自闭症儿童的学校教育
幼儿园自闭症儿童教育案例
幼儿园自闭症儿童教育案例
幼儿园自闭症儿童教育案例
自闭症是一种神经发育障碍，会导致社交和语言交流困难，重复行为和强迫行为等问题。
在幼儿园教育中，自闭症儿童需要特别关注和支持。
下面是一位自闭症儿童在幼儿园教育中的案例。
学生基本情况
张一是一名5岁的男孩，自闭症诊断已经多年。
他的父母在幼儿园期间希望能够帮助他更好地适应幼儿园生活，提高与同伴的交流能力。
教育方案
1. 创造安全的环境
对于自闭症儿童来说，新环境可能会带来很多不适，因此在亲子活动日，老师带着张一父母和他一起参观幼儿园，同时带他参加慢慢烤饼干的活动，这让张一的父母感受到了学校的温馨和安全。
2. 设计个性化的计划
针对张一的特殊需求，老师设计了一个个性化的计划。
这个计划包括在自闭症儿童容易焦虑的问题上给予额外的帮助（如交流，调节），帮助张一适应幼儿园的日常活动程序（如清洁，午休）。
3. 提供支持
为了帮助张一建立和同伴之间的交流，老师提供了额外的支持，包括认真听取他的发言，帮助他在困难时学习适当的沟通和调和技能。
4. 打造愉悦的教室环境
在教室的布置上，老师尝试使用色彩协调和舒适的家具，帮助张一感到愉悦和放松。
此外，老师还添加一些张一最喜欢的小动物，使得教室气氛更加轻松活泼。
结果
这些个性化的辅助方案让张一更好地适应了幼儿园的生活，他开始展示出更多的社交行为，更流利的语言和更好的情境认知能力。
总结
每个自闭症儿童都有自己的特殊需求，需要我们特别关注。
通过个性化的计划和支持，我们可以帮助他们在幼儿园获得更好的教育体验，获得积极的发展和学习体验。
孤独症儿童的教育和学习策略
孤独症儿童的教育和学习策略孤独症，也被称为自闭症，是一种儿童时期发展障碍的神经发育疾病。
孤独症儿童在社交交往、沟通能力、行为模式以及情绪控制等方面存在困难。
因此，他们需要特殊的教育和学习策略来帮助他们克服这些困难，实现全面发展。
本文将探讨一些适用于孤独症儿童的教育和学习策略。
一、早期干预和个体化教育计划早期干预是指在孤独症儿童年龄较小时，提供系统化、综合性的教育和治疗服务。
这可以帮助孩子尽早掌握基本的语言沟通、社交技巧和自理能力。
个体化教育计划是根据每个孤独症儿童的具体情况制定的，目标是根据孩子的个体需求提供符合其特点和能力的教育服务。
二、结构化和视觉辅助学习环境孤独症儿童通常对于结构和规则有着更高的需求。
在教育环境中，为他们提供结构化学习活动，明确的任务要求和时间安排，可以帮助他们更好地理解和完成学习任务。
此外，视觉辅助工具，如图表、图片和符号，可以帮助他们理解和记忆信息。
三、社交技能训练和合作学习由于孤独症儿童在社交交往方面存在困难，他们需要特殊的社交技能训练来帮助他们与他人建立联系。
这包括教授他们如何与他人交流、与他人合作、分享和解决冲突等技巧。
合作学习也是一种重要的学习策略，通过与其他学生进行合作学习，孤独症儿童可以提高他们的社交能力和合作能力。
四、个别指导和差异化教学对于孤独症儿童来说，个别指导是非常重要的。
教师应该根据每个孩子的学习特点和能力，为他们提供差异化的教学。
例如，对于一些孩子来说，教师可以使用具体的实物来教授概念，或者使用音频材料来帮助他们听力理解。
此外，提供给孩子足够的反馈和支持也非常重要，这可以帮助他们建立自信和积极的学习态度。
五、认知和行为治疗认知和行为治疗是一种常用的治疗方法，它帮助孤独症儿童改变不适应的思维和行为模式。
通过教授孩子认知技能和自我调节能力，他们可以更好地理解和控制自己的情绪和行为。
认知和行为治疗通常与其他教育策略结合使用，以提供全面的支持和帮助。
六、家庭和社区支持除了学校教育，孤独症儿童的家庭和社区也扮演着重要的角色。
自闭症儿童的特殊教育和学校支持
自闭症儿童的特殊教育和学校支持自闭症是一种儿童发展障碍，其特点是社交互动和沟通能力的困难，以及刻板重复行为的表现。
为了帮助自闭症儿童充分发展潜能，特殊教育和学校支持起到关键作用。
本文将探讨自闭症儿童的特殊教育和学校支持的重要性，以及相应的实施方法。
一、自闭症儿童的特殊教育自闭症儿童的特殊教育旨在提供个性化的教育支持，以促进他们的学习和发展。
这种教育方式需要有针对性地解决自闭症儿童的困难，帮助他们学会适应社交环境和融入学校生活。
1. 综合评估和制定个性化教育计划在自闭症儿童进入特殊教育环境之前，对其进行综合评估是必要的。
综合评估可以了解其发展水平、学习特点和特殊需求。
根据评估结果，制定个性化教育计划，明确目标和教学策略。
2. 注重社交技能和沟通能力培养自闭症儿童的社交互动和沟通能力通常较弱。
因此，在特殊教育中，应该注重培养他们的社交技能和改善沟通能力。
例如，利用角色扮演、社交游戏和情感教育等方式，让他们学会适应社交场景和与他人交流。
3. 强化认知和学习技能训练自闭症儿童在认知和学习方面也存在一定的困难。
特殊教育可以通过专门的认知和学习技能训练来帮助他们。
例如，采用视觉辅助教具、音频教材和个性化学习指导等方式，提供更有效的学习支持。
二、学校对自闭症儿童的支持除了特殊教育外，学校对自闭症儿童的支持也是非常重要的。
学校应该提供一个包容和支持性的环境，让自闭症儿童能够积极参与学校活动，并促进他们的社交互动和学习发展。
1. 创造友好的学习氛围学校可以创造一个友好、支持的学习氛围，鼓励所有学生彼此尊重和包容。
通过教育活动和校园文化的塑造，增强全体学生对自闭症儿童的理解和友善。
2. 提供个性化支持和辅导学校应该为自闭症儿童提供个性化的支持和辅导。
这包括分配专门的教育助理，为他们制定个人学习计划，并提供额外的学习资源和辅助工具。
3. 建立合作平台和家校沟通渠道学校与家庭之间的密切合作对于自闭症儿童的学校支持至关重要。
实例分析：如何进行幼儿园自闭症儿童特殊教育
实例分析：如何进行幼儿园自闭症儿童特殊教育自闭症，是一种由大脑发育障碍引起的终身性发展障碍，主要表现为社交交流障碍、语言能力障碍和行为特征刻板。
在幼儿园阶段，自闭症儿童往往需要特殊的教育和关爱。
本文将通过实例分析，探讨幼儿园如何进行自闭症儿童特殊教育，以及如何更好地帮助他们融入社交和学习环境。
1. 评估和观察在幼儿园中，第一步是全面评估和观察自闭症儿童的特殊需求。
通过与家长、老师和专业人士的合作，对儿童的认知、语言、行为和社交能力进行评估。
观察儿童在不同环境下的表现，了解他们的兴趣爱好和困难之处。
2. 制定个性化教育计划针对每个自闭症儿童的特殊需求，幼儿园应制定个性化的教育计划。
