自主修改作文有那些方法-
怎样修改自己的作文
怎样修改自己的作文
要修改自己的作文，可以按照以下步骤进行：
1. 仔细阅读自己的作文：先将作文通读一遍，了解整体内容和结构。
注意句子是否通顺，是否有表达错误或语法错误，是否有过多的重复或冗长的句子等等。
2. 确定修改目标：根据阅读过程中发现的问题，确定自己需要修改的部分。
如语法错误、表达不清晰、观点不连贯等。
3. 对照参考答案：如果是为了提高自己的文字水平，可以找到相关参考答案或优秀范文对比自己的作文，看看是否有哪些地方可以改进。
可以注意参考答案的句式运用、逻辑结构等。
4. 逐段修改：从开头开始，逐段修改作文。
在修改过程中要确保每一段的主题清晰明了，观点合理有力，逻辑严密。
每篇作文都应该有明确的引言、主体和结论。
修改时可以重新组织段落结构，增删内容，调整词句顺序等，使文章更加流畅和有条理。
5. 注意语法和拼写错误：在修改过程中，要特别留意语法和拼写错误，可以使用语法检查工具或查阅相关语法书籍来帮助改正错误。
还可以请他人帮忙检查，以确保文章没有明显错误。
6. 注意细节：修改时要注意细节，如标点符号的使用、词语搭配的准确性、表达准确度等。
精准和准确的表达将提高文章的质量。
7. 多次修改：修改作文通常需要多次修改，将作文反复斟酌，找到更好的表达方式和论证方式。
可以先修改整体结构和内容，然后再逐渐调整细节。
8. 检查一遍是否符合要求：修改完成后，再次仔细检查作文是否符合要求，是否达到了自己的预期目标。
五年级学生自主修改作文有效策略
五年级学生自主修改作文有效策略作文是学生学习语文的重要内容之一，也是考试中常见的题型。
写作水平的提高离不开良好的自主修改能力。
五年级学生要掌握有效的自主修改作文的策略，才能提高自己的写作水平。
下面就为大家介绍一些五年级学生自主修改作文的有效策略。
一、理清所要表达的主题在自主修改作文时，学生首先要确立清晰的主题。
如果作文主题含糊不清，那么整篇文章也会难以表达清晰。
所以，自主修改作文时应该对主题进行梳理，明确要表达的中心思想，确保文章围绕主题展开，做到主题鲜明。
二、查漏补缺，细致化修改在自主修改作文时，学生需要审视文章的结构和逻辑。
首先要检查文章的开头是否能够吸引读者的注意，引出主题。
其次要查找文章中是否有流畅自然的过渡，以及是否存在语句冗长或者重复的问题。
最后要检查文章结尾是否得体，是否能够给读者留下深刻的印象。
三、修辞妥帖，鲜活生动在自主修改作文时，学生需要重点关注修辞手法的使用。
在修辞方面，学生可以尝试运用比喻、拟人、夸张等手法，给作文增添生动、鲜活的形象。
也要注意修辞的适度，过多的修辞可能会使文章显得华而不实。
四、正确认识错误，精准斟酌修改在自主修改作文时，学生要对文章中的语法、标点和拼写错误进行检查，并加以纠正。
要特别注意避免不加思考和盲目改动。
对于一些语法错误，学生可以通过思考、借助语法书等途径来正确理解，然后进行修改。
五、寻求他人意见，开放心态修正在自主修改作文时，学生也可以寻求他人的意见。
可以把作文交给老师、家长或者同学阅读，听取他们的建议和意见，以便更准确地找出作文中的不足之处，并做出相应的改进。
五年级学生自主修改作文要注重对主题的理清，对文章的结构和逻辑的检查，对修辞手法的运用，对错误的正确认识和修正，同时也要注意开放心态，寻求他人的建议和意见。
只有通过系统性、细致性的自主修改，才能不断提高作文水平，写出更加优秀的文章。
希望以上介绍的策略能对五年级学生的自主修改作文有所帮助。
批改作文的四个方法自改法
批改作文的四个方法自改法
1. 找出那些“小毛病”。
自改作文时，首先得挑刺儿，看哪儿有错别字、语法小错误或者标点用得不对。
别小看这些，它们就像脸上的痘痘，得一个个挑出来，才能让你的作文看起来更清爽。
2. 内容得连得上。
写完作文后，你得回头看看自己说了啥。
是不是东一句西一句的，让人摸不着头脑？内容之间得有个逻辑，像搭积木一样，一层层堆起来，这样读者才能跟上你的思路。
3. 说话得有点儿味儿。
想让你的作文更有味儿？那就得在语言表达上花点心思。
学生如何自己修改作文(通用8篇)
学生如何自己修改作文(通用8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文作文的自改方法
小学语文作文的自改方法小学语文作文的自改方法小学语文作文自改方法一一、立足于“读”，学生自改一般来说，写完一篇文章后，自己先看几遍，然后再进行修改，会达到意想不到的效果。
当然，修改作文也并非是只看不读。
在看的时候，自己可以在心中默读，从头到尾默读下去或者出声朗读，就能找到在作文时所忽视的部分和不足之处。
因此，教师在上作文课时，应要求学生在作文后，用这种方法修改一遍，并反复强调，以帮助学生养成认真严肃的作文态度及修改作文的好习惯。
帮助学生养成好习惯，需要进行一定的训练和要求。
