过实践、总结、归纳三个方法来认识东、南、西、北四个方向,并明确两组相反的方向,掌握用东、南、西、北描述物体所在的方向的方法。
承前启后链认识东、南、西、能用东、南、西、能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
【品析:这种导入方式,能够让学生在已知一个方向,辨认其他方向时,自然而然地借助身体部位,由“上、下、左、右”转化到“东、南、西、北” 】儿歌导入法:上课了,铃声刚停,音乐响起,播放的正是那首《上学校》的儿歌:小学生,起得早,交通小队排得好;过马路,走横道,交通安全要记牢;听指挥,别乱跑,平平安安到学校。
伴随着熟悉的旋律,师生一起跟读两遍。
音乐停止后,教师适时引导学生思考:每天我们走进校园后会发现旗杆在教学楼的什么方向?站在旗杆下你发现自己的四周分别是什么建筑物?它们分别在我们的哪个方向?【品析:从学生熟知的儿歌出发,逐步走进与课时内容相关的情境中,在具体的情境中呈现出挑战性的问题,让他们在自主探索和充分交流的过程中掌握知识,并且获得成功的体验。
】游戏体验法:今天,大家一起玩一个“我是小交警”的游戏,游戏规则是用抽签的方式在同学中找出一位,但是该同学不要起立,而是任意说一个方位,而坐在离他最近的对应方位的同学迅速起立,5秒内不能起立的,就要被罚唱歌一首。
人教版数学三下1.1《认识东、南、西、北》word教案1
知识结构图第一单元位置与方向（一）新知识点：1、认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
2、知道辨别地图上的方向。
3、会看简单的路线图（四个方向）。
4、认识东北、东南、西北、西南四个方向，能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。
5、会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。
教学要求：1、通过教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走路线。
教学建议：1、根据学生原有的认知，让他们在活动中学会运用方位知识。
2、使学生学会辨认地图上的方位和空间方位。
最初，应当根据学生自身的方位来形成辨认方位的技能，然后把这些方位和地图上的方位联系起来。
教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识，通过大量的操作活动，让学生练习辨认东、南、西、北等方位的能力，然后让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。
3、三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性。
对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。
因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创造大量的活动情景，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。
鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的看法、意见，并能与同伴交流自己的想法。
使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知。
第一课时认识东、南、西、北四个方向。
人教版数学三年级下册认识东、南、西、北说课稿
认识东、南、西、北知人者智，自知者明。
《老子》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！说课稿我说的课题是《认识东、南、西、北》。
下面我将向大家介绍几点自己在设计“东南西北”一课时的粗浅见解，恳请评委老师支持我的观点，谢谢！一、说教材：1、教学内容：《东南西北》是人教版小学数学三年级下册第一单元《方向与位置》中的起始课。
这部分内容是在学生已经会用上、下、前、后、左、右描述物体相对位置的基础上进行教学的。
它为学生继续学习其他方位知识和看简单的路线图打下扎实的基础。
教材首先出示北京天安门广场的照片和平面示意图，引出本单元学习的内容；例1是结合校园辨认东南西北四个方向；例2探讨示意图或地图的一般绘制方法，应该说教材的编排已经考虑到学生的认知特点和年龄特征，同时紧密联系学生的生活实际，更有利于学生体会数学源于生活这一理念。
本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础。
新课标明确指出：“空间观念是创新精神所需要的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何发明创造。
”因此从小学会正确地辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的，学好本课的意义自然不言而喻。