这包括制定特殊的课程安排、教学目标和教学方法，以满足儿童的学习和发展需要。
3. 提供支持和关爱自闭症儿童往往面临社交障碍和情绪问题。
在幼儿园中，老师和同学需要给予他们足够的支持和关爱。
通过情感关怀和社交技能培训，帮助他们建立自信心和学习能力。
4. 使用特殊教学工具幼儿园应提供特殊的教学工具和资源，以帮助自闭症儿童更好地学习和参与课堂活动。
使用视觉辅助工具、交流卡片和游戏活动，促进儿童的语言和认知发展。
5. 与家长合作家长是自闭症儿童最重要的支持者和教育合作伙伴。
幼儿园应与家长保持密切的交流和合作，共享儿童在学校的表现和需求，共同制定行动计划和目标。
总结回顾自闭症儿童的特殊教育需要全面的评估和个性化的支持。
幼儿园应以尊重和理解的态度对待每个自闭症儿童，为他们提供温暖、安全和包容的学习环境。
只有通过多方合作和关怀，我们才能更好地帮助自闭症儿童融入社会和发展自己的潜能。
个人观点对于自闭症儿童的特殊教育，我认为关键在于个性化支持和全面的团队合作。
每个儿童都有自己独特的需求和潜能，我们应该尊重并满足他们的需求，为他们创造一个有爱和包容的学习环境。
学校、老师、家长以及专业机构应该密切合作，共同为自闭症儿童提供全方位的支持和关爱。
结语通过以上实例分析，我们了解了幼儿园如何进行自闭症儿童特殊教育。
幼儿园自闭症儿童教育方法方案
幼儿园自闭症儿童教育方法方案幼儿园自闭症儿童教育方法方案自闭症是一种发生在孩子身上的神经发育障碍，它影响了孩子的社交互动、语言和行为模式。
自闭症儿童需要特别的教育和关注，尤其是在幼儿园这样的学习环境中，以便帮助他们实现最大的自我潜力。
以下是一个全面的幼儿园自闭症儿童教育方法方案。
一、幼儿园自闭症儿童教育方法的基本原则1. 个性化教育：由于每个自闭症儿童的情况都不同，因此需要个性化的教育方法来满足他们的特殊需求和能力水平。
2. 多元化教学：采用多元化的教学方法，包括视觉、听觉、触觉、运动等多种方式，以便让自闭症儿童更好地理解和学习。
3. 简化教学：使用简单的语言和指令来教授知识和技能，以便更有效地传达信息。
二、幼儿园自闭症儿童教育方法的具体实践1. 创设安全、稳定的学习环境：自闭症儿童在孤独中感到安全，在无人打扰的环境中学习更好，因此我们需要为他们提供一个安全、稳定的学习环境。
2. 建立良好的沟通和信任：自闭症儿童对于人际交往和语言理解存在困难，因此需要认真倾听他们的声音并建立信任。
3. 采用正向强化方法：通过赞扬和奖励，帮助自闭症儿童建立自信和积极心态，促进他们的学习和社交能力。
4. 推广社交技能：通过模仿、游戏、角色扮演等方式，帮助自闭症儿童掌握社交技能。
5. 引导情绪管理：帮助自闭症儿童了解他们的情感和感觉，并提供适当的方法和技巧来处理情感问题。
6. 鼓励运动和体育活动：自闭症儿童常常对于运动和体育活动感兴趣，因此可以通过引导他们参与这些活动来促进他们的身体协调和社交能力。
三、评估和监测1. 对每个自闭症儿童进行评估：评估自闭症儿童的能力水平和需求，以便制定个性化的教育计划。
2. 监测进展：定期跟踪自闭症儿童的学习进度并监测他们的社交能力和行为问题，及时进行调整和干预。
四、家长参与1. 家长沟通：定期与家长沟通自闭症儿童的学习和社交能力的进展情况，以便协调家长和学校的教育计划。
2. 家长培训：提供家长有关自闭症和教育方法的培训，以便他们更好地了解和支持自闭症儿童的成长和发展。
幼儿园自闭症儿童辅导记录 幼儿园特殊教育
幼儿园自闭症儿童辅导记录自闭症是一种严重的发育障碍，表现为社交交往困难、语言交流障碍和刻板重复行为。
在幼儿园教育中，面对自闭症儿童的辅导和教育是一项重要而又具有挑战性的工作。
针对幼儿园自闭症儿童的辅导，我根据自己的多年经验和专业知识，总结出以下的一些辅导记录，供大家参考。
一、建立信任关系1. 与自闭症儿童建立合作关系：首先要给予自闭症儿童充分的时间和空间，让他们逐渐适应新的环境和人际关系。
2. 建立与自闭症儿童的信任：耐心倾听自闭症儿童的需求和表达，尊重他们的情感和意见，让他们感受到被理解和接纳。
3. 培养自闭症儿童的自信心：通过肯定和鼓励，帮助自闭症儿童建立积极的自我认知和自我评价，增强他们的自信心。
二、丰富多彩的教学活动1. 制定个性化的学习计划：根据自闭症儿童的个体差异，制定个性化的学习计划，包括学习内容、学习目标、学习方法等，以促进他们的全面发展。
2. 提供多样化的教学材料：通过利用丰富多彩的教学材料和教学手段，如视觉教具、听觉教具和触觉教具等，激发自闭症儿童的学习兴趣和主动性。
3. 进行专业的康复训练：引导自闭症儿童进行言语、行为和情感的康复训练，帮助他们克服障碍，提升自理和社交能力。
三、积极的情感引导1. 细心倾听和理解：对自闭症儿童的情感体验进行细致倾听和理解，给予充分的情感关怀和支持。
2. 鼓励积极表达情感：鼓励自闭症儿童积极表达自己的情感，培养他们的情感体验和情感表达能力。
3. 培养积极乐观的情感态度：通过积极的心理干预和情感引导，帮助自闭症儿童建立积极的情感态度和心理品质。
四、家园协同育人1. 与家长密切配合：积极与自闭症儿童的家长进行交流，了解孩子的家庭背景和情况，与家长密切合作，共同协助孩子的成长和发展。
2. 提供专业的家庭指导：为自闭症儿童的家庭提供专业的指导和培训，帮助他们更好地理解和关爱孩子，通过家园协同育人，共同促进孩子的健康成长。
3. 促进资源共享和互助合作：积极组织家长会、亲子活动和家园联谊等形式，促进资源的共享和互相合作，拓展自闭症儿童的成长空间。
小学自闭症班级管理制度
一、前言自闭症，又称孤独症，是一种起源于婴幼儿期的神经发育障碍。
在我国，自闭症儿童的教育问题日益受到关注。
为了更好地关爱和培养自闭症儿童，提高他们的生活质量和教育水平，特制定本小学自闭症班级管理制度。
二、班级管理目标1. 提高自闭症儿童的生活自理能力，培养良好的生活习惯。
2. 通过教育训练，提高自闭症儿童的语言、认知、社交等能力。
3. 帮助自闭症儿童融入集体，建立和谐的人际关系。
4. 培养自闭症儿童热爱生活、积极向上的心态。
三、班级管理原则1. 关爱原则：关爱每一个自闭症儿童，尊重他们的个性，关注他们的需求。
2. 科学原则：遵循自闭症儿童的教育规律，采用科学的教育方法。
3. 全面原则：关注自闭症儿童的整体发展，注重德、智、体、美等方面的培养。
4. 个性化原则：针对每个自闭症儿童的特点，制定个性化的教育方案。