根据小学生的作文修改能力，笔者进行了具体的分析，总结出了一下措施：一是要求学生在修改作文时，要自读自改。
具体做法是，写好作文后，先自己读一篇，也可以在心中默读，然后再读一遍并仔细修改，挑出明显的错误和不足之处。
第二是相互交换作文，互读互改。
自己改完的基础上，和同学交换作文，让同学以自读自改的形式帮忙改作文，两人相互指出各自的不足。
当然，让学生自己修改作文，需要先为他们指明作文修改的要领和“标准”，否则就如没有方向的行驶，达不到预定的目的地。
笔者为学生制定的要领是：一是语句是否简洁明了，句子、段落是否围绕中心;二是句子是否通顺完整、有无搭配不当等语病;三是句子、段落间衔接是否得当，顺承是否流畅;四是作文的结构是否完整，条理是否清晰，层次完不完整;五是作文是否标点运用正确，有无错别字等。
只有这样制定好方法和实施标准，学生修改其作文才会有具体的方向和准则。
此外，这还有利于学生明白修改作文的注意事项，知道该怎样去修改一篇作文，也帮助他们树立好作文不仅是做出来的，也是修改出来的。
二、抽小组细批，培养学生批改的能力经过实践，笔者发现，在这种作文修改模式下，教师再将学生作文收上来批改，不仅工作量大为减小，而且效果不错。
除了这个方法外，笔者还发现，小组轮流批改作文的方式也能达到这种效果，如果教师每次只抽检某一小组进行精改，将这小组中出现的作文错误进行归纳分析，并在下一次作文课上进行重点点评，那么就能够将繁重的作文批改任务精简化，轻松化。
作文自我修改的方法
作文自我修改的方法很多同学认为，写作文是自己的事，修改是老师的事，亦或是觉得自己写这篇作文已经“绞尽脑汁”，用尽了“洪荒之力”，所以实在无法“改易一字”。
其实，这些观点都是借口，只要掌握了作文修改的方法，作文自我修改并不是难事。
下面就讲讲作文自我修改的思路和方法：一、基本思路我一直认为，现代文阅读和写作思路是互逆的。
现代文阅读是给你一篇好文章，让你分析其中的美点；作文是给你一个题目，想让你运用学过的技巧，写一篇美文。
而我们每天都在接触各种文章，都在进行阅读，我们完全可以借鉴这些文章的技巧来对自己的文章进行修改。
特别是从《语文》课本和现代文训练中汲取“养分”，更能走向捷径。
二、具体方法（一）冷静思考看立意。
作文完成以后，可以放一天半天，再读文章，先思考立意是否切题。
有时候，先思考再写作和反观成文，感觉是不一样的，即想的和写的有差别。
不管怎样，切题是重中之重，需要把题目的限制分析清楚，不能涉及的话题和不合乎要求的内容统统删去。
（二）删削扩充定选材。
选材（大多是事件）宁少毋多，记叙文中的次要人物和次要情节，苍白无力的论点论据，这些只能干扰文章的中心事件和中心观点。
这些琐碎尽可以大刀阔斧地删去。
那么有同学问：“好不容易写了七八百字，让您一下删掉一半儿，字数不够怎么办？”——那就把中心事件进行扩充，使其内容具体、重点突出、语言准确生动。
具体操作为在原文大而化之的地方多问几个“是什么、为什么、怎么样”，然后把恰当的情节补充到作文中去。
（三）细节修辞涨文采。
“多问”和“情节补充”依托的是细节描写和修辞手法的运用。
具体说来是将事件放到一个具体的环境中去，人物不再是个生物符号，而是长相不同，性格各异的活生生的形象。
比如，“他说”的“说”前面完全可加“笑眯眯”“伸出两个指头”等神态和动作描写，既扩充了字数，又能使人物形象更加深入人心。
“他气鼓鼓的，活像一个要爆炸的河豚”，这种修辞，让人看了不禁莞尔，也增进了文字的活力，相比较，“他很生气”这种表述就黯然失色得多了。
作文自己怎么修改
作文自己怎么修改
1. 审查结构和组织：确保作文的结构清晰，段落之间过渡自然。
使用、副或段落开头的主题句来帮助组织思路。
2. 清晰表达观点：明确表达你的观点，并使用简洁明了的语言。
避免使用过于复杂或模糊的句子，确保读者能够理解你的意图。
3. 运用逻辑推理：在论证和阐述观点时，遵循合理的逻辑顺序。
使用因果关系、比较和对比等逻辑连接词来使文章更具连贯性。
4. 避免复杂句式：尽量使用简单句，但也不要过于简单化。
避免使用过于复杂或冗长的句式，以免让读者感到困惑。
5. 增加具体事例和细节：支持你的观点可以通过具体的事例、数据或个人经历来增强可信度和可读性。
6. 校对和修改语法错误：仔细检查语法、拼写和标点符号错误。
确保文章表达流畅，没有歧义。
7. 改变表达方式：避免重复使用相同的词汇和表达方式。
使用同义词、反义词或不同的词汇来丰富文章的语言。
8. 请他人阅读：请教他人阅读你的作文并提供反馈。
他们的观点和建议可以帮助你发现可能存在的问题，并提供不同的视角。
9. 多读多写：阅读优秀的文章，学习不同的写作风格和技巧。
多写作文，通过实践不断提高自己的写作能力。
最重要的是，要保持真诚和自然的写作风格，让读者能够感受到你的个性和思考。
记住，修改是一个不断完善的过程，通过多次修改和反思，你可以使作文更具人类易懂的逻辑和风格。
五年级学生自主修改作文有效策略