2、学情分析：学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向，并不同程度地积累了一些确定方位的经验和策略，但这些经验往往是零散的、模糊的。
因此，学习这部分的知识，要求学生具备观察能力和实践操作能力。
3、教学目标一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。
依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：(1)知识与技能目标：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
(2)过程与方法目标：在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验生活中需要用到方位的知识，探索辨认方向的方法，培养学生认方向的意识，发展学生的空间的观念。
三年级下数学教案-认识东、南、西、北四个方向-人教版
三年级下数学教案：认识东、南、西、北四个方向（人教版）教学目标1. 让学生能够理解并识别东、南、西、北四个基本方向。
2. 培养学生的空间感知能力，能根据方向和距离确定物体的位置。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点1. 理解东、南、西、北四个方向的概念。
2. 学会使用指南针确定方向。
教学难点1. 理解方向的概念，并能正确识别和应用。
2. 运用所学知识解决实际问题。
教学准备1. 指南针2. 地图3. 教学课件教学过程1. 导入新课通过一个谜语导入新课：“左脸白，右脸黑，左右两边都不贴，你说奇怪不奇怪？”谜底是“东、南、西、北”。
通过这个谜语，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2. 探究新知a. 讲解东、南、西、北的概念，让学生理解并记住。
b. 利用指南针，让学生亲身体验东、南、西、北的方向。
c. 通过游戏的方式，让学生在教室里寻找东、南、西、北的物品，增强学生的空间感知能力。
3. 巩固练习a. 出示一些方向的练习题，让学生独立完成。
b. 让学生根据方向和距离，确定教室里的某个物体的位置。
4. 课堂小结通过本节课的学习，学生应能理解并识别东、南、西、北四个基本方向，并能运用所学知识解决实际问题。
作业布置1. 完成练习册上关于方向的练习题。
2. 观察家里的物品，用东、南、西、北四个方向描述它们的位置。
教学反思本节课通过谜语导入，激发学生的学习兴趣，然后通过讲解、实践、游戏等方式，让学生理解和掌握东、南、西、北四个方向。
在巩固练习环节，学生能根据方向和距离确定物体的位置，说明学生对本节课的内容掌握得较好。
但在教学过程中，也发现部分学生对方向的辨别还有一定的困难，需要在今后的教学中加强练习和指导。
需要重点关注的细节是“通过游戏的方式，让学生在教室里寻找东、南、西、北的物品，增强学生的空间感知能力。
”这个教学环节的设计旨在通过实践活动，让学生将理论知识与实际操作相结合，从而更好地理解和掌握东、南、西、北四个方向。
三年级数学下册《认识东南西北》教案、教学设计
3.知识拓展：介绍古代人们如何通过观察太阳、星星等自然现象来确定方向。
设计意图：拓宽学生知识视野，激发他们对自然科学的兴趣。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：将学生分成若干小组，讨论以下问题：
（1）如何在校园内辨别东南西北？
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们对数学学习充满好奇心，具备初步的空间观念和逻辑思维能力。在此基础上，学生对方向的认识已经有一定的了解，能够辨别简单的方向，如前后、左右。然而，对于更复杂的东南西北四个方向，学生可能还缺乏系统的认识和实际运用经验。因此，在教学过程中，教师应充分关注学生的认知特点，从生活实际出发，运用生动形象的教学手段，帮助学生建立清晰的方向概念，提高他们在实际情境中运用方向知识的能力。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考、合作交流的良好学习习惯，使他们在轻松愉快的氛围中，掌握知识，发展能力，提升素养。
3.导入新课：今天我们将学习《认识东南西北》，通过这节课的学习，我们要掌握四个基本方向，并在生活中灵活运用。
（二）讲授新知
1.教学内容：教师讲解“东南西北”四个基本方向，并通过地球仪、方向板等直观教具，帮助学生形象地理解方向。
设计意图：让学生从直观上认识四个方向，为实际运用打下基础。
2.操作演示：教师现场演示如何使用指南针确定方向，并引导学生学习辨别周围环境中的东南西北。
作业评价：
1.教师在批改作业时，关注学生的完成情况，及时给予评价和反馈，鼓励学生发挥创意，提高实践能力。
2.对于完成必做作业的学生，教师应给予肯定和鼓励，对他们在实际操作中遇到的困难进行指导。
3.对于完成选做和拓展作业的学生，教师应高度评价他们的积极性和求知欲，引导他们深入研究，不断提升自身能力。
三年级下册数学教案-第1单元 1认识东、南、西、北四个方向 人教新课标