四、班级管理制度1. 教学管理（1）教师应根据自闭症儿童的特点，制定合理的教学计划，注重个体差异。
（2）采用多种教学方法，如游戏教学、情景教学、生活化教学等，激发自闭症儿童的学习兴趣。
（3）加强与家长的沟通，共同关注自闭症儿童的学习进步。
2. 生活管理（1）建立完善的生活作息制度，培养自闭症儿童良好的作息习惯。
（2）注重自闭症儿童的饮食卫生，保证营养均衡。
（3）加强安全意识教育，防止安全事故的发生。
3. 社交管理（1）组织丰富多彩的集体活动，让自闭症儿童在活动中学会与人交往。
（2）开展社交技能训练，提高自闭症儿童的沟通能力。
（3）引导自闭症儿童学会尊重他人，关心他人，培养团队精神。
4. 家校合作（1）定期召开家长会，与家长沟通交流，共同关注自闭症儿童的教育成长。
（2）建立家校联系制度，确保信息畅通。
（3）邀请家长参与学校活动，增进家校之间的感情。
5. 评价制度（1）建立科学、合理的评价体系，关注自闭症儿童的整体发展。
（2）注重过程性评价，关注自闭症儿童的进步和变化。
（3）定期对自闭症儿童进行评估，调整教育方案。
自闭症儿童教育的策略和方法
自闭症儿童教育的策略和方法自闭症是一种神经发育障碍病症，其主要特点是社交沟通障碍、行为重复刻板，以及兴趣狭窄等表现。
自闭症儿童的教育需要特定的策略和方法来帮助其克服这些困难，促进其全面发展。
一、个性化教学自闭症儿童表现得多数呈现为癫狂、孤僻、回避、自闭，这和他们大多呈现不同的想象及沟通方式有关。
针对自闭症儿童教育，个性化教学是非常重要的。
校长、教师和家长应该充分了解自闭症儿童的情况，配合以渐进式、适时适当的教学方法进行教育。
在沟通与社交过程中，要以个性为出发点，更多地注重发挥各自优势，并分别制定教学方案，帮助自闭症儿童在学习中获得成长。
二、专注于沟通自闭症儿童面对外界的沟通往往表现出一种“听不懂”的状态，无论是口头语言还是非语言符号都无法有效传达。
仔细倾听和有效的反馈可以帮助自闭症儿童更好地理解来自外部世界的信息。
家长和教师可以采用以共喜兴趣为出发点的话题，用简单、直接、具体的语言进行交际，帮助自闭症儿童在与人打交道的过程中适应现实世界。
三、提高兴趣自闭症儿童的注意力容易转移，一般来说，他们很难保持对相同观念或内容的持续关注。
因此，提高自闭症儿童学习的兴趣非常重要。
针对不同自闭症儿童特点，进行个性化的教育，才能激活他们的兴趣点，使他们在学习中时时体验到兴奋、刺激的感觉，这种感觉将在实践中让他们得到快乐与满足。
四、创造安全学习环境安全环境对自闭症儿童的学习至关重要。
学校和家庭应该为自闭症儿童搭建一个相对稳定、不刺激、不漠视的学习环境，可以让其获得自我安全感。
而且，对于自闭症儿童来说，清晰、准确、简洁、务实、显然的规则能让他们更好地去理解，执行相应的行为规范。
五、提高情绪管理能力自闭症儿童往往表现得情绪不太稳定，他们可能会因为无法充分理解周围的环境而体验到困惑、疑虑或焦虑等情感。
针对这一点，在教育过程中，应该给予自闭症儿童更多循序渐进、可实现的情绪管理方法，帮助他们更好地掌握情感表达技巧，在心理上达到一个平衡。
幼儿园儿童自闭症教育总结
幼儿园儿童自闭症教育总结自闭症是一种影响社交能力、沟通技巧和行为方式的发展障碍。
对于幼儿园的儿童来说，给予适当的自闭症教育尤为重要。
以下是幼儿园儿童自闭症教育相关的一些总结：1、了解自闭症的特征及其影响了解自闭症的特征是非常重要的，来帮助班级和家长认识并理解自闭症儿童的行为和语言特点。
自闭症儿童有时需要更多的指导和监督来确保他们的需要得到满足。
2、评估儿童的能力和需求每个自闭症儿童都有自己的特点。
在课堂和社交环境中为每个孩子量身定制一个计划，以满足他们的需求和提高他们的能力。
根据孩子的能力，教师可以设置适当的课程和环境条件。
3、建立可预测性自闭症儿童需要明确的规则和保持一致的环境性质，这能帮助孩子们更好地理解和掌握纪律和规则。
教师和其他支持工作者需要确保设施环境的一致性，并在教学过程中保持可预测性，如按照固定的日程安排进行教育。
4、提供可带走性的工具在幼儿园教育中，自闭症儿童可能需要一些额外的东西，如——理解图标、沟通日程、安静时间或者安慰物品。
教育设施应该提供这些可带走的工具，以帮助儿童更好地构建自己的学习经验。
5、在教学中使用多种方法自闭症儿童可能面临着语言和/或感知敏感的挑战。
通过使用多种非语言或别的交流方式，如肢体语言、动作和视觉帮助来更好的帮助孩子们。
通过不同的方法可以帮助孩子们尽早找到与他们最契合的学习方式和选择。
6、提供支持反馈与教师和其他支持工作者合作为孩子提供反馈，帮助他们更好地理解自己行为和表现。
提供正反两种反馈，同时充分关注孩子的积极的表现和实话实说地提供建议。
7、建立自闭症教育的支持团队生活中的支持团队，如家庭，学校和社区，都非常重要。
建立一个多样的支持团队可以提供不同的方法和经验，以确保孩子获得他们所需的最佳支持。
需要牢记的是，自闭症儿童的教育不仅仅是教师的责任，还需要家庭、社区以及其他机构一起监护保护。
8、持续追踪进度和评估自闭症儿童无法在一夜之间翻天覆地地改变。
相反，他们更需要持续、稳定的支持来帮助他们取得进步。
幼儿园教师如何进行自闭症儿童教育
幼儿园教师如何进行自闭症儿童教育幼儿园教师如何进行自闭症儿童教育？自闭症，又称孤独症，是一种神经发育障碍，主要表现为社交交往能力差、沟通障碍、重复行为、兴趣狭窄等。
这些特点会对孩子的成长和教育带来挑战，因此，对于自闭症儿童的教育需要特别的关注和方法。
如今，越来越多的自闭症儿童进入了幼儿园，教师们需要针对这一群体有针对性地实施教育计划。
下面将介绍幼儿园教师如何为自闭症儿童提供有效的教育。
创建一个积极、支持性的环境首先，对于自闭症儿童的教育来说，学习和成长需要建立在安全、舒适和支持性的环境中。
幼儿园教师可以通过以下方法创造这样的环境：1.创建一个安静、有组织的学习环境。
对于自闭症儿童来说，环境的不稳定和杂乱会导致他们的注意力更难集中，因此教师应该在教室里创造一个稳定、整洁、安静的环境，有助于孩子的专注和注意力集中。
2.建立一个稳定、有规律的日常生活。
自闭症儿童可能对不同的环境和变化感到不安，因此，教师应该在日常工作中建立规律和节奏，以增加孩子对环境的熟悉感和安全感。
3.提供适当的支持和安全感。
自闭症儿童可能对新的经验或新的人感到不安，因此，教师应该提供适当的支持和安慰，为孩子创造一个安全感。
4.鼓励积极的行为和交往。