五年级学生自主修改作文有效策略作文是学生学习语文的重要组成部分，通过写作可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力以及创新能力。
而自主修改作文是提高作文水平的关键环节之一。
五年级学生正处于语文学习的重要阶段，他们需要掌握有效的自主修改作文策略，以提高作文水平。
在这里，我们将探讨一些五年级学生自主修改作文的有效策略。
五年级学生在自主修改作文时，应该注重审题。
审题是写作的第一步，只有清楚地理解了题目要求，才能针对性地进行修改。
在审题时，学生应该结合所学的写作技巧和要求，明确文章的主题、立意和结构。
只有正确审题，作文才能在内容上更加准确、完整。
五年级学生在自主修改作文时，应该注重逻辑思维。
逻辑思维是写作的灵魂，一篇优秀的作文必须有清晰的逻辑结构。
在修改作文时，学生需要仔细检查文章的行文逻辑是否连贯，内容是否有章法，思想是否有层次。
如果发现逻辑不清晰，就需要有针对性地进行调整和完善。
五年级学生在自主修改作文时，还应该注重细节处理。
细节是作文的点缀，可以使作文更加生动、形象。
在修改作文时，学生需要仔细检查文章的细节描写是否到位、描述是否真实、细节是否生动。
如果发现细节处理不精致，就需要进行细致地打磨和提炼。
在学会了以上这些自主修改作文的有效策略后，五年级学生还需要进行实践和磨练。
只有在不断地实践中总结经验，不断地磨练中提高水平，才能真正提高自主修改作文的能力。
学生还需要不断地积累阅读经验，不断地吸取优秀作文的营养和灵感。
只有通过不断的积累和提高，才能够在自主修改作文中取得更大的进步。
作文写完后怎么进行自我修改
作文写完后怎么进行自我修改一篇作文完成之后，再一次通读，并做修改，才能避免不必要的错误，使文章提升一个层次，我们一定要养成作文自我修改的习惯，查漏补缺，力求精进。
以下是小编整理的作文自我修改的方略。
供大家参阅。
1、修改语病的方式①增加词语。
例如："过去，我们曾不加分析地批评了他在文艺创作上的某些观点。
现在看起来，当时的批判是慎重的。
"这句话在"慎重"前边应加"欠"或"不够"、"不大"等。
因为过去是不加分析的批判的，这种批判不会是慎重的。
②删去词语。
例如："我们应该刻苦学习，否则不学习，就很难把自己培养成建设祖国的有用人才。
"这句话的"否则"和"不学习"重复了，应该删去"否则"或"不学习"。
③更换词语。
例如："几十年来，王老师的办公室里彻夜闪耀着温和的灯光。
"这句话"温和"形容灯光不恰当，应改为"明亮"。
④调动词语的位置。
例如："有些炎症，西药能治，中药照样能治。
不仅中药能与一般抗生素媲美，而且副作用小，成本也较低。
"这句话中的"不仅"和"中药"应该换一下位置，变成"中药不仅……而且……"的句式。
2、常见的语病类型(1)词语上的错误①重词轻用。
例如："个别同学上课经常说笑、打逗，对这种倒行逆施的行为，大家都很气愤。
"这句话里同学上课"说笑"、"打逗"够不上"倒行逆施"，这个词用得过重，应改为"违反纪律"。
②褒贬不当。
例如："这篇文章很好，生动地揭露了同学热爱劳动的内心世界。
怎样修改自己的作文
怎样修改自己的作文
要修改自己的作文，可以遵循以下步骤：
1. 先将作文留置一段时间，这样可以让你的思绪冷静下来，以便更加客观地审视自己的作品。
2. 开始修改时，先读一遍整篇作文，了解整体结构和内容。
确认作文是否完整、有逻辑，是否表达清晰。
3. 注意审查语法和拼写错误，特别是常见的错误。
检查名词、动词、冠词、代词、时态、语序等方面的错误。
4. 检查句子是否通顺流畅，如果有重复或冗长的地方，可以进行删减或重写。
5. 关注词语的选择，检查是否有用词不当、措辞不准确的情况。
注意使用恰当的词汇和句式，使作文更富于表达力。
6. 检查段落之间的过渡是否自然，是否有必要添加过渡句或衔接句。
7. 检查段落结构是否合理，每个段落是否有明确的主题句，并围绕主题句展开。
8. 重新审视作文的内容，思考是否需要增加更多的事实、证据或例子来支持观点。
是否有需要补充或删除的部分。
9. 重新阅读整篇作文，核对是否达到了文中所表达的目标。
10. 寻求他人的意见和建议。
可以请亲朋好友，老师或同学帮忙审阅作文，他们的反馈能够帮助你发现自己未能注意到的问题和不足之处。
通过以上步骤的反复修改，可以不断提升自己的作文水平，使作文更加优秀。
如何修改作文怎样修改自己的作文_作文培训工作总结
如何修改作文怎样修改自己的作文_作文培训工作总结要修改自己的作文，可以按照以下步骤进行：
1. 理解作文要求：首先要明确作文的要求和主题，了解写作目的和要传达的信息。
2. 阅读作文：仔细阅读自己所写的作文，对其结构、内容和语法进行评估。
3. 找出问题：标出在作文中发现的问题、错误和需要改进的地方，例如语法错误、
逻辑不清晰、词汇不准确等。
4. 重新组织结构：重新组织作文的结构，确保内容有条理，逻辑流畅。