三年级下册数学教案-第1单元 1认识东、南、西、北四个方向人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生能够辨别东、南、西、北四个基本方向；（2）使学生能够运用基本方向描述物体所在的位置。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作等实践活动，培养学生的空间观念；（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察能力和动手操作能力；（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。
二、教学内容1. 认识东、南、西、北四个方向；2. 运用基本方向描述物体所在的位置。
三、教学重点与难点1. 教学重点：认识东、南、西、北四个方向，运用基本方向描述物体所在的位置。
2. 教学难点：正确辨别东、南、西、北四个方向，并运用基本方向描述物体所在的位置。
四、教学准备1. 教具：地球仪、指南针、方向板；2. 学具：学生自带指南针。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示地球仪，引导学生观察地球仪上的方向；（2）学生分享观察到的方向，教师总结并板书：东、南、西、北。
2. 探究新知（1）教师引导学生观察教室内的物体，描述它们所在的方向；（2）学生分组讨论，如何运用基本方向描述物体所在的位置；（3）小组代表分享讨论成果，教师总结并板书：运用基本方向描述物体所在的位置。
3. 实践活动（1）教师组织学生进行“找方向”游戏，巩固对东、南、西、北四个方向的认识；（2）学生分组进行“找宝藏”活动，运用基本方向描述宝藏所在的位置。
4. 总结与拓展（1）教师引导学生总结本节课所学内容；（2）学生分享学习心得，教师给予评价与鼓励；（3）布置作业：回家后，运用基本方向描述家中的物体所在的位置。
六、课后反思本节课通过观察、操作、游戏等实践活动，使学生掌握了东、南、西、北四个方向的认识，并能运用基本方向描述物体所在的位置。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，培养学生的空间观念和动手操作能力。
《认识东南西北》(教案)-三年级下册数学人教版
《认识东南西北》教案一、教学目标1. 让学生能够正确地辨别东、南、西、北四个基本方向，并能够运用这些方向来描述物体所处的位置。
2. 通过观察、实践、探究等活动，培养学生的观察能力、实践能力和探究能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生探索未知、解决问题的欲望。
二、教学内容1. 东南西北四个基本方向的辨别。
2. 东南西北四个方向在实际生活中的应用。
3. 方向的相对性，即东对西，南对北。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生能够正确地辨别东、南、西、北四个基本方向，并能够运用这些方向来描述物体所处的位置。
2. 教学难点：方向的相对性，即东对西，南对北。
四、教具与学具准备1. 教具：指南针、地图、方向标等。
2. 学具：小纸条、小木棍、小石头等。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式，引导学生思考如何辨别方向，进而引入本课主题。
2. 新课导入：讲解东、南、西、北四个基本方向，并通过教具展示，让学生直观地感受这四个方向。
3. 实践活动：让学生走出教室，观察周围的环境，辨别东、南、西、北四个方向。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，如何运用东、南、西、北四个方向来描述物体所处的位置。
6. 课堂练习：让学生运用所学的知识，完成一些关于方向的练习题。
六、板书设计1. 在黑板上画出东、南、西、北四个方向的标识，并用箭头标出。
2. 在黑板的一角，画出一张简化的地图，用方向标标出学校、家、超市等地点的位置。
3. 在黑板的另一角，列出一些关于方向的练习题，供学生练习。
七、作业设计1. 让学生回家后，观察自己家的周围环境，辨别东、南、西、北四个方向，并用这些方向来描述物体所处的位置。
2. 让学生完成教材上的练习题，巩固所学知识。
八、课后反思本节课通过观察、实践、探究等活动，让学生学会了辨别东、南、西、北四个基本方向，并能够运用这些方向来描述物体所处的位置。
在教学过程中，我注重了学生的参与和实践，让学生在活动中学习和体验，提高了学生的学习兴趣和积极性。
三年级下册数学说课教案-《认识东、南、西、北》 人教新课标
《认识东、南、西、北》是人教新课标三年级下册数学的教学内容，本节课的主要目标是让学生能够认识东、南、西、北四个方向，并能够用这些方向来描述物体所在的位置。
为了实现这一目标，我将通过以下步骤进行教学：一、导入新课在导入环节，我将利用学生的生活经验，引导他们回顾已经学过的方向知识，如上下、左右等。
然后，我将提出问题：“同学们，你们知道我们生活的地球有四个主要的方向吗？”通过这个问题，激发学生的好奇心，引入本节课的主题。