教师应该积极地鼓励自闭症儿童参与社交活动和相互合作，帮助他们建立积极的相关经验。
特别设计教育计划幼儿园教育的核心是帮助孩子学习、发展并成长。
然而，对于自闭症儿童来说，他们的认知和行为模式与典型儿童存在明显差异，教育方法需要特殊设计。
教师可以根据以下方法为自闭症儿童制定适当的教育计划：1.了解自闭症的特点和儿童的需求。
自闭症儿童的认知和行为模式不同于一般儿童，将他们看作是一个独特的群体是至关重要的；教师需要对自闭症儿童的发展阶段及其认知、感官等方面有更深入的了解，以此制定更适当的教育计划。
2.设定清晰明确的学习目标。
针对自闭症儿童的教育，设定清晰明确的学习目标是必不可少的。
这些目标应该是具体、简单和可测量的，并与儿童的行为和认知水平相匹配。
幼儿园儿童自闭症教育方案
幼儿园儿童自闭症教育方案一、方案背景自闭症是一种常见的儿童神经发育障碍，其特征包括社交交往困难、沟通障碍、刻板行为和兴趣。
幼儿园是儿童成长发育的重要阶段，因此需要针对自闭症儿童的特殊需求制定相应的教育方案。
二、目的与原则1. 目标：提高自闭症儿童的社交能力、语言交流能力、自理能力和学习能力，促进其身心健康发展。
2. 教育原则：（1）个体化：根据自闭症儿童的特殊需求，量身定制教育计划和评估标准，注重个性化教学。
（2）针对性：针对自闭症儿童的特殊特点，采用具有针对性的教育方法，帮助其快速适应环境。
（3）包容性：尊重不同儿童之间的差异，注重关注和包容。
（4）灵活性：在教育过程中灵活应用不同的教育方法和手段，适应自闭症儿童的不同需求。
三、教育内容与方法1. 社交交往能力的提高（1）社交接触：鼓励自闭症儿童主动与他人接触，开展团体游戏和小组活动，培养其社交技能。
（2）合作能力：通过团队游戏和合作活动，引导自闭症儿童培养合作精神、协调能力，并加强与其他儿童和老师之间的互动。
（3）沟通技能：采用口头语言指令、非语言交流和各种视觉提示等方法，帮助自闭症儿童提高沟通技能。
2. 语言交流能力的提高（1）语言指导：在正确发音和用词的基础上，利用图画、动作和手势等多种方式，用铺垫式的问答方法引导自闭症儿童回答问题和表达自己的观点。
（2）角色扮演：通过角色扮演训练，使自闭症儿童能在模拟情境中顺畅有效地开展沟通交流。
（3）社交技能：采用模仿和实践相结合的方式，培养自闭症儿童在社交交往中所需的基本技能，如眼神接触、微笑、询问、回答和引导等。
3. 自理能力的培养（1）自理训练：通过分阶段有序的训练，帮助自闭症儿童掌握日常生活中的基本自理能力，如穿脱衣服、用勺子等。
（2）独立生活：逐渐将独立生活技能和独立思考能力融入到教育中，帮助自闭症儿童更好地适应社交规则和生活习惯。
4. 学习能力的提高（1）习惯养成：通过健康、有规律的饮食、睡眠、运动和生活习惯培养，提高自闭症儿童的自控能力和专注力。
自闭症儿童的教育和学习策略
自闭症儿童的教育和学习策略自闭症是一种常见的神经发育障碍，主要影响个体的社交交流能力、语言发展和行为特征。
如何有效地教育和辅助自闭症儿童的学习是一个重要的任务，本文将探讨自闭症儿童的教育和学习策略。
一、个体化学习计划针对自闭症儿童的特殊需求，制定个体化的学习计划是至关重要的。
这要求教育者对每个孩子的发展水平、兴趣和学习风格有充分的了解。
根据孩子的特点，可以采用一对一的指导，或小组化的合作学习，以确保教学的有效性和个体化的关注。
二、结构化环境和明确规则自闭症儿童对于结构化环境和明确的规则有较高的需求。
提供一个清晰、有序和可预测的学习环境，可以帮助他们更好地理解和掌握知识。
将教学材料分为简单的步骤和小任务，并通过明确规定的指令和时间管理规则帮助他们更好地理解和执行任务。
三、使用视觉化支持和辅助工具自闭症儿童常常具有较强的视觉思维特点。
因此，使用视觉化的支持和辅助工具是提高他们学习效果的一种重要策略。
例如，通过图片、图表、图形化的指令和日程安排，帮助他们理解和记忆知识。
同时，使用具体的示范和模型，以增加他们对于学习内容的理解和掌握。
四、社交技能培养自闭症儿童常常存在社交交流的困难，因此培养他们的社交技能是教育的重要目标。
通过模仿游戏、角色扮演和团队合作等活动，帮助他们学习与他人互动、分享、合作和表达需求的技巧。
同时，教育者要给予充分的正反馈和支持，鼓励他们积极参与社交活动。
五、情绪管理和行为调适自闭症儿童常常存在情绪管理和行为调适的困难。
通过教育和训练，帮助他们学习认识自己的情绪变化和行为反应，以及掌握应对策略。
例如，通过情绪标示卡、冷静训练和自我监控，帮助他们更好地控制情绪和行为，增强自我调节能力。
六、家庭与学校合作自闭症儿童的教育和学习需要家庭与学校的紧密合作。
家长应积极参与孩子的学习过程，与学校保持有效的沟通和合作。
同时，学校要提供适合自闭症儿童学习的环境和资源，并提供专业的培训和支持，提高教育者的专业能力。
幼儿园小班自闭症儿童教育教案范例
幼儿园小班自闭症儿童教育教案范例自闭症是一种发育障碍性疾病，常常在儿童期就能够发现。
针对自闭症儿童的教育需要有针对性的教学计划和方法，以帮助他们更好地适应学校和生活。
在幼儿园小班阶段，对自闭症儿童的教育更需要细致和耐心，下面我们将共享一份幼儿园小班自闭症儿童教育教案范例，以供参考：一、教育目标1. 帮助自闭症儿童建立积极、健康的自我认知和情感表达。
2. 促进自闭症儿童与其他儿童的融合和友好互动。
3. 提升自闭症儿童的语言交流和社交能力。
4. 培养自闭症儿童的注意力和观察力。
二、教学内容1. 情感表达：通过绘画、手工等活动帮助自闭症儿童表达内心的情感，引导他们学会用语言和行为表达自己的感受。
2. 社交互动：设计小组活动和合作游戏，培养自闭症儿童与其他同学之间的互动和交流能力。
3. 语言交流：利用图卡和音频教具，帮助自闭症儿童学习简单的日常用语，并提倡用语言交流解决问题。
4. 观察和注意力：通过观察游戏、音乐启蒙等活动锻炼自闭症儿童的注意力和观察力。
三、教学方法1. 渐进式教学：采用由简到繁、由表浅到深的教学方法，给予自闭症儿童足够的时间和空间来逐步接受新的知识和技能。
2. 情景式教学：通过创设各种日常情景，让自闭症儿童能够在实际的环境中学习并应用所学的知识。
3. 多感官刺激：结合视、听、触等多种感官刺激，让自闭症儿童能够更好地接受和理解教学内容。
4. 个性化辅导：针对每个自闭症儿童的特点和需求，采用个性化的辅导方式，让每个孩子都能得到适合自己的教育。