5. 修改句子和段落：仔细检查每个句子和段落，确保表达准确、清楚，并修正语法
和拼写错误。
6. 增加细节和例子：为作文增加更多的细节和例子，增强内容的可信度和说服力。
7. 删除冗余信息：去除作文中的冗余信息和累赘的句子，让作文更加简洁明了。
8. 调整语气和态度：根据需要，适当调整语气和态度，让作文更具说服力和影响
力。
9. 重复检查和润色：仔细检查修改后的作文，确保没有任何错误和不准确之处，并
进行最后的润色。
10. 寻求反馈：将修改后的作文交给他人阅读，并听取他们的意见和建议，以进一步
改进作文的质量。
修改作文需要仔细审查和反思，并进行逐步的修改和完善。
多听取他人的建议和意见，以提高作文的质量和效果。
小学生自主修改习作的方法
小学生自主修改习作的方法常言说，十分文章，三分写作，七分修改。
要使小学习作教学获得成功，修改方法的指导必不可少。
学生有了好的习作方法，加上好的修改方法，就会使小学生的习作如虎添翼，锦上添花。
教师可以从字、词、句、标点等六个方面入手教会孩子自主修改习作。
1 三招” 纠字法学生习作中的错别字、错标点、多字漏字，好比饭桌上的苍蝇，令人胃口大减。
减少错别字，笔者交给学生“三招”：1.1读出声有些纯属笔误，学生写后不肯认真读上两遍造成的。
如：（1）我是个快的人。
（漏字）（2）他是我最喜欢的表姐。
（姐姐成男人了）（3）我欢喜的玩具（倒字）……漏字、倒字、多字，出声读读，便能解决。
学生自主读，也笑，笑自己犯那么低级的错误。
这类错，出声读，轻松解决。
1.2我们来“找茬”笔者的习作教学有“积分活动”：400字习作400分，500字500分，错一字扣10分，错标点扣5分。
每次习作赏析，四人一组，“我们来找茬”，从别人的习作中找出错别字，加入自己的积分库。
一学期下来，学生努力的少写错别字、错标点。
找茬的孩子在同伴的身上吸取经验教训，努力不犯同样的错。
1.3错字黑名单孩子们平常习作中常写错的字，笔者为了做到心中有数，建立了“错字黑名单”，课前组词听写。
如：型、形、刑，向、像、象，辨、辩、辫，工、公、功、攻，励、厉、历，燥、躁、噪，坚、艰，却、确，状、壮，恕、怒，署、暑，在、再，买、卖，带、戴，座、坐，绝、决，拨、拔，毫、豪，查、察等等。
多一笔的错字：武、赋、式，琴、吟、今、荒、染、纸等。
少一点导致的错字，如：冷、零等。
易错的词：建议、意见、含义…….2 重改“2”号在班上，笔者平时注意辨析标点符号，养成文必加点的习惯。
为了让孩子们能认识并正确使用标点符号，笔者教给孩子们标点符号歌。
更注重说话句的标点符号、感叹号的修改。
2.1说话句的标点提示语中的标点符号大致有四种情况：A.提示语在前，提示语下用冒号。
：“ 。
”B.提示语在中间，加“ ”，“ ”C.提示语在后面：加“ 。
修改作文的五种方法 写完作文怎么进行修改
修改作文的五种方法写完作文怎么进行修改一、朗读修改法完成习作后，出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”。
说来奇怪，文章一朗读，什么地方丢字落字，什么地方不流畅，什么地方有毛病，都听出来了。
凡是读起来绕口，听起来别扭的地方，就仔细查找问题，进行修改。
例如，有一个同学在作文中这样写到“一进校园，我首先第一个看到的就是那富饶的假山”。
当他朗读此句时，总觉得别扭，后经仔细思考，认为“首先”与“第一个”保留其一，避免重复。
又觉得用“富饶”来形容假山有些不妥，改为用“造型新颖”更为合适。
修改好的句子再来读一读，觉得流畅多了。
看来“耳朵”这个老师还真挺称职，把毛病都挑了出来。
另外朗读自改法对于作文中的丢字落词现象，修改有明显的错误的句子现象是快捷有效的修改方法。
二、同学互评法俗语说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的作文，是自己心理想说的话，而别人并不知道你在想什麽，只能凭文字来理解。
往往会出现自己写的不清楚，可是自己明白，别人却不明白。
正因如此，同学互评就显得十分必要了，彼此‘横挑鼻子竖挑眼’一番，作文中存在的问题，就难逃“法眼”了。
可不要小瞧这一位位小老师，工作起来蛮有水平的。
一位写作能力挺强的学生在作文中的好词佳句不断，比喻拟人交错使用，可是一到‘小老师’那就通不过了“你一会儿写花，一会儿写蓝天，一会儿又写树，一会儿又写小草，按着你这样的顺序，读完作文害得我象吃了‘点头丸’似的，忽上忽下”，小作者也不服气，辩解自己就是按这个顺序观察的。
二人争执不下，找老师理论。
老师因势利导，讲解了观察顺序的重要性和观察方法。
两位同学点头称是。
不见得‘小老师’比小作者的水平高多少，但能挑出毛病来加以改正，写作水平就会在这一次次的修改中提高。
三、老师讲评法老师讲评要精，具有代表性，我仅以小学第五册教材中第三篇作文，是一幅看图作文为例。
其中错误类型是教师教给学生的知识，例句是学生作文中的原句，分析原因和修改方法是这次讲评的重点，需要教师引导学生发现并改正。