二、探究新知在这一环节，我将采用直观演示、小组合作和游戏活动等方式，让学生在实践中认识东、南、西、北四个方向。
1. 直观演示：我将准备一个地球仪，向学生展示地球的四个主要方向。
同时，我将邀请学生上台，亲自转动地球仪，感受不同方向的方位。
2. 小组合作：我将把学生分成若干小组，每组4人。
每组学生将分别扮演东、南、西、北四个方向的角色，然后按照指定方向站立。
通过这个活动，让学生在实际操作中感受和理解四个方向的位置关系。
3. 游戏活动：我将组织学生进行“找方向”的游戏。
游戏规则是：一名学生闭上眼睛，其他学生按照老师给出的方向（如“向前走三步，然后向左转”）进行移动。
最后，睁开眼睛的学生需要判断其他学生所在的方向。
这个游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中，加深对四个方向的认识。
三、巩固练习在巩固环节，我将设计一些练习题，让学生运用所学的方向知识进行解答。
例如，我会给出一些物体和方向的描述，让学生画出相应的位置关系图。
此外，我还会组织学生进行“你说我猜”的游戏，一名学生描述一个物体的位置，另一名学生猜测物体所在的方向。
通过这些练习，巩固学生对四个方向的认识。
四、课堂小结在课堂小结环节，我将引导学生回顾本节课所学的内容，总结东、南、西、北四个方向的特点和位置关系。
同时，我会鼓励学生分享自己在课堂上的收获和感受，以及他们在实际生活中运用方向知识的经验。
五、课后作业课后作业的目的是让学生将所学的方向知识运用到实际生活中。
大单元教学1.1认识东、南、西、北教学设计人教版三年级下册数学
（3）方向规律的发现：学生需要通过探究活动，发现并总结方向规律，如“面对南，后面是北，左面是西，右面是东”等。
（4）方向在生活中的应用：学生需要将所学的方向知识应用于生活实际，解决实际生活中的方向问题，如导航、找路等。
（4）方向在生活中的应用：学生可能对于如何将方向知识应用于生活实际存在难度，需要通过具体的案例和实践活动来进行引导。
教学方法与策略
1.教学方法
（1）情境教学法：通过设置具体的生活情境，让学生在实际情境中感知和体验方向的概念，提高学生的空间观念和方向感。
（2）探究学习法：引导学生通过观察、操作、探究等活动，发现和总结方向规律，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
2.作业反馈
（1）及时批改：在学生提交作业后，及时进行批改，确保学生能够及时获得反馈。
（2）具体指出问题：在批改作业时，具体指出学生作业中的错误和不足之处，避免模糊和笼统的评语。
（3）给出改进建议：针对学生作业中的问题，给出具体的改进建议，帮助学生明确改进的方向和方法。
（4）鼓励和表扬：在批改作业时，注意发现学生的优点和进步，给予鼓励和表扬，增强学生的学习信心。
（2）视频：播放相关方向的视频，如地图导航、方向指示等，让学生在视觉上感知和理解方向。
（3）在线工具：利用在线地图或方向判断工具，让学生在虚拟环境中进行方向判断和实践，提高学生的实际操作能力。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对方向的认识的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道方向是什么吗？它在我们的生活中有什么作用？”
展示一些关于方向的图片或视频片段，如迷路的孩子、地图导航等，让学生初步感受方向的重要性。
最新人教版小学数学三年级下册《认识东、南、西、北》教案设计
最新人教版小学数学三年级下册《认识东、南、西、北》教案设计最新人教版小学数学三年级下册《认识东、南、西、北》教案设计教案设计设计说明东、南、西、北四个方向对学生来说并不陌生，学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向，并积累了一些确定方位的经验和方法，但这些经验往往是零散的、模糊的。
本节课主要是教学现实生活中的东、南、西、北，要求学生知道这四个方向，并能在已知其中一个方向的条件下，辨认其余的三个方向。
教学例1时借助情境展开活动，调动学生已有的生活与知识经验，增加他们探索、体验的机会，使他们学会正确判断东、南、西、北四个方向的方法。
如为了方便学生的记忆，让学生知道太阳从东方升起，从西方落下，东与西相对，南与北相对等，使学生在头脑中建立起有关方向的表象。
同时让学生分别指一指在教室的各个方向都有哪些物体，通过这一活动让学生能迅速判断东、南、西、北四个方向。
接下来通过让学生“转一转”，使学生体会顺时针方向的规律，加深学生对东、南、西、北四个方向的认识。
课前准备教师准备PPT课件指南针学生准备指南针⊙联系生活，自主探究1．初步认识东、南、西、北。
师：一个阳光灿烂的早晨，小明站在操场上锻炼身体。
(课件出示教材3页例1的情境图)你们知道他面向的是什么方向吗？(小明面向的是东)师：你是怎么看出来的？(因为他面向太阳，太阳是从东方升起的)课件出示：小明面向的方向是东，他背对的方向是( )。
(强调：东和西是一对相反的方向。
板书：东与西相对，并让学生读一读)师：面向东，背对的是西，反过来，当你面向西时，你背对的是什么方向？(东)课件出示：小明的右边是南，左边是( )。