四、教学评估1. 观察记录评估：老师定期对自闭症儿童的学习和生活情况进行观察记录，并通过评估报告来了解他们的进步和问题。
2. 家长合作评估：鼓励与家长密切合作，听取他们对自闭症儿童学习情况的反馈，并根据实际情况进行评估。
五、个人观点针对自闭症儿童的教育需要更多的耐心和细心，教师需要具备专业的知识和技能，同时也需要有足够的爱心和耐心。
在教学中，要注重个性化教育，因材施教，帮助每个自闭症儿童都能够得到有效的教育和关爱。
幼儿园自闭症儿童培养方案 幼儿园特殊儿童教育
幼儿园特殊儿童教育自闭症儿童培养方案一、引言1. 自闭症是一种广泛性发育障碍，常常影响到儿童的社交能力、交流能力和行为方式。
自闭症儿童需要特殊的教育和培养方案来满足其个性化的学习需求。
2. 幼儿园作为儿童成长与教育的重要场所，也承担着特殊儿童教育的责任，包括自闭症儿童的培养和教育。
二、自闭症儿童的特点及培养需求1. 自闭症儿童通常具有以下特点：社交交流障碍、刻板重复行为、语言发育迟缓、注意力不集中等。
2. 自闭症儿童的培养需求包括但不限于：个性化教育、专业的辅导支持、充分的社交互动机会等。
三、幼儿园自闭症儿童培养方案的制定1. 制定自闭症儿童教育培养方案需要调研并了解自闭症儿童的特点和需求，以及目前市场上的相关教育方案和教具。
2. 在制定方案时，需要与专业教育机构、专家学者进行合作，制定符合自闭症儿童个性化需求的教育培养方案。
四、幼儿园自闭症儿童培养方案的实施1. 在落实自闭症儿童培训方案时，幼儿园需要配备专业的特教老师和辅导人员，他们需要获得针对自闭症儿童的专业培训和教育。
2. 幼儿园需要提供适合自闭症儿童的教学环境和教具，以及完善的辅导支持系统，为自闭症儿童的成长和学习提供全方面的支持。
五、自闭症儿童教育的示范性幼儿园建设1. 为了推动自闭症儿童教育的发展，需要建立示范性幼儿园，将该幼儿园打造成自闭症儿童培养方案的实践基地和教学示范基地。
2. 示范性幼儿园可以吸引更多专业机构和学校共同参与自闭症儿童教育，推动自闭症儿童教育的改善和提高。
六、自闭症儿童家长和社会的支持1. 家长是自闭症儿童教育和培养中不可或缺的一部分，需要倡导家长积极参与自闭症儿童的培养和教育，以及提供充分的支持和理解。
2. 社会应该加强对自闭症儿童教育的关注和支持，倡导多元化的教育模式，为自闭症儿童提供更多的成长空间。
七、结语在幼儿园特殊儿童教育中，自闭症儿童培养方案的制定和实施至关重要。
通过建立符合自闭症儿童特点和需求的教育培养方案，并倡导家长和社会的支持与参与，可以为自闭症儿童的全面成长和发展提供更多机会和可能。
幼儿园自闭症儿童个别化教育教案
幼儿园自闭症儿童个别化教育教案标题：幼儿园自闭症儿童个别化教育教案引言：自闭症是一种神经发育障碍，会对患者的社交互动、沟通能力和行为表现产生深远影响。
在幼儿园这个关键的学习和发展阶段，为自闭症儿童提供个别化教育是至关重要的。
本文将深入探讨幼儿园自闭症儿童个别化教育的教案，旨在帮助教育工作者更好地理解、关注和支持这些特殊儿童的学习和发展。
第一部分：自闭症儿童的特点与需求（800字）1. 自闭症儿童的定义和诊断标准。
2. 自闭症儿童的主要特点，包括社交互动困难、语言沟通障碍和刻板重复性行为等。
3. 自闭症儿童的个体差异和需求，强调对每个孩子独特情况的理解和关注。
第二部分：幼儿园自闭症儿童个别化教育的原则与策略（1000字）1. 个别化教育的重要性和目标，即充分发展每个自闭症儿童的潜能和能力。
2. 理解、接纳和尊重自闭症儿童的个体差异和特殊需求。
3. 针对自闭症儿童的教学策略，包括视觉辅助工具、结构化教学、社交技能训练和个别目标设定等。
4. 建立积极合作与沟通的教育团队，包括家长、教师、治疗师和学校管理层等。
第三部分：个别化教育教案的设计与实施（1000字）1. 教案设计的基本原则和步骤，强调根据自闭症儿童的个体需求和能力定制教学内容和方法。
2. 教案内容的组织结构，包括目标设定、教学活动、评估和反馈等。
3. 具体教案示例，以不同领域（如语言发展、社交技能、认知能力等）为基础，设计个别化教学目标和活动。
第四部分：总结与回顾（600字）1. 个别化教育对自闭症儿童的重要性和价值。
2. 教育工作者应具备对自闭症的专业知识和教育技能。
3. 学校和社会应提供支持和资源，以促进幼儿园自闭症儿童个别化教育的发展。
结论：幼儿园自闭症儿童个别化教育教案的设计和实施需要综合考虑患者特点、需求和能力，并采用有针对性和可操作性的教学策略。
通过个别化教育，我们可以帮助这些特殊儿童更好地适应幼儿园的学习和社交环境，促进他们的整体发展和自主能力的提高。
幼儿园自闭症儿童教育计划 幼儿园自闭症儿童
教育计划自闭症是一种神经发育障碍，主要表现为社交障碍、语言沟通障碍和刻板行为。
幼儿园是自闭症儿童最早接受教育的地方，因此幼儿园对自闭症儿童的教育至关重要。
为了更好地帮助自闭症儿童进行教育，制定一套科学合理的自闭症儿童教育计划是非常必要的。
以下是针对幼儿园自闭症儿童的教育计划：一、个体化教育计划1. 了解自闭症儿童的个体特点自闭症儿童的具体症状会因人而异，因此需要针对每个自闭症儿童的具体情况制定个体化的教育计划。
了解自闭症儿童的特点包括社交和语言能力、刺激反应、行为模式等方面。
2. 制定个体化教育目标根据自闭症儿童的具体特点，在语言、社交、情绪管理等方面制定个体化的教育目标。
目标要具体明确，能够量化评估，符合自闭症儿童的实际情况和发展需求。
3. 实施个体化教育针对个体化教育目标，制定具体的教育方案和教学方法，并由专业的教师进行实施。
需与家长和其他相关专业人员密切合作，共同为自闭症儿童提供全方位的教育支持。
二、多元化教学方法1. 结合ABA训练ABA（Applied Behavior Analysis）是一种通过分析行为来增强积极行为、降低消极行为的训练方法。
在幼儿园教育中，可以结合ABA训练，通过对自闭症儿童的行为进行分析和干预，帮助他们建立积极的社交和学习行为。
2. 运用视觉辅助工具自闭症儿童通常对视觉刺激更为敏感，因此可以利用视觉辅助工具如图片卡片、视觉排列等，来帮助他们理解和记忆教学内容，增强他们的学习兴趣和动力。
3. 引入游戏教学游戏是幼儿学习的重要，对于自闭症儿童也同样适用。
通过设计合适的游戏活动，可以让自闭症儿童在轻松愉快的氛围中学习和社交，促进他们的全面发展。
三、情感管理和行为规范1. 建立自闭症儿童的情感支持系统自闭症儿童常常面临情感管理困难，幼儿园应建立完善的情感支持系统，让自闭症儿童感受到来自老师和同学的爱和关怀，促进他们积极的情感发展。