小学生自改作文“六步操作法”
小学生自改作文“六步操作法”“六步操作法”指“教师导改——学生自改——小组互改——集体修改——教师评改——旧文新作”的教学流程。
它以现代教育理论为基础，以新课程标准为指导，树立以学生为主体，以训练为主线的思想，立足于培养学生的自能作文能力，给学生创造一种崭新的、全体参与的作文训练方式。
本操作改变了传统教师批改作文的观念，把习作的批改权还给学生，让学生参与到批改的全过程，教师只做引导和评价，变“一言堂”为“群言堂”，学生变被动为主动。
这样，充分体现了“自主、合作、探究”的学习方式。
一、抓住典型，全程示范学生修改习作离不开“导改”。
因此，教师要指点门径，以“扶”为主，由“扶”到“放”。
在这个过程中，教师把一篇有代表性的作文投影到屏幕上（也可以人手一篇例文）进行剖析。
评改前首先让学生再次明确和掌握本次作文的要求，用一分为二的观点看问题，先肯定优点，然后指出不足之处。
谁发言都要说明哪里不好，而且邀请提出不足之处的学生做一次小参谋，提出修改意见。
如：做小飞机（初稿）放学回家，我拿出一张“战斗机”的模型图纸，开始做小飞机。
我先用剪刀把飞机零件剪下来，再照着图纸上的说明把各部分零件安装好。
试飞开始了，一连几次都失败了。
仔细检查，终于发现了故障。
故障排除以后，再试飞，成功了!我高兴极了，给这架飞机起名叫“英雄号”。
当学生把自己写的《做小飞机》（初稿）读完后，一个学生思考后指出：我认为这篇作文，对怎样“剪”飞机零件，怎样“安装”，怎样“试飞”，怎样“排除故障”等描写不够具体。
教师问：那么你们认为怎样改呢？这时在优生引领下全班同学你一言我一语地提出了修改意见，课堂气氛好不热闹。
这样做，不仅读作文的学生本人受益，其他同学也受益非浅。
自己的作文也能学有目标，改有范例，能一步到位地修改好自己的作文。
二、自批自评，发挥自主“导改”后，作文发回学生手中，按照教师事先提出的各项要求（即自改内容和标准），学生自己评改作文。
评改时要做到：1．通读两遍，了解内容。
修改作文的7个方法小学
修改作文的7个方法小学在咱们小学的学习生活里呀，写作文可是个“重头戏”。
每次老师布置完作文，咱们吭哧吭哧写完了，可别以为就大功告成啦，修改这一步也超级重要！今天，我就来和大家唠唠修改作文的 7 个方法，保准让你的作文“更上一层楼”！先来说说第一个方法——大声朗读。
你可别小瞧这一招，当你把自己写的作文大声读出来的时候，很多问题就会自己“蹦”出来。
有一次，我写了一篇，写完之后自我感觉良好。
可当我大声读的时候，就发现问题啦。
比如说，有句话是“我早上快速的起床，然后刷牙洗脸。
”读起来就特别别扭，原来是“快速的”这三个字用得不对，应该改成“我早上快速起床，然后刷牙洗脸。
”这样一读，是不是顺溜多啦？第二个方法是检查错别字和标点符号。
这就像是给我们的作文“洗脸刷牙”，把那些脏东西都清理掉。
有一回，我的同桌写了一篇，里面有句话“小狗欢快的跑过来，摇着尾巴。
”结果他把“欢快地”写成了“欢快的”，被老师狠狠批评了一顿。
还有标点符号，该用逗号的时候用成了句号，意思就全变啦。
所以呀，咱们可得瞪大眼睛，一个字一个字地看，一个标点一个标点地查。
接下来是第三个方法——看看有没有重复啰嗦的地方。
比如说，写“我今天特别高兴，特别开心”，这“高兴”和“开心”意思差不多，留一个就行啦。
我之前写，写着写着就写了“春天的花五颜六色，有红的、粉的、紫的、蓝的，真是色彩缤纷，五彩斑斓。
”哎呀，“色彩缤纷”和“五彩斑斓”意思重复啦，删去一个，作文就简洁多了。
第四个方法是检查句子是否通顺。
有时候我们写作文，心里想的是一回事，写出来就变了样。
比如“我把书包放进抽屉里，然后开始做作业。
”仔细一读，好像没什么问题，但如果改成“我先把书包放进抽屉里，然后才开始做作业。
”是不是逻辑更清晰啦？第五个方法是增添细节。
这个就像是给我们的作文“化妆”，让它变得更漂亮。
有一次，我写，开头就写“去年暑假，我和爸爸妈妈去旅行了。
”太简单了！后来我改成“去年暑假，阳光炽热得像要把大地烤化，我和爸爸妈妈怀着激动的心情，踏上了期待已久的旅行之路。
怎样修改自己的作文
怎样修改自己的作文作文是学生们日常学习中必须完成的任务之一，但很多同学在完成作文后，却不知道怎样修改作文，提升自己的写作水平。
以下是几个建议，希望对需要修改作文的同学有所帮助。
第一步：重读作文首先，我们需要专注地读一遍已经完成的作文，并注意检查其中的错误和问题。
在读作文的过程中，可以将之前的遗漏和错误标出来，方便下一步的修改。
在读完之后，我们可以加上想要补充的内容或者思路，比如用一些常用的语法句型来增加文采和表现力，或者插入一些例子等等。
第二步：检查语法和用词接下来，我们需要仔细的检查语法和用词。
在修改作文的过程中，我们可以从以下方面着手：1. 检查语法和标点符号是否准确无误。
2. 检查用词是否恰当，有没有重复，以及是否用词过于简单或复杂。