(强调：南和北也是一对相反的方向。
板书：南与北相对，并让学生读一读)师：面向南，背对的是北，反过来，当你面向北时，你背对的是什么方向？(南)师：你有什么好方法来记忆方向呢？老师这儿有一首儿歌，我们一起来读一读。
课件出示：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。
《认识东,南,西,北》教学设计
第1课时认识东、南、西、北教材来源：小学三年级《数学（下册）》教科书/人民教育出版社内容来源：小学三年级《数学（下册）》第一单元主题：认识东、南、西、北课时：1课时授课对象：三年级学生目标确定的依据1.课程标准相关要求本单元是“图形与几何”领域中有关“位置”学习的第二阶段。
一年级上册学生已经学会用“上、下、左、右、前、后”来描述物体的相对位置，本单元是在此基础上，学习“东、南、西、北、东北、西北、东南、西南”这八个方向，并学会用这些词语描述物体的相对位置。
在课程实施中，应注重结合具体情境，创设学习活动，让学生在参与活动的过程中掌握基本知识，形成基本技能；注重让学生运用学到的知识与技能解决生活中的实际问题，发展学生的空间观念，提高解决问题的能力。
2.教材分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
3.学情分析三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性。
对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。
因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创造大量的活动情景，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。
鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的看法、意见，并能与同伴交流自己的想法。
使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知。
目标：1.在具体情境中认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向。
2.让学生在熟悉的情境中，在观察、描述和交流中辨认东、南、西、北四个方向，学会辨认方向的方法。
大单元教学1.1 认识东、南、西、北(表格式)教学设计 人教版 三年级下册数学
师：在一个阳光明媚的早晨，小明去拜访一位朋友，可是走着走着迷路了。
朋友电话告诉他，只要一直往东走，一定能找到的。
可是，小明怎么找到东的方向呢？2.引导学生认识东、南、西、北。
（1）课件出示教材P3例1，并提问：从图中你知道了哪些信息？（2）课件出示儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
（3）教师利用课件演示，并提问：四个方向中，哪两个方向是相对的？3.设置游戏，引导学生进一步认识东、南、西、北。
（1）课件出示游戏：转一转。
（2）通过刚才的活动，你发现了什么？（3）在学生交流的过程中，教师引导学生发现：东、南、西、北四个方向是按顺时针方向排列的。
1.学生根据生活经验回答：早晨，太阳从东方升起。
2.学生举手发言。
3.学生观察，发现：东与西相对，北与南相对。
4.学生开展游戏。
5.学生讨论、交流。
活动意图说明：通过创设情境，激活了学生关于“早晨，太阳在东方”的生活经验，在此基础上引出其他三个方向，整个衔接非常自然。
接着，利用朗朗上口的儿歌和游戏活动，帮助学生认识东、南、西、北四个方向，一方面调动了学生学习的积极性，另一方面让学生在参与活动的过程中形成了方位感。
环节三：巩固运用。
1.完成教材P3“做一做”。
2.完成教材P5练习一第1、2题。
3.填一填。
（1）早晨，小美面向太阳，她背对着的方向是（），她的左面是（），右面是（）。
（2）聪聪傍晚放学回家，面向太阳，他的右面是（）。
4.请你根据给出的方向填出其他3个方向。
生活中辨认方向的方法：1.面向北极星时，面北背南，左西右东。
2.利用树桩年轮辨认方向，密的一面是北，疏的一面是南。
三年级数学下册教案-1 认识东、南、西、北2-人教版
2.引导学生观察情境图。
师：请同学们仔细观察，你发现了什么？
3.初步认识东、南、西、北四个方向。
师：要怎么找东方呢？
师：噢，太阳从这个方向升起，我把太阳升起的位置在教室的这面墙上标出来，这面墙就在东面。
师：教室的东面有什么？(用标志性的东西帮助同学们记住东面)
师：请一个同学代替小明面对教室东面的墙站立。
师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎么确定呢？你还知道哪个方向？能找出来吗？师：分组指一指，说一说。
全班一起边读边指明方向，教师在另外三面墙上贴上字样。
(更好地区分东、南、西、北)
师：你们面对的、背对的、左手边的、右手边的位置分别是什么方向？互相说一说。
4.让学生体会两组相对的方向。