2. 制定明确的行为规范针对自闭症儿童的刻板行为特点，幼儿园应制定明确的行为规范，并通过系统的训练和引导，帮助他们养成良好的行为习惯和社交规范。
孤独症教育实践案例
一、背景介绍孤独症，又称自闭症，是一种以社交障碍、沟通障碍和重复刻板行为为特征的神经发育障碍。
在我国，孤独症儿童的教育问题一直备受关注。
本案例以我国某特殊教育学校为例，探讨孤独症教育的实践方法。
二、案例背景某特殊教育学校成立于2005年，是一所集康复、教育、培训于一体的综合性特殊教育机构。
学校设有多个班级，其中包括孤独症儿童班级。
本案例以该校孤独症儿童班级为例，探讨孤独症教育的实践方法。
三、案例实施1. 教学目标（1）提高孤独症儿童的语言表达能力，使其能够与外界进行有效沟通。
（2）培养孤独症儿童的社交能力，使其能够适应社会环境。
（3）发展孤独症儿童的兴趣爱好，提高其生活自理能力。
2. 教学方法（1）个别化教育针对孤独症儿童的个体差异，制定个性化的教育方案。
教师通过观察、访谈等方式了解学生的兴趣、特长和需求，从而制定适合其发展的教学计划。
（2）融合教育将孤独症儿童融入普通班级，与普通儿童共同学习、生活。
在融合教育过程中，教师注重培养孤独症儿童的社交能力，使其逐渐适应社会环境。
（3）ABA（应用行为分析）疗法运用ABA疗法对孤独症儿童进行行为矫正。
通过强化、消退、塑造等手段，纠正孤独症儿童的不良行为，培养其良好的行为习惯。
（4）感觉统合训练针对孤独症儿童感觉统合失调的问题，进行感觉统合训练。
通过多种感觉刺激，提高儿童的感觉处理能力，改善其注意力、协调性和平衡能力。
（5）游戏教学利用游戏作为教学手段，激发孤独症儿童的兴趣，提高其学习效果。
游戏教学包括角色扮演、拼图、拼图等。
3. 教学实施（1）语言训练教师采用图片、实物、视频等多种方式，对孤独症儿童进行语言训练。
在训练过程中，注重培养儿童的语言理解和表达能力。
（2）社交训练教师通过模拟、示范、角色扮演等方式，对孤独症儿童进行社交训练。
在训练过程中，关注儿童的情感需求，培养其同理心。
（3）行为矫正运用ABA疗法，对孤独症儿童的不良行为进行矫正。
在矫正过程中，注重儿童的感受，避免产生逆反心理。
特殊教育学校自闭症学生教学计划
特殊教育学校自闭症学生教学计划一、教学主题自闭症是一种常见的儿童发育障碍，其特点是社交互动和沟通困难、刻板重复的行为和兴趣以及感官敏感。
针对自闭症学生的教学计划应该以培养他们的社交能力、沟通能力、认知能力和日常生活自理能力为主要目标。
教师需要设计出切合学生需要的教学活动，灵活运用各种教材和资源，以提高学生的学习效果。
二、活动安排1. 社交能力培养：为了帮助自闭症学生与他人建立联系和互动，可以组织小组活动。
例如，通过分组合作的方式进行拼图、角色扮演、合作游戏等活动，鼓励学生之间的沟通和协作。
还可以邀请大学生或社区志愿者作为学生的伙伴，定期参与组织交流活动。
2. 沟通能力提升：自闭症学生在语言和非语言沟通方面存在困难。
为了帮助他们有效表达和理解信息，可以采用图片、符号和手势等辅助交流工具。
同时，教师可以鼓励学生参与表演、朗读、演讲等活动，提高他们的口头表达能力。
3. 认知能力训练：自闭症学生的认知能力较为脆弱，需要进行系统训练。
教师可以设计各种认知训练活动，如迷宫游戏、认知拓展练习、问题解决活动等。
同时，利用教具和多媒体资源，帮助学生理解和掌握抽象概念，例如使用图表、模型和动画等。
4. 日常生活自理技能培养：自闭症学生常常有自理能力低下的问题，需要进行相关训练。
教师可以设计日常生活技能教学活动，如穿脱衣服、洗手、梳理头发、自己做饭等。
在活动中，教师可以引导学生逐步独立完成这些任务，通过反馈和奖励机制来加强学生的动力。
三、教材使用自闭症学生的教材选择需要兼顾学生的个体差异和特殊需求。
一方面，可以选择专门针对自闭症学生编写的教材，如《自闭症儿童日常生活技能训练教材》、《自闭症学生的认知训练教材》等。
这些教材针对自闭症学生的特点进行了精心设计，更容易被学生理解和接受。
另一方面，教师也可以根据学生的个体差异选择常规教材进行适当修改和调整。
例如，在语文课上，教师可以选择经典的童话故事，搭配图片、配音或手势进行讲解。
学校自闭症儿童教育方案
学校自闭症儿童教育方案自闭症是一种儿童常见的神经发育障碍，严重影响了其社交交流、人际互动和行为表现的能力。
面对这一特殊群体，学校在教育方案的设计上应该根据其个体差异和个别需求，提供有针对性的支持和帮助。
本文将分析学校自闭症儿童教育方案的重要性和实施方法。
习了解自闭症儿童教育方案，首先需要明确方案的重要性。
自闭症儿童通常在沟通、情绪控制和社交技能方面存在困难，需要专门的教育和支持方案。
这样的方案可以帮助他们建立有效的社交互动模式，提升学习能力和适应能力。
而且，提供自闭症儿童教育方案的学校可以为社会提供一个包容和多元化的教育环境，促进自闭症儿童的全面发展和融入社会。
其次，学校自闭症儿童教育方案的实施需要有针对性的方法。
首先，学校可以通过小班教学，调整教学环境来满足孩子们的需要。
提供一个相对安静和稳定的学习环境可以帮助自闭症儿童集中注意力、减少干扰，并有助于他们更好地参与教学活动。
此外，学校还可以根据自闭症儿童的特殊需求，提供个别化的学习计划和支持。
例如，通过图示和视觉提示来帮助他们理解和记忆信息。
同时，学校还应该加强家校合作，与家长共同制定和跟踪自闭症儿童的教育目标和进展，以促进教育的连续性和一致性。
除了针对性的教学方法，学校自闭症儿童教育方案还应该注重培养其社交能力。
自闭症儿童的社交互动能力通常较弱，因此学校可以提供一些专门的社交技能训练。
例如，通过角色扮演、情绪认知训练和合作活动等，帮助他们学习如何与他人建立和维护关系。
此外，学校还可以组织一些集体活动，如运动比赛、艺术表演等，为自闭症儿童提供实践和展示自己的机会，增强他们的自信心和社交技能。
为了更好地支持自闭症儿童的学习和发展，学校自闭症儿童教育方案还应该关注他们的感觉统合。
自闭症儿童通常对感觉刺激的处理能力和感觉统合存在困难，这会影响他们的学习和行为表现。
因此，学校可以提供一些特殊的感觉统合训练和活动，如深压力治疗、平衡和协调训练等，帮助他们更好地处理和适应各种感觉刺激，并提升学习和生活质量。
自闭症学生教育辅助方案
自闭症学生教育辅助方案自闭症是一种儿童特殊教育领域内的重要问题，其涉及不同程度的沟通和社交困难。