3. 检查文章的句子结构是否清晰、连贯。
第三步：检查篇章结构和逻辑一个好的作文还需要良好的篇章结构和逻辑。
我们应该特别关注文章的总体结构是否紧密、严谨，是否符合逻辑，是否有跳跃或者重复。
为了检查很多问题，我们可以采用以下方法：1. 确定主题句和关键词，检查全文是否围绕主题进行组织。
2. 检查段落之间的连贯性，使它们能够在思维上连接起来。
3. 再次阅读整篇文章，确认是否有逻辑性或衔接问题。
第四步：反复推敲和修改最后，我们需要反复推敲和修改。
修改作文并不是一次性就可以完成的，我们需要抽出时间反复修改，直到文章完美。
在修改过程中，我们可以多做一些练习，或者尝试创造出不同的说明、论点、观点和例子。
因为只有在不断的练习和修改中，才能够让文笔越来越地优秀。
综上所述，修改作文需要有耐心和细致的态度，只有这样才能够不断提高自己的写作水平。
五年级学生自主修改作文有效策略
五年级学生自主修改作文有效策略
1.认真审题：在修改作文前，先要细心认真地审题，确保自己真正理解作文要求，才能有针对性地修改。
2.注意语法：语法是作为作文基础的一部分，因此在修改作文的时候，要格外注意语法错误，例如：主谓不一致、时态错误、单复数不符等。
3.结构调整：作文的语言表达要有条理，需要把内容安排在一个合理的顺序中，以便读者更好的理解。
因此，在修改时可以对作文的结构进行调整，例如合并段落、提高新段落的连贯性等。
4.用词更准确：在修改作文的时候，要尽量避免使用过于简单、常见的词汇，在语言表达中适当使用一些比较高级的表达方式，以展现自己的语感。
5.避免重复：重复是作文中最容易出现的问题之一，因此在修改作文时，应当着重检查作文内容是否存在重复、冗长、啰嗦的问题，避免给读者带来不良的阅读体验。
6.加强感性描写：作文的表现形式不仅仅是描述一个人、事情或物品的事实，更需要通过感性的描写方式，去让读者真正的体验到作文所想要表达的思想。
7.强化细节：作文能够更好的表达思想，除了语言和结构之外，还需要注重细节。
在修改作文的时候，应该细致地检查使用的描述是否充分体现了细节，并且对一些细节进行修饰，能够更好的展现作文思想。
以上策略，是我在学习中总结的一些经验，在日常学习中，我们可以运用这些方法去修改作文，从而提高作文水平，让自己成为一名卓越的作家。
小学作文自主修改的方法
小学作文自主修改的方法
小学作文自主修改的方法
王小玲
文章的自主修改是学生习作过程中的高级阶段，是一种深层的智慧加工，需要要教师结合他们的写作实践，为其提供相应的方法指导，以保证文章自助修改的顺利进行。
下面我结合自己的教学实践及相关探究，介绍一种具体方法。
一．文章审核。
文章审核是自主修改的前提。
作者首先要审读自己形成的文章，并发现其中形成的问题，然后才可能有意识有目的地对文章进行修改。
但一般情况下，小学生在习作过程很少审读，也很难发现自己文章中从在的不足。
小学四五年级的学生识别自己文章中的错误比识别他人文章中的错误困难。
因此，在学生进行修改文章前，教师要引导他们审读，从中找出有待改进的地方，为修改奠定基础。
自我提问，带着问题进行文章审读，有助于学生发现文章中的毛病。
运用自我提问策略，可以引导学生自主询问文本的意义，找出其中的不足，并主动的进行修改。
二．修改的质与量。
有效的文章在修改的质与量上需要达到一定的要求，而学生作为初学者自己是很难对此自主把握的，这就需要教师为他们提供适度的帮助与指导。
教学实践表明，学生作文的自助修改在数量上是不够的，所花时间也甚少。
因此，引导学生对习作进行自助修改首先要为她们提供充裕的时间，并保
五．别发表关于修改的意见。
此时同龄团队的意见可以打开个体思维的颈瓶，是学生的思维处于开放与多位状态，就会迎来新的发现。
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自主修改作文有那些方法?篇一：学生自主修改作文的有效方式学生自主修改作文的有效方式甘肃省岷县二中张继元748400写固然重要，但如果没有修改的练习，学生的作文水平和作文兴趣要有大幅度的提高，则是难事。
一、高三作文自主修改的意义1.减轻教师的工作负担高三教学任务重、难度大、时间紧。
教师既要完成相关课文的讲授，还要完成三轮复习，每次模拟考试的试题命制、试卷评阅等等工作。
要让教师逐字逐句精批细改每一位学生的作文几乎不可能。
将修改评阅的权利交给学生，极大地解放了老师，使其有更多的时间钻研教学，提升课堂复习效益。
2.提高学生的写作水平和写作兴趣老师如果顾不上改学生的作文，或者改得相当粗糙，学生写着写着就会失兴趣。
学生的作文无论好坏，其实他写的时候都想着别人,特别是老师，能够认真地阅读并给予肯定。
学生最喜欢老师在他的作文本上写满倾注红色的评语，不管他下去能不能找评语所说的改进。
老师的忙碌又导致学生的需求无法满足。
这就要求我们探索作文修改的方式。