师：我们知道，东和西是两个相对的方向，你们还知道哪些相对的方向？
三、拓展知识
师：同学们，在生活中还有其他辨别方向的方法吗？(学生自由表述)
介绍“指南针”。
四、反馈测评，巩固新知
1.填空。
2.完成教科书P3“做一做”。
学生独立自主完成。
3.完成教科书P5“练习一”第1、2题。
让学生先仔细看图，独立完成，再指名学生汇报，集体订正。
【名师教案】人教版三年级数学下册 第一课时认识东、南、西、北四个方向
认识东、南、西、北四个方向教学目标：1.认识东、南、西、北四个方向，理清四个方向之间的关系。
2.能够用给定的一个方向辨认地图上的其余三个方向。
教学过程：一、板书课题。
同学们，今天我们来学习“认识东、南、西、北四个方向”（板书课题）过渡语：我们本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕;二、出示学习目标。
（30秒）1.认识东、南、西、北四个方向，理清四个方向之间的关系。
2.能够用给定的一个方向辨认地图上的其余三个方向。
师：能顺利达标的请举手。
生：（举手）过渡语：为了完成本节课的学习目标请看自学指导。
三、自学指导：认真看课本2、3页例1思考：1.小明面向东方，背对的方向是（），小明左手指的是（），右手指的是（）。
2.图书馆在校园的东面，体育在校园的（）面，教学楼在校园的（）面，大门在校园的（）面3.在四个方向中，东和（）是相对，南和（)是相对。
（4分钟后，比谁能正确回答思考题并做对检测题。
)认真看课本4页例2思考：1.教学楼在操场的（）面，体育馆在操场的（）面。
2.操场在图书馆的（）面，图书馆在体育馆的（）面。
3.教学楼在大门的（)面，大门在教学楼的（）面。
（4分钟后，比谁能正确回答思考题并做对检测题。
)四、看一看:学生认真看书，教师巡视，督促人人都在认真地看书。
五、做一做：（一）提问（“做一做”前的准备）同学们，看完并看懂的请举手？接下来我们就来比一比谁能准确回答思考题。
1.小明面向东方，背对的方向是（），小明左手指的是（），右手指的是（）。
2.图书馆在校园的东面，体育在校园的（）面，教学楼在校园的（）面，大门在校园的（）面3.在四个方向中，东和（）是相对，南和（)是相对。
自学指导2：1.教学楼在操场的（）面，体育馆在操场的（）面。
2.操场在图书馆的（）面，图书馆在体育馆的（）面。
3.教学楼在大门的（)面，大门在教学楼的（）面。
小结：1.地图上：上北、下南、左西、右东。
2.早晨面向太阳：前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
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知识结构图
第一单元位置与方向（一）新知识点：
1、认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
2、知道辨别地图上的方向。
3、会看简单的路线图（四个方向）。
4、认识东北、东南、西北、西南四个方向，能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。
5、会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。
教学要求：
1、通过教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够
根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走路线。
教学建议：
1、根据学生原有的认知，让他们在活动中学会运用方位知识。
2、使学生学会辨认地图上的方位和空间方位。
最初，应当根据学生自身的方位来形成辨认
方位的技能，然后把这些方位和地图上的方位联系起来。
教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识，通过大量的操作活动，让学生练习辨认东、南、西、北等方位的能力，然后让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。
3、三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思
维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性。
对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。
因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创造大量的活动情景，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。
鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的看法、意见，并能与同伴交流自己的想法。
使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知。
第一课时认识东、南、西、北四个方向。