为了帮助自闭症学生更好地适应学校环境并获得教育，教育辅助方案变得至关重要。
本文将探讨一些可行的自闭症学生教育辅助方案。
一、个别化教育计划个别化教育计划是一种为自闭症学生设计的个性化教学方案。
这种方案根据学生的需求和能力制定，可以帮助教师了解学生的具体问题和学习目标，并制定相应的教学策略。
二、社交技能培训自闭症学生的社交困难是其最显著的特点之一。
为了帮助他们改善社交技能，教育辅助方案可以包括社交技能培训。
这可以通过模拟情境、角色扮演和小组活动等方式进行，以提高学生的社交能力和自信心。
三、情绪管理和行为调节自闭症学生常常面临情绪管理和行为调节的挑战。
教育辅助方案应关注这些方面，并提供相应的支持措施。
例如，教师可以教授学生情绪管理技巧，并制定奖励机制，以激励学生积极表现和适应新的环境。
四、视觉辅助工具自闭症学生通常对视觉信息更为敏感。
为了帮助他们更好地理解和吸收知识，教育辅助方案可以采用视觉辅助工具，如图示、图表和视觉提示等。
这些工具可以帮助提高学生的注意力和记忆能力。
五、个别辅导和支持个别辅导和支持是提高自闭症学生学习成果的重要因素。
通过与学生进行一对一的沟通和互动，教师可以更好地了解学生的需求并提供相应的支持。
这种个别辅导可以包括课堂期间和课后的支持，以确保学生的学习效果达到最佳。
六、家长参与和支持家长的参与和支持对自闭症学生的教育非常重要。
教育辅助方案可以鼓励家长积极参与学生的学习和生活，并提供相关的技能培训和支持。
通过与家长的合作，教师能更全面地了解学生的需求，并在家庭和学校之间建立良好的合作关系。
七、情感支持和心理辅导自闭症学生常常面临情感困扰和心理压力。
教育辅助方案应提供情感支持和心理辅导，以帮助学生处理情绪和应对压力。
这可以通过定期的心理辅导课程、支持小组和心理健康教育来实现。
八、动手实践和体验学习自闭症学生通常对动手实践和体验学习更感兴趣。
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自闭症儿童的教育保障摘要：据统计，我国目前有大约160万的自闭症人士，从年我国第一例自闭症的确诊到现在，自闭症患者的人数在与年俱增。
自闭症儿童作为社会群体重要组成部分，作为一个完整的社会人，他们同正常人一样拥有享受教育的权利。
但是社会的歧视使得这些孩子连入学的机会都没有，有的即使入学了，也没有办法在学校顺利学习下去，本文正是基于自闭症儿童在享受教育保障的过程中遇到的问题为切入点进行研究，以期找出这些问题背后的原因，并提出解决对策。
文章首先界定了自闭症儿童教育保障的相关概念，使读者对文章内容大致了解；然后介绍我国自闭症儿童的教育现状；其次梳理出现状发生背后的原因。
最后结合国内的现状提出能够改变自闭症儿童教育保障现状的对策。
关键字：自闭症儿童、教育保障一、概念的界定（一）自闭症自闭症又称孤独症，美国国会在1990年通过的《残疾人保护法》中将自闭症定义为一种发展性的残疾，这种残疾常常会在年龄不超过3岁的儿童身上出现。
这种残疾对儿童的语言和非语言交流以及社会挥动能力都会产生负面影响，进而影响到儿童的行为。
中国孤独症网的官方定义为，自闭症又称为孤独症，是一种先天的脑补手酸所引起的发展障碍，属于感觉统合障碍。
主要常见症状有：（1）语言能力障碍。
大多数的自闭症儿童都存在语言能力发展迟缓的现象，他们掌握的词汇有限，常常会口齿不清或长时间重复同一句话，他们会模仿别人说过的话，但是很难用语言同别人交流。
（2）社会交往能力存在障碍。
自闭症儿童往往孤僻不合群，在与他人接触的时候缺乏目光接触，对周围的事情不关心，常常旁若无人的做着自己的事情，看人的时候经常斜视或是用余光看人，想象力弱，目光游移不定，很少微笑。
（3）刻板行为，兴趣狭窄。
自闭症患者会长时间关注一种或者几种活动，不愿意改变原来形成的习惯或是生活安排，出门会走同样的路线，物品按固定的顺序摆放，一旦这些习惯有变动就会表现出明显的焦虑，甚至自伤自残行为。
（二）儿童《联合国儿童权利公约》中的第一条就规定“儿童系指18岁以下的任何人，除非对其适用之法律规定成年年龄低于18岁。
”《儿童权利公约》中还指出，每个儿童即是一个独立的人，又是家庭和社会的重要组成，儿童享有一个人的全部权利。
①因此，我认为自闭症儿童是指处于0—18岁年龄段，具有语言能力障碍、社交能力障碍以及刻板动作等自闭症典型临床症状，并被诊断为自闭症的人。
①宋春.《〈儿童权利公约〉与世界教育》[D].东北师范大学，2006（三）特殊教育所谓特殊教育就是针对特殊儿童的学习需求而提供的教育，特殊教育的目的是最大限度的满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，以发展他们的潜能，使得他们能够获得技能，增长知识，增强他们的社会适应能力，进而成为对社会有用的人。
广义上，将特殊教育的对象定为三大类：第一类是智力及身体残疾的儿童，第二类是指问题儿童，第三类就是指天才儿童。
自闭症儿童也被涵盖在特殊教育对象的范围中。
①自闭症儿童的特殊教育就是指结合自闭症儿童的个性化需求以及他们自身的特点，釆用各种的教学手段，是自闭症学生能够最大程度的发挥他们的潜力，进而促进他们的知识、能力以及品德的提升，进而提高他们融入社会的能力。
二、自闭症儿童教育保障的现状作为社会公民的权利之一，教育不仅能够使人获得一定的知识和技能，还能够使人获得完整的人格、良好的素质。
若想要让每个人都成为社会合格的成员，社会就必须给他们提供良好的教育条件。
作为公民权利的一部分，1990年的《儿童权利公约》中指出，每个儿童均有享受教育的权利，同时还鼓励各国为所有儿童提供义务和免费的小学教育，发展各种不同形式的中等教育，使所有人拥有享受高等教育的权利。
我国的也同样认可公民的受教育权，在《中华人民共和国宪法》的第四十六条指出：“中华人民共和国公民拥有受教育的权①徐迎.《我国自闭症儿童的教育保障研究》[D].首都经济贸易大学，2014利。
”针对残疾人的教育保障，郑功成在《中国社会保障改革与发展战略救助与福利卷》中也明确指出，中国残疾人福利事业包括残疾人就业保障、残疾人供养、残疾人教育、残疾人康复以及与普通人一样的相关社会保障等内容。
其中残疾人教育主要是指特殊教育，即通过设立特殊教育机构如聋哑学校、盲人学校、弱智儿童班等对残疾人实施特殊教育。
①然而作为残疾人教育保障中的一部分，自闭症儿童的教育保障在我国却并不乐观。
自闭症儿童在普通学校遭受歧视或被拒绝入学的现象经常见诸于报；特殊教育老师的水平参差不一，使得自闭症儿童的教育质量无法得到保证。
对于现在自闭症儿童教学安置的现状，壹基金组织的自闭症儿童调查报告显示，受调查的人群中，有超过一半的孩子在康复中心学习，其他地方的训练中心11%，普通学校10%、休闲在家2.5%或特殊学校14%。
②只有10%和14%的学生能够进入到普通学校或特殊学校学习，可见能够享受到公共教育资源的学生还是很少的。
1988年的全国特殊教育工作会议中提出：逐步形成以一定数量的特殊教育学校为骨干，以大量特殊教育班和随班就读为主体的残疾儿童教育的格局，以改变过去依赖特殊教育学校的单一模式。
目前特殊学校和在普通学校随班就读、普通学校附设特教班已成为残疾儿童的主要教育安置方式，同时也是目前自闭症儿童享受公共教学资源的主要途径。
③但是残疾儿童随班就读的学习效果却不如人意。
根据调①郑功成.《中国社会保障改革与发展战略—救助与福利卷》[M].人民出版社，2011②壹基金.《中国自闭症人士服务现状调査》[M].华夏出版社，2013③孟万金.《推进残疾儿童教育公平任重道远——四论残疾儿童教育公平》[J].中国特殊教育,2007,(12)查显示，普通学校中残疾儿童的人数占特殊教育招生数和在校生总数的比例正在逐年递减，这其中的一个原因就是残疾儿童随班就读的质量不高，迫使部分残疾儿童流向特殊学校或是民办机构。
可以看出，自闭症儿童的义务教育缺失是一个不容忽视的问题。
自闭症儿童即使进入了普通学校或者是特殊学校，其教育效果也令人担心，由于普通学校没有专门的特教老师，对自闭症儿童只是起到照顾安全的作用，自闭症儿童实际上学习不到什么知识。
而特殊学校主要针对的是重度自闭症儿童，这就不利于一些轻度或中度自闭症儿童的康复。
有的自闭症儿童的家长选择将孩子送到民办机构，但是民办机构的发展规模有限，能够接受的自闭症儿童数量也十分有限，使得很多自闭症儿童不得不排队等候，而延误了最佳的矫正时期。
三、自闭症儿童教育保障困境的原因分析（一）社会对自闭症儿童存在歧视2012年9月7日，发生在深圳的“名家长联名反对自闭症儿童入学的”的新闻，让大家认识到自闭症儿童在求学道路上的艰难。
被19名家长写联名信要求开除的学生叫李孟（化名），校方在李孟试读一个学期之后以李孟患有自闭症，影响其他学生为由，勒令李孟退学，几十名家长甚至联名要求校方将他拒之门外。
由这一事件我们能看出社会甚至是学校、老师对自闭症儿童还不是很接纳。
作为提供教育，切实实施教平等理念的机构，访谈案例里面的老师没有做到促进教冇公平的实现，却选择将自闭症儿童拒之门外，甚至变相迫使自闭症儿童退学，进一步造成了教育的不公平。
尽管李孟是轻度的自闭症，都被普通学校隔离，都没有机会接受到正常的教育，更不用想那些重度自闭症儿童求学路上的艰辛。
事实上，很多康复效果较好的自闭症儿童完全可以适应普通学校的学习环境，但是由于社会对于他们的不了解和歧视，使得他们不能接受正常的教育。
（二）自闭症教师队伍建设不足近几年，国家对残疾儿童的教育越来越重视，残疾儿童的教育事业得到了快速的发展，但是面对庞大的自闭症儿童群体，自闭症老师的严重不足，直接影响着自闭症儿童的教育质量。
目前很多普通学校的老师对自闭症一无所知，培训体系中也没有加入自闭症的相关培训。
因此，即使有的学生勉强进入了普通学校学习，由于学校没有相应的专业老师，自闭症儿童的不到相应的教育，使他们没有办法很好的融入普通课堂中。
而现有的特殊学校很少单独设立自闭症儿童班，大多将自闭症儿童与智力障碍的儿童放在一起学习，这主要是由于授课老师多缺乏经过专业训练，以至于没有办法对自闭症儿童进行单独的教育训练。
首先，调研的自闭症儿童教育机构中本科及以上学历的老师只占所有老师的22.69%，①其余的全部都是专科及以下的学历的老师，可见自闭症儿童教育事业从业人员的学历高低同人数呈负相关的关系。
其次是自闭症老师的培训不足。
在壹基金发布的《中国自闭症人士服务现状调查》中显示，有7.69%从业老师基本没有接受过培训，34.02%的从业老师参加过职前培训，70.41%的老师是参加在职培训。
①壹基金.《中国自闭症人士服务现状调査》[M].华夏出版社，2013在对培训的诉求方面，有60.95%的老师希望能够得到专业技能方面的提高。
正是由于以上原因导致了自闭症儿童正常学习教育的缺失。
但是，自闭症儿童同样享有接受教育的权利，不能被剥夺，所以，我提出以下对策希望可以改善自闭症儿童接受教育的现状。
四、自闭症儿童教育保障的对策（一）、加强自闭症宣传，推广全纳教育理念由于近几年统计的自闭症的发病率越来越高，越来越多的媒体开始了解自闭症，并对自闭症进行宣传。
年可以说是自闭症发展的一个新的起点，随着《海洋天堂》的公映，凭借明星的号召力，使得更多人开始关注自闭症群体，各大城市的媒体也更多向自闭症儿童聚焦。
然而，我们会发现，由于自闭症的宣传现如今只是依靠媒体的力量，使得它的传播能力很有限，人们对于自闭症是只有一定表而化的了解，还没有真正认识到这些自闭症儿童及其家庭在教育、康复需求的急迫性，还有一些中小城市的人们根本就没听说过自闭症。
针对这样的现状就需要依靠政府的力量，将解决自闭症儿童及其家庭面临的实际困难提上议程，通过政府政策的强大影响力，使更多的人了解自闭症、关爱自闭症儿童。
通过政府的强大号召力和对社会风气的引导，帮助普通民众树立起正确的残疾人观，使他们了解到自闭症患者是社会的重要组成部分，他们拥有与普通人一样拥有受教冇权。
所谓观念影响行动，只有引导普通民众认识了解自闭症，树立起正确的残疾人观，才能真正扭转普通民众对自闭症的排斥和歧视现象，使普通民众真正接纳和关心自闭症儿童，为自闭症儿童的康复和教育营造良好的社会氛围。
在此基础上，通过自闭症儿童家庭、学校、社区、机构以及媒体的支持，为自闭症儿童建立起多样化、一体化的教育保障体系，使得自闭症儿童能够以平等的姿态接受他们作为“社会人”应当享受的权利，最终完成自我实现的目标。
（二）鼓励自闭症儿童教育相关非营利组织的发展目前，我国的自闭症教育康复机构的格局是民办机构为主，公办机构为辅。
然而由于准入政策的限制以及各部门之间协调合作不足，使得有关部门无法对这些民办机构进行监督，这就使得整个自闭症儿童的教育产业的教育质量参差不齐，其中也不乏借自闭症儿童教育为由骗取家长钱财的机构，导致自闭症儿童的受教育质量没有办法保证，甚至还会延误自闭症儿章的康复，最后受害的还是这些自闭症儿童及其家庭。