学生评改作文，一方面可以提高其品评他人作品的能力，另一方面在字斟句酌中逐渐提升了自己遣词造句的能力。
同时，作文被接受评阅的同学看到同学认真批改的自己的作文，内心也是一种安慰。
作文兴趣也会随着作品的不断传阅和赞赏而提升。
3.有助于凝聚同学关系以小组评阅为主要形式的评阅方式，在作品的反复传阅品评中，同学之间的情感纽带也更加紧密，相互之间更加信任。
二、学生自主修改的原则1.激励性原则积极性心理学告诉我们，对一个人经常给予积极暗示，久而久之就会形成积极行为，进而产生积极结果。
我们要培养学生审美的意识，但我们不能让学生养成挑刺的习惯。
面对不太成熟和完美的学生作文，我们一定要引导学生努力发现同学写作中的闪光点，多鼓励肯定，少批评挑刺。
2.发展性原则好作文不是一天练成的。
老师要有耐心看到学生成长的过程。
任何一个学生的作文都无法一时达到满分作文的高度。
修改的时候就不能让学生拿一个固定的评分标准无情地生杀予夺，而是根据具体情况不断提高评阅标准。
3.规范性原则无规矩不成方圆。
修改要制定一套规范，让学生逐渐熟悉并坚定不移地遵循。
并不断给予那些认真修改的同学以肯定和表扬，促使自主修改走向深入。
4.主导型原则自主修改不是老师撒手不管。
教师除了制定规范，还要指导和参与每次自主修改，体验每次自主修改。
同时检查和督促学生自主批改的过程，评价自主批改的质量。
同时对每次的自主修改都要做出示范。
这样，才能赢得学生的信任和尊服，把握学生每次修改的真实情况。
三、小组互助自主批改的具体尝试我在高三(7)班进行的自主批改几月来收效良好，主要有以下几个过程：1.师生共同拟定评阅规范评阅规范包括每一种问题（议论文、记叙文、散文）的评分标准，评阅要求，批改符号、批改方式等。
我们规定每周有两节课为限时写作时间，次周同一时间文评阅和分享时间。
6-8人为一个小组，推选一名责任心强，作文水平较高的同学担任组长，全面负责本组的语文学习。
本组成员的作文先在组内传阅互改。
批改时至少要找出三条精彩的地方，三处改进的地方，批改要用规范的红色符号，结尾处写不少于50字总评，签上修改者的姓名以示负责，注明批阅日期。
之后由组长收缴检查评阅的情况是否符合规范，不符合规范的令其重改，未发现的问题予以指出，评定等级并再次签名，遴选出优秀作品提交老师。
至此，第一环节的评阅完毕。
2.集体点评和老师点评相结合推荐上来的8—10篇优秀佳作当场由学生本人朗读，每读完一篇后，由另以小组同学简要点评。
全部读完后，老师一一比较总评。
并在课外活动时间将作者本人交到办公室当面评点，提出修改意见后令其回去再行修改打印（没有条件的老师帮助其打印）。
3.发表意识催生唯美追求学生再度修改打印的过程充满喜悦和憧憬。
因为接下来自己的作品要被学校校报、学校网站甚至省市大报发表了。
这一次学生改得相当认真，可以说字里行间渗透着对完美的追求。
4.初稿和终稿对比研究发表后，教师选出1前典型作品作文例子，和初稿一并复印，学生人手一份，对比研究修改的过程和修改的意义。
这个过程是学生提高修改能力、内化修改行为的重要过程，老师一定要抓好，可以利用次周的修改课。
总之，作文修改是一件极其复杂的工程，费心费力收效可能比较缓慢。
训练学生自主修改的过程老师一定要持积极的态度，不急不愠，不断研究自主修改中的各种问题并及时解决，特别要关注学生自主修改过程中的心理情绪，不断鼓励调整，指他们逐渐认同接受直至坚定不移动对推行自主修改，热情的参与自主修改，那时，教师自可“逍遥”。
篇二：修改作文的基本方法有六种修改作文的基本方法有六种，可以用六个字来概括，即，“增、删、改、调、换、留”。
增，指的是增加必要的内容，使文章的语句或内容更加完整。
如：“看了这部书，获得了许多知识。
”谁“获得了许多知识？”句子中没有回答。
可改为：看了这部书，我获得了许多知识。
删，指的是删去与中心无关的语句或内容。
如：“蔚蓝的天空万里无云，蓝得像一块蓝玻璃。
”句子中的“蔚蓝”和“蓝得”重复，可删掉后一个词。
改，指的是改正文章中错误的词句或内容。
如：“我争先恐后地在课堂上发言。
”一个人怎么能“争先恐后”呢？可改为：大家争先恐后地在课堂上发言。
调，指的是调整文章中颠倒的词语或句子。
如：“两个新旧社会，真是鲜明的对比啊！”“两个新旧社会”，岂不变成了四个社会了吗？应把词序调整过来，改为：新旧两个社会，真是鲜明的对比啊！换，指的是换一个合适的词句或说法。
如：“亮亮知道自己错了，心情很繁重。
”“繁重”不能形容心情，应换成“沉重”。
留，指的是原来被删去的，后来又认为正确的词句或内容再保留下来。
如：“我们伟大的祖国屹立在世界东方。
”作者删去了“世界”二字，后来认为留下更恰当，所以用“△△”符号，把两字保留下来。
以上举例，只局限在词句上。
文章中错误的内容，不管是词句，还是段落，都可以用这些方法纠正。
（2）第一：着眼全篇，从整体到局部进行修改一提到作文修改，有的同学可能就认为这简单，不就是看文中有没有错别字，病句嘛。
于是一动笔就埋头于词句的修改中，对作文整体的失误却没有察觉，这样做是本末倒置，无益于作文水平的提高。
面对已起草好的作文，我们应先整体浏览，从全局出发，看作文中心是否明确，是否有新意，看所选材料是否紧紧围绕中心，然后再考虑作文整体框架方面的环节：看文章结构是否紧凑，布局详略是否合理，过渡是否自然，然后才考虑句式的选用，进行词语的锤炼。
只有从全篇入手进行修改，才能统观全局，从大的背景上权衡得失，局部修改才能有依据，才能有效的提高作文水平。
第二：先求“清通”，后求“工巧”所谓的“清”，就是文字简洁，把可有可无的字词句一律去掉，不用自己不懂的字词，不生造字词。
所谓的“通”，就是文从字顺，先说什么，后说什么，安排得井井有条，行文合理连贯，相互照应。
做到文章的清与通是作文修改的最基本也是最起码的要求，而初学写作的人常爱堆砌辞藻，滥用修辞，过分追求文辞的华美，并以此为荣，夸示于人。
其实，文章的美并不在于用了多少修饰语，有多少名言警句，而是要看它词句是否通顺，表现是否合理确切，因此我们在修改作文时应先求“清通”，使作文文从字顺，简洁明了，在此基础上，再对语言进行适当的加工润色。
那么如何做到“清”与“通”呢？我认为可以从以下几点去做：（1）句子要简单完整。
中学生在作文时，尽量不用或少用复杂的长句，尽量用些短句，在修改时要看文中有无病句，要让每个句子都能准确无误的说清楚一个意思。
（2）注意句子的前后搭配，防止主谓、动宾搭配不当，用词时要注意近义词之间的细微差别，选择恰当的字词表达自己的意思。
（3）修饰过分雕琢的地方，仔细分析每一句话，看它表述是否恰当，是否符合平时说话的习惯，对话是否符合人物的各自身份，不要写书生气太浓的语句。
（4）注意标点符号的运用，分清句读。
许多同学平时不太注意标点符号的用法作文时一“逗”到底，甚至一篇文章中没有一个标点，仅用一个圆点表示停顿。
这种做法是很不好的，须知标点符号如同人的五官，必须清朗明白，千万不可忽视标点符号的用法。
另外还应注意标点符号运用的格式，特别是每行开头的第一格不能用句号、逗号、顿号等标点，省略号、破折号等应占两格，这些虽然是些很细微的地方，我们也不可忽视。
第三：修改内容空洞，令人沉闷的地方中学生的作文常犯内容空洞、言之无物的毛病，文章读起来乏味，让人感到沉闷，应从如下方面加以改正：（1）要分析所写句子的正误优劣，看所说的事理是否准确，情调、语言色彩是否合适，读起来是否顺畅，尽量时局字表译名系，内容充实。
（2）句子不要太长，段也不要太长。
句子一长，别人不能一下子就看懂，势必影响阅读兴趣；段太长则显得行文呆板枯燥，让人觉得压抑，而写短段则使得文章显得生动活泼。
（3）要精心分析所写的句子是否会产生歧义，是否不合逻辑，一定要做到句意明晰。
（4）文章不能以量压人，要做到内容充实，该长则长，该短则短。
第四：注意文体，力求得体，合乎规范尽管目前考试作文有淡化文体要求的倾向，但这并不意味着我们可以不顾文体特点，任意为文。
文体不同，对文章的要求也不同，一般说来，记叙文要生动形象，能表达作者鲜明的爱憎之情；议论文要论断准确，逻辑严密；说明文要清楚明晰，让人一目了然；应用文要合乎款式，简洁明了。
因此在作文修改中，一定要注意这篇作文是何种文体，它是否符合该类文体的写作要求，千万不能写出既不像记叙文，又不像议论文、说明文的“四不象”作文来。
第五：修改时应注意保持文面整洁，不可忽视小处由于受时间限制，作文特别时限时作文和应试作文，推倒重写的可能性不大，有时连重新抄录的时间都没有，这样，除了写的时候要谨慎外，在修改时也要避免大涂大抹，大的移位。
可改可不改的地方，不必去改，非改不可的地方要将原字词句轻轻划掉，在两行间空白处改正，力求保持卷面的整洁，因为卷面给人的是第一印象，字迹潦草，卷面脏乱差，让人见而生厌，哪有心思去仔细阅读？而字体端正、卷面整洁，却能让人赏心悦目，一见倾心。
此外，有些小的地方也应给予高度重视，如不写或少写错别字，不用错标点等，如果在这些小地方出错，会让人很觉倒胃口，难以获得主观印象分。
篇三：修改作文的五种方法修改作文的五种方法：作文是改出来的，学生的修改能力是培养出来的。
修改作文有五种方法：朗读修改法、同学互评法、时间冷却法、老师讲评法、佳作参考法。
修改作文的五种方法：一．朗读修改法。
完成习作后，出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”。
说来奇怪，文章一朗读，什么地方丢字落字，什么地方不流畅，什么地方有毛病，都听出来了.凡是读起来绕口,听起来别扭的地方,就仔细查找问题,进行修改.例如,有一个同学在作文中这样写到“一进校园,我首先第一个看到的就是那富饶的假山”。
当他朗读此句时,总觉得别扭,后经仔细思考,认为“首先”与“第一个”保留其一,避免重复.又觉得用“富饶”来形容假山有些不妥,改为用”造型新颖”更为合适.修改好的句子再来读一读,觉得流畅多了.看来“耳朵”这个老师还真挺称职，把毛病都挑了出